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  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    INFORME EJECUTIVO

    MET I - 2011-2013

    MET II - 2012-2013

    EVALUACIN DEL PROCESO DE EXPERIMENTACIN DEL

    MARCO DE EDUCACIN TRILINGE.

    MET 2011-2013

  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    2

    Edita: Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa (ISEI-IVEI)

    Asturias, 9 3 - 48015 BILBAO info@isei-ivei.net - www.isei-ivei.net Elaboracin del informe: Francisco Luna y Jess Grisalea Asesoramiento y supervisin tcnica: Eduardo Ubieta Muuzuri

    ABRIL 2014

    mailto:info@isei-ivei.nethttp://www.isei-ivei.net/

  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    3

    INTRODUCCIN 5

    I. CARACTERSTICAS BSICAS DEL PROYECTO MET

    6

    II. ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN MET. 9

    2.1. Objetivos del proyecto de evaluacin MET. 9

    2.2. Caractersticas de la evaluacin del proyecto MET 9

    2.3. Caractersticas de la poblacin evaluada.. 11

    2.4. Mediciones de progreso realizadas.. 12

    2.5. Caractersticas de las pruebas de rendimiento. 16

    2.6. Anlisis estadstico de los datos 21

    2.7. Caractersticas del proceso de aplicacin. 21

    2.8. Informacin a los centros.

    23

    III. RESULTADOS 2010-2013 POR COMPETENCIAS.. 25

    3.1. COMPRENSIN LECTORA EN EUSKARA... 31

    3.2. COMPRENSIN LECTORA EN CASTELLANO.. 37

    3.3. COMPETENCIA EN LENGUA INGLESA.. 43

    3.4. COMPETENCIA MATEMTICA.... 49

    3.5. COMPETENCIA EN CULTURA CIENTFICA.

    55

    IV. ANLISIS DE VARIABLES: RELACIN ENTRE LAS HORAS DE

    IMPARTICIN Y RESULTADOS

    59

    4.1. Porcentaje de horas y resultados en las competencias lingsticas 61

    4.2. Comunicacin lingstica en ingls... 62

    4.3. Comunicacin lingstica en euskara.. 64

    4.4. Comunicacin lingstica en castellano..

    66

    V. CONCLUSIONES MET I..

    69

    VI. RESULTADOS EVOLUTIVOS DEL GRUPO MET II...

    73

    6.1. Mediciones de progreso realizadas. 75

    6.2. Presentacin de resultados MET II.. 77

    6.4. Comprensin lectora en euskara 79

    6.5. Comprensin lectora en castellano 80

    6.6. Competencia matemtica 81

    6.4. Competencia en cultura cientfica...

    82

    VII. ANEXOS

    ..

    83

    Anexo I: Explicacin para la lectura de los grficos. 85

    Anexo II: Descripcin de las competencias evaluadas 91

  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    4

  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    5

    INTRODUCCIN

    El proceso de experimentacin del Marco de Educacin Trilinge (MET) se inici el curso

    2010-11 a travs de la Orden de 18 de mayo de 2010 (BOPV 20-V-2010) y la Resolucin por

    la que se aprobaba la participacin de 40 centros distribuidos en 64 grupos de alumnos y

    alumnas1. Estos centros, que denominamos MET I, se comprometieron a tomar parte durante

    tres cursos en este proceso de experimentacin y a participar en el proceso de evaluacin

    dirigido y organizado por el ISEI-IVEI, tal y como sealaba el artculo 18 de la citada Orden.

    En el curso 2011-12, a travs de la Resolucin de 9 de marzo de 2011, de la Viceconsejera de

    Educacin, se realiz una nueva convocatoria para participar en el proceso de experimentacin

    del MET II, en la que se aceptaron 63 centros pblicos (46 de Educacin Primaria y 17 de ESO)

    y 49 centros concertados (30 de Educacin Primaria y 19 de ESO), en este caso a travs de

    una acuerdo con las diferentes patronales de la enseanza concertada. El compromiso de estos

    centros, que denominamos MET II, era exactamente el mismo; la implantacin de forma

    progresiva de este proyecto durante tres cursos, as como participar en las evaluaciones del

    Proyecto previstas por el Departamento de Educacin, de forma similar a los centros de la

    primera convocatoria.

    Como consecuencia de estas dos convocatorias, el ISEI-IVEI ha desarrollado desde el curso

    2010-11 un proceso de evaluacin de todos los grupos experimentales, as como de una serie

    de grupos de control que fueron seleccionados en el primer curso de la experimentacin.

    El curso 2012-13 finaliz el proceso de experimentacin previsto en los centros de la primera

    convocatoria MET I y, por lo tanto, tambin finaliza la medicin de progreso realizada en cada

    uno de los grupos que se han mantenido durante los tres cursos. En el caso de los centros de

    la segunda convocatoria MET II, la medicin final se realizar en mayo del 2014 y ser

    exactamente igual a la realizada con los grupos de la primera convocatoria, segn se estableci

    en la Resolucin de inicio de curso de la Consejera, en agosto de 2013.

    Desde el primer momento, se cre una Comisin Asesora de la experiencia, presidida por la

    Viceconsejera de Educacin, en la que han venido participando distintas instituciones:

    Direccin de Innovacin Educativa, ISEI-IVEI, UPV-EHU, representantes de las Ikastolas y de

    Kristau Eskola y personal tcnico del Berritzegune Nagusia. Esta comisin, que slo ha tenido

    una funcin asesora y no ejecutiva, ha venido reunindose a lo largo de estos cursos con el

    objetivo de analizar la evolucin de la experiencia, debatir algunos puntos clave del proceso y

    hacer propuestas de mejora.

    1 A estos centros se aadieron 7 centros como control con un total de 21 grupos. Por lo tanto, el

    proyecto MET I se inici con un total de 47 centros distribuidos en 85 grupos, tal y como se recoge en

    la tabla de la pg. 15.

  • Informe ejecutivo. Evaluacin del proceso de experimentacin del MET

    6

    I. CARACTERSTICAS BSICAS DEL PROYECTO MET

    En el documento oficial que desarrolla el proyecto MET2 (Proceso de experimentacin del Marco

    de Educacin Trilinge), as como en la comparecencia de la Consejera de Educacin del 3 de

    marzo de 2010, con motivo de la presentacin ante la Comisin de Educacin del Parlamento

    Vasco de la propuesta de Bases para un Marco de Educacin Trilinge, se destacan las siguientes

    caractersticas:

    1. Carcter experimental. Se trata de una fase previa, que una vez realizada la correspondiente evaluacin, habra de llevar a una propuesta definitiva. Tena un

    propsito claro: superar el sistema de modelos por un marco que, en base a unos mnimos

    comunes, diera amplia autonoma a los centros educativos para la elaboracin de sus

    propios proyectos lingsticos.

    Este perodo de experimentacin era necesario:

    Para poder evaluar correctamente los efectos de la introduccin simultnea del euskara, el castellano y el ingls como lenguas de enseanza-aprendizaje.

    Para, en consecuencia, poder realizar la propuesta definitiva de forma contrastada y reflexionada.

    Y para responder a la demanda realizada anteriormente por las fuerzas polticas en anteriores intentos de modificar el sistema de modelos lingsticos.

    2. Doblemente voluntario: para los centros que quisieran participar y para las familias de los centros que finalmente fueran seleccionados.

    3. Flexible y adaptado a la propia realidad de cada centro que, bajo unos mnimos, tendra una amplia autonoma para realizar su propio proyecto

    lingstico. En este sentido se sealaba que se prefera hablar de marco ms que de

    modelo. Un marco flexible y trilinge que debera servir para impulsar el euskara,

    consolidar el bilingismo y activar el ingls. Pero, ms all de las virtualidades del Marco

    para mejorar la capacitacin lingstica de nuestro alumnado, deba servir de modelo de

    convivencia interno donde pudieran convivir armnicamente las diferentes sensibilidades

    lingsticas, sin buscar la supresin escolar de ninguna lengua y comprometindose al

    mismo tiempo con los objetivos lingsticos acordados en nuestras leyes. Y deba servir

    como instrumento de proyeccin externa por medio del ingls o, en su caso, el francs o

    el alemn.

    4. Proceso de confluencia donde cada centro partiendo de su propia realidad se ira acercando progresivamente hacia ese cauce comn. Cada centro, partiendo

    de su propia realidad sociolingstica, se ha acercado progresivamente a una misma meta:

    el conocimiento y uso social y acadmico del euskera, castellano y, al menos, una lengua

    extranjera. Adems se pretende mostrar un camino para que se incorporen en el futuro

    actuaciones de centros que no participan en el plan experimental. Por lo tanto, es una

    propuesta abierta.

    5. Mantenimiento de los objetivos lingsticos: Un proyecto que no suponga una desviacin de los objetivos marcados para nuestras dos lenguas oficiales o una merma de

    los esfuerzos y medios para lograrlos.

    2 http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

    2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_lenguas/adjuntos/500009c_Pub_EJ_ex

    perimentacion_MET_c.pdf

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_lenguas/adjuntos/500009c_Pub_EJ_experimentacion_MET_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_lenguas/adjuntos/500009c_Pub_EJ_experimentacion_MET_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_lenguas/adjuntos/500009c_Pub_EJ_experimentacion_MET_c.pdf

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