IES EMILIO PÉREZ PIÑERO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2018/2019

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2018/2019

FP Básica Administración, Electricidad y Programa Formativo Profesional Modalidad Especial Actividades Auxiliares de Comercio

Módulo: Inglés

Curso Escolar 2018/2019

DPTO. DE INGLÉS PROGRAMACIÓN FP BÁSICA

IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO” CURSO 2018 – 2019

ÍNDICE

a)COMPETENCIAS DEL TÍTULO

1- Servicios administrativos

2- Electricidad y electrónica

b) OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

1- Servicios administrativos

2- Electricidad y electrónica

c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Comunicación y Sociedad I

2- Comunicación y Sociedad II

d) CONTENIDOS BÁSICOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

1- Comunicación y Sociedad I

2- Comunicación y Sociedad II

e) CONTENIDOS GENERALES DE 1º Y 2º CURSO.

f) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

g) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

h) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

i) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

k) EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ANEXO: Programa Formativo Profesional Modalidad Especial Actividades Auxiliares

de Comercio

a)Competencias del título 1- Servicios administrativos:



Competencia general del título. La competencia general del título consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera. Competencias del título. Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación: a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento. b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez. c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos. e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y criterios establecidos. f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso. g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa. h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo. i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades. j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. m) Obtener y comunicar información destinada al auto aprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.



o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera. p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición. q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 2- Electricidad y electrónica Competencia general del título. La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos eléctricos y electrónicos, así como en instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones para edificios y conjuntos de edificios, aplicando las técnicas requeridas, operando con la calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera. Competencias del título. Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación: a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios. b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido. c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados. d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido. e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.



f) Realizar pruebas y verificaciones básicas, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido. g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento. h) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad. i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. l) Obtener y comunicar información destinada al auto aprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. ñ) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera. o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición. p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultura



b) Objetivos generales del título. 1- Servicios administrativos

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones. b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos. c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo. d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado. e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa.



f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación. g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos. h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina. i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.



w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 2- Electricidad y electrónica Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a)Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, reconociendo los materiales reales y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios. b)Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y soportes utilizando las herramientas adecuadas y el procedimiento establecido para realizar el montaje. c)Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos establecidos y manejando las herramientas y medios correspondientes para tender el cableado. d)Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos, en condiciones de seguridad, para montar equipos y elementos auxiliares. e)Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y unión de elementos de las instalaciones. f)Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la configuración de los equipos y con su aplicación en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los fabricantes para realizar pruebas y verificaciones. g)Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos. h)Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos de medida, en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento. i)Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. j)Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. k)Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. l)Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.



m)Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. n)Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. o)Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. p)Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. q)Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos r)Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. s)Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. t)Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. u)Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. v)Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. w)Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. x)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.



c) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Comunicación y sociedad I. Son competencia del departamento de inglés los siguientes resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: 6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.



7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible. b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión. c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto. e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. 8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible. d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas. e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos. i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. Comunicación y sociedad II Son competencia del departamento de inglés los siguientes resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: 6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua



inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre). c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos. g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera. k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. 7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional. b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle. c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión. d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales). e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales. f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.



8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera. c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible. d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible. e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones. ) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección. g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. d) Contenidos generales y orientaciones pedagógicas. Comunicación y Sociedad I



Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa: - Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras. - Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público). - Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro. - Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional. Recursos gramaticales: - Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. - Elementos lingüísticos fundamentales. - Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar. - Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. - Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa. Participación en conversaciones en lengua inglesa: - Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa: - Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional. - Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional: - Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados. - Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. - Estructuras gramaticales básicas. - Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos. - Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. - Propiedades básicas del texto. - Estrategias y técnicas de compresión lectora. - Estrategias de planificación y de corrección.

Orientaciones pedagógicas. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, la localización de espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos,



involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y en equipo. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), ñ), o), p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientada hacia: - La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras. - La potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje en el ámbito de las competencias y contenidos del ámbito sociolingüístico. - La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo. - La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea. - La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad. - La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con: - La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de su entorno. - La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo. - La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras). - La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito. - La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, poniéndola en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes. - El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características. Comunicación y sociedad II Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa: Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos. Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas.



Experiencias del ámbito personal, público y profesional. Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro. Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional. Tipos de textos y su estructura. Recursos gramaticales: - Tiempos y formas verbales simples y compuestas. - Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales. - Elementos lingüísticos fundamentales. - Marcadores del discurso. - Oraciones subordinadas de escasa complejidad. Estrategias de comprensión y escucha activa. Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Interacción en conversaciones en lengua inglesa: Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación. Uso de frases estandarizadas.

Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa: Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional. Composición de textos escritos breves y bien estructurados. Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional: Terminología específica del área profesional de los alumnos. Recursos gramaticales: - Marcadores del discurso. - Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito. Estrategias y técnicas de compresión lectora. Propiedades básicas del texto. Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas. Estrategias de planificación del mensaje. Orientaciones pedagógicas. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales. La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos. La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), ñ), o), p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales



m), n), ñ), o) y p) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientada hacia: - La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado. - La potenciación en todo momento de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias adecuadas en ámbito sociolingüístico. - La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo. - La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea. - La garantía del acceso a la información para todos los alumnos, fomentando el uso de las TIC. - La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad personal, social y profesional. - La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con: La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas. La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo. El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje. Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con: La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales. La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo. La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales



posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras). La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional. La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa. La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar de la producción literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana. e)Contenidos generales del primer y segundo curso.

Para ambos cursos se utilizará el texto English for Adults Today. Student’s Book 1 dividiendo las unidades de la siguiente forma: - 1er curso: Unidades 1-5 - 2º curso: Unidades 6-9

UNIT 1: NICE TO MEET YOU a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los países, las nacionalidades, los números

y los puestos de trabajo. • Practicar el uso del verbo to be, del plural de los sustantivos y de los

determinantes this, that, these y those. • Aprender a presentarse y proporcionar información personal. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre nombres propios.

• Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que una empleada da la



bienvenida a la empresa a una nueva compañera. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar. - Life Skills: Presentación oral del alumno/a en clase.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con países y nacionalidades.

- Tip: Información útil sobre los cuatro países que integran el Reino Unido. • Grammar

- Aprendizaje y práctica de las formas afirmativa y negative del verbo to be.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el verbo to be en afirmativa y negativa, y traducción de distintas frases.

• Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de diferentes personas del verbo to be, en su forma completa y contraída.

- Pronunciation Appendix: Comprensión oral de unas frases con el verbo to be para señalar si se utiliza la forma completa o la contraída.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los números. - Tip: Información útil sobre cómo decir cero cuando se habla de un

número de teléfono. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se proporcionan diferentes datos personales.

- Today’s English: Uso de la palabra sorry para volver a preguntar educadamente algo.

- Life Skills: Práctica del diálogo escuchado utilizando datos personales propios.

• Listening

- Comprensión oral de una conversación para señalar la respuesta correcta.

- Life Skills: Compleción de una tarjeta con datos personales. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se pregunta por el trabajo que desempeña una persona.

- Today’s English: Uso de la frase And you? para hacer la misma pregunta realizada al interpelado.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los puestos de trabajo.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica de la forma interrogativa del verbo to be. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el verbo to be en

interrogativa y traducción de distintas frases.



• Reading and Writing - Comprensión oral y escrita de distintos perfiles de una red social para

rellenar un cuadro. - Writing Tip: Información útil sobre el uso de la mayúscula. - Práctica del uso de la mayúscula. - Life Skills: Redacción de un perfil para una red social.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica de la formación del plural de los sustantivos. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre la formación del

plural de los sustantivos. - Aprendizaje y práctica de los determinantes this, that, these y those. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los

determinantes this, that, these y those, y traducción de distintas frases. • Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de distintos anuncios de trabajo y de la información de diferentes personas, y realización de ejercicios sobre estos.

- Life Skills: Representar un diálogo entre un secretario escolar y una persona del ejercicio 1.

- Did You Know?: Información de interés sobre las distintas nacionalidades que conviven en el Reino Unido.

• Review

- Realización de ejercicios para practicar lo estudiado en la unidad. - Language Practice: Realización de ejercicios para practicar lo estudiado

en la unidad. - Cumulative Vocabulary Practice: Realización de ejercicios para practicar

el vocabulario estudiado en la unidad.



UNIT 2: MEET MY FAMILY a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con la familia, los números y los adjetivos. • Practicar el uso del genitivo sajón, los adjetivos posesivos y el verbo have got. • Aprender a hablar sobre la familia y sobre uno mismo. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre la familia. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que una persona presenta a su pareja a su familia.

- Today’s English: Uso de big brother / sister y little brother / sister para hacer referencia al hermano/a mayor o menor.

- Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de este con un compañero/a.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la familia. - Tip: Información útil sobre la formación del plural de la palabra child.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica del genitivo sajón. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el genitivo sajón

y traducción de distintas frases. - Aprendizaje y práctica de los adjetivos posesivos. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los adjetivo

posesivos y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, producción oral sobre la familia.


- Comprensión oral de un diálogo sobre una familia. - Today’s English: Uso de la frase You look just like him en diálogos sobre

la familia. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de

este con un compañero/a. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los números. • Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de los números. - Pronunciation Appendix: Comprensión oral de números para señalar el

correcto y frases con huecos para completar con números. • Words

- Aprendizaje y práctica de adjetivos. • Grammar

- Aprendizaje y práctica del verbo have got.



- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el verbo have got y traducción de distintas frases.

- Life Skills: En parejas, hablar de uno mismo haciendo las preguntas del ejercicio 13 y respondiéndolas.

• Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de un correo electrónico familiar y realización de ejercicios sobre este.

- Writing Tip: Información útil sobre la posición de los adjetivos en la frase. - Realización de un ejercicio para practicar la posición de los adjetivos en

la frase. - Life Skills: Descripción de un pariente.

• Listening

- Comprensión oral de descripciones sobre cuatro personas y realización de ejercicios sobre estas.

- Life Skills: En parejas, dialogar sobre una fotografía familiar. - Did You Know?: Información de interés sobre la reina británica Victoria.

• Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de una descripción de la serie de televisión Los Simpson y realización de ejercicios sobre esta.

- Life Skills: Descripción de los personajes de la serie de televisión Padre de familia.

• Review






UNIT 3: TIME TO EAT a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con la comida, la bebida y la hora. • Practicar el uso de los nombres contables e incontables, y some / any, there is /

there are y how much / how many. • Aprender a pedir comida y bebida, y hacer y responder preguntas sobre la hora. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla de restaurantes. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo entre unos comensales y una camarera. - Today’s English: Uso de I’d (I would) like … y I’ll (I will) have … para pedir

comida y bebida en un restaurante. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de

este con un compañero/a.

• Words - Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la comida y la

bebida. - Life Skills: En parejas, práctica del diálogo del ejercicio 8, cambiando las

palabras en negrita. • Grammar

- Aprendizaje y práctica de los nombres contables e incontables. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los nombres

contables e incontables. - Aprendizaje y práctica de some y any. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre some y any, y

traducción de distintas frases. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las comidas.

• Pronunciation - Práctica de la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. - Pronunciation Appendix: Comprensión oral de palabras con b y v para

señalar la correcta. • Grammar

- Aprendizaje y práctica las estructuras there is y there are. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre las estructuras

there is y there are, y traducción de distintas frases. • Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de información en la web de un restaurante y realización de ejercicios sobre esta.

- Writing Tip: Información útil sobre el uso del punto y los signos de interrogación y exclamación.

- Realización de un ejercicio para practicar el uso del punto y los signos de



interrogación y exclamación - Life Skills: Redacción sobre un restaurante.


- Comprensión oral de un diálogo sobre la elección de un restaurant para ir a cenar.

- Today’s English: Uso de Let’s para hacer sugerencias y Me, too para mostrar acuerdo.


• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la hora. - Tip: Información básica para expresar la hora. - Life Skills: En parejas, hacer preguntas sobre la hora y responderlas.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica las estructuras how much y how many. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre las estructuras

how much y how many, y traducción de distintas frases.

• Listening - Comprensión oral de una conversación en un restaurante de comida

rápida con huecos para completar. - Life Skills: En parejas, representar un diálogo entre un comensal y un

camarero. - Tip: Información útil sobre la colocación del símbolo de la moneda en el

texto escrito y su pronunciación en el texto oral. • Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de artículo sobre la comida británica y realización de ejercicios sobre este.

- Life Skills: Descripción de una comida tradicional en el país del alumno/a. - Did You Know?: Información de interés sobre el horario de comidas en el

Reino Unido. • Review






UNIT 4: WHERE DO YOU LIVE? a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario. • Practicar el uso del Present Simple en afirmativa y de las estructuras like +

sustantivo y like + verbo + -ing. • Aprender a hablar sobre la casa, a comprar y a hablar sobre los gustos y

preferencias. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla de una vivienda. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se describe un piso. - Today’s English: Uso de Guess what! para llamar la atención sobre algo

sorprendente o interesante que se va a decir y What about … ?, en este contexto, como sinónimo de What do you think about … ?


• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la casa. - Life Skills: En parejas, dialogar sobre la vivienda del alumno/a.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica del Present Simple en afirmativa. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el Present

Simple en afirmativa. • Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de las secciones de compra y contacto de una inmobiliaria y realización de ejercicios sobre estas.

- Tip: Información básica sobre los adjetivos compuestos y su invariabilidad de número.

- Life Skills: Redacción de un anuncio para una vivienda. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con el mobiliario. - Life Skills: Descripción de un piso.


- Comprensión oral de un diálogo en el que se hablar sobre comprar cosas para una nueva casa.

- Today’s English: Uso de Really? para expresar sorpresa, en este contexto, y de Not really para negar de forma no definitiva.

- Life Skills: En parejas, sustituir las palabras en negrita del diálogo del ejercicio 6 y representar el diálogo.

• Listening

- Comprensión oral de una conversación para elegir respuestas correctas.



• Words - Aprendizaje y práctica de distintos verbos.


- Comprensión oral de un diálogo sobre una rutina.

• Writing - Aprendizaje y práctica de los conectores first, then y after that. - Life Skills: Escribir sobre una rutina utilizando first, then y after that.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica de las reglas para formar la tercera persona del singular en el Present Simple.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre las reglas para formar la tercera persona del singular en el Present Simple y traducción de distintas frases.

• Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ en la tercera persona del singular del Present Simple.

- Pronunciation Appendix: Comprensión oral de palabras para señalar con qué sonido acaban: /s/, /z/ o /iz/.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica las estructuras like + sustantivo y like + verbo + -ing.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre las estructuras like + sustantivo y like + verbo + -ing, y traducción de distintas frases.

- Life Skills: En parejas, conversación sobre gustos. - Life Skills: Ante la clase, contar cosas que le gustan y que no le gustan al

compañero/a.

• Skills Extra - Comprensión oral y escrita de artículo sobre el palacio de Buckingham y

realización de ejercicios sobre este. - Did You Know?: Información de interés sobre las distintas residencias de

la familia real británica. • Review






UNIT 5: ARE YOU FREE? a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los días de la semana, las rutinas diarias y

las actividades en el tiempo libre. • Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las partículas

interrogativas. • Aprender a hablar sobre las rutinas diarias y las actividades en el tiempo libre. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre una actividad practicada en el tiempo libre.


- Comprensión oral de un diálogo en el que se habla sobre planes. - Today’s English: Uso de I’m afraid not para dar una respuesta negativa

de forma educada y See you then para terminar una conversación en la que se han fijado planes.


• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los días de la semana.

- Tip: Información básica sobre la escritura en mayúscula de los días de la semana.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las rutinas diarias. - Life Skills: En parejas, hablar sobre rutinas diarias.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica del Present Simple. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el Present

Simple y traducción de distintas frases. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se habla sobre el fin de semana.

- Tip: Información básica sobre el uso de las preposición on con los días de la semana y de la preposición at con antes del sintagma nominal the weekend.

- Today’s English: Uso de What about you? para pedir a alguien que responda a lo que se acaba de decir.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con actividades en el tiempo libre.

- Life Skills: En parejas, hablar de actividades practicadas en el tiempo libre.



• Writing - Writing Tip: Información básica sobre la colocación de las expresiones

temporales en la frase y práctica de esta. - Life Skills: Escribir sobre actividades utilizando expresiones temporales.

• Reading

- Comprensión oral y escrita de luna encuesta y realización de ejercicios sobre esta.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica de los adverbios de frecuencia. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los adverbios de

frecuencia. - Life Skills: En parejas, hacer preguntas sobre las actividades practicadas

en el tiempo libre y responderlas. - Life Skills: Escribir sobre las actividades practicadas en el tiempo libre

por el compañero/a. • Grammar

- Aprendizaje y práctica de las partículas interrogativas. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de una encuesta sobre actividades en el tiempo libre. - Today’s English: Uso de Would you please … ? para hacer una petición

educada y de Thanks a lot como manera informal de dar las gracias. - Life Skills: En parejas, hacer una encuesta.

• Listening

- Comprensión oral de una encuesta sobre actividades en el tiempo libre y realización de ejercicios relacionados con ella.

• Pronunciation

- Práctica de la entonación de frases. - Pronunciation Appendix: Práctica de la entonación de frases. - Did You Know?: Información de interés sobre las horas que dedican los

británicos a distintas actividades. • Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de artículo sobre la vida diaria de Victoria Beckham y realización de ejercicios relacionados con esta.

- Did You Know?: Información de interés sobre las distintas residencias de la familia real británica.

• Review






UNIT 6: CAN I HELP YOU? a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los colores, la ropa y los números ordinales. • Practicar el uso de los pronombres objeto y el Present Continuous. • Aprender a comprar ropa, preguntar información, hablar sobre actividades en

curso y describir una imagen. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre compras. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo entre un cliente y una dependienta. - Today’s English: Uso de I’m a small / a medium / a large / an extra large

para hablar de la talla que se usa. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de


• Words - Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los colores.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la ropa. - Tip: Información básica sobre el singular y el plural de la ropa y sobre las

prendas que siempre aparecen en plural. - Life Skills: En parejas, simular una compra.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica de los pronombres objeto. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los pronombres

objeto y traducción de distintas frases. • Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de un catálogo digital y realización de varios ejercicios relacionados con este.

- Writing Tip: Información básica sobre el uso de los pronombres personales, los adjetivos posesivos y los pronombres objeto.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los pronombres personales, los adjetivos posesivos y los pronombres objeto.

- Life Skills: Completar un formulario para encargar una prenda de ropa.

• Grammar - Aprendizaje y práctica del Present Continuous en afirmativa y negativa

las reglas para formarlo y las expresiones temporales que suelen acompañarlo.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el Present Continuous y traducción de distintas frases.

- Life Skills: En parejas, hacer preguntas sobre las actividades practicadas en el tiempo libre y responderlas.

- Life Skills: Escribir sobre las actividades practicadas en el tiempo libre por el compañero/a.



• Listening

- Comprensión oral de una descripción de ropa en un desfile de moda y realización de ejercicios relacionadas con ella.

- Life Skills: Describir un modelo. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo entre un asistente y un cliente. - Today’s English: Explicación del significado del false friend actually. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de

este con un compañero/a. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los números ordinales.

- Life Skills: En parejas, pedir información. • Grammar

- Aprendizaje y práctica del Present Continuous en interrogativa. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el Present

Continuous y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, hablar de actividades en curso.

• Pronunciation

- Práctica de la pronunciación del sonido -ing. - Pronunciation Appendix: Práctica de la pronunciación del sonido -ing.

• Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de un correo electrónico y realización de ejercicios relacionados con este.

- Life Skills: Descripción de una imagen. - Did You Know?: Información de interés sobre el Fashion Museum de

Bath. • Review






UNIT 7: WELCOME TO OUR TOWN! a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos y las

preposiciones de lugar. • Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous, y de los stative verbs. • Aprender a hablar de actividades, lugares de la ciudad y fiestas. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre edificios públicos.


- Comprensión oral de un diálogo entre un amigo que visita una ciudad y su anfitriona.

- Today’s English: Uso de No problem para mostrar que algo que se ha pedido se puede hacer y Great! para expresar de manera informal que algo está muy bien.


• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

• Grammar

- Aprendizaje y práctica del contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous, y traducción de distintas frases.

- Life Skills: En parejas, hablar de actividades. • Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de una página web de turismo y unos mensajes de Whatsapp, y realización de varios ejercicios relacionados con estos.

- Writing Tip: Información básica sobre el uso del imperativo. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el uso del

imperativo y traducción de distintas frases. - Life Skills: Redacción de algunas claves para un turista en la ciudad del

alumno/a. - Did You Know?: Información de interés sobre la forma de saludar en el

Reino Unido. • Listening

- Comprensión oral de un anuncio de radio y realización de ejercicios relacionadas con este.

• Words

- Aprendizaje y práctica de adjetivos.




- Comprensión oral de un diálogo en una fiesta. - Today’s English: Explicación del significado de la frase It’s a lot of fun! - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de

este con un compañero/a. - Tip: Información básica sobre el uso de some en preguntas en las que se

ofrece algo. • Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de distintos sonidos vocálicos. - Pronunciation Appendix: Comprensión oral de palabras para señalar el

sonido vocálico correcto.

• Grammar - Aprendizaje y práctica de los stative verbs. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los stative verbs

y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, reproducir una conversación entre dos amigos.

• Words

- Aprendizaje y práctica de las preposiciones de lugar. - Life Skills: En parejas, hacer preguntas sobre lugares y responderlas.

• Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de un artículo sobre fiestas multiculturales y realización de ejercicios relacionados con este.

- Life Skills: Descripción del carnaval de Notting Hill. • Review






UNIT 8: YES, I CAN! a) Objetivos

• Aprender vocabulario y expresiones relacionados con actividades, deportes,

meses y estaciones. • Practicar el uso de los modales can, should, must y mustn’t, y las preposiciones de

tiempo. • Aprender a hacer preguntas sobre actividades que el alumno/a puede hacer y

responderlas, y a hablar sobre deportes y actividades que se practican. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre actividades que el alumno/a puede hacer.


- Comprensión oral de un diálogo entre una persona que pide un favor y otra que no puede hacerlo.

- Today’s English: Uso de What’s up? para preguntar qué pasa y What’s wrong? para responder cuando alguien expresa una emoción negativa.


• Words

- Aprendizaje y práctica de expresiones relacionadas con actividades. • Grammar

- Aprendizaje y práctica del verbo modal can. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el verbo modal

can y traducción de distintas frases. • Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de las formas fuertes y débiles de can. - Pronunciation Appendix: Comprensión oral de frases para señalar si can

se pronuncia de forma fuerte o débil. - Life Skills: En parejas, hacer preguntas sobre actividades que el

compañero/a sabe o no sabe hacer y responderlas. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con el deporte. - Did You Know?: Información de interés sobre la forma de participar del

Reino Unido en las competiciones internacionales. • Listening

- Comprensión oral de una conversación telefónica y realización de ejercicios relacionadas con esta.


- Comprensión oral de un diálogo sobre deporte. - Today’s English: Explicación sobre la necesidad de que la frase I’m (not)

good at ... va seguida de un verbo terminado en -ing.



• Grammar - Aprendizaje y práctica de los verbos modales should, must y mustn’t. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre los verbos

modales should, must y mustn’t, y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, reproducir una conversación sobre practicar

deporte. • Reading and Writing

- Comprensión oral y escrita de una página web de un gimnasio y realización de varios ejercicios relacionados con esta.

- Writing Tip: Información básica sobre el uso de la coma en las enumeraciones.

- Life Skills: Descripción de un gimnasio. • Words

- Aprendizaje y práctica de los meses y las estaciones. • Grammar

- Aprendizaje y práctica de las preposiciones de tiempo. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre las

preposiciones de tiempo y traducción de distintas frases. - Tip: Información básica sobre cómo escribir y decir la fecha. - Life Skills: En parejas, hablar sobre actividades. - Life Skills: Escribir sobre las actividades que practica el compañero/a.

• Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de las preguntas frecuentes de un parque nacional y realización de ejercicios relacionados con estas.

• Review






UNIT 9: HOW WAS YOUR DAY? a) Objetivos

• Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico, la geografía y los

sentimientos. • Practicar el pasado del verbo to be. • Aprender a hablar del tiempo, el pasado y las vacaciones. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre el tiempo. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se habla del tiempo. - Today’s English: Uso de You were lucky! para responder a algo positivo y

What a shame para responder a algo negativo. - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica de


• Words - Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con el tiempo

atmosférico. - Tip: Información básica sobre la terminación de los adjetivos

relacionados con el tiempo.

• Grammar - Aprendizaje y práctica del pasado del verbo to be en afirmativa y

negativa. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el pasado del

verbo to be en afirmativa y negativa, y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, hablar sobre el tiempo.

• Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con la geografía. • Grammar

- Aprendizaje y práctica del pasado del verbo to be en interrogativa. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el pasado del

verbo to be en interrogativa y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, hablar del pasado.


- Comprensión oral y escrita de un artículo de una enciclopedia digital y realización de varios ejercicios relacionados con este.

- Writing Tip: Información básica sobre el uso de los conectores and, but y because.

- Life Skills: Escribir sobre gustos. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo. - Today’s English: Uso de las frases It’s my birthday! y Happy birthday! - Comprensión oral de un diálogo con huecos para completar y práctica



de este con un compañero/a. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los sentimientos. - Tip: Información básica sobre los adjetivos terminados en -ed e -ing.

• Listening

- Comprensión oral de una conversación sobre la Nochebuena en Irlanda y realización de ejercicios relacionadas con esta.

- Did You Know?: Información de interés sobre el sobrenombre de Irlanda. • Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de las formas fuertes y débiles de was y were.

- Pronunciation Appendix: Comprensión oral de frases para señalar si was y were se pronuncian de forma fuerte o débil.

- Life Skills: En parejas, reproducir una conversación sobre las vacaciones. • Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de un foro de turismo y realización de ejercicios relacionados con este.

- Life Skills: Escribir sobre unas vacaciones. • Review






UNIT 10: GETTING AROUND a) Objetivos

• Aprender verbos, vocabulario relacionado con los medios de transporte y

expresiones para proporcionar direcciones. • Practicar el uso del Past Simple. • Aprender a hablar de actividades pasadas, a proporcionar direcciones y hablar

sobre cómo moverse por un sitio. b) Contenidos • Getting Started

- Ejercicio introductorio a la unidad en el que se habla sobre cómo moverse por una ciudad.


- Comprensión oral de un diálogo sobre el fin de semana. - Today’s English: Uso de Did you enjoy yourself? para preguntar si se ha

pasado bien haciendo algo y Good for you! para dar el visto bueno a los logros de alguien.


• Words

- Aprendizaje y práctica de verbos.

• Grammar - Aprendizaje y práctica del Past Simple de los verbos regulares en

afirmativa, las reglas para formarlo y las expresiones temporales que suelen acompañarlo.

- Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre del Past Simple de los verbos regulares en afirmativa, las reglas para formarlo y las expresiones temporales que suelen acompañarlo, y traducción de distintas frases.

• Pronunciation

- Práctica de la pronunciación de la terminación -ed en los verbos regulares.

- Pronunciation Appendix: Comprensión oral de verbos terminados en -ed para señalar cómo se pronuncia esa -ed.

- Life Skills: En parejas, hablar de acciones pasadas. • Words

- Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los medios de transporte.

- Tip: Información básica sobre el uso de las preposiciones by y on. • Grammar

- Aprendizaje y práctica del Past Simple en negativa e interrogativa. - Grammar Appendix: Ampliación de la información sobre el Past Simple

en negativa e interrogativa, y traducción de distintas frases. - Life Skills: En parejas, hablar del pasado. - Life Skills: En parejas, escribir sobre las actividades mencionadas por el



compañero/a. • Listening

- Comprensión oral de un programa de radio y realización de ejercicios relacionadas con este.


- Comprensión oral y escrita de un artículo de un blog y realización de varios ejercicios relacionados con este.

- Writing Tip: Información básica sobre el uso de so y or. - Life Skills: Escribir claves para ir de viaje.

• Words

- Aprendizaje y práctica de expresiones para proporcionar direcciones. • Working with Dialogues

- Comprensión oral de un diálogo en el que se proporcionan direcciones. - Today’s English: Explicación de que la expresión That’s right significa

que algo es correcto. • Listening

- Comprensión oral de un diálogo donde se proporcionan direcciones y realización de ejercicios relacionadas con este.

- Life Skills: En parejas, proporcionar direcciones para ir a distintos sitios. • Skills Extra

- Comprensión oral y escrita de una infografía sobre la historia del metro de Londres y realización de ejercicios relacionados con esta.

- Life Skills: En parejas, hablar sobre cómo moverse por una ciudad. - Did You Know?: Información de interés sobre la red de metro de Londres.

• Review




f) Metodología didáctica.

La metodología que se va a utilizar en este grupo será principalmente activa y comunicativa, y se espera que los alumnos participen en clase. Estos no solo conocerán aspectos de la lengua sino que aprenderán a usarla de manera comunicativa, basada en la interacción alumno-profesor y alumno(s)-alumna(s). También se atenderá a ejercicios gramaticales y estructuralistas.



El profesor presentará los temas de la siguiente manera:

- Inicio práctico con un alumno - Explicación general. - Práctica de TODOS los alumnos. - Nuevo repaso de lo tratado - Resolución de dudas finales.

Se utilizarán fundamentalmente ejercicios sencillos, reservando los de más nivel para aquellos alumnos que puedan alcanzarlos. Se explicará en castellano, y se utilizará el idioma inglés siempre y cuando sea posible. Se usarán, así mismo, fuentes en inglés sencillo, pero empleando el tiempo que sea necesario para facilitar la comprensión. Los alumnos elaborarán la lista de palabras del final del libro, y se revisará en clase.

En cuanto a los agrupamientos, intentaremos organizar la clase en forma de ‘U’, siempre y cuando sea posible, de manera que el profesor pueda acercarse más y ser capaz de ayudar y controlar el trabajo de todos los alumnos por igual.

g)Criterios de calificación y medidas de recuperación. Evaluar significa recoger información sobre la tarea docente y de los alumnos con objeto de analizar los resultados y tomar decisiones sobre el asesoramiento necesario o las medidas que cabe tomar para progresar y favorecer el ritmo de aprendizaje de los alumnos. El Departamento de Inglés es consciente de las dificultades de los alumnos del programa de formación profesional básica, alumnos que en algún momento de su pertenencia a un grupo de la E.S.O. han perdido el ritmo de trabajo de la clase, abandonando el estudio y dejando de colaborar con los compañeros. Es esencial que ahora los alumnos observen que sus estudios tienen un rendimiento favorable, por eso



desde el Departamento hemos elegido English for Adults Today 1, ya que es un método que desde el comienzo presenta una variedad de material destinado a hacer consciente al alumno de que es capaz de memorizar, aprender nuevos conocimientos, rendir suficientemente y preguntar en caso de duda tanto a sus compañeros como al profesor y poder ir comprobando en qué nivel se encuentran sus estudios, y además trata temas de interés de un alumnado de mayor edad que el que encontramos en la ESO. La evaluación y la calificación de cada alumno ha de ser continua y coherente con el planteamiento de los objetivos de cada unidad. Es decir, la evaluación ha de medir el proceso de aprendizaje en conjunto más que el resultado concreto de una determinada prueba. Cada lección acaba con actividades de autoevaluación. Esa autoevaluación está pensada para ser hecha individualmente pero corregida en clase. De esta manera el alumno puede darse cuenta de cuáles son sus debilidades, en especial del vocabulario y gramática. Además, el CD del profesor contiene veinte tests para evaluar el progreso de los alumnos a lo largo del curso escolar. Una vez realizado el test cabe ver qué problema se detecta en qué alumnos y observar si es necesario reincidir en algunos aspectos de la unidad. También es necesario adecuar la evaluación siguiendo los criterios de evolución del grupo. Se recomienda hacer una evaluación diversificada, global, continua, formativa, individualizada e integradora dependiendo de la maduración de los esquemas conceptuales y procedimentales en general de cada alumno, fijándose en concreto en los procesos de interacción que hay en el aula y en los aspectos que favorecen la formación integral del alumno. Es de esta manera, como hemos dicho antes, como se presentan las actividades de autoevaluación y coevaluación en cada lección para que los alumnos se habitúen a controlar su propio proceso de aprendizaje y adquieran una conciencia crítica que les permita avanzar y efectivamente sumar puntos para mejorar sus resultados. Por otro lado, la evaluación sumativa permitirá al profesor recoger información sobre las capacidades consolidadas al final del curso y facilitará la toma de decisiones respecto a la coherencia entre los objetivos planteados y los resultados conseguidos. Dentro de la evaluación se incluirá además el análisis de la capacidad de los alumnos para identificar y apreciar la cultura inglesa y de otros países de habla inglesa, y se fomentará el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación tanto dentro del aula como fuera en el ambiente personal del alumno, en su hogar, etc, por medio de la información específica para los alumnos del programa de cualificación profesional inicial en la página web del Instituto. La nota global de cada evaluación tendrá en cuenta dos apartados:

Pruebas escritas (50%) :

→20% (Grammar 10% + Vocabulary 10%)

→20% (Listening 10% + Reading 10%)

→10% + Speaking 5% + Writing 5%)

Seguimiento en clase (50%)

Aclaraciones:



→ Cualquier tipo de examen se incorpora a la nota de la destreza que mida y todos los exámenes de la misma destreza tendrán el mismo valor. Será necesario alcanzar un mínimo de 1 en cada destreza para hacer la media.

→ Se valorará la realización de actividades en clase y trabajo de casa.

La nota media de final de curso se obtendrá a partir de la media ponderada de las tres evaluaciones.

Media ponderada= 1( 1ª Ev.)+ 2(2ª Ev.)+ 3(3ª Ev.) 6

El hecho de multiplicar por 3 la 3ª evaluación se debe a que en la última evaluación se incluyen los contenidos de las otras dos evaluaciones; por tanto ha de tener más valor que las dos anteriores.

El alumno que obtenga una calificación de 5 o más en la 3ª evaluación habrá aprobado el curso, sea cual sea su media ponderada, del mismo modo que recupera la materia pendiente de cursos anteriores aprobando las dos primeras evaluaciones del curso actual.

Todos los detalles acerca de los criterios de calificación serán puestos en conocimiento del alumno, y el delegado de cada grupo deberá firmar un documento en el que se especifican tanto los criterios de evaluación, como los de calificación, sistema de recuperación, sistema para obtener la media final y medidas de recuperación. Este documento estará en posesión del grupo y a la disposición de los padres en todo momento.

NOTA FINALDEL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN: Será la nota media ponderada entre las notas globales de las dos materias que incluye este ámbito, y que imparten dos profesores distintos: el de Inglés (20%) y la de Lengua Castellana y Literatura (80%). No es necesario superar las dos unidades formativas para superar el módulo profesional.

RECUPERACIONES Recuperación de una evaluación. Al tratarse de evaluación continua, la recuperación de la materia de una evaluación se realizará aprobando la evaluación siguiente.

Examen de recuperación de septiembre.

En el mes de septiembre se realizará una prueba escrita de recuperación de la materia no superada en junio.

El examen constará de dos partes:

♦ Prueba escrita de los conceptos estudiados de los temas. ♦ Ejercicios de los temas estudiados



Para calificar la prueba de septiembre se seguirán los siguientes criterios:

- El examen supondrá el 90% de la nota. - Las actividades realizadas supondrán el 10% de la nota.

2º Curso:

SISTEMA PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DELA EVALUACIÓN ORDINARIA

La nota media del curso se calculará de la siguiente manera: Nota de la 1º evaluación sumado a la nota de la segunda evaluación multiplicada por dos, todo dividido entre

tres:

1ª ev x 1 + 2ª ev x 2 = Nota Final

3

El alumno que obtenga una calificación de 5 o más en la 2ª evaluación habrá aprobado el curso, sea cual sea su media ponderada, del mismo modo que recupera la materia pendiente de cursos anteriores aprobando las dos primeras evaluaciones del curso actual.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Se valorará el examen extraordinario un 90% y el trabajo un 10%

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos con la asignatura pendiente del 1er curso, recuperarán si aprueban las dos primeras evaluaciones del presente curso. Igualmente, se les dará trabajo y se les evaluará por evaluaciones. En caso de no aprobar a lo largo del año, podrán realizar una prueba extraordinaria en marzo.



h)Medidas de atención a la diversidad.

Este programa en su totalidad atiende a la diversidad por su carácter de recuperación de alumnos que fracasaron en el sistema ordinario. Aún así debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieran un refuerzo porque tienen ciertas dificultades en el aprendizaje, como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual. Podemos establecer como una medida metodológica el trabajo en el aula en grupos de carácter homogéneo, en aquellos aspectos del área que lo requieran, contando para los grupos con más deficiencias, con el apoyo de aquellos alumnos/as más avanzados/as. El profesor contemplará actividades diversas y niveles de consecución distintos dentro de una misma actividad. A estos grupos se les hará un seguimiento o evaluación específica en aquellos aspectos del área que lo requieran. La atención a la diversidad debe de contemplarse en el aula de la siguiente forma: � Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. � Presentando una gama de niveles didácticos que permitan establecer un ritmo y grado personales de aprendizaje en torno a los aspectos centrales de una misma unidad. Al diseñar actividades de diferente nivel de dificultad —básicas, de profundización y de ampliación—,se pone en manos del profesor un instrumento que



le facilita la guía del proceso formativo del alumnado, ya que las actividades básicas atienden a las nociones y habilidades que deben ser consideradas mínimas, mientras que las de profundización responden tanto al particular interés en algún aspecto por parte de un alumno como al mayor grado o facilidad de comprensión de otros, para lo que también sirven las de ampliación. Para atender a la diversidad contamos con dos instrumentos básicos: 1) Las vías ordinarias. Detectando alumnos con necesidades educativas especiales en distintos grados, así como los alumnos de integración, se atenderán—según sus necesidades específicas—por parte del profesor que imparta la asignatura. Esto supone asumir las diferencias en el seno del grupo de clase, como algo habitual y característico de nuestro quehacer. También requiere una evaluación individualizada de los progresos del alumno desde su situación inicial.

MEDIDAS ORDINARIAS DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1º 2º 3º 4º y FP

Básica

1º Bach

2º Bach

1. Grupos de refuerzo 2. Desdoblamiento del grupo x x x x 3. Grupos flexibles (dentro del aula) x x x x x x 4. Aprendizaje cooperativo x x x x x x 5. Tutoría entre iguales (Acnee) x x x x x x 6. Flexibilidad de espacios en la labor

docente

7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente 8. Aprendizaje por tareas x x x x x x 9. Aprendizaje autónomo x x x x x x 10. Aprendizaje por proyectos x x x x x x 11. Aprendizaje por descubrimiento, basado

en problemas, proyectos de investigación…

12. Organización de contenidos por centros de interés

13. La enseñanza multinivel (todos los niveles, heterogeneidad)

x x x x x x

14. Adecuación de actividades a los distintos niveles de competencia curricular

x x x x x x

2) Las vías específicas.

Estas atañen al ámbito más general del Centro y son decisiones que deberán ser coordinadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, junto con los profesores



que imparten clases a los alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos de integración. Para aquellos alumnos cuyo ritmo de aprendizaje y necesidades educativas son mayores que la media, se realizarán Adaptaciones Significativas, consistiendo éstas, básicamente, en la adaptación y/o eliminación de contenidos esenciales y/u objetivos generales, y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. Estas medidas variarán según los problemas específicos que presenta cada alumno. Conviene, por tanto, distinguir entre ajustes o Adaptaciones no Significativas (metodología, actividades, materiales y agrupamientos flexibles que estaría dentro de las vías ordinarias), de las Adaptaciones Significativas, que sí modifican esta programación, bien porque sustituyen o porque suprimen algunos elementos.

i) Materiales y recursos didácticos. El material principal que usaremos a lo largo de este curso es el propio libro de texto, que es: English forAdults Today 1de Burlington Books, el cual cuenta con un Student’s Book y Workbook. Además El Teacher’s Manual incluye:

NOTAS DIDÁCTICAS

El Teacher´s Manual da pautas para el desarrollo de la clase y ofrece notas didácticas detalladas en las que se incluye una lista de objetivos para cada lección, además de las respuestas y las transcripciones de todas las grabaciones del libro, así como referencias al apéndice gramatical.

LANGUAGE PRACTICE ANSWER KEY

Las respuestas de la sección Language Practice forman una sección aparte.

GRAMMAR APPENDIX ANSWER KEY

Las respuestas a los ejercicios del apéndice gramatical se encuentran en una sección aparte.

CLASS AUDIO CD TRACK LIST

Incluye una lista de todas las pistas del Class Audio CD.

ADDITIONAL PHOTOCOPIABLE MATERIAL

• Actividades En el Teacher´s Manual también hay actividades comunicativas adicionales para cada unidad cuya finalidad es implicar a los alumnos/as en contextos amenos y divertidos, y animarles a repasar y ampliar sus conocimientos.



• Tests y TestsAnswer Key Cada unidad contiene un test que evalúa el progreso de los alumnos/as, así como una clave de respuestas que puede utilizarse como referencia.

• Extra Practice Pages y Answer Key Hay una página por cada unidad y se pueden fotocopiar y repartir a los alumnos/as para que las hagan en clase o en casa. Se incluye, además, una clave de respuestas para tu comodidad.

Otros recursos de los que va a disponer tanto el profesor como el alumno son por materiales audiovisuales que permiten complementar los contenidos que se están estudiando en el libro de texto. Dichos recursos audiovisuales van a ser utilizados tanto en el aula ordinaria, que cuenta con ordenador, proyector y pizarra digital, como en el aula Plumier donde se dispone de ordenadores, cañón de video y pizarra digital.

Para la visualización de las películas con las que trabajaremos en clase contamos con un ordenador portátil, proyector y un equipo de altavoces.



j) Actividades complementarias y extraescolares. Entre los objetivos de este departamento para el curso 2017-2018 figura el de programar y llevar a cabo diversas actividades complementarias, animando al alumnado a participar en ellas e integrarse en su organización.

Valoramos estas actividades necesarias como medio para completar la formación de nuestros alumnos y alumnas y al mismo tiempo como factor motivador en el aprendizaje de esta área.

Estaremos en contacto con el profesor responsable de las actividades complementarias y extraescolares para la adecuada coordinación de dichas actividades, que se concretan en las siguientes:

1) Celebración de HALLOWEEN

Se llevaran a cabo diversas actividades durante la última semana de Octubre, con el objetivo de dar a conocer al alumnado la festividad anglosajona de Halloween, tanto sus orígenes como su simbología y cómo se celebra actualmente en los países de habla inglesa, especialmente entre los adolescentes de su misma edad.

1º, 2º, 3º, 4º ESO, alumnos acnee y FP: cómics (trabajo individual) o corto de 3 a 5 minutos; 1º y 2º Bachillerato relatos cortos de miedo (una cara de un folio).

Un premio por categoría. Los trabajos deben entregarse antes del 27 de octubre. El 31 de octubre será la entrega de premios.

2) Navidad

- Creación de un árbol de Navidad decorado con tarjetas de buenos deseos en inglés, para decorar el hall.

- Villancico común preparado en clase. Actuaciones en el hall, junto al árbol.

3) San Valentín

Envío de tarjetas de amor/ amistad + piruleta. 1 euro, a beneficio de los alumnos de 2º ESO.

4) Semana cultural



- Teatro.

- Decoración de sombreros ("easter hats").

- continuada de libros/ poemas en inglés.

5) Participación en la revista del centro.

Este departamento colabora todos los años con la revista “El Molinico”, con actividades tan variadas como crucigramas, adivinanzas , algún ensayo sobre un tema de actualidad, críticas de libros, publicación de las fotos de los distintos concursos (Halloween, Navidad, taller de teatro, etc), etc.

Los alumnos participarán activamente en gran parte del material que se elabora.



k) Evaluación de la práctica docente.

Con el fin de valorar la adecuación de la programación diseñada y su desarrollo, se van a llevar a cabo las siguientes medidas:

1- Tras la evaluación inicial que se realiza a principios de curso, el departamento incluirá en la programación aquellas medidas o consideraciones que consideren oportunas para satisfacer las necesidades del alumnado; sobre todo, las referidas a secuenciación de contenidos y medidas de atención a la diversidad para alumnos con necesidades educativas especiales o con un nivel académico inferior al curso que están realizando.

2- Después de la primera y la segunda evaluación se dedicara una reunión ordinaria de departamento para analizar los resultados obtenidos por los alumnos y el grado de cumplimiento de la programación. Para ello, el profesor completará y reflexionará sobre la encuesta -adjunta al final de este documento- en la que se observarán ciertos parámetros. A partir de este análisis, se podrá reajustar la secuenciación de contenidos, se podrán priorizar objetivos o contenidos que sea necesario enfatizar o que no se estén entendiendo adecuadamente, o se podrán proponer nuevas medidas de atención a las necesidades y demandas del alumnado.

3- Tras la evaluación final, se dedicara una reunión de departamento al análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y el grado de cumplimiento de la programación, para decidir que modificaciones o innovaciones deben incluirse en la misma para el próximo curso. Las consideraciones finales serán recogidas en la memoria final que elabora anualmente el departamento.



SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

INFORME TRIMESTRAL: 2017/2018 DPTO de INGLÉS

PROFESOR/A:

CURSO:

1. OBJETIVOS, CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

¿Se han cubierto adecuadamente todos los objetivos y contenidos que tenías previstos? De no ser así, indica cuáles no.

¿La distribución temporal y los criterios de evaluación han sido adecuados?

2. OBSERVACIONES SOBRE:

A. METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

D. SELECCIÓN DE MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:

E. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS: Valoraciones de los resultados de la evaluación, rendimiento en la clase presencial y en el aprendizaje autónomo.

3. LECTORA / ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS: Sólo cuando proceda.



Comentarios:

4. INCIDENCIAS: ¿Has detectado alguna dificultad o anomalía en el curso de tu actividad docente?

5. SUGERENCIAS/PROPUESTAS:

6. COMENTARIOS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:

ANEXO: Programa Formativo Profesional Modalidad Especial Actividades Auxiliares

de Comercio

Introducción La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley



Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo. El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, en la Disposición adicional cuarta atribuye a las Administraciones educativas la competencia para establecer y autorizar otras ofertas formativas de formación profesional adaptadas a las necesidades de los alumnos con necesidades educativas específicas. El citado Real Decreto aprueba catorce títulos profesionales básicos y establece para cada uno de ellos el currículo básico. Por Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, se aprueban otros siete títulos profesionales básicos y se fijan sus currículos básicos. El Decreto n.º 12/2015, de 13 de febrero, por el que se establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica, el currículo de trece ciclos formativos de estas enseñanzas así como la organización de los programas formativos profesionales en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, dedica el Título II a aspectos específicos de estos programas. El Decreto de la Presidencia nº 18/2015, de 4 de julio, de reorganización de la Administración Regional establece en su artículo 6 que “La Consejería de Educación y Universidades es el Departamento de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia encargado de la propuesta, desarrollo y ejecución de las directrices generales del Consejo de Gobierno en educación reglada en todos sus niveles”. Estos programas tendrán por finalidad dotar al alumnado de las competencias personales, sociales y profesionales adecuadas a sus características y necesidades que favorezcan su inserción socio laboral y su incorporación a la vida activa con responsabilidad y autonomía. Estructura Estos programas incluirán módulos profesionales de un ciclo formativo de Formación Profesional Básica así como otros módulos de formación adaptados a las necesidades del alumnado destinatario de estos programas. Los módulos profesionales de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica son: a) Módulos asociados a unidades de competencia. b) Módulos no asociados a unidades de competencia: b1. Comunicación y Sociedad, que se corresponde con Comunicación y Sociedad I. b2. Ciencias Aplicadas, que se corresponde con Ciencias Aplicadas I. b3. Módulos de carácter optativo, adaptados a las necesidades de formación del alumnado, hasta completar la carga lectiva total del programa. c) Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo. Objetivos Los objetivos generales de los Programas Formativos Profesionales son los siguientes: 1. Ofrecer una formación cualificada que facilite al alumnado el desempeño de una actividad profesional que permita su integración social y laboral. 2. Desarrollar la adquisición de hábitos y actitudes positivas que favorezcan el desarrollo y la maduración personal. 3. Desarrollar las competencias del aprendizaje permanente que faciliten al alumnado la transición a la vida activa y ciudadana y su continuidad en la formación, de acuerdo a sus propios intereses y objetivos.



4. Proporcionar una tutoría y orientación socio laboral personalizadas que les permitan adquirir competencias sociales, desarrollar la autoestima y fomentar las habilidades y destrezas que les habiliten para programar y gestionar su futuro educativo y profesional. 5. Ofrecer una formación en centros de trabajo que permita al alumnado poner en práctica lo aprendido y familiarizarse con el mundo laboral. 6. Facilitar momentos y experiencias de trabajo en equipo en las que el alumno reconozca su aportación personal, valore las aportaciones de los demás y pueda desarrollar actitudes que le faciliten la convivencia y la participación social o de grupo. Modalidad Especial 1. La modalidad Especial irá dirigida a jóvenes con necesidades educativas especiales que tengan un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo. 2. Esta modalidad será desarrollada en los centros educativos sostenidos con fondos públicos o en instituciones públicas o privadas sin finalidad de lucro, con experiencia reconocida en la inclusión social y laboral de las personas con discapacidad. 3. Su duración será de dos cursos académicos y los módulos que incluyen son los que se detallan en los artículos 12 y 13, que serán programados para ser impartidos en dos años. Módulos no asociados a unidades de competencia. Comunicación y sociedad, con una duración de 5 horas semanales, de los que se dedicará 1 hora semanal a Lengua Extranjera. Evaluación 1. La evaluación del alumnado de los Programas Formativos Profesionales será continua, formativa e integradora y se realizará teniendo como referencia los objetivos, expresados como resultados de aprendizaje, así como las competencias profesionales, personales y sociales y el grado de madurez alcanzado en los respectivos módulos en relación con los objetivos indicados en el artículo 4 de la presente norma 2. Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado en cuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estos programas requieren. 3. Teniendo como referencia la evaluación inicial, el equipo docente celebrará tres sesiones más de evaluación a lo largo del curso, la última de ellas previa a la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo. Esta evaluación, la final ordinaria, no se cerrará hasta que, una vez finalizada la FCT, se reflejen los resultados obtenidos en este módulo. 4. Los alumnos tendrán derecho a una evaluación extraordinaria en los términos recogidos en el apartado 10 b) y c) de este artículo. 5. Todas las sesiones de evaluación serán coordinadas por el tutor. 6. Durante el desarrollo del programa cada profesor hará el seguimiento y evaluación de los logros de cada uno de los alumnos en relación con los módulos que imparte, dejando constancia por escrito de los resultados en las sesiones de evaluación. Para ello, el tutor, en colaboración con el equipo docente, elaborará un informe individual de progreso, en el que se reflejará la evaluación de cada alumno. 7. La evaluación de los módulos que constituyen el programa se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN);



Suficiente (SU); Bien (BI); Notable (NT); Sobresaliente (SB), acompañados de una calificación numérica en una escala de uno a diez, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco, y aplicando las siguientes correspondencias: – Insuficiente: 1, 2, 3, ó 4. – Suficiente: 5. – Bien: 6 – Notable: 7 u 8. – Sobresaliente: 9 ó 10. 8. El módulo de Formación en Centros de Trabajo se evaluará separadamente en términos de apto o no apto, siendo necesaria la superación de este para completar el programa. 9. La evaluación final será responsabilidad de todo el equipo docente y la superación del Programa Formativo Profesional exigirá la evaluación positiva en todos y cada uno de los módulos que componen el programa. 10. En la evaluación final se tendrán en cuenta los siguientes puntos: a) Con anterioridad al inicio del módulo de Formación en Centros de Trabajo, tendrá lugar una sesión de evaluación en la que se formulará la calificación final de los distintos módulos cursados. El acceso al módulo de Formación en Centros de Trabajo requerirá la evaluación positiva de los módulos asociados a unidades de competencia. b) Los alumnos que no accedan a la FCT por no tener los módulos asociados a unidades de competencia superados, podrán realizar este módulo en convocatoria extraordinaria, una vez superados los módulos pendientes. Los alumnos tendrán una convocatoria extraordinaria para la evaluación de los módulos asociados a unidades de competencia. c) Aquellos alumnos que realicen la FCT pero que tengan alguno de los módulos no asociados a unidades de competencia pendiente, tendrán una convocatoria extraordinaria tras la realización del módulo de FCT 11. Cuando un alumno no haya superado el programa, podrá repetirlo una sola vez. En este caso, deberá cursar de nuevo la totalidad de sus módulos. Objetivos del módulo Comunicación y Sociedad I y II (inglés) - Capacitar al alumnado para desenvolverse de forma oral en situaciones cotidianas propias del puesto de trabajo a desempeñar según titulación. Contenidos y distribución temporal de los mismos - Atención al público en inglés. Estrategias. Cortesía. Saludos y despedidas. -Vocabulario sobre productos habituales que se pueden encontrar en tiendas (supermercado, tienda de ropa, farmacia, etc). - Estructuras gramaticales básicas. Presente simple. Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. There is/ are. Temporalización: todo el curso. Actividades de enseñanza y aprendizaje Se diseñarán actividades básicamente orales para la adquisición de los contenidos. Metodología y recursos didácticos



Oral y participativa. Los alumnos adquirirán los aprendizajes mediante la manipulación y el trabajo con objetos reales que ellos mismos y el profesor aportarán. Se trata de adquirir un léxico y unas estructuras y fórmulas apropiadas en lengua extranjera que capaciten al alumnado para desenvolverse en situaciones cotidianas que pudieran darse en su puesto de trabajo. Medidas de atención a la diversidad Las establecidas para la FP Básica, teniendo en cuenta, además, la especificidad de estos estudios. Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación Evaluación fundamentalmente formativa y continua de carácter oral. Las pruebas escritas, a final de trimestre supondrán tan solo un 20% de la calificación trimestral. Actividades complementarias y extraescolares Las mismas de la FP Básica

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2018/2019

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