I.E.S. Juan...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

IES JuanD’Opazo

2017/18

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato

Departamento de

DIBUJO

1

Consejería de Educación, Cultura y Deportes

I.E.S. Juan D’Opazo

Calatrava, 7 13250 DAIMIELCastilla-LaMancha

ÍNDICE

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

A) #INTRODUCCIÓN

B) #SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

C) #CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES

D) #INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES

E) #ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

F) #CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

G) #ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

H) #MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

I) #PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

DIBUJO TÉCNICO

A) #INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

B) #SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS DE DIBUJO TÉCNICO

C) #CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

D) #INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE LAMATERIA

E) #ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DELALUMNADO

F) #CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO

G) #ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ORGANIZATIVAS Y DIDÁCTICAS



TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN

A) #INTRODUCCIÓN AL TALLER

B) #SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL TALLER

C) #CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES EN EL TALLER DE ARTE YEXPRESIÓN

D) #INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES DELTALLER

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Programa Plurilingüe

Programa de Recuperación

E) #ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

F) #CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL TALLER

G) #ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DE ORGANIZACIÓN Y DIDÁCTICAS



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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

INTRODUCCIÓN

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollode las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la conviertenen una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidadde manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas. Lamateria de Educación plástica visual y audiovisual ofrece una relación directa ypráctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza integradora einterdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado,teniendo como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que lepermitan analizar y comprender la realidad natural, social y cultural que lerodea, al mismo tiempo que aprende a expresar, de forma creativa y crítica, sussentimientos, ideas y experiencias.

Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo denuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referenciasestéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, como deconstrucción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia a travésde la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanosactivos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma,conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando yentendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmitena través de imágenes y medios audiovisuales para después poder crear solucionesoriginales.

La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolverproblemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando, almismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigosvisuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintasherramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidadesexpresivas y comunicativas.

Durante este curso y por motivos derivados del horario general del centro, uno delos miembros del departamento impartirá una hora de la materia de Valores Éticosde 2º ESO, concretamente a los alumnos que cursan esta materia de 2º A. En todomomento se seguirá la metodología y se impartirán los contenidos concretados enla programación del departamento de Filosofía. Asimismo se seguirán los criteriose instrumentos de evaluación especificados en dicha programación.

SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE: Trabajaremos todo lo relativo al bloque de dibujo técnico aplicado a proyectos

Materiales específicos de dibujo técnico.

Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva,semirrecta, segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes,paralelas y perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano.Definición.

La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias. Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz. Teorema de Thales. Los polígonos. Clasificación.

- Triángulos. Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos.- Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.- Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

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Simetría, giro y traslación. Iniciación a la representación de vistas de piezas sencillas.

SEGUNDO TRIMESTRE: Nos centraremos en el bloque de expresión plástica

Materiales y técnicas.Técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes. Aplicación en el proceso creativo. Pautas de trabajo colectivo.

El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la forma. Cualidades de la forma. Valores expresivos. Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales. Técnicas para conseguir

texturas como el frotado, el colage y la estampación. El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis

sustractiva. Aplicación de las técnicas en trabajos del color. La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes

materiales.

TERCER TRIMESTRE: En este último tramo del curso trabajaremos los temas delbloque de comunicación audiovisuales

La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo. Conceptos de figuración y abstracción.Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo.Elementos y funciones del proceso comunicativo.

Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo.

Iniciación a la imagen en movimiento. Uso responsable y educativo de las TIC Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital

de la imagen.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicacióndirecta de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia estádirectamente relacionado con la materia de Educación plástica visual yaudiovisual ya que integra actividades y procesos creativos que permitenprofundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual,favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetizaciónestética. A través de la identificación y experimentación con los elementosexpresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas deexpresión, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidadescreativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal ydesarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia la actividadartística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.

Comunicación lingüística. Será desarrollada durante todo el curso a través de losbloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar yexponer sus propios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo queaprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Laadquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación delrazonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar ydescribir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el

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conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometría y larepresentación objetiva de las formas. Con la utilización de procedimientosrelacionados con el método científico, como la observación, la experimentación yel descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el pensamiento crítico,se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas en Ciencia yTecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipulardiferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital. Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de lainformación y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información,utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentessoportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en eluso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación deimágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo máscercano y actual.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentacióny aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando unabúsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo,participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando supropio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. Elalumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin deculminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en unomismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos

Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitaránactitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá laadquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias dellenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con ladiversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de lasdiferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a laresolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad decomunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendopuntos de vista diferentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiereplanificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materiapromueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, comofactores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal delalumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidadde pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de laresponsabilidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(Se incluyen también contenidos, nivel de ponderación de cada estándar e instrumentos de evaluación)

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (1º E.S.O.)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

P COMP.CLAVE

INST.EVAL.

Bloque 1: Expresión plástica

Materiales y técnicas.Técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes. Aplicación en el proceso creativo. Pautas de trabajo colectivo.

El punto, la línea y el plano comoelementos definidores de la forma.

Cualidades de la forma. Valoresexpresivos.

Textura: Visuales, táctiles,artificiales y naturales. Técnicas paraconseguir texturas como el frottage, elcollage y la estampación.

El color. Principios básicos de lateoría del color. Síntesis aditiva ysíntesis sustractiva.

Aplicación de las técnicas en trabajosdel color.

La tridimensionalidad. Paso de lobidimensional a lo tridimensional con

1. Conocer y aplicar lasposibilidades expresivas de lastécnicas grafico-plásticas secas,húmedas y mixtas en composicionespersonales y colectivas.

1.1. Muestra iniciativa en la actividaddiaria del aula valorando y evaluando eltrabajo propio y ajeno en todo el procesocreativo de manera crítica y respetuosa.

B SIEE TO

1.2. Utiliza con propiedad las técnicasgrafico-plásticas conocidas aplicándolasde forma adecuada al objetivo de laactividad.

B CEC AP

1.3. Utiliza el lápiz de grafito y decolor, creando el claroscuro encomposiciones figurativas y abstractas. I CEC AP

1.4. Experimenta con las técnicas húmedasvalorando las posibilidades expresivassegún el grado de opacidad y la creaciónde texturas visuales cromáticas.

A CEC AP

1.5. Crea con el papel recortado formasabstractas y figurativas componiéndolascon fines ilustrativos, decorativos ocomunicativos.

I CEC AP

7

diferentes materiales. 1.6. Mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto orden y estado, yaportándolo al aula cuando es necesariopara la elaboración de las actividades.

BCSC TO

2. Identificar y experimentar con lasvariaciones formales del punto, lalínea y el plano.

2.1. Identifica y experimenta con elvalor expresivo de la línea y el punto ysus posibilidades tonales. B AA AP

2.2. Crea composiciones según lascualidades de la forma mostrandocreatividad e iniciativa. B AA AP

3. Diferenciar entre los diferentestipos de textura y valorar suscapacidades expresivas en aplicacionesprácticas.

3.1. Conoce y diferencia los diferentestipos de texturas.

B CL AP

3.2. Aplica texturas en composicionesartísticas a través de diferentes técnicascomo el frottage, el collage y laestampación.

B CEC AP

4. Identificar las propiedades delcolor luz y color pigmento.

4.1. Diferencia entre el color luz y elcolor pigmento y sus aplicaciones.

B CMCT AP

5. Experimentar con los colorespigmentos primarios, secundarios ycomplementarios.

5.1. Experimenta con los coloresprimarios y secundarios estudiando lasíntesis sustractiva y los colorescomplementarios.

I CEC AP

5.2. Realiza composiciones con diferentestécnicas gráficas para expresarsensaciones por medio del uso del color. I CEC AP

6. Experimentar con diferentestécnicas y materiales creando figurastridimensionales.

6.1. Utiliza el papel como material,manipulándolo, rasgando, o plegando paracrear composiciones y figurastridimensionales.

B CEC AP

6.2. Aprovecha y aporta materialesreciclados para la elaboración de obrasde forma responsable con el medio ambienteaprovechando sus cualidadesgráfico–plásticas.

ICSC

AP

Bloque 2: Comunicación audiovisual

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La percepción visual. Principioperceptivo de figura y fondo.

Conceptos de figuración y abstracción Proceso de lectura de una imagen.

Análisis connotativo y denotativo Elementos y funciones del proceso

comunicativo Iniciación a la fotografía. Encuadre,

punto de vista, valor expresivo. Iniciación a la imagen en movimiento Uso responsable y educativo de las TIC Programas básicos para el tratamiento

digital de la imagen

9. Describir, analizar e interpretaruna imagen distinguiendo losaspectos denotativo y connotativo dela misma.

9.1. Realiza la lectura objetiva deuna imagen identificando,clasificando y describiendo loselementos de la misma.

I CL PEE

9.2. Analiza una imagen, mediante unalectura subjetiva, identificando loselementos de significación, narrativos ylas herramientas visuales utilizadas,sacando conclusiones e interpretando susignificado de manera crítica yrespetuosa.

I CL PEE

10. Diferenciar y analizar los distintoselementos que intervienen en un acto decomunicación.

10.1. Identifica y analiza loselementos que intervienen en distintosactos de comunicación visual yaudiovisual.

B CL PEE

11. Reconocer las diferentes funciones dela comunicación.

11.1. Distingue la función o funcionesque predominan en diferentes mensajesvisuales y audiovisuales. I CL PE

E

12. Analizar fotografías comprendiendo losfundamentos estéticos y formales.

12.1. Identifica distintos encuadres ypuntos de vista en una fotografíaapreciando sus valores expresivos. B CEC E

TO

12.2. Realiza fotografías condistintos encuadres y puntos devista. I CEC AP

Conocer los fundamentos de laimagen en movimiento, explorandolas posibilidades expresivas dellenguaje cinematográfico.

13.1. Elabora una animación sencilla conmedios digitales y/o analógicos.

I CD AP

13.2. Reconoce y analiza el mensaje de unasecuencia cinematográfica.

B CL PEE

Valorar las aportaciones de lastecnologías digitales al procesoartístico y ser capaz de elaborardocumentos mediante las mismas.

14.1. Elabora documentos digitales parapresentar un tema o proyecto, empleandolos recursos de manera adecuada. B CD AP

14.2. Utiliza con responsabilidad las TICy conoce los riesgos que implica ladifusión de imágenes en diferentes medios. B CD AP

TO

9

Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos

Materiales específicos de dibujotécnico.

Elementos básicos del dibujo técnico:Punto. Línea. Tipos de líneas (recta,curva, semirrecta, segmento, quebrada).Posiciones relativas de las rectas(rectas secantes, paralelas yperpendiculares). Suma y resta desegmentos. Mediatriz. Plano.Definición.

La circunferencia y sus elementos.Posiciones relativas de lascircunferencias.

Ángulos: Tipos. Suma y resta. Mediciónde ángulos. Bisectriz.

Teorema de Thales. Los polígonos. Clasificación.

- Triángulos. Clasificación. Construcción.Resolución de problemas básicos.

- Cuadriláteros. Clasificación,construcción y resolución de problemasbásicos.

- Construcción de polígonos regularesinscritos en la circunferencia.

Simetría, giro y traslación. Iniciación a la representación de vistas

de piezas sencillas.

Conocer y manipular las herramientas dedibujo técnico.

15.1. Conoce los materiales de dibujo ysu utilidad.

B CMCT TOPE

15.2. Utiliza el compás, realizandoejercicios variados para familiarizarsecon esta herramienta. B CMCT AP

TO

Comprender los conceptos del punto, lalínea y el plano, diferenciandoclaramente los distintos tipos derecta, pudiendo trazar las distintasposiciones relativas y las mediatricesdonde corresponda.

16.1. Construye los diferentes tipos derectas, utilizando la escuadra y elcartabón. B CMCT AP

PE16.2 Traza rectas paralelas, transversalesy perpendiculares a otra dada, utilizandoescuadra y cartabón con suficienteprecisión.

B CMCT APPE

16.3. Suma y resta segmentos, sobre unarecta, midiendo con la regla o utilizandoel compás. I CMCT PE

16.4. Traza la mediatriz de un segmentocon precisión.

I CMCT APPE

Conocer los conceptos de círculo,circunferencia y sus elementos.

17.1. Identifica los elementos de lacircunferencia.

B CMCT PE

17.2. Identifica las posiciones relativasde las circunferencias.

I CMCT EPE

Conocer el concepto de ángulo, sus tiposy realizar operaciones varias.

18.1. Conoce los ángulos de la escuadra ycartabón.

B CMCT PEAP

18.2. Identifica los distintos tipos deángulos.

B CMCT PE

18.3. Suma y resta ángulos y comprende laforma de medirlos de forma precisa.

A CMCT PE

18.4. Construye la bisectriz de un ángulocualquiera, con regla y compás.

I CMCT APPE

Estudiar las aplicaciones del teoremade Thales.

19.1. Divide un segmento en partes igualesaplicando el teorema de Thales.

I CMCT APPE

10

Conoce la clasificación de lospolígonos y sus trazados.

20.1. Conoce la clasificación de losdistintos tipos de polígonos.

B CL EPE

20.2. Resuelve problemas básicos detriángulos, utilizando correctamente lasherramientas. I CMCT AP

PE20.3. Construye cuadriláteroscorrectamente.

I CMCT AP

20.4. Construye correctamente polígonosregulares inscritos en unacircunferencia valorando la precisión delos resultados.

A CMCT AP

20.5. Aplica la construcción de polígonosen composiciones artísticas.

A AA AP

21. Conocer los conceptos de simetrías,giros y traslaciones sencillosaplicándolos al diseño decomposiciones con módulos.

21.1. Elabora diseños aplicandorepeticiones, giros y simetrías demódulos. A AA AP

22. Comprender y practicar el procedimientodel dibujo de vistas de volúmeneselementales.

22.1. Realiza las vistas de volúmeneselementales.

A AA APPE

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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (2º E.S.O.)


P COMP.CLAVE

INSTR.EVAL.

Bloque 1: Expresión plástica

• Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y sus posibilidades plásticas.

• Valores expresivos y estéticos de losrecursos gráficos: puntos, líneas, colores, texturas, claroscuros.

• La iconicidad de la imagen. El dibujoprevio y analítico.

• La composición. Conceptos de proporción, equilibrio y ritmo. Composiciones modulares. La proporción en el dibujo del natural.

• Teoría del color: Color luz y color pigmento. Valores expresivos y simbólicos de los colores. Tratamiento digital del color.

• El proceso creativo. Fases en la creación. Pautas de trabajo colectivo

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico – plásticas secas, húmedas y mixtas

1.1. Utiliza con propiedad las técnicasgráfico-plásticas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad

B SIEEAA

TOAP

1.2. Utiliza el lápiz de grafito y decolor, creando claroscuro en composicionesfigurativas y abstractas

B SIEEAA

TOAP

1.3.Experimenta con las témperas aplicandola técnica de diferentes formas (pinceles,esponjas, goteos, estampaciones …)

B SIEEAA

TOAP

1.4. Aprovecha materiales reciclados parala elaboración de obras de formaresponsable con el medio ambiente.

B SIEEAA

TOAP

1.5. Mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en orden y buen estado,aportándolo al aula cada sesión para podertrabajar.

B CSC TO

2. Expresar emociones utilizando recursos gráficos distintos: línea, puntos, colores,texturas, claroscuros.

2.1. Realiza composiciones que transmitanemociones básicas experimentando con losdistintos recursos gráficos.

I CEC APTOE

3. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

3.1. Comprende y emplea los diferentesniveles de iconicidad de la imagenelaborando bocetos, apuntes, dibujos

I SIEEAA

APTO

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esquemáticos, analíticos y miméticos. CEC E

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza esquemas compositivos básicosde obras de arte y obras propias,atendiendo a los conceptos de equilibrio,proporción y ritmo

B CLCEC

E

TOPE

4.2. Realiza composiciones básicas condiferentes técnicas.

B CECSIEE

AP

4.3. Realiza composiciones modulares condiferentes procedimientos gráfico-plásticosen aplicaciones al diseño textil,decoraciones, etc

I CECSIEE

AP

4.4. Representa objetos del natural deforma proporcionada

I CECSIEE

AP

5. Identificar, diferenciar y experimentar las propiedades del color luz y del color pigmento.

5.1. Experimenta con los colores primariosy secundarios estudiando la síntesisaditiva y sustractiva y los colorescomplementarios

B CECSIEE

AP

5.2. Realiza modificaciones del color y suspropiedades aplicando las TIC

I CD APTO

5.3. Realiza composiciones abstractas condiferentes técnicas gráficas para expresarsensaciones por medio del uso del color.

A CECSIEE

APTOE

6. Conocer y aplicar el proceso creativo enla elaboración de diseños personales y colectivos

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicassiguiendo las fases del proceso creativo

B SIEEAA

APTO

6.2. Valora y evalúa el trabajo propio yajeno respetando todo tipo de opiniones.

B CSC TOE

13

Bloque 2. Comunicación audiovisual

• Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas.

• Niveles de iconicidad de una imagen.

• Análisis del significante y del significado de una imagen

• Comunicación audiovisual. Imagen fijay en movimiento. Los medios de masa yla publicidad. Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

• El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos

• El lenguaje cinematográfico. Recursosexpresivos

• Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicación de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen

7. Reconocer las leyes visuales que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarestas leyes en la elaboración de obras propias

7.1. Identifica y clasifica diferentesilusiones ópticas según los principios dela percepción

I CECCL

TOE

7.2. Diseña ilusiones ópticas basándose enlas leyes perceptivas

A CECSIEEAA

TOAP

8. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo

8.1. Diferencia imágenes figurativas deabstractas

B CECCL

TOPE

8.2. Reconoce distintos grados deiconicidad en una serie de imágenes

B CECCL

PETO

9. Crear distintos tipos de imágenes segúnsu relación significante-significado

9.1. Diferencia significante y significado B CLCEC

PEE

9.2. Diseña símbolos gráficos B SIEE AP

10. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones de forma individual y en equipo

10.1. Diseña en equipo mensajes visuales yaudiovisuales utilizando diferentes códigosy siguiendo las fases del proceso (guióntécnico, story board, realización)

I SIEECECAA

APTO

10.2. Valora y evalúa el tarbajo propio yajeno respetándolo durante todo el proceso

B CSC TO

10.3. Diseña mensajes publicitarios B SIEE AP

11. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada

11.1 Diseña un cómic utilizando de maneraadecuada los recursos propios de este

I SIEEAA

AP

14

lenguaje

12. Apreciar el lenguaje del cine analizando las secuencias de forma crítica,reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra

12.1. Reflexiona críticamente sobre unaobra o secuencia de cine, analizando lanarrativa cinematográfica en relación conel mensaje

I CLCEC

TOE

13. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediantes las mismas

13.1. Elabora documentos para presentar untema o proyecto empleando recursosdigitales disponibles

I CD AP

Bloque 3. Dibujo técnico aplicado a proyectos

• Elementos básicos del dibujo técnico:punto, línea. Tipos de líneas (recta,semirrecta, segmento, línea curva, línea quebrada). Posiciones relativasde las rectas (secantes, paralelas y perpendiculares), Plano. Ángulos.

• Lugares geométricos: circunferencia, mediatriz y bisectriz.

• Polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción. Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción de polígonos regulares apartir del lado.

• Método general para construir polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del teorema de Thales.

14. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando los distintos tipos de línea y trazando las distintas posiciones relativas.

14.1. Reconoce los elementos básicos deldibujo técnico.

B CMCT PE

14.2. Traza de forma precisa rectasparalelas, transversales y perpendicularesa otra dada utilizando escuadra y cartabón.

B CMCT APTO

15. Comprender el concepto de lugar geométrico a través de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz y la bisectrizen problemas sencillos.

15.1. Resuelve problemas sencillosaplicando los lugares geométricosconocidos: circunferencia, mediatriz ybisectriz.

B CMCT APTO

16. Conocer las propiedades de los polígonos y construirlos a partir de distintos datos y métodos, resolviendo problemas sencillos

16.1. Determina los puntos y las rectasnotables de los triángulos y otrospolígonos.

I CMCT AP

16.2. Resuelve con precisión problemassencillos de triángulos y cuadriláteros

I CMCT AP

16.3. Construye correctamente polígonosregulares conociendo el lado y aplicandolos trazados al diseño modular.

B CMCT AP

15

• Tangencias. Concepto. Tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias.

• Tangencias entre circunferencias y enlaces. Óvalo, ovoide y espirales. Construcción.

• Concepto del sistema de proyección ortogonal. Representación de vistas de volúmenes sencillos. Iniciación a la acotación.

• Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica.

16.4. Construye correctamente polígonosregulares inscritos en la circunferencia yutilizando el método general basado en elteorema de Thales.

B CMCT AP

17. Comprender y aplicar casos sencillos detangencia entre circunferencias y entre circunferencias y rectas

17.1. Resuelve correctamente los casos detangencia utilizando adecuadamente lasherramientas

I CMCT AP

18. Comprender la construcción del óvalo, del, ovoide y de las espirales, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias

18.1. Construye correctamente óvalos y ovoides a partir de ciertos datos.

I CMCT AP

18.2. Construye espirales a partir de 2 omás centros.

I CMCT AP

19. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones

19.1. Dibuja las vistas principales devolúmenes sencillos e interpretacorrectamente los elementos básicos deacotación de piezas

I CMCT AP

20. Comprender y practicar el procedimientode la perspectiva caballera e isométrica aplicada a volúmenes sencillos

20.1. Construye la perspectiva caballera yperspectiva isométrica de volúmenessencillos

I CMCT AP

16

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (4º ESO)


P COMP.CLAVE

INSTR.EVAL.

Bloque 1. Expresión plástica

• Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual.

• Significado del color.

• Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento.

• Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.

• Experimentación con distintos materiales.

• Materiales y soportes según las diferentes técnicas.

• Realización y seguimiento del procesode creación: bocetos, guión o proyecto, presentación final y evaluación del proceso y resultado final.

• Pautas para realización de proyectos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa y la creatividad.

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien lasdistintas capacidades expresivas del lenguajes plástico y visual.

1.1. Realiza composiciones artísticasseleccionado y utilizando diferentestécnicas y los elementos del lenguajeplástico y visual.

B SIEE AP

1.2. Cambia el significado de una imagenpor medio del color.

I SIEE AP

1.3. Reconoce y aplica las leyes de lacomposición, creando esquemas demovimientos y ritmos.

B SIEECEC

AP

1.4. Muestra iniciativa en la actividaddiaria en el aula, valora y evalúa eltrabajo propio y ajeno en todo el procesocreativo de manera crítica y respetuosa

B SIEECEC

TO

2. Realiza obras plásticas experimentando yutilizando soportes y técnicas tanto analógicas como digitales en la medida de las posibilidades de nuestro centro, valorando el esfuerzo de superación que supone todo proceso creativo.

2.1. Conoce y experimenta con diferentestécnicas y soporte en procesos creativosmostrando interés durante todas las fases.

B SIEECEC

APTO

3. Elegir los materiales y las técnicas másadecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados

3.1. Conoce, elige y aporta los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

B CSC TO

3.2. Utiliza con propiedad los materiales y B SIEE TO

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• Utilización de las TIC en la medida de las posibilidades según los recursos del centro para el desarrollo de un proyecto.

• Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en nuestroentorno más cercano.

procedimientos más adecuados pararepresentar y expresarse en relación a loslenguajes gráficos

CL

4. Colaborar en la realización de proyectosplásticos de forma cooperativa valorando eltrabajo en equipo como fuente de riqueza enla creación artística

4.1. Mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto estado aportándolo alaula siempre que sea necesario

B CSC TO

4.2. Trabaja de forma cooperativa,valorando y respetando el trabajo en equipo

B CSC TO

4.3. Entiende el proceso de creaciónartística y sus fases y lo aplica a laproducción de proyectos personales y degrupo

B SIEECL

TOAP

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos, valorando el patrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación,respeto y divulgación

5.1. Explica con un lenguaje adecuado elproceso de creación de una obra artística,analizando los soportes, materiales ytécnicas empleadas así como los elementoscompositivos de la misma.

B CL PEETO

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentesobras de arte.

B CLCEC

PETO

Bloque 2. Dibujo técnico aplicado a proyectos

• Aplicación de trazados fundamentales en diseños compositivos.

• Trazado de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares por diferentes métodos.

• Trazados de tangencias y enlaces aplicándolos en la creación de diseños.

6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los instrumentos de dibujo técnico

6.1. Diferencia el sistema de dibujodescriptivo del perceptivo

B CMCT TO

6.2. Resuelve problemas sencillos depolígonos regulares

B CMCT AP

6.3. Resuelve con precisión problemas detangencias y enlaces

I CMCT AP

6.4. Resuelve y analiza problemas de I CMCT TO

18

• Fundamentos y aplicaciones de los sistemas de representación: Sistema diédrico y vistas; Perspectiva isométrica; Perspectiva caballera; Perspectiva cónica.

• Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas , de arquitectura, de diseño y de ingeniería. Aplicaciónde los sistemas en un proyecto.

• Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.

configuración de formas geométricas planasy los aplica a la creación de diseños

AP

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo su utilidad en el ámbito de las artes, el diseño, la arquitectura y la ingeniería

7.1. Visualiza formas tridimensionalesdefinidas por sus vistas principales

B CMCT EAP

7.2. Dibuja las vistas de figurastridimensionales sencillas

B CMCT AP

7.3. Dibuja perspectivas de formastridimensionales utilizando y seleccionandoel sistema de representación más apropiado

I CMCT AP

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontalesy oblicuas con precisión y exactitud

I CMCT AP

7.5. Muestra iniciativa y actitud positivaen la realización de los trabajos

B CMCT

SIEE

AP

8. Conoce y diferencia programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas en los diferentes sistemas de representación

8.1. Conoce la aplicación de las TIC parala creación de diseños geométricossencillos

I CMCT

CD

TOE

Bloque 3. Fundamentos del diseño

• Concepto de diseño y su importancia en la actualidad.

• Elementos y finalidades de la comunicación visual.

• Funciones del diseño.

• Campos del Diseño: industrial, de

9. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, apreciando el proceso de creación artística.

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual

B CLCEC

TOPE

9.2. Observa y analiza objetos de nuestroentorno en su vertiente estética, defuncionalidad y utilidad

B CLCEC

TOPE

10. Identificar los diferentes elementos que forman la estructura del lenguaje del

10.1. Identifica los distintos elementosdel lenguaje del diseño y clasifica

B CL TO

19

espacios, textil, gráfico y publicitario

• Simplificación de la imagen: logotipos

• Proceso de un proyecto de diseño

• Tipografía

• Aplicación al diseño del simbolismo del color

• La importancia de las TIC en el Diseño

diseño. diferentes objetos en función de la familiao rama del Diseño

CEC PE

11. Realizar composiciones creativas que pertenezcan a distintos campos del Diseño, valorando la originalidad y el trabajo en equipo

11.1. Realiza distintos tipos de diseños ycomposiciones modulares utilizando lasformas geométricas básicas y estudiando laorganización del plano y del espacio.

I SIEE AP

11.2. Conoce y planifica las distintasfases de realización de la imagencorporativa de una empresa

I SIEE AP

11.3. Realiza composiciones creativas yfuncionales adaptándolas a las diferentesáreas del Diseño, valorando el trabajosecuenciado y organizado así como laexactitud, el orden y la limpieza en lostrabajos

B SIEECSCAA

APTO

11.4. Utiliza las TIC para llevar a caboalgunos proyectos de diseño, siempreteniendo en cuenta nuestras posibilidadesdados los recursos del centro.

I CD TOAP

11.5. Planifica los pasos a seguir en larealización de proyectos artísticos.

B SIEE TOAP

11.6. Proyecta un diseño publicitario demanera individual o en equipo

I SIEE TOAP

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

• Elementos del lenguaje audiovisual

• Introducción al cine y la fotografía

• Estructura narrativa: storyboard.

12. Identificar los distintos elementos queforman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un

12.1. Analiza los tipos de plano valorandosus factores expresivos

I CEC TOE

12.2. Realiza el storyboard de un guiónpara la secuencia de una película

I SIEE AP

20

• Análisis de imágenes fijas. Apreciación de sus valores estéticos

• Análisis de secuencias cinematográficas.

• Creación y manipulación de imágenes por ordenador

• Desarrollo de un proyecto audiovisual

• Programas de edición de audio y vídeo

• Análisis de anuncios audiovisuales

mensaje audiovisual. AA

13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y susfinalidades

13.1. Visiona documentos audiovisuales identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

I AACEC

TOPEE

13.2. Recopila diferentes imágenes deprensa analizando sus finalidades

I CECAA

AP

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés porlos avances tecnológicos vinculados a estoslenguajes

14.1. Analiza imágenes digitales diseñadas a través de distintos programas de diseño por ordenador

I CD AP

14.2. Analiza y realiza fotografíasdigitales con la posibilidad de podermanipularlas con los programas para ello

B SIEECD

AP

14.3. Realiza un proyecto audiovisualsiguiendo el esquema del proceso decreación

I SIEECD

AP

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los mensajes de discriminación de cualquier tipo

15.1. Analiza la publicidad con actitudcrítica ante mensajes subliminales o decontenido discriminatorio

B CSCCEC

PEE

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TEMPORIZACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Estándares 1.1, 1.2, 1.6 y 7.1 se trabajan en todas las unidades

Estándares 1.3, 1.4, 1.5, 4.1, 5.1 y 5.2 en las unidades sobre COLOR y TEXTURAS

Estándares 1.5 y 2.1 en la unidad sobre PUNTO, LÍNEA Y PLANO

Estándar 2.2 en la unidad que trata FORMAS BIDIMENSIONALES

Estándares 3.1 y 3.2 en la unidad TEXTURAS

Estándares 6.1 y 6.2 en la unidad FORMAS TRIDIMENSIONALES

Estándares 8.1, 9.1, 9.2, 10.1 Y 11.1 en las unidades sobre PERCEPCIÓN VISUAL, LECTURA Y ANÁLISIS DE IMÁGENES Y MENSAJES AUDIOVISUALES

Estándares 12.1 y 12.2 en la unidad de iniciación a la FOTOGRAFÍAS

Estándares 13.1 y 13.2 en la unidad sobre IMAGEN Y MOVIMIENTO

Estándares 14.1 y 14.2 en la unidad sobre el uso de LAS TIC EN CREACIONES PLÁSTICAS

Estándares 15.1 y 15.2 en todas las unidades de dibujo técnico

Estándares 16.1, 16.2, 16.3, 16.4 y 19.1 en las unidades sobre ELEMENTOS Y TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS

Estándares 17.1 y 17.2 en la unidad sobre LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS

Estándares 18.1, 18.2, 18.3 y 18.4 en la unidad ÁNGULOS

Estándares 19.1, 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 y 20.5 en las unidades sobre POLÍGONOS

Estándar 21.1 en la unidad sobre TRANSFORMACIONES BÁSICAS EN EL PLANO

Estándar 22.1 en la unidad sobre VISTAS DE VOLÚMENES ELEMENTALES

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

A. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN (TO)

Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situacionesespontáneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar

procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la metodologíabasada en la observación se agrupan diferentes técnicas.

A1 REGISTRO ANECDÓTICO (RA)

A2 LISTAS DE CONTROL (LC)

A3 ESCALAS DE OBSERVACIÓN (EO)

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B . REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO

B1 ANÁLISIS DE PRODUCCIONES (AP)

C. PRUEBAS ESPECÍFICAS (PE)

Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, paratratar de medir los resultados máximos. Son apropiadas para evaluar conceptos yprocedimientos.

Los exámenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estándares para todoslos alumnos, y se dan cuenta que están siendo evaluados. Se deben tener presentesqué estándares de aprendizaje se trabajan en cada prueba para asignarles un nivelde logro.

D . ENTREVISTAS (E)

A través de ella podemos recoger mucha información sobre aspectos que sondifícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma complementaria,nunca como instrumento único de evaluación.

E . AUTOEVALUACIÓN (A)

Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, puedenproporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propioproceso de aprendizaje. Se llevarían a cabo a través de cuestionarios.

Tras analizar los resultados de la evaluación inicial, las actividadesprogramadas se adaptarán a través de las programaciones de aula a los alumnos conalguna dificultad detectada, tanto de tipo manual como de tipo intelectual y alos alumnos con necesidades educativas especiales.

Para los alumnos ACNEAES, se adaptarán los criterios de evaluación así como losestándares evaluables al nivel de cada caso, proponiéndoles actividades adaptadasque conlleven la consecución de niveles básicos de los contenidos previamenteadaptados.

En cuanto a los alumnos con la materia pendiente, durante el primer trimestre seles informará individualmente de los trabajos que tienen que realizar mediante unPlan de Trabajo Individualizado, cuándo los tienen que entregar y de lo que setienen que preparar par realizar la prueba de recuperación que tendrá lugar en elmes de mayo. La fecha concreta será establecida más a delante por el departamentoy será publicada con suficiente antelación. La superación de la materia pendienteexige la correcta realización de los trabajos y de la prueba teórico práctica.

Para los alumnos de PMAR con la materia pendiente, se seguirá el mismo proceso derecuperación con el Plan de Trabajo Individualizado correspondiente pero semodificarán los ejercicios exigidos para adaptarlos al nivel de estos alumnos.Asimismo de adaptará la prueba teórico práctica que tengan que realizar.

Para los alumnos repetidores, durante la 1ª y 2ª evaluación, se les hará unseguimiento con un Plan de Trabajo Individualizado en el que para superar lamateria deberán alcanzar los estándares básicos estipulados en la programaciónpara cada nivel.

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INDICADORES GENERALES DE LOGRO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICADOCENTE

Identifica y analiza elementos configurativos valorando su importancia expresivay comunicativa.

Describe y comunica mensajes y emociones a través de imágenes utilizando losdistintos recursos aprendidos comprendiendo siempre la finalidad de los distintoslenguajes plásticos, visuales, audiovisuales y del dibujo técnico.

Interpreta y crea imágenes y mensajes visuales y audiovisuales así como formasgeométricas y técnicas aplicando las técnicas, recursos e instrumentos apropiadosy de manera correcta.

Distingue y analiza imágenes hechas con distintas técnicas, tanto bidimensionalescomo tridimensionales.

Comprende, interpreta y crea de forma paulatina formas hechas con los distintossistemas de representación tridimensional en el plano, utilizando de maneraprecisa los instrumentos de dibujo técnico.

Muestra interés por la materia, aportando el material necesario para llevar acabo un trabajo diario y desarrolla actitudes de respeto y colaboración por eltrabajo de los demás.

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

A) Análisis y reflexión de los resultados escolares en cada una de las materias

• Analiza el porcentaje de suspensos y aprobados en cada materia

• Analiza los estándares no superados por los alumnos

• Adapta los estándares a los alumnos ACNE o ACNEAE

B) Adecuación de los recursos y materiales didácticos

• Revisa el estado del material y si todo el material es suficiente

• Actualiza el inventario de recursos didácticos

• Recibe formación sobre la utilización d ellos recursos didácticos

C) Distribución de espacios y tiempos

• Adecúa el tiempo necesario para las actividades programadas en cada una delas unidades didácticas

• Utiliza los espacios necesarios para cada actividad

D) Métodos didácticos y pedagógicos utilizados

• Las actividades programadas son motivadoras.

• Acepta sugerencias de los alumnos y modificamos aquellas actividades queno susciten demasiado interés.

• Flexibiliza la temporización de la materia.

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• Las actividades son diversas, utilizamos recursos variados, el tiempo pararealizar lo que proponemos es adecuado y en cualquier caso flexible, sonactividades colaborativas y que fomentan la participación favoreciendosiempre aprendizajes significativos y autónomos.

• Investiga nuevas posibilidades pedagógicas

E) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables

• Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje

• Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursosajustados a la programación de aula y las necesidades e intereses delalumnado

F) Estrategias e instrumentos de evaluación empleados

• Utiliza los instrumentos de evaluación apropiados según los estándares deaprendizaje

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• El cálculo de la nota final vendrá determinado por las calificaciones encada una de las evaluaciones trabajadas durante el curso. Se calculará lamedia aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación.

• Cálculo de la nota en cada evaluación: se medirá el nivel de logroalcanzado en cada uno de los estándares incluidos en la evaluación. Losestándares de aprendizajes evaluables se han estructurado en trescategorías: básicos, intermedios y avanzados. Las ponderaciones para cadauno de ellos son las siguientes:

BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

54% 36% 10%

• Para calcular la nota de la evaluación cada estándar será ponderado enfunción de su categorización. La calificación curricular total será lasuma de las calificaciones en cada bloque:

Calificación total=Calificac. básicos+Calificac. intermedios+Calificac. avanzados

OBSERVACIONES:

• La consecución de todos los estándares de aprendizaje BÁSICOS garantizaque el alumno tenga SUFICIENTE en la evaluación.

• La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BÁSICOS restaráproporcionalmente puntuación de la calificación total de ese bloque deestándares básicos.

• La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS y AVANZADOS secalculará en función del nivel de logro alcanzado por el alumno en losmismos y según la ponderación establecida para cada bloque.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plásticavisual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construccióndel aprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia yexperiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismotiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber yencuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en elproceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, lapintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquiermotivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible yconsciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo.

Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques,no se tienen que ver como algo rígido e inamovible sino como contenidos flexiblesy complementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje yque es vinculable al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta formael trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación deactividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentesbloques, de esta manera se realizará una aplicación más real, integradora ycompleta del currículo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevastecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle laposibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales quele permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicacióny expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilizaciónde las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar enel espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas yaplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas paraapoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través dedocumentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponiblesordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan eldesarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- INFRAESTRUCTURA EN CADA AULA

Agua y desagüe.

Instalación eléctrica de fuerza

Instalación eléctrica 20 A.

Entre las dos aulas existe un cuarto oscuro para revelado.

- MOBILIARIO EN CADA AULA

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Mesas para el profesor, una de ellas de dibujo técnico.

Mesas de dibujo con banquetas regulables, una por alumno.

Armarios estantería con puertas de cristal.

Fichero archivador.

Estanterías metálicas.

Encerado para tiza.

Percheros.

Papeleras, dos por aula.

- OTROS MATERIALES PROPIOS DEL AULA

Caballetes para dibujo o pintura.

Mesas giratorias para modelado.

Juegos de modelos geométricos, metálicos y de madera.

Ampliadora y cubetas para revelado fotográfico.

Tableros contrachapados del tamaño de las mesas.

Plantillas de mesa y de encerado.

Paralés para las mesas de dibujo.

Modelos escayola para dibujo.

Maniquí articulado.

Modelos geométricos elaborados en corcho blanco.

Pinceles.

Palillos de modelado.

Tórculo.

Juegos de gubias para trabajar sobre linóleo.

Sierra térmica de corcho.

- MATERIALES DIDÁCTICOS

Colección de CD interactivos sobre Hº Arte y técnicas plásticas.

Colección de diapositivas de arte.

Vídeos relacionados con algunos bloques temáticos.

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Fondos bibliográficos básicos.

Libros de textos de distintas editoriales y de todos losniveles.

- MEDIOS AUDIOVISUALES

Ordenadores con impresora y escáner (uno por aula)

Proyectores de vídeo (uno por aula)

Proyector de diapositivas.

Proyector de cuerpos opacos.

Proyector de transparencias.

Dos pantallas de proyección.

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El departamento de Artes Plásticas concretará las actividades querealizará dentro de las jornadas culturales dependiendo de los días quese realicen. Entre otras se podrían proponer un taller de pintura decamisetas, uno en el que se fabriquen pulseras artesanas con hilos o untaller para decorar piedras.

Durante todo el curso escolar se realizarán visitas a todas lasmanifestaciones artísticas que tengan lugar en la localidad y que sepuedan visitar dentro de horario lectivo y siempre que no suponganalteración importante del horario general que tienen los alumnos.

Asimismo, la profesora que participa en la sección bilingüecolaborará en las actividades complementarias y extraescolares querealicen los alumnos dentro de este programa: montaje teatral, desfile,recitales, etc.

El departamento también participa en la radio del centro realizandoalgunos programas con temática relacionada con el arte. Se iránconcretando dependiendo de los alumnos colaboradores.

Los miembros del departamento irán haciendo una preselección detrabajos a lo largo de todo el curso con la finalidad de realizar unaexposición de trabajos bien a final de curso, bien en las jornadasculturales.

Finalmente el departamento potenciará la participación de losalumnos en los concursos y certámenes de los que tengamos noticia, tanto

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locales (Certamen Juan D’Opazo, concurso de marca páginas) como a otrosniveles.

ESPECIFICACIONES SOBRE LA PROGRAMACIÓN PARA LOS CURSOS DE ESO DE SECCIÓN BILINGÜE

NORMATIVA LEGAL

- DECRETO 7/2014, de 22/01/2014, por el que se regula elplurilingüismo en la enseñanza no universitaria en Castilla la Mancha.

- ORDEN de 30/01/2014, de la Consejería de Educación, Cultura yDeportes, por la que se convoca el programa de aulas europeasespecíficas y se aprueban sus bases reguladoras durante el curso2013/2014.

- ORDEN de 16/06/2014, de la Consejería de Educación, Cultura yDeportes por la que se regulan los programas lingüísticos de loscentros de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato yFormación Profesional sostenidos con fondos públicos de Castilla laMancha.

- RESOLUCIÓN de 23/06/2014, de la Dirección General de RecursosHumanos y Programación Educativa, por la que se convoca elprocedimiento para la incorporación de centros educativos nouniversitarios sostenidos con fondos públicos a los programaslingüísticos en centros plurilingües en el curso 2014/2015.

ESPECIFICACIONES

Durante este curso se impartirá la materia en francés a alumnos dela sección bilingüe en un grupo de 1º ESO (formado por alumnos en elprograma de 1º A), en otro grupo de 2º ESO (formado por alumnos de 2º A yB) y en un grupo de 4º A.

En primer lugar decir que los contenidos generales de la materia,así como los contenidos conceptuales, procedimientos y actitudescorrespondientes a cada tema para estos grupos son exactamente los mismosque han sido programados para el resto de alumnos en cada nivel.

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En cuanto a metodología, trabajaremos con la metodología AICLE oAprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Estametodología está relacionada con la interdisciplinariedad entre las DNLimplicadas en el programa bilingüe que desarrollamos en el centro y eldpto. de Francés.

Impartiendo nuestra materia a través de una lengua extranjera, eneste caso el Francés, conseguimos un doble objetivo: aprendizaje decontenidos propios de plástica y visual y el aprendizaje simultáneo deuna lengua extranjera. La enseñanza de otra lengua a través de otramateria tiene dos consecuencias directas:

1. Los contenidos lingüísticos pasan a ser parte del “currículo oculto”,que no se tratan explícitamente, sino implícitamente.

2. La lengua francesa se usa exclusiva y mayoritariamente, creándose asíun proceso de inmersión lingüística importante para la adquisición dedicha lengua.

Las dos sesiones por semana con los tres grupos de ESO seimpartirán preferentemente en francés e intentaremos que en al menos unade ellas esté presente el/la auxiliar de conversación cuya tareafundamental será potenciar y mejorar el uso del idioma en relación a lamateria. Se procurará en todo momento la máxima participación delalumno, es decir, se pretende que, en la medida de lo posible, haga usocorrecto del idioma tanto en lo referente al vocabulario específico de lamateria como en otras estrategias de comunicación. Así pues, los alumnosdeberán realizar sus consultas, comentarios y respuestas en francés,siempre en las medidas de sus capacidades. De igual forma, todos aquellostrabajos que conlleven una parte escrita –cómic, carteles, análisis porescrito, títulos, publicidad, proyectos, pruebas o ejercicios puntuables,etc. –, se llevarán a cabo en francés.

Cada tema será introducido con vocabulario específico y ejerciciospara trabajarlo. Se les proporcionará fotocopias con el vocabulario yejemplos de su uso correcto en expresión oral y escrita. Siempre que seaposible se intentará vincular los procedimientos y técnicas que setrabajen a manifestaciones visuales y artísticas de la cultura francesa.O sea, si tenemos que analizar publicidad gráfica, lo haremos conanuncios franceses; si se trata de interpretar una obra pictórica condiferentes técnicas, elegiremos una obra de un pintor francés; y si de loque se trata es de realizar un cartel, no lo haremos en español, sino enel idioma que se pretende aprender. Se trata, en definitiva, de que elalumno vaya adquiriendo a lo largo de la etapa de ESO destrezaslingüísticas en el oral y por escrito, a la vez que realiza unacercamiento a las tendencias artísticas y visuales y a la culturafrancesa en general.

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Podemos señalar pues, como características de esta metodología AICLElas siguientes:

El alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje

Se considera la lengua extranjera como un instrumento paraaprender, no como un objeto de estudio inmanente.

Trabajo colaborativo por tareas y proyectos dando lugar a unaprendizaje más autónomo e interactivo.

Flexibilidad y variedad en el diseño de actividades para atendera la diversidad de estilos de aprendizaje.

Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC,que permiten una presentación de contenidos en un contexto másrico y variado.

Es evidente que aplicando esta metodología conseguimos una claramejora de las siguientes competencias:

1. Lingüística ya que una mayor exposición a una segunda lengua aumentaconsiderablemente el léxico y la comprensión de la misma.

2. Cultural puesto que permite establecer comparaciones significativas yfomenta valores, actitudes de tolerancia y respeto al pluralismo.

3. Cognitiva ya que favorece el desarrollo de las capacidades generalesde aprendizaje pues se produce un ejercicio intelectual innegable.

Durante todo el curso habrá una hora semanal dedicada a lacoordinación entre los diferentes departamentos implicados en esteproyecto. Los objetivos son trabajar, siempre que sea posible, de formainterdisciplinar y crear canales de comunicación y ayuda entre losprofesores participantes.

Finalmente y en cuanto a criterios de evaluación se refiere, decirque para los alumnos de sección bilingüe regirán exactamente los mismoscriterios que para el resto de alumnos en los cuatro niveles de ESO.Además, se considerará como criterio evaluación aunque no determinantepara la superación de los objetivos de la materia, lo siguiente:

● Competencia del alumno en cuanto al uso correcto delvocabulario francés específico de la materia así como el necesariopara entablar otras situaciones de comunicación en el aula, tantopor escrito como de forma oral.

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● Competencia del alumno para participar activamente y manejarestrategias de comunicación protocolarias dentro del aula.

Si estos criterios son evaluados positivamente supondrán, como ya haquedado especificado en el apartado del sistema cuantitativo deevaluación, un punto sobre diez, es decir, un 10 % de la nota total. Enningún caso se valorará en negativo la no consecución de los objetivosespecificados.

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DIBUJO TÉCNICO (1º Y 2º BACHILLERATO)

INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación indispensable,tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas como parala comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyoúltimo fin sea la creación de productos que puedan tener un valor utilitario,artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad de abstracciónpara la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos, lo que laconvierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general.

Entre sus finalidades figura de manera específica dotar al alumno de loscompetencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en unmundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productosque resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa,gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria einternacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectosde manera fiable, objetiva e inequívoca. Su dominio es internacional y tiende ala universalidad.

El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicaciónen cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectosvisuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñandoy, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea diseñar,crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguajeuniversal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar lainformación codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por losdestinatarios.

Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso queel alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación dedocumentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas derepresentación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de lasprincipales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”,entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar oimaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es precisoque el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y laelaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas yproyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación deespacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas yconjuntos.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como lacreatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y elsentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación,cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promoverprácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima yrespeto por la producción propia y de los demás.

La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan loscontenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación einstrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad.Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandesbloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y Normalización. Setrata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del DibujoTécnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos yaplicaciones.

El primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se desarrollan, durantelos dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios para resolverproblemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en lanaturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo

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científico y técnico.

De manera análoga, el segundo bloque dedicado a los Sistemas de representacióndesarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías,perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Estebloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relacionesentre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, esconveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” o croquizacióncomo herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas derepresentación.

El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalización, pretendedotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivarlas representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con elproceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos, porlo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica enel primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización seauna constante a lo largo de la etapa.

El tercer bloque de contenidos, en el segundo curso, denominado Proyectos, tienecomo objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidosadquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentarde forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para ladefinición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrialo arquitectónico.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevastecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido porordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicacionesde geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en símismo si no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca lasposibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza queproporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de unavisión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS DE DIBUJO TÉCNICO

A lo largo del primer trimestre profundizaremos en todos los temas relacionados con la geometría plana: la geometría en el arte y la naturaleza, instrumentos de dibujo, trazados geométricos básicos, polígonos, representación de formas planas,relaciones geométricas, transformaciones geométricas elementales, redes modulares, tangencias y enlaces, curvas técnicas y curvas cónicas.

Seguiremos durante el segundo trimestre con aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial, geometría y nuevas tecnologías, aplicaciones del dibujo vectorial 2D, fundamentos de los sistemas de representación, sistema diédrico y sistema de planos acotados.

Y en el tercer trimestre trabajaremos los sistemas axonométricos (ortogonal y oblicuo), sistema cónico y normalización

La temporización de los contenidos a lo largo de cada trimestre podrá variardependiendo de factores como las características del grupo de alumnos, elcalendario escolar, etc.

34


Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicacióndirecta de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques decontenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden suspropios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un ampliovocabulario técnico relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universaly objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tantoen el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresióngráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricaciónde un producto.

La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, delpensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad, esto vienedado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico,así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad,mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de lasrelaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán aldesarrollo de esta competencia.

Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico,como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y elanálisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, secontribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología,desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentesherramientas tecnológicas.

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de lainformación y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información,utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentessoportes, para la realización de proyectos,además de proporcionar destrezas en eluso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo unnuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a unpanorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicaciónpráctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsquedapersonal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas yrealización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando eltiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio procesode aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando lasoportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el finde culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomentan la motivación y laconfianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos

En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículopara su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga untrabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto,tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición dehabilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución deun problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse demanera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes,fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad yhonestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuareficazmente en el ámbito público.

35

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, comodisciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para eldesarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando,organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos dela materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas yelaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y laindependencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y aldesarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentrode un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar deforma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de laresponsabilidad.

En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos enel campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos delDibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y elcriterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron lasculturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimientode los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo.En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de laidentificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes,herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos derepresentación y las leyes perceptivas.Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado comoherramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elementoindispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, enla mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideasdentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En estesentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relacióncon el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprenderaspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentandoel interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas yculturales.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO










36



D . ENTREVISTAS (E)





En cuanto a los alumnos con la materia pendiente, durante el primer trimestre seles informará individualmente de lo que se tienen que preparar par realizar laprueba de recuperación que tendrá lugar en el mes de mayo. La fecha concreta seráestablecida más a delante por el departamento y será publicada con suficienteantelación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO




54% 36% 10%



37

OBSERVACIONES:




ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, ORGANIZATIVAS Y DIDÁCTICAS

El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener unpermanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción,integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisisy/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujocon herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicacionesinformáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivosmediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en estecurrículo de la forma más procedimental posible.

Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas deindagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido ala vida real.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnicopermiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas querespondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene elalumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competenciasestablecidas en esta materia. Se comenzará con los procedimientos y conceptos mássimples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendopaulatinamente a lo largo de todo el proceso.

La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidadesdel alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resultesignificativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.

Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar deforma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente delámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir laorientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superioresrelacionados.

El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajarátanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para lainvestigación, documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Serecomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizajede los contenidos, a través de documentación audiovisual. Es necesario para podertrabajar la materia, sobre todo en el Bloque 3 de Dibujo Técnico II, disponer deordenadores en el aula o disponer de un aula informática durante todo el periodolectivo destinado a esta materia.


Los especificados en la parte de la programación correspondiente a la ESO


38

Están especificadas en la parte de la ESO de la programación

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE LA MATERIA

(SE INCLUYEN CONTENIDOS, NIVELES DE PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

DIBUJO TÉCNICO I

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P Comp.Clave

Ins.Eval

Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico.

La geometría en el arte y lanaturaleza:

Identificación deestructuras geométricasen el Arte.

Valoración de la geometríacomo instrumento para eldiseño gráfico, industrialy arquitectónico.

Instrumentos de dibujo.Características y empleo.Trazados geométricos básicos:

Trazados fundamentales enel plano. Paralelismo yperpendicularidad

Operaciones con segmentos.Ángulos.

Determinación de lugaresgeométricos. Aplicaciones.Polígonos. Propiedades yconstrucción. Triángulos. Determinación,

1. Resolver problemas de configuraciónde formas poligonales sencillas en elplano con la ayuda de útilesconvencionales y digitales de dibujo,aplicando los fundamentos de lageometría métrica de acuerdo con unesquema “paso a paso” y/o figura deanálisis elaborada previamente.

1.1. Determina con la ayuda de los instrumentos dedibujo (regla, escuadra, cartabón y compás) losprincipales lugares geométricos de aplicación a lostrazados fundamentales en el plano comprobandográficamente el cumplimiento de las condicionesestablecidas.

B CM AA TO AP

1.2. Relaciona las líneas y puntos notables detriángulos, cuadriláteros y polígonos con suspropiedades, identificando sus aplicaciones. I

CM AA

7.2. AP7.3. PE

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulosde la circunferencia y el círculo, describiendo suspropiedades e identificando sus posiblesaplicaciones.

A CM AA AP PE

1.4. Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonoscon la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico,aplicando las propiedades de sus líneas y puntosnotables y los principios geométricos elementales,justificando el procedimiento utilizado.

7.4. B CM

AA AP PE

1.5. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros ypolígonos analizando las relaciones métricasesenciales y resolviendo su trazado portriangulación, radiación, coordenadas o relaciones desemejanza.

I CM AA

PE

1.6 Resuelve problemas de proporcionalidad yreproduce figuras proporcionales determinando larazón idónea para el espacio de dibujo disponible,construyendo la escala gráfica correspondiente en

B

CM AA AP

40

propiedades, resolucióngráfica y aplicaciones de suspuntos notables.

Cuadriláteros. Determinación,propiedades y resolucióngráfica.

Polígonos regulares.Construcción inscritos en lacircunferencia, dado el lado,métodos generales.

Análisis y trazado de formaspoligonales portriangulación, radiación ycoordenadas.

Representación de formas planas.Relaciones geométricas:

Proporcionalidad ysemejanza. Trazado deformas proporcionales.

Construcción y utilizaciónde escalas gráficas.

Transformaciones geométricaselementales:

Giro, traslación, simetría,homotecia y afinidad.Aplicación en laelaboración del módulo yredes modulares junto atrazados fundamentales ypolígonos

Elaboración de formas basadas enredes modulares.Tangencias y enlaces.Aplicaciones.Curvas Técnicas. Construcción deóvalos, ovoides y espirales.Curvas Cónicas. Elipse, Parábolae Hipérbola. Propiedades yconstrucción.

función de la apreciación establecida y utilizándolacon la precisión requerida.1.7. Comprende las características de lastransformaciones geométricas elementales (giro,traslación, simetría, homotecia y afinidad),identificando sus propiedades y aplicándolas para laresolución de problemas geométricos, módulos y redesmodulares.

I CM AA TO AP

1.8. Resuelve problemas geométricos valorando elmétodo y el razonamiento de las construcciones, asícomo su acabado y presentación, de forma que estossean claros, limpios y respondan al objetivo para losque han sido realizados.

A CA CEC AA CM

AP

2. Dibujar curvas técnicas y figurasplanas compuestas porcircunferencias y líneas rectas,aplicando los conceptosfundamentales de tangencias,resaltando la forma finaldeterminada e indicandográficamente la construcciónauxiliar utilizada, los puntos deenlace y la relación entre suselementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entrepuntos de tangencia, centros y radios decircunferencias, analizando figuras compuestas porenlaces entre líneas rectas y arcos decircunferencia.

B CM PE

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con laayuda de los instrumentos de dibujo técnico aplicandocon rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas,utilizando recursos gráficos para destacar claramenteel trazado principal elaborado de las líneasauxiliares utilizadas.

B CM AA AP PE

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a laconstrucción de óvalos, ovoides y espirales,relacionando su forma con las principalesaplicaciones en el diseño arquitectónico eindustrial.

B CM CEC CA AP

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproducea la escala conveniente figuras planas que contenganenlaces entre líneas rectas y arcos decircunferencia, indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlacey la relación entre sus elementos.

A CA CM AA

AP PE

41

Aplicaciones de la geometría aldiseño arquitectónico eindustrial.Geometría y nuevas tecnologías.Aplicaciones del dibujo vectorial2D.

3. Dibujar curvas cónicas identificandosus principales elementos yutilizando sus propiedadesfundamentales para su construcción.

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y suspropiedades, utilizándolas para su trazadodeterminando previamente los elementos que lasdefinen.

A CM TO

4. Explorar los recursos informáticosde aplicación a la geometría yvalorar las aportaciones de lasnuevas tecnologías al DibujoTécnico.

4.1. Utiliza y valora las nuevas tecnologías comoaplicación para el estudio de la geometría. I CD TO

E

Bloque 2: Sistemas de representación.

Fundamentos de los sistemas derepresentación:

Proyecciones. Elementos deuna proyección. Tipos deproyección.

Los sistemas derepresentación en el Arte.

Evolución histórica de lossistemas de representación.

Los sistemas derepresentación y el dibujotécnico. Ámbitos deaplicación. Ventajas einconvenientes. Criterios deselección.

Sistemas de representación ynuevas tecnologías.

Aplicaciones de sistemas CADy de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico: Procedimientos para laobtención de las proyeccionesdiédricas. Disposiciónnormalizada.

Reversibilidad del sistema.Número de proyeccionessuficientes.

5. Relacionar los fundamentos ycaracterísticas de los sistemas derepresentación con sus posiblesaplicaciones al dibujo técnico,seleccionando el sistema adecuadoal objetivo previsto, identificandolas ventajas e inconvenientes enfunción de la información que sedesee mostrar y de los recursosdisponibles.

5.1. Identifica el sistema de representación empleadoa partir del análisis de dibujos técnicos,ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,determinando las características diferenciales y loselementos principales del sistema.

B CEC AA TO E

5.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno delos principales sistemas de representación,ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante eldibujo a mano alzada (croquis) de un mismo cuerpogeométrico sencillo.

B CM AA AP

5.3. Selecciona el sistema de representación idóneopara la definición de un objeto o espacio, analizandola complejidad de su forma, la finalidad de larepresentación, la exactitud requerida y los recursosinformáticos disponibles.

B CD CM AA

AP E

5.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico,describiendo los procedimientos de obtención de lasproyecciones y su disposición normalizada. I CM TO

E

6. Utilizar el sistema diédrico pararepresentar las relacionesespaciales entre punto, recta,plano y figuras planas, así comorepresentar formas tridimensionalessencillas a partir de perspectivas,fotografías, piezas reales oespacios del entorno próximo,utilizando el sistema diédrico o,en su caso, el sistema de planos

6.1. Diseña o reproduce formas tridimensionalessencillas, dibujando a mano alzada sus vistasprincipales en el sistema de proyección ortogonalestablecido por la norma de aplicación, disponiendolas proyecciones suficientes para su definición eidentificando sus elementos de manera inequívoca.

A CM AP

6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formastridimensionales sencillas definidas suficientementepor sus vistas principales, dibujando a mano alzadaaxonometrías convencionales (isometrías ycaballeras).

A CM AP

42

Representación eidentificación de puntos,rectas y planos. Posicionesen el espacio. Paralelismo yperpendicularidad.Pertenencia e intersección.

Proyecciones diédricas defiguras planas.

Distancias y verdaderamagnitud

Sistema de planos acotados.Fundamentos y aplicaciones.Sistemas axonométricos:

Fundamentos del sistema.Disposición de los ejes yutilización de loscoeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal:Perspectivas isométricas,dimétricas y trimétricas.Sistema axonométrico oblícuo:Perspectivas caballeras ymilitares.

Perspectiva axonométrica dela circunferencia.Representación de sólidos.

Sistema cónico:Elementos del sistema. Plano delcuadro y cono visual.Determinación del punto de vistay orientación de las carasprincipales.Paralelismo. Puntos de fuga.Puntos métricos.Representación simplificada de lacircunferencia.Elaboración de perspectivasfrontales y oblicuas sencillas.Soluciones gráficas razonadasante ejercicios de Sistemas de

acotados, disponiendo de acuerdo ala norma las proyeccionessuficientes para su definición eidentificando sus elementos demanera inequívoca.

6.3. Comprende el funcionamiento del sistemadiédrico, relacionando sus elementos,convencionalismos y notaciones con las proyeccionesnecesarias para representar inequívocamente laposición de puntos, rectas y planos, resolviendoproblemas de pertenencia, intersección y verdaderamagnitud, con exactitud, claridad y razonando lassoluciones gráficas.

A CM AA AP PE

6.4. Comprende el funcionamiento del sistema deplanos acotados como una variante del sistemadiédrico que permite rentabilizar los conocimientosadquiridos, ilustrando sus principales aplicacionesmediante la resolución de problemas sencillos depertenencia e intersección y obteniendo perfiles deun terreno a partir de sus curvas de nivel.

I CM CEC

PE E AP

7. Dibujar perspectivas de formastridimensionales a partir de piezasreales o definidas por susproyecciones ortogonales,seleccionando la axonometríaadecuada al propósito de larepresentación, disponiendo laposición de los ejes en función dela importancia relativa de lascaras que se deseen mostrar yutilizando, en su caso, loscoeficientes de reduccióndeterminados.

7.1. Realiza perspectivas isométricas decuerpos definidos por sus vistas principales, con laayuda de útiles de dibujo sobre tablero,representando las circunferencias situadas encaras paralelas a los planos coordenados comoóvalos en lugar de elipses, simplificando sutrazado.

I CM AP PE

7.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricasde cuerpos o espacios con circunferencias situadas encaras paralelas a uno de los planos coordenados,disponiendo su orientación para simplificar sutrazado.

I CM PE AP

7.3. Maneja con destreza y precisión los instrumentosde dibujo técnico para realizar las diferentesperspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilizaciónde los diferentes tipos de líneas, en pro de laclaridad del dibujo.

B AA TO

8. Dibujar perspectivas cónicas deformas tridimensionales a partir deespacios del entorno o definidaspor sus proyecciones ortogonales,valorando el método seleccionado,considerando la orientación de lascaras principales respecto al planode cuadro y la repercusión de laposición del punto de vista sobreel resultado final.

8.1. Comprende los fundamentos de la perspectivacónica, clasificando su tipología en función dela orientación de las caras principales respecto alplano de cuadro y la repercusión de la posición delpunto de vista sobre el resultado final, determinandoel punto principal, la línea de horizonte, los puntosde fuga y sus puntos de medida.

I CM AP E TO

8.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujoperspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacioscon circunferencias situadas en caras paralelas auno solo de los planos coordenados, disponiendo suorientación para simplificar su trazado

I CM AA PE AP

43

Representación, expresadas conprecisión, claridad yobjetividad, utilizando condestreza los instrumentosespecíficos del dibujo técnico.

8.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcosde circunferencia en caras horizontales o verticales,dibujando perspectivas cónicas oblicuas con laayuda de útiles de dibujo, simplificando laconstrucción de las elipses perspectivas mediante eltrazado de polígonos circunscritos, trazándolas amano alzado o con la regla.

I CM AA AP

8.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta,poniendo interés por la presentación más adecuada, encuanto a detalles, tipos de espesores de líneas yclaridad del dibujo, siendo preciso en el trazo. B AA

CM TO AP

Bloque 3: Normalización.

Elementos de normalización:● El proyecto: Necesidad yámbito de aplicación de lasnormas.

● Formatos. Doblado de planos.● Vistas. Líneas normalizadas.

● Escalas. Acotación.

● Iniciación a cortes ysecciones.

Aplicaciones de la normalización:● Dibujo industrial.

●Dibujo arquitectónico.

9. Valorar la normalización comoconvencionalismo para lacomunicación universal que permitesimplificar los métodos deproducción, asegurar la calidad delos productos, posibilitar sudistribución y garantizar suutilización por el destinatariofinal.

9.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilizaciónde las normas UNE, DIN e ISO, relacionando lasespecíficas del dibujo técnico con su aplicación parala elección y doblado de formatos, para el empleo deescalas, para establecer el valor representativo delas líneas, para disponer las vistas y para laacotación.

I AA CM TO E

10. Aplicar las normas nacionales,europeas e internacionalesrelacionadas con los principiosgenerales de representación,formatos, escalas, acotación ymétodos de proyección ortográficosy axonométricos, considerando eldibujo técnico como lenguajeuniversal, valorando la necesidadde conocer su sintaxis,utilizándolo de forma objetiva parala interpretación de planostécnicos y para la elaboración debocetos, esquemas, croquis yplanos.

10.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos oespacios representados utilizando escalasnormalizadas. A CM AP

10.2. Representa piezas y elementos industriales o deconstrucción, aplicando las normas referidas a losprincipales métodos de proyección ortográficos,seleccionando las vistas imprescindibles para sudefinición, disponiéndolas adecuadamente ydiferenciando el trazado de ejes, líneas vistas yocultas.

I CM AA PE

AP

10.3. Acota piezas industriales sencillasidentificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, disponiendo de acuerdo a lanorma.

I CM PE AP

44

10.4. Acota espacios arquitectónicos sencillosidentificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, disponiendo de acuerdo a lanorma.

A CM AP

10.5. Representa objetos sencillos con huecosmediante cortes y secciones, aplicando las normasbásicas correspondientes. A CM AP

10.6. Acaba los ejercicios de manera correcta,poniendo interés por la presentación más adecuada, encuanto a detalles, tipos de espesores de líneas yclaridad del dibujo, siendo preciso en el trazo ycuidando la presentación y limpieza de los trabajospropuestos.

B AA TO AP

DIBUJO TÉCNICO II

Contenidos Criterios de evaluación Estándares aprendizaje evaluables P Comp.Clave

Instr.Eval.

Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico

• Resolución de problemas geométricos.

• Proporcionalidad. El rectángulo aúreo. Aplicaciones.

• Polígonos. Aplicaciones.

• Construcción de figuras planas equivalentes.

• Relación entre los ángulos y

1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento delas construcciones

1.1 Identifica la estructura geométrica de objetosindustriales o arquitectónicos a partir del análisis decroquis, perspectivas o fotografías, señalando suselementos básicos y determinando las principalesrelaciones de proporcionalidad

B CM CT ETOPE

1.2. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a laescala conveniente figuras planas complejas, indicandográficamente la construcción auxiliar utilizada

B CM CT AP

1.3. Analiza y construye figuras y formas geométricasequivalentes

B CM CT AP

1.4. Resuelve problemas geométricos, valorando el método B CM CT AP

45

la circunferencia. Rectificaciones. Arco capaz.Aplicaciones.

• Potencia de un punto con respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centroradical. Aplicación a la resolución de tangencias.

• Inversión. Aplicación a la resolución de tangencias.

• Trazado de curvas cónicas y técnicas. Curvas técnicas: origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. Aplicaciones. Curvas cónicas: Origen, aplicación y trazado de la elipse, parábola e hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

• Transformaciones geométricas: Afinidad y Homología. Afinidad: Determinación de sus elementos, trazado de figuras afines, construcciónde la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología:

y el razonamiento de las construcciones, así como suacabado y presentación, de forma que estos sean claros,limpios y respondan al objetivo par el que han sidorealizados

CL E

2. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de potencia y de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Determina lugares geométricos de aplicación aldibujo técnico aplicando los conceptos de potencia einversión.

B CM CT APPE

2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando lastransformaciones geométricas (potencia e inversión),aplicando las propiedades de los ejes y centrosradicales, indicando gráficamente la construcciónauxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relaciónentre sus elementos

B CM CT APPE

2.3. Selecciona estrategias para la resolución deproblemas geométricos complejos, analizando las posiblessoluciones y transformándolos por analogía en otrosproblemas más sencillos

B CM CT TOAP

2.4. Valora el proceso seguido para la resolución detangencias y enlaces, siendo preciso en la obtención delos puntos de tangencia y la definición de los enlaces,diferenciando las líneas de los trazados auxiliares delas del resultado final.

B CSCCM CT

TOAP

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas depertenencia, tangencia o incidencia

3.1. Comprende el orden de las curvas cíclicas y cónicas,las relaciones métricas entre elementos, describiendo suspropiedades e identificando sus aplicaciones

B CM CT AP

3.2. Traza curvas cónicas determinando previamente loselementos que las definen, tales como ejes, focos,directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo sutrazado por puntos o por homología respecto a lacircunferencia.

B CM CT APPE

3.3. Resuelve problemas de pertenencia, tangencias eintersección entre líneas rectas y curvas cónicas,

B CM CT AP

46

Determinación de sus elementos, trazado de figuras homólogas y aplicaciones

aplicando sus propiedades y justificando el procedimientoutilizado, y poniendo sumo interés en la exactitud deltrazo, la limpieza y el acabado

AA PE

4. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

4.1. Comprende las características de lastransformaciones homológicas identificando susinvariantes geométricos y describiendo sus aplicaciones

B CM CTCL

TOPE

4.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución deproblemas geométricos y a la representación de formasplanas

B CM CT AP

Bloque 2: Sistemas de representación

• Sistema diédrico

- Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

- Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

- Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones

- Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento.

• Cuerpos geométricos en sistema diédrico

- Poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.

5. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la visión espacial, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado

5.1. Comprende los fundamentos o principios geométricosque condicionan el paralelismo y perpendicularidad entrerectas y planos, utilizando el sistema diédrico o en sucaso, el sistema de planos acotados como herramienta basepara resolver problemas de pertenencia, posición, mínimasdistancias y verdadera magnitud.

B CM CTCL

PEAP

5.2. Representa figuras planas contenidas en planosparalelos, perpendiculares u oblicuos a los planos deproyección, trazando sus proyecciones diédricas

B CM CT APPE

5.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos,ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos ocambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en elsistema de planos acotados.

B CM CT APPE

5.4. Resuelve problemas y ejercicios del sistema diédricocon exactitud y claridad y razonando las solucionesgráficas.

B CM CT APPE

6. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas,

6.1. Representa el tetraedro, hexaedro y octaedro encualquier posición respecto a los planos coordenados, elresto de los poliedros regulares, primas y pirámides enposiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones

I CM CT AP

47

- Prismas y pirámides. Determinación de secciones planas yelaboración de desarrollos. Intersecciones.

- Cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Intersecciones.

• Sistemas axonométricos ortogonales

- Fundamentos del sistema. Determinación de los coeficientes de reducción.

- Tipología de las axonometrías ortogonales

- Representación de figuras planas

- Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficiesque los conforman.

diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

6.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicandogiros o cambios de plano para disponer sus proyeccionesdiédricas en posición favorable para resolver problemasde medida

I CM CT AP

6.3. Determina la sección plana de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficies poliédricas,cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando susproyecciones diédricas y obteniendo su verdaderamagnitud.

I CM CT AP

6.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerposgeométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas osu perspectiva indicando el trazado auxiliar utilizadopara la determinación de los puntos de entrada y salida

I CM CT AP

6.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas ycónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas,utilizando giros, abatimientos o cambios de plano paraobtener verdadera magnitud de las aristas y caras que lasconforman

I CM CT AP

6.6. Valora la precisión en el trazado y la claridad enla resolución gráfica de ejercicios y problemas

B CSC APTO

7. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindrosy conos, y otras piezas industriales y arquitectónicas, disponiendo su posiciónen función de la importancia relativa delas caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando el abatimiento defiguras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes

7.1. Comprende los fundamentos de la axonometríaortogonal, clasificando su tipología en función de laorientación del triedro fundamental, determinando eltriángulo de trazas y calculando los coeficientes decorrección

B CM CT TOAP

7.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidospor sus vistas principales, disponiendo su posición enfunción de la importancia relativa de las caras que sedesean mostrar y/o de la conveniencia de los trazadosnecesarios

B CM CT APPE

48

de reducción y determinando las secciones planas principales

7.3. Determina la sección plana de de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficies poliédricas,dibujando isometrías o perspectivas caballeras

I CM CT AP

7.4. Resuelve los ejercicios de forma correcta, poniendointerés por la presentación más adecuada, clara y precisa

B CSC APTO

Bloque 3: Documentación gráfica de proyectos

• Elaboración de bocetos, croquis y planos.

• Proceso de diseño o fabricación: perspectiva histórica y situación actual

• El proyecto: tipos y elementos

• Planificación de proyectos. Fases. Programación de tareas

• Bocetos a mano alzada y esquemas de primeras ideas

• Elaboración de dibujos acotados

• Croquización de piezas y conjuntos

• Presentación de proyectos: elaboración de la documentación gráfica, uso de las TIC para la

8. Elaborar y presentar de forma individual y colectiva bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan las aplicaciones informáticas en el caso de que fuera posible contar con ellas

8.1. Elabora y participa activamente en proyectoscooperativos.

B CSCSIEE

TO

8.2. Identifica formas y medidas de objetos industrialeso arquitectónicos, a partir de los planos técnicos quelos definen

B CM CT TOE

8.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados paraposibilitar la comunicación técnica con otras personas

B CM CTCL

APE

8.4. Realiza croquis de piezas industriales oarquitectónicas, disponiendo las vistas, cortes osecciones necesarios, tomando medidas de la realidad o deperspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzadapara la elaboración de dibujos acotados y planos demontaje, instalación, detalle o fabricación de acuerdo ala normativa aplicación

B CM CT AP

8.5. Acaba los ejercicios de manera correcta, valorandouna adecuada presentación en cuanto a detalles, tipos yespesores de líneas, claridad en el dibujo, precisión ylimpieza

B CSCSIEE

APTO

8.6. Comprende las posibilidades de las aplicacionesinformáticas relacionadas con el dibujo técnico,valorando la rapidez, limpieza y exactitud queproporcionan

B CD TO

49

presentación del proyecto, dibujo vectorial 2D y 3D

8.7. Representa objetos industriales o arquitectónicoscon ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creandoentidades, importando bloques de bibliotecas, editandoobjetos y disponiendo de la información en capasdiferenciadas por su utilidad

A CD AP

8.8. Representa objetos industriales o arquitectónicoscon ayuda de programas de dibujo 3D, insertando sólidoselementales y manipulándolos hasta obtener la formabuscada, importando bloques de bibliotecas, incorporandotexturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y elpunto de vista idóneo al propósito buscado

A CD AP

8.9. Presenta los proyectos de dibujo técnico de formaque estos estén claros, limpios y respondan al objetopara el que han sido realizados

B SIEECSCAA

AP

50

TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN

INTRODUCCIÓN AL TALLER

El Taller de Arte y Expresión proporciona al alumno la oportunidad de experimentar con los recursos expresivos de los distintoslenguajes artísticos, y así ser capaz de comunicar, de forma creativa, sentimientos, ideas y experiencias. Esta materia ofrece laspautas y las herramientas necesarias para desarrollar proyectos creativos e interdisciplinares desde un planteamiento global ytransversal, completando y reforzando los contenidos trabajados en Educación Plástica, Visual y Audiovisual principalmente y en algunasotras materias de la etapa.

La materia ofrece un espacio para reflexionar sobre la experimentación artística, propiciando nuevas estrategias de comunicación almismo tiempo que el alumnado mejora la coordinación visual y manual, a desarrollar la flexibilidad a la hora de entender las ideas ybuscar soluciones.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Aunque los contenidos se organizan en tres bloques, a la hora de desarrollarlos solo pueden aplicarse de forma conjunta.

El primer bloque, arte par comprender el mundo, pretende despertar la curiosidad y la creatividad del alumno a través del análisis de ejemplos artísticos del mundo actual y de la historia del arte.

El segundo bloque, el proyecto y proceso creativo, enseña al alumno las fases para desarrollar un proyecto individual o cooperativo, buscando las soluciones más creativas posibles.

El tercer bloque, expresión y creación de formatos artísticos, profundiza en la práctica y experimentación de diferentes procedimientosy técnicas priorizando la expresión creativa.

Es importante remarcar que esta materia tiene un marcado carácter procedimental y permite compatibilizar la práctica de una metodologíatanto individualizada como cooperativa.


Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de

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todas las competencias clave.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con el Taller de Arte y Expresiónya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artísticoactual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación yexperimentación con los elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrátomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando lacapacidad de analizar y comprender la importancia la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.

Comunicación lingüística. Será desarrollada durante todo el curso, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer elproceso seguido y las soluciones encontradas a problemas planteados en los distintos proyectos, al mismo tiempo que aprenden a usar unamplio vocabulario específico de la materia. Cuando elaboren memorias, el alumnado tendrá que expresar y registrar todas las fases delproceso de creación, potenciando así la competencia comunicativa.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce a travésde la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través dellenguaje simbólico. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentacióny el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competenciasbásicas en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientastecnológicas.

Competencia digital. Se desarrollará a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda yselección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentes soportes para larealización de proyectos. También proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación omanipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte delalumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónomaen la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnadodesarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, laconfianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos

Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visualproporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de lasdiferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que debendesarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.

52

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello loscontenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen alaprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente comode manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y elsentido de la responsabilidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES EN EL TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL TALLER

(SE INCLUYEN CONTENIDOS,NIVELES DE PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN (2º E.S.O.)


P COMP.CLAVE

INST.EVAL.

Bloque 1: El arte para comprender el mundo

• El arte en el entorno• Características generales, autores y

obras más significativas. Evoluciónde técnicas y procedimientos

1. Comprender la obra artística o elobjeto en el contexto histórico en elque se produce

1.1. Analiza e identifica obras de arte ymanifestaciones visuales, entendiéndolasen función de su contexto histórico

I CEC TO E

1.2. Reconoce en obras de arte ymanifestaciones visuales los elementos queconfiguran los lenguajes visuales, asícomo la expresividad de los mismos.

A CEC TO E

1.3. Interpreta críticamente imágenes yobras artísticas dentro de los contextosen los que se han producido, considerandola repercusión que tienen sobre laspersonas y las sociedades.

I CEC TO E

1.4. Comprende la necesidad de expresión ycomunicación de ideas, sentimientos yemociones en diferentes contextos, através del arte, las imágenes y otrosproductos estéticos.

B CEC CL TO

54

2. Analizar y comentar las distintascaracterísticas de los objetos y lasobras artísticas

2.1. Distingue, analiza y comentaelementos del lenguaje plástico y visualen distintos tipos de imágenes ymanifestaciones artísticas, audiovisualesy multimedia.

B AA AP TO

2.2. Desarrolla el sentido crítico ante lapublicidad, la televisión, las imágenesmultimedia y las artes. B AA

CLE TO

Bloque 2: Proyecto y proceso creativo

Fases del proceso creativo- Planteamiento: necesidades y objetivos- Investigación y documentación:recopilación de información y análisisde datos.- Diagnóstico y resolución de problemas:bocetos, selección, alternativas,mejoras, puesta en común, aportacionesgrupales.- Propuesta de materiales.- Elaboración y presentación.

Métodos creativos para la resolución deproblemas.

Posibilidad del uso de las TIC en elproyecto

3.Conocer y aplicar las fases delproceso creativo en un proyectocooperativo utilizando las técnicasapropiadas.

3.1. Entiende el proceso de creaciónartística y sus fases y lo aplica a laproducción de proyectos personales y engrupo.

B AA AP TO

3.2. Planea y desarrolla un método detrabajo para una respuesta concreta

B AA TOE

3.3. Conoce y elige los materiales másadecuados aportándolos al aula para larealización de proyectos artísticos. B AA AP

3.4. Crea composiciones aplicando procesoscreativos sencillos mediante diferentespropuestas ajustándose a los objetivosfinales.

B AAAP

3.5. Colabora y es responsable al elaborartrabajos en equipo, demostrando actitudtolerante y flexible con todos loscompañeros, valorando el trabajocooperativo como método eficaz parafacilitar el aprendizaje entre iguales.

B AACSC

TO

3.6. Usa las TIC en la elaboración de unproyecto.

A CD AP

3.7. Respeta las normas del aula y usaadecuadamente los materiales yherramientas B CSC

TO

Bloque 3: Expresión y creación de formatos artísticos

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Diversas técnicas aplicadas a proyectos

Diseño- Diseño publicitario- Señalética- Diseño de producto. Embalaje- Diseño de moda- Diseño de espacio. Escenografías.Espacio urbano.

Técnicas de dibujo y pintura- Soportes- Técnicas secas y húmedas- Técnicas mixtas- Murales y arte público. Graffiti

Volumen : de lo bidimensional a lotridimensional. Proyectos sostenibles:reutilización de materiales

Grabado y estampación

Audiovisuales- Imagen fija. Fotografía analógica ydigital. Programas de retoque y ediciónfotográfica.- Imagen en movimiento. Cine. Programasde edición de vídeo y sonido

4. Utilizar adecuadamente lossoportes, materiales e instrumentosnecesarios en cada proyecto.

4.1.Utiliza con propiedad los materiales yprocedimientos más idóneos pararepresentar y expresarse, manteniendo suespacio de trabajo y su material enperfecto estado.

B AASIEE

TOAP

5. Desarrollar proyectos artísticos conautonomía evaluando el proceso y elresultado.

5.1. Desarrolla proyectos que transmitendiferentes emociones.

B AASIEE

AP

5.2 Reflexiona y evalúa el procesocreativo propio y ajeno desde la ideainicial hasta la ejecución definitiva. B AA

SIEEAPPE

5.3. Tiene iniciativa en la toma dedecisiones y demuestra actitudes detolerancia y flexibilidad con loscompañeros de equipo y con el resto deequipos, esforzándose por superarse encada proyecto.

B SIEEAA

AP TO

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TEMPORIZACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Dada la naturaleza interdisciplinar, continua y práctica de la materia, todos losestándares se van a estar desarrollando a lo largo de los tres bloques programados

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES












D . ENTREVISTAS (E)




58


Para los alumnos ACNEAES, se adaptarán los criterios de evaluación así como losestándares evaluables al nivel de cada caso, proponiéndoles actividades adaptadasque conlleven la consecución de niveles básicos de los contenidos previamenteadaptados.

En cuanto a los alumnos con la materia pendiente, durante el primer trimestre seles informará individualmente de los trabajos que tienen que realizar mediante unPlan de Trabajo Individualizado, cuándo los tienen que entregar y de lo que setienen que preparar par realizar la prueba de recuperación que tendrá lugar en elmes de mayo. La fecha concreta será establecida más a delante por el departamentoy será publicada con suficiente antelación. La superación de la materia pendienteexige la correcta realización de los trabajos y de la prueba teórico práctica.

Para los alumnos de PMAR con la materia pendiente, se seguirá el mismo proceso derecuperación con el Plan de Trabajo Individualizado correspondiente pero semodificarán los ejercicios exigidos para adaptarlos al nivel de estos alumnos.Asimismo de adaptará la prueba teórico práctica que tengan que realizar.

Para los alumnos repetidores, durante la 1ª y 2ª evaluación, se les hará unseguimiento con un Plan de Trabajo Individualizado en el que para superar lamateria deberán alcanzar los estándares básicos estipulados en la programaciónpara cada nivel.

INDICADORES GENERALES DE LOGRO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICADOCENTE

Identifica y analiza elementos configurativos valorando su importancia expresivay comunicativa.

Describe y comunica mensajes y emociones a través de imágenes utilizando losdistintos recursos aprendidos comprendiendo siempre la finalidad de los distintoslenguajes plásticos, visuales, audiovisuales y del dibujo técnico.

Interpreta y crea imágenes y mensajes visuales y audiovisuales así como formasgeométricas y técnicas aplicando las técnicas, recursos e instrumentos apropiadosy de manera correcta.

Distingue y analiza imágenes hechas con distintas técnicas, tanto bidimensionalescomo tridimensionales.

Comprende, interpreta y crea de forma paulatina formas hechas con los distintossistemas de representación tridimensional en el plano, utilizando de maneraprecisa los instrumentos de dibujo técnico.

Muestra interés por la materia, aportando el material necesario para llevar acabo un trabajo diario y desarrolla actitudes de respeto y colaboración por eltrabajo de los demás.

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

A) Análisis y reflexión de los resultados escolares en cada una de las materias

• Analiza el porcentaje de suspensos y aprobados en cada materia

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• Analiza los estándares no superados por los alumnos

• Adapta los estándares a los alumnos ACNE o ACNEAE

B) Adecuación de los recursos y materiales didácticos

• Revisa el estado del material y si todo el material es suficiente

• Actualiza el inventario de recursos didácticos

• Recibe formación sobre la utilización d ellos recursos didácticos

C) Distribución de espacios y tiempos

• Adecúa el tiempo necesario para las actividades programadas en cada una delas unidades didácticas

• Utiliza los espacios necesarios para cada actividad

D) Métodos didácticos y pedagógicos utilizados

• Las actividades programadas son motivadoras.

• Acepta sugerencias de los alumnos y modificamos aquellas actividades queno susciten demasiado interés.

• Flexibiliza la temporización de la materia.

• Las actividades son diversas, utilizamos recursos variados, el tiempo pararealizar lo que proponemos es adecuado y en cualquier caso flexible, sonactividades colaborativas y que fomentan la participación favoreciendosiempre aprendizajes significativos y autónomos.

• Investiga nuevas posibilidades pedagógicas

E) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables

• Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje

• Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursosajustados a la programación de aula y las necesidades e intereses delalumnado

F) Estrategias e instrumentos de evaluación empleados

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL TALLER



60


54% 36% 10%



OBSERVACIONES:




ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DE ORGANIZACIÓN Y DIDÁCTICAS

El taller presenta una planificación flexible y dinámica de los contenidos parasu aplicación en proyectos, usando los procedimientos, materiales y técnicasoportunos. Esta materia favorece el trabajo interdisciplinar, partiendo de unacoordinación entre distintas asignaturas.

Intentaremos como docentes despertar y dinamizar la imaginación y la creatividaddel alumnado, potenciar la expresión conceptual y emocional así como favorecer elintercambio de opiniones a partir del análisis y la reflexión.

Adaptaremos el currículum de la materia a las capacidades de los alumnos que hanelegido cursarla, atendiendo a las diferencias individuales y grupales, siendo elprincipal objetivo lograr aprendizajes significativos. Los alumnos llevarán a lapráctica lo aprendido mediante experiencias y actividades que les permitanpotenciar su autonomía y sus habilidades sociales dentro de un grupo de trabajo,al mismo tiempo que desarrolla una mirada crítica hacia sus propias creaciones.

Toda la materia se desarrollará en las aulas de Plástica, a excepción de lasprácticas con programas y aplicaciones digitales que se llevarán a cabo en elaula Althia, siempre dependiendo de la disponibilidad del aula y de los programasde los que podamos hacer buen uso.


- INFRAESTRUCTURA EN CADA AULA

Agua y desagüe.

Instalación eléctrica de fuerza

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Instalación eléctrica 20 A.

Entre las dos aulas existe un cuarto oscuro para revelado.

- MOBILIARIO EN CADA AULA

Mesas para el profesor, una de ellas de dibujo técnico.

Mesas de dibujo con banquetas regulables, una por alumno.

Armarios estantería con puertas de cristal.

Fichero archivador.

Estanterías metálicas.

Encerado para tiza.

Percheros.

Papeleras, dos por aula.

- OTROS MATERIALES PROPIOS DEL AULA

Caballetes para dibujo o pintura.

Mesas giratorias para modelado.

Juegos de modelos geométricos, metálicos y de madera.

Ampliadora y cubetas para revelado fotográfico.

Tableros contrachapados del tamaño de las mesas.

Plantillas de mesa y de encerado.

Paralés para las mesas de dibujo.

Modelos escayola para dibujo.

Maniquí articulado.

Modelos geométricos elaborados en corcho blanco.

Pinceles.

Palillos de modelado.

Tórculo.

Juegos de gubias para trabajar sobre linóleo.

Sierra térmica de corcho.

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- MATERIALES DIDÁCTICOS

Colección de CD interactivos sobre Hº Arte y técnicas plásticas.

Colección de diapositivas de arte.

Vídeos relacionados con algunos bloques temáticos.

Fondos bibliográficos básicos.

Libros de textos de distintas editoriales y de todos losniveles.

- MEDIOS AUDIOVISUALES

Ordenadores con impresora y escáner (uno por aula)

Proyectores de vídeo (uno por aula)

Proyector de diapositivas.

Proyector de cuerpos opacos.

Proyector de transparencias.

Dos pantallas de proyección.


El departamento de Artes Plásticas concretará las actividades querealizará dentro de las jornadas culturales dependiendo de los días quese realicen, mes del curso, etc. Entre otras se podrían proponer untaller de pintura de camisetas, uno en el que se fabriquen pulserasartesanas con hilos o un taller para hacer fotogramas.

Durante todo el curso escolar se realizarán visitas a todas lasmanifestaciones artísticas que tengan lugar en la localidad y que sepuedan visitar dentro de horario lectivo y siempre que no suponganalteración importante del horario general que tienen los alumnos.

Los miembros del departamento irán haciendo una preselección detrabajos a lo largo de todo el curso con la finalidad de realizar unaexposición de trabajos a final de curso.

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Finalmente el departamento potenciará la participación de losalumnos en los concursos y certámenes de los que tengamos noticia, tantolocales (Certamen Juan D’Opazo, concurso de marca páginas) como a otrosniveles.

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I.E.S. Juan...

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