INFORME FINAL LEER Y ESCRIBIR LA FORMACIÓN POSTGRADUADA, SGI 1289

8/13/2019 INFORME FINAL LEER Y ESCRIBIR LA FORMACIÓN POSTGRADUADA, SGI 1289

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MACROPROCESO: INVESTIGACIONPROCES O: GES TION FORTALECIMIENTO Y PRODUCTIVIDAD DE LA INVES TIGAC ION

PROCEDIMIENTO: GESTION PROYECTOS DE INVESTIGACIONPRES ENTACI N DE INFORMES FINALES

Código I-FP-P03-F06 Vers ión: 01 Págin a 1 de 7

1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO:Título: LEER Y ESCRIBIR LOS POSTGRADOS EN LA UPTC. UN LENGUAJE DE RESPONSABILIDADSOCIAL

Tipo de Proyecto:X

Lugar de Ejecución del Proyecto:

Nombre del Grupo o Grupos de Investigación

7

TOTAL

Convocatoria a la cual se presentó el proyecto:

Investigación Básica: Investigación Aplicada: Desarrollo Tecnológico o Experimental: CreaciónArtística: Otro:

Ciudad: TUNJA Departamento: BOYACÁ

Duración del Proyecto (en meses): 12 MESES

Investigador Principal: DORIS LILIA TORRES CRUZ c.c·#. 40026468 de TunjaCorreo electrónico: [email protected], [email protected],[email protected] Teléfono:3134740309Facultad: Educación Escuela: de IdiomasCentro de Investigación:CIEFED

: (registre el nombretal como aparece en el Aplicativo Grup-LAC)Lenguajes en Educación- LEENRECONOCIDO EN COLCIENCIAS BAJO CONVOCATORIA 2012

Total de Investigadores(número)

Escalafonado x Reconocido AvaladoRegistrado

Docentes UPTC 2 Nombre del semillero y/o del Joven Investigador queparticipa en el Proyecto:

Investigadores Externos 1 Jiny Fernanda Prieto, Angie MarroquinEstudiantes Potsgrado 2Jóvenes InvestigadoresSemilleros de InvestigaciónNombre de los co-

investigadores:

2

7 Co investigadores: Karen Eliana Ramirez, Esneider AgudeloArango, Juan Manuel Santana, Julian Edge, Yenny PaolaMartínez

Nombre del Tema Relevante de investigación del grupo donde se inscribe el proyecto: EDUCACIÓNConvocatoria DIN 03 2013


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GENERALIDADES

1. RESUMEN DEL PROYECTO:

Es necesario legitimar los posgrados a través de una política consistente que permita constituir enlos diferentes actores universitarios la idea de quien están involucrados sean reconocidos como losactores debidamente calificados, para llevar el proceso adelante. Cuando no hay una política depostgrados, las soluciones a los problemas obedecen en primer lugar a la convicción de que los

ejecutores de esa política, no son las personas llamadas a llevarlas a cabo. Por lo tanto, ladeslegitimación conduce a una administración etérea y frágil de los programas.

Un estudio sistemático de la Educación Superior es una esfera relativamente reciente y de interésacadémico en las últimas cuatro décadas. Es necesario decir que las alternativas y el vigorintelectual de trabajar el objeto de la Educación Superior (en el caso de postgrados) obedece alfuerte impulso que se ha registrado en las últimas dos décadas por la creación deEspecializaciones, Maestrías y Doctorados con gran demanda. En efecto, pensar las políticas deenseñanza postgraduada como objeto de estudio surge junto con la desaparición de la clásicaUniversidad de élites. Así se observa que en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia,la demanda a nivel de la formación postgraduada está creciendo y su impacto social essignificativo. Su estado actual es sumamente complejo, con un componente institucional fuerte,con variedad y diversidad de formas de concebir la Educación.

Es evidente que analizar, caracterizar y proyectar el nivel posgraduado de la UniversidadPedagógica y Tecnológica de Colombia permitirá asentar el campo de conocimiento, implementarpolíticas académicas y administrativas y tomar decisiones pertinentes, a través de fuente primariasque indiquen ¿Cuáles son las influencias, organismos, prioridades, objetivos, problemas ypropósitos que inspiran la formación de los programas postgraduados de la UPTC?. Así el objetivoserá caracterizar los programas de postgrados de la UPTC, con el fin de proyectar una políticaacorde con las necesidades del siglo XXI con un nivel responsabilidad social significativo.

Este estudio tendrá en cuenta los trabajos realizados por Guy Neave, sobre Educación Superior:Historia y Política; los estudios comparativos sobre la Universidad Contemporanea; los problemasde la Identidad Hispanoamericana de Arturo Andrés Roig; al igual que los estudios sobreLatinoamérica Contemporánea Aracil, Oliver y Segura (1998), Arévalo Juan José( 1956), Skidmore ySmith (1996); junto con los trabajos realizados por la Red Iberoamericana de Agencias deAcreditación –RIACES, las políticas de Comisión Nacional de Acreditación CNA y las políticasMundiales de Educación Superior propuestas por la Unesco, OEI, Banco Mundial, BID, entre otros.


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La metodología sobre la cual este proyecto espera soportar su trabajo reúne la investigacióncualitativa y cuantitativa alrededor de la Ciencias Sociales. Tomará las fuentes primarias comoargumentos de sustentación, soportes de la Investigación y proyectará sobre cifras concretasobservaciones de la formación postgraduada para la UPTC. Se espera finalmente, contar con unanálisis juicioso y pormenorizado de la formación postgraduada en la UPTC, que permita consolidareste nivel y proyectarlo eficientemente de acuerdo con las necesidades del contexto regional,nacional e internacional.

El buscar una respuesta a la condición en la cual se encuentran los procesos educativos y deformación de los individuos que conforman una sociedad, es una característica que atraviesa losestados con el fin de consolidar una panorámica acertada y puntual de la identidad que se construye yconforma como nación. Es una cuestión de identidad el mostrar las intrincadas redes de relacionesque se dibujan en un grupo social. Nos referimos ciertamente a la formación postgraduada de laUPTC, la cual la constituyen diversos grupos y sectores humanos con sus relaciones académicas, o no,que llevan a conformar un trabajo a favor de la profundización o la investigación de un objeto común:la educación.

Sobre todas las posibles formas de la experiencia humana, la Universidad se ha soportado desde laedad media sobre centros de reflexión producción y generación de conocimiento. A través del tiempoha logrado mantenerse, adaptarse, sobrevivir y difundirse en todas las épocas y tiempos, generandoproducción científica y tecnológica, como uno de sus principales propósitos. En los últimos tiempossu objetivo principal ha apuntado a fortalecer una economía basada en la capacidad de generar y usarconocimiento, en la calidad de los recursos humanos y en los altos requerimientos empresariales;obligándola a ser ágil, flexible y pertinente. En esta medida la sociedad le exige a la Universidad,Innovación. Que en el Diccionario de RAE, significa: creación o modificación de un producto, y suintroducción en un mercado; mudar o alterar las cosas, introduciendo novedades. En esta medida, laexigencia que se le hace a la formación postgraduada es formar para la innovación, de tal manera quela capacidad de innovar de un especialista, de un maestrante y de un doctor sea la esencia para de la

investigación en los posgrados. Hoy en día la Universidad no tiene una sola forma de ver elconocimiento sino es la multi y la pluriculturalidad o formas de ver el mundo las que enriquecen elconocimiento y de hecho la ciencia. Por lo tanto, en la medida que existan necesidades sociales,múltiples serán las soluciones que permitan un mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos;como lo pronóstico Holmes, a mediados del siglo pasado:

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Dentro del plan de estudio de todos los niveles, desde los grados primarios y a

través de los colegios y universidades, cabe predecir sin temor a equivocarse que los

estudiantes tendrán mayor oportunidad de estudiar con carácter independiente en


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el laboratorio y la biblioteca. El acento se pondrá en aprender a aprender, en la

manera de valorar la información, de establecer inferencias y de juzgar con espíritu

crítico. Se dedicará menos tiempo en transmitir a los estudiantes, mediante el libro

de texto y la exposición oral, lo que se considera como materia de enseñanza. Esta

última irá también perdiendo gradualmente su carácter sectario, su especialización

en compartimientos mutuamente exclusivos de matemáticas, física, etc

en el desarrollo de las comunidades o espacio

social, no solo para comprenderlo mejor sino también para mejorarlo2.

1

La universidad en el contexto o el contexto para la universidad; es una proyección que se hacehistóricamente por el papel que esta ha desempeñado

En Colombia el Consejo Nacional de Acreditación plantea que la proyección de la universidad con elentorno se ha logrado desde tres factores que se complementan mutuamente: el primero es elacercamiento del laboratorio con la producción, es decir aplicación del conocimientoinmediatamente; el segundo factor tiene que ver con el paso de sistemas de producción basados enrecursos físicos y energéticos a sistemas de producción basados en el conocimiento ( generación y usodel conocimiento); y el tercer factor hace relación con la necesidad de generar conocimiento queconlleve a la sostenibilidad social, ambiental y económica. De aquí que la Universidad está obligada ainnovar pero manteniendo su espíritu crítico, abierto y esencialmente democrático3.

Lo anterior, resalta el papel que tienen las maestrías y los doctorados en estos procesos del siglo XXI ypor ende la pregunta que atraviesa este proyecto: ¿Cuáles son las influencias, organismos ,prioridades, objetivos, problemas y propósitos que inspiran la formación de los programaspostgraduados de la UPTC, con miras a la búsqueda de la innovación, el uso y aplicación delconocimiento?.

Para cada objetivo, se seña elporcentaje de cumplimiento, las actividades propuestas y las desarrolladas; para los objetivosque no se cumplieron, se indican las razones y causas por las que dicha situación se presentó.

3.1 Cumplimiento de los objetivos generales y específicos:

1 HOLMES BECK, Robert. (1965). Historia Social de la Educación. México: Manuales Uteha. Página 2402 Consejo Nacional de Acreditación- CNA. (2009). Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de Programas de Maestría yDoctorado. Ministerio de Educación.3

Ibídem. Página 10.


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OBJETIVOS PROPUESTOS ACTIVIDADESESPECÍFICASPROPUESTAS

ACTIVIDADESESPECÍFICAS

DESARROLLADAS

PORCENTAJE DECUMPLIMIENTO

Caracterizar y proyectar losprogramas de Postgrado de la

Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia con el fin

de reconocer las influencias,organismos, prioridades,

objetivos, problemas y propósitosque inspiran la formación de los

programas postgraduados.

Búsqueda yorganización de lainformación basadaen documentos yfuente primarios.

Búsqueda yorganización de lainformación basada endocumentos y fuenteprimarios.

100

Elaborar un estado del arte de laformación posgraduada a nivelinternacional, nacional, regional ylocal que permita identificar lascaracterísticas particulares frentea las generales.

Consolidación de unmarco teórico quepermita una miradaa nivel local,regional, nacional einternacional.

Consolidación de unmarco teórico quepermita una mirada anivel local, regional,nacional einternacional.

80

Identificar el impacto de losprogramas de postgrado a nivel

local, regional, nacional einternacional

Análisis einterpretación de laInformación

Análisis einterpretación de laInformación

80

Caracterizar los programas depostgrado de la UniversidadPedagógica y Tecnológica, con elfin de identificar las competenciasque desarrollan y su proyecciónsocial.

Identificación devariable, prioridadesy factores queinciden en laformaciónpostgraduada.

Identificación devariable, prioridades yfactores que inciden enla formaciónpostgraduada.

100

Presentar una propuesta sobre laproyección de los programas de

Posgrado en un entorno de laUniversidad del siglo XXI.

Proyección ysocialización de unapropuestas para laformaciónpostgraduada en laUptc

Proyección ysocialización de unapropuestas para laformaciónpostgraduada en laUptc

70


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3.2 Metodología

3.3 Cronograma de Actividades:

: Se indica la forma precisa, la metodología que se siguió para alcanzar losobjetivos propuestos.

Esta investigación identificó y analizó la formación postgraduada de los estudiantes de la UPTC,Facultad de Ciencias de la Educación, con el fin de identificar las perspectivas que se construyen entorno a los programas de postgrados, en una época donde la innovación, investigación,internacionalización son a la condición de estudiante universitario.

En un primer momento, se ccaracterizó y proyectó a los programas de Postgrado de la UniversidadPedagógica y Tecnológica de Colombia con el fin de reconocer las influencias, organismos,

prioridades, objetivos, problemas y propósitos que inspiran la formación de los programaspostgraduados. Luego se elaboró un estado del arte de la formación posgraduada a nivelinternacional, nacional, regional y local que permitió identificar las características particulares frente alas generales. Así mismo, se identificó el impacto de los programas de postgrado a nivel local,regional, nacional e internacional y finalmente se hizo una caracterización de los programas depostgrado de la Universidad Pedagógica y Tecnológica, con el fin de identificar las competencias quese desarrollan, junto con la proyección social.

De tal suerte, se aplicaron encuestas piloto (Total 20 estudiantes: 6 mujeres y 14 hombres) se hizomedición de impacto, a cuatro programas de pregrado de la Facultad de Ciencias de la Educación:Licenciatura en Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Física, Licenciatura en LenguasExtranjeras y Licenciatura en Idiomas Modernos; se observaron las percepciones de los programas depostgrado, por parte de estudiantes y docentes. Se analizaron los recursos para implementar lavisibilidad de los programas, junto con los de mayor promoción y difusión (información de un amigo,folleto, la web, la radio o prensa escrita). Así mismo, se identificaron los campos que se venimpactados al cursar y finalizar un programa de postgrados. Los encuestados manifestaron que eranecesario mejorar la oferta de los programas de postgrado, la socialización permanente y continua decada uno a través de los medios masivos de comunicación, tanto a nivel nacional como internacional;disminuir los costos e incrementar el número de becas que fomenten la investigación y el desarrollosocial; mejorar los mecanismos de ingreso a los programas de postgrado, con semilleros deinvestigación y jóvenes investigadores; así mismo, sugieren crear programas de postgrados a fines a

todas las licenciaturas de la Facultad, en condiciones físicas adecuadas.

Se indique el porcentaje de cumplimiento de las actividadespropuestas en función del tiempo (meses), según lo planeado en el proyecto. En el caso deque alguno de los plazos o fechas propuestas haya sido modificadas, indique los motivos.

sine quanon


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ACTIVIDAD DESCRIPCION RESPONSABLE Porcentaje de cumplimiento 2013-2014 %

jun jul Ag sep oct nov dic ene feb

Búsqueda yorganizaciónde lainformaciónbasada endocumentos yfuente

primarios.

Levantamientosysistematizaciónde lainformaciónpertinente a alformación

posgraduada

Grupo LEEN EILAC

100 100

Consolidaciónde un marcoteórico quepermita unamirada a nivellocal,regional,nacional e

internacional.

Identificaciónde teóricos yteorías quepermitanconsolidar unpunto de vistaargumentativode la formación

posgraduada

Grupo LEEN EILAC

100 100 100

Análisis einterpretaciónde laInformación

Establecerargumentoscon el fin deinterpretar lainformaciónacertadamente

Grupo LEEN EILAC

100 100 100 100

Identificaciónde variable,prioridades y

factores queinciden en laformaciónpostgraduada.

Reconocer ensíntesis losfactores que

inciden en laformaciónposgraduada através de unacaracterizaciónminuciosa de lamisma

Grupo LEEN EILAC

100 100


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Proyección ysocializaciónde unapropuestaspara laformaciónpostgraduadaen la Uptc

Presentar a lacomunidadacadémica losresultadosalcanzados

Grupo LEEN EILAC

100 100

: Se indican los resultados y productos obtenidos y

verificables para cada categoría, según los resultados propuestos (ej: publicaciones, patentes,registros, videos, certificaciones, participación en eventos, formación de talento humano,etc.)

Resultado/Producto esperado Indicador BeneficiarioParticipación en la Cátedra UNESCOpara el mejoramiento de la calidady equidad de la educación con baseen la lectura y escritura.

Presentación ante las diferentesinstancias de la Universidad de losresultados alcanzados ypresentación de ponencia en unevento Internacional. 4 Ponencias yCoordinación de la MESA10:LENGUAJES EN EDUCACIÓN, en elCONGRESO DE INVESTIGACIÓN YPEDAGOGÍA , III NACIONAL , IIINTERNACIONAL

60 % de losinvestigadoresparticiparon en unevento académico: 4

ponencias presentadas ycoordinación de unamesa de investigación de33 ponencias.

Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia.Congreso de Investigación ypedagogía. III Nacional y II

internacional, octubre 9,10,11 de2013.

Resultado/Producto esperado Indicador BeneficiarioParticipación en las políticasinstitucionales de los programas deposgrados y su impacto social através de la Publicación de artículosen revistas y periódicos de carácterlocal y nacional. Vinculación delproyecto en la Acreditación de alta

2 artículos en revistaIndexadas

Revista Historia de la EducaciónLatinoamericana No 21 de 2014.Indexada

Revista de Cuadernos LingüísticaHispánica No 22 de 2013.Indexada

3.4 Resultados /Productos obtenidos

Tabla 3.3.1 Fortalecimiento de la comunidad científica

Tabla 3.3.2 Apropiación social del conocimiento


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calidad de un programa deposgrado de la Universidad

Señala el grado de cumplimientode los resultados según lo propuesto en el proyecto

El proyecto .espera que para el año 2013 se logre un reconocimiento por parte de la UPTC de las políticas de laformación posgraduada y su impacto social , con un soporte en la investigación, la promoción delespíritu crítico , generar espacios de interlocución entre los investigadores, administradores yacadémicos del nivel posgraduado de la Universidad

Impacto esperado

Plazo (años) después definalizado el proyecto:corto (1-4 ), mediano(5-9), largo (10 o más)

Indicadorverificable

Grado de cumplimiento

Promover el espíritu críticosobre los encuentros ydesencuentros de losprogramas de formaciónposgraduada de la

Universidad frente a laspolíticas internacionales,especialmente Alemanas.

4 Actas dereuniones ydocumentos

Trabajo en equipo

Incidir en las políticas deformación posgraduada en laUniversidad

5 Actas deReuniones en losdiferentesestamentosacadémicos yadministrativos

Trabajo en equipo

Se señalan los principales inconvenientes que se presentaron durante la ejecución del proyecto y/ola realización de informe.Se requiere el apoyo permanente en espacios y tiempos para el desarrollo de la investigación alinterior de la universidad. De igual manera, la falta de recursos económicos impidió el desarrollopleno de la metodología del proyecto.

3.5 Impactos esperados a partir del uso de los resultados: Se

“LEER Y ESCRIBIR LOS POSTGRADOS UN LENGUAJE DE RESPONSABILIDAD SOCIAL”

Tabla 3.6 Impactos esperados:

3.6 Dificultades presentadas durante el desarrollo del proyecto:


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3.7 Establecimiento de alianzas y/o participación en redes científicas y/o asociaciones quefomenten la consolidación de comunidades científicas, durante el desarrollo del proyecto

3.8 Conclusiones y recomendaciones

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN,RED O ASOCIACIÓN

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

La Facultad de Ciencias de la Educación de la UPTC, ha realizado procesos que le permiten

consolidarse como una Facultad con programas de pregrado, que impactan significativamente en la

formación de docentes en el ámbito regional. Sin embargo, la educación postgraduada no forma

parte del discurso educativo, en la misma medida que lo hacen los programas de pregrado.

Las políticas del Estado desde el siglo XIX han buscado fortalecer los niveles básicos y secundarios,

dejando de lado la Educación Superior y a merced de las dinámicas regionales y descontextualizadas

de la educación en general. Solo desde la Ley 80 del 80, se incorpora la investigación como un

componente fundamental en la Educación Superior, frente a los avances sustanciales de la Educación

Superior de carácter privado. La Educación Superior Pública debe elaborar políticas que le permitan

por una parte, mejorar la cobertura y fortalecer la calidad, y por la otra parte implementar la práctica

educativa con investigación.

Hoy por hoy, los avances logrados como resultados de investigación, en pocas ocasiones trascienden a

los demás niveles educativos. El sistema se convierte en un proceso desarticulado que no le permite

participar en un proceso de construcción de ciudadanía.

CATEDRA UNESCO PARA ELMEJORAMIENTO DE LA CALIDADY EQUIDAD DE LA EDUCACIÓNEN AMÉRICA LATINA.

ONG ERIGAE

Socialización de los resultados esperados en la cátedra propuestapor la UNESCO.

Vinculación de la ONG- ERIGAE al grupo de investigación LEEN


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Sorprende ver dos aspectos en el análisis de los resultados encontrados en esta investigación: por una

parte, si se tiene en cuenta que las políticas de los postgrados se consolidan a nivel normativo desde

la Ley 80 de 1980, sorprende encontrar que la UPTC, solamente haya dispuesto de una

reglamentación postgraduada diecinueve años después. Por otro lado, no obstante la reglamentación

dispuesta en el acuerdo 108 de 1999, el cual tuvo una vigencia de 13 años, y luego con los Acuerdos

025 de 2012 y 052 de 2012, continúen las políticas educativas en torno de la formación de pregrados,

tal es así, que no se cuenta con un sistema de información y control propio de los programas de

postgrados; las descargas académicas se hacen a partir de los pregrados y los postgrados se

encuentran sometidos en todo y cada uno de sus aspectos de calidad, cobertura y eficiencia,

alrededor de los pregrados. Es imperante generar en los postgrados la autonomía necesaria para que

se conviertan en la punta de lanza del desarrollo de la Universidad y de la sociedad. Actualmente, el

nivel postgraduado compromete a una gran masa de estudiantes, quienes en varias ocasiones,

transfieren las lógicas de los pregrados, dado que se carece de una estructura adecuada que rompa

con los imaginarios resultantes de una concepción profesionalizante.

Así mismo, se observa que un problema álgido es la asignación de actividad docente a los pregrados,

antes que los programas de postgrados. Para la actividad administrativa eventualmente se dispone de

la asignación académica, pero para los postgrados no. Este aspecto, contrario al espíritu de la norma,

continua vigente. Por lo tanto, se hace necesario favorecer este nivel, con políticas de investigación,

publicación e internacionalización.

Presente como anexos, todos los documentos que respaldan los resultados obtenidos, tales como:

Nombre de los responsables, títulos y resúmenes de las tesis de pregrado, especialización,maestría y doctorado.

Copias de los artículos publicados en revistas nacionales e internacionales y en memorias deCongresos.

Copias de las presentaciones en eventos científicos nacionales e internacionales.

3.9 Anexos

•

•

•


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•

•

Catálogo de Exposiciones.Otros

:

:

: Están su jetos a los rubros señalados como rubrosfinanciables en los términos de la actual convocatoria interna. Sin embargo es importante teneren cuenta los siguientes rubros, al momento de organizar el presupuesto del proyecto.

(Tabla 4.2). Se refiere a profesionales investigadores y/o profesionales expertosnacionales e internacionales definidos como participantes en el proyecto y operarios o técnicosrequeridos en el mismo. Para el cálculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe tomarcomo base la escala salarial de la institución y el tiempo real dedicado por la persona al proyecto,el cual no podrá ser inferior a cinco horas semanales. Debe tenerse en cuenta, sin embargo, queindependientemente de las escalas salariales de las instituciones, existen límites máximos para lospagos del personal (Anexo 1).

(Tablas 4.3 y 4.4). La financiación para compra de equipos nuevos deberá estarsustentada en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigación. Esimportante que los investigadores verifiquen si el equipo que necesitan ya existe en otradependencia de su universidad o centro, o en otra institución, de la cual pudiese solicitarse enpréstamo, arrendamiento o la prestación de servicios técnicos. Deberá separarse la compra deequipo nuevo o arrendado, del uso de equipo propio. Este último se refiere al que ya existe en lainstitución y que por utilizarse en la investigación se acepta también como contrapartida enespecie por un valor máximo del de su precio comercial al estar nuevo.

(Tabla 4.5). Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes desalidas de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecución exitosa del proyecto (porejemplo, visitas a otros centros de investigación para capacitación o traer asesores para elproyecto).

(Tabla 4.6). Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonasde muestreo y ejecución de las labores de campo propias de la investigación. Se refiereprincipalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte cuando serequiere.

4. PRESUPUESTO

Para la preparación y presentación del presupuesto se deben tener en cuenta las siguientesindicaciones

1. Fuentes de financiación

2. Rubros financiables con recursos UPTC

Personal:

Equipos:

10%

Viajes:

Salidas de campo:


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Materiales, insumos y servicios técnicos:

Publicaciones: (

Material Bibliográfico:

TABLAS DE PRESUPUESTOMiles de

pesosTabla 4.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación (en miles de $).

(Tablas 4.7 y 4.8). Corresponden a aquellos necesariospara el desarrollo de la investigación o de la tecnología y deben presentarse a manera de listadodetallado agrupado por categorías sobre las cuales se debe hacer una justificación de su necesidady uso dentro del proyecto. Para el caso de servicios técnicos especializados, solo se tendrá encuenta lo especificado en el anexo No 2.

Tabla 4.9) Se refiere a los costos de edición y publicación de artículos científicos enrevistas indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que presentenlos resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicación de éstos.

(Tabla 4.10). Se podrá financiar bibliografía debidamente justificada ydirectamente relacionada con la temática del proyecto en la forma de libros y/o suscripciones arevistas científicas del tema.

NOTA: Los siguientes cuadros de presupuesto deben totalizarse (cada columna y fila) encolombianos.

RUBROSFUENTES

TOTALUPTC COFINANCIACIÓN.

DIN OTRAS Efectivo EspecieEfectivo

Especie

PERSONALEQUIPOS

SOFTWARE

MATERIALESMATERIAL BIBLIOGRÁFICO

PUBLICACIONES 2.000.000

SERVICIOS TÉCNICOS 3.000.000

SALIDAS DE CAMPOVIAJESCONSTRUCCIONES No financiableMANTENIMIENTO No financiable


14/15




TOTAL 5.000.000 5.000.000

Tabla 4.2 Descripción de los gastos de personal (en miles de $).

Nombre delInvestigador*

CEDULA Formación

Académica

Funcióndentroen el

proyecto

Dedicación

Horas/seman

a

RECURSOS

TOTAL

Tabla 4.8 Servicios Técnicos (en miles de $)

UPTCCOFINANCI

ACIÓN.

DINOTRAS

Efectivo

Especie

Efectivo

Especie

Doris LiliaTorres Cruz

40026468

DoctoraenEducación

Coordinadora einvestigadoraprincipal

4 4.700.000

4.700.000

EsneiderAgudeloArango

4206821 Candidato aDoctor

Investigador

23.0150

00

3.015000

TOTAL*Si el Grupo tiene Joven Investigador incluirlo dentro del personal del proyecto, así como el personalde planta que participara en el proyecto.** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto, no se financiantiquetes internacionales, ni participación de eventos por este rubro

Tipo de servicio Justificación ValorBúsqueda de información. Archivos, digitalización de

documentos necesarios para

soportar el objeto estudio deinvestigación.

1.000.000

Actividades de archivo,bibliotecas y bases de datos dereferencia y traducciones si esnecesario.

Archivos, digitación informes ytraducciones.

1.000.000

Base de datos Sistematización del Proyecto 1.000.000


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TOTAL

Ítem JustificaciónVALOR

DIN Cofinanciación Total

Edición delInforme yMemorias delProyecto.

Esta edición es necesariapara dejar evidencias enel centro de investigaciónde la Universidad.

2.000.000 2.000.000

TOTALPublicaciones resultado del Proyecto de Investigación.

Todos los Ítem del presupuesto se deben adjuntar en cuadros de Excel magnético.

3.000.000Tabla 4.10 Publicaciones (en miles de $)

2.000.000

Nombre del Responsable de la elaboración del Informe

Coordinadora Grupo Lenguajes en Educación LEEN

Fecha: 11 de febrero de 2014

Vo. Bo. Director Centro de Investigaciones:____________________________________

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