Informe PISA 2012El fracaso escolar y el abandono escolar temprano en España.

1. Evolución datos de competencias básicas en relación con informes PISA anteriores. Comparación con media OCDE. Diferencias regionales.

• PISA es un estudio de evaluación de conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de Matemáticas, Lectura y Ciencias.

• Las evaluaciones de PISA se organizan en ciclos de tres años de duración, de tal modo que en cada ciclo una de las áreas de conocimiento se examina con mayor detalle y precisión.

• PISA 2012 se centra en la evaluación de matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba. Además, se evalúan 4 sub-áreas de contenido matemático: cantidad, espacio y forma, cambio y relaciones, incertidumbre y datos.

• En PISA 2012 participaron 65 países de los cinco continentes, incluyendo los 34 que pertenecen a la OCDE.

• España ha participado, desde su primera edición en 2000, en todos los ciclos trianuales. En 2012, además de la muestra estatal, 14 comunidades autónomas han ampliado su muestra regional para poder recabar datos que sean comparables a nivel internacional.

Informe PISA 2012

Evolución competencias básicas en relación con otros países

• En Lectura, España consigue 488 puntos, ocho menos que la OCDE (496), y saca 496 en Ciencias, cinco menos que la media de esta organización internacional (501). Sin embargo, España casi roza los promedios de la UE en las tres materias, que son de 489 en Matemáticas y Lectura y 497 en Ciencias. 

• En cuanto a matemáticas en 2003, España obtuvo 485 puntos siendo la media de la 0CDE de 500. Siendo la diferencia entre ambos índices de quince en 2003 y de diez puntos en 2012. Incluso en 2006 bajaron a 480 y en 2009 aumentaron hasta 483.

• En el caso de Lectura, la media en 2012 ha sido el máximo valor con 488, en 2003 era de 481 pero muy llamativo el dato de 2006 que bajo hasta 461 y remonto en 2009 hasta 481 volviendo a la normalidad.

• Por ultimo en Ciencias han mejorado los españoles, en 2012 con 496 puntos, superior a la ediciones anteriores de 2009, 2006 (ambos con 488puntos) y 2003 (487 puntos)

Fuente: Periódico 20 minutos

Competencia matemática

• Es la capacidad del individuo para formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos contextos. Incluye el razonamiento matemático y la utilización de conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas para describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda a los individuos a reconocer el papel que las matemáticas desempeñan en el mundo y a emitir los juicios y las decisiones bien fundadas que los ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos necesitan. España obtiene 484 puntos en matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.Posición de España entre los 34 países de la OCDE

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- Evolución rendimiento matemático

• No hay cambios significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo.

• Matemáticas ha sido el área central de evaluación

• Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico  de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas. 

La proporción entre los alumnos con bajo rendimiento es muy parecido al de la OCDE. Hay una presencia de estudiantes superior de la OCDE que de España en niveles altos

• La capacidad de un individuo para comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial propios y participar en la sociedad.

Competencia lectora.

• En lectura España consigue 488 puntos, puntuación inferior a la media de la OCDE (496). Posición de España entre los 34 países de la OCDE

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- Evolución rendimiento lectura

• En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de  España en lectura respecto a PISA 2009. 

• No se alcanzan los resultados de la primera edición (año  2000) en la que comprensión lectora fue el área de  evaluación principal.

El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, superior al de 2000.

La proporción de alumnado en niveles altos es inferior a la media de la OCDE.

• El conocimiento científico y el uso que se puede hacer de ese conocimiento para identificar preguntas, adquirir nuevo conocimiento, explicar fenómenos científicos, y llegar a conclusiones basadas en pruebas científicas sobre cuestiones de este tipo. Incluye la comprensión de las características de la ciencia como una forma de conocimiento y de investigación.

• Asimismo, la conciencia de que la ciencia y la tecnología organizan nuestro medio material e intelectual, y la voluntad de interesarse por cuestiones e ideas relacionadas con la ciencia, como ciudadanos reflexivos.

Competencia en ciencias.

En ciencias España obtiene 496 puntos. Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE

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- Evolución rendimiento en ciencias

• En ciencias, España mejora sus resultados. 

• La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente por debajo de la diferencia significativa.

Mejoran los resultados en ciencias en España debido a que disminuyen los alumnos rezagados en un 4%, pasando del 20% de 2006 al 16% de 2012

Sin embargo, seguimos estando por debajo del promedio de la OCDE

Diferencias regionales.

- Matemáticas

• La diferencia entre la mejor y la peor puntuación de las comunidades autónomas en matemáticas ha sido de 56 puntos, equivalente a casi un curso escolar y medio. Sin embargo, el 85% de las diferencias entre comunidades autónomas españolas se deben a las disparidades socio-económicas, si todas las comunidades tuvieran la misma situación socio-económicas, las diferencias entre ellas disminuirían un 85%. 

• En Comprensión Lectora, los estudiantes madrileños son los primeros de la lista (511 puntos), por delante de navarros (509), castellanoleoneses (505) y asturianos (504).

• Por el contrario, murcianos y extremeños también se colocan en las últimas posiciones de Lectura entre las comunidades participantes, con 462 y 457 puntos, respectivamente. En este caso, la media española es de 488 puntos y la de la OCDE, 496; el primer país comunitario, Finlandia, consigue 524.

- Lectura

• En las Ciencias repiten las mismas comunidades en los primeros puestos, aunque en orden diferente: Castilla y León (519 puntos), Madrid (517), Asturias (517) y Navarra (514); y también en los último lugares Extremadura (483) y Murcia (479). Aquí la media española es de 496 puntos, a cinco de distancia de la OCDE (501); Finlandia también aparece en esta ocasión como primer país de la UE, con 545.

- Ciencias

2. El “fracaso escolar” español y los datos de PISA 2012. Análisis comparativo entre el fracaso escolar administrativo y el fracaso escolar PISA

• Las pruebas de PISA, miden el fracaso escolar como falta de un mínimo de conocimientos. Las puntuaciones se dan con los resultados de una batería de preguntas y ejercicios, de manera que la media de la distribución de los niños con 15 años es de 500 puntos y la desviación de 100. Considerar que la media esta en 500 puntos puede ser un gran fallo de estas pruebas.

• Según PISA, no han logrado el mínimo nivel de conocimientos quienes consideren no obtener el nivel 2 en las pruebas que sería de 409,45 puntos en Ciencias, 420,05 en matemáticas y 407,45 en Lectura. Por tanto fracaso escolar PISA se referirá a quienes no superaron dichas puntuaciones.

• Las tasas entre las CCAA, contienen una gran dispersión de resultados. Observamos la tasa bruta de fracaso por CCAA en el curso 2004-2005 y la variación con 1999-2000.

Datos Fracaso Escolar.

• En el siguiente gráfico vemos el porcentaje de jóvenes de 15 años con nivel inferior en las pruebas PISA, pasa del 12,7% de España al 16% de la OCDE, aun siendo el promedio de países del 9,9%. Estamos por encima de Italia o EEUU, pero empate con Francia. Es llamativo el dato de que si Castilla y León y La Rioja fuesen países serían los 3º tras Corea y Finlandia. Por tanto podemos fijarnos en CCAA como estas para conseguir la excelencia. Datos PISA 2006

Datos destacables• El 40% de los jóvenes de 15 años ha repetido algún curso en su trayectoria académica

• El 15% de los que tienen entre 20 y 24 años, no se ha graduado de la enseñanza secundaria obligatoria

• El 37% de los que están entre 24 y 29 años, no tiene educación

• Se trata de la situación en la que debido a diferentes causas personales un alumno sufre un proceso de separación o retiro de la escuela antes de la edad establecida por el sistema educativo sin obtener un título.

• El abandono temprano es uno de los problemas mas graves del sistema educativo español, junto al rendimiento educativo de nuestros estudiantes. Ambos problemas se relacionan debido a que un menor rendimiento en la enseñanza secundaria, provoca un mayor abandono de los estudios.

3. El abandono escolar en España. Factores determinantes y consecuencias. Realizar una síntesis comentada

• A continuación, mostraremos la evolución de las tasas de abandono escolar desde 2000 a 2013 en España, comparándolas con las de la Unión Europea. Siempre esta en lugares elevados, aumentando del 29,1% de 2000 al 31,8 de 2008, momento a partir del cual desciende hasta el 23,9% en 2013

Dimensión territorial de abandono• Existen notables diferencias entre el abandono escolar de unas

comunidades con otras, incluso llegando a los 20 puntos de diferencia

• Gracias a la información de la EPA, podemos obtener información de la desagregación provincial. El estudio que mostrare a continuación pueden apreciarse dos etapas importantes. De 2005-2009, en donde la tasa de abandono es sistemática y elevada con un 31,2%. La según etapa iría de 2010-2012 caracterizada por un descenso del abandono escolar.

Factores determinantes y consecuentes.

• Factor importantísimo del abandono escolar es el gran número de suspensos, que impide progresas hacia la educación posobligatoria. En España hay una tendencia a suspender, Enguita dice “Nuestras tasas de suspenso no se corresponden con el nivel de conocimientos que los chavales demuestran en el examen de PISA, aquí cuesta mucho sacar el título de ESO”. Esto es un hecho cuando observamos que estamos apenas debajo de los parámetros de la OCDE, pero sin embargo las tasas de titulados estamos muy por debajo de la media europea

• El abandono es un rasgo predominantemente masculino. Las tasas de abandono masculino son superiores a las de las mujeres. Se trata de un patrón que se sigue también en la Unión Europea, pero que en España se da en mayor medida. En el primer trimestre de 2013, el abandono escolar masculino representaba el 27,5% de los hombres y el 20,2% de las mujeres. Lo que representa en los hombres un 58,7% del abandono total

• También hay datos del nivel de estudios completado por los padres. Los jóvenes con madres sin estudios postobligatorios, tenemos que su tasa de abandono es del 30%, mientras que es de solo un 4,6% cuando la madre no los tiene.

• El abandono también se relaciona con la edad, quienes están a punto de llegar a edades próximas a la finalización de la escolarización obligatoria el abandono es menor. Aspecto que cambia en las personas que quieren estudiar estudios adicionales, y abandonan sin éxito.

Tasa abandono escolar temprano. 2005-2013

Situación de los jóvenes que abandonan

• Es importante, plantearse la situación en la que se encuentran cuando abandonan, para ello utilizaremos información acerca de la población de 18 a 24 años que se ofrece en los datos anuales de la EPA referidos a 2012.

• Con esto vemos que el abandono esta ligado con encontrar empleo, por la gente quien piensa que no es importante seguir formándose. Aun siendo mayor la tasa de mercado laboral de quienes tienen preparación

Motivos del abandono escolar• Según las respuestas de los jóvenes, los principales motivos del

abandono están relacionados con el conseguir trabajo en un 26,2% o la percepción de que estudiar no ayudará en nada 26,4%. También tiene culpa los motivos familiares en un 19,6%. Estos son los motivos mas importantes entre las personas que concluyeron la secundaria obligatoria

España. La cabeza de EuropaEspaña se encuentra en el primer puesto entre países de abandono escolar temprano en 2013, de jóvenes de 18 a 24 años que dejaron sus estudios de educación obligatoria.

El 23,5% de los jóvenes, abandono la enseñanza prematura el pasado año, el doble de la media comunitaria, que está en el 11,9%. Aún con estos datos es paradójico decir que es el mejor año histórico, mejorando en un punto respecto a 2012, y en ocho respecto a la última década. El problema está en que los demás países han hecho mejor su trabajo.

WEBGRAFIA• http://fracasoacademico.wordpress.com/2013/12/03/informe-pisa-201

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• http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html

• http://www.20minutos.es/noticia/1995070/0/ocde-resultados/informe-pisa/estudiantes-espanoles/

• http://www.colectivolorenzoluzuriaga.com/PDF/FracasoEscolarColLorLuzuriagaJun2012.pdf

• http://josamaga.webs.ull.es/ESO-DIFICIL.pdf

• https://www.mecd.gob.es/dctm/inee/documentos-de-trabajo/abandono-educativo-temprano.pdf?documentId=0901e72b8173034a