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LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BACHILLERATO

CURSO SEGUNDO

TUNE IN 2

LENGUA INGLESAPROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

BACHILLERATO. CURSO SEGUNDO.Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: Travel the word.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1.1. Objetivos de enseñanza:

Reconocer la estructura de Tune in 2 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de un nuevo curso, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) asociadas a la Unidad didáctica: Reading:

- To practise scanning a text for specific information.- To give students a strategy for answering comprehension questions.- To extend vocabulary.- To help students talk about the habits and customs of their country.

Listening:- To practise listening for specific information.- To give students a strategy for answering listening questions.

Speaking:- To practise holding a quiz.- To give students strategies for checking understanding.- To practise describing a place.- To extend students’ vocabulary for describing aspects of a place.

Writing:- To help students to write an informal letter.- To encourage students to use a range of adjectives in descriptions.

Grammar:- To present and practise the differences in form and meaning of ‘used to’, ‘be used to’ and ‘get

used to’.- To review the differences in use between ‘used to’ and ‘would’.- To review the uses of gerunds and infinitives.- To present and practise how ‘stop’, ‘remember’, ‘forget’ and ‘regret’ change meaning,

depending on whether they are followed by a gerund or an infinitive. Vocabulary:

- To clarify the meaning of some false friends.- To introduce the concept of collocation.- To extend students’ vocabulary for describing food, people, places and the weather.

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1.2. Objetivos de aprendizaje:

Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Used to, be used to, get used to. Used to or would. Gerunds and infinitives stop, remember, forget, regret.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Easily confused words. Travel collocations. Describing food, people, places, the weather.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading:

- They do things differently here.- Strategy (Tune in to Reading): Answering comprehension questions.- Fine Tuning: UK and US English.

Listening:- Living abroad.- Strategy (Tune in to Listening): Answering listening questions.- Fine Tuning: Verbs followed by gerunds or infinitives.

Speaking:- Interaction:

. Holding a quiz.

. Strategy (Tune in to Speaking): Checking understanding.- Production:

. Describing places.

. Fine Tuning: Intensifiers. Writing:

- An informal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Using adjectives in descriptions.- Fine Tuning: Writing checklist.

Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Emplear las fórmulas básicas de interacción. Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Participar activamente en intercambios orales. Usar de manera autónoma el alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir

información.

Conocer algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.

Utilizar las estrategias para comprender e inferir significados no explícitos o para comprobar la comprensión usando claves contextuales.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la Unidad didáctica.

Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Reconocer la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento

internacional.

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Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Utilizar la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos didácticos señalados en la Unidad]

2. CONTENIDOS.

En cada una de las Unidades didácticas de Tune in se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Reconocimiento de la estructura de Tune in 2 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aims [B1, B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Used to, be used to, get used to. Used to or would. Gerunds and infinitives. Stop, remember, forget, regret.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Easily confused words. Travel collocations. Describing food, people, places, the weather.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading [B2]:

- They do things differently here.- Strategy (Tune in to Reading): Answering comprehension questions.- Fine Tuning: UK and US English.

Listening [B1]:- Living abroad.- Strategy (Tune in to Listening): Answering listening questions.- Fine Tuning: Verbs followed by gerunds or infinitives.

Speaking [B1]:- Interaction:

. Holding a quiz.

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. Strategy (Tune in to Speaking): Checking understanding.- Production:


. Fine Tuning: Intensifiers. Writing [B2]:

- An informal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Using adjectives in descriptions.- Fine Tuning: Writing checklist.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Análisis del contenido de textos orales y visuales. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales audiovisuales. Participación activa en intercambios orales. Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Análisis del contenido de textos escritos. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos escritos. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de

placer. Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos o para comprobar la

comprensión usando claves contextuales. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir

información.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Conocimiento y puesta en práctica de las estructuras gramaticales programadas. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Reconocimiento y producción del vocabulario básico. Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla el inglés como

lengua oficial. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a

través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación. Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,

comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros alumnos y

alumnas. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]

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3. METODOLOGÍA.

3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Tune in 2 y la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book, en el Workbook, en Language Reference y en Exam Guide, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales integrados en el Student’s CD, en el CD-ROM, en el Workbook Multi-ROM y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Workbook, Language Reference y Exam Guide), a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados, y con actividades de ampliación (Resource Book y Teacher’s Book).

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

3.2. Recursos y medios:

Impresos: Student’s Book: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 2. Madrid: Santillana

Educación, S.L. / Richmond Publishing. Workbook: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 2. Madrid: Santillana

Educación, S.L. / Richmond Publishing. Language Reference: Ramón Palencia del Burgo: Tune in 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Exam Guide: Miguel Ángel Martínez-Cabeza: Tune in 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Teacher’s Book: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 2. Madrid:

Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Resource Book: Neil Collins, Peter Jeffery, Joe McKenna and Rosaleen Shortt: Tune in 2. Madrid:

Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

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Bibliografía para el Profesor:- Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology. London: Prentice Hall.- Rea-Dichins, P. y Germaine, K. (1992). Evaluation. Oxford: Oxford University Press.- Seligson, P. (1998). Helping Students to Speak. Madrid: Richmond Publishing.- Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.

Audiovisuales e informáticos: Student’s CD and CD-ROM (Student’s Book audio; Interactive Vocabulary and Grammar exercises;

Interactive pronunciation): Tune in 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s

Dictionary): Tune in 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material;

The Richmond Test Generator): Tune in 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

4. ACTIVIDADES.

4.1. Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary a través de diversas actividades.

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados en la Unidad didáctica: Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos

programados en la Unidad didáctica:- Used to, be used to, get used to.- Used to or would.- Gerunds and infinitives.- Stop, remember, forget, regret.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Easily confused words.- Travel collocations.- Describing food, people, places, the weather.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:- Reading:

. They do things differently here.

. Strategy (Tune in to Reading): Answering comprehension questions.

. Fine Tuning: UK and US English.- Listening:

. Living abroad.

. Strategy (Tune in to Listening): Answering listening questions.

. Fine Tuning: Verbs followed by gerunds or infinitives.- Speaking:

. Interaction:. Holding a quiz.

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. Strategy (Tune in to Speaking): Checking understanding.. Production:


. Fine Tuning: Intensifiers.- Writing:

. An informal letter.

. Strategy (Tune in to Writing): Using adjectives in descriptions.

. Fine Tuning: Writing checklist. Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la

Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronunciation activites), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que participe activamente y sin inhibiciones.

4.2. Actividades de desarrollo:

Reading (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

6 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (They do things differently here) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Answering comprehension questions).

Vocabulary (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

5 para el desarrollo del vocabulario programado (Easily confused words). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (UK and US English) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Living abroad) por medio de

los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 1.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Answering listening questions).

Grammar (Student’s Book):- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

programados en la Unidad didáctica por medio de diversos ejercicios (Used to, be used to, get used to; Used to or would; Gerunds and infinitives; Stop, remember, forget, regret).

Fine Tuning (Student’s Book):- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing

personalised practice tasks) de los contenidos programados (Verbs followed by gerunds or infinitives) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

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- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Holding a quiz) por medio de los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 1.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Checking understanding).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you hold a quiz?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Travel collocations). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing places) por

medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 1.3).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe a place?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Intensifiers) con la ayuda de Language Reference.

Writing (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

9 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita ( An informal letter) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Using adjectives in descriptions).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write an informal letter?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Writing checklist) con la ayuda de Language Reference.

Unit 1 Test (Resource Book):- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros

conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Easily confused words; Travel collocations; Used to, be used to, get

used to).. Reading (Working holidays for the summer).

5. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.

5.1. Actividades de refuerzo:9

Reading (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-6, de refuerzo de la comprensión lectora y de los contenidos

estudiados:. Culture shock.

Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):- Realización del ejercicio 7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:

. Easily confused words.- Amplifier: Realización del ejercicio 8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. US and UK English.

Listening (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos

estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 1.1):. Capsule hotels.

Grammar (Workbook and Student’s CD-ROM):- Realización de los ejercicios 4-10, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados:. Used to.. Gerunds and infinitives.

Speaking (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:

. Holding a quiz. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 4-6, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Travel collocations.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Verbs followed by gerunds or infinitives.

Writing (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la expresión escrita y de los contenidos estudiados:

. An informal letter.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas.- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-8, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Writing checklist.

Language Reference: Estudio de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica y realización de ejercicios de aplicación asociados a dichos contenidos –que incluye We use; Form; Pronunciation; Tips; Spelling y Careful!, así como Vocabulary list–.

Test (Class CD-ROM): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.

Check and Test 1 (Workbook):- Actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado

por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:. Reading.. Listening, con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 1.2).. Vocabulary.. Grammar.. Speaking.. Writing.

5.2. Actividades de ampliación:

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Vocabulary and Grammar (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Easily confused words.. Travel collocations.. Used to, to be used to, get used to.. Gerunds and infinitives.. Stop, remember, forget, regret.

Reading (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Mount Bromo in Indonesia (Strategies: Using pictures; Looking at paragraphs; Guessing

meaning from context). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. An informal letter.

Culture (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos

programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. A trip to London.

Extra activities (Teacher’s Book): Actividades de ampliación y aplicación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica, que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje y propician la adecuada atención a la diversidad y a las características y necesidades de los diversos alumnos del grupo.

Irregular verbs: Estudio y realización de actividades con los verbos irregulares. Para ello se puede consultar el epígrafe que aparece al final del Workbook o del Language Reference.

Phonetic chart: Estudio y realización de actividades con los diversos fonemas. Para ello se puede consultar el Workbook o el Language Reference, donde se recogen los diversos fonemas y se presentan algunos ejemplos de cada uno de ellos.

Test (Class CD-ROM): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.

6. EVALUACIÓN.

6.1. Actividades de evaluación:

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los

contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Unit 1 Test (Resource Book): Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y

evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Easily confused words; Travel collocations; Used to, be used to, get

used to).- Reading (Working holidays for the summer).

Check and Test 1 (Workbook):Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.

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- Listening.- Vocabulary.- Grammar.- Speaking.- Writing.

Test (Class CD-ROM): Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica, que se realizan con la ayuda del Test Generator CD-ROM

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que

integra la información obtenida y la valoración de la misma.- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno

de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

6.2. Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas

intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica. Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

estudiados en la Unidad didáctica:- Used to, be used to, get used to.- Used to or would.- Gerunds and infinitives.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Easily confused words.- Travel collocations.- Describing food, people, places, the weather.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:- Reading:

. They do things differently here.

. Strategy (Tune in to Reading): Answering comprehension questions.

. Fine Tuning: UK and US English.- Listening:

. Living abroad.

. Strategy (Tune in to Listening): Answering listening questions.

. Fine Tuning: Verbs followed by gerunds or infinitives.- Speaking:

. Interaction:. Holding a quiz.. Strategy (Tune in to Speaking): Checking understanding.

. Production:. Describing places.. Fine Tuning: Intensifiers.

- Writing:. An informal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Using adjectives in descriptions.. Fine Tuning: Writing checklist.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Aplicación con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la

autonomía en el aprendizaje.

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Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la

Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y

precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Participación activa en clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o

escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]

6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Procedimientos:

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la

Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno

escolar y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica. Autoevaluación. Coevaluación.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades

de evaluación que se integran en el proceso educativo. Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad

didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Lucky escapes.



Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary.


- To practise skimming a text for general information.- To help students identify synonyms in a text.- To extend vocabulary.- To practise retelling a story.

Listening:- To practise global listening.- To practise listening for specific information.

Speaking:- To give students strategies for showing interest.- To practise showing interest in people’s news.- To practise telling a story.- To encourage students to use linking words and time expressions in narratives.

Writing:- To help students to write a narrative.- To encourage students to use adverbs of manner and dramatic action verbs to make their

narratives more vivid. Grammar:

- To review the use of narrative tenses.- To present and practise the form and use of the Past Perfect Continuous.

Vocabulary:- To make students aware of differences in meaning between verbs such as ‘march’, ‘stroll’,

wander’, etc.- To review the four types of phrasal verbs.- To extend students’ range of antonyms.- To present and practise negative adjective prefixes.


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Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Narrative tenses. Past Perfect Continuous.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Verbs with similar meanings. Phrasal verbs. Antonyms.


- Lucky to be alive.- Strategy (Tune in to Reading): Identifying synonyms in a text.- Fine Tuning: Suffixes.

Listening:- A news interview.- Strategy (Tune in to Listening): Global listening.- Fine Tuning: Time expressions.


. That’s interesting.

. Strategy (Tune in to Speaking): Showing interest.- Production:

. Telling a story.

. Fine Tuning: Showing disinterest. Writing:

- A narrative.- Strategy (Tune in to Writing): Making narratives vivid.- Fine Tuning: Linkers of reason and result.

Comprender la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.


Expresar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. Interpretar y seguir instrucciones orales. Mostrar interés por realizar intercambios comunicativos. Producir mensajes orales comprensibles.

Extraer información específica de textos sencillos. Interpretar y seguir instrucciones escritas. Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Utilizar información específica de un texto leído con anterioridad.


Reconocer las variedades de uso de la lengua inglesa.

Expresar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de las tecnologías de la comunicación.

Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en

agrupamiento flexible. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


15


2. CONTENIDOS.

[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]



Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Narrative tenses. Past Perfect Continuous.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Verbs with similar meanings. Phrasal verbs. Antonyms.


- Lucky to be alive.- Strategy (Tune in to Reading): Identifying synonyms in a text.- Fine Tuning: Suffixes.

Listening [B1]:- A news interview.- Strategy (Tune in to Listening): Global listening.- Fine Tuning: Time expressions.


. That’s interesting.

. Strategy (Tune in to Speaking): Showing interest.- Production:

. Telling a story.

. Fine Tuning: Showing disinterest. Writing [B2]:

- A narrative.- Strategy (Tune in to Writing): Making narratives vivid.- Fine Tuning: Linkers of reason and result.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos

habituales y por los medios de comunicación.16

Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. Interés por realizar intercambios comunicativos. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales. Producción de mensajes orales comprensibles.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Extracción de información específica de textos sencillos. Interpretación y seguimiento de instrucciones escritas. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de

las tecnologías de la comunicación.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en

agrupamiento flexible. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de las indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª]



4. ACTIVIDADES.17





programados en la Unidad didáctica:- Narrative tenses.- Past Perfect Continuous.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Verbs with similar meanings.- Phrasal verbs.- Antonyms.


. Lucky to be alive.

. Strategy (Tune in to Reading): Identifying synonyms in a text.

. Fine Tuning: Suffixes.- Listening:

. A news interview.

. Strategy (Tune in to Listening): Global listening.

. Fine Tuning: Time expressions.- Speaking:

. Interaction:. That’s interesting.. Strategy (Tune in to Speaking): Showing interest.

. Production:. Telling a story.. Fine Tuning: Showing disinterest.

- Writing:. A narrative.. Strategy (Tune in to Writing): Making narratives vivid.. Fine Tuning: Linkers of reason and result.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronunciation exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).


4.2. Actividades de desarrollo:18


6 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Lucky to be alive) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Identifying synonyms in a text).


8 para el desarrollo del vocabulario programado (Verbs with similar meanings). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Suffixes) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A news interview) por medio

de los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 2.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Global listening).


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Phrasal verbs). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-8 (Narrative tenses).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Time expressions) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (That’s interesting!) por

medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 2.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Showing interest).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you show interest in people’s news?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


6 para el desarrollo del vocabulario programado (Antonyms). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Telling a story) por medio

de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners).

19

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you tell a story?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Showing disinterest) con la ayuda de Language Reference.


12 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A narrative) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Making narratives vivid).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a vivid narrative?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Linkers of reason and result) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Narrative tenses; Past Perfect Simple and Past

Perfect Continuous).. Reading (First aid helps keep us safe).


5.1. Actividades de refuerzo:


estudiados:. Escape from Alcatraz: did they make it?

Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):- Realización de los ejercicios 3-4, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:

. Verbs with similar meanings.- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-6, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Suffixes.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 2.1):. Georgia’s River Rats.


estudiados:

20

. Narrative tenses.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas. Speaking (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:. Telling a story.


. Antonyms y Phrasal verbs.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Time expressions.


. A narrative.- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-9, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Linkers of reason and result.







para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Verbs with similar meanings.. Antonyms.. Phrasal verbs.. Narrative tenses.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. A book review: Life of Pi (Strategies: Titles, Parts of speech; Finding specific information).

Writing (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A narrative.

Culture (Resource Book):

21

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Idioms quiz.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Narrative tenses; Past Perfect Simple and Past

Perfect Continuous).- Reading (First aid helps keep us safe).

Check and Test 2 (Workbook): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.- Listening.- Vocabulary.- Grammar.- Speaking.- Writing.





22




estudiados en la Unidad didáctica:- Narrative tenses.- Past Perfect Continuous.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Verbs with similar meanings.- Phrasal verbs.- Antonyms.


. Lucky to be alive.

. Strategy (Tune in to Reading): Identifying synonyms in a text.

. Fine Tuning: Suffixes.- Listening:

. A news interview.

. Strategy (Tune in to Listening): Global listening.

. Fine Tuning: Time expressions.- Speaking:

. Interaction:. That’s interesting.. Strategy (Tune in to Speaking): Showing interest.

. Production:. Telling a story.. Fine Tuning: Showing disinterest.

- Writing:. A narrative.. Strategy (Tune in to Writing): Making narratives vivid.. Fine Tuning: Linkers of reason and result.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera

cooperativa. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la






escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.

23

Utilización consciente de los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.



[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los procedimientos e instrumentos señalados en la Unidad didáctica 1ª]

24



UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Alternatives.





- To practise scanning a text for specific information.- To make students aware of different reading techniques.- To extend vocabulary.- To help students to talk about free-time habits.

Listening:- To practise listening for specific information.- To give students a strategy for completing gapped sentences.

Speaking:- To practise giving advice.- To practise talking about a weekend break.- To practise using sequencing expressions.

Writing:- To show students how to structure a for and against essay.- To encourage students to use appropriate linkers and other expressions.

Grammar:- To review all verb forms seen so far.- To present and practise subject questions.

Vocabulary:- To show the difference in meaning between the –ed and –ing adjective suffixes.- To make students aware of other adjective suffixes.- To review and teach verb and preposition collocations.- To extend students’ vocabulary for talking about emotions.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Verb forms review. Subject and object questions.

25

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Adjective suffixes. Verbs and prepositions. Mood collocations.


- Teen craze has health benefits.- Strategy (Tune in to Reading): Choosing reading techniques.- Fine Tuning: Phrasal verbs – two particles.

Listening:- Life goals.- Strategy (Tune in to Listening): Completing gapped sentences.- Fine Tuning: Questions tags.


. Tackling stress.- Production:

. A weekend break.

. Strategy (Tune in to Speaking): Sequencing events.

. Fine Tuning: Similes. Writing:

- A for and against essay.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a for and against essay.- Fine Tuning: Verbs with prepositions.


Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

Comprender diversos tipos de textos escritos e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas y captando su función y organización discursiva.

Leer de manera comprensiva textos escritos interpretándolos de forma productiva. Redactar textos de cierta complejidad sobre temas personales y actuales.

Analizar y reflexionar sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las suyas propias.


Formar palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.

Mostrar una actitud receptiva y valorar de manera positiva las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa. Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se conocen.

Establecer estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Expresar interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas tanto en el contexto del aula

como fuera de ella. Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


26

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de autocorrección.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Verb forms review. Subject and object questions.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Adjective suffixes. Verbs and prepositions. Mood collocations.


- Teen craze has health benefits.- Strategy (Tune in to Reading): Choosing reading techniques.- Fine Tuning: Phrasal verbs – two particles.

Listening [B1]:- Life goals.- Strategy (Tune in to Listening): Completing gapped sentences.- Fine Tuning: Questions tags.


. Tackling stress.- Production:

. A weekend break.

. Strategy (Tune in to Speaking): Sequencing events.

. Fine Tuning: Similes. Writing [B2]:

- A for and against essay.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a for and against essay.- Fine Tuning: Verbs with prepositions.

27

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos

utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales y actuales.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la

comparación y el contraste con las suyas propias. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y

de autocorrección.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia

y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas tanto en el contexto del aula como fuera

de ella. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.


3. METODOLOGÍA.



3.2. Recursos y medios:28


4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Verb forms review.- Subject and object questions.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Adjective suffixes.- Verbs and prepositions.- Mood collocations.


. Teen craze has health benefits.

. Strategy (Tune in to Reading): Choosing reading techniques.

. Fine Tuning: Phrasal verbs – two particles.- Listening:

. Life goals.

. Strategy (Tune in to Listening): Completing gapped sentences.

. Fine Tuning: Questions tags.- Speaking:

. Interaction:. Tackling stress.

. Production:. A weekend break.. Strategy (Tune in to Speaking): Sequencing events.. Fine Tuning: Similes.

- Writing:. A for and against essay.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a for and against essay.. Fine Tuning: Verbs with prepositions.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronunciation exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond

29

Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad se motivará al alumnado para que participe activamente y sin inhibiciones.



7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Teen craze has health benefits) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Choosing reading techniques).


6 para el desarrollo del vocabulario programado (Adjective suffixes). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs – two particles) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Life goals) por medio de los

ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 3.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Completing gapped sentences).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Verbs and prepositions). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-6 y 1-3 (Verb forms review; Subject and object questions).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Questions tags) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Tackling stress) por medio

de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 3.2).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you help a friend tackle stress?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Vocabulary (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

30

- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-4 para el desarrollo del vocabulario programado (Mood collocations).

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A weekend break) por medio

de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 3.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Sequencing events).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about a weekend break?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Similes) con la ayuda de Language Reference.


9 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A for and against essay) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a for and against essay).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a for and against essay?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Verbs with prepositions) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Mood collocations; Adjective suffixes; Verb forms review).. Reading (Yoga helps to fight stress!).

Check and Test 1 (Student’s Book):- Actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 1),

permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:

31

. Music history: alternative rock. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 4-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Formation of adjectives.

- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras lingüísticas.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs: two particles.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 3.1):. The rat race.

Grammar (Workbook):- Realización de los ejercicios 3-8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados:. Verb forms review y Subject and object questions.


Speaking (Workbook):- Realización del ejercicio 1, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:

. Tackling stress. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 2-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Mood collocations.. Verbs and prepositions.. Life goals.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Question tags.


. A for and against essay.- Amplifier: Realización de los ejercicios 4-6, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Verbs with prepositions.





Exam Guide: Actividades estructuradas de preparación para la realización de las pruebas de evaluación (Based on PAU exam texts and tasks, with tips and strategies for successful exam performance, including Listening and Speaking sections), que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas logradas.

32



para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Adjective suffixes.. Verbs and prepositions.. Subject and object questions.. Verb forms review.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. A kibbutz (Strategies: Using sub-headings; Using key words; Guess meaning from context).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A for and against essay.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Having a discussion.

Term Test 1 (Resource Book):- Actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos

programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.





Mock Exam: Youth 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprensión.- Speaking.

6. EVALUACIÓN.

6.1. Actividades de evaluación:33



evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Mood collocations; Adjective suffixes; Verb forms review).- Reading (Yoga helps to fight stress!).


Exam Guide: Valoración de las actividades estructuradas de preparación para la realización de las pruebas de evaluación (Based on PAU exam texts and tasks, with tips and strategies for successful exam performance, including Listening and Speaking sections), que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas logradas.

Test (Class CD-ROM): Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica, que se realizan con la ayuda del Test Generator CD-ROM.

Check and Test 1 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 1), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.

Term Test 1 (Resource Book): Valoración de las actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.

Mock Exam: Fish 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprensión.- Speaking.





34



estudiados en la Unidad didáctica:- Verb forms review.- Subject and object questions.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Adjective suffixes.- Verbs and prepositions.- Mood collocations.


. Teen craze has health benefits.

. Strategy (Tune in to Reading): Choosing reading techniques.

. Fine Tuning: Phrasal verbs – two particles.- Listening:

. Life goals.

. Strategy (Tune in to Listening): Completing gapped sentences.

. Fine Tuning: Questions tags.- Speaking:

. Interaction:. Tackling stress.

. Production:. A weekend break.. Strategy (Tune in to Speaking): Sequencing events.. Fine Tuning: Similes.

- Writing:. A for and against essay.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a for and against essay.. Fine Tuning: Verbs with prepositions.








escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir

mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.

35





36


BACHILLERATO. CURSO SEGUNDO.Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Detecting crimes.





- To practise skimming a text and choosing a title.- To practise reading for detailed information.- To identify what makes a good summary.- To extend vocabulary.

Listening:- To practise listening for specific information.- To give students a strategy for checking notes.

Speaking:- To extend students’ vocabulary for describing appearance and character.- To practise describing people.

Writing:- To show students how to write a summary.

Grammar:- To review present obligation and permission with ‘can’, ‘can’t’, ‘have to’, ‘don’t have to’,

‘must’ and ‘mustn’t’.- To present and practise past obligation and permission with ‘could’, ‘had to’ and ‘be allowed

to’.- To present and practise present deduction with ‘can’t be’, ‘could be’, ‘might be’ and ‘must be’.- To present and practise past deduction with ‘must have’, ‘might have’ and ‘can’t have’.

Vocabulary:- To present and practise vocabulary related to crimes and criminals.- To extend students’ vocabulary on robbing and stealing.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Modals: obligation and permission. Modals: present and past deductions.

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Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Crime and punishment. Robbing and stealing. Describing appearance and character.


- How reliable are eyewitnesses?- Strategy (Tune in to Reading): Choosing the correct summary.- Fine Tuning: Phrasal verbs - crime.

Listening:- A crime report- Strategy (Tune in to Listening): Checking notes.- Fine Tuning: have to and must.


. Explaining mysteries.

. Strategy (Tune in to Speaking): Expressing feelings.- Production:

. Witness descriptions.

. Fine Tuning: Being vague. Writing:

- A summary.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a summary.- Fine Tuning: Spelling rules.

Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).


Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Expresar puntos de vista sobre un tema conocido, participando en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Producir e interpretar adecuadamente diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación. Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente en la lengua inglesa. Usar de manera adecuada el alfabeto fónico para mejorar la pronunciación de forma autónoma.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse por escrito en la lengua inglesa. Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.


Mostrar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.

Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Aplicar estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

38


Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Modals: obligation and permission. Modals: present and past deductions.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Crime and punishment. Robbing and stealing. Describing appearance and character.


- How reliable are eyewitnesses?- Strategy (Tune in to Reading): Choosing the correct summary.- Fine Tuning: Phrasal verbs - crime.

Listening [B1]:- A crime report- Strategy (Tune in to Listening): Checking notes.- Fine Tuning: have to and must.


. Explaining mysteries.

. Strategy (Tune in to Speaking): Expressing feelings.- Production:

. Witness descriptions.

. Fine Tuning: Being vague. Writing [B2]:

- A summary.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a summary.

39

- Fine Tuning: Spelling rules.


audiovisuales e informáticos utilizados. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las

estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participando en discusiones y debates sobre temas

actuales, defendiendo sus puntos de vista y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación. Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente en la lengua inglesa. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Uso adecuado del alfabeto fónico para mejorar la pronunciación de forma autónoma.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse por escrito en la lengua inglesa. Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender.

Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.



40



4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Modals: obligation and permission.- Modals: present and past deductions.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Crime and punishment.- Robbing and stealing.- Describing appearance and character.


. How reliable are eyewitnesses?

. Strategy (Tune in to Reading): Choosing the correct summary.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - crime.- Listening:

. A crime report

. Strategy (Tune in to Listening): Checking notes.

. Fine Tuning: have to and must.- Speaking:

. Interaction:. Explaining mysteries.. Strategy (Tune in to Speaking): Expressing feelings.

. Production:. Witness descriptions.. Fine Tuning: Being vague.

- Writing:. A summary.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a summary.. Fine Tuning: Spelling rules.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el

41

Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronucation exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).




7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (How reliable are eyewitnesses?) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Choosing the correct summary).


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Crime and punishment). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs - crime) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A crime report) por medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 4.1, 4.2 y 4.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Checking notes).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-3, 1-4, 1-3 y 1-3 (Obligation and permission; Past obligation and permission; Present deduction; Past deduction).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (have to and must) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Explaining mysteries) por


- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Expressing feelings).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about a mystery?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Vocabulary (Student’s Book):

42

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

3 para el desarrollo del vocabulario programado (Robbing and stealing). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Witness descriptions) por


- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe someone in detail?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Being vague) con la ayuda de Language Reference.


8 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A summary) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a summary).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a summary?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Spelling rules) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Crime and punishment; Obligation and permission; Present and

past deduction).. Reading (Catch that Criminal!).




estudiados:. CSI changes US justice.


. Crime and punishment.- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-6, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:

43

. Phrasal verbs: crime. Listening (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 4.1):. Interview with a detective.


estudiados:. Modal verbs: obligation and permission.. Modal verbs: present and past deductions.



. Explaining mysteries. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 3-6, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Robbing and stealing.


- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Have to and must.


. A summary.- Amplifier: Realización de los ejercicios 9-10, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia

la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Spelling.







para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Crime and punishment.. Robbing and stealing.. Obligation and permission.. Present and past deduction.

Reading (Resource Book):

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- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Witch hunts! (Strategies: Using what you know; Skimming; Guessing unknown words).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A summary.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Famous criminals.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Crime and punishment; Obligation and permission; Present and past

deduction).- Reading (Catch that Criminal!).



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estudiados en la Unidad didáctica:- Modals: obligation and permission.- Modals: present and past deductions.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Crime and punishment.- Robbing and stealing.- Describing appearance and character.


. How reliable are eyewitnesses?

. Strategy (Tune in to Reading): Choosing the correct summary.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - crime.- Listening:

. A crime report

. Strategy (Tune in to Listening): Checking notes.

. Fine Tuning: have to and must.- Speaking:

. Interaction:. Explaining mysteries.. Strategy (Tune in to Speaking): Expressing feelings.

. Production:. Witness descriptions.. Fine Tuning: Being vague.

- Writing:. A summary.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a summary.. Fine Tuning: Spelling rules.


cooperativa. Comprensión de la idea principal y de las informaciones específicas de textos orales y escritos. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la





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47



UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Advertising.





- To practise predicting the content of a text from its title.- To practise scanning a text for specific information.- To practise reading for detailed information.- To practise identifying pronoun references and synonyms.

Listening:- To give students a strategy for choosing between similar answers.- To practise listening for specific information.

Speaking:- To give students strategies for interrupting politely.- To practise debating an issue.- To practise talking about advertisements.

Writing:- To show students how to write a letter of complaint.

Grammar:- To review all forms and uses of the passive.- To make students aware of when it is not necessary to state the agent of a passive verb.- To present and practise forming passives with indirect objects.- To present and practise impersonal passive structures.

Vocabulary:- To make students aware of how words with the same pronunciation or spelling can have

different meanings.- To extend students’ vocabulary.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Passives.

48

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Homonyms and homophones. Advertising collocations.


- The beautiful message.- Strategy (Tune in to Reading): Avoiding repetition.- Fine Tuning: Phrasal verbs - money.

Listening:- Advertising slogans.- Strategy (Tune in to Listening): Choosing between similar answers.- Fine Tuning: have/get something done.


. Debating an issue.

. Strategy (Tune in to Speaking): Interrupting politely.- Production:

. Talking about an advertisement.

. Fine Tuning: Binomials. Writing:

- A formal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Formal English.- Fine Tuning: Formal and informal letters.


Mostrar rigor en la interpretación y producción de textos orales.

Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas. Localizar información específica de un texto leído con anterioridad. Mostrar rigor en la interpretación y producción de textos escritos. Usar de manera progresivamente autónoma estrategias de lectura.


Formar palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Valorar favorablemente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros

y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Utilizar la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Aceptar el error como parte de proceso de aprendizaje identificando sus causas y aplicando estrategias para su corrección.

Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Manifestar interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la

competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.


49

Valorar positivamente el trabajo cooperativo.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Passives.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Homonyms and homophones. Advertising collocations.


- The beautiful message.- Strategy (Tune in to Reading): Avoiding repetition.- Fine Tuning: Phrasal verbs - money.

Listening [B1]:- Advertising slogans.- Strategy (Tune in to Listening): Choosing between similar answers.- Fine Tuning: have/get something done.


. Debating an issue.

. Strategy (Tune in to Speaking): Interrupting politely.- Production:

. Talking about an advertisement.

. Fine Tuning: Binomials. Writing [B2]:

- A formal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Formal English.- Fine Tuning: Formal and informal letters.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

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Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje identificando sus causas y aplicando

estrategias para su corrección. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación. Interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa. Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y

compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Mostrar rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos. Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la

competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Valoración del trabajo cooperativo.


3. METODOLOGÍA.





51

4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Passives.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Homonyms and homophones.- Advertising collocations.


. The beautiful message.

. Strategy (Tune in to Reading): Avoiding repetition.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - money.- Listening:

. Advertising slogans.

. Strategy (Tune in to Listening): Choosing between similar answers.

. Fine Tuning: have/get something done.- Speaking:

. Interaction:. Debating an issue.. Strategy (Tune in to Speaking): Interrupting politely.

. Production:. Talking about an advertisement.. Fine Tuning: Binomials.

- Writing:. A formal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Formal English.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).


52



7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (The beautiful message) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Avoiding repetition).


6 para el desarrollo del vocabulario programado (Homonyms and homophones). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs - money) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Advertising slogans) por

medio de los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 5.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Choosing between similar answers).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-3, 1-2, 1-2 y 1-5 (Passives; Omitting the agent; Direct and indirect objects; Impersonal passive structures).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (have/get something done) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Debating an issue) por


- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Interrupting politely).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you debate an issue?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Advertising collocations). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Talking about an

advertisement) por medio de los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 5.3).

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- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about an advertisement?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Binomials) con la ayuda de Language Reference.


9 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A formal letter) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Formal English).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a formal letter of complaint?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Formal and informal letters) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Advertising collocations; Passives; Impersonal passive structures).. Reading (Non-Advertising Day).




estudiados:. Advertising ambassadors.


. Homonyms and homophones.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs: money.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 5.1):. Billboard advertising.


estudiados:. Passives.

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. Omitting the agent.

. Impersonal passive structures.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas. Speaking (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:. Talking about an advertisement.


. Advertising collocations.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Have / Get something done.


. A formal letter.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-8, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Binomials.







para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Homonyms and homophones.. Advertising collocations.. Passives.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Advertising today (Strategies: Using topic sentences; Titles; Noticing specific features in a text).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A formal letter.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. New forms of advertising.

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6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Advertising collocations; Passives; Impersonal passive structures).- Reading (Non-Advertising Day).







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estudiados en la Unidad didáctica:- Passives.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Homonyms and homophones.- Advertising collocations.


. The beautiful message.

. Strategy (Tune in to Reading): Avoiding repetition.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - money.- Listening:

. Advertising slogans.

. Strategy (Tune in to Listening): Choosing between similar answers.

. Fine Tuning: have/get something done.- Speaking:

. Interaction:. Debating an issue.. Strategy (Tune in to Speaking): Interrupting politely.

. Production:. Talking about an advertisement.. Fine Tuning: Binomials.

- Writing:. A formal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Formal English.



Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y








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58



UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: A place to live.





- To give students a strategy for answering true and false questions.- To practise scanning a text for specific information.- To extend vocabulary.- To help students to talk about housing issues.

Listening:- To practise listening for specific information.- To give students a strategy for identifying opinions.

Speaking:- To practise finding out information about a flat.- To give students strategies for showing surprise.- To practise describing an ideal holiday home.- To extend students’ vocabulary for describing homes.

Writing:- To help students to write a description of a place.- To teach students to give facts and opinions.

Grammar:- To review defining and non-defining relative clauses.- To make students aware of when the relative pronoun can be omitted.- To review comparisons.- To present and practise modifiers of comparison.

Vocabulary:- To extend students’ vocabulary related to social issues.- To extend students’ vocabulary for describing buildings.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Relative clauses.

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Comparison. Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Social issues. Describing buildings. City features.


- City of contrasts.- Strategy (Tune in to Reading): True and false questions.- Fine Tuning: Phrasal verbs - telephoning.

Listening:- Architecture.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying opinions.- Fine Tuning: Relative clauses with ‘whom’.


. Finding accommodation.

. Strategy (Tune in to Speaking): Showing surprise.- Production:

. Describing homes.

. Fine Tuning: ‘As if’ and ‘as though’. Writing:

- A description of a place.- Strategy (Tune in to Writing): Giving facts and opinions.- Fine Tuning: Expressions of manner, place and time.


Usar de manera autónoma el alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Mostrar confianza e iniciativa para expresarse en público. Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás

alumnos. Usar las fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.

Componer textos propios de distintas situaciones. Manifestar interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada,

atendiendo a las diferentes necesidades e intenciones comunicativas.


Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Reconocer la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento

internacional.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Interpretar mensajes orales y escritos. Manifestar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar. Participar de manera activa en actividades y trabajos grupales. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


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2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Relative clauses. Comparison.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Social issues. Describing buildings. City features.


- City of contrasts.- Strategy (Tune in to Reading): True and false questions.- Fine Tuning: Phrasal verbs - telephoning.

Listening [B1]:- Architecture.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying opinions.- Fine Tuning: Relative clauses with ‘whom’.


. Finding accommodation.

. Strategy (Tune in to Speaking): Showing surprise.- Production:

. Describing homes.

. Fine Tuning: ‘As if’ and ‘as though’. Writing [B2]:

- A description of a place.- Strategy (Tune in to Writing): Giving facts and opinions.- Fine Tuning: Expressions of manner, place and time.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.

61

Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

Confianza e iniciativa para expresarse en público. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Uso de manera autónoma del alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada, atendiendo a las

diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Composición de textos propios de distintas situaciones.


Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional.

Confianza en la capacidad personal para progresar. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Interpretación de mensajes orales y escritos. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.





62

4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Relative clauses.- Comparison.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Social issues.- Describing buildings.- City features.


. City of contrasts.

. Strategy (Tune in to Reading): True and false questions.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - telephoning.- Listening:

. Architecture.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying opinions.

. Fine Tuning: Relative clauses with ‘whom’.- Speaking:

. Interaction:. Finding accommodation.. Strategy (Tune in to Speaking): Showing surprise.

. Production:. Describing homes.. Fine Tuning: ‘As if’ and ‘as though’.

- Writing:. A description of a place.. Strategy (Tune in to Writing): Giving facts and opinions.. Fine Tuning: Expressions of manner, place and time.



63



8 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (City of contrasts) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: True and false questions).


6 para el desarrollo del vocabulario programado (Social issues). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs - telephoning) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Architecture) por medio de


- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Identifying opinions).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-5 y 1-4 (Relative clauses; Comparison).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Relative clauses with ‘whom’) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Finding accommodation)

por medio de los ejercicios 1-8 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 6.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Showing surprise).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you find out about a flat?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Describing buildings). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing homes) por


64

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe your ideal holiday home?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (‘As if’ and ‘as though’) con la ayuda de Language Reference.


8 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A description of a place) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Giving facts and opinions).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a description of a city?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Expressions of manner, place and time) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Social issues; Describing buildings; Relative clauses).. Reading (It used to be better).


permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:. Impressive buildings.


. Social issues.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs: telephoning.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 6.1):

65

. Skyscrapers. Grammar (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 5-10, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:. Relative clauses.. Comparison.



. Finding accommodation. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 3-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Describing buildings.. City features.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:As if and as though.


. A description of a place.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas.- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-10, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia

la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Expressions of manner, time and place.








para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Social issues.. Describing buildings.. Relative clauses.. Comparison.

66


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Manufactured homes (Strategies: Scanning for information; Using topic sentences; Adding

information). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A description of a place.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Stereotypes.

Term Test 2 (Resource Book):- Actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos

programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.





Mock Exam: Nessie 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.

6. EVALUACIÓN.



contenidos que se han desarrollado en la Unidad.

67

Unit 6 Test (Resource Book): Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Social issues; Describing buildings; Relative clauses).- Reading (It used to be better).




Check and Test 2 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 2), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.


Mock Exam: Nessie 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.







estudiados en la Unidad didáctica:

68

- Relative clauses.- Comparison.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Social issues.- Describing buildings.- City features.


. City of contrasts.

. Strategy (Tune in to Reading): True and false questions.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - telephoning.- Listening:

. Architecture.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying opinions.

. Fine Tuning: Relative clauses with ‘whom’.- Speaking:

. Interaction:. Finding accommodation.. Strategy (Tune in to Speaking): Showing surprise.

. Production:. Describing homes.. Fine Tuning: ‘As if’ and ‘as though’.

- Writing:. A description of a place.. Strategy (Tune in to Writing): Giving facts and opinions.. Fine Tuning: Expressions of manner, place and time.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Análisis, a través documentos auténticos, de los aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios

y sociales relevantes de los países de lengua inglesa. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera






Participación activa en clase. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o

escrita. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como



69



70



UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Stars in their eyes.





- To practise predicting the content of a text from its title.- To practise reading a text for detailed information.- To give students practice in rewriting sentences.- To encourage students to talk about the Oscars.

Listening:- To practise listening to short dialogues.- To help students identify a speaker’s intention.

Speaking:- To practise acting out a scene from a film.- To practise describing a film.- To give students help with structuring a film description.

Writing:- To help students to write a film review.

Grammar:- To review reported statements.- To review reported questions.- To review reported instructions and commands.- To review and extend student’s range of reporting verbs.

Vocabulary:- To extend students’ vocabulary related to award ceremonies.- To extend students’ vocabulary for talking about films.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Reported speech. Reporting verbs.

71

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Award ceremonies. Film words.


- Short and sweet for Oscars.- Strategy (Tune in to Reading): Rewriting sentences.- Fine Tuning: Phrasal verbs – success and failure.

Listening:- Cinema stories.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s intention.- Fine Tuning: Reporting verbs.


. Acting out a scene.- Production:

. Favourite films.

. Strategy (Tune in to Speaking): Describing films.

. Fine Tuning: Compliments, commiserations and thanks. Writing:

- A film review.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a film review.- Fine Tuning: Linkers of addition and contrast.



Desarrollar las estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Mostrar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás

alumnos.

Analizar el contenido de textos escritos y visuales.


Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.

Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua inglesa.

Mostrar interés por establecer intercambios comunicativos y para conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua inglesa.

Reconocer las variedades de uso de la lengua inglesa.

Establecer estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Utilizar de manera progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Valorar de manera positiva los medios de aprendizaje extraescolares. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje.72

Usar de manera adecuada las estrategias para aprender a aprender.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Reported speech. Reporting verbs.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Award ceremonies. Film words.


- Short and sweet for Oscars.- Strategy (Tune in to Reading): Rewriting sentences.- Fine Tuning: Phrasal verbs – success and failure.

Listening [B1]:- Cinema stories.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s intention.- Fine Tuning: Reporting verbs.


. Acting out a scene.- Production:

. Favourite films.

. Strategy (Tune in to Speaking): Describing films.

. Fine Tuning: Compliments, commiserations and thanks. Writing [B2]:

- A film review.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a film review.- Fine Tuning: Linkers of addition and contrast.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

73

Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.


Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades

elementales de comunicación. Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se

habla la lengua inglesa. Interés por establecer intercambios comunicativos y para conocer informaciones culturales de los países

donde se habla la lengua inglesa. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa.

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.


Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.


3. METODOLOGÍA.





74

4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Reported speech.- Reporting verbs.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Award ceremonies.- Film words.


. Short and sweet for Oscars.

. Strategy (Tune in to Reading): Rewriting sentences.

. Fine Tuning: Phrasal verbs – success and failure.- Listening:

. Cinema stories.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s intention.

. Fine Tuning: Reporting verbs.- Speaking:

. Interaction:. Acting out a scene.

. Production:. Favourite films.. Strategy (Tune in to Speaking): Describing films.. Fine Tuning: Compliments, commiserations and thanks.

- Writing:. A film review.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a film review.. Fine Tuning: Linkers of addition and contrast.



75



8 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Short and sweet for Oscars) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Rewriting sentences).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Award ceremonies). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs – success and failure) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Cinema stories) por medio

de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 7.1 y 7.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Identifying a speaker’s intention).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-3, 1-4, 1-2 y 1-4 (Reporting statements; Reporting questions; Reporting instructions and commands; Reporting verbs).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Reporting verbs) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Acting out a scene) por

medio de los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you act out a scene?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Film words). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Favourite films) por medio

de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 7.3).

76

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Describing films).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe a film?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Compliments, commiserations and thanks) con la ayuda de Language Reference.


11 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A film review) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a film review).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a film review?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Linkers of addition and contrast) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Award ceremonies; Reporting statements; Reporting verbs).. Reading (Behind the scenes with Kidman and Silverwood).




estudiados:. Hollywood Boulevard’s Price of Fame.


. Award ceremonies.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs: success and failure.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 7.1):. Going to the cinema.

Grammar (Workbook and Student’s CD-ROM):

77

- Realización de los ejercicios 3-8, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:. Reporting statements.. Reporting questions.. Reporting suggestions and commands.. Reporting verbs.


. Favourite films. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 3-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Film words.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Reporting verbs.


. A film review.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras


aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Linkers of addition and contrast.







para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Award ceremonies.. Film words.. Reporting statements.. Reporting verbs.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Al Gore (Strategies: Using what you know; Supporting information; Word formation).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:

78

. A film review. Culture (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Academy Awards quiz.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Award ceremonies; Reporting statements; Reporting verbs).- Reading (Behind the scenes with Kidman and Silverwood).






79




estudiados en la Unidad didáctica:- Reported speech.- Reporting verbs.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Award ceremonies.- Film words.


. Short and sweet for Oscars.

. Strategy (Tune in to Reading): Rewriting sentences.

. Fine Tuning: Phrasal verbs – success and failure.- Listening:

. Cinema stories.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s intention.

. Fine Tuning: Reporting verbs.- Speaking:

. Interaction:. Acting out a scene.

. Production:. Favourite films.. Strategy (Tune in to Speaking): Describing films.. Fine Tuning: Compliments, commiserations and thanks.

- Writing:. A film review.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a film review.. Fine Tuning: Linkers of addition and contrast.


cooperativa. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y

escrita. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la

Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y




escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

80

Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como





81



UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Working it out.





- To practise scanning.- To practise reading a text for detailed information.- To give students practice in answering questions in their own words.- To extend vocabulary.- To help students to talk about the influence parents have on their children.

Listening:- To practise listening for specific information.- To make students aware of features of informal English.

Speaking:- To practise comparing jobs.- To encourage students to use discourse markers when they speak.- To practise describing work routines.

Writing:- To help students to write a CV and covering letter.

Grammar:- To review first, second and third conditionals.- To present and practise ‘unless’, ‘as long as’ and ‘providing that’.- To present and practise the use of ‘wish’ to express criticism, desires or regrets.

Vocabulary:- To extend students’ knowledge of idioms related to work.- To extend students’ vocabulary for talking about work.- To extend students’ vocabulary for talking about jobs and studies.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Conditionals. Unless, providing that, as long as

82

Wish. Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Idioms. The world of work. Jobs and studies.


- Amy Tan talks about her career.- Strategy (Tune in to Reading): Answering questions in your own words.- Fine Tuning: Phrasal verbs - work.

Listening:- Career plans.- Strategy (Tune in to Listening): Listening to informal English.- Fine Tuning: I wish and If only.


. Comparing jobs.

. Strategy (Tune in to Speaking): Using discourse markers.- Production:

. Describing work routines.

. Fine Tuning: Giving pros and cons. Writing:

- A CV and covering letter.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a CV.- Fine Tuning: Abbreviations.


Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Interaccionar de manera oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

Reflexionar sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Comprender diversos tipos de textos escritos e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas y captando su función y organización discursiva.

Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Reflexionar sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.


Analizar e identificar conductas socialmente aceptables e inaceptables. Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas. Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios.

Aplicar estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


83

Reconocer y valorar la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas.

Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Conditionals. Unless, providing that, as long as Wish.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Idioms. The world of work. Jobs and studies.


- Amy Tan talks about her career.- Strategy (Tune in to Reading): Answering questions in your own words.- Fine Tuning: Phrasal verbs - work.

Listening [B1]:- Career plans.- Strategy (Tune in to Listening): Listening to informal English.- Fine Tuning: I wish and If only.


. Comparing jobs.

. Strategy (Tune in to Speaking): Using discourse markers.- Production:

. Describing work routines.

. Fine Tuning: Giving pros and cons.84

Writing [B2]:- A CV and covering letter.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a CV.- Fine Tuning: Abbreviations.


audiovisuales e informáticos utilizados. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos

utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones escritas.


Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia

y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con

personas de otras culturas. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Reflexión sobre el propio aprendizaje. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.


3. METODOLOGÍA.


85




4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Conditionals.- Unless, providing that, as long as - Wish.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Idioms.- The world of work.- Jobs and studies.


. Amy Tan talks about her career.

. Strategy (Tune in to Reading): Answering questions in your own words.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - work.- Listening:

. Career plans.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening to informal English.

. Fine Tuning: I wish and If only.- Speaking:

. Interaction:. Comparing jobs.. Strategy (Tune in to Speaking): Using discourse markers.

. Production:. Describing work routines.. Fine Tuning: Giving pros and cons.

- Writing:. A CV and covering letter.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a CV.

86

. Fine Tuning: Abbreviations. Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la

Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronunciation exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).




7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Amy Tan talks about her career) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Answering questions in your own words).


2 para el desarrollo del vocabulario programado (Idioms). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs - work) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Career plans) por medio de


- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Listening to informal English).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (The world of work). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-7 y 1-3 (Conditionals; wish).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (I wish and If only) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Comparing jobs) por medio

de los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 8.2).

87

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Using discourse markers).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you compare jobs?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing work routines)

por medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 8.3).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe work routines?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Jobs and studies). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Giving pros and cons) con la ayuda de Language Reference.


10 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A CV and covering letter) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a CV).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a CV and covering letter?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Abbreviations) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Idioms; The world of work; Conditionals).. Reading (My nightmare job).




estudiados:

88

. The future of learning. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 4-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Collocations.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs: work.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 8.1):. The Erasmus programme.


estudiados:. Conditionals.. Wish.



. Comparing jobs. Vocabulary (Workbook and Student’s CD-ROM):

- Realización de los ejercicios 3-7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. The world of work.. Jobs and studies.


- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-10, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. I wish and If only.


. A covering letter.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras


aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Giving pros and cons.






89


para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. The world of work.. Jobs and studies.. Conditionals.. Wish.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. An interpreter (Strategies: Using what you know; Taking notes; Guessing unknown words).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A covering later.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. A CV.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Idioms; The world of work; Conditionals).- Reading (My nightmare job).

Check and Test 8 (Workbook): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.

90

- Listening.- Vocabulary.- Grammar.- Speaking.- Writing.








estudiados en la Unidad didáctica:- Conditionals.- Unless, providing that, as long as wish.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Idioms.- The world of work.- Jobs and studies.


. Amy Tan talks about her career.

. Strategy (Tune in to Reading): Answering questions in your own words.

. Fine Tuning: Phrasal verbs - work.- Listening:

. Career plans.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening to informal English.

. Fine Tuning: I wish and If only.- Speaking:

. Interaction:. Comparing jobs.. Strategy (Tune in to Speaking): Using discourse markers.

. Production:. Describing work routines.. Fine Tuning: Giving pros and cons.

- Writing:. A CV and covering letter.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a CV.. Fine Tuning: Abbreviations.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Aplicación con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la

autonomía en el aprendizaje. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera

cooperativa.

91

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la











92



UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Exam succes.





- To practise scanning.- To give students practice in recognising and answering different question types.- To help students to talk about their exam experience.

Listening:- To practise listening for specific information.- To give students tips for taking a listening exam.

Speaking:- To give practice in conducting an interview, doing a role play and having a discussion.- To practise describing a photo, giving a talk and telling a story.

Writing:- To review how to structure different text types.

Grammar:- To review the main grammar points presented in Tune in.

Vocabulary:- To review vocabulary from preceding units.- To review phrasal verbs.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Review.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Review. Phrasal verb review.


- Exam success: what the experts say.93

- Strategy (Tune in to Reading): Recognising question types.- Fine Tuning: Vocabulary games.

Listening:- Exam tips.- Strategy (Tune in to Listening): Taking a listening exam.- Fine Tuning: Grammar clinic.


. Preparing for oral exams.- Production:

. Oral exam tasks.

. Strategy (Tune in to Speaking): Taking an oral exam.

. Fine Tuning: Useful phrases. Writing:

- Essay plans.- Strategy (Tune in to Writing): Writing essay plans.- Fine Tuning: Revision tips.



Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad. Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión.

Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Responder por escrito a estímulos orales o escritos.


Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Manifestar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Mostrar interés por realizar intercambios comunicativos. Reconocer la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento

internacional. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.


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2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Review.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Review. Phrasal verb review.


- Exam success: what the experts say.- Strategy (Tune in to Reading): Recognising question types.- Fine Tuning: Vocabulary games.

Listening [B1]:- Exam tips.- Strategy (Tune in to Listening): Taking a listening exam.- Fine Tuning: Grammar clinic.


. Preparing for oral exams.- Production:

. Oral exam tasks.

. Strategy (Tune in to Speaking): Taking an oral exam.

. Fine Tuning: Useful phrases. Writing [B2]:

- Essay plans.- Strategy (Tune in to Writing): Writing essay plans.- Fine Tuning: Revision tips.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos

habituales y por los medios de comunicación. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.

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Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.

Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección

y a la adecuación de las expresiones. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Interés por realizar intercambios comunicativos. Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.





4. ACTIVIDADES.


Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su

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competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary a través de diversas actividades.



programados en la Unidad didáctica:- Review.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Review.- Phrasal verb review.


. Exam success: what the experts say.

. Strategy (Tune in to Reading): Recognising question types.

. Fine Tuning: Vocabulary games.- Listening:

. Exam tips.

. Strategy (Tune in to Listening): Taking a listening exam.

. Fine Tuning: Grammar clinic.- Speaking:

. Interaction:. Preparing for oral exams.

. Production:. Oral exam tasks.. Strategy (Tune in to Speaking): Taking an oral exam.. Fine Tuning: Useful phrases.

- Writing:. Essay plans.. Strategy (Tune in to Writing): Writing essay plans.. Fine Tuning: Revision tips.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Exam Guide, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises and pronunciation exercises), en el Workbook Multi-ROM (Workbook audio; Richmond Electronic Dictionary; Richmond Student’s Dictionary) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).




6 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Exam success: what the experts say) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Recognising question types).

Vocabulary (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

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- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-3 para el desarrollo del vocabulario programado (Review).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Vocabulary games) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Exam tips) por medio de los

ejercicios 1-3 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 9.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Taking a listening exam).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-6 (Review). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Grammar clinic) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Preparing for oral exams)

por medio de los ejercicios 1-3 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you help other students prepare for an oral exam?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Phrasal verb review). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Oral exam tasks) por medio

de diversoso ejercicios para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Taking an oral exam).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you keep speaking in an oral exam?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Useful phrases) con la ayuda de Language Reference.


10 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (Essay plans) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing essay plans).

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- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a timed essay?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Revision tips) con la ayuda de Language Reference.


conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Vocabulary review; Grammar review).. Reading (A lucky break).


permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Grammar; Vocabulary, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:. Pupils in India affected by exam stress


. Word types.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Vocabulary revision.


estudiados con la ayuda del Workbook Multi-ROM (Track 9.1):. Exam preparation.


estudiados:. Grammar review.


. Oral exam tasks.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Speaking revision.


. Essay plans.

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- Amplifier: Realización de los ejercicios 4-7, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Writing revision.








para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Vocabulary review.. Phrasal verb review.. Grammar review.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Summerhill School (Strategies: Titles; Noticing phrases; Referring devices).


para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. An opinion essay.

Culture (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:

. The education system in England and the USA. Term Test 3 (Resource Book):

- Actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.



100



Mock Exam: Youth 1-3 (Teacher’s Book): Valoración del Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.

6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Vocabulary review; Grammar review).- Reading (A lucky break).




Check and Test 3 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 3), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente

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realizadas durante el trimestre, con actividades de Grammar; Vocabulary, Reading, Listening, Writing y Speaking.


Mock Exam: Youth 1-3 (Teacher’s Book): Valoración del Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.







estudiados en la Unidad didáctica:- Review.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Review.- Phrasal verb review.


. Exam success: what the experts say.

. Strategy (Tune in to Reading): Recognising question types.

. Fine Tuning: Vocabulary games.- Listening:

. Exam tips.

. Strategy (Tune in to Listening): Taking a listening exam.

. Fine Tuning: Grammar clinic.- Speaking:

. Interaction:. Preparing for oral exams.

. Production:. Oral exam tasks.. Strategy (Tune in to Speaking): Taking an oral exam.. Fine Tuning: Useful phrases.

- Writing:. Essay plans.. Strategy (Tune in to Writing): Writing essay plans.. Fine Tuning: Revision tips.

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Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Participación activa en clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Utilización consciente de los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos

adquiridos. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como





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