Informe final emprendimiento

Informe final Desarrollo de competencias en emprendimiento

Taller “Explorando mi futuro emprendedor”

Objetivo: Desarrollar en el estudiante capacidades que le permitan

reflexionar sobre su realidad, su proyecto de vida e identificar oportunidades que potencien su ser emprendedor.

Objetivos de formación

Identificar el perfil emprendedor por parte de los estudiantes

Determinar el componente emprendedor en el proyecto de vida particular

Reconocer vocaciones y retos para el desarrollo del territorio

Formular una propuesta de proyecto emprendedor.

Áreas temáticas

¿Quién Soy? ¿Dónde estoy? ¿Qué me gusta de mi vida y qué quiero mejorar? ¿Qué propongo y cómo hacerlo realidad? ¿Qué impacto puedo generar con la propuesta?

Tipos de emprendimiento

Empresarial Social Cultural Político Investigación

Aspectos técnicos

Duración: 4 horas Material de uso en aula: Guías de trabajo, materiales

complementarios Material de refuerzo: Cartilla “Ruta del futuro

emprendedor” Requerimiento de espacio: Aula múltiple con capacidad

de 30 personas, video beam y 30 mesas de trabajo o pupitres.

Resultados generales

Colegios programados: 29 Colegios que no programan: 2 Colegios cancelados: 1 Estudiantes programados: 870 Grados: 10º y 11º Rango de edad: de 14 a 21 años Promedio de edad: 16,33 años

Elementos clave para el éxito de la jornada

Disposición de los estudiantes para participar en la jornada. Apoyo de los padres para que los participantes puedan ver

en el ejercicio una opción para hacer realidad su proyecto de vida.

Motivación por parte del colegio y los padres a los estudiantes para que después del taller puedan ver oportunidades donde sus proyectos puedan ser presentados.

Ejemplificación en los colegios sobre experiencias emprendedoras preferiblemente de la comunidad académica, estudiantes, graduados o docentes del colegio.

Vinculación del área de orientación del colegio para un posterior apoyo a los estudiantes.

Áreas temáticasTema Contenido Intención formativa:

¿Quién Soy?

Sujeto. Desarrollo humano. Espíritu integral. Sujeto histórico. Sujeto cultural.Sujeto del contexto.

Los estudiantes participantes reconocen los componentes de personalidad, instintos, reflejos y procesos cognitivos.

¿Dónde Estoy?

Reconocimiento del microsistema del sujeto (el yo).Reconocimiento del meso sistema del sujeto (La familia).Reconocimiento del macro sistema del sujeto (La región).

Los estudiantes reconocer su rol en un contexto determinado, y las relaciones existentes entre su proyecto de vida y la realidad regional.

¿Qué me gusta de mi vida y que quiero cambiar?

Reconocimiento de los aspectos que pueden potenciar el espíritu emprendedor, los factores de motivación y oportunidades de crecimiento

Los estudiantes reconocen cuáles son los aspectos de su vida que desean cambiar y en qué quiere convertirlo, con lo cual pueden plantear los objetivos del proyecto de vida de los estudiantes como guía de su propuesta emprendedora.

¿Qué propongo y cómo hacerlo realidad?

Reconocimiento del contexto en que habita el emprendedor, las tendencias y vocaciones del territorio, los planes de desarrollo regional y su articulación con el proyecto de vida como generado de cambio y desarrollo.Se espera generar propuestas emprendedoras e innovadoras y la base para la formulación de proyectos.

Los estudiantes reconocen los retos regionales y generan propuestas con valor agregado en cuanto al impacto proyectado de sus propuestas y relacionado con la reflexión de los puntos anteriores y su proyecto de vida.

¿Qué impacto puedo generar con la propuesta?

Reconocimiento de los actores locales.Análisis del impacto y de las áreas de acción de cualquier proyecto.

El estudiante logra identificar en una primera fase las personas que necesita para poder hacer realidad su sueño y los aliados que puede vincular, así como analiza variables del proyecto que van más allá de los factores económicos pensando en un espíritu de trabajo colectivo

Diseño metodológico

El taller está organizado en seis fases a saber: Identificación del perfil emprendedor de los estudiantes (60

minutos) Identificación de ideas emprendedoras (45 minutos)

Descanso Identificación de redes para el emprendimiento (50 minutos) Planteamiento del concepto de proyecto (50 minutos) Presentación de fuentes de financiación y apoyo (15 minutos) Reflexiones de cierre (10 minutos)

Identificación del perfil emprendedor de los

estudiantes: Presentación de competencias básicas del emprendedor (15 minutos)

Se realiza el juego de “Armado”. (30 minutos) Se entrega una ficha de control con los elementos de

puntuación a cada participante. El grupo de 30 estudiantes se organiza en cinco grupos

de 6 estudiantes cada uno. Cada grupo recibe un juego de armar previamente

diseñado Directrices

Diversidad de Genero No comunicarse 15 minutos Todos participan

Juego supervisado Se entregarán fichas a cada equipo con las competencias que

deben tener los emprendedores: Comunicación Liderazgo Solución de problemas Búsqueda de soluciones Eficiencia

Entrega de fichas a participantes Las personas reciben dos puntos por cada ficha que ha recibido. Cada participante debe registrar en su ficha de control los puntos

obtenidos en la actividad 1. Reflexión de cierre (15 minutos)

Juego de armado El objetivo de la actividad es analizar algunos aspectos de

cooperación en la solución de problemas de grupo y sensibilizar a los participantes acerca de las conductas que obstaculizan o contribuyen a la solución de problemas de grupo.

La dinámica de cuadros rotos, permite visualizar comportamiento

de los individuos y sus dinámicas internas como grupo.

Los estudios realizados al interior de las organizaciones dan cuenta de la importancia que tienen las diferencias individuales entre los integrantes de la organización, estos enfrentan una serie de retos y situaciones particulares que deben enfrentar para llevar a cabo sus productos

Resultados de competencias Muchos de los estudiantes concentraron la mayoría de las

competencias, llevando a que 392 estudiantes fueron reconocidos con la asignación de al menos una de ellas

288 estudiantes participantes no recibieron reconocimiento a sus competencias

11 estudiantes se han destacado al recibir las cuatro competencias y el reconocimiento del grupo

34 estudiantes han recibido 3 competencias 104 estudiantes recibieron 2 competencias, siendo la

característica de liderazgo y de solución de problemas la principal combinación

241 estudiantes recibieron el reconocimiento de una competencia

Identificación de ideas emprendedoras

Presentación del concepto de ideas emprendedoras y sus implicaciones en el campo Social, Empresarial, Académico, Político y Laboral. (10 minutos)

Se proyectan imágenes que hacen referencia a reconocer elementos no tan obvios y a inventos que han cambiado la historia de la humanidad (5 minutos)

Se hace el juego “Identificando ideas” (10 minutos) Se entrega la ficha a cada participante Se inician las preguntas para que cada uno responda en la ficha la

pregunta ¿Qué se hacer? ¿Qué me gusta hacer? ¿A quién me gustaría ayudar? ¿En qué puedo hacer proyectos?

Presentación de las tendencias del país, del (PTP) resultados económicos, sociales y culturales del país (10 minutos)

Cada estudiante evalúa si su proyecto responde o no a estas tendencias (2 minutos)

Cada estudiante recibe dos puntos por cada proyecto mencionado y dos más si los mismos responden a las tendencias del país. (2 minutos)

Cada estudiante debe registrar en la ficha de control los resultados obtenidos (1 minuto)

Reflexión de cierre(5 minutos)

Resultados de proyectos El ejercicio ha permitido que se generen 1604 ideas de

proyectos emprendedores como oportunidades de desarrollo para los estudiantes, dando un promedio de 2,3 ideas por estudiante.

Total de proyectos identificados: 1604 Número de proyectos que se relacionan con los sectores

del PTP: 1060 proyectos Número de estudiantes que formularon proyectos

sociales: 140 Promedio de proyectos por estudiante: 2,36

Descanso

Pregunta orientadora: ¿qué ideas emprendedoras serían interesantes ahora que conocen el impacto que deben

tener?

Identificación de redes para el emprendimiento

Presentación del tema de alianzas y redes para el emprendimiento (15 minutos)

Se hace la actividad “Identificando mis redes para el emprendimiento” (20 minutos) Cada estudiante recibe la plantilla para identificar las

redes que tiene en cuatro niveles. En esta plantilla debe registra la idea emprendedora con la que desea trabajar según los resultados del punto anterior: Familia Amigos Colegio Otros

El guía solicita que cada estudiante identifique los posibles contactos que tenga y que lo ayuden a organizar y llevar a cabo su idea de negocio. (10 minutos)

Cada participante debe responder a la pregunta si a la persona identificada el emprendedor le pagaría o no por la ayuda ( 3 minutos)

Definen puntos Un punto por cada contacto Un punto adicional por cada contacto al que si le pagaría

Cada estudiante diligencia en su ficha de control los puntos obtenidos.

Reflexión de cierre (5 minutos)

Resultados del trabajo en redes Total de contactos identificados: 4955 contactos

Familia1727 Promedio de 2,5 Colegio 1086 Promedio de 1,5 Amigos 1403 Promedio de 2,05 Otros 739 Promedio de 1

Esto permite ver como el colegio, que puede ser una gran fuente de apoyo para los proyectos de los jóvenes no es una fuente considerable de apoyo.

El principal apoyo es el natural, la familia. A cuantos le pagan: 71,14%

Planteamiento del concepto de proyecto Se entrega a cada grupo una hoja con el “lienzo de

proyectos CANVAS” Identificación de proyectos (10 minutos)

Se revisa la ponderación de los participantes y se elige a uno de cada grupo, al que más puntos tiene como director del proyecto, y al segundo como subdirector.

Cada participante debe leer al grupo la idea de proyecto que eligió y explicarla a todos, dando espacio para que todos puedan decir lo que consideran bueno y lo que consideran malo de cada uno según los temas vistos

El director y subdirector elijen una idea del grupo para trabajarla y la registran en el lienzo de proyectos

El guía de la jornada presenta 7 puntos del modelo Canvas (15 minutos)

Diligenciamiento del lienzo del proyecto En grupo deben diligenciar los 7 puntos del Canvas (10

minutos)

Presentación de fuentes de financiación y apoyo (15

minutos)

Fondo emprender Creame Bancos Venture Innpulsa Destapa futuro Otras

8 82 155 115 36 12 2 1

268

Edad

EdadEstudiantes

14 815 8216 15517 11518 3619 1220 221 1

N/R 268

Evaluación de las jornadas

Ficha técnica: Evaluaron: 435

Criterios de evaluación Contenido del taller

Identifico su perfil emprendedor Reconoció los retos para el desarrollo del territorio Identifico oportunidades de emprendimiento Formulo una propuesta de proyecto emprendedor

Capacitador del taller Dominio del tema Manejo del publico Tono de voz Velocidad del discurso Habilidades de comunicación Presentación personal

Criterios de evaluación

General Metodología Material de apoyo Puntualidad Logística Observaciones

Identificó su perfil emprendedor

Identificó su perfil emprendedor Estudiantes Bueno 125 Excelente 308 Malo 1 N/R 245 (en blanco)

Contenido del taller

Reconoció los retos para el desarrollo del territorio

Retos Estudiantes Bueno 128 Excelente 306 N/R 244



Identificó oportunidades de emprendimiento


Formuló una propuesta de proyecto emprendedor

Formuló una propuesta de proyecto emprendedor Estudiantes Bueno 106

Excelente 323

Malo 4

N/R 246

(en blanco)

CAPACITADOR DEL TALLER

Dominio del tema

Dominio del tema Estudiantes Bueno 41 Excelente 391 Malo 1 N/R 246 (en blanco)


Manejo del público

Manejo del público Estudiantes Bueno 41 Excelente 391 Malo 2 N/R 245 (en blanco)


Tono de voz

Tono de voz Estudiantes Bueno 51 Excelente 382 Malo 1 N/R 245 (en blanco)


Velocidad del discurso

Velocidad del discurso Estudiantes Bueno 105 Excelente 328 N/R 245


Habilidades de comunicación

Habilidades de comunicación Estudiantes Bueno 56 Excelente 378 N/R 244


Presentación personal

Presentación personal Estudiantes Bueno 33 Excelente 401 N/R 244

GENERAL

Metodología

Metodología Estudiantes Bueno 67 Excelente 367 N/R 244

GENERAL

Material de apoyo

Material de apoyo Estudiantes Bueno 99 Excelente 335 N/R 244

GENERAL

Puntualidad

Puntualidad Estudiantes Bueno 133 Excelente 293 Malo 8 N/R 245 (en blanco)

GENERAL

Logística

Logística Estudiantes Bueno 92 Excelente 341 N/R 245

Observaciones Agradecimiento Reconocimiento a la forma y alcances del taller Solicitud de repetir nuevas jornadas Complemento con temas sociales Apoyo para orientar proyecto de vida y generar ideas Repetir en todos los cursos Buen presentador, persona alegre, comprometida, cree

en lo que hace, un ejemplo Surgieron nuevas ideas Sugieren mas actividades lúdicas Sugieren caracterizados para identificar el perfil

emprendedor Agregar el componente social y político para los

proyectos

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