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32 B 32 A La protección del medio ambiente 3 Contenidos Los ecosistemas. La nutrición en los ecosistemas. El medio ambiente. La protección del medio ambiente. Lectura comprensiva e interpretación de redes alimentarias. Lectura de mapas. Identificación de seres vivos con una clave. Elaboración de esquemas conceptuales. Interés por aprender a identificar los seres vivos de su entorno. Curiosidad por entender cómo se alimentan los seres vivos dentro de un ecosistema. Reconocimiento de la importancia de conservar el medio ambiente. Respeto y consideración por las opiniones de los demás. Programación Objetivos Aprender que un ecosistema lo forman un conjunto de seres vivos y su medio físico. Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en él. Saber que dentro del ecosistema los organismos productores son aquellos que producen su propio alimento. Saber que los consumidores son los seres vivos que tienen que conseguir sus alimentos y que pueden ser consumidores primarios, secundarios o terciarios. Aprender a representar redes alimentarias. Saber que el medio ambiente de un ser humano está formado por todo aquello que afecta a su vida. Aprender que las actividades de las personas modifican y pueden causar grandes perjuicios a los ecosistemas. Comprender la importancia de proteger el medio ambiente. Extraer información de textos y mapas. Criterios de evaluación Sabe qué es un ecosistema y qué elementos lo forman. Comprende las relaciones que se dan entre los seres vivos de un ecosistema: productores y consumidores. Comprende qué es el medio ambiente de un ser humano y cómo el medio y las personas se afectan entre sí. Conoce las responsabilidades de las personas y de las autoridades para con el medio ambiente. Competencias básicas Además de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Cultural y artística, Aprender a aprender, Tratamiento de la información y Social y ciudadana. Esquema de la unidad UNIDAD 3. LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Repasa Eres capaz de… Debatir sobre la conservación del medio ambiente Los ecosistemas La nutrición en los ecosistemas El medio ambiente La protección del medio ambiente Aprende a hacer La identificación de seres vivos con una clave El mundo que queremos Desarrollo sostenible Contenidos Recursos Propósitos Página inicial 01. Presentación Empezar el tema Recuerda lo que sabes 02. Actividad interactiva Recordar conocimientos 03. Esquema Presentar la unidad Los ecosistemas 04. Esquema Trabajar las ideas previas 05. Presentación Explicar 06. Actividad interactiva Repasar La nutrición en los ecosistemas 07. Presentación Ampliar contenidos 08. Presentación Explicar El medio ambiente 09. Presentación Explicar 10. Animación Ampliar contenidos 11. Presentación Ampliar contenidos La protección del medio ambiente 12. Animación y actividad interactiva Ampliar contenidos 13. Presentación Ampliar contenidos Actividades 14, 15, 16 y 17. Actividades interactivas Evaluar 18. Presentación Explicar Repasa 19. Actividad interactiva Evaluar Recursos digitales

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A 32 B32 A

La protección del medio ambiente

3

Contenidos

• Los ecosistemas.

• La nutrición en los ecosistemas.

• El medio ambiente.

• La protección del medio ambiente.

• Lectura comprensiva e interpretación de redes alimentarias.

• Lectura de mapas.

• Identificación de seres vivos con una clave.

• Elaboración de esquemas conceptuales.

• Interés por aprender a identificar los seres vivos de su entorno.

• Curiosidad por entender cómo se alimentan los seres vivos dentro de un ecosistema.

• Reconocimiento de la importancia de conservar el medio ambiente.

• Respeto y consideración por las opiniones de los demás.

Programación

Objetivos• Aprender que un ecosistema lo forman un conjunto de seres

vivos y su medio físico.

• Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en él.

• Saber que dentro del ecosistema los organismos productores son aquellos que producen su propio alimento.

• Saber que los consumidores son los seres vivos que tienen que conseguir sus alimentos y que pueden ser consumidores primarios, secundarios o terciarios.

• Aprender a representar redes alimentarias.

• Saber que el medio ambiente de un ser humano está formado por todo aquello que afecta a su vida.

• Aprender que las actividades de las personas modifican y pueden causar grandes perjuicios a los ecosistemas.

• Comprender la importancia de proteger el medio ambiente.

• Extraer información de textos y mapas.

Criterios de evaluación• Sabe qué es un ecosistema y qué elementos lo forman.

• Comprende las relaciones que se dan entre los seres vivos de un ecosistema: productores y consumidores.

• Comprende qué es el medio ambiente de un ser humano y cómo el medio y las personas se afectan entre sí.

• Conoce las responsabilidades de las personas y de las autoridades para con el medio ambiente.

Competencias básicasAdemás de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Cultural y artística, Aprender a aprender, Tratamiento de la información y Social y ciudadana.

Esquema de la unidad

UNIDAD 3. LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

RepasaEres capaz de…

Debatir sobre la conservación del medio ambiente

Los ecosistemasLa nutrición

en los ecosistemasEl medio ambiente

La protección del medio ambiente

Aprende a hacerLa identificación de seres

vivos con una clave

El mundo que queremosDesarrollo sostenible

Contenidos Recursos Propósitos

Página inicial 01. Presentación Empezar el tema

Recuerda lo que sabes 02. Actividad interactiva Recordar conocimientos

03. Esquema Presentar la unidad

Los ecosistemas 04. Esquema Trabajar las ideas previas

05. Presentación Explicar

06. Actividad interactiva Repasar

La nutrición en los ecosistemas 07. Presentación Ampliar contenidos

08. Presentación Explicar

El medio ambiente 09. Presentación Explicar

10. Animación Ampliar contenidos

11. Presentación Ampliar contenidos

La protección del medio ambiente

12. Animación y actividad interactiva Ampliar contenidos

13. Presentación Ampliar contenidos

Actividades 14, 15, 16 y 17. Actividades interactivas Evaluar

18. Presentación Explicar

Repasa 19. Actividad interactiva Evaluar

Recursos digitales

Más información en la redEcosistemas en peligro

http://www.youtube.com/watch?v=G_vL7crePRA

Este vídeo de diez minutos de duración es una copro-ducción de la BBC y Disco-very Channel. Muestra la belleza y la diversidad de la vida de nuestro planeta, así como los problemas a los que se enfrenta y el deterio-ro del equilibrio de los eco-sistemas.

Para empezar

presentación

R01

Otros cazadores

Esta presentación busca introdu-cir a los alumnos en el tema de la unidad. Contiene más ejemplos de animales cazadores, como la araña a la que se re�ere la lec-tura de inicio. Después de hacer la lectura inicial de la unidad, pro-yecte la presentación mientras un alumno lee en voz alta el texto que acompaña a cada fotografía. Lue-go, pida a toda la clase que diga a qué grupo pertenece cada uno de los animales y que mencionen más ejemplos de cazadores.

Amplíe la fotografía y pida a los alumnos que escriban una des-cripción lo más detallada posible. Indique que este texto, del gran naturalista Gerald Durrell, está es-crito en primera persona. Pida a varios alumnos que lo lean en voz alta, como si fuera la narración de un documental de televisión. Lue-go, pregunte si a alguno de ellos le gusta descubrir pequeños ani-males y haga notar que cualquier jardín puede ser fuente de expe-riencias interesantes.

Para recordar conocimientos

actividad interactiva

R02

Tipos de ecosistemas

Realice la actividad en grupo para recordar conocimientos de cursos anteriores. Antes de comprobar si las respuestas son correctas, pida a los alumnos que justi�quen su elección. Use el botón de amplia-ción para ver en detalle cada fo-tografía y haga las siguientes pre-guntas: ¿Qué seres vivos se ven? ¿Y qué seres inertes? ¿En qué lu-gar del mundo podría encontrarse este paisaje?

Amplíe la actividad 2 y realícela colectivamente. Destaque que en las cadenas y en las redes alimen-tarias las �echas se dibujan desde el individuo que es comido hacia el que come, para representar el �ujo de materia y energía.

Para presentar la unidad

esquema

R03

Contenidos de la unidad

Utilice este esquema para intro-ducir los contenidos que estudia-rán en la unidad. Preséntelo al comienzo de la misma y, si lo ve conveniente, vuélvalo a presentar al �nalizar el estudio de los con-tenidos, para que los alumnos se formen un esquema mental orga-nizado del tema.

UNIDAD 3

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Busca en el diccionario ●

las siguientes palabras:

seto, fucsia, otear, errar

¿Quién es el «gran» cazador ●

al que se re�ere el título?

Indica el nombre de dos ●

animales que cazan a otros y el de otros dos que sean presas.

La protección del medio ambiente

El «gran» cazadorDescubrí que en las hojas secas al pie del seto de fucsia habitaba otra clase de araña, un �erecillo cazador astuto y sanguinario como un tigre. Paseaba por su continente de hojas, con los ojos relucientes al sol, parándose de vez en cuando y estirándose sobre sus patas peludas para otear el entorno. Si veía una mosca tomando el sol, se quedaba petri�cado; después, con la lentitud con que crece una planta, se adelantaba imperceptiblemente, avanzando milímetro a milímetro, deteniéndose de palmo en palmo para enganchar su seda de salvamento al haz de hojas. Llegado a la distancia adecuada, el cazador se paraba a frotarse levemente las patas como quien hace un gran negocio, y extendiéndolas luego en un peludo abrazo saltaba sobre la amodorrada mosca. Jamás vi a una de esas arañitas errar el tiro, una vez situada en posición.

GERALD DURRELL Mi familia y otros animales. Adaptación

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Los ecosistemasUn ecosistema está formado por un conjunto de seres vivos y el medio físico en el que viven. Este medio físico incluye el agua, el suelo, el clima, etc.

Existen ecosistemas terrestres, como los bos-ques, las praderas y los desiertos, y ecosiste-mas acuáticos, que pueden ser de agua dulce o de agua salada.

1. Observa la fotografía y di qué seres vivos y qué componentes del medio físico observas.

Las relaciones en los ecosistemasEntre los seres vivos de un ecosistema se establecen distintos tipos de relaciones. Algunas de ellas son las siguientes:

Relaciones de alimentación. ● Se deben a que unos seres vivos sirven de alimento a otros. Se representan mediante cade-nas alimentarias.

Relaciones de competencia. ● Se dan cuan-do distintos seres vivos tienen una mis-ma necesidad.

Relaciones de cooperación. ● Ocurren cuan-do dos seres vivos colaboran, es decir, obtienen ambos un bene�cio.

2. Observa la cadena alimentaria y explica qué signi�ca.

3. Explica qué relación se establece entre una planta y los insectos que polinizan sus �ores.

Problemas que afectan a los ecosistemasLas actividades humanas pueden perjudicar a los ecosistemas. Algunos de los problemas que deterioran los ecosistemas son:

Contaminación. ● Puede afectar al agua, al aire y al suelo.

Deforestación. ● La pérdida de la vegetación hace que el suelo también desaparezca.

Sobreexplotación. ● Conduce a la extinción de animales y plantas.

4. Explica qué es la sobreexplotación y pon un ejemplo.

RECUERDA LO QUE SABES

Qué son los ecosistemas y cuáles son sus ●

componentes.

Cómo se alimentan los seres vivos en los ●

ecosistemas.

Qué son las cadenas y las redes alimentarias. ●

Qué es el medio ambiente. ●

Qué problemas afectan al medio ambiente ●

y qué podemos hacer para protegerlo.

Cómo se utiliza una clave de identi�cación. ●

VAS A APRENDER

trigo ratón aguilucho

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Ideas TICUsos avanzados de una memoria USBhttp://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&�le=article&sid=703&mode=thread&order=0&thold=0

Las memorias USB se utili-zan normalmente para alma-cenar información. Esta pági-na muestra que su uso va mucho más allá. Por ejem-plo, para llevar utilidades y aplicaciones completas para ejecutarlas en cualquier orde- nador.

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Más información en la redLa red de la vida: entendiendo los ecosistemas

http://urbanext.illinois.edu/ecosystems_sp/

En esta página se encuen-tran actividades, en caste-llano y en inglés, sobre el funcionamiento de los eco-sistemas y la protección del medio ambiente. Tenga en cuenta que algunas se refie-ren a ecosistemas propios de Estados Unidos.

Para trabajar ideas previas

esquema

R04

Componentes de un ecosistema

Utilice este esquema para activar los conocimientos de los alum-nos. Deténgase en la diapositiva en la que aparece el esquema completo, sin los dibujos, y pre-gúnteles qué ilustraciones pon-drían en cada lado: medio físico y seres vivos. Aproveche para des-tacar que el medio físico no está compuesto solo por el agua, el aire y el suelo; también lo forman factores como la temperatura, la presencia o no de estaciones…

Para explicar

presentación

R05

Los seres vivos de un ecosistema

Después de mostrar la relación entre individuo, población y comu-nidad, explique que, en la reali-dad, en una comunidad participan muchas más especies, incluso invisibles, como las bacterias. Aproveche la última diapositiva (una comunidad) para hablar de las relaciones de alimentación, competencia y cooperación que se puedan presentar en esta co-munidad. Pida a los alumnos que pongan ejemplos.

Amplíe las fotografías de la ima-gen 1 y realice colectivamente la actividad propuesta.

Para repasar

actividad interactiva

R06

Conceptos sobre los ecosistemas

Esta actividad sirve para repasar los conceptos de población, co-munidad, ecosistema y biosfera. Después de realizarla y corregirla, pida a un alumno que dibuje en la pizarra cuatro círculos concén-tricos y los identifique con estos cuatro conceptos. Por último, pre-gunte en qué lugar del esquema y de qué manera se representaría un individuo.

UNIDAD 3

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q Dos especies muy parecidas. A. Gorrión común. B. Gorrión molinero. ¿Qué diferencias observas entre las dos especies?

Los ecosistemas

La sociedad está cada vez más interesada en la ecología y el medio ambiente. Para poder opinar seriamente sobre estos temas, hay que estar informado.

1. Los ecosistemasUn ecosistema es un conjunto formado por seres vivos y su medio físico. Puede ser muy pequeño, como una charca en un prado, o muy grande, como todo el océano.

El mayor ecosistema que podemos definir es el formado por la Tierra y todos los seres vivos que habitamos en ella. Este ecosistema es la biosfera.

2. Los seres vivos del ecosistemaTodos los seres vivos se agrupan en especies. Por ejemplo, los leones forman una especie de seres vivos, al igual que los tigres, las amapolas o las encinas. q

Todos los miembros de una especie que habitan en un eco-sistema forman una población.

El conjunto de todas las poblaciones de un ecosistema for-ma la comunidad. w

Los seres vivos del ecosistema se relacionan entre sí. Por ejemplo, los grandes herbívoros, como las cebras o los búfa-los, necesitan que haya hierba abundante. Y si hay grandes herbívoros, puede haber depredadores de gran tamaño, como los leones, pues estos necesitan grandes herbívoros para ali-mentarse. A su vez, estos depredadores evitan que haya de-masiados herbívoros, que acabarían dañando la hierba.

w Seres vivos de un ecosistema. Cada población forma parte de una especie. ¿A qué tipo de ecosistema pertenecen estos seres vivos?

A

B

azores

robles

ratones ciervos volantes setas matamoscas

helechos

carboneros

jabalíes

INDIVIDUO COMUNIDAD

POBLACIÓN

arrendajo

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3

3. El medio físicoEl medio físico de un ecosistema incluye numero-sos elementos que influyen sobre los seres vi-vos, como la temperatura, el grado de humedad, el tipo de suelo… A estos elementos se les lla-ma factores.

El medio físico puede ser terrestre o acuático. En cada uno de estos medios influyen factores dife-rentes.

En los ● medios terrestres los factores más importantes son el clima, el tipo de suelo y el relieve. El clima, a su vez, incluye numerosos factores: la temperatura, la humedad, la pre-sencia de estaciones…

En los ● medios acuáticos los factores más influ-yentes son la salinidad, es decir, la cantidad de sal, la luz, la corriente, la temperatura y el tipo de fondo. Según la salinidad, los medios acuáticos pueden ser de agua dulce o de agua salada. La luz depende de la profundidad y de la transparencia del agua. e Esto es impor-tante, pues solo puede haber plantas y algas en los lugares a los que llegue la luz del sol.

4. Relaciones entre el medio físico y los seres vivos

El medio físico de un ecosistema influye sobre todo en la vegetación. Así, dependiendo de la combina-ción del clima, el suelo y el relieve, podrá haber bosques, praderas, desiertos…

Por su parte, el tipo de vegetación determina los animales que puede haber en el ecosistema. Por ejemplo, en una pradera no pueden vivir aves que necesiten anidar en los árboles.

Por otro lado, los seres vivos también modifican el medio físico. Por ejemplo, muchos animales exca-van galerías en el suelo y contribuyen a transfor-marlo. Las plantas, con sus raíces, pueden romper las rocas. r

algas

Un ecosistema está formado por un medio físico y una comunidad de seres vivos. El medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en el ecosistema, y los seres vivos modifican el medio físico.

e Fondo marino. Los fondos marinos que reciben más luz son más ricos en seres vivos.

r Castor. Los castores modifican el medio físico, pues las presas que construyen con ramas hacen que se formen estanques y lagos en los ríos.

1. ¿Qué es la biosfera?

2. ¿Qué factores hacen que haya más o menos luz en un medio acuático?

Cuestiones

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Ideas TICEdublogshttp://edublogs.org/

Edublogs es una herramien-ta que sirve para diseñar blogs educativos. Está pre-parada para incluir podcast (audio), vídeo o fotografía. Aunque está en inglés, los blogs se pueden publicar en cualquier idioma.

R04

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Más información en la redCadenas y redes alimentarias

http://contenidos.proyectoagrega.es/v isual i zar/es/es_ 20071214_2_0101601/false

Con esta actividad se pue-den aplicar algunos conoci-mientos sobre las relaciones alimentarias que se presen-tan entre los seres vivos de un ecosistema

Para ampliar contenidos

presentación

R07

Especies de buitres de España

Utilice esta presentación para pro-mover en los alumnos el aprecio por la biodiversidad. Si le parece conveniente, divida a los alumnos en grupos, asigne un animal pro-tegido a cada grupo y pida que ha-gan una presentación como esta con PowerPoint o con otro progra-ma similar.

Amplíe los epígrafes 1 y 2. Haga que los lean varios alumnos en voz alta y luego pídales que elabo-ren un esquema en su cuaderno, utilizando las palabras que están destacadas en negrita.

Para explicar

presentación

R08

Cadena alimentaria y red alimentaria

En esta presentación se muestra, de forma gráfica, que una red ali-mentaria incluye numerosas ca-denas alimentarias. Al terminar la presentación, en la última diapo-sitiva pida a los alumnos que pon - gan más ejemplos de cadenas alimentarias que estén presentes en esta red alimentaria. Relacio-ne esta presentación con los epí-grafes 1 y 2 de la página anterior: pida a los alumnos que identifi-quen productores y consumidores primarios, secundarios y tercia-rios en los ejemplos de cadenas alimentarias que se incluyen en la presentación y en las que ellos propongan.

UNIDAD 3

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Los seres vivos se relacionan en los ecosistemas de muchas formas, pero las relaciones más im-portantes son las alimentarias: ¿quién se alimen-ta de quién?

1. Los productores del ecosistemaLas plantas se encargan de fabricar alimentos a partir de la luz del sol y de sustancias senci-llas. Por eso, a las plantas se les llama produc-tores. q

En los ecosistemas acuáticos, las algas son los productores. Como ya sabes, muchas de esas al-gas son microscópicas. Sin embargo, son impor-tantísimas como productores de alimento. w

2. Los consumidoresLos animales no pueden fabricar su alimento. Tie-nen que conseguirlo de otros seres vivos, de los que se alimentan. Por eso, a los animales se les llama consumidores.

Los animales herbívoros se alimentan de plan- ●

tas y reciben el nombre de consumidores prima-rios.

Los animales carnívoros se alimentan de anima- ●

les herbívoros. Se les llama consumidores secun-darios.

Otros animales carnívoros se alimentan de los ●

consumidores secundarios. Son los consumi-dores terciarios.

Los animales carnívoros que dan caza a otros ani-males y se alimentan de ellos también se llaman depredadores.

Otro tipo de consumidores son los carroñeros, como los buitres o muchos insectos, que se ali-mentan de cadáveres de otros animales. e

Otros consumidores son los parásitos, que toman su alimento de otros seres vivos, aunque sin ma-tarlos. Un ejemplo son los mosquitos, que extraen la sangre de los mamíferos.

La nutrición en los ecosistemas

e Buitres leonados. Los buitres son carroñeros. Ayudan a eliminar los cadáveres de los ecosistemas.

w Algas microscópicas vistas con el microscopio. Estas algas, llamadas diatomeas, producen alimento y oxígeno.

q Bosque de hayas. En los medios terrestres, las plantas son los productores.

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3. Los descomponedores¿Has visto el suelo de un bosque en otoño? Está cubierto de una alfombra de hojas. Si las hojas que caen año tras año se acumularan, alcanzarían varios metros de espesor. Pero esto no ocurre porque actúan los seres vivos descomponedores.

Los descomponedores son bacterias y hongos que descompo-nen totalmente los restos de los seres vivos, tanto vegeta-les como animales. De este modo, las sales minerales que contie-nen estos restos vuelven al suelo, que se mantiene fértil.

4. Cadenas y redes alimentariasLas relaciones de alimentación entre las especies de un ecosistema se representan mediante cadenas alimentarias. En ellas, las especies se unen con flechas, que van desde el ser vivo que sirve de alimento hasta el que se alimenta de él.

En un ecosistema existen muchas cadenas alimentarias diferentes, y una especie puede intervenir en muchas de ellas. Por eso, para representar mejor las relaciones del ecosistema, se emplean las redes alimentarias, unas representaciones en forma de red que combinan varias cadenas alimentarias. r

En un ecosistema existen organismos productores, que fabrican sus alimentos, y consumidores, que tienen que conseguir sus alimentos. Las relaciones de alimen-tación en los ecosistemas se representan mediante ca-denas y redes alimentarias.

r Cadena alimentaria y red alimentaria. Las redes alimentarias reflejan las relaciones alimentarias del ecosistema mejor que las cadenas alimentarias.

Cuestiones

1. ¿Por qué las plantas reciben el nombre de productores? ¿Qué otros productores conoces?

2. Explica por qué los descomponedores contribuyen a mantener la fertilidad del suelo.

3. ¿Qué son las relaciones alimentarias? ¿Cómo se pueden representar?

CADENA ALIMENTARIA RED ALIMENTARIA

zorro

ratón de campo

madreselva madreselva jara hierbasencina

abeja

lirón careto

ratón de campo

caracol

saltamontesconejo

culebra bastarda

cuervo

lechuza zorro

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Ideas TICSlideshare

http://www.slideshare.net/

Slideshare es una herra-mienta web 2.0 que permite subir y compartir en la red presentaciones y vídeos multimedia. Es útil para completar una página web, para compartir contenidos con los alumnos o para que ellos puedan publicar traba-jos propios. Está en inglés.

R07

R08

Para explicar

presentación

R09

El medio ambiente de la cabra montés

Aproveche esta presentación para que sus alumnos se den cuenta de la cantidad de factores que se relacionan para garantizar la vida de cada ser en la naturaleza. Destaque que por este motivo las acciones humanas, aunque sean modestas, pueden tener grandes consecuencias, unas veces nega-tivas y otras positivas.

Para ampliar contenidos

animación

R10

El cambio climático

Esta animación se desarrolla en dos partes: el efecto invernadero y las causas del calentamiento. Haga click en los iconos que apa-recen a lo largo de la animación, para tener la información comple-mentaria sobre cada aspecto.

presentación

R11

Vertebrados protegidos de España

En este recurso se presentan dis-tintas especies protegidas con el mapa de su localización. Detén-gase en cada diapositiva y pida a los alumnos que mencionen los nombres de las Comunidades Au-tónomas en las que habita cada especie. Explique que las especie protegidas son de tres clases: en peligro de extinción, si su su-pervivencia a corto plazo es poco probable; vulnerables, si corren el riesgo de pasar a estar en peligro de extinción; o de interés general, si poseen un valor especial cientí-fico, ecológico o cultural.

Amplíe el epígrafe 3 y léalo en voz alta. Pida a los alumnos que expli-quen con sus palabras en qué con-siste cada problema y que pongan ejemplos de acciones que se pue-den llevar a cabo para evitarlo.

UNIDAD 3

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Más información en la redConsecuencias del calentamiento global

http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss

Este vídeo de cinco minutos de duración explica las cau-sas y las consecuencias del calentamiento global. Es un recurso útil para concienciar a los alumnos sobre la conser-vación del medio ambiente.

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El medio ambiente

Todos hemos oído hablar de los pro-blemas que afectan al medio ambien-te, pero… ¿sabemos qué es el medio ambiente?

1. Qué es el medio ambienteEl medio ambiente de un ser vivo está formado por todo aquello que le afecta. Por ejemplo, forman parte del medio ambiente de una encina el suelo sobre el que se encuentra, el aire, el clima, los herbívoros que se alimentan de sus hojas, los parásitos que la pueden afectar, las personas que pueden ta-larla o podarla… q

Sin embargo, cuando hablamos del me-dio ambiente, en general, nos referimos al medio ambiente de las personas, que está formado por todo aquello que afecta a nuestra vida: la atmósfera, las aguas, el clima, el resto de seres vivos…

Como las personas vivimos por toda la Tierra, prácticamente el planeta entero, con los seres vivos, forma parte de nuestro medio ambiente.

2. Las personas modifican el medio ambiente

Las personas modificamos el medio ambiente con nuestras actividades: al talar árboles, al quemar combustible, al cultivar la tierra… Puesto que so-mos miles de millones de personas y disponemos de mucha tecnología, es-tas modificaciones pueden ser muy im-portantes y afectar, en general, de mo-do negativo, a todos los ecosistemas.

Sin embargo, en los últimos años nos hemos hecho cada vez más conscien-tes de la importancia de la conserva-ción del medio ambiente y dispone-mos de los medios para lograrlo.

EL MUNDO QUE QUEREMOS

Desarrollo sostenibleLas actividades humanas, como la agricultura, la ganadería, la industria, el transporte, etc., causan un deterioro, mayor o menor, del medio ambiente. El desarrollo sostenible per-sigue que las actividades humanas no causen tal deterioro que la naturaleza no se pueda recuperar.

El objetivo del desarrollo sostenible es que los habitantes actuales de la Tierra usemos los recursos de nuestro planeta de un modo responsable, para no dejar a las fu-turas generaciones un medio ambiente peor que el que disfrutamos ni agotar los recursos naturales.

● Piensa cómo se puede explotar la madera de un bosque de un modo sostenible.

➜➜

➜➜

q Medio ambiente de la cabra montés. Está formado por todo aquello que la afecta.Di qué elementos del medio ambiente de la cabra montés aparecen en la ilustración.

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3. Los problemas del medio ambiente

Algunos de los problemas que las personas cau-san al medio ambiente son los siguientes:

La contaminación. ● Consiste en liberar al medio cualquier sustancia u objeto que pueda provocar efectos negativos, como, por ejemplo, las bolsas de plástico, que causan la muerte de muchos animales marinos que las comen por error.

El calentamiento global. ● La Tierra emite calor al espacio, pero el dióxido de carbono de la atmós-fera impide que escape todo ese calor. Actúa como si fuera una manta y hace que la Tierra sea más cálida de lo que sería si no tuviese una atmósfera. Sin embargo, en el último siglo, debi-do sobre todo a la combustión de los combusti-bles fósiles, ha aumentado mucho la cantidad de dióxido de carbono y las temperaturas se están elevando. Esto puede hacer que cambie el clima del planeta, lo cual puede tener conse-cuencias graves. w

La deforestación. ● Es la pérdida de bosques. Se produce para conseguir espacio para los culti-vos, para aprovechar la madera o para cons-truir carreteras, urbanizaciones, etc. Si desapa-rece un bosque, también lo hace la fauna que lo habita. Además, el suelo queda desprotegi-do frente a la erosión.

La pérdida de biodiversidad. ● Podemos definir la biodiversidad como la variedad de especies de seres vivos que hay en un ecosistema. Hoy día, debido a diversas causas, como la contamina-ción, el calentamiento global y la deforestación, se están extinguiendo numerosas especies en toda la Tierra. Es lamentable que desaparezcan especies tan hermosas como el lince ibérico o el oso panda. e Pero incluso especies menos vistosas, de hierbas o de insectos, por ejemplo, pueden ser muy importantes, pues forman par-te de los ecosistemas y, si faltan, el ecosistema completo se deteriora.

e Oso panda. El oso panda es un animal en peligro de extinción y un símbolo de la conservación del medio ambiente.

w La Antártida, el continente helado. Si el calentamiento global llegara a fundir el hielo que cubre la Antártida, el agua podría hacer que aumentara el nivel del mar.

El medio ambiente del ser humano es todo aquello que afecta a su vida. El ser humano provoca cambios en su medio ambiente, como la contaminación, el calentamiento global, la deforestación y la pérdida de biodiversidad.

1. ¿Qué elementos forman parte del medio ambiente de un delfín?

2. ¿Cuáles son los principales problemas que afectan al medio ambiente? ¿Qué consecuencias tiene cada uno de ellos?

3. Enumera tres seres vivos que se encuentren amenazados.

Cuestiones

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Ideas TICAntivirus para dispositivos móvileshttp://www.mxone.net/index.php

Aplicación gratuita, diseña-da para ser instalada en dispositivos externos como memorias USB, tarjetas de memoria de cámaras foto-gráficas o reproductores de mp3 y mp4. Evita que estos dispositivos se infecten con virus, facilitando su uso en cualquier ordenador.

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Más información en la redRed de Parques Nacionales de España

http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm

Página oficial de la red de parques nacionales, del Mi-nisterio de Medio Ambien-te y Medio Rural y Marino, que permite realizar visitas virtuales a cada Parque Na-cional.

Para ampliar contenidos

animación

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Una compra responsable

Este recurso presenta un tema relacionado con la conservación del medio ambiente: los hábitos de consumo. En la diapositiva 1 haga click sobre los botones re-dondos para ampliar la informa-ción. Lea esta información con sus alumnos y compruebe que la han entendido correctamente antes de realizar la actividad de la diapositiva siguiente.

Para explicar

Amplíe el epígrafe 1. Haga que un alumno lo lea en voz alta y pida a otro alumno que ponga un ejemplo más de cada acción favorable a la conservación del medio ambiente.

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Para ampliar contenidos

presentación

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Parques Nacionales de España

Esta presentación busca concien-ciar a los alumnos para que conoz-can y valoren el patrimonio natural. Puede pedirles que tomen notas durante la presentación, para que elaboren una tabla sobre los Par-ques Nacionales con las siguientes columnas: nombre del parque, loca-lización, vegetación y fauna carac - terísticas. Otra actividad que pue-de proponer, si le parece conve-niente, es que cada alumno elija un Parque y prepare un mural con información y fotografías.

UNIDAD 3

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w Pico de Torre Cerredo, en el Parque Nacional de los Picos de Europa. Este parque es una ampliación del primer espacio protegido español, el Parque Nacional de la Montaña de Covadonga.

q En nuestra vida cotidiana podemos contribuir a proteger el medio ambiente. Explica qué ocurre en cada dibujo y cómo contribuye a proteger el medio ambiente.

La protección del medio ambiente

Debemos proteger el medio ambiente, pues así protegemos la naturaleza y nos protegemos a nosotros mismos. Para ello, son necesarias unas actitudes personales positivas y las medidas adecuadas por parte de las autoridades.

1. Responsabilidades de los ciudadanos

Cada ciudadano puede realizar numerosas ac-ciones que son favorables a la conservación del medio ambiente, como las siguientes: q

Ahorrar agua. ● Por ejemplo, asegurándose de cerrar los grifos al terminar de usarlos o usan-do la ducha en vez del baño.

Ahorrar electricidad. ● Por ejemplo, apagando las luces y los electrodomésticos cuando no se usen o siendo moderado en el uso del aire acondicionado.

Ahorrar combustible. ● Por ejemplo, usando me-dios de transporte colectivos y no abusando de la calefacción.

Depositar las basuras y residuos en los lugares ●

adecuados. No se deben tirar sustancias con-taminantes por los desagües o por el váter.

Respetar la fauna y la flora. ● Sobre todo, hay que ser cuidadoso en los espacios protegidos.

2. Responsabilidades de las autoridades

Las autoridades tienen el deber de dictar leyes que protejan el medio ambiente, como las que regulan la caza y la pesca o las que regulan la depuración de las aguas.

Las distintas autoridades, tanto del Estado como de las Comunidades Autónomas, deben estudiar qué especies están en peligro de extinción y pre-parar planes para protegerlas, a fin de preservar la biodiversidad. Para ello, se deben cuidar los ecosistemas de los que forman parte. Un modo de lograrlo es proteger algunos espacios que al-bergan ecosistemas de interés. w

A

B

CD

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3

ANDALUCÍA

ARAGÓN

CASTILLA Y LEÓN

GALICIA

CASTILLA-LA MANCHA

CATALUÑA

EXTREMADURA

LA RIOJA

COMUNIDAD VALENCIANA

PAÍSVASCO

REGIÓNDE

MURCIA

CANTABRIAPRINCIPADODE ASTURIAS

COMUNIDADDE

MADRID

COMUNIDADFORAL

DE NAVARRA

ILLES BALEARS

CANARIAS CEUTA

MELILLA

F R A N C I A

M A R R U E C O S

A R G E L I A

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Monfragüe

Doñana

Sierra Nevada

Picos de Europa

Cabañeros

Ordesay Monte Perdido Aigüestortes

i Estany de San Maurici

Archipiélagode Cabrera

Islas Atlánticasde Galicia

Tablas de Daimiel

O C É A N O A T L Á N T I C O

O C É A N OA T L Á N T I C O

Ma r M

e d i t e r r á n e o

E

N

O

S

Mar Cantá br i co

Parques Nacionales

0 80

Kilómetros

Escala

TeideGarajonay

Caldera de Taburiente

Timanfaya

3. Los espacios protegidosEl Estado, las Comunidades Autónomas y algu-nos organismos internacionales pueden conser-var ciertos espacios naturales de interés decla-rándolos espacios protegidos, a fin de preservar sus valores naturales.

En España existe una red de Parques Nacionales que protege una muestra de la mayor parte de los ecosistemas de nuestro país. e Además, existen otros espacios protegidos, como Parques Naturales, Parques Regionales, Reservas, etc. 1. Seguro que se te ocurren muchos más

consejos para ahorrar agua y electricidad, además de los que tienes en tu libro. Di tres consejos más para cada ahorro.

2. ¿Quién puede declarar un espacio protegido?

Cuestiones

Tanto los ciudadanos como las autoridades tie-nen responsabilidad en la defensa del medio ambiente. Una forma de proteger el medio am-biente es mediante la declaración de espacios protegidos.

e Parques Nacionales de España.

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Ideas TICCorregir fotografías digitales con Windows Vista

La Galería fotográfica de Windows incluye herramientas útiles para retocar fotografías. Para utilizar estas herramientas, seleccione una fotografía, haga clic en el botón Corregir de la barra de herramientas y, a continuación, haga clic en una de las siguientes opciones:

• Ajuste automático.

• Ajustar exposición.

• Ajustar color.

• Recortar imagen.

• Corregir ojos rojos.

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Más información en la red¿Cuánto sabes sobre los ecosistemas?

http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf

Puede pedir a los alumnos que repasen los contenidos de la unidad leyendo esta página. Después puede lle-var a cabo con toda la clase las actividades del apartado ¿Cuánto sabes?

Para evaluar

actividad interactiva

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actividad interactiva

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actividad interactiva

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actividad interactiva

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Ponte a prueba

Utilice estas actividades para lle-var a cabo una evaluación colec-tiva de la unidad.

El recurso 14 plantea preguntas sobre temas de toda la unidad. Puede pedir que las respuestas las elaboren de forma individual o en grupos.

Con el recurso 15 puede aplicar algunos conocimientos relaciona-dos con las relaciones alimenta-rias entre los seres vivos de un ecosistema. Pida a los alumnos que justifiquen cada respuesta, antes de verificar si es la correcta.

El recurso 16 plantea una aplica-ción particular sobre una cadena alimentaria.

El recurso 17 es un crucigrama con conceptos de toda la unidad. Puede pedir que cada palabra la indique un alumno diferente, o puede resolverlo en común.

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Para explicar

presentación

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Identificación de pinos con una clave

Esta presentación le ayudará a ex-plicar de forma gradual los pasos que hay que seguir para llevar a cabo el procedimiento propuesto en la sección Aprende a hacer.

UNIDAD 3

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1. Lee las siguientes afirmaciones sobre los ecosistemas y di si son verdaderas o falsas. Explica por qué.

a. Un ecosistema es un conjunto de seres vivos.

b. El mayor ecosistema que existe es la biosfera.

c. Todos los seres vivos de un ecosistema constituyen una población.

2. Indica qué factores del medio físico tienen más influencia sobre los seres vivos en los medios terrestres y en los medios acuáticos.

3. Define las siguientes palabras:

depredador – carroñero – descomponedor

4. Observa la cadena alimentaria y responde las preguntas.

a. ¿Qué seres vivos son los productores? ¿Por qué?

b. ¿Qué seres vivos son los consumidores primarios? ¿Por qué?

c. ¿Qué seres vivos son los consumidores secundarios? ¿Por qué?

d. ¿Podría haber un consumidor terciario? ¿Cuál podría ser?

5. ¿Puede ser carnívoro un consumidor primario? ¿Y puede ser herbívoro un consumidor secundario? Explícalo.

6. ¿Qué es el medio ambiente? Explícalo con tus propias palabras.

7. Explica qué es la deforestación y por qué es un problema grave para el medio ambiente.

8. Redacta un párrafo para explicar por qué debemos proteger el medio ambiente.

9. Elabora una lista con los Parques Nacionales que hay en cada Comunidad Autónoma.

ActividadesComprende

pito negro

larva de ciervo volante

roble

10. En el interior de las cuevas apenas hay seres vivos. Explica por qué.

11. Las especies de animales que se encuentran en peligro de extinción no se pueden cazar. ¿Es esto suficiente para protegerlas? Explica por qué.

12. Explica la siguiente afirmación:

Una buena forma de ahorrar agua y energía es ser moderado en las compras. Por ejemplo, no comprar ropa o juguetes solo porque los que tenemos «no están de moda».

Razona

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3

1. Agujas de 20 a 30 centímetros de longitud. Pino canario. Agujas menores de 20 centímetros de longitud. Ir al número 2

2. Agujas en grupos de tres. Pino de Monterrey. Agujas en grupos de dos. Ir al número 3

3. Copa densa en forma de parasol. Semillas (piñones) comestibles. Pino piñonero. Copa irregular o piramidal. Piñones pequeños, no comestibles. Ir al número 4

4. Piñas sobre un tallo propio bien visible. Pino carrasco. Las piñas salen pegadas a las ramas, o con un tallo propio pequeño. Ir al número 5

5. Yemas no resinosas y hojas rígidas de más de 10 centímetros. Pino resinero. Yemas resinosas y hojas de otro tipo. Ir al número 6

6. Hojas flexibles de 8 a 16 centímetros. Pino negral. Hojas rígidas de 2 a 8 centímetros. Ir al número 7

7. Parte superior del tronco anaranjada. Pino silvestre. Parte superior del tronco grisácea. Pino negro

La identificación de seres vivos con una clave

APRENDE A HACER

3

Aplica

Las claves sirven para identificar la especie de un ser vivo. Como ejemplo, te mostramos una clave para identificar cualquier especie de pino que crezca en España de modo natural. Para usarla, debes empezar siempre por el número 1. Debes leer las dos alternativas y elegir una de ellas. En la parte de la derecha, te dirá el nombre de la especie o te remitirá a otro número.

13. Los esquemas de la derecha representan varias cadenas alimentarias de un ecosistema. En ellas, cada letra representa una especie de ser vivo.

a. Dibuja la red alimentaria que incluye estas cadenas.

b. Indica cuáles son los productores.

c. Indica cuáles son los consumidores primarios.

d. Explica qué ocurriría si desapareciera la especie C y si desapareciera la especie A.

C C C

B

A A

D D

E

14. Identifica los pinos que aparecen en los dibujos.

A B

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Ideas TICEdmodo. Una plataforma educativahttp://www.edmodo.com/ie6.php

Edmodo es una plataforma educativa orientada a comu-nicar a profesores y alumnos similar a Twitter. Los profe-sores pueden crear tantos grupos online como necesi-ten y enviar a sus alumnos notas, tareas, enlaces, aler-tas... Está en inglés y el ser-vicio es gratuito.

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Más información en la redCuaderno de campo

http://www.catedu.es/cuaderno_campo

Con la ayuda de esta pági-na puede organizar con sus alumnos la redacción de un cuaderno de campo, en el que describan las caracte-rísticas principales de un pe - queño eco sistema próximo a su colegio.

Para evaluar

actividad interactiva

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Resumen de la unidad

Este recurso presenta el resumen de la actividad 1 del libro del alum-no, con algunas palabras para completar. Puede solicitar a los alumnos que elijan entre las pa-labras disponibles en el recuadro, o que digan la palabra correcta, sin ver las opciones. Si lo desea, puede pedirles que aprendan de memoria este resumen.

Después de que los alumnos ha-yan completado el esquema de la actividad 2 de forma individual en sus cuadernos, amplíelo y realíce-lo con la participación de toda la clase. A continuación, puede com-pletar el esquema, como se pro-pone en la actividad 3 del libro.

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Para explicar

Amplíe el texto de esta página y pida a un alumno que lo lea en voz alta. Luego, realice las activida des con toda la clase, de manera que al final se pueda ela-borar una lista común de conse-cuencias negativas y positivas de la recuperación de la laguna. Por último, pregunte a los alumnos si conocen otros hechos en los que se planteen conflictos entre la conservación del medio ambiente y el progreso económico.

UNIDAD 3

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2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.

3. ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema añadiendo bajo cada tipo de medio una lista con los factores más importantes que lo afectan.

1. Lee el resumen.

Los ecosistemasLos ecosistemas están formados por un medio físico y una co-munidad de seres vivos. El medio físico puede ser terrestre o acuático e incluye diversos factores que influyen sobre los seres vivos. A su vez, los seres vivos modifican el medio físico.

Los seres vivos se clasifican como productores, consumido-res y descomponedores según el modo en que realizan la fun-ción de nutrición. Sus relaciones se representan mediante redes alimentarias.

El medio ambienteEl medio ambiente del ser humano incluye todo aquello que afecta a nuestra vida, incluyendo tanto el medio físico como otros seres vivos.

El medio ambiente tiene problemas, como la contaminación, el calentamiento global, la deforestación o la pérdida de biodiversidad. Protegerlo depende de los ciudadanos y de las autoridades.

Repasa

LOS ECOSISTEMAS

.........

incluye varias puede ser

están formados por

......... acuático

.........la comunidad de seres vivos

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En la Comunidad de Castilla y León, en la provincia de Palencia, se encontraba el Mar de Castilla, una laguna que se inundaba en otoño e invierno y se secaba a finales de primavera y en verano. En la laguna pasaban el invierno miles de aves acuáticas, sobre todo diversas especies de gansos y patos.

En la década de 1960 esta laguna se desecó a fin de dedicarla a la agricultura y para acabar con los numerosos mosquitos que criaban en las lagunas, pues podían transmitir enfermedades graves. Pero, al desecar la laguna, desaparecieron las aves.

Hacia 1990, un grupo de personas consiguieron inundar una pequeña superficie de lo que fue el Mar de Castilla, a fin de recuperar parte de la antigua laguna. Rápidamente volvieron las aves a ocupar ese terreno. Tras ese éxito, se amplió la superficie inundada, dando origen a la actual laguna de la Nava, visitada por decenas de miles de aves.

La laguna de la Nava es una zona protegida. Miles de personas acuden a observar las aves. En el cercano pueblo de Fuentes de Nava existe un moderno Centro de Visitantes para informar a los interesados. También hay alojamientos y restaurantes para atender a los numerosos visitantes

ERES CAPAZ DE…

Debatir sobre la conservación del medio ambiente

1. ¿Qué consecuencias negativas piensas que ha podido tener la recuperación de la laguna de la Nava?

2. ¿Crees que la recuperación de la laguna de la Nava ha sido beneficiosa para los pueblos de su entorno? ¿Por qué?

3. A veces parece que la defensa del medio ambiente está reñida con el progreso. ¿Piensas que es así? Explica tu postura.

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Ideas TICToonDoo: The Cartoon Strip Creatorhttp://www.toondoo.com

Toondoo es una herramien-ta creativa, con la que se pueden concebir historie-tas con contenido educati-vo. El resultado final puede ser una tira cómica o un libro completo. Se elabo-ran online y se pueden publicar en esta página o en una web personal.

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