IES ESTUARIA Manuela Conde Cabrera -...

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IES ESTUARIA

Curso 2014/15

Manuela Conde Cabrera

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1.- INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3

1.1. Alumnos que asisten al Aula Específica:........................................................................ 4

2.- ORGANIZACIÓN DEL AULA EN EL CENTRO. ................................................... 4

2.1. Características generales del centro ............................................................................... 4

2.2. Características generales del aula: ................................................................................. 5 2.2.1. Organización espacial del aula .................................................................................................. 5 2.2.2. Organización temporal .............................................................................................................. 6 2.2.3. Organización de recursos personales ........................................................................................ 7

3.- PROGRAMACIÓN DEL AULA ................................................................................ 8

3.1. Competencias básicas y objetivos ................................................................................... 8

3.2.- Instrumentos de valoración de necesidades educativas ........................................... 10

3.3. Propuestas de Intervención .......................................................................................... 10 3.3.1. Alumno A ............................................................................................................................... 11 3.3.2. Alumna B ................................................................................................................................ 19 3.3.3. Alumno D ............................................................................................................................... 29 3.3.4. Alumno E ................................................................................................................................ 30 3.3.5. Alumno C: ............................................................................................................................... 95

3.4. Secuenciación de contenidos ........................................................................................ 95

3.5. Recursos materiales ...................................................................................................... 96 3.5.1. Específicos: ............................................................................................................................. 96 3.5.2. Motricidad: .............................................................................................................................. 96 3.5.3. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico: ................................................................. 97 3.5.4. Materiales para el desarrollo de la expresión oral: .................................................................. 97

3.5.5. Metodología de intervención ...................................................................................... 97

3.5.6. Actividades .................................................................................................................. 98

3.5.7 .Evaluación ................................................................................................................... 98

4.- ACCIÓN TUTORIAL ..................................................................................................... 99

5.- NORMATIVA APLICABLE A LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN ANDALUCÍA

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ANEXOS: ..................................................................................................................... 101

1.- HORARIO GENERAL ALUMNOS A, B Y D ...................................................... 101

Programa de acceso al ordenador ............................................................................... 103 Justificación. ................................................................................................................................... 103 Temporalización: ............................................................................................................................ 103 Entrenamiento con pulsador............................................................................................................ 104 Programas causa-efecto y de estimulación sensorial. ..................................................................... 104 Programas de barrido tipo “Plaphoons” .......................................................................................... 104 Teclado VirtualKeyboard ................................................................................................................ 108 Evaluación del programa. ............................................................................................................... 108 Fuentes consultadas: ....................................................................................................................... 108

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1.- INTRODUCCIÓN

El referente curricular del Aula Específica se configura como una etapa única,

organizada en torno a dos ejes fundamentales: las competencias básicas del currículo ordinario

distribuidas en ámbitos de desarrollo y las habilidades adaptativas de nuestro alumnado,

entendidas éstas como el conjunto de competencias necesarias para que los alumnos/as con

necesidades educativas especiales se puedan desenvolver personal y socialmente. (Los

instrumentos para evaluar dichas habilidades se recogen en los anexos de este documento).

Objetivo general: “ Favorecer el desarrollo integral normalizado del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en los niveles afectivo, instructivo y social,

ofreciéndoles todas las posibilidades y experiencias necesarias para suplir o disminuir al

máximo las desventajas de su discapacidad motriz”.

Objetivos específicos:

1. Lograr el máximo desarrollo de sus capacidades (motrices, afectivo-personales, socio-

afectivas y de inserción social).

2. Desarrollar aprendizajes significativos que permitan su generalización a otros contextos en

función de sus posibilidades.

3. Proporcionar una respuesta educativa individualizada y adecuada a las necesidades

educativas que presentan, optimizando su proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Impulsar el desarrollo psicosocial del alumnado, potenciando su autonomía, independencia

e interacción con el resto de la comunidad educativa, preparándolos para su inserción en la

vida social y laboral, según sus posibilidades.

5. Conseguir una intervención coordinada entre todos los profesionales que atienden a

nuestro alumnado, unificando planes de actuación, recursos y seguimiento.

6. Colaborar, orientar y trabajar de forma coordinada con la familia a lo largo de todo el

proceso de aprendizaje de sus hijos.

7. Crear un ambiente de cooperación y ayuda entre los alumnos/a del aula.

Ofrecer una respuesta educativa adaptada a las necesidades educativas a los

alumnos con PCI en un entorno lo menos restrictivo y lo más normalizado

posible.

Favorecer su inclusión en el centro.

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8. Fomentar actitudes de respeto y atención a la diversidad en la comunidad educativa a

través de la relación con los compañeros/as y el profesorado (aula, recreo y actividades

extraescolares).

1.1. Alumnos que asisten al Aula Específica:

- Un alumno A de 18 años, con discapacidad motórica severa a tiempo completo.

- Una alumna B, de 17 años, que presenta discapacidad motórica severa, carece de

lenguaje oral y sufre episodios epilépticos.

- Un alumno con discapacidad motórica y baja visión C, de 17 años, integrado en

grupo ordinario en periodos variables.

- Un alumno D, afectado de PCI de nueva incorporación al centro de 13 años.

- Un alumno E, que se ha incorporado al centro de 13 años, que presenta trastornos

graves de conducta, retraso mental leve y con un NCC en torno a primer ciclo de

Educación Primaria.

2.- ORGANIZACIÓN DEL AULA EN EL CENTRO.

La inserción del aula específica en el IES “Estuaria” permite que alumnos con PCI

puedan dar respuesta a sus necesidades educativas especiales en contextos educativos

normalizados, a través de una intervención individualizada, con unas condiciones organizativas

y metodológicas que difícilmente se pueden realizar en el aula ordinaria.

2.1. Características generales del centro

o Acceso de entrada.

Una rampa permite que los alumnos con dificultades motrices accedan al centro de

forma autónoma con la silla eléctrica.

o Aula específica, ubicada en la planta baja del edificio.

o Aula de logopedia, ubicada en la primera planta del edificio, a la que se accede a través

del ascensor.

o Puertas.

Con anchura adaptada.

o Baño.

Situado frente al aula específica, permite la maniobrabilidad en su interior y

cuenta con dos barras de apoyo a ambos lados del inodoro que facilitan la autonomía de

los alumnos.

Los lavabos permiten introducir la silla de ruedas por debajo.

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o Un ascensor que posibilita el desplazamiento de nuestro alumnado por las tres plantas

de las que consta el edificio.

o Interruptores

La altura a la que están instalados permiten su accesibilidad.

2.2. Características generales del aula:

Una ratio de 5 alumnos.

Un espacio físico insuficiente e integrado en el centro ordinario sin barreras

arquitectónicas.

Una programación del aula específica que permite desarrollar las adaptaciones

curriculares individuales y/o programas individualizados de intervención.

Material y equipamiento específico.

Asesoramiento del Equipo de Motóricos de Huelva.

Asesoramiento del Equipo de trastornos de conducta de Huelva.

Coordinación con el centro de primaria del que proceden nuestros alumnos

“Virgen del Pilar” y “Colegio Diocesano” de Huelva.

Espacios comunes con el resto del instituto.

Horarios flexibles adaptados con distribución de la jornada escolar.

Participación en las actividades extraescolares del centro según las

posibilidades de los alumnos/as.

Integración y normalización del alumnado en el centro escolar teniendo en

cuenta sus limitaciones físicas.

2.2.1. Organización espacial del aula

El aula está organizada de manera que los alumnos conocen de antemano

dónde, cómo y cuándo realizarán las actividades a lo largo de la jornada escolar.

Se ha previsto para ello, un horario general del aula y otro específico para cada

alumno al que tendrán acceso desde sus ordenadores donde se detallan las actividades a

lo largo de la jornada escolar en forma de rutinas con apoyo gráfico de pictogramas.

Se procura no cambiar el mobiliario de forma arbitraria y asignar a cada

alumno/a una determinada ubicación en el aula, de manera que puedan desenvolverse en

un espacio estructurado en el que realizar las actividades. Sin embargo, el espacio

necesario para que las sillas de ruedas puedan desplazarse y girar sin entorpecimientos

es insuficiente. Por este motivo, se ha procedido a una redistribución de las mesas de

trabajo. Los armarios, estanterías, perchas, carteles,… se encuentran a una altura

adecuada para permitir su accesibilidad.

El aula se divide en varias zonas o rincones, dependiendo de la actividad que los

alumnos vayan a desarrollar. Cada rincón se señaliza con el pictograma

correspondiente, que es el mismo que el alumno tiene en su horario personal.

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A la entrada de la clase nos encontramos una percha donde los alumnos colocarán sus

prendas, según sus capacidades motrices. Se asigna una percha a cada uno de ellos. Con

esta rutina que se trabajará a lo largo de todo el curso, dará comienzo la jornada escolar.

A continuación se encuentra el calendario, donde los alumnos indican el día de la

semana, mes, día del mes, estación del año, año y cómo está el tiempo. El calendario se

aprovecha además para trabajar los conceptos de anterior y posterior a la fecha,

ordenación, pasado, presente y futuro, numeración y seriación, … Cada alumno

reforzará estos aprendizajes en su ordenador personal y/o de forma manual en función

de sus posibilidades con su horario.

La zona de ordenadores está situada al fondo de la clase, junto al calendario.

Contamos con dos ordenadores en el aula de uso común, sin acceso a Internet y tres de

los alumnos poseen un ordenador portátil personal.

Entre el calendario y la zona de ordenadores se encuentra la zona de lenguaje, donde

los alumnos aprenden el vocabulario propio de la unidad didáctica y estructuran el

lenguaje a través de la construcción de oraciones cada vez más complejas con la ayuda

de pictogramas de ARASAAC. En esta zona no existe mobiliario porque se pretende

que sea un lugar donde se estimule a los alumnos a utilizar el lenguaje oral en un

ambiente distendido.

Un armario pequeño, donde los alumnos guardan el material de aseo y juego, situado en

la pared del fondo.

El espejo se halla en la pared opuesta, a continuación de la camilla.

En la pared situada al lado de la puerta se ubica un armario grande con material

bibliográfico, material tiflotécnico facilitado por la ONCE, fungible e informático, …

En él se ha habilitado una zona para que aquellos alumnos/as con mayores capacidades

motrices, se encarguen de ordenar sus materiales.

En el centro se ubican cuatro mesas de trabajo adaptadas con cuatro atriles que por su

tamaño, ocupan la mayor parte del aula. La otra mesa no adaptada es ocupada por el

alumno E.

2.2.2. Organización temporal

HORARIO ACTIVIDAD DESARROLLO

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9:00-9:30 Rutina: Saludos Entrada de la clase señalizada con el pictograma “hola”. Cada alumno se dirige a la percha y coloca sus pertenencias, con ayuda. Para ello, utilizamos

los pictogramas correspondientes a la vez que verbalizamos el saludo. Calendario Un alumno señala el día que corresponda, se coloca el número del día del mes, se repasa el

nombre del mes, estación, año y el tiempo que hace. Asignación de actividades

Cada alumno/a desarrolla las actividades correspondientes a su PEI.

9:30-10:25 Secuencia personal de las

actividades del día. Cada alumno es informado de las actividades que

tiene que realizar mediante horario realizado con

pictogramas en su ordenador personal. 10:25-

11:10 1ª sesión Desarrollo de la actividad correspondiente para cada

alumno según horario personal. 11:10-

11:20 Lavado de manos. Recogido en la secuencia personal de cada alumno a

través de pictogramas. 11:20-

11:30 BOCADILLOS

11:30-

12:00 RECREO

12:00-



12:40 Descanso

12:40-


alumno según horario personal 13:00-

13:10 Descanso

13:10-



14:00 Repaso de los contenidos

trabajados durante el día Recordar los contenidos trabajados a lo largo de la

jornada escolar.

2.2.3. Organización de recursos personales

El centro cuenta con:

Una logopeda a tiempo parcial.

Una maestra-tutora especializada en Pedagogía Terapéutica

Un Departamento de Orientación formado por una orientadora, logopeda,

una profesora de Apoyo a la Integración y una profesora del aula específica.

El centro no cuenta con:

Monitor/a. No se sabe cuando contaremos con este recurso, imprescindible en un aula

concebida para dar respuesta a alumnos/as que no son autónomos en su

desplazamiento y en la realización de actividades de la vida cotidiana.

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Fisioterapeuta ni con una aula de estimulación sensorial.

3.- PROGRAMACIÓN DEL AULA

El currículo de educación especial, tiene la finalidad de conseguir que las personas con

limitaciones para desenvolverse en la vida cotidiana, alcancen el mayor nivel de bienestar

emocional, físico y material; desarrollo personal y autodeterminación; relaciones

interpersonales, ejercicio de los derechos e inclusión social.

Los alumnos que asisten al aula específica, pertenecen al tercer ciclo del período de

formación básica de carácter obligatorio, pues sus edades están comprendidas entre los 14 y 18

años.

En este ciclo se pretende que los alumnos:

Consoliden la capacidad para comunicarse.

Adquieran habilidades y destrezas de autonomía personal según sus posibilidades, en

los ámbitos en los que se desenvuelven.

Se integren socialmente en su entorno social y comunitario.

Mejoren su calidad de vida y consigan un mayor grado de funcionalidad en las

actividades de la vida diaria.

Alcancen un mayor grado de bienestar físico, psíquico y social.

3.1. Competencias básicas y objetivos

COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN.

Desarrollar habilidades, según sus posibilidades para:

Escuchar.

Hablar.

Conversar.

Leer.

Escribir.

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

Expresar oralmente sentimientos y experiencias de forma coherente, y clara.

Comprender textos orales y escritos sencillos.

COMPETENCIA EN LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

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Desarrollar habilidades que les permitan:

Usar de forma adecuada objetos personales.

Participar en acontecimientos de la casa.

Participar en la medida de sus posibilidades en actividades culturales.

Actuar de forma adecuada ante manifestaciones cariñosas y en relaciones normales.

Ofrecer información sobre sí mismo cuando la situación lo requiere.

Identificar animales, plantas y objetos del medio natural.

Conocer el valor del dinero y realizar compras sencillas.

Conocer algunos conceptos básicos de espacio, tiempo y cantidad.

Realizar operaciones lógico–matemáticas: suma, resta, para resolver problemas

sencillos a nivel gráfico

COMPETENCIA DIGITAL

Utilizar el ordenador como herramienta de aprendizaje que le permita la adquisición de

destrezas básicas de comunicación y el acceso al currículum escolar.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Desarrollar habilidades adaptativas que les permitan:

Usar de manera apropiada las fórmulas sociales de cortesía y de relación social.

Discriminar comportamientos y actitudes adecuadas.

Realizar en la medida de sus posibilidades encargos y tareas sencillas

encomendadas.

Establecer relaciones de amistad, gastar y saber aceptar bromas.

COMPETENCIA PARA APRENDER

Conseguir que los alumnos/a dominen las habilidades académico exige:

Utilizar estrategias de aprendizaje de forma cada vez más autónoma (atención, memoria

y comprensión).

Acceder al código escrito, matemático, artístico y a las TIC.

Utilizar técnicas y hábitos de trabajo para planificar y organizar sus propias tareas,

como por ejemplo planificar el tiempo

Elaborar y desarrollar los trabajos con orden y limpieza.

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Conocer la existencia de diferentes alternativas que les ayuden a resolver situaciones

problemáticas y tomar decisiones.

Utilizar las TIC como herramienta para el desarrollo de aprendizajes funcionales.

AUTODETERMINACIÓN

Desarrollar habilidades que les capaciten para:

Elegir, tener criterio, tomar decisiones.

Aceptar responsabilidades, actuar.

Autoevaluarse.

Aprender de los errores.

COMPETENCIA EMOCIONAL.

Desarrollar un buen auto concepto personal y académico.

Desarrollar una buena autoestima.

Experimentar emociones e identificarlas en los demás.

Expresar los sentimientos de forma adecuada según el contexto.

3.2.- Instrumentos de valoración de necesidades educativas

A través de:

La lectura de informes médicos, psicopedagógicos y logopédicos.

Visitas al centro donde estaban escolarizados en el caso de alumnos de nueva

incorporación.

Entrevistas y charlas informales con los padres cuando llevan o recogen a sus hijos/a.

Observación directa de los alumnos en las situaciones de aprendizaje y en la

interacción con sus iguales a la hora del recreo durante la primera quincena de

septiembre.

Aplicación de pruebas estandarizadas para alumnos con discapacidad. (Estas pruebas

se encuentran recogidas en los anexos correspondientes.

3.3. Propuestas de Intervención

Los alumnos A, B, C y D presentan necesidades específicas de apoyo educativo

asociadas a necesidades educativas especiales de origen cerebral. La alumna B además muestra

un trastorno específico del lenguaje sin diagnosticar. El alumno E presenta trastornos de

conducta asociados a bajo nivel de competencia curricular y sin apenas hábitos de trabajo.

Dada la complejidad del alumnado, que estos cincos alumnos permanecerán en el Aula

Específica la mayor parte de la jornada escolar y carecemos de monitor/a; la única posibilidad

de desarrollar una atención educativa personalizada y efectiva es:

Trabajar en grupo o asamblea con los alumnos A,B, D y E el vocabulario básico

correspondiente a distintos niveles de profundización.

Los alumnos B y D, seguirán los mismos contenidos, correspondientes al

primer nivel del método Doman, mientras el alumno A, que maneja el proceso

de lectura y escritura con una funcionalidad aceptable, seguirá los contenidos

correspondientes al segundo nivel del método Doman.

El alumno C trabajará los contenidos correspondientes al Primer Ciclo de la

ESO de forma autónoma según sus posibilidades.

El alumno E, trabajará los contenidos correspondientes al Primer Ciclo de

Educación Primaria.

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3.3.1. Alumno A

Ámbito motor

Se mantiene sentado en la silla de ruedas, manteniendo el control postural.

Es autónomo para llegar al aula con la silla de ruedas eléctrica que utiliza desde

hace dos cursos. Desde finales del curso pasado, trae la silla manual.

Abre la puerta con dificultad, ayudándose de los pies.

Se desplaza por el interior del aula y la planta baja del edificio sin problemas

con la silla a motor. No se puede desplazar de forma autónoma con la silla

manual.

Apoya los pies en el suelo y levanta ambas piernas, por separado y al mismo

tiempo.

Coloca ambas manos encima de la mesa.

Destreza manual

Utiliza la mano izquierda para mover lentamente el ratón del

ordenador. La mano derecha la tiene operada y prácticamente

carece de movimiento. Se observa que el alumno es diestro de mano

y sin embargo, ha sido capaz de superar esta limitación.

Abre y cierra las manos lentamente a voluntad.

Agarra y transporta objetos muy ligeros, manteniéndolos por más

tiempo sujetos.

Realiza pinza con la mano izquierda.

Puede señalar con la mano, pero a una altura muy limitada.

Utiliza el teclado virtual de Windows, que le permite acceder al

ordenador y superar de este modo sus limitaciones físicas.

Ámbito de la comunicación

Comprende todo tipo de mensajes orales en una conversación.

Existe una discrepancia significativa entre su nivel de comprensión y

expresión, debido a su hándicap en la articulación oral.

Presenta dificultades orales motoras que le impiden seguir el curso de una

conversación.

El habla es algo más inteligible en la lectura que en situaciones normales de

comunicación.

Produce oraciones con las estructuras sintácticas trabajadas. Puede construir

frases de hasta cinco elementos dotadas de significado.

Reproduce palabras y oraciones sin omitir elementos.

Expresa sus necesidades básicas de alimentación e higiene de forma inteligible,

sobretodo comer, beber y si siente algún dolor.

Presenta un nivel de frustración mínimo asociado a la capacidad de hacerse

entender e insiste hasta que se hace inteligible.

Es consciente de su discapacidad.

Ámbito de la autonomía personal

No es autónomo para desempeñar las actividades de la vida cotidiana.

No controla esfínteres.

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Ámbito socio-afectivo

Viene contento al instituto.

Se relaciona bien con sus compañeros y es tolerante con la compañera B.

Su relación con los adultos es de dependencia, aceptando de buen grado

cualquier ayuda que se le preste y buscando constantemente su aprobación.

Le gustan las bromas y las acepta de buen grado.

Su actividad preferida es trabajar con el ordenador donde obtiene mejores

resultados y puede trabajar de forma autónoma.

Se muestra satisfecho cuando escucha sus producciones orales y reconoce sus

errores en la articulación de los distintos sonidos.

Es responsable con la tarea que se le encomienda y se aprecia cierto grado de

madurez en la aceptación de su discapacidad.

Ámbito perceptivo-visual

No presenta dificultades apreciables, si bien, se observa que necesita acercarse

mucho al papel para leer. Se ha aconsejado a la familia una revisión

oftalmológica.

Ámbito escolar

Rinde más en actividades individuales.

Nivel de competencia curricular primer curso de educación primaria.

Mantiene la atención en la tarea por largos períodos de tiempo.

Muestra mucha satisfacción cuando participa en actividades de pequeño grupo.

Tiene un ritmo de aprendizaje lento pero seguro, debido tal vez a que reflexiona

antes de enfrentarse a la tarea.

3.3.1.1. Necesidades educativas especiales

ÁREAS

Comunicación

Desarrollar su comunicación funcional a través del lenguaje oral

expresivo.

Rehabilitación logopédica.

Desarrollar estrategias comunicativas para comprender e

interactuar con el medio.

Desarrollar la comprensión y expresión escrita, adaptando

materiales e introduciéndole en las NN TT.

Expresar necesidades básicas, sentimientos y emociones.

Autonomía

Alcanzar el mayor grado de autonomía en actividades de la vida

cotidiana según sus posibilidades motrices.

Adquirir hábitos básicos de alimentación, aseo y desplazamiento.

Tener la posibilidad y necesidad de elegir por sí mismo.

Lograr cierto grado de independencia personal que le proporcione

estabilidad emocional.

Realizar actividades de la vida cotidiana.

Socialización

Conocer y desenvolverse en contextos distintos al escolar.

Potenciar el contacto directo con adultos e iguales.

Desarrollar experiencias con iguales en contextos normalizados.

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Ayudas

Específicas Atención individualizada.

Ambiente estructurado.

Ayuda y supervisión en actividades básicas de la vida cotidiana.

Sistemas de comunicación aumentativos.

Adaptaciones del espacio y mobiliario.

Adaptaciones de acceso al currículo.

Movilidad

Desarrollar sus potencialidades de movimiento.

Rehabilitación de las zonas afectadas.

Ayudas técnicas que le permitan mayor independencia.

Motivación

Sentir que puede actuar sobre el medio y tomar sus propias

decisiones.

Percibir sus éxitos.

Adquirir nuevos aprendizajes y habilidades comunicativas que le

permitan satisfacer sus necesidades primarias, buscar el contacto

físico y visual, refuerzo material, verbal, auto-refuerzo.

Mejorar la autoestima.

3.3.1.2. Respuesta Educativa.

Objetivos y contenidos de los distintos ámbitos

Se tendrán en cuenta sus posibilidades motrices y plantearán contenidos funcionales

que le permitan desarrolla habilidades motoras, el lenguaje y comunicación, habilidades

sociales, actividades de la vida diaria y habilidades cognitivas.

Ámbito motor

Objetivos generales:

1. Experimentar, conocer e identificar experiencias sensitivas, motrices y perceptivas en

relación al propio cuerpo, espacio físico y medio social.

2. Conocer y controlar el propio cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades motrices.

3. Adoptar hábitos básicos de salud, higiene y bienestar según sus posibilidades.

4. Adquirir bienestar personal.

Contenidos:

Desarrollo del movimiento y juego sensorio-motriz

Desarrollo de habilidades perceptivas y motrices.

Exploración de las posibilidades motrices del cuerpo en situaciones lúdicas de la

vida cotidiana.

Utilización de las habilidades motrices en la resolución de problemas cotidianos:

abrir puertas, manejo de la silla de ruedas para llegar a un lugar propuesto,

inmovilizar la silla con el freno, encender y apagar la luz,…

Adquisición de coordinación y control corporal en las actividades que implican la

adquisición de nuevas habilidades motrices con la silla electrica: desplazamientos,

giros y evitación de obstáculos, exploración de objetos y lugares, juegos físicos,

juegos con pelotas,…

Identificación de sensaciones del propio cuerpo.

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Desarrollo de los sentidos: tacto, visión, gusto y oído.

Desarrollo de experiencias relacionadas con tensión-relajación corporal.

Desarrollo de sensaciones acústicas, calor, hambre, sueño, cansancio,… durante la

jornada escolar.

Conocimiento del cuerpo

Conocimiento de características personales similares y diferentes en el grupo: sexo,

altura, color del pelo,…

Identificación de sentimientos y emociones

Identificación de sensaciones de placer-dolor, risa-llanto, alegría-enfado, alegría-

tristeza.

Asociación de emociones básicas con las situaciones cotidianas.

Adquisición de habilidades manipulativas y utilización correcta de utensilios comunes,

teniendo en cuenta sus posibilidades motrices:

Adquisición de los movimientos necesarios para la exploración o ejecución de acciones

en las rutinas cotidianas: arrastrar, señalar, abrir cajones, abrir y cerrar puertas…

Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos: cremalleras, ratón y teclado del

ordenador,…

Adquisición de vivencias personales relacionadas con el espacio y el tiempo.

Diferenciación del lugar y el momento en el que se desarrollan las actividades escolares.

Asociación de vivencias básicas con letreros o símbolos que le permitan anticipar las

distintas actividades.

Desarrollar estrategias comunicativas que favorezcan su autonomía en la realización de

actividades cotidianas.

Asociación del desplazamiento a distintos ritmos con la variable temporal: ahora rápido,

lento, despacio, deprisa, después,… con ayuda de la silla de ruedas eléctrica.

Asociación del desplazamiento en función de la variable espacial: aquí, lejos, cerca,

dentro,…con ayuda de la silla de ruedas motorizada.

Asociación del desplazamiento en función de ambas variables al unísono.

Adquisición de ritmo relacionado con la vida cotidiana

Identificación y realización de las acciones ligadas a las rutinas familiares.

Identificación y realización de actividades relacionadas con las rutinas escolares

establecidas.

Interés por realizar tareas o encargos relacionados con la experiencia personal.

Conocimiento de los objetos a través del propio cuerpo:

Exploración de objetos a través de los sentidos.

Desarrollo de la curiosidad por los objetos e interés por su exploración y

funcionamiento.

Uso de objetos cotidianos en función de sus posibilidades motrices.

Ámbito de la autonomía personal


1. Actuar de forma autónoma e independiente en las actividades de la vida diaria, según

sus posibilidades.

2. Percibir, identificar y solucionar sus necesidades personales básicas solicitando la ayuda

necesaria.

3. Alcanzar el mayor grado de autonomía posible en las actividades escolares.

4. Adquirir estrategias que le permitan resolver conflictos en su vida cotidiana.

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5. Aprender a desenvolverse en distintos contextos: escolar y familiar.

6. Controlar sus emociones.

7. Participar de forma activa en situaciones normalizadas del centro cuando sea posible.

Contenidos:

Adquisición de hábitos de higiene personal

Utilizar de forma adecuada los utensilios necesarios para el aseo personal dentro de sus

posibilidades motrices.

Adquisición de hábitos de vestido y desvestido

Aprendizaje de habilidades de colaboración para ayudar a vestirse y desvestirse.

Adquisición de hábitos de trabajo y funcionamiento autónomos:

Elección de la postura adecuada según la actividad a realizar.

Disminución gradual del grado de fatiga en el desarrollo de las actividades.

Adaptación a los cambios que se producen en las rutinas diarias.

Desarrollo de hábitos de auto cuidado:

Adquisición de estrategias comunicativas para dar a conocer a los demás sus

necesidades básicas.

Estrategias de comunicación y comprensión de la información con el entorno:

conserjería, salón de actos, ascensor,



1. Conocer y explorar las personas del entorno, sus cualidades y su función.

2. Conocer los sucesos y situaciones que son habituales en su entorno.

3. Desarrollar estrategias para la comprensión del mundo social.

4. Desarrollar relaciones sociales con el resto de compañeros.

Contenidos:

Uso funcional de las dependencias del centro:

Localización de la biblioteca, salón de actos, conserjería, patio de recreo,…

Conocimiento del uso y finalidad de cada dependencia.

Adquisición de la orientación espacial para trasladarse por estas dependencias.

Uso funcional adecuado de estas dependencias.

Desarrollo de un comportamiento lo más autónomo posible en su entorno escolar.

Desarrollo del interés por la exploración, conocimiento y uso de los objetos.

Curiosidad e interés por la exploración de los objetos próximos.

Conocimiento de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos físicos:

color, forma, textura, propiedades,…

Observación y clasificación de objetos en función de sus características y uso en

la vida cotidiana.

Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir, rechazar, mostrar objetos y

su agrado o desagrado hacia los mismos.

Anticipación de los efectos que tienen las acciones ajenas sobre los objetos:

romper, llenar, tapar,…

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Conocimiento funcional del hábitat natural próximo

Percepción de los cambios climáticos y físicos del ambiente.

Asociación del estado climático con objetos y acciones.

Identificación y utilización de señales para identificar el tiempo que hace

Conocimiento del nombre de animales y plantas significativas de su entorno.

Asociación y clasificación de las características más notables del paisaje: flores,

formas, fruto, animales vertebrados e invertebrados. Su clasificación.

Identificación de las actividades habituales de las personas de su entorno

Identificación de las actividades y ubicación de las personas del centro: dirección.

Jefatura de estudios, conserjería, administración,…

Identificación de las personas con las tareas que desempeñan.

Identificación de los servicios de la comunidad: panadería, pescadería, frutería,

supermercado, cafetería,…

Identificación de servicios relacionados con la seguridad y sanidad.

Normas de convivencia y relación social

Asociación de espacios conocidos con las personas que trabajan en ellos mediante

fotografías, carteles, dibujos,…

Uso de saludos y despedidas en situaciones cotidianas.

Percepción de las modificaciones y alteraciones en objetos o personas de su espacio

habitual.

Conocimiento y participación en la actividad social y cultural de la comunidad

Comprensión de conceptos temporales: hoy, mañana, días laborables, días festivos,

estaciones del año, jornada laboral, puentes.

Conocimiento y participación de hechos familiares: cumpleaños, nacimientos,

fiestas del centro, fiestas de la comunidad autónoma, …

Participación en las actividades extraescolares del centro según sus posibilidades.


Objetivos

1. Desarrollar conductas comunicativas intencionadas para satisfacer sus necesidades

básicas.

2. Desarrollar estrategias de comunicación, verbales o no, para ser entendido.

3. Expresar sus pensamientos y sentimientos mediante el lenguaje verbal o no verbal.

4. Comprender mensajes expresados en lenguaje oral y/o gestual.

5. Reconocer y asociar imágenes gráficas y símbolos a situaciones del contexto como

forma de comunicación.

6. Favorecer la representación y simbolización a través del lenguaje verbal, corporal,

plástico, musical y matemático.

Contenidos

Desarrollo de conductas de comunicación no verbal

Adquisición de pautas para señalar y seguir con la mirada un objeto.

Desarrollo de juegos interactivos: tirar pelotas, lanzar y recoger según sus posibilidades.

Adquisición de conductas de atención compartida: toma de turnos en conversaciones,

actividades y juegos de alternancia.

Adquisición de rutinas de actividades cotidianas para favorecer esquemas de

anticipación.

Asociación de estímulos sensoriales con actividades o situaciones.

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Adquisición de esquemas de anticipación mediante señales auditivas o visuales: sirena,

música, reloj,…

Desarrollo de interés social por las personas

Reconocer situaciones de engaño o broma.

Desarrollo de las capacidades para el conocimiento, exploración y relación con los

objetos.

Desarrollo de destrezas para pedir y expresar necesidades, compartir objetos y expresar

deseos.

Desarrollo de habilidades básicas para la comunicación

Expresión de necesidades, hechos y sucesos mediante sistemas de comunicación verbal.

Producciones verbales funcionales.

Construcción de frases simples mediante símbolos, pictogramas y lenguaje oral.

Uso de normas sociales funcionales: saludo, aprobación, negación, desacuerdo,

despedida.

Reconocimiento de personas, animales, objetos y acciones de forma oral.

Desarrollo de habilidades para la comprensión del lenguaje.

Comprensión e identificación de mensajes y textos sencillos orales y escritos.

Identificación de objetos, acciones y situaciones significativas y cotidianas.

Comprensión y seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas de tiempo.

Desarrollo de la capacidad de estructuración a nivel expresivo.

Expresión de necesidades, deseos, órdenes e ideas a través del lenguaje oral.

Respuesta a preguntas que se le formulan.

Formulación de preguntas.

Descripción de personas, objetos, actividades e imágenes.

Secuenciación de historietas gráficas, y presentación de sus vivencias con apoyo visual.

Perfeccionamiento del proceso de lectoescritura.

Utilización de libros, cuentos, dibujos, etc. como medio de información en soporte

digital.

Uso de imágenes y fotografías para la localización y reconocimiento de objetos,

personas, animales y acciones.

Atención y comprensión de la narración de un suceso, mensaje o cuento sencillo.

Uso de pictogramas y palabras para transmitir mensajes.

Identificación de palabras significativas y funcionales de su entorno más próximo.

Combinación de recursos orales y no orales para la producción de mensajes inteligibles

a los demás.

Conocimiento y participación en el medio físico y social

Objetivos:

1. Participar en situaciones de comunicación a propósito de hechos y fenómenos del

entorno natural.

2. Diferenciar los distintos elementos del entorno (seres vivos e inertes).

3. Identificar los elementos del entorno cultural, percibir sus características, funciones,

utilidad, espacios que ocupan, las actividades que realizan, ...

18

4. Conocer el trabajo que realizan las personas, por medio de situaciones cotidianas (ir de

compras, al médico, a clases, etc.).

5. Conocer los diferentes medios de comunicación y de transporte, así como interpretar las

señales de circulación y normas de seguridad vial.

6. Reconocer y apreciar el folclore, las tradiciones y las costumbres de Andalucía con la

participación en las fiestas y acontecimientos de su entorno cuando sea posible.

7. Descubrir las relaciones de semejanza y diferencia, agrupar y ordenar según distintos

criterios.

8. Utilizar códigos y conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y producir

informaciones sobre hechos conocidos, susceptibles de ser matematizados.

9. Utilización de las NNTT como instrumento de información y aprendizaje, y para

resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

10. Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas para cuyo tratamiento se

requiera la realización de operaciones básicas de cálculo, la utilización de fórmulas

sencillas y la realización de los algoritmos correspondientes.

11. Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento de

sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas

posibilidades de acción en dicho entorno.

12. Apreciar la importancia de la actividad matemática en la vida cotidiana, disfrutar con su

uso y desarrollar actitudes y hábito de confianza, perseverancia y precisión.

13. Identificar en la vida cotidiana situaciones susceptibles de ser analizadas con la ayuda

de códigos y sistemas de numeración utilizando propiedades y características de éstas

para lograr una mejor comprensión y resolución de dichos problemas.

14. Identificar situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la ayuda de

códigos y sistemas de numeración utilizando propiedades y características de éstos para

lograr una mejor comprensión y resolución.

Contenidos:

- Observación de los diversos elementos del entorno.

- Curiosidad, cuidado y respeto hacia su entorno.

- Conocimiento de pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

- Conocimiento de los medios de comunicación y transporte.

- Acercamiento a las costumbres y folclore característico de la comunidad andaluza.

- Percepción de las formas del tiempo: días de la semana, ayer, hoy, mañana, meses del

año, estaciones, ...

- Numeración: unidades, decenas y centenas; valor posicional, lectura, escritura y

comparación de números; elaboración de series ascendentes y descendentes,

19

localización del anterior y el posterior de un número, etc.; los números ordinales hasta

el décimo.

- Operaciones: Automatización de los algoritmos de las operaciones de sumar, restar y

multiplicar con la ayuda de la calculadora del ordenador. Su realización en distintos

formatos gráficos (vertical y horizontalmente).

- Representación matemática de una situación utilizando lenguaje verbal, gráfico y

numérico.

- Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de

las operaciones básicas trabajadas.

- Solución de problemas: distinguiendo la pregunta y datos relevantes, eligiendo la

operación pertinente, expresando la operación a realizar, comprobando los resultados.

- Uso de la calculadora y de las NNTT para obtener información, resolver situaciones

problemáticas de la vida cotidiana, etc.

- Magnitudes y medidas: unidades naturales de longitud: palmo, pie, paso; unidades de

tiempo, uso del euro (monedas y billetes).

- Orientación y representación espacial: líneas abiertas, cerradas, rectas, curvas,….;

itinerarios y croquis; conceptos básicos, cuantificadores, formas geométricas, etc.

Desarrollo de la expresión plástica con ayuda del ordenador

Exploración y uso de materiales para la expresión plástica: plastilina, pintura de dedos,

témpera,…según sus posibilidades motrices.

Adquisición de técnicas gráficas: dáctilo-pintura, estampación.

Percepción, diferenciación y asociación de colores primarios y complementarios.

Disfrute por las producciones propias.

Desarrollo de la expresión musical

Percepción, diferenciación y asociación de ruidos, sonidos, música.

Identificación de sonidos del entorno.

Asociación de señales auditivas con hechos cotidianos que le permitan anticipar sucesos

y acontecimientos.

Reproducción de sonidos rítmicos y musicales.

3.3.2. Alumna B

Ámbito motor

Se mantiene sentada en la silla de ruedas, con un perfecto control postural.

Llega al aula sin ayuda.

Abre puertas con pomo.

Enciende y apaga las luces.

20

Abre el grifo con dificultad.

Empuja la puerta.

Se desplaza sin problemas por el aula.

Se desplaza con la silla de ruedas de forma autónoma por la planta baja del

edificio sin limitaciones realizando recados que le son encomendados,

especialmente en consejería.

Destreza manual

Utiliza preferentemente la mano izquierda para mover el ratón del

ordenador, lo que puede llevarnos a interpretar que comienza a

definir su lateralidad.

Arrastra el ratón sin dificultad.

Abre y cierra las manos voluntariamente.

Agarra y transporta objetos de diferente peso.

Realiza pinza con ambas manos.

Rasga papel con dificultad.

Abre el grifo, echa jabón y comienza a lavarse las manos por sí

misma.

Señala con ambas manos.


Su producción oral es insuficiente, por lo que es necesario utilizar un sistema

aumentativo o alternativo de comunicación (SAC).

Comprende mensajes orales.

Presenta mutismo electivo según la familia. No está diagnosticado su caso como

tal por ningún profesional cualificado ni existe ningún informe oficial donde

aparezca.

Se observa tensión en los músculos fonatorios.

Se comunica mediante sonrisas, emitiendo pequeños gritos cuando está muy

contenta para dirigirse a la profesora.

Ha comenzado a emitir sonidos, sobretodo de “Pepa Pig”.

No expresa sus necesidades básicas de alimentación e higiene.

Expresa sus sentimientos y gustos mediante sonrisas y lengua de signos con

muy pocos elementos.

No tiene lenguaje oral. Se comunica mediante sonrisas.

Se le ha iniciado en un sistema alternativo de comunicación. De momento, los

resultados son satisfactorios.

Se ha iniciado en la lectoescritura a través de un proyecto educativo de

lectoescritura con soporte digital.

Presenta dificultades para mantener la atención aunque ésta se mantiene por

períodos más largos.

.

Ámbito de la autonomía

Es autónoma para desplazarse, aunque en las rampas necesita ayuda.

Come y bebe sola.

Sube y baja cremalleras.

En casa está aprendiendo a calzarse y descalzarse zapatos con velcro.

Realiza recados en conserjería.

No controla esfínteres.


21

Viene contenta al instituto

Se relaciona con los compañeros por propia iniciativa, les acaricia, empuja para

que se desplacen por el aula y permanece pegada a dos de ellos.

Se siente feliz cuando se le encomiendan pequeños recados a la conserjería y se

le alaba por lo bien que los hace.

Mantiene la mirada.

Su relación con los adultos es de dependencia, aceptando de buen grado

cualquier ayuda que se le preste a través de sonrisas.

Su actividad preferida es trabajar con el ordenador.

Habla con sus padres sin importarle nuestra presencia en el aula. Ha aumentado

la frecuencia en la emisión de gritos de alegría y para llamar nuestra atención.

Se muestra cariñosa y receptiva hacia los demás.

Ámbito escolar

Aprende por ensayo-error

No tiene adquirido el concepto de cantidad.

Es poco reflexiva.


Áreas

Comunicación

Desarrollar las conductas previas a la adquisición del lenguaje: - Adquisición de la atención necesaria para desarrollar con

éxito el aprendizaje escolar.

- Adquisición de la capacidad de mantener el contacto visual. - Adquisición de la imitación gestual.

Rehabilitación logopédica: - Desarrollo de los órganos articulatorios (movilidad y tono).

Implantar un sistema alternativo de comunicación.

Desarrollar la capacidad de estructuración del lenguaje.

Estrategias comunicativas para comprender e interactuar con el

medio.

Desarrollar la comprensión y expresión mediante un sistema

alternativo de comunicación, adaptando materiales e

introduciéndola en las NN TT.

Expresar sentimientos y emociones.

Autonomía

Alcanzar el mayor grado de autonomía en actividades de la vida

cotidiana según sus posibilidades motrices.

Adquirir hábitos básicos de alimentación, aseo, desplazamiento.

Tener la posibilidad de elegir por sí misma.

Lograr cierto grado de independencia personal que le proporcione

estabilidad emocional.

Realizar actividades de la vida cotidiana.

Socialización

Conocer y desenvolverse en distintos contextos.

Potenciar el contacto directo con adultos e iguales.

Desarrollar experiencias con iguales en contextos normalizados. Ayudas

Específicas Atención individualizada

Ambiente estructurado

Ayuda y supervisión

Sistemas de comunicación alternativo mediante pictogramas

Software específico

22

Adaptaciones del espacio y mobiliario

Adaptaciones de acceso al currículo

Movilidad

Desarrollar sus potencialidades de movimiento

Rehabilitación de las zonas afectadas

Ayudas técnicas que le permitan mayor independencia

Motivación

Sentir que puede actuar sobre el medio y tomar sus propias

decisiones

Percibir sus éxitos

Adquirir nuevos aprendizajes y habilidades comunicativas que le

permitan satisfacer sus necesidades primarias, buscar el contacto

físico y visual, refuerzo material, verbal

Mejorar la autoestima

3.3.2.2. Respuesta educativa

Dadas las necesidades educativas que presenta la alumna, se le proporcionará:

Un entorno predecible mediante rutinas.

Conocer un sistema no verbal de comunicación para fomentar, complementar o

sustituir el lenguaje oral mediante pictogramas, fotografías, dibujos, signos o símbolos

(incluidas letras o palabras) apoyado en sintetizadores de voz.

Conocer la secuencia de actividades a través pictogramas que le permitan ordenar y

planificar las tareas, proporcionándole respuestas visuales a preguntas como “dónde y

cuándo lo hago” “cómo lo hago” y “durante cuánto tiempo”.

Tareas bien estructuradas que pueda asumir en relación a su nivel de competencia.

Un aprendizaje basado en claves visuales con la ayuda de paneles de comunicación,

láminas, carteles, programas educativos y uso del portátil.

Identidad y autonomía personal

Objetivos

1. Ajustar la acción, demorar deseos y controlar impulsos.

2. Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de acción, diferenciando las distintas

partes.

3. Conocer, adoptar y valorar las posturas corporales adecuadas y de reposo.

4. Desarrollar la coordinación óculo - motriz.

5. Afianzar progresivamente la propia lateralidad ejercitándola libremente.

6. Desarrollar una actitud de interés por la actividad física.

7. Facilitar su participación en juegos reglados con otros compañeros de clase,

posibilitando la resolución de conflictos entre ellos.

8. Consolidar actitudes de respeto del turno.

9. Conocer y aceptar las normas de clase así como desarrollar actitudes de ayuda y

10. colaboración con los compañeros.

11. Valorar las propias posibilidades y aceptar los propios límites.

12. Desarrollar hábitos de higiene corporal, utilizando los espacios y materiales necesarios.

13. Adquirir hábitos relacionados con la salud y la alimentación equilibrada y variada.

14. Respetar a los demás sin discriminación; controlar los propios sentimientos, emociones

y necesidades identificándolas y comunicándolas.

15. Resolver tareas sencillas en la aula, aceptando y superando las dificultades a través del

trabajo colaborativo.

23

Contenidos

A. El cuerpo y el movimiento.

CONCEPTOS

1. Observación y constatación de distintos movimientos, gestos y posturas del cuerpo.

2. Utilización y control de las propiedades expresivas de su cuerpo.

3. Valoración positiva de sí misma, sus capacidades y posibilidades motrices.

4. Cuidado y limpieza del propio cuerpo.

5. Regulación y control progresivos de sentimientos y emociones.

6. Regulación de su comportamiento respecto al adulto y los compañeros de clase.

7. Coordinación y colaboración con iguales.

8. Lateralidad: derecha, izquierda.

9. Orientación espacial: arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos, encima-debajo, delante-

detrás.

10. Psicomotricidad

PROCEDIMIENTOS

1. Coordinación y control del cuerpo en las posibilidades motrices y manuales.

2. Afianzamiento de la lateralidad.

3. Coordinación y control de actividades de manipulación fina.

4. Utilización de distintas formas de grafomotricidad.

ACTITUDES

1. Actitud de interés por la actividad física.

2. Confianza en las posibilidades y limitaciones de su cuerpo.

3. Realización de actividades de ayuda-cooperación y aceptación de normas en el juego.

4. Resolución de tareas sencillas y gusto por el trabajo bien hecho.

B. Conocimiento e imagen de sí mismo.

CONCEPTOS

1. El cuerpo humano: identificación y diferenciación de las distintas partes del cuerpo,

sentidos y sentimientos.

2. Conocimiento de elementos identificativos: nombre, apellidos, nombre de los padres y

familiares más allegados, dirección, …

PROCEDIMIENTOS

1. Percepción de los cambios físicos propios y de los compañeros.

2. Identificación de las características de su propio cuerpo.

3. Identificación de los materiales y prendas que son de su pertenencia.

4. Utilización de vestidos apropiados a la estación del año.

ACTITUDES

1. Valoración y aceptación positiva de sí misma con sus límites y posibilidades.

2. Valoración y aceptación de los demás.

C. La salud y el cuidado del cuerpo.

24

CONCEPTOS

1. Hábitos de higiene corporal autónomos.

2. Cuidado y respeto por el entorno próximo.

PROCEDIMIENTOS

1. Realización de actividades para la higiene personal.

2. Contribución al mantenimiento de la limpieza personal.

3. Contribución al mantenimiento de la limpieza en el aula.

ACTITUDES

1. Aceptación del espacio y tiempo establecidos para la alimentación y el descanso.

2. Valoración de la importancia de tener hábitos de higiene para la salud del cuerpo.

3. Aceptación y uso de normas higiénicas elementales.

D. La vida en sociedad.

CONCEPTOS

1. Conocimiento de las normas básicas para la convivencia en el aula-centro.

2. Hábitos de respeto, ayuda, colaboración y aceptación hacia los adultos y el resto de

compañeros.

PROCEDIMIENTOS

1. Cumplimiento de normas establecidas en la clase.

2. Resolución de conflictos con los compañeros.

ACTITUDES

1. Valoración y respeto a las normas establecidas en el centro y en el entorno familiar.

2. Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender y obedecer.



1. Participar en situaciones de comunicación a propósito de hechos y fenómenos del

entorno natural mediante el uso de sistemas alternativos de comunicación.

2. Diferenciar seres vivos e inertes de su entorno más próximo.

3. Observar y conocer las características de algunas plantas y animales del entorno.

4. Conocer la familia, los miembros que la integran, sus funciones y ocupaciones

laborales.

5. Asumir y aceptar pautas de comportamiento en el entorno familiar.

6. Conocer los miembros del centro, compañeros, profesores, personal auxiliar y

establecer relaciones de comunicación.

7. Asumir y aceptar pautas de comportamiento en el entorno escolar.

8. Observar los diversos elementos del entorno natural y urbano.

9. Conocer el trabajo que realizan las personas a través de situaciones cotidianas como ir

de compras, al médico, …

25

10. Conocer los diferentes medios de comunicación y transporte, así como las normas más

elementales de seguridad vial.

11. Conocer el tiempo y los distintos fenómenos atmosféricos.

12. Distinguir las distintas medidas del tiempo: días de la semana, ayer, hoy, mañana,

meses del año y estaciones.

13. Explorar objetos observando sus diferencias, semejanzas en cuanto al color, forma y

tamaño, realizando agrupaciones y ordenaciones siguiendo distintos criterios.

14. Respetar el entorno natural.

15. Conocer las características del propio barrio, pueblo o ciudad, así como de los medios

de transporte que utilizamos para desplazarnos.

Contenidos:

Acercamiento a la Naturaleza

CONCEPTOS

Los animales y plantas: características.

Los elementos naturales del entorno: agua, lluvia, sol y aire.

PROCEDIMIENTOS

Observación de animales y plantas del entorno, así como los ciclos

vitales.

Clasificación de animales y plantas por sus características.

Observación de las modificaciones de los elementos del medio natural

por factores como el clima, paso del tiempo, …

ACTITUDES

Curiosidad , cuidado y respeto por los animales y plantas.

Valorar la importancia de los animales y plantas para el hombre.

Valoración y cuidado del medio y sus elementos.

Acercamiento a la cultura.

CONCEPTOS

La familia: estructura y funciones.

La vivienda: utilidad y partes.

El colegio: personas, espacios y normas.

La calle: señales de tráfico, viviendas y establecimientos.

Los medios de transporte.

Los oficios.

Festividades más relevantes en nuestra cultura.

Conocimiento y percepción de distintas medidas del tiempo.

PROCEDIMIENTOS

26

Observación del papel que desempeñan cada miembro de la familia.

Observación de las viviendas del entorno urbano. Clasificación de las partes de

la vivienda.

Identificación de los miembros de la comunidad escolar.

Observación de los elementos del entorno y su utilidad.

Identificación de los distintos medios de transporte.

ACTITUDES

Interés por conocer la familia y los miembros que la integran.

Respeto a las normas de convivencia en la casa y la escuela.

Gusto por aprender el nombre de medios de transporte.

Los objetos y la actividad con ellos.

CONTENIDOS

Los objetos: sus funciones y usos.

Juegos y juguetes.

PROCEDIMIENTOS

Exploración de diferentes objetos de uso escolar: diferencias y semejanzas.

Manipulación de distintos materiales escolares y sus posibilidades de uso.

ACTITUDES

Curiosidad ante los objetos.

Predisposición a compartir sus objetos personales.


Objetivos 1. Expresarse mediante sistema alternativo a la comunicación para entender y ser

entendida por los demás;

2. Manifestar sus necesidades básicas.

3. Imitar y representar situaciones ficticias y de la vida real siguiendo un modelo.

4. Expresar a través de pictogramas, hechos, vivencias, sentimientos, deseos, etc.

5. Regular el intercambio social mediante saludos y despedidas.

6. Ampliar su lenguaje gestual y corporal.

7. Mejorar su habilidad de escucha y atención en conversaciones sencillas.

8. Percibir las señales del lenguaje inminente, cuando una persona se dispone a hablar.

9. Mantener la atención en el lenguaje corporal y gestual.

10. Enriquecer el vocabulario básico más usual en su entorno familiar y escolar.

11. Desarrollar el gusto por la música, así como la exploración de las posibilidades

sonoras del propio cuerpo

12. Discriminar distintos tipos de instrumentos musicales, identificar sonidos y

silencios.

13. Percibir los colores primarios y diferenciarlos.

14. Reconocer figuras geométricas básicas: cuadrado, triángulo y círculo.

15. Aproximarse a la línea recta y curva.

16. Utilizar pictogramas para contar elementos y objetos de la realidad.

17. Adquirir nociones de direccionalidad y cuantificadores.

27

18. Comparar y agrupar objetos por el color y la forma.

19. Comprender instrucciones orales sencillos.

20. Comprender las intenciones comunicativas de los adultos y de los demás niños.

21. Identificar algunas palabras escritas.

Contenidos

Bloques

A Expresión corporal

B. Expresión Plástica

C. Expresión musical

D. Uso y conocimientos del lenguaje

E. Expresión matemática.

Expresión corporal

CONCEPTOS

El propio cuerpo: comunicación de sentimientos y necesidades a través del juego.

PROCEDIMIENTOS

Imitación de situaciones sencillas de la vida cotidiana.

ACTITUDES

Gusto y disfrute por el juego.

Expresión Plástica

CONCEPTOS

Conocimiento de los colores primarios y secundarios.

PROCEDIMIENTOS

Diferenciación de los colores primarios y secundarios.

ACTITUDES

Gusto por aplicar el color en sus distintas posibilidades.

Expresión musical

CONCEPTOS

Posibilidades sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos.

Sonido y silencio.

PROCEDIMIENTOS

Identificar sonido y silencio relacionándolos con movimiento y relajación.

ACTITUDES

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Gusto por la música como medio de expresión.

Valoración del poder de relajación de la música y del silencio.

Uso y conocimientos del lenguaje

CONCEPTOS

Vocabulario de los distintos bit trabajados a través del método Doman.

Aproximación al lenguaje escrito utilizando dicho vocabulario.

Conocimiento de cuentos sencillos tradicionales con la ayuda de pictogramas.

PROCEDIMIENTOS

Identificación del vocabulario básico de los bit trabajados.

Identificación de palabras escritas de su entorno más próximo trabajadas.

Comprensión de cuentos.

ACTITUDES

Interés por participar en situaciones de comunicación.

Interés por conocer palabras escritas.

Expresión matemática.

CONCEPTOS

Los objetos: formas, tamaño y color.

Nociones espaciales: arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda.

Aproximación a la línea recta y curva.

Cuantificadores: muchos-pocos, algunos-ninguno, …

Concepto de cantidad.

Numeración del 1 al 10 y sus grafías.

Figuras planas: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.

PROCEDIMIENTOS

Clasificación de objetos en función de su color, forma y tamaño.

Aplicación de las distintas nociones del espacio.

Identificación de líneas rectas y curvas.

Asociación de número con cantidad.

Clasificación y enumeración de los elementos de un grupo de objetos.

Reconocimiento del círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo en objetos reales

de su entorno.

ACTITUDES

Interés por conocer los números y asociarlos con cantidades de elementos.

29

3.3.3. Alumno D

Es un alumno nuevo en el centro. Será necesario dedicar parte del primer trimestre a

desarrollar una evaluación lo más exhaustiva posible de sus posibilidades cognitivas, motrices,

manipulativas, y comunicativas, puesto que, cuanta más información se tenga al respecto, mejor

podrá estructurarse el Programa de Intervención Educativa. Durante la primera semana de curso

se ha hecho una valoración general del alumno siguiendo las pautas establecidas en la “Guía

para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motora”, editadas por la

Junta de Andalucía.

MOVILIDAD Y DESPLAZAMIENTO

sí

no

1 Mantiene el control de la postura sentado. x

2 Controla la cabeza erguida. x

3 Se desplaza de forma funcional y autónoma andando. x

4 Se desplaza con apoyos. Indicar. x

5 Se desplaza con silla de ruedas autopropulsada. x

6 Se desplaza con silla de ruedas eléctrica. x

7 Se desplaza con silla de ruedas ayudado por otra persona. x

8 Sube y baja escaleras de forma autónoma. x

MANIPULACIÓN

Prensión de los útiles de escritura. x

Presión sobre el papel. x

Movimientos coordinados de las manos y brazos. x

Usa adaptadores de los útiles de escritura. x

Usa equipo informático estándar. x

*Usa equipo informático con periféricos especiales. Indicar x

PUESTO ESCOLAR

Usa pupitre adaptado o específico. x

El mobiliario está dispuesto de una forma especial. x

Está ubicado en un lugar especial dentro del aula. x

Usa material didáctico adaptado. x

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente. x

Usa sistemas de comunicación aumentativa. x

Reconoce símbolos, logotipos, imágenes. x

Es capaz de hacer trazos y garabatos. x

Hace trazos de forma coordinada. x

Copia letras. x

Hace clasificaciones y seriaciones.

Lee números.

Presenta problemas fono-respiratorio-articulatorios.

Tiene intencionalidad comunicativa. x

CARÁCTER GENERAL

Controla esfínteres. x

Se observan problemas visuales, auditivos. x

Existen crisis convulsivas. x

* De momento, utiliza un conmutador de barbilla, pero el Equipo Específico de Motóricos de

Huelva, ha comprado un ratón inalámbrico para el alumno.


Un entorno predecible mediante rutinas.

30

Conocer un sistema alternativo no verbal de comunicación para sustituir el lenguaje

oral mediante pictogramas, fotografías, dibujos, signos o símbolos (incluidas letras o

palabras) apoyado en sintetizadores de voz.

Iniciarle en el manejo del ordenador.

Proporcionarle adaptaciones de acceso al currículo efectivas.

Conocer la secuencia de actividades a través pictogramas que le permitan ordenar y

planificar las tareas, proporcionándole respuestas visuales a preguntas como “dónde y

cuándo lo hago” “cómo lo hago” y “durante cuánto tiempo”.

Tareas bien estructuradas que pueda asumir en relación a su nivel de competencia.

Un aprendizaje basado en claves visuales con la ayuda de paneles de comunicación,

láminas, carteles, programas educativos y uso del portátil.


Dado que su NCC es muy similar al de la alumna B, ambos trabajarán los mismos

contenidos, siguiendo la metodología del Dr. Doman a grandes rasgos.

3.3.4. Alumno E

Alumno de nueva incorporación, escolarizado en el Aula Específica a tiempo completo,

excepto cinco horas semanales por determinar, en las que la logopeda del centro y la profesora

de Apoyo a la Integración se encargarán de su atención.

3.3.4.1. Necesidades educativas Su nivel de Competencia Curricular se sitúa en torno a primer ciclo de Educación

Primaria, si bien, en el área de Lengua Castellana podría situarse en el segundo curso en lo

concerniente a comprensión lectora.


COMPETENCIAS BÁSICAS

- Cultural y artística.

- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

- Social y ciudadana.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Aprender a aprender.

- Comunicación lingüística.

- Matemática.

OBJETIVOS

1. Leer, escuchar y comprender cuentos, oraciones y textos.

2. Adquirir nuevo vocabulario.

3. Reconocer las letras del abecedario.

4. Formar palabras a partir de letras y sílabas.

5. Separar palabras en sílabas.

6. Conocer el uso de la letra mayúscula al empezar a escribir y después de punto.

7. Presentarse oralmente y completar un carné con sus datos personales.

31

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre.

- Vocabulario:

- El abecedario.

- Gramática:

- Letras, sílabas y palabras.

- Separación de palabras en sílabas.

- Ortografía:

- El punto y la mayúscula.

- Expresión oral y escrita:

- Mi mundo: presentarse.

- Rellenar un carné con sus datos personales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Lee, escucha y comprende cuentos, oraciones y textos.

2.1. Amplía su vocabulario.

3.1. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.

4.1. Forma palabras a partir de letras y sílabas.

5.1. Separa correctamente palabras en sílabas.

6.1. Hace un uso correcto de la mayúscula.

6.2. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía.

7.1. Escribe correctamente sus datos personales en un sencillo carné.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer el abecedario.

- Distinguir entre vocales y consonantes.

- Ordenar letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.

METODOLOGÍA

- Copiar y escribir oraciones y textos.

- Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, cómo responder a

las actividades del libro…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno.

- Libro digital.

- Diccionario del aula.

- CD audio con las lecturas.

- Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Actividades de autoevaluación al final de la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

- Ficha de autoevaluación correspondiente a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Juegos, recortes de periódicos y revistas, murales, canciones, adivinanzas…

- Animación a la lectura.

- Proyecto de investigación: trabajos que hay que hacer en una biblioteca: colocar, ordenar,

informar, mantener el orden y el silencio, ayudar…

- Juegos con tarjetas de lectoescritura.

UNIDAD 1








- Matemática.

OBJETIVOS

1. Escuchar y comprender cuentos, oraciones y textos.


3. Establecer comparaciones.

4. Clasificar palabras según su número de sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y

polisílabas.

5. Emplear correctamente la letra mayúscula en nombres de personas, animales, lugares,

apellidos…


Tres primeras semanas de octubre

- Vocabulario:

- Comparaciones.

- Gramática:

- Palabras: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

- Ortografía:

- Uso de las mayúsculas.


- Encontrar la palabra precisa. Juegos con sílabas.

33


1.1. Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos).


3.1. Asocia correctamente los dos términos de una comparación.

3.2. Realiza comparaciones a partir de uno de los términos.

4.1. Clasifica palabras según el número de sílabas que las forman.

5.1. Hace un uso correcto de la mayúscula.


MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber leer y comprender textos.

- Establecer comparaciones.

- Reconocer el número de sílabas que tiene cada palabra.

- Utilizar correctamente la mayúscula.

METODOLOGÍA

- Repasar conceptos ya trabajados.

- Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente…


- Libro digital.







- Proyecto de investigación: cuentos cuyos personajes principales sean princesas, nombres

curiosos de personas y nombres curiosos de pueblos o ciudades.

- Juegos con tarjetas de lectoescritura el orden y el silencio, ayudar…


UNIDAD 2








- Matemática.

34

OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos informativos, oraciones y textos.


3. Identificar palabras sinónimas y antónimas.

4. Distinguir las sílabas tónicas y átonas de una palabra.

5. Conocer el concepto de oración y las palabras que la integran (verbo).

6. Construir oraciones.

7. Aprender y/o consolidar normas de educación.


Última semana de octubre y segunda quincena de noviembre.

- Lectura: El deporte.

- Vocabulario:

- Sinónimos.

- Antónimos.

- Gramática:

- La oración.

- Ortografía:

- Sílaba tónica y sílaba átona.


- Construir oraciones.

- Normas de educación.


1.1. Escucha y comprende oraciones y textos (orales y escritos).

3.1. Reconoce sinónimos de palabras.

3.2. Reconoce antónimos de palabras.

4.1. Distingue las sílabas tónicas y las átonas en las palabras.

5.1. Lee y escribe oraciones y textos.


6.1. Ordena palabras para escribir oraciones.

6.2. Ordena sílabas para formar palabras, frases y oraciones.

7.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educación.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber leer y escribir oraciones y textos.

- Comprender oraciones y textos.

- Reconocer sinónimos y antónimos.

- Construir oraciones.

- Conocer y aplicar normas de educación básicas.

METODOLOGÍA

- Repasar conceptos ya trabajados en unidades anteriores.

35


- Realización de juegos, murales, canciones, adivinanzas…


- Libro digital.






UNIDAD 3








OBJETIVOS

1. Leer y comprender con entonación y fluidez biografías, poesías y oraciones.

2. Adquirir nuevo vocabulario referente a la unidad.

3. Formar palabras antónimas añadiendo los prefijos des- o in-.

4. Conocer el uso básico de los signos de interrogación y de admiración.

5. Identificar distintos tipos de oraciones según la intencionalidad del hablante: enunciativas

(afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

6. Leer y escribir textos breves.


Segunda quincena de noviembre

- Vocabulario:

- Prefijos des-, -in.

- Gramática:

- Clases de oraciones: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

- Ortografía:

- Interrogación y exclamación.


- Hacer preguntas.

- Hablar por teléfono.

- Continuar diálogos. Transformar textos en diálogos.


36

1.1. Escucha y comprende poesías, oraciones y textos (orales y escritos).


3.1. Aplica con precisión los sufijos des- e in- para formar palabras antónimas a una dada.

4.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogación en las preguntas directas y de

admiración en las exclamaciones.

5.1. Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: afirmar o

negar, preguntar o exclamar.


6.2. Lee y escribe oraciones, textos, diálogos…

7.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Comprender oraciones y textos.

- Distinguir y utilizar correctamente los signos de interrogación y de admiración.

- Identificar las oraciones según la intención del hablante.

- Continuar conversaciones.

METODOLOGÍA

- Fijar métodos de trabajo: subrayado con regla, copia escrita correctamente, dictados siguiendo

las pautas marcadas…

- Realización de poesías, copias, juegos, murales, adivinanzas, canciones…


- Libro del alumno.

- Libro digital.

- Actividades impresas.



- Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com






- Proyectos de investigación: distintos tipos de entrevistas, el ordenador (programas,

Internet…).


UNIDAD 4





http://www.anayadigital.com/

37




- Matemática.

OBJETIVOS

1. Leer, cantar y comprender villancicos y cuentos transmitidos oralmente y por escrito.

2. Distinguir ente nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

3. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci.


5. Identificar las onomatopeyas correspondientes a sonidos de cosas y de animales, y

relacionarlas con los verbos correspondientes.

6. Reconocer las partes y características principales del cómic.

7. Contar anécdotas.


Tres primeras semanas de diciembre

- Lectura: Acorde con la Navidad.

- Vocabulario:

- Onomatopeyas.

- Gramática:

- El sustantivo: común, propio, individual, colectivo.

- Ortografía:

- Za, zo, zu, ce, ci.


- El cómic.

- Contar una anécdota.


2.1. Discrimina los nombres de las demás clases de palabras.

2.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

3.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen za, zo, zu, ce, ci.



5.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos objetos.

5.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces.

6.1. Completa y realiza cómics.

7.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Diferenciar las distintas clases de nombres.

- Reconocer las onomatopeyas.

- Hacer un uso correcto de za, zo, zu, ce, ci.

METODOLOGÍA

38

- Aprovechar la lectura para compartir villancicos que conozcan con sus compañeros y dialogar

sobre el sentido de la Navidad.

- Copiar, escribir, cantar y leer villancicos y textos.


las actividades del libro y a las actividades orales…


- Libro digital.

- Cuaderno 1 de actividades de Lengua.







- Salida recomendada: concierto de villancicos.

- Se proponen actividades complementarias, como juegos navideños, manualidades…


- Proyecto de investigación: villancicos tradicionales, formas de vivir la Navidad en distintas

partes del mundo…


UNIDAD 5








OBJETIVOS

1. Comprender cuentos, oraciones y textos.


3. Expresar sus propias experiencias y forma de actuar, sobre un tema concreto: cuidar la

naturaleza.

4. Formar diminutivos y aumentativos.

5. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ca, co, cu, que, qui.

6. Utilizar adjetivos calificativos.

7. Realizar descripciones de personas, animales, objetos…


Tres últimas semanas de enero

- Vocabulario:

39

- Diminutivos y aumentativos.

- Gramática:

- El adjetivo calificativo.

- Ortografía:

- Ca, co, cu, que, qui.


- La descripción de personas, animales, objetos…


1.1. Comprende cuentos, oraciones y textos, y responde adecuadamente acerca de los

contenidos.


3.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

4.1. Utiliza con precisión los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor

tamaño.

5.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ca, co, cu, que,

qui.

6.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.

7.1. Escribe una descripción breve a través de una imagen.

7.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen con el procedimiento de

la descripción.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Comprender cuentos.

- Utilizar correctamente los diminutivos y los aumentativos.

- Escribir de manera correcta palabras con ca, co, cu, que, qui.

- Realizar breves descripciones.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de prevenir (y no malgastar).

- Copiar, escribir y leer oraciones y textos.


las actividades del libro…


- Libro digital.






UNIDAD 6

40








- Matemática.

OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos informativos.


3. Ordenar correctamente las palabras en la oración.

4. Usar correctamente las frases hechas.

5. Distinguir el género y el número en los nombres.

6. Utilizar el guión en la partición de palabras al final de una línea de escritura.

7. Conocer el uso básico de ¿por qué? y porque.

8. Escribir diálogos.

9. Dramatizar conversaciones con texto.


Tres primeras semanas de febrero

- Vocabulario:

- El orden de las palabras.

- Frases hechas.

- Gramática:

- El género y el número en el nombre.

- Ortografía:

- El guión.

- ¿Por qué? Porque.


- El diálogo.

- Dramatizar.


1.1. Comprende textos escritos y responde adecuadamente acerca de los contenidos.


3.1. Ordena las palabras en las oraciones.

4.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.

5.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género (femenino y masculino) y al

número (singular y plural).

6.1. Utiliza adecuadamente el guión en la partición de palabras al final de una línea de

escritura.

7.1. Hace un uso correcto de ¿por qué? en las preguntas y de porque en las respuestas.

8.1. Escribe y completa correctamente textos con diálogo.

9.1. Dramatiza conversaciones.

41

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber leer y escribir según lo trabajado hasta el momento.

- Distinguir género y número.

- Ordenar correctamente las palabras en la oración.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de las peculiaridades de muchos animales.

- Copiar, escribir y leer palabras, oraciones y textos.



- Libro digital.






- Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas…


- Día de la Poesía.

- Proyecto de investigación: peculiaridades de animales y plantas.


UNIDAD 7








OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos y biografías escritas.

2. Adquirir nuevo vocabulario referido a la unidad.

3. Reconocer distintos significados de palabras polisémicas.

4. Identificar y usar los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.

5. Aplicar las reglas ortográficas en la escritura de palabras terminadas en -d y en -z y en -illo

o -illa.

6. Reconocer palabras que riman en una poesía.

7. Leer con la entonación adecuada.


42

Última semana de febrero y primera quincena de marzo

- Lectura: Platero y yo.

- Vocabulario:

- Palabras polisémicas.

- Gramática:

- El artículo.

- Ortografía:

- Palabras terminadas en -illo, -illa.

- Palabras terminadas en -d, -z.


- La rima.

- El verso.


1.1. Lee y comprende biografías, textos y poesías.


3.1. Identifica distintos significados de una palabra polisémica.

4.1. Adecua el uso de los artículos el, la, los, las, un, una, unos, unas al género y número de

los nombres propuestos.

5.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que terminan en -d y en -z y en

-illo o -illa.


6.1. Identifica las palabras que riman en una poesía.

7.1. Aplica en las lecturas la entonación adecuada a los distintos tipos de oraciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Saber leer, escribir y comprender los textos propuestos.

- Conoce distintos significados de palabras polisémicas.

- Escribe de manera correcta palabras terminadas en -illo, -illa.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la igualdad de sexos.

- Copiar, escribir y leer palabras, oraciones y textos.


las actividades del libro y a las actividades orales…


- Libro digital.




43



- Visita a Moguer .



- Proyecto de investigación: historia del pueblo donde nació Juan Ramón Jiménez.


UNIDAD 8








OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos escritos.


3. Reconocer y formar palabras derivadas.

4. Identificar y usar los demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos,

aquellos, estas, esas, aquellas.

5. Conocer el uso básico de la coma como medio para representar una pausa.

6. Conocer la carta como forma de comunicación escrita y sus componentes.

7. Interpretar la información que aparece en diferentes imágenes.


Segunda quincena de marzo y primera semana de abril

- Vocabulario:

- Palabras derivadas.

- Gramática:

- Los demostrativos.

- Ortografía:

- La coma.


- La carta.

- Interpretar imágenes.




3.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.

3.2. Aplica con precisión algunos sufijos para formar palabras derivadas.

4.1. Adecua el uso de los demostrativos al género y número de los nombres propuestos.

44

5.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.


6.1. Escribe cartas empleando correctamente las partes que la forman.

6.2. Responde adecuadamente a las preguntas sobre el contenido de una carta.

7.1. Explica la información que nos dan imágenes conocidas y propone imágenes para una

finalidad comunicativa determinada.

MÍNIMOS EXIGIBLES


- Comprender textos.

- Conocer palabras derivadas de una dada.

- Hacer un uso correcto de la coma.

- Conocer los demostrativos y escribirlos respetando la concordancia de género y número.

- Escribir cartas.

- Interpretar imágenes.

METODOLOGÍA

- Copiar, escribir y leer textos.

- Fijar métodos de trabajo: subrayado, copia, dictado…


- Libro del alumno.

- Libro digital.

- Cuaderno 2 de actividades de Lengua.








- Proyecto de investigación: el paso del tiempo en pueblos y ciudades, y el arco iris.


UNIDAD 9








OBJETIVOS


2. Adquirir nuevo vocabulario referidos a la unidad.


45

3. Reconocer y formar palabras compuestas.

4. Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.

5. Reconocer las formas de los pronombres personales.

6. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ge, gi, je, ji.

7. Reconocer el procedimiento básico para dar instrucciones y seguir los pasos que nos

marcan.

8. Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente a máquina (mecanografía).


Segunda y tercera semanas de abril

- Lectura: ¡El Día del Libro!

- Vocabulario:

- Palabras compuestas.

- Gramática:

- Pronombres personales.

- Ortografía:

- Ge, gi.

- Je, ji.


- Las instrucciones.

- Mecanografía.




3.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.

3.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.

4.1. Conoce el concepto de pronombre.

5.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa.

6.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ge, gi, je, ji.


7.1. Sigue y explica instrucciones.

8.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.

MÍNIMOS EXIGIBLES


- Reconoce el pronombre personal.

- Hacer un uso correcto de ge, gi, je, ji.

- Conoce la colocación de los dedos en el teclado del ordenador.

- Lee las instrucciones y sigue sus indicaciones.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de decir la verdad.


- Contestar correctamente.


46


- Libro digital.






- Salida recomendada: visitar una feria del libro.

- Se proponen actividades complementarias, como canciones, juegos…


- Día del Libro.

- Proyecto de investigación: Charles Perrault, Hermanos Grimm…


UNIDAD 10








- Matemática.

OBJETIVOS

1. Leer y comprender textos informativos.

2. Adquirir nuevo vocabulario relacionado con la unidad.

3. Identificar las palabras de la misma familia.

4. Reconocer el verbo como acción.

5. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.

6. Reconocer una noticia y contestar a preguntas sobre ella.

7. Escribir una noticia.


Última semana de abril y primera semana de mayo

- Lectura: Inventos e inventores.

- Vocabulario:

- Familia de palabras.

- Gramática:

- El verbo.

- Ortografía:

- Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.

47


- La noticia.

- Hacer un noticiario.




3.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone.

4.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una acción.

4.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y textos

breves con ellos.

4.3. Reconoce el verbo en la oración.

5.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.


6.1. Contesta a preguntas sobre una noticia.

7.1. Redacta una noticia.

MÍNIMOS EXIGIBLES



- Reconocer el verbo.

- Distinguir noticias.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de verse capaz de inventar.


- Contestar correctamente.



- Libro digital.








- Se proponen actividades complementarias, como canciones, trabalenguas, juegos…


- Proyecto de investigación: distintos medios de comunicación.

- Inventos peculiares.



48

UNIDAD 11







OBJETIVOS



3. Identificar y escribir palabras del mismo campo semántico.

4. Utilizar los tiempos de los verbos correctamente.

5. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con erre fuerte, erre suave y erre

doble.

6. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con r detrás de l, n y s.

7. Leer de manera entonada, comprender y escribir poesías.

8. Reconocer las palabras que riman en una poesía.


Segunda y tercera semanas de mayo

- Vocabulario:

- Campo semántico.

- Gramática:

- El verbo: pasado, presente y futuro.

- Ortografía:

- Erre fuerte, erre suave, erre doble.

- R detrás de l, de n y de s.


- La poesía.

- Recitar poesías.




3.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

3.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semántico propuesto.

4.1. Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos de la oración.

4.2. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurrió antes, a lo que sucede ahora o a

lo que pasará después.

5.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen erre fuerte, erre

suave y erre doble.

6.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen r detrás de l, n y

s.

7.1. Escribe poesías.

8.1. Identifica palabras que riman en una poesía.

49

MÍNIMOS EXIGIBLES


- Reconocer palabras de un mismo campo semántico.

- Reconocer los verbos.

- Hacer un uso correcto de la erre fuerte, erre suave, erre doble y r detrás de l, n o s.

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia del esfuerzo.




- Libro digital.






- Salida recomendada: visita a un mercado.



- Proyecto de investigación: el paso del tiempo en los trabajos. Nuevas tecnologías.

UNIDAD 12







OBJETIVOS



3. Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variación de género: nombres

de parejas. Identificar la cría de parejas.

4. Identificar el sujeto en diferentes oraciones.

5. Identificar el predicado en diferentes oraciones.

6. Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con m antes de b y p.

7. Reconocer las partes principales de un cuento.

8. Inventar un cuento con ayuda de los compañeros.


Última semana de mayo y primera semana de junio

50

- Vocabulario:

- Nombres de parejas y sus crías.

- Gramática:

- Sujeto y predicado.

- Ortografía:

- M antes de b y p.


- Inventar cuentos en grupo y contar historias.




3.1. Identifica en una pareja de palabras cuál expresa el masculino y cuál el femenino.

3.2. Identifica crías de parejas.

4.1. Identifica el sujeto en diferentes oraciones.

4.2. Escribe correctamente el sujeto en oraciones.

5.1. Identifica el predicado en diferentes oraciones.

5.2. Escribe predicados correctos para distintas oraciones.

6.1. Escribe con caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen m antes de b y de p.

7.1. Conoce las partes de un cuento.

8.1. Participa en la invención y narración oral y escrita de cuentos.

MÍNIMOS EXIGIBLES



METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la necesidad e importancia de ser valientes.



- Libro digital.










- Proyecto de investigación: otras culturas, la mitología…


51

UNIDAD 13








OBJETIVOS


2. Repasar y adquirir nuevo vocabulario.

3. Afianzar y repasar los contenidos trabajados durante el curso.


Segunda y tercera semanas de junio

- Vocabulario:

- El abecedario.

- Sinónimos y antónimos.

- Diminutivos y aumentativos.

- Palabras compuestas.

- Gramática:

- Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

- Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

- El sustantivo: común y propio, colectivo e individual.

- El adjetivo calificativo.

- Pronombres personales.

- El verbo.

- El verbo: presente, pasado y futuro.

- Ortografía:

- Sílaba tónica y sílaba átona.

- Interrogación y exclamación.

- Za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, je, ji.

- Palabras terminadas en -d, -z.




3.1. Recuerda los contenidos trabajados durante el curso.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Leer y escribir satisfactoriamente.


52

METODOLOGÍA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de trabajar en equipo.



- Libro digital.





- Salida recomendada: excursión al campo para pasar un día con nuestros compañeros.


- Lecturas recomendadas para las vacaciones de verano.

EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS MES DE SEPTIEMBRE


- Matemática.






OBJETIVOS

1. Construir números utilizando correctamente los conceptos de unidad y de decena.

2. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 99.

3. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los números.

4. Conocer los términos de la suma y realizar sumas sin llevadas.

5. Aplicar la propiedad conmutativa de la suma.

6. Identificar la derecha y la izquierda en otra persona.

7. Resolver problemas correctamente.

8. Resolver operaciones de cálculo mental.



- Decena y unidad.

- Lectura y escritura de los números del 0 al 99.

- Términos de la suma y suma sin llevadas.

- Propiedad conmutativa de la suma.

- Izquierda y derecha.

- Problemas.

- Cálculo mental.


53

1.1. Utiliza correctamente los conceptos de unidad y de decena para construir números.

1.2. Maneja el concepto de decena como agrupación de 10 objetos en situaciones de la vida

cotidiana.

2.1. Lee y escribe con corrección los números del 0 al 99.

3.1. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98.

3.2. Compara y ordena parejas de números de dos cifras utilizando los signos <, > e =.

4.1. Conoce y nombra los términos de la suma.

4.2. Coloca y realiza sumas, sin llevadas, con números de dos cifras.

5.1. Aplica la propiedad conmutativa de la suma.

6.1. Identifica la derecha y la izquierda en otra persona.

7.1. Identifica y escribe los datos de un problema.

7.2. Soluciona sencillos problemas de suma.

7.3. Expresa, correctamente, la solución del problema.

8.1. Resuelve operaciones de cálculo mental.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Lee y escribe con corrección los números del 0 al 99.

- Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98.

- Compara y ordena parejas de números de dos cifras utilizando los signos <, > e =.

- Conoce y nombra los términos de la suma.

- Coloca y realiza sumas, sin llevadas, con números de dos cifras.

- Aplica la propiedad conmutativa de la suma.

- Identifica la derecha y la izquierda en otra persona.

- Soluciona sencillos problemas de suma.

- Resuelve operaciones de cálculo mental.

METODOLOGÍA

- Esta unidad marca el comienzo del curso y, después del período vacacional, este es el

momento oportuno para repasar los conceptos aprendidos en el curso anterior.

- Se trabajarán los conceptos y los ejercicios que presenten mayor dificultad. Después, el

alumno trabajará de forma individual para conseguir retomar los contenidos ya aprendidos.

- La resolución de problemas necesita de un trabajo de comprensión y razonamiento individual.

Posteriormente, se puede fomentar la reflexión, para comprobar si la solución es lógica y

contesta a la pregunta del problema.


- Libro digital.

- Ábaco y bloques multibase.



- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.



- Dibujar siguiendo las indicaciones espaciales del profesor.

- En Educación Física, plantear juegos para trabajar la derecha y la izquierda en el otro y

realizar giros a la izquierda o a la derecha.

UNIDAD 1

54


- Matemática.






OBJETIVOS

1. Construir números utilizando correctamente los conceptos de unidad, de decena y de

centena.


3. Realizar sumas con llevadas.

4. Conocer los términos de la resta y realizar restas sin llevadas.

5. Aplicar la propiedad asociativa de la suma.

6. Leer la hora en relojes analógicos y en digitales.

7. Establecer equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora.

8. Resolver problemas correctamente.



Primera quincena de octubre.


- Sumas con llevadas.

- Términos de la resta y resta sin llevadas.

- Propiedad asociativa de la suma.

- Hora en punto y hora y media. La hora y cuarto.

- Problemas.

- Cálculo mental.


1.1. Utiliza correctamente los conceptos de unidad, decena y centena para construir números.


3.1. Realiza sumas con llevadas.

4.1. Conoce y nombra los términos de la resta.

4.2. Coloca y realiza restas, sin llevadas, con números de dos cifras.

5.1. Aplica la propiedad asociativa de la suma.

6.1. Lee la hora en relojes analógicos y en digitales.

7.1. Establece equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora.


8.2. Soluciona sencillos problemas y expresa correctamente su solución.



MÍNIMOS EXIGIBLES

- Lee y escribe con corrección los números del 0 al 199.

- Realiza sumas con llevadas.

- Conoce y nombra los términos de la resta.

55

- Coloca y realiza restas, sin llevadas, con números de dos cifras.

- Aplica la propiedad asociativa de la suma.

- Lee la hora en relojes analógicos y en digitales.

- Soluciona sencillos problemas.

- Expresa, correctamente, la solución del problema.


METODOLOGÍA

- Una vez explicado el concepto, la alumno seguirá trabajando de forma individual para

conseguir interiorizar y afianzar los contenidos.

- Para la adquisición del concepto de medida de tiempo, debe conocer que los sucesos ocurren

en un orden temporal cuya duración debe apreciar.

- El profesor irá verbalizando los pasos marcados para la resolución de problemas con el fin de

que la alumna vayan interiorizándolos como un procedimiento a seguir.

- Cálculo mental: La rapidez para el cálculo mental es una habilidad necesaria para el

pensamiento matemático. Las sesiones de cálculo mental deben ser cortas (empezar por 5

minutos), programadas y presentadas con el mismo ritmo, es decir, con el mismo orden en el

tipo de ejercicios, de menor a mayor dificultad.


- Libro digital.


- Relojes de madera, cartulina y/o juegos interactivos.

- Recursos didácticos en la página web.anayadigital.com.


- Actividades de autoevaluación correspondiente a la unidad.




- Buscar información sobre los distintos tipos de relojes a lo largo de la historia.

- Elaborar un mural con toda la información obtenida.

UNIDAD 2


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Reconocer el valor de posición de las cifras dentro de un número.

3. Realizar sumas con llevadas, llevando centenas.

4. Pasar una decena a unidades en números de dos y tres cifras.

56

5. Calcular restas con llevadas de números de hasta 2 cifras.

6. Leer la hora «menos cuarto» en relojes analógicos y en digitales.

7. Identificar las horas antes y después del mediodía.

8. Resolver problemas extrayendo los datos de un gráfico.



Última semana de octubre y primera quincena de noviembre.


- Valor de posición de las cifras de un número.

- Suma con llevadas.

- Paso de una decena a unidades.

- Resta con llevadas.

- Lectura del reloj: hora «menos cuarto».

- Horas antes y después del mediodía.

- Problemas.

- Cálculo mental.



2.1. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número.

3.1. Realiza sumas con llevadas, llevando centenas.

4.1. Pasa una decena a unidades.

5.1. Coloca y realiza restas con llevadas con números de dos cifras.

6.1. Lee la hora «menos cuarto» en relojes analógicos y en digitales.

7.1. Identifica y lee correctamente las horas, antes y después del mediodía.


8.2. Soluciona sencillos problemas.



MÍNIMOS EXIGIBLES

- Lee y escribe los números del 200 al 299.

- Reconoce el valor de las cifras de un número.

- Realiza sumas con llevadas.

- Realiza restas con llevadas.

- Lee la hora en relojes analógicos y en digitales.

- Identifica las horas, antes y después del mediodía.




METODOLOGÍA

- Una vez explicado el concepto, la alumna seguirá trabajando de forma individual para


- Trabajaremos la hora «menos cuarto» con relojes de madera o cartulina y con juegos

interactivos.


57

- Libro digital.


- Relojes de madera, cartulina y/o juegos interactivos.

- Recursos didácticos en la página web. www.anayadigital.com.






- Elaborar un menú semanal, indicando las horas de cada comida, incluyendo desayunos y

meriendas. Dibujar un reloj analógico y otro digital que marquen las horas de cada comida.

- Elaborar un mural con las equivalencias de las horas antes y después del mediodía, tomando

como modelo la barra coloreada de la hoja de la unidad.

UNIDAD 3


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Diferenciar los números pares y los impares.

3. Calcular sumas y restas con llevadas.

4. Utilizar la prueba de la resta con acierto.

5. Conocer las medidas de longitud: el metro y el centímetro.

6. Medir longitudes con la regla expresando el resultado en centímetros.

7. Construir e interpretar gráficos de barras.

8. Resolver problemas con más de una solución y con datos innecesarios.



Segunda quincena de noviembre.


- Descomposición en centenas, decenas y unidades.

- Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual que.

- Números pares e impares.

- Suma con llevadas.

- Resta con llevadas.

- Prueba de la resta.

- Medidas de longitud: metro y centímetro.

- Medida de longitudes con la regla.

- Gráficos de barras.

58

- Problemas.

- Cálculo mental.



2.1. Diferencia los números pares y los impares.

3.1. Suma con llevadas.

3.2. Resta con llevadas.

4.1. Utiliza, correctamente, la prueba de la resta.

5.1. Conoce y utiliza el metro y el centímetro como medidas de longitud.

6.1. Mide longitudes con la regla y las expresa en centímetros.

7.1. Representa datos en un gráfico de barras.

8.1. Identifica y escribe los datos de un problema, desechando los innecesarios.

8.2. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, la solución del problema.


MÍNIMOS EXIGIBLES


- Realiza sumas y restas con llevadas.

- Conoce la prueba de la resta.

- Identifica los números pares y los impares.

- Conoce el metro y el centímetro como unidades de longitud.

- Construye gráficos de barras.

METODOLOGÍA

- Trabajaremos las unidades de longitud, el metro y el centímetro, utilizando la regla y la cinta

métrica como instrumentos de medida.


- Libro digital.

- Reglas y cinta métrica.







- Elaborar un metro de cartulina o utilizar la cinta métrica. Realizar mediciones por la clase y

clasificar los objetos que miden más o menos de un metro.

- Construir un gráfico elaborando una tabla de registro.

- Elaborar una maqueta con los planetas del sistema solar, tal y como aparece en la lámina

motivadora de la unidad. Se utilizarán varillas de diferentes longitudes.

UNIDAD 4



59

- Matemática.






OBJETIVOS


2. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número.

3. Discriminar números pares e impares.

4. Identificar la decena más próxima a un número dado.

5. Calcular restas llevando centenas.

6. Conocer las medidas de longitud: el kilómetro.

7. Conocer la relación entre la suma y la resta.

8. Construir e interpretar gráficos de barras dobles.

9. Resolver problemas con medidas de longitud.



Tres primeras semanas de diciembre.



- Números pares e impares.

- Aproximación a la decena más cercana.

- Resta llevando centenas.

- Medidas de longitud: el kilómetro.

- Relación entre la suma y la resta.

- Gráficos de barras dobles.

- Problemas.

- Cálculo mental.




3.1. Identifica números pares e impares.

4.1. Discrimina la decena más próxima a un número dado.

5.1. Resuelve restas llevando centenas.

6.1. Conoce y utiliza el kilómetro como medida de longitud.

7.1. Conoce la relación entre la suma y la resta.

8.1. Interpreta la información en un gráfico de barras dobles.


9.2. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, la solución.


MÍNIMOS EXIGIBLES


- Identifica los números pares e impares.


- Conoce el kilómetro como unidad de longitud.

- Interpreta gráficos de barras dobles.

60


METODOLOGÍA



- Trabajaremos el kilómetro como unidad de longitud para medir distancias muy grandes.

- La profesora irá verbalizando los pasos marcados para la resolución de problemas con el fin

que la alumna vaya interiorizándolos como un procedimiento a seguir.

- Cálculo mental: Presentaremos la estrategia correspondiente a esta unidad.


- Libro digital.

- Reglas y cinta métrica.







- Partiendo de un mapa de carreteras, calcular la distancia en kilómetros entre ciudades o

pueblos próximos.

- Elaborar carteles para motivar el reciclaje.

UNIDAD 5


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número.

3. Identificar la centena más próxima a un número dado.

4. Calcular restas llevando decenas y centenas.

5. Conocer las medidas de peso: el kilo y el medio kilo.


7. Iniciar la multiplicación como una suma de sumandos iguales.

8. Resolver problemas siguiendo los pasos establecidos.



Tres últimas semanas de enero.

61



- Aproximación a la centena más cercana.

- Resta llevando decenas y centenas.

- Medidas de peso: el kilo y el medio kilo.

- Sumas y restas con llevadas.

- Multiplicación.

- Resolución de problemas.

- Cálculo mental.




3.1. Discrimina la centena más próxima a un número dado.

4.1. Resuelve restas llevando decenas y centenas.

5.1. Conoce y utiliza el kilo y el medio kilo como medidas de peso.

5.2. Realiza estimaciones de pesos.

5.3. Establece equivalencias entre el kilo y el medio kilo.

6.1. Calcula sumas con llevadas.

6.2. Calcula restas con llevadas.

7.1. Relaciona la multiplicación como suma de sumandos iguales.





MÍNIMOS EXIGIBLES


- Aproxima a la centena más cercana.


- Conoce el kilo y el medio kilo como unidades de peso.

- Relaciona la suma de sumandos repetidos como multiplicación.


METODOLOGÍA

- Una vez explicado el concepto, el alumno trabajará de forma individual para conseguir

interiorizar y afianzar los contenidos.

- Trabajaremos las unidades de masa, el kilogramo y el medio kilo, realizando pesadas con la

balanza. También se realizarán estimaciones de pesos.


- Libro digital.

- Balanza y pesas.






62


- Realizar estimaciones y pesadas utilizando la balanza.

- Presentar la campaña «Un kilo de ayuda» u «Operación kilo». Hablar de las ONG que se

ocupan de llevar la ayuda a los lugares donde la precisan o a las personas, más cercanas, que

necesitan ayuda.

UNIDAD 6


- Matemática.






OBJETIVOS

1. Leer, escribir y descomponer correctamente los números del 600 al 699.


3. Conocer las medidas de peso: el cuarto de kilo.

4. Memorizar la tabla del 2.

5. Calcular el doble de un número.

6. Diferenciar líneas rectas, curvas y poligonales.

7. Resolver problemas con unidades de peso.



Tres primeras semanas de febrero.

- Lectura, escritura y descomposición de los números del 600 al 699.

- Suma y resta con llevadas.

- Medidas de peso: el cuarto de kilo.

- Tabla del 2.

- Doble de un número.

- Líneas rectas, curvas y poligonales.

- Problemas.

- Cálculo mental.


1.1. Lee, escribe y descompone los números del 600 al 699.

2.1. Suma y resta con llevadas.

3.1. Conoce y utiliza el cuarto de kilo.

3.2. Establece equivalencias entre el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

4.1. Memoriza la tabla del 2.

5.1. Calcula el doble de un número multiplicando por 2.

6.1. Diferencia líneas rectas de curvas.

6.2. Identifica una línea poligonal.

6.3. Identifica líneas curvas abiertas y cerradas.

6.4. Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas.

63


7.2. Soluciona sencillos problemas y expresa, correctamente, su solución.


MÍNIMOS EXIGIBLES

- Lee, escribe y descompone los números del 600 al 699.

- Calcula sumas y restas con llevadas.

- Conoce el cuarto de kilo y sus equivalencias.

- Memoriza la tabla del dos.

- Discrimina distintos tipos de líneas: recta, curva y poligonal.



METODOLOGÍA

- Una vez explicado el concepto, el alumno seguirá trabajando de forma individual para


- Trabajar distintas estrategias para memorizar la tabla del 2. A través de canciones, rimas,

juegos interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla

ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla

ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada.


- Libro digital.

- Balanza y pesas.

- Tarjetas de tablas.







- Elaborar la tabla del 2 en formato circular. Dos círculos de distinto tamaño unidos por un

encuadernador. Hay que hacer coincidir el sector circular del resultado con el del número,

girando los círculos. Los resultados correctos estarán coloreados con el mismo color.

UNIDAD 7


- Matemática.






OBJETIVOS

64


2. Nombrar e identificar los números ordinales del 1.º al 10.º.


4. Calcular el triple de un número.

5. Multiplicar por 1 y por 0.

6. Identificar los polígonos y sus elementos: lados, vértices y ángulos.

7. Diferenciar y clasificar triángulos por la longitud de sus lados.

8. Resolver problemas calculando el doble y el triple.



Última semana de febrero y primera quincena de marzo.


- Números ordinales del 1.º al 10.º.

- Tabla del 3.

- Triple de un número.

- Multiplicar por 1 y por 0.

- Polígonos: lados, vértices y ángulos.

- Triángulos: isósceles, equilátero y escaleno.

- Problemas.

- Cálculo mental.



2.1. Nombra e identifica los números ordinales del 1.º al 10.º


4.1. Calcula el triple de un número multiplicando por 3.

5.1. Multiplica por 1 y por 0.

6.1. Identifica un polígono y sus elementos.

6.2. Nombra un polígono según el número de sus lados.

7.1. Discrimina y clasifica los triángulos según la longitud de sus lados.


8.2. Soluciona sencillos problemas calculando el doble o el triple.



MÍNIMOS EXIGIBLES


- Conoce y nombra los números ordinales del 1.º al 10.º.

- Memoriza la tabla del 3.

- Identifica y nombra los elementos de un polígono.




METODOLOGÍA

- Una vez explicado el concepto, la alumna seguirá trabajando de forma individual.

- Trabajar distintas estrategias para memorizar la tabla del 3. A través de canciones, rimas,

juegos interactivos, pase de tarjetas. Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla

ordenada. 2.º Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla

65

ordenada. 4.º Escribir los resultados en la tabla desordenada.


- Libro digital.


- Tangram.







- Elaborar la tabla del 3 en formato circular. Dos círculos de distinto tamaño unidos por un

encuadernador. Hay que hacer coincidir el sector circular del resultado con el del número,

girando los círculos. Los resultados correctos estarán coloreados con el mismo color.

- Crear un móvil con los distintos polígonos.

- Jugar con el tangram.

UNIDAD 8


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Identificar la decena y la centena más próxima a un número dado.



5. Realizar multiplicaciones en vertical.

6. Conocer y nombrar los términos de la multiplicación.

7. Conocer y utilizar las medidas de capacidad: el litro y el medio litro.

8. Identificar distintas figuras geométricas: prismas y pirámides.

9. Resolver problemas de dos operaciones.



Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.


- Aproximación a la decena y centena más cercana a un número dado.

- Tabla del 4 y tabla del 5.

- Multiplicación en vertical.

- Términos de la multiplicación: factores y producto.

66

- Medidas de capacidad: litro y medio litro.

- Prismas y pirámides.

- Problemas de dos operaciones.

- Cálculo mental.



2.1. Aproxima a la decena y/o centena más cercana a un número dado.



5.1. Multiplica en vertical.

6.1. Identifica los términos de la multiplicación: factores y producto.

7.1. Conoce y utiliza las medidas de capacidad: litro y medio litro.

8.1. Discrimina prismas y pirámides.


9.2. Soluciona sencillos problemas de dos operaciones.



MÍNIMOS EXIGIBLES


- Memoriza la tabla del 4 y la tabla del 5.

- Conoce y utiliza las medidas de capacidad.

- Identifica prismas y pirámides.




METODOLOGÍA



- Trabajar distintas estrategias para memorizar las tablas. A través de canciones, rimas, juegos

interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º

Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º

Escribir los resultados en la tabla desordenada.


- Libro digital.


- Tangram.







- Montar un prisma y una pirámide a partir de su desarrollo en cartulina.

67

- Buscar imágenes donde se aprecien prismas y pirámides. Elaborar un mural con ellas.

UNIDAD 9


- Matemática.






OBJETIVOS




4. Calcular multiplicaciones de números de dos cifras por un número de una cifra.

5. Conocer y utilizar las medidas de capacidad: el cuarto de litro.

6. Leer e interpretar gráficos de pictogramas.

7. Identificar círculos y circunferencias.

8. Resolver problemas de dos operaciones con unidades de capacidad.



Segunda y tercera semanas de abril.



- Cálculo de multiplicaciones sin llevadas.

- Medidas de capacidad: cuarto de litro.

- Gráficos de pictogramas.

- Círculos y circunferencias.


- Cálculo mental.





4.1. Resuelve multiplicaciones con números de dos cifras por números de una cifra.

5.1. Conoce y utiliza las medidas de capacidad: cuarto de litro.

6.1. Lee e interpreta gráficos de pictogramas.

7.1. Discrimina círculos y circunferencias.





MÍNIMOS EXIGIBLES

68




- Conoce y utiliza las medidas de capacidad.

- Identifica círculos y circunferencias.




METODOLOGÍA

- Trabajar distintas estrategias para memorizar las tablas. A través de canciones, rimas, juegos

interactivos, pase de tarjetas... Seguir los pasos: 1.º Unir los resultados a la tabla ordenada. 2.º

Unir los resultados a la tabla desordenada. 3.º Escribir los resultados en la tabla ordenada. 4.º

Escribir los resultados en la tabla desordenada.


- Libro digital.








- Elaborar un gráfico de pictogramas: niños y niñas que participan en las diferentes actividades

extraescolares.

- Buscar fotos o imágenes donde aparezcan círculos y circunferencias y llevarlas a clase.

- Buscar círculos y circunferencias en cuadros de Miró, Picasso, etc.

UNIDAD 10


- Matemática.






OBJETIVOS




4. Calcular multiplicaciones con llevadas.

5. Conocer las monedas de céntimos y de euros y establecer relaciones de equivalencia entre

ellas.

69

6. Identificar distintas figuras geométricas: cilindros, conos y esferas.

7. Resolver problemas de dos operaciones y con situaciones de dinero.



Última semana de abril y primera de mayo.



- Cálculo de multiplicaciones con llevadas.

- Sistema monetario: monedas de céntimos y de euros. Equivalencias.

- Cono, esfera y cilindro.


- Cálculo mental.





4.1. Calcula multiplicaciones con llevadas.

5.1. Conoce las monedas de céntimos y de euros.

5.2. Establece equivalencias entre céntimos y euros.

6.1. Discrimina conos, esferas y cilindros.





MÍNIMOS EXIGIBLES




- Conoce y utiliza las monedas de céntimos y de euros.

- Identifica conos, esferas y cilindros.





- Libro digital.


- Monedas de céntimos y de euro.

- Cuerpos geométricos.






70


- Llevar a clase un comprobante de compra de un supermercado e interpretarlo.

- Partiendo de un catálogo de un supermercado, elaborar una lista de la compra con los

productos necesarios para preparar una merienda.

- Buscar fotos o imágenes donde aparezcan esferas, cilindros y conos en elementos de nuestro

entorno. Llevarlas a clase y comentarlas.

UNIDAD 11


- Matemática.





OBJETIVOS


2. Memorizar las tablas completando e interpretando una tabla pitagórica.

3. Realizar divisiones repartiendo los elementos de un grupo en partes iguales.

4. Calcular la mitad de un número.

5. Completar figuras a partir del eje de simetría y descubrir figuras simétricas y trazar sus ejes.

6. Conocer los billetes de euro y establecer relaciones de equivalencia entre ellos.

7. Completar y resolver problemas.



Segunda y tercera semana de mayo.


- Tabla pitagórica.

- Iniciación a la división.

- Mitad de un número.

- Simetrías.

- Billetes de euro.


- Cálculo mental.



2.1. Completa la tabla pitagórica.

2.2. Interpreta el cuadro de doble entrada que es la tabla pitagórica.

3.1. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos de forma manipulativas y/o

gráfica.

4.1. Calcula la mitad repartiendo entre dos un grupo de elementos.

5.1. Completa figuras partiendo de un eje de simetría.

5.2. Identifica figuras simétricas y traza sus ejes.

6.1. Conoce y utiliza los billetes de euro.

7.1. Inventa y/o completa un problema.


71



MÍNIMOS EXIGIBLES


- Memoriza las tablas.

- Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos.

- Completa figuras partiendo de su eje de simetría.

- Conoce los billetes de euro.

METODOLOGÍA

- Trabajar la división como reparto de forma manipulativa y como restas sucesivas de igual

sustraendo.


- Libro digital.


- Elementos contables.







- Comentar la programación televisiva de varias cadenas a través de publicaciones impresas o

sus páginas web. Buscar la hora de los informativos de cada cadena, el horario de programas

infantiles…

- Buscar figuras simétricas en nuestro entorno. Crear un mural de simetrías en la naturaleza, en

la ciudad, en el colegio.

UNIDAD 12


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Realizar divisiones repartiendo los elementos de un grupo en partes iguales.

3. Calcular el tercio de un número.

4. Calcular sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

5. Repasar la lectura de las horas y calcular el tiempo transcurrido entre la hora de inicio y la

hora de finalización.

72

6. Realizar estimaciones en experiencias donde intervienen diferentes probabilidades,

utilizando el vocabulario: seguro, posible o imposible.

7. Completar y resolver problemas de repartos.



Última semana de mayo y primera de junio.


- Iniciación a la división.

- Tercio de un número.

- Sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

- Lectura del reloj.

- Tiempo transcurrido.

- Probabilidad: seguro, posible e imposible.

- Problemas de reparto.

- Cálculo mental.



2.1. Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos de forma manipulativas y/o

gráfica.

3.1. Calcula el tercio repartiendo entre tres un grupo de elementos.

4.1. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

5.1. Lee la hora en un reloj analógico y en otro digital.

5.2. Calcula el tiempo transcurrido entre una hora de inicio y una hora de finalización.

6.1. Realiza estimaciones en situaciones de azar utilizando el vocabulario: seguro, posible e

imposible.

7.1. Completa un problema.

7.2. Soluciona sencillos problemas de reparto y multiplicación.


MÍNIMOS EXIGIBLES


- Identifica la decena o centena más próxima a un número dado.

- Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos.

- Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.




METODOLOGÍA

- Trabajar la división como reparto de forma manipulativa y como restas sucesivas de igual

sustraendo.


- Libro digital.



73





UNIDAD 13


- Matemática.






OBJETIVOS


2. Repasar las unidades de medida de tiempo, longitud, peso y capacidad.

3. Identificar distintas figuras geométricas.

4. Realizar sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

5. Repasar el sistema monetario: euros y céntimos y sus equivalencias.

6. Completar y resolver problemas.



Segunda y tercera semana de junio.


- Medidas de tiempo, longitud, peso y capacidad.

- Figuras geométricas: cono, esfera, cilindro, prismas y pirámides.

- Sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

- Euros y céntimos.

- Problemas de repartos.

- Cálculo mental.



2.1. Aplica las unidades de medida con corrección.

2.2. Calcula las equivalencias entre distintos órdenes de unidades de medida.

3.1. Identifica las figuras geométricas.

4.1. Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

5.1. Calcula las equivalencias entre euros y céntimos.

5.2. Resuelve problemas con euros y céntimos.

6.1. Completa un problema.

6.2. Soluciona sencillos problemas de reparto y multiplicación.



MÍNIMOS EXIGIBLES

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- Afianza las unidades de medida.

- Calcula sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

- Resuelve problemas con euros y céntimos.




METODOLOGÍA

- Esta unidad marca el final del curso y es el momento oportuno para afianzar los conceptos

aprendidos durante el curso.

El alumno trabajará de forma individual para conseguir retomar los contenidos ya

aprendidos, supervisados por la profesora para evitar errores.


- Libro digital.


- Elementos contables.







- Preparar una ruta para realizar una excursión al aire libre. Calcular el itinerario y preparar las

actividades.

- Preguntar dónde le gustaría pasar sus vacaciones. Elaborar una tabla de registro y un gráfico.

- Inventar problemas relacionados con el verano.

EVALUACIÓN INICIAL MES DE SEPTIEMBRE






- Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS

1. Conocer y respetar las diferentes normas de convivencia.

2. Nombrar las instalaciones y actividades propias del centro.

3. Nombrar e identificar los materiales del centro.

4. Nombrar e identificar a las personas que trabajan en el centro y la función que realizan.

5. Identificar el sentido del gusto, su órgano y discriminar los diferentes sabores

relacionándolos con los alimentos.

6. Identificar el sentido del oído, su órgano y discriminar los sonidos graves, agudos, fuertes y

75

débiles.

7. Identificar el sentido de la vista y las partes del ojo.

8. Identificar el sentido del olfato, su órgano y discriminar los olores agradables y

desagradables.

9. Identificar el sentido del tacto, su órgano y discriminar la temperatura, la aspereza, la

suavidad y la dureza.



- Normas de convivencia del centro.

- Instalaciones del centro y actividades que se realizan en él.

- Materiales del centro.

- Profesiones relacionadas con el centro.

- Respeto a los compañeros.

- El sentido del gusto: la lengua.

- Los sabores: dulce, amargo, ácido y salado.

- El sentido de la vista: partes del ojo.

- El sentido del olfato: la nariz.

- Olores agradables y olores desagradables.

- El sentido del tacto: la piel.

- El sentido del oído: sonidos agudos-graves, débiles y fuertes.


1.1. Conoce, valora y respeta las normas de convivencia del centro.

2.1. Nombra las instalaciones del centro.

3.1. Nombra y relaciona los materiales con el aula correspondiente donde se utilizan.

4.1. Reconoce las diferentes profesiones del centro y valora su función.

5.1. Identifica el sentido del gusto y discrimina los diferentes sabores.

6.1. Identifica el sentido del oído y discrimina los diferentes sonidos.

7.1. Identifica el sentido de la vista y reconoce las partes del ojo.

8.1. Identifica el sentido del olfato y discrimina los diferentes olores.

9.1. Identifica el sentido del tacto.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Conocimiento de materiales, asignaturas y aulas del centro.

- Identificación de las normas de convivencia del centro.

- Discriminación de los sentidos.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, incorporar

nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de

identificación y de relación.

- Afianzar los conocimientos previos sobre el centro y fomentar el respeto hacia los materiales

y las profesiones relacionadas con él.

- Incremento de la actividad manipulativa a través de la creación de murales y dibujos.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento y el respeto de las

normas de convivencia.


- Libro digital.

- Murales y láminas.

- CD audio con las canciones.

76



- Actividades de la autoevaluación correspondiente a la unidad.

- Realización de la ficha de evaluación.



- Creación de murales.

- Proyectos de investigación.

UNIDAD 1







OBJETIVOS

1. Conocer las partes del cuerpo humano.

2. Conocer el esqueleto y los principales huesos.

3. Conocer las principales articulaciones.

4. Conocer la función de los músculos.

5. Discriminar los principales órganos internos.

6. Valorar la importancia del cuidado de la salud.

7. Conocer algunos datos biográficos de Alexander Fleming.


Tres primeras semanas de octubre

- Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

- El esqueleto.

- Las articulaciones.

- Los músculos.

- Órganos internos: corazón, hígado, pulmones, estómago e intestinos.

- La salud: higiene, descanso, alimentación y deporte.

- Alexander Fleming.


1.1. Conoce las partes del cuerpo humano.

2.1. Conoce el esqueleto y discrimina los principales huesos.

3.1. Discrimina y nombra las principales articulaciones.

4.1. Conoce la función de los músculos, discrimina y nombra algunos músculos.

5.1. Discrimina los principales órganos internos.

6.1. Valora la importancia del cuidado de la salud.

7.1. Conoce algunos datos biográficos de Alexander Fleming.

77

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Partes del cuerpo humano.

- Huesos y músculos.

- Órganos internos.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre los huesos, los músculos y los órganos internos,

incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las

actividades de identificación y de relación.


- Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento del cuidado del

cuerpo para tener una óptima salud.


- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Salud, día 7 de abril.

UNIDAD 2







OBJETIVOS

1. Conocer la función del aparato circulatorio.

2. Conocer la función del aparato respiratorio y los órganos que intervienen en él.

3. Conocer la función del aparato digestivo y los órganos que intervienen en él.

4. Conocer los nombres de los dientes y sus funciones.

5. Diferenciar los alimentos por su origen.

6. Discriminar los nutrientes y sus funciones.

7. Valorar la importancia de una alimentación sana.

8. Conocer algunos datos biográficos de Cristóbal Colón.

78


Última semana de octubre y primera quincena de noviembre

- Aparato circulatorio: el corazón.

- Aparato respiratorio: inspiración y espiración.

- Aparato digestivo: boca, estómago e intestino.

- La boca: los dientes.

- Los alimentos: origen.

- Pirámide alimentaria.

- Comida sana.

- Cristóbal Colón.


1.1. Conoce la función del aparato circulatorio e identifica el corazón.

2.1. Conoce la función del aparato respiratorio.

3.1. Conoce la función del aparato digestivo e identifica sus órganos.

4.1. Conoce los nombres de los dientes y sus funciones.

5.1. Discrimina los alimentos según su origen.

6.1. Reconoce y valora una dieta equilibrada.

7.1. Valora la importancia de una dieta sana.

8.1. Conoce algunos datos biográficos de Cristóbal Colón.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Función de los aparatos circulatorio, respiratorio y digestivo.

- Origen de los alimentos.

- Alimentación sana y equilibrada.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre los órganos internos y los alimentos, incorporar




- Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento de una alimentación

saludable como clave de la calidad de vida de las personas.


- Libro digital.

- Murales.








79



- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Salud, día 7 de abril.

UNIDAD 3







OBJETIVOS

1. Conocer algunos astros que forman el universo.

2. Conocer las estrellas y su formación en constelaciones.

3. Conocer el nombre de los planetas y su situación respecto al Sol.

4. Conocer la Luna como satélite y sus fases.

5. Conocer los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

6. Conocer y discriminar los puntos cardinales.

7. Conocer algunos instrumentos para orientarse.

8. Conocer algunos datos biográficos de Galileo Galilei.


Segunda quincena de noviembre y primera semana de diciembre

- El universo: satélites, planetas y estrellas.

- Las estrellas, el Sol y las constelaciones.

- Los planetas.

- La Luna: fases de la Luna.

- Movimientos de rotación y traslación.

- Orientación: puntos cardinales e instrumentos.

- Galileo Galilei.


1.1. Discrimina los astros: satélites, planetas y estrellas.

2.1. Conoce los datos más relevantes sobre las estrellas.

3.1. Conoce los nombres de los planetas y su situación respecto al Sol.

4.1. Conoce las características de la Luna y discrimina sus fases.

5.1. Conoce el movimiento de rotación y su consecuencia: los días y las noches.

5.2. Conoce el movimiento de traslación y las estaciones a las que da lugar.

6.1. Conoce y discrimina los puntos cardinales.

7.1. Conoce algunos instrumentos para orientarse.

8.1. Conoce algunos datos biográficos de Galileo Galilei.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- El universo: planetas, satélites y estrellas.

- La Luna y sus fases.

- Movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

- Orientación: puntos cardinales.

80

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre el universo, incorporar nuevos conocimientos

practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y de

relación.



- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de la Astronomía. No tiene una

fecha fija. Se celebra cada año el sábado más próximo al cuarto creciente de Luna, entre el 15

de abril y el 15 de mayo.

UNIDAD 4







OBJETIVOS

1. Conocer dónde se encuentra el agua en la naturaleza.

2. Conocer la diferencia entre agua dulce y agua salada.

3. Conocer los estados del agua.

4. Conocer el ciclo del agua.

5. Discriminar las partes de un río.

6. Conocer algunos usos del agua.

7. Valorar la importancia del agua como un bien necesario.

8. Conocer los componentes del suelo.

9. Valorar la importancia de la conservación del suelo.

10. Conocer algunos datos sobre el río Nilo.


Segunda y tercera semanas de diciembre

81

- Agua superficial y agua subterránea.

- Agua dulce y agua salada.

- Los estados del agua: líquido, sólido y gaseoso.

- El ciclo del agua.

- Partes de un río: cursos alto, medio y bajo.

- Usos del agua.

- Componentes del suelo y su conservación.

- El río Nilo.


1.1. Discrimina el agua subterránea y la superficial.

2.1. Discrimina el agua dulce y la salada en la naturaleza.

3.1. Conoce y discrimina los estados del agua.

4.1. Conoce el ciclo del agua.

5.1. Discrimina las partes de un río.

6.1. Conoce diversos usos del agua.

7.1. Valora la importancia de no malgastar el agua.

8.1. Conoce y discrimina los componentes del suelo.

9.1. Valora la importancia de conservar el suelo y no contaminarlo.

10.1. Conoce algunos datos sobre el río Nilo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- El agua en la naturaleza.

- El ciclo del agua.

- Partes de un río.

- Estados del agua.

- Componentes y conservación del suelo.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre el agua y el suelo, incorporar nuevos

conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de



- Observación y experimentación de los estados del agua.


- Libro digital.

- Murales.








- Salida a un paraje natural.


82



- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial del Agua, 22 de marzo. Día Mundial

de la Tierra, 22 de abril.

UNIDAD 5







OBJETIVOS

1. Conocer y discriminar los animales salvajes y domésticos.

2. Conocer la alimentación de los animales y discriminarlos según esta.

3. Conocer los tipos de reproducción y diferenciar a los animales según estas.

4. Conocer qué es un animal vertebrado y los cinco grupos existentes.

5. Conocer las características de los mamíferos.

6. Conocer las características de los peces.

7. Conocer los datos característicos del ornitorrinco.


Tres últimas semanas de enero

- Animales domésticos y salvajes.

- Alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros.

- Reproducción de los animales: ovíparos y vivíparos.

- Vertebrados: mamíferos, peces, anfibios, reptiles y aves.

- Características de los mamíferos: reproducción, alimentación, características físicas y

respiración.

- Características de los peces: reproducción, alimentación, características físicas y respiración.

- El ornitorrinco.


1.1. Discrimina los animales salvajes y los domésticos.

2.1. Discrimina los animales según su tipo de alimentación.

3.1. Conoce la diferencia entre la reproducción ovípara y vivípara y clasifica los animales.

4.1. Conoce la definición de animal vertebrado y los cinco grupos en los que se clasifican.

5.1. Conoce las características de los mamíferos.

6.1. Conoce las características de los peces.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Animales domésticos y salvajes.

- Alimentación de los animales.

- Animales vertebrados.

- Mamíferos.

- Peces.

83

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre los animales, incorporar nuevos conocimientos


relación.



- Libro digital.

- Murales.









- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de los Animales, 4 de octubre.

UNIDAD 6







OBJETIVOS

1. Conocer las características de las aves.

2. Conocer las características de los anfibios.

3. Conocer las características de los reptiles.

4. Conocer la definición de animal invertebrado.

5. Conocer las características de los insectos.

6. Conocer algunos datos biográficos de Jacques Cousteau.


Tres primeras semanas de febrero

- Características de las aves: reproducción, alimentación, características físicas y respiración.

- Características de los anfibios: reproducción, alimentación, características físicas y

respiración.

- Características de los reptiles: reproducción, alimentación, características físicas y respiración.

- Invertebrados: definición y características.

- Características de los insectos.

- Jacques Cousteau.

84


1.1. Reconoce las características de las aves.

2.1. Conoce las características de los anfibios.

3.1. Reconoce las características de los reptiles.

4.1. Conoce la definición de animal invertebrado.

5.1. Conoce las características de los insectos.

6.1. Conoce algunos datos sobre Jacques Cousteau.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Aves, anfibios y reptiles.

- Invertebrados.

- Insectos.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre los animales, incorporar nuevos conocimientos


relación.



- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de los Derechos de los Animales,

10 de diciembre.

UNIDAD 7







OBJETIVOS

1. Conocer las partes de una planta.

85

2. Discriminar los árboles, arbustos y hierbas.

3. Discriminar los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne.

4. Conocer la alimentación de las plantas.

5. Conocer las partes de una flor.

6. Conocer la reproducción de las plantas.

7. Conocer los usos de las plantas.

8. Conocer cómo se realiza un herbario.


Última semana de febrero y primera quincena de marzo

- Partes de una planta: hojas, tallo, raíz y frutos.

- Características de los árboles, arbustos y hierbas.

- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

- Proceso de alimentación de las plantas.

- Partes de una flor: corola, cáliz, estambres y pistilo.

- Reproducción de las plantas.

- Productos de las plantas: medicinales, aromáticas y condimentos.

- El herbario.


1.1. Reconoce las partes de una planta.

2.1. Discrimina los árboles, arbustos y hierbas.

3.1. Reconoce los árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

4.1. Conoce el proceso de alimentación de las plantas.

5.1. Reconoce las partes de una flor.

6.1. Conoce la reproducción de las plantas.

7.1. Conoce algunos usos de las plantas.

8.1. Realiza un herbario.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Partes de una planta y de una flor.

- Árboles, arbustos y hierbas.

- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

- Reproducción de las plantas.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre las plantas, incorporar nuevos conocimientos

practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y

relación.



- Libro digital.

- Murales.



86






- Salidas recomendadas: visitar una granja o una huerta.



- Conocimiento de los días internacionales: Día Nacional del Árbol.

UNIDAD 8







OBJETIVOS

1. Conocer las características y los elementos de los paisajes de montaña.

2. Conocer las características de los paisajes de llanura.

3. Conocer las características y los elementos de los paisajes de costa.

4. Conocer las características de la selva.

5. Conocer las características de los polos.

6. Conocer las características del desierto.

7. Conocer las características del bosque.

8. Conocer los datos relevantes del Teide.


Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.

- Paisaje de montaña: montaña, sierra y valle.

- Paisaje de llanura.

- Paisaje de costa: acantilado, playa, puerto, isla y archipiélago.

- La selva: clima, flora y fauna.

- Los polos: clima, flora y fauna.

- El desierto: clima, flora y fauna.

- El bosque: clima, flora y fauna.


1.1. Reconoce las características y los elementos de un paisaje de montaña.

2.1. Reconoce las características y los elementos de un paisaje de llanura.

3.1. Reconoce las características y los elementos de un paisaje de costa.

4.1. Conoce las características de la selva.

5.1. Conoce las características de los polos.

6.1. Conoce las características del desierto.

87

7.1. Conoce las características del bosque.

8.1. Reconoce los rasgos más característicos del Teide.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- A partir de los conocimientos previos sobre los paisajes, incorporar nuevos conocimientos


relación.


METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre el cuerpo humano y los sentidos, incorporar



- Afianzar los conocimientos previos sobre el centro y fomentar el respeto hacia los materiales

y las profesiones relacionadas con él.


- Desarrollar la competencia social y ciudadana a partir del reconocimiento y el respeto de las

normas de convivencia.


- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de las Montañas, 11 de

diciembre.

UNIDAD 9







OBJETIVOS

1. Conocer las características del trabajo del agricultor.

2. Conocer diferentes tipos de ganado y los productos que obtenemos de ellos.

88

3. Conocer las características del trabajo de los pescadores.

4. Conocer las características del trabajo de los mineros.

5. Conocer las características del trabajo en las fábricas y en las industrias.

6. Conocer las características del trabajo de las personas del sector servicios.

7. Conocer los datos biográficos de Leonardo da Vinci.


Segunda y tercera semanas de abril

- Agricultura: abonar, arar, sembrar, recolectar.

- Ganadería: ovino, equino, vacuno, avícola y porcino.

- La pesca: trabajo y utensilios.

- La minería: herramientas y materiales que se extraen.

- La industria.

- Trabajos que nos ayudan: el sector servicios.

- Leonardo da Vinci.


1.1. Reconoce las características y el trabajo del agricultor.

2.1. Reconoce las características y los productos que obtenemos de los diferentes tipos de

ganadería.

3.1. Reconoce las características y el trabajo del pescador.

4.1. Reconoce las características, las herramientas y los productos que se obtienen de la

minería.

5.1. Conoce las características del trabajo en las fábricas y en las industrias.

6.1. Conoce las características de los trabajos sector servicios.

7.1. Conoce los datos biográficos de Leonardo da Vinci.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Características y trabajo del agricultor.

- Tipos de ganadería y obtención de productos.

- Características y trabajo de la minería.

- Características y trabajo de las fábricas y talleres.

- Características y trabajo de los trabajos del sector servicios.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre los trabajos, incorporar nuevos conocimientos

practicando un aprendizaje comprensivo, a través de las actividades de identificación y de

relación.



- Libro digital.

- Murales.





89






- Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional del Trabajo, 1 de mayo.

UNIDAD 10







OBJETIVOS

1. Conocer qué es la fuerza y discriminar entre presionar, empujar y tirar.

2. Conocer los imanes.

3. Conocer las máquinas y herramientas, discriminar las máquinas simples y sus usos.

4. Conocer qué es la energía y discriminar las máquinas que la utilizan.

5. Conocer el uso de la electricidad y las pilas.

6. Conocer las características del petróleo y los productos que obtenemos de él.

7. Conocer diferentes inventos.


Última semana de abril y primera semana de mayo

- Fuerzas: empujar, presionar y tirar.

- Imanes.

- Máquinas y herramientas: máquinas simples y compuestas.

- La energía.

- La electricidad y las pilas.

- El petróleo y sus derivados.

- Inventos: papel, avión y cine.


1.1. Conoce qué es la fuerza y discrimina entre presionar, empujar y tirar.

2.1. Conoce las características de los imanes.

3.1. Conoce la función de las máquinas y herramientas, discrimina las máquinas simples y sus

usos.

4.1. Conoce qué es la energía y discrimina las máquinas que la utilizan.

5.1. Conoce el uso de la electricidad y las pilas.

6.1. Conoce las características del petróleo y los productos que obtenemos de él.

7.1. Conoce cómo se realizaron los inventos del papel, el cine y el avión.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- La fuerza y sus características.

90

- Máquinas y herramientas. Máquinas simples y compuestas.

- La energía.

- La electricidad y las pilas.

- El petróleo.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre la fuerza y la energía, incorporar nuevos

conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, a través de las actividades de




- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Energía, 14 de febrero.

UNIDAD 11







OBJETIVOS

1. Conocer diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan.

2. Discriminar los transportes públicos y los privados.

3. Conocer la función de los transportes de mercancías.

4. Conocer el significado de las señales de tráfico y reconocer algunas de ellas.

5. Conocer el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.

6. Discriminar entre medios de comunicación social e individual.

7. Conocer las diferentes partes de un ordenador.

8. Conocer algunos datos biográficos de Isaac Peral.


Segunda y tercera semanas de mayo


91

- Medios de transporte y su desplazamiento: tierra, aire y agua.

- Transportes públicos y privados.

- Transportes de mercancías.

- Señales de tráfico: peligro, prohibición, indicación y obligación.

- Medios de comunicación: sociales e individuales.

- Partes de un ordenador: monitor, CPU, teclado, ratón e impresora.

- Isaac Peral.


1.1. Conoce diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan.

2.1. Discrimina los transportes públicos y los privados.

3.1. Conoce la función de los transportes de mercancías.

4.1. Conoce el significado de las señales de tráfico y reconoce algunas de ellas.

5.1. Conoce el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.

6.1. Discrimina entre medios de comunicación social e individual.

7.1. Nombra las partes de un ordenador y reconoce su función.

8.1. Conoce los principales datos biográficos de Isaac Peral.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Medios de transporte públicos, privados y mercancías.

- Medios de comunicación social e individual.

- Partes de un ordenador.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre el transporte y los medios de comunicación,

incorporar nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las

actividades de identificación y de relación.



- Libro digital.

- Murales.










- Conocimiento de los días internacionales: Día Mundial de la Televisión, 21 de noviembre.

Día Internacional de las Telecomunicaciones, 17 de mayo.

FOMENTO DE LA LECTURA

- Se propone la lectura del apartado «Leo para conocer: Isaac Peral».

UNIDAD 12

92





- Aprender a aprender


OBJETIVOS

1. Conocer las principales características de la prehistoria.

2. Discriminar las principales características de Egipto

3. Conocer las principales características de Roma.

4. Conocer algunos avances y cambios debidos al paso del tiempo.

5. Conocer algunos datos biográficos de Cayo Julio César.


Última semana de mayo y primera de junio

- Prehistoria

- Egipto.

- Roma.

- El paso del tiempo.

- Julio César.


1.1. Conoce las principales características de la prehistoria.

2.1. Discrimina las principales características de Egipto

3.1. Conoce las principales características de Roma.

4.1. Conoce algunos avances y cambios debidos al paso del tiempo.

5.1. Conoce algunos datos biográficos de Cayo Julio César.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Prehistoria

- Egipto

- Roma.

METODOLOGÍA

- A partir de los conocimientos previos sobre la historia, incorporar nuevos conocimientos

practicando un aprendizaje comprensivo, mediante las actividades de identificación y

relación.



- Libro digital.

- Murales.




93





- Salidas recomendadas: visitar el museo arqueológico.



- Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de los Museos, 18 de mayo.

UNIDAD 13







OBJETIVOS

1. Repasar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos trabajados a lo largo del curso.


Segunda y tercera semanas de junio

- Los sentidos.

- Los huesos y músculos.

- Los órganos del cuerpo y los alimentos.

- El universo.

- El agua, el suelo y los paisajes.

- Los animales y las plantas.

- Los trabajos, las fuerzas y la energía.


1.1. Recuerda los conocimientos adquiridos sobre los contenidos trabajados durante el curso.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Los sentidos.

- Los huesos y músculos.

- El cuerpo y los alimentos.

- El universo.

- El agua, el suelo y los paisajes.

- Los animales y las plantas.

- Los trabajos, las fuerzas y la energía.

94

METODOLOGÍA

- Recuerda los conocimientos adquiridos en otros cursos mediante las actividades propuestas.



- Libro digital.

- Murales.


- Recursos didácticos en la página web www.anayadigital.com








- Área higiénico-sanitaria:

- Aprender a mantener con autonomía hábitos de higiene, aseo personal, cuidado de su

aspecto y orden.

- Adquisición de hábitos alimenticios equilibrados y comportamientos adecuados en la

mesa

- Área de personalidad y actitudes:

- Fomentar el desarrollo positivo de la autoestima

- Modificar actitudes negativas y fomentar las positivas

- Adquisición de habilidades para la resolución de problemas

- Desarrollar la capacidad de participación y autonomía

- Área escolar:

- Adquirir hábitos de estudio.

- Fomentar el interés por el aprendizaje

- Alcanzar en lo posible el nivel educativo acorde a la edad, curso y posibilidades individuales.

- Área social y de convivencia:

- Adquirir hábitos de colaboración en las tareas del hogar

- Responsabilizarse de la tarea encomendada a cada uno

- Fomentar el compañerismo y el respeto hacia los demás

- Asumir y respetar las normas.

- Área de ocio y tiempo libre:

- Aprovechar las distintas actividades recreativas, deportivas o socioculturales del

entorno.

- Crear un clima grupal agradable y distendido

- Conocer distintas formas de ocupar el tiempo libre

- Fomentar el enriquecimiento personal y cultural

95

3.3.5. Alumno C:

Se mantiene sentado en la silla con un perfecto control postural.

Se desplaza con la silla de ruedas manual y eléctrica de forma autónoma.

Maneja la silla de ruedas para desplazarse dentro y fuera del centro de manera

autónoma.

Destreza manual

Utiliza perfectamente la mano derecha. Su mano izquierda carece

prácticamente de funcionalidad.

Desfase curricular respecto al grupo-clase. En el primer caso se ha elaborado

una Adaptación Curricular Significativa en el área de Lengua Castellana debido

a la problemática que presenta en la comprensión lectora.

Posee un resto visual en torno al 10%, por lo que resulta fundamental

complementar su acceso a la información a través de información verbal o

táctil.

Necesita mejorar y aprender a utilizar su resto visual mediante estimulación y

entrenamiento en el uso de ayudas ópticas adaptadas. Parece que no d

Ubicarse en las primeras filas del aula para tener acceso a la información de la

pizarra.

Utilizar pautas de escritura.

Reforzar los contornos de los dibujos.

Ampliar el tamaño de los textos.

3.3.5.1. Nivel de Competencia Curricular

En torno a primer ciclo de Educación Secundaria en el área de Lengua

Castellana.

En Matemáticas presenta un bajo nivel de abstracción, que dificultan el

razonamiento y resolución de problemas. Se situaría al alumno en un nivel de

sexto curso de primaria.

En Inglés, su nivel de competencia curricular es de quinto curso de primaria.

Conoce bastante vocabulario pero no utiliza las estructuras gramaticales porque

no está motivado en el aprendizaje de la asignatura.

En Conocimiento del Medio Social-Natural, su Nivel de Competencia

Curricular se podría situar en torno a primer ciclo de Educación Secundaria.

En Educación Plástica y Tecnologías, presenta bastantes dificultades debido a

su baja visión que parece ser le impide discriminar la profundidad en el espacio.

3.4. Secuenciación de contenidos

La secuenciación de contenidos es común para los tres alumnos que presentan PCI, en

la modalidad de escolarización A, aunque el nivel de profundización es diferente.

Los contenidos trabajados se repiten en cursos sucesivos debido a la dificultad que

tienen los alumnos con PCI para evocación, repetición y asimilación, consecuencia de no poseer

un lenguaje funcional que les permita su aplicación en distintos contextos de su vida cotidiana.

En las hojas de registro se va anotando la consecución de objetivos propuestos, a través

de los contenidos desarrollados en el aula, sirviendo de seguimiento y evaluación del proceso

educativo.

TRIMESTRE CENTRO DE INTERÉS TEMPORALIZACIÓN

Toma de contacto y detección nivel Segunda quincena de septiembre

96

1 de competencia curricular. Repaso contenidos trabajados en el

pasado curso escolar. Mes de octubre

El otoño. Mes de noviembre Navidad. Mes de diciembre

2

La casa. Estancias y tipos de casas. Mes de enero Animales domésticos y salvajes. Mes de febrero Las plantas. Mes de marzo

3

La primavera Mes de abril Profesiones Primera quincena de mayo Medios de transporte Segunda quincena de mayo El verano Mes de junio

3.5. Recursos materiales

3.5.1. Específicos:

- Pictogramas

- Ordenador

- Pulsadores

- Sillas y mesas adaptadas

- Software específico para alumnos con discapacidad motórica (“Proyecto Fressa”,

“Lectoescritura para motóricos”, “JClic”, “Pequeabecedario”, …),

- Programa de lectoescritura “Leo con Lula”

- Programas “Araword” y “Araboard”.

- Material digital en Power Point elaborado por Alberto Abarca Fillat

- Material plastificado elaborado en el aula según necesidades, centros de interés y

programa de lectoescritura.

- Algunas de las Webs educativas más visitadas:

http://9letras.wordpress.com/

www.anayadigital.com.

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es/

http://www.catedu.es/arasaac/

http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes

http://centros.educacion.navarra.es/

http://moodle.cephuelva.org

http://www.adideandalucia.es/

http://ardilladigital.com/

http://www.araguez.net/

http://recursosaulaptgalicia.blogspot.com.es/

http://www.aulapt.org/

3.5.2. Motricidad:

- Pelotas, cuerdas, aros de color, tacos de colores.

- Pandero, CD, cintas de música variada.

- Cartulinas de colores, papeles de revistas, periódicos, papel de seda, papel continuo.

- Cinta adhesiva.

- Objetos sonoros.

- Piezas de Construcción

http://9letras.wordpress.com/




http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes

http://centros.educacion.navarra.es/

http://moodle.cephuelva.org/

http://www.adideandalucia.es/

http://ardilladigital.com/

http://www.araguez.net/

http://recursosaulaptgalicia.blogspot.com.es/

http://www.aulapt.org/

97

- Objetos redondos.

- Punzones, tijeras, témpera azul, roja y amarilla, pegamento.

- Pegatinas y gomets.

- Papelera.

3.5.3. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico:

Estos materiales nos van a permitir realizar actividades de comparación,

asociación, ordenación, clasificación, seriación, medición y conteo.

Para ordenar, usaremos objetos que disminuyan progresivamente en tamaño, en tono de

color, en peso, etc...

- bolas de ensartar, cajas para introducir unas dentro de otras, tazas, vasos, medidas de

capacidad, …

Para seriar, usaremos objetos que puedan ir alternando diferentes formas tamaños,

colores... como por ejemplo:

- botones, juguetes, bolsas, carretes de hilo...

- dominós,

- juegos de mesa,

- puzles,

- bloques lógicos,

- ábacos

- dinero ficticio,

- cuerpos geométricos. . .

3.5.4. Materiales para el desarrollo de la expresión oral:

- Colecciones de imágenes.

- Láminas murales.

- Grabaciones en el ordenador. A los niños les produce gran satisfacción oírse

posteriormente, además de ser un buen material para el docente a la hora de

observar el desarrollo del lenguaje en los niños y llevar a cabo el seguimiento de su

evolución oral.

- Libros para ver y contar.

- Materiales trabajar y estimular los diferentes sentidos:

Materiales de diferentes texturas.

Materiales que estimulen la audición: tambores, silbatos, juguetes

con sonidos…

Láminas con dibujos grandes.

3.5.5. Metodología de intervención

Los principios metodológicos de habilitación, inclusión, globalización, individualización

y aprendizaje cooperativo, favorecen de forma especial al niño con discapacidad motórica.

Las estrategias específicas:

o Partir del nivel de competencia, teniendo en cuenta el tipo de ayuda descrito en la

valoración.

o Priorizar métodos que favorezcan la experiencia directa.

o Distribuir el tiempo de forma flexible y abierta.

o Implantar determinadas conductas mediante la guía física y/o la imitación.

98

o Repeticiones continuas.

o Presentar los contenidos por distintos canales de entrada de la información,

reforzando los canales auditivo y táctil en un alumno con graves problemas visuales.

o Secuenciar las tareas en sus pasos más simples y encadenados a través del

moldeamiento.

o Trabajar en una dinámica en la que el alumno atribuya el éxito no sólo a sus

capacidades, sino también a su propio esfuerzo.

o Utilizar constantemente el reforzamiento positivo para aumentar la frecuencia de las

conductas deseadas.

o Mantener expectativas optimistas respecto al rendimiento de los alumnos.

o Reforzar los mensajes orales con gestos y signos.

o Proporcionarles enseñanza asistida, presentando los contenidos trabajados mediante

pictogramas o representaciones gráficas que progresivamente se irán retirando.

o Fragmentar las destrezas que pretendemos enseñar a través de los sucesivos pasos en

los que ésta se descompone.

o Realizar espera estructurada, concediendo un tiempo prudencial para que responda a

una orden sin abrumarlo, repitiéndole lo mismo sin cesar.

o Intentar evitar el fracaso, comenzando por tareas en la que esté asegurado el éxito.

o Enseñar los indicadores de su estado de salud.

o Emplear el modelado para adquirir determinadas habilidades.

o Utilizar refuerzos sociales positivos que afiancen el aprendizaje y mejoren la

confianza en sí mismos.

o Combinar tareas más arduas con situaciones de diversión y distensión que motiven el

aprendizaje.

o Plantear las actividades de forma lúdica y motivadora.

o Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos

y fomenten la autonomía siempre que no sean contraproducentes y faciliten la

interacción personal

o Valorar al niño como persona, dejando en un segundo plano su discapacidad

o Mantener la constancia en el ritmo de rutinas, pues éstas les ayudan a anticipar

situaciones y a estructurar temporalmente su mundo.

3.5.6. Actividades

Las actividades propuestas tienen diferentes grados de dificultad, formas de ejecución y

agrupamientos. Se encuentran recogidas en cada unidad didáctica.

3.5.7 .Evaluación

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje para responder a modelo habilitador del

proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos será continua y global, para lo cual:

99

Se realizará en función de los criterios establecidos para ellos en sus ACI’s, con los

términos de: “ iniciado”, “en proceso” y “adquirido”.

Habrá una evaluación inicial, procesual y final, forma oral y/o escrita, contestando a

preguntas concretas, abiertas o cerradas, adaptadas a sus necesidades.

Flexible y sistemática, realizando un plan de seguimiento en el que se podrán reflejar

por escrito todos los logros conseguidos.

Continua e inmediata al aprendizaje efectuado.

Para garantizar esta evaluación, realizaremos un registro semanal de actividades que nos

será de utilidad para valorar las actividades realizadas, los logros alcanzados, la situación real

del centro y del aula, y las necesidades que presente el alumnado en ese momento. La

planificación semanal de actividades podrá ser modificada.

Cada unidad didáctica recoge los criterios de evaluación, con los que pretendemos:

o Conocer lo que el alumno aprende a lo largo de su proceso educativo.

o Qué tipo de ayuda necesita para alcanzar los objetivos propuestos.

o Qué modificaciones se deberían realizar en caso de encontrar dificultades en su

desarrollo.

Al finalizar cada trimestre se realizará un informe de evaluación en el que se

reflejarán:

- El grado de adquisición de los objetivos establecidos por parte del alumno.

- La descripción de los logros y/o dificultades encontrados en la consecución de dichos

objetivos.

- Las ayudas o medidas educativas necesarias para garantizar el éxito.

Los principales instrumentos de evaluación serán: la observación directa, la recogida de

datos sistemática a través de distintos tipos de registro y el cuaderno del alumno.

A final de curso, realizaremos un informe final, con el objetivo de asegurar la

continuidad en los aprendizajes durante su escolarización.

4.- ACCIÓN TUTORIAL

Con la familia, nos responsabilizaremos de:

Mostrarles y explicarles el programa de intervención que se está desarrollando con su

hijo/a.

Contestar cualquier pregunta que la familia tenga sobre el proceso de aprendizaje del

alumno/a.

Pedir su colaboración para desarrollar el programas de intervención.

Con los alumnos, la acción tutorial se orientará a:

Dotarles de las habilidades funcionales necesarias para integrarse en su entorno

familiar, escolar y social.

100

5.- NORMATIVA APLICABLE A LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN ANDALUCÍA

CIRCULAR de 21 de abril de 2014, de la Dirección General de Participación y

Equidad, por la que se concreta el contenido del informe de valoración de los progresos

alcanzados por el alumnado en los ámbitos de los Programas de Formación para la

Transición a la Vida Adulta y Laboral.

INSTRUCCIONES de 25 de noviembre de 2013, de la Dirección General de

Participación y Equidad, por las que se regula el funcionamiento del programa de

profundización de conocimientos "Andalucía Profundiza" para el curso 2013-2014.

ACLARACIONES de 4 de marzo de 2013 de las Direcciones Generales de

Participación y Equidad y de Planificación y Centros sobre escolarización del alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo.

ACUERDO de 20 de marzo de 2012, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el

Plan de Actuación para la Mejora de la Atención Educativa al alumnado escolarizado en

centros específicos de educación especial en Andalucía 2012-2015 (BOJA 02-04-2012).

ACUERDO de 4 de octubre de 2011, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el

Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía 2011-

2013 (BOJA 17-10-2011).

INSTRUCCIONES de 10 de marzo de 2011 de la Dirección General de Participación e

Innovación Educativa por las que se concretan determinados aspectos sobre los

dictámenes para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado

que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA

22-8-2008)

http://www.adideandalucia.es/normas/circulares/Circular21abril2014InformePTVAL.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc25nov2013AndaluciaProfundiza1314.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Aclaraciones4marzo2013EscolarizacionNeae.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/acuerdos/Acuerdo20marzo2012PlanCentrosEspecificos.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/acuerdos/Acuerdo4oct2011PlanAltasCapacidades.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc10marzo2011DictamenesAltasCapacidades.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdf

101

ANEXOS:

1.- HORARIO GENERAL ALUMNOS A, B Y D

lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

09:00

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

9:30h

leer

leer

escribir

leer

escribir

10:30h

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

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SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.2.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

102

11:30h

recreo

recreo

recreo

recreo

recreo

12:00h

Conocimiento del

medio

contar

series

matemáticas

Conocimiento del

medio

13:00h

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

asamblea

14:00h

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/JugandoPalabras/familia/jugandoconpalabras.html




../intervención%20lectoescritura/método%20doman/bits_de_inteligencia%20software/bits_de_inteligencia/index.html








SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

SEMANA%201.3.ppt

Programación Aula Específica 2014/2015

103

Programa de acceso al ordenador

Justificación.

El ordenador se convertirá en una herramienta fundamental para desarrollar la

comunicación, acceder a las áreas del currículo y la información, mejorar su

autonomía personal y social .

Tras la evaluación inicial de las destrezas del alumno, parece aconsejable

introducirlo en el manejo del ordenador con los recursos técnicos que se detallan:

Ratón adaptado

Pulsador

Brazo articulado

En el caso del pulsador, elegimos el de mayor tamaño porque ofrece mejores

posibilidades de pulsación.

En un primer momento, se intentará que el pulsador se coloque en la mesa sujeto

con cinta aislante o velcro. Si observamos dificultades para pulsar, le acoplamos el

brazo articulado. Es importante fijarnos en la funcionalidad de ambas manos para elegir

la ubicación del pulsador. En caso de que no tenga bien definida la lateralidad, se hará

una valoración de la funcionalidad de cada mano.

EnE

Temporalización:

El programa se iniciará en la segunda quincena de octubre y se desarrollará a lo

largo de todo el curso a razón de una sesión semanal. La implantación del programa es

totalmente flexible e irá desarrollándose en función de los resultados obtenidos. Su

estructura pretende desarrollar destrezas por orden de dificultad, partiendo de los

mecanismos más sencillos hasta los más complicados.


104

Entrenamiento con pulsador.

Programas causa-efecto y de estimulación sensorial.

Comenzaremos con los contenidos en Power Point de los que consta el método

Doman secuenciados a lo largo de 30 semanas. Se ampliarán con conceptos básicos

matemáticos temporales, espaciales, de cantidad, …

El programa se complementará con actividades online a través de la página:

http://www.educa2.madrid.org/web/albor/pulsador

Programas de barrido tipo “Plaphoons”

Una vez que el alumno adquiera suficiente soltura con el pulsador, le

iniciaremos en este programa de barrido automático creado por Jordi Lagares en su

proyecto “Fressa”.

Primeros pasos con “Plaphoons”

Comunicador personal sencillo:

Al pulsar en cada una de las casillas, automáticamente el programa nos redirige

a:

Aquí el alumno elige entre varias opciones que puede darse el caso de que no

estén recogidas en el Plaphoon, por eso, la ayuda de la familia es crucial a la hora de

elaborar el material para recabar información y poder dar cabida a sus necesidades y

deseos más urgentes. En este punto, podemos afirmar que se establece una

comunicación bidireccional más objetiva profesora-alumno o persona que en ese

momento esté trabajando con él.



105

Entre las herramientas que ofrece el programa, cabe destacar la opción de

“Juego saber cuál es”, que aprovecharemos para familiarizarle con los pictogramas

trabajados y la palabra que le acompaña. Estarán siempre relacionados con los

contenidos que se consideren más funcionales.

Lectoescritura con Plaphoons:

El eje vertebrador para secuenciar los contenidos de lectoescritura son los Bit semanales

que aparecen en el registro del método Doman. La presentación de estos bit se

desarrolla principalmente en tres soportes: Power Point, vídeos y Plaphoons.

A través de Plaphoons elaboraremos material adaptado de Lectoescritura a nivel de

palabra, frases, sílabas y letras, con la ventaja de que un sintetizador de voz lee los

pictogramas que aparecen, reforzando los aprendizajes por distintas vías perceptivas.

Es muy importante en este caso es que gracias al barrido automático, el alumno solo

tendrá que pulsar para realizar la actividad con un esfuerzo mínimo.


106

Aprendizaje de otros contenidos curriculares.

Matemáticas: actividades de reconocimiento de números naturales, dictados de

números hasta una cantidad determinada, …

Conocimiento del Medio,


107

Sería muy largo enumerar todas y cada una de las posibilidades que el programa

nos ofrece. Yo destacaría que es un programa versátil que se puede instalar en el PC o

en la tablet, flexible porque su acomodación a las circunstancias personales del

alumnado es inmediata, sencillo, gratuito gracias al trabajo de Jordi Lagares y

funcional.


108

Teclado VirtualKeyboard

Una vez el alumno se familiarice con programas de barrido, le iniciaremos en

este teclado virtual.

¿Por qué elijo este software? Porque da cabida a todas las acciones que se pueden

realizar con un ordenador a través del SweepClick, permitiendo su configuración a las

destrezas motrices del alumnado.

Evaluación del programa.

La evaluación del programa es una evaluación continua a lo largo de todo el

proceso de implantación, que nos dará las claves para revisar y ajustar los contenidos en

función de los resultados.

En la evaluación final del programa, el alumno habrá adquirido las destrezas

suficientes para manejar el teclado VirtualKeyboard en:

Un sencillo procesador de textos como Araword o Adapro.

Navegar a través de la red a páginas concretas que se determinarán en

función de sus gustos y posibilidades motrices.

Participar en juegos con otros alumnos o hacerlo de forma individual con

software adecuado a su nivel de competencias.

Fuentes consultadas:



http://freevirtualkeyboard.com/


http://www.pictoselector.eu/



http://freevirtualkeyboard.com/


http://www.pictoselector.eu/


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IES ESTUARIA Manuela Conde Cabrera -...

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