IES CARLOS III-TOLEDO PROGRAMACION DIDÁCTICA DE...

IES CARLOS III-TOLEDO

PROGRAMACION DIDÁCTICA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

CURSO 2019-20

PROFESORA: Mª NIEVES DÍAZ LÓPEZ

PROGRAMACIÓN GENERAL DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA CURSO : 2019– 2020

INDICE :

1- INTRODUCCIÓN

2- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3- ALUMNADO DEL CENTRO

4- OBJETIVOS GENERALES

5- OBJETIVOS ESPECIFICOS 6- CONTENIDOS: Secuencia y temporalización. 7- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

8- ACTIVIDADES

8.1- Actividades generales 8.2- Actividades complementarias

9- CRITERIOS METODOLÓGICOS

10- PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

11- ORGANIZACIÓN ESPACIO – TEMPORAL

12- RECURSOS

13- EVALUACIÓN 14.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1.-INTRODUCCIÓN : Durante el curso 2019/2020 las clases de Pedagogía Terapéutica, para el alumnado ACNEAE y ACNEE, consistirán en:

Ayudar a superar las dificultades de aprendizaje.

Desarrollar aprendizajes instrumentales acordes con los niveles de competencia curricular de cada alumno/a.

Desarrollar aprendizajes funcionales para su vida cotidiana.

Desarrollar habilidades y destrezas que les acerquen a desarrollar una profesión en el futuro.

Crear una imagen positiva de uno mismo y de respeto a los demás.

Potenciar la autoestima e integración social.

Mejorar y valorar la higiene personal como algo positivo. 2- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad, desde un planteamiento educativo integrador, y desde las exigencias del Modelo Educativo de la Comunidad de Castilla La Mancha , supone el eje de cualquier intervención educativa que se vaya a llevar a cabo, ya sea de forma individual o con un grupo de alumnos. El gran reto del momento actual es, sin duda, el de responder a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos y alumnas de forma individual, atendiendo a su ritmo y estilo de aprendizaje, a sus dificultades concretas, a sus intereses y motivaciones y consiguiendo, en último lugar, tal y como plantea nuestra Consejería de Educación, el éxito educativo de cada uno de nuestro alumnos y alumnas.

Uno de los fines que se persigue es preparar a los alumnos/as con N.E.E. y N.E. para su incorporación a la vida social tan plena como sea posible, así como ayudarles a que aprendan a valerse por sí mismos y sentirse útiles en la sociedad.

Las competencias a trabajar serán las siguientes: a) Competencia matemática: entendida como la habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas

de expresión y razonamiento matemático, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de información sobre aspectos cualitativos y espaciales de la realidad, así como resolver problemas de la vida cotidiana.

b) Competencia en comunicación lingüística: entendida como la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos,

sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en la lengua española en diferentes contextos sociales y culturales.

c) Competencia para aprender a aprender: entendida como la habilidad para “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. Esta competencia conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

d) Competencia de autonomía e iniciativa personal: entendida como la habilidad para tomar decisiones propias, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos, desde el conocimiento de sí mismo y de las opciones existentes.

e) Competencia emocional: entendida como la habilidad para conocer y controlar las emociones y sentimientos, leer los estados de ánimo y

sentimientos ajenos, establecer relaciones positivas con los demás y ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.

f) Competencia social y ciudadana: entendida como las habilidades para “convivir”, “ comprender la sociedad en la que vive”, “ actuar de

acuerdo con los principios éticos y democráticos “ en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. 3.-ALUMNADO DEL CENTRO:

Los alumnos-as ACNEAEs de nuestro centro están distribuidos en los cuatro cursos de ESO .Los perfiles de nuestros alumnos/as son muy

heterogéneos: deficiencia psíquica (en diferentes grados), TGD, deficiencia motórica ,lesión medular, trastornos de conducta, TDA-TDAH, retraso o desfase curricular, incorporación tardía en el sistema educativo con nacionalidad extranjera, etc.

El apoyo se realizará en el aula de Educación Especial en sesiones de 55 minutos aproximadamente, según criterios pedagógicos y

organizativos. Cada alumno con necesidades educativas especiales recibe un máximo de seis horas semanales, donde se trabaja principalmente las áreas

instrumentales así como aspectos que favorezcan su mayor integración social, permaneciendo el resto de la jornada en sus aulas de referencia. En el aula de apoyo se encuentran agrupados en función de criterios diferentes como su nivel de competencia curricular: 4º de E.P,5º de EP ,6º

de EP y contenidos mínimos de 1º, 2º y 3º de ESO; curso académico; edad, etc, Se tratará de que coincidan la hora de atención directa con las horas del grupo de referencia en las áreas fundamentales para el currículo. En general las necesidades educativas más significativas que presentan nuestros alumnos son las siguientes:

Bajo autoconcepto y autoestima.

Dificultades en habilidades sociales y en la relación con iguales.

Adaptación al entorno escolar actual.

Carencias en la regulación de su comportamiento en tareas escolares, de forma que consiga una forma de trabajo más reflexiva y autodirigida.

Escasas estrategias de aprendizaje en la estructuración de la información que le permita comprender, recordar y expresarse mejor.

Necesidad de desarrollar su capacidad de razonamiento, comprensión y expresión oral y escrita, así como el aumento de vocabulario.

Necesidad de un ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.

Necesidad de realizar tareas concretas, cortas y motivadoras, con elementos perceptivo-manipulativas.

Sentirse reforzados.

4.-OBJETIVOS GENERALES :

Los objetivos a alcanzar serían los siguientes:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. e) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.

f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 5- OBJETIVOS ESPECIFICOS : Se concretan en los respectivos Planes de Trabajo Individualizado ( PTI ) elaborados o en proceso de elaboración para cada uno de estos

alumnos/as . Dichos objetivos se estructurarán trimestralmente coincidiendo con los tres períodos evaluativos de que consta el curso concretándose en los boletines de evaluación que se confeccionan para estos alumnos. Daremos prioridad a las competencias y a las actitudes que permitan responder a las necesidades de normalización de los alumnos/as.

6-CONTENIDOS. Secuencialización BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas:

Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos: dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones matemáticas adecuadas… Resultados obtenidos

Método de trabajo:

Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar

resultados. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje

Actitudes:

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico

BLOQUE 2: NÚMEROS CONTENIDOS

Numeración: Números enteros

Significado Representación en la recta numérica

Operaciones:

Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios Descomposición de forma aditivo-multiplicativa. Operaciones combinadas con números naturales, decimales y fraccionarios, jerarquía de operaciones y uso del paréntesis Multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros. Cuadrados, cubos y potencias de base de 10. Cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor. Reducción de fracciones a común denominador por el método del mínimo común múltiplo. Proporcionalidad directa La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. Cálculos de tantos por ciento en situaciones reales. Correspondencia entre fracciones sencillas, fracciones decimales y porcentajes.

Estrategias de cálculo mental.

Resolución de problemas de la vida cotidiana

BLOQUE 3: MEDIDA CONTENIDOS

T3

Unidades del Sistema Métrico Decimal: La superficie: múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. El volumen: Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen Expresión de una medida de superficie o volumen en forma compleja e incompleja. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. Sumar y restar medidas de superficie y volumen. Estimación de superficies y de volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y

expresar una medida. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo:

Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. Cálculos con medidas temporales.

Medida de ángulos:

El sistema sexagesimal: los ángulos y el tiempo Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.

BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS

T3 Situación en el plano y en el espacio

Sistemas de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos. Representación: escalas y gráficas sencillas.

Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificación.

Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros: elementos y clasificación Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. Perímetro, área y volumen.

Resolución de problemas en contextos reales. Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados

7.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICAS 6º curso de Educación Primaria

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas:

- Análisis y comprensión del enunciado. - Estrategias y procedimientos: dibujos,

tablas, esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones matemáticas adecuadas…

- Resultados obtenidos

Método de trabajo:

- Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.

2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…).

2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución.

2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y

presentar resultados. - Integración de las tecnologías de la

información y la comunicación en el proceso de aprendizaje

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico

numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

funcionales.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando nuevos contextos, etc.

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndola con sus compañeros.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias operaciones aritméticas.

6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

7.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de

inherentes al quehacer matemático.

la crítica razonada. 9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias

adecuadas para cada caso. 9.3. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión,

esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

12.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

13. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso

14. de investigación.

14.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

1. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas.

1.1. Utiliza y opera con los números naturales, decimales y fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolución de problemas.

1.2. Redondea números naturales y decimales para la estimación de resultados. 1.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de tres cifras y

división por una, dos y tres cifras.

2. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana.

2.1. Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en situaciones de resolución de problemas.

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar.

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los procedimientos más adecuados para la realización de diferentes tipos de tareas.

5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la multiplicación para resolver problemas.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de resolución de problemas.

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su conveniencia.

7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, 7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas,

las unidades en que se expresan los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…).

8.1. Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía de las operaciones.


Bloque 3: Medida

Unidades del Sistema Métrico Decimal

- La superficie: múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

- El volumen: Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.

- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen

- Expresión de una medida de superficie o volumen en forma compleja e incompleja.

- Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida

- Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.

- Sumar y restar medidas de superficie y volumen.

- Estimación de superficies y de volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia

1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.

1.1. Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su aplicación en resolución de problemas.

1.2. Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución de problemas.

2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año.

3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

3.3. Lee en relojes analógicos y digitales. 3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas

temporales y sus relaciones.

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

4.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos

5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de

utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo:

- Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

- Cálculos con medidas temporales.

Medida de ángulos:

- El sistema sexagesimal: los ángulos y el tiempo

Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.

adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

7. Operar con diferentes medidas. 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud. 7.4. Compara superficies de figuras planas por superposición,

descomposición y medición.

8. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares y temporales.

8.1. Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. 8.2. Mide ángulos usando instrumentos convencionales 8.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta las milésimas).

1.1. Utiliza los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones. 1.2. Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 1.3. Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 1.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la

recta numérica y transformación de unos y otros.

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos

2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales. 2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, fracciones y decimales hasta

las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una

para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

de sus cifras. 2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición

de cada una de sus cifras. 2.4. Utiliza los números negativos en contextos reales. 2.5. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos,

identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas. 2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas.

3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes 3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima y milésima más cercana. 3.3. Ordena fracciones aplicando la fracción y el número decimal. 3.4. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. 3.5. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. 3.6. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división. 3.7. Realiza operaciones con números decimales.

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana.

4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

5. Utiliza las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar.

5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10. 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador. 6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de

números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

6.4. Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

6.5. Descompone números naturales atendiendo al valor de posición de sus cifras 6.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. 6.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. 6.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. 6.9. Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. 6.10. Redondea números decimales atendiendo al valor de las cifras según su posición. 6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales. 6.12. Redondea y estima el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

6.13. Calcula el producto de una fracción por un número.

7. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.

7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas. 7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de

proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación).

8.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. 8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. 8.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis.

9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana.

9.1. Calcula porcentajes de una cantidad 9.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes. 9.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. 9.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para

resolver problemas de la vida diaria


Bloque 3: Medida

Unidades del Sistema Métrico Decimal

- La superficie: múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

6. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.

1.3. Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su aplicación en resolución de problemas.

1.4. Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución de problemas.

- El volumen: Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.

- Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen

- Expresión de una medida de superficie o volumen en forma compleja e incompleja.

- Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida

- Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.

- Sumar y restar medidas de superficie y volumen.

- Estimación de superficies y de volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo:

- Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

- Cálculos con medidas temporales.

7. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo.

2.3. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

2.4. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

8. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana.

3.5. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año.

3.6. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

3.7. Lee en relojes analógicos y digitales. 3.8. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas

temporales y sus relaciones.

9. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

4.3. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

4.4. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

10. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

8.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

9. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

6.4. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

6.5. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

6.6. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso

Medida de ángulos:

- El sistema sexagesimal: los ángulos y el tiempo

Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.

seguido.

10. Operar con diferentes medidas. 10.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

10.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

10.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud. 10.4. Compara superficies de figuras planas por superposición,

descomposición y medición.

11. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares y temporales.

8.4. Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. 8.5. Mide ángulos usando instrumentos convencionales 8.6. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares.


Bloque 5: Estadística y probabilidad

Gráficos y parámetros estadísticos

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos

Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas

Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango

Interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. 1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadístico y

de probabilidad adecuado la información contenida en tablas, gráficos y los sucesos de azar.

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.

2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: media aritmética, moda y rango.

2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los

3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las

sectoriales

Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos

Carácter aleatorio de algunas experiencias

Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso

conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 3.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando

las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

4.1. Realiza análisis crítico argumentando sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

5. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.

5.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio. 5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas,

cartas, dados, lotería…).


Bloque 4: Geometría

Situación en el plano y en el espacio

- Sistemas de coordenadas cartesianas.

- Descripción de posiciones y movimientos.

- Representación: escalas y gráficas sencillas.

Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificación.

- Cuerpos geométricos:

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana.

1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…

1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros…

1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio

1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

2. Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y propiedades.

2.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.

elementos, relaciones y clasificación.

- Poliedros: elementos y clasificación

- Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

- Perímetro, área y volumen.

Resolución de problemas en contextos reales.

Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados.

3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel.

3.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

4.1. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.

4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).

4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

4.4. Resuelve problemas geométricos utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

4.5. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

4.6. Utiliza el vocabulario geométrico apropiado en la descripción de hechos, procesos y resultados.

5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) y sus elementos básicos

5.1. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.

5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides, y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos básicos

6. Comprender el proceso para calcular el área de un paralelogramo y calcular el área de figuras planas.

6.1. Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo.

6.2. Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo.

LENGUA

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Contenidos

Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones,

expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.). Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Normas y estrategias que rigen la interacción oral (turnos de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de

los demás, fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y posturas corporales).

Expresión y producción de textos orales según su tipología, narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. procedentes de la radio, de la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.). Textos orales de retranca, ironía y de dobles sentidos.

Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Comprensión de textos orales según la diversidad de situaciones, formas y temas de la comunicación oral: narraciones, descripciones, diálogos, coloquios, debates, dra-matizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc… Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.

Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.

Mensajes orales según las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el doble sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.

Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en

encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas, opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de problemas BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

contenidos

Consolidación del sistema de lectoescritura. Comprensión de textos según su tipología. Diferentes tipos de lectura: expresiva, personal, silenciosa, en voz alta, guiada y comentada. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Lectura y Comprensión de distintos tipos de textos según su tipología. Textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo, SMS, etc.).

Textos de información y de opinión aracterísticos de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos, con espe-cial incidencia en la noticia, la entrevista, el comentario breve sobre libros y/o música, etc.).

Textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (exposición, entrevista, reportaje, cuestionarios, resúmenes, esquemas, informes, estructura cronológica, descripciones, explicaciones).

Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de ins-trucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...).

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comproba-ción. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. Elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

Plan lector. Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad, y virtuales) para la búsqueda de información y

utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Selección de libros según el gusto personal

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR contenidos

Producción de diferentes tipos de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argu-mentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio para desarrollar la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos (noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula, etc.).

Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto: enlaces, sustituciones léxicas, separar en párrafos y continuar un párrafo, evitar repeticiones, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.),

redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.

Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de

trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. Elementos característicos del cómic: concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales..., y

aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto

Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).

Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Contenidos

Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.

Vocabulario: Sinónimos y antónimos. Homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Sentido literal y sentido figurado. Palabras primitivas y derivadas. Prefijos de lugar y de negación. Sufijos de lugar, instrumento y profesión. Frases hechas. Definir sustantivos. Definir adjetivos. Definir verbos. Siglas y abreviaturas. Palabras tabú y eufemismos. Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical. Ortografía. Puntuación y acentuación: Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas y

monosílabas. Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas. Palabras con b y con v. Palabras con h. Palabras con g y con j. Palabras con ll y con y. Palabras con s y con x. El punto. La coma. El punto y coma. Los dos puntos. Los puntos suspensi-vos. Las comillas. Los paréntesis

El sustantivo: clases, género y número. El sintagma nominal. Los determinantes. El adjetivo. Los pronombres. Sintagma verbal. El verbo: raíz, desinencias, número, persona y formas no personales. El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y

compuestas. Voz activa y voz pasiva. Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos. El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones. El análisis morfológico.

La oración: Clases de oraciones. Interjecciones. Sujeto y predicado. Análisis sintáctico (atributo, complemento directo, indirecto y circunstancial). Enunciado: frase y oración. Texto, párrafo y oración. Estructuras básicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición); enunciados (declarativo,

interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones. Las variedades de la lengua Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración Como fuente de enriquecimiento personal y

como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA contenidos

El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempo y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales… Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. Identificación de recursos literarios. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como

disfrute personal. Literatura: El lenguaje literario, los recursos literarios. Los géneros literarios: narrativa, poesía y teatro. La narrativa: cuento y novela. Los mitos. El teatro: personajes, acotaciones, actos y escenas. El teatro: tragedia y comedia. La poesía: rima asonante y consonante. La lírica tradicional. Los pareados. La poesía: la medida de los versos. Tipos de poemas: romances y sone-

tos. Otros textos literarios: El cine: guión de cine. Textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…).

Lengua Castellana 6º curso de Educación Primaria


Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Normas y estrategias que rigen la interacción oral (turnos de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de los demás, fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y posturas corporales).

Expresión y producción de textos orales según su tipología, narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. procedentes de la radio, de la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.). Textos orales de retranca, ironía y de dobles

1. Elaborar y presentar textos orales estructurados y adecuados a las diferentes situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y

sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, formulando preguntas previas a la lectura de distintos textos para la localizar lo más importante de la información.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

2.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, argumentativo, etc.), facilitando la localización de la información más importante.

2.3. Plantea hipótesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hipótesis una vez leído el texto.

3. Expresarse de forma oral y estructurada utilizando un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos, personas y escenas, etc.).

3.1. Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

3.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

3.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.

3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

4. Participar en las actividades de comunicación y expresión oral, planteando sus ideas y opiniones, aceptando y debatiendo las opiniones de los demás, Comprendiendo mensajes orales y

4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria.

4.2. Muestra una actitud de escucha activa. 4.3. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

sentidos.


Comprensión de textos orales según la diversidad de situaciones, formas y temas de la comunicación oral: narraciones, descripciones, diálogos, coloquios, debates, dramatizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc… Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.



Audición y reproducción de textos

analizándolos con sentido crítico.

4.4. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).

4.5. Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y digitales. mediante la expresión escrita y oral. (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.).

4.6. Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la información, diferenciando entre información y opinión.

5. Crear textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

6. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 6.3. 5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias

fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

7.1. Identifica el tema del texto. 7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto . 7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las

secundarias. 7.4. Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos.

8. Valorar y analizar los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

8.1. Valora y analiza los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

9. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

9.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han estudiado.

9.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada.

9.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación.

10. Comprender textos orales según 10.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar

breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.

Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas, opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de problemas; etc.

su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

a cabo actividades diversas. 10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la

comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

10.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

11. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos, participando en la representación de obras de teatro, utilizando los recursos expresivos adecuados al género.

11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

11.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas

11.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

13. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

13.3. Realiza entrevistas dirigidas. 13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo

modelos.

14. Saber comunicarse de forma oral en diferentes situaciones y con distintas finalidades expresándose oralmente de forma adecuada a cada tipo de mensaje y según el grado de formalidad.

14.1. Reconoce y usa los registros lingüísticos según el grado de formalidad, manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.

14.2. Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las normas de cortesía dentro de la comunicación oral.

14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicación oral en su propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.

14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar información, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).


Bloque 2: Comunicación escrita: leer

Consolidación del sistema de lectoescritura.

Comprensión de textos según su tipología. Diferentes tipos de lectura: expresiva, personal, silenciosa, en voz alta, guiada y comentada.

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

Lectura y Comprensión de distintos tipos de textos según su tipología.

Textos propios de situaciones cotidianas de relación social

1. Leer textos con fluidez, en voz alta mostrando la altura, entonación, y ritmo adecuados a su contenido.

1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y ritmo adecuados.

1.1. Presenta con fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, tono de voz, entonación, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas tecnologías.

1.2. Recita y representa textos procedentes de la tradición popular (leyendas, cuentos populares, rimas, fábulas, etc.).

1.3. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).

1.4. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

2. Comprender y producir distintos textos orales y escritos para aprender e informarse, utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

4. Resumir un texto leído reflejando la 4.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la

(correspondencia,normas, programas, convocatorias, planes de trabajo, SMS, etc.).

Textos de información y de opinión característicos de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el comentario breve sobre libros y/o música, etc.).

Textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (exposición, entrevista, reportaje, cuestionarios, resúmenes, esquemas, informes, estructura cronológica, descripciones, explicaciones).

Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...).

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.

estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. 5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión

global. 5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para

comprender un texto. 5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.

6. Utilizar y seleccionar información de diferentes fuentes y soportes, paras recoger información, ampliar conocimiento y aplicarlos en trabajos personales.

1.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

1.2. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

1.3. Lee y comprende textos periodísticos y publicitarios, identificando su intención comunicativa, y diferenciando entre información, opinión y publicidad.

1.4. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

1.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

1.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

1.7. Produce textos orales, tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización.

7. Identificar la estructura organizativa de diferentes textos leídos, centrándose en entender e interpretar su significado.

7.1. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

7.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.

Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

Elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

Plan lector. Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad, y virtuales) para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Selección de libros según el gusto personal

8. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

8.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. 8.3. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de

algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género e ilustraciones.

9. Reconocer los elementos fundamentales de un texto narrativo, poético, y teatral y los aplica para obtener mayor comprensión

9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, poético y teatral y los aplica para obtener mayor comprensión.

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficiencia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca

10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...

10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.


Bloque 3: Comunicación escrita: escribir

Producción de diferentes tipos de

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, con claridad y bien

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio para desarrollar la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos (noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula, etc.).

Estrategias para mejorar la escritura y la cohesion de texto: enlaces, sustituciones léxicas, separar en párrafos y continuar un párrafo, evitar repeticiones, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

Creación de textos utilizando el

estructurados. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

2. Utilizar la estructura y las fórmulas apropiadas a cada tipo de texto, siguiendo el proceso de escritura: planificar, redactar y corregir.

2.1. Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso de planificar, redactar y corregir.

2.2. Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.

2.3. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

2.4. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. 2.5. Reescribe el texto.

3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

3.1. Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

3.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

4. Presentar textos de diferentes tipos, periodísticos y publicitarios, identificando su intención comunicativa. Saber relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

4.1. Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, reportajes, entrevistas) y publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas

5. Escribir distintos tipos de textos propios del ámbito académico de carácter literario y lúdico (cuentos, poemas, escenas de obras de teatro, comics, canciones, esquemas, informes, descripciones, explicaciones, adivinanzas …)

5.1. En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separación de párrafos, el mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.

5.2. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

6. Identificar la estructura organizativa de diferentes textos

6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.

Caligrafía. Orden y presentación.

Dictados.

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.

de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

7. Escribir mensajes, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel como electrónico.

7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel como electrónico.

8. Elaborar esquemas, mapas conceptuales y resúmenes como instrumentos que facilitan la comprensión y el aprendizaje, presentando las tareas con letra clara, con orden y buena presentación. Aplicar en la expresión escrita las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas aprendidas.

8.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, descripciones de forma clara y visual apoyándose en las nuevas tecnologías.

8.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

8.3. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

8.4. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).

9. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

9.1. Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación… utilizando las reglas de acentuación y ortográficas correctamente.

10. Producir y presentar sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas de presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado.

10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas de presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado…

11. Producir textos dictados con corrección.

11.1. Reproduce textos dictados con corrección.

12. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

12.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Elementos característicos del cómic: concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto

Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.

12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

13. Planificar y escribir un cómic. 13.1. Planifica y escribe un cómic.

14. Identificar y valorar críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.

14.1. Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.

15. Elaborar diferentes técnicas de estudio para facilitar y dar sentido a los aprendizajes.

15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos 15.2. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales

sencillos.

16. Realizar críticas constructivas y reflexionar sobre los valores transmitidos en un texto.

16.1. Realiza críticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un texto.

17. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

1.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 1.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la

misma.


Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación

1. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua, sistematizando la adquisición de vocabulario a través de los textos.

1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

2. Aplicar la gramática (categorías 2.1. Aplica la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario

(nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.

Vocabulario: Sinónimos y antónimos.

Homónimos y palabras polisémicas.

Aumentativos y diminutivos.

Arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

Sentido literal y sentido figurado.

Palabras primitivas y derivadas.

Prefijos de lugar y de negación. Sufijos de lugar, instrumento y profesión.

Frases hechas.

Definir sustantivos. Definir adjetivos. Definir verbos.

gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos).

(formación y significado de las palabras y campos semánticos).

3. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos.

3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos. 3.2. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

4. Conocer, reconocer y usar palabras polisémicas y homónimas.

4.1. Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y homónimas.

5. Conocer, reconocer y usar aumentativos y diminutivos.

5.1. Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.

6. Conocer, reconocer y usar arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

6.1. Conoce, reconoce y usa arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

7. Conocer, reconocer y usar el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o textos.

7.1. Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o textos.

8. Ser capaz de identificar palabras primitivas y crear palabras derivadas.

8.1. Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.

9. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos.

9.1. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras…

9.2. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construcción de textos sencillos.

10. Conocer y usar frases hechas. 10.1. Conoce y usa frases hechas.

11. Ser capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lógico.

11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lógico.

12. Conocer y utilizar las siglas y abreviaturas más comunes.

12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas más comunes.

13. Conocer palabras tabú y eufemismos.

13.1. Conoce palabras tabú y eufemismos.

14. Utilizar eficientemente y de manera habitual el diccionario como

14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas

Siglas y abreviaturas.

Palabras tabú y eufemismos.

Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.

Ortografía.

Puntuación y acentuación: Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas y monosílabas. Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.

Palabras con b y con v.

Palabras con h.

Palabras con g y con j.

Palabras con ll y con y.

Palabras con s y con x.

El punto. La coma. El punto y

consulta ortográfica y gramatical. verbales, sinónimos, etc.). 14.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las

varias que le ofrece el diccionario.

15. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en sus producciones escritas.

15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua, siendo capaz de explicarlas de forma oral.

16. Usar con corrección los signos de puntuación. Aplicar las reglas de uso de la tilde.

16.1. Usa con corrección los signos de puntuación y aplica las reglas de uso de la tilde, siendo capaz de evaluarse la corrección en la escritura de las palabras, aplicando las reglas de ortografía estudiadas.

17. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en las reglas de la b y la v.

17.1. Conoce y utilizar las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la b y la v.

18. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en las reglas de la h.

18.1. Conocer y utiliza las normas ortográficas y las aplicar en las reglas de la h.

19. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en las reglas de la g y la j.

19.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la g y la j.

20. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en las reglas de la ll y la y.

20.1. Conocer y utilizar las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.

21. Conocer y utilizar las normas ortográficas y aplicarlas en las reglas de la s y la x.

21.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la s y la x.

22. Usar adecuadamente los signos de puntuación más habituales para expresar correctamente sus escritos.

22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuación más habituales para expresar correctamente sus escritos.

23. Conocer las distintas categorías gramaticales por su función en la lengua. Utilizar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística de la lengua en las

23.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua. Utiliza la terminología gramatical y lingüística de la lengua en las actividades de composición y comprensión de textos.

23.2. Corrige textos propios o del compañero aplicando las normas

coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos. Las comillas. Los paréntesis.

Gramática.

El sustantivo: clases, género y número.

El sintagma nominal.

Los determinantes.

El adjetivo.

Los pronombres.

Sintagma verbal.

El verbo: raíz, desinencias, número, persona y formas no personales. El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y compuestas Voz activa y voz pasiva. Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos

El adverbio.

actividades de composición y comprensión de textos.

gramaticales y ortográficas de la lengua. 23.3. Revisa la caligrafía, el orden y la presentación, haciendo una

valoración de los resultados.

24. Presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. Usar la terminología adecuada.

24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa características del nombre, expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.

25. Comprender el concepto de sintagma nominal.

25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro de él.

26. Comprender el concepto de determinante, reconocerlo y utilizarlo adecuadamente.

26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.

27. Comprender el concepto de adjetivo, reconocerlo y utilizarlo adecuadamente en sus escritos.

27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.

28. Comprender el concepto de pronombre, reconocerlo y utilizarlo adecuadamente en sus escritos.

28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.

29. Comprender el concepto de sintagma verbal.

29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro de él.

30. Reconocer y aprender diferentes conceptos relacionados con el verbo: Raíz y desinencia; tiempo, modo, número y persona; formas simples y compuestas; y clases de verbos.

30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo: Raíz y desinencia; tiempo, modo, número y persona; formas simples y compuestas; y clases de verbos

31. Conocer y utilizar correctamente los tiempos verbales en los diferentes contextos.

31.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos

32. Reconocer si la oración es activa o pasiva y es capaz de realizar la transformación de una a otra.

32.1. Reconoce si la oración es activa o pasiva, y es capaz de realizar la transformación de una a otra.

Las preposiciones. Las conjunciones.

El análisis morfológico.

La oración: Clases de oraciones. Interjecciones.

Sujeto y predicado.

Análisis sintáctico (atributo, complemento directo, indirecto y circunstancial).

Enunciado: frase y oración. Texto, párrafo y oración.

Estructuras básicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición); enun-ciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones.

Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de

33. Comprender el concepto de adverbio , reconocerlo y utilizarlo adecuadamente en sus escritos

33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en sus escritos

34. Comprender los conceptos de preposición y conjunción, reconocerlas y utilizarlas adecuadamente en sus escritos.

34.1. Comprende los conceptos de preposición y conjunción, las reconoce y las utiliza adecuadamente en sus escritos.

35. Analizar morfológicamente las clases de palabras estudiadas.

35.1. Analiza morfológicamente las clases de palabras estudiadas.

36. Identificar las oraciones como unidades de significado completo, reconociendo la oración simple, diferenciando sujeto y predicado, con sus respectivos núcleos y complementos

36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus complementos (directo, indirecto y circunstancial) así como el predicado nominal y el atributo.

37. Construir oraciones orales y escritas con orden lógico y con las concordancias adecuadas.

37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lógico y concordancias adecuadas

38. Reconocer y producir los distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante.

38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante.

39. Aprender y usar los conceptos de enunciado, frase, oración y párrafo

39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oración y párrafo

40. Aplicar de forma adecuada los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, en las producciones propias las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua.

40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, en las producciones propias las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas de la lengua

41. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares, utilizando la planificación y la revisión, y utilizando correctamente las normas gramaticales y ortográficas

41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y

referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

de la lengua, así como la caligrafía, el orden y la presentación.

ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

42. Reconocer y usar algunos

conectores textuales (de orden,

contraste y explicación) y de los

principales mecanismos de

referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos (elipsis

y sustituciones mediante sinónimos

e hiperónimos).

42.1. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

43. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de España y el español de América. Reconoce las diferentes lenguas de España. Valora las lenguas y dialectos de España y respeta a sus hablantes.


Bloque 5: Educación literaria

El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempo y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales…

1. Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil, utilizando diferentes fuentes de consulta.

1.1. Lee y presenta textos propios y pequeñas obras literarias de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.

2. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3. Elaborar y presentar cuentos y poemas sencillos, empleando

3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imágenes como recurso para expresar situaciones

Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.

Identificación de recursos literarios.

Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

comunicativas concretas.

4. Distinguir entre cuento y leyenda. Conocer leyendas españolas y de otros países.

4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas españolas y de otros países.

5. Mostrar, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.

5.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

5.2. Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.

6. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar.

6.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

7. Comprender, memorizar y recitar poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuadas.

7.1. Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

8. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

9. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

9.1. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

10. Reconocer e interpretar algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales

10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

Literatura: El lenguaje literario, los recursos literarios.

Los géneros literarios: narrativa, poesía y teatro.

La narrativa: cuento y novela. Los mitos.

El teatro: personajes, acotaciones, actos y escenas.

El teatro: tragedia y comedia.

La poesía: rima asonante y consonante. La lírica tradicional. Los pareados. La poesía: la medida de los versos. Tipos de poemas: romances y sonetos.

Otros textos literarios: El cine: guión de cine.

Textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…).

convenciones formales de los géneros.

11. Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

11.1. Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

12. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia

12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

13. Participar activamente en el comentario de textos literarios sencillos, centrándose en los temas y personajes.

13.1. Capta el propósito de los textos, identificando las partes de la estructura organizativa de los textos y los personajes.

14. Reconocer algunos elementos simbólicos, las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

14.1. Reconoce algunos elementos simbólicos, las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

15. Conocer, distinguir y valorar los diferentes géneros literarios, como fuente de placer, de entretenimiento y de aprendizaje.

15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes géneros literarios, como fuente de placer, de entretenimiento y de aprendizaje.

16. Leer y comentar cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del género narrativo. (narrador, personajes, ubicación del espacio y del tiempo…).

16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del género narrativo. (narrador, personajes, ubicación del espacio y del tiempo…).

17. Leer y comentar obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del teatro (acción, personajes, actos, escenas, acotaciones…).

17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del teatro (acción, personajes, actos, escenas, acotaciones…).

18. Conocer y reconocer algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

18.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

19. Leer y comentar obras poéticas teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas de los poemas. (rima, entonación, métrica…).

19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.

20. Leer y comentar pequeños guiones de cine y reconoce algunas características propias del género (secuencias, escenas, acciones, diálogos, personajes…).

20.1. Lee y comenta pequeños guiones de cine y reconoce algunas características propias del género (secuencias, escenas, acciones, diálogos, personajes…).

21. Leer y conocer textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…).

21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…).

6º curso de Educación Primaria


Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones,

15. Elaborar y presentar textos orales estructurados y adecuados a las diferentes situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,

15.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

15.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. 15.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue

expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Normas y estrategias que rigen la interacción oral (turnos de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de los demás, fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y posturas corporales).

Expresión y producción de textos orales según su tipología, narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. procedentes de la radio, de la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.). Textos orales de retranca, ironía y de dobles sentidos.


Comprensión de textos orales según la

respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

15.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

16. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, formulando preguntas previas a la lectura de distintos textos para la localizar lo más importante de la información.

16.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

16.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, argumentativo, etc.), facilitando la localización de la información más importante.

16.3. Plantea hipótesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hipótesis una vez leído el texto.

17. Expresarse de forma oral y estructurada utilizando un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos, personas y escenas, etc.).

17.1. Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

17.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

17.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

17.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.

17.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

18. Participar en las actividades de comunicación y expresión oral, planteando sus ideas y opiniones, aceptando y debatiendo las opiniones de los demás, Comprendiendo mensajes orales y analizándolos con sentido crítico.

18.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria.

18.2. Muestra una actitud de escucha activa. 18.3. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 18.4. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios

para la comprensión global (léxico, locuciones). 18.5. Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y

digitales. mediante la expresión escrita y oral. (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.).

diversidad de situaciones, formas y temas de la comunicación oral: narraciones, descripciones, diálogos, coloquios, debates, dramatizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc… Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.



Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.

Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio

18.6. Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la información, diferenciando entre información y opinión.

19. Crear textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

19.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

20. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

20.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

20.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 20.3. 5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias

fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

21. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

21.1. Identifica el tema del texto. 21.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto . 21.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las

secundarias. 21.4. Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos.

22. Valorar y analizar los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

22.1. Valora y analiza los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el texto.

23. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

23.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han estudiado.

23.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada.

23.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación.

24. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y

24.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

24.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el

personal.

Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas, opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de problemas; etc.

argumentativos, etc. sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 24.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas

actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

25. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos, participando en la representación de obras de teatro, utilizando los recursos expresivos adecuados al género.

25.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

25.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas

25.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

25.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

26. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

26.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

27. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

27.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

27.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

27.3. Realiza entrevistas dirigidas. 27.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo

modelos.

28. Saber comunicarse de forma oral en diferentes situaciones y con distintas finalidades expresándose oralmente de forma adecuada a cada tipo de mensaje y según el grado de formalidad.

28.1. Reconoce y usa los registros lingüísticos según el grado de formalidad, manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.

28.2. Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las normas de cortesía dentro de la comunicación oral.

28.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicación oral en su propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.

28.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar información, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).

MATEMÁTICAS 1º ESO CONTENIDOS Primer trimestre

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

Propiedades de las operaciones con números naturales; propiedades de la suma y la multiplicación; propiedades de la resta y la división.

Potencias de números naturales. Operaciones con potencias. Potencias de base 10; descomposición polinómica de un número. Producto y cociente de potencias de la misma base; potencias de exponente 1 y 0; potencia de una potencia; potencia de un producto y de un cociente. Expresar productos y cocientes de potencias como una sola potencia.

Divisibilidad.

Múltiplos de un número. Divisores de un número. Números primos y compuestos. Descomposición de un número factores. Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo

BLOQUE 2. NÚMEROS YÁLGEBRA Sistema de numeración; sistema de numeración decimal; sistema de numeración romano.

Aproximación de números. Aproximación de números naturales; aproximación por truncamiento; aproximación por redondeo. Propiedades de las operaciones con números naturales; propiedades de la suma y la multiplicación; propiedades de la resta y la división. Potencias de números naturales. Operaciones con potencias. Potencias de base 10; descomposición polinómica de un número. Producto y

cociente de potencias de la misma base; potencias de exponente 1 y 0; potencia de una potencia; potencia de un producto y de un cociente. Expresar productos y cocientes de potencias como una sola potencia.

Raíz cuadrada; raíz cuadrada exacta; raíz cuadrada entera. Operaciones combinadas con potencias y raíces.

Números enteros.

Comparación de números enteros. Suma y resta de dos números enteros. Suma y resta de varios números enteros. Multiplicación y división de números enteros. Operaciones combinadas

Fracciones.

Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Suma y resta de fracciones. Multiplicación y división de fracciones.

Números decimales.

Aproximación de números decimales. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros. Suma, resta y multiplicación de números decimales. División de números decimales. Expresión de una fracción como un número decimal. Tipos de números decimales.

Segundo trimestre Expresiones algebraicas.

Monomios. Ecuaciones. Elementos de una ecuación. Ecuaciones equivalentes. Resolución de ecuaciones de primer grado. Resolución de problemas con ecuaciones.

Magnitudes y unidades. Unidades de longitud. Unidades de capacidad. Unidades de masa. Unidades de superficie. Unidades de volumen. Relación entre las unidades de volumen, capacidad y masa

BLOQUE 3 GEOMETRIA

Tercer trimesrtre

Rectas. Semirrectas y segmentos. Ángulos. Posiciones relativas de ángulos. Sistema sexagesimal

Polígonos.

Triángulos. Relaciones entre los elementos de un triángulo. Ángulos en los polígonos. Rectas y puntos notables en el triángulo. Teorema de Pitágoras

Cuadriláteros. Propiedades de los paralelogramos. Polígonos regulares. Circunferencia. Posiciones relativas de la circunferencia. Círculo.

Perímetro de un polígono.

Longitud de la circunferencia. Área de los paralelogramos. Área de un triángulo. Área de un trapecio. Área de un polígono regular. Área del círculo.

BLOQUE 4 FUNCIONES

Coordenadas cartesianas.

Concepto de función. Expresión de una función mediante una tabla. Expresión de una función mediante una ecuación. Expresión de una función mediante una gráfica. Interpretación de gráficas

BLOQUE 5 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Población y muestra.

Variables estadísticas. Frecuencias. Tablas de frecuencias. Gráficos estadísticos. Medidas estadísticas. Experimentos aleatorios. Probabilidad. Regla de Laplace.

Matemáticas 1º ESO

P C.CLAVE INST. EVALUA TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Criterios de Evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.

B CL

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos

B CM

los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este proceso.

A AA

2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.

A AA

3. Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos

I AA

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

A AA

4. Profundizar en problemas resueltos

4.1. Profundiza en los problemas una vez

A SI

planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, otra resolución y casos particulares o generales.

resueltos, revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

I AA

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico y probabilístico.

I SI

6. Desarrollar procesos de modelización matemática (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos) a partir de problemas de la realidad cotidiana y valorar estos

6.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza

A CS

recursos para resolver problemas, evaluando la eficacia y limitación de los modelos utilizados.

los conocimientos matemáticos necesarios.

6.2. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas.

B CM

6.3. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto del problema real.

B SI

6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

I CD

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

B SI

7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

B CM

7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se

A SI

preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

8. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

8.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

B CD

8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

I CD

8.3. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

I CD

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo

9.1 Elabora documentos digitales propios (texto,

B CD

habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

presentación, imagen, video, sonido) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión. 9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

B CL

9.3 Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje, recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

I CD

Bloque 2. Números y Álgebra P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e

1.1 Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar

B CM

intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

adecuadamente la información cuantitativa.

1.2 Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

B CM

1.3 Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

B CM

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad y divisibilidad, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

2.1 Resuelve problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

I CM

2.2 Aplica los criterios de divisibilidad para descomponer en factores primos números naturales y

B CM

los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.3 Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica a problemas contextualizados

B CM

3. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

3.1. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

B CM

3.2. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

B CM

3.3. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos

B CM

concretos.

3.4. Realiza operaciones de conversión de fracción a decimal, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

B CM

4. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

4.1 Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones

B CM

5. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

5.1 Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con

A CM

calculadora), coherente y precisa

6. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes directa o inversamente proporcionales.

6.1 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

B CM

6.2 Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

B CM

7. Analizar procesos numéricos, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

7.1 Describe situaciones o enunciados mediante expresiones algebraicas.

B CM

7.2 Opera con expresiones algebraicas y obtiene el valor numérico de una expresión algebraica.

B CM

8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos y

8.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.

B AA

8.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las

I CM

contrastando los resultados obtenidos.

resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Bloque 3. Geometría P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías.

B CM

1.2. Clasifica los triángulos atendiendo tanto a sus ángulos como a sus lados

B CM

1.3. Define las rectas y puntos notables de un triángulo, conoce sus propiedades y los traza.

B CM

1.4. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

B CM

1.5. Define círculo y circunferencia, e identifica las propiedades geométricas que caracterizan sus puntos.

B CM

2. Utilizar estrategias, 2.1. Resuelve I CM

herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado y expresar el procedimiento seguido en la resolución.

problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

B CM

3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.

3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.

A CM

3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos

I CM

geométricos o en contextos reales.

4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza.

4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza.

I CM

Bloque 4. Funciones P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

B CM

2. Manejar las distintas formas de presentar una función (lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación) pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.

I CM

3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar graficas de funciones sencillas.

3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

I CM

3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

B CM

3.3. Hace uso de herramientas tecnológicas como complemento y ayuda en la identificación de conceptos y propiedades de las funciones y sus gráficas.

I CD

4. Reconocer, representar y analizar las funciones polinómicas de primer grado utilizándolas para resolver problemas.

4.1. Reconoce y representa una función polinómica de primer grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores

B CM

Bloque 5. Estadística

P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

1.1. Define y distingue entre población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y aplica estas definiciones en casos concretos y sencillos.

B CM

1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

B CM

1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, y calcula sus frecuencias absolutas y relativas.

B CM

1.4. Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver

B CM

problemas.

1.5. Representa gráficamente los datos recogidos e interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

B CM

2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de centralización y el rango de variables estadísticas cuantitativas.

I CD

2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

A CD

CONTENIDOS :SECUENCIALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA . 1ºESO

PRIMER TRIMESTRE.

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre

UNIDAD 1. La comunicación y sus elementos. La lengua y su organización. La literatura La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor. Código y canal. Mensaje oral.

La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor. Código y canal. Mensaje escrito. Lectura comprensiva e interpretación de textos escritos de diferentes tipos. Diferencia entre significado y sentido.

Esquema de la comunicación. La vivencia personal y los mensajes secretos. Las palabras. Diferencia entre significado y sentido; juegos de palabras. El diccionario.

Letras y sonidos. Representación de sonidos; ortografía de las letras. Organización de la lengua. Lenguaje y lengua; lenguaje verbal y no verbal; léxico o vocabulario; gramática. Las unidades lingüísticas. Los sonidos

y los fonemas. Los grupos sintácticos y los enunciados La literatura. Características de la literatura.

El lenguaje literario. La ficción literaria. La finalidad de la literatura. Utilización del lenguaje literario.

La literatura. Características de la literatura.

El lenguaje literario. La ficción literaria. La finalidad de la literatura. Utilización del lenguaje literario.

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las dos últimas semanas de octubre y la primera de noviembre

Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán; el vasco o euskera Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán; el vasco o euskera. Sentido literal y sentido figurado; el sentido literal; el sentido figurado. Las mayúsculas; funciones de las mayúsculas; uso de las mayúsculas. La

palabra. Los morfemas. Formación de palabras; la derivación y la composición. Los recursos estilísticos; recursos fónicos; recursos gramaticales; recursos semánticos Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las tres últimas semanas de noviembre

Los textos; propiedades de los textos; los conectores.

Corregir un texto. Resumir oralmente un texto escrito. Los textos; propiedades de los textos; los conectores.

Corregir un texto. Resumir oralmente un texto escrito Palabras polisémicas; la monosemia y la polisemia; palabras polisémicas y contexto. La letra b; representación del sonido B. La grafía b. El

sustantivo. Los determinantes. El artículo; clases de sustantivos; el género de los sustantivos; el número de los sustantivos; los determinantes, e Los temas literarios; los temas de la literatura; los tópicos literarios; la transmisión literaria l artículo. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: diciembre

Clases de textos; criterios de clasificación de textos; formas del discurso y tipos de textos; intervención del emisor y tipos de textos Clases de textos; criterios de clasificación de textos; formas del discurso y tipos de textos; intervención del emisor y tipos de texto Palabras sinónimas; la sinonimia; palabras sinónimas y contexto. La letra v; representación del sonido B. La grafía v. Los demostrativos, posesivos y

cuantificadores. Los géneros literarios; el género narrativo; el género lírico; el género dramático o teatral

SEGUNDO TRIMESTRE

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero

La narración; la narración y sus clases; estructura de la narración; características de la narración La narración; la narración y sus clases; estructura de la narración; características de la narración. La narración; la narración y sus clases; estructura de la narración; características de la narración. Palabras antónimas; la antonimia; palabras

antónimas y contexto. La letra j; representación del sonido j. La grafía j. Relativos, interrogativos y exclamativos. La interjección. La narrativa; la narración literaria; el narrador; los personajes; la acción. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semanas de enero y 1.ª primera semana de febrero

La notica; estructura de la noticia; elaboración de una noticia. Hipónimos e hiperónimos; hiponimia y hiperonimia; usos de hipónimos e hiperónimos. La letra g; representación de los sonido g y j. La grafía g. Los

pronombres; clases de pronombres; los pronombres personales; los pronombres reflexivos. El cuento; características de los cuentos tradicionales; las recreaciones de cuentos; los microrrelatos. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero

La descripción; clases de descripción; el orden en las descripciones. La descripción; clases de descripción; el orden en las descripciones Los campos semánticos; clases de campos semánticos. Principios de acentuación; clases de palabras según el acento; principios de acentuación. El

adjetivo; características de los adjetivos; usos de los adjetivos; los epítetos; los grados del adjetivo La leyenda y el mito; leyendas populares y leyendas cultas; el mito; la mitología Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero, y 1ª y 2ª semanas de marzo

Descripción de personas y lugares; la descripción de personas; la descripción de lugares. Los campos léxicos; campos léxicos y campos semánticos. Acentuación de diptongos y triptongos; reglas de acentuación de diptongos y triptongos.

El verbo; los verbos; las formas verbales; el número y la persona; el tiempo y el modo

La novela; características de la novela; tipos de novelas. TERCER TRIMESTRE

Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de marzo

El diálogo; actitudes necesarias para entablar un diálogo; el diálogo y la escritura. Los diccionarios; la información de los diccionarios El diálogo; actitudes necesarias para entablar un diálogo; el diálogo y la escritura. Los diccionarios; la información de los diccionario La acentuación de los hiatos; reglas de acentuación de los hiatos; la división ortográfica de las palabras. La conjugación verbal; la conjugación; los

tiempos verbales; tiempos simples y tiempos compuestos; verbos regulares y verbos irregulares; verbos defectivos La lírica, la lírica popular y la lírica culta, el verso y la rima; la medida de los versos Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de mayo

La descripción y el diálogo en la narración; la descripción en la narración; el diálogo en la narración. La descripción y el diálogo en la narración; la descripción en la narración; el diálogo en la narración Las acepciones de las palabras; las acepciones en el diccionario. Los dos puntos; reglas de uso de los dos puntos. Los grupos sintácticos; elementos

del sintagma; clases de sintagmas El teatro; el género dramático; el texto dramático; la representación; los subgéneros teatrales Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: última semana de mayo y dos primeras semanas de junio

Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en internet; usos del lenguaje escrito en internet Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en internet; usos del lenguaje escrito en internet Los diccionarios digitales; los diccionarios en soporte electrónico; características de los diccionarios digitales. Ortografía e internet; la ortografía y la

tecnología. La oración. Sujeto y predicado; el enunciado; clases de enunciados; el sujeto; el predicado

LENGUA CASTELLANA 1º ESO

P C.CLAVE INST. EVALUA TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y

valorar textos orales sencillos propios de los

ámbitos personal, académico/escolar

y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales sencillos propios de los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B CL

1.2. Anticipa ideas e infiere I CL

datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

B AA

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas respetando su jerarquía.

B AA

1.5. Comprende el sentido global de textos sencillos de tipo publicitario, informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación.

B CL

1.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B AA

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura.

B CL

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

I CL

2.3. Retiene información B AA

relevante y extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

I AA

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

B AA

2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B CL

3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante,

I CL

así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate sencillo teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión.

A CS

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B CS

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

B AA

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad

5.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del

I AA

expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

discurso, así como la coherencia de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

A CL

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

I AA

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales sencillas.

B CL

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

A CL

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

B AA

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

I CL

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

I CL

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

I AA

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás cuando expresan su opinión.

B CS

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

I CS

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

I AA

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B CS

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

A CL

no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

A CL

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

A CL

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

A AA

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

B CL

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

A AA

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

I AA

2. Leer, comprender, interpretar y

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos

B CL

valorar textos sencillos.

escritos sencillos propios de los ámbitos personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

B CL

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto sencillo relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

A AA

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

B CL

2.5. Entiende instrucciones escritas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B CL

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

B AA

conceptuales, esquemas…

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto sencillo.

B AA

3.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación.

I AA

3.3. Respeta a las personas cuando expresan su opinión.

B CS

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B CL

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

I CD

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

A CS

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta

B AA

producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

B CL

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

I CL

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B AA

6. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de

6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.

B CL

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados de forma personal o imitando textos modelo.

B CL

elocución. 6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados en las distintas formas de elocución.

I CL

6.4. Resume textos sencillos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

B CL

6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

A AA

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

I CL

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

B CL

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

A SI

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y

A CD

valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.

B CL

1.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

A CL

1.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

I AA

1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

B CL

2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

B CL

2.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

B CL

3. Comprender el 3.1. Diferencia los I CL

significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones semánticas de igualdad o semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B CL

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B CL

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

I CL

6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

6.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

B CL

una comunicación eficaz.

7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A AA

8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales básicos y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, valorando su función en la organización del contenido del texto.

I CL

9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

9.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad.

A CL

9.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de

B CL

pronombres, etc.

9.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

A CL

10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos, teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura y disposición de los contenidos, en función de la intención comunicativa.

10.1. Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo también la estructura y disposición de contenidos.

A CL

10.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

B CL

11. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro

11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y percibe alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos.

B CS

11.2. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

I CS

patrimonio histórico y cultural.

Bloque 4. Educación literaria P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

B CC

2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

I CC

2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

A CC

3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

A CC

3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de

B CS

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc., de todas las épocas.

personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

3.3. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.

A CL

4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

B CS

4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

I CS

4.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

I AA

4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

B CS

4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

B CL

4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

A CS

5. Comprender textos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario.

5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

B CL

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

B CL

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

A SI

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

7.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

I CD

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 8- ACTIVIDADES :

8.1- Actividades generales: Serán de dos tipos: de la profesora y del alumno/a. a) De los profesores :

Programar, motivar e incentivar, explicar exponiendo los contenidos.

Resolver cualquier tipo de duda o cuestión que surja en relación a los alumnos, materias, organización del centro…, orientar, informar sobre cualquier cuestión por la que el alumnado muestre interés.

Proporcionar actividades diversas, abundantes y lo más atractivas posibles siempre relacionadas con el contexto socio – cultural en el que viven.

Resolver cualquier duda que nos plantee el alumnado, tanto sobre contenidos académicos como sobre cualquier otro aspecto que sea de su interés en un momento determinado.

Evaluar los avances del alumnado, analizando las posibles dificultades que obstruyen su aprendizaje, o por el contrario los factores que favorecen estos aprendizajes. Es decir analizar el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos que se atiende en este programa.

Coordinación con los padres. Se dispondrá de una hora de tutoría para la entrevista con padres.

Coordinación con los profesores de los departamentos de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, con el fin de mantener una adecuada coordinación entre las tareas que realizan los alumnos en su aula y las del aula de apoyo, con la finalidad de ajustar y mejorar la respuesta educativa, realizar los Planes de Trabajo individualizados que se precisen, revisar aquellos que ya están diseñados, elaborar materiales curriculares para los alumnos adecuándolos a sus niveles de competencia curricular y unificar criterios de actuación, tanto metodológicos como de evaluación.

Facilitar a los profesores de área, materiales adaptados para cada alumno en las diferentes materias, siempre que sea posible.

Establecer una relación cercana y de apoyo con los alumnos, para que se sientan seguros y confiados, acudiendo a nosotros cuando lo necesiten.

b) Del alumno/a :

Las actividades sugeridas estarán claramente estructuradas y secuenciadas, lo que permitirá estar seguros de no dar un nuevo paso hasta no haber consolidado el anterior. Realizarán actividades de lápiz y papel, en el ordenador, manipulativas, en la pizarra….

Se indicará a cada alumno /a el material que deberá traer o el que se le facilitará en cada caso, en función del trabajo que realizara el curso pasado,

o en su sustitución se confeccionarán unos cuadernillos fotocopiados de las áreas instrumentales preferentemente, para cada uno de los trimestres, donde se recopilen y sinteticen los contenidos curriculares acordes al nivel que presente cada uno de ellos. Dichos materiales didácticos serán trabajados

por los alumnos en las clases de apoyo así como en las clases ordinarias donde no puedan seguir los contenidos impartidos en las mismas, así como en sus casas.

8.2- Actividades complementarias:

Cuantas salidas se organicen para los grupos ordinarios en los que están escolarizados. 9- CRITERIOS METODOLÓGICOS:

a) Orientaciones generales :

La metodología estará basada en los principios metodológicos que se contemplan en el Decreto 111/2002 y son: aprendizaje significativo, trabajo en equipo, motivación y autoestima, atención a la diversidad, evaluación continua y la actividad en el aprendizaje. de forma que prevalezca la coherencia de actuación entre todos los profesionales implicados en el proceso de enseñanza- aprendizaje, garantizando la optimización del propio proceso.

En todo momento, en el aula de apoyo, se procurará despertar el interés del alumnado hacia su propio aprendizaje, es decir, que comprendan el

significado de la tarea que están realizando y valoren su utilidad ESTRATEGIAS: - Evaluación inicial de los alumnos/as. - Secuenciar los objetivos y contenidos según el ritmo del alumno/a. - Utilizar una metodología acorde con las características peculiares de cada alumno/a o grupo de alumnos/as con los que se intervenga. - Evaluar continuamente el proceso, revisar y tomar decisiones coherentes con las necesidades detectadas en cada momento.

PROCEDIMIENTOS: - Agrupamientos idóneos y adecuados en función de las características personales y nivel de conocimientos. - Tiempo de concentración y atención del alumno/a. - Actividades variadas y motivadoras. - Utilización del refuerzo social y material. - Agrupamientos flexibles en aquellos casos que sea posible y en función de las actividades. - Utilización de materiales y experiencias que permitan pasar de lo abstracto a lo concreto y viceversa. - Adaptaciones del currículo: estas adaptaciones pueden afectar a uno o varios elementos de la programación:

Organización espacio – temporal

Recursos

Evaluación

Metodología

Contenidos

Objetivos

Secuencias de contenidos.

- Partir del nivel de desarrollo, de sus conocimientos y experiencias previas. - Asegurar aprendizajes significativos mediante la funcionalidad de lo aprendido. - Procurar situaciones de aprendizaje que le permitan realizar aprendizajes por sí solos, es decir, que le enseñen a aprender a aprender . - Partir de actividades experienciales y manipulativas. - Emplear lenguaje claro y preciso, así como actividades breves y variadas que permitan alcanzar el resultado en períodos cortos de tiempo con el

fin de no caer en el aburrimiento y desinterés por la tarea. - Utilizar la autoemulación y reflexión sobre lo acontecido en el aula para poder valorarlo adecuadamente.

b) Orientaciones específicas :

Dadas las características de nuestros alumnos de necesidades educativas especiales o de necesidades específicas de apoyo educativo, alumnos

del primer y segundo ciclo de Educación Secundaria (12-16 años) y teniendo en cuenta las necesidades afectivas y educativas de dichos alumnos /as se recurrirá a la actividad manipulativa como principal medio de aprehensión de la realidad. Los aprendizajes se realizarán, en la medida de lo posible en un clima cordial y motivador que permita llevar a cabo situaciones comunicativas coherentes con los principios acordados. Destacar que los alumnos/as con dificultades graves de aprendizaje, aprenden básicamente de la misma manera que el resto de los alumnos pero algunos necesitarán más tiempo, otros necesitarán ayudas distintas o más sistemáticas, una planificación más minuciosa de la tarea, etc. Se tratará de evitar las situaciones de frustraciones y bloqueos proporcionando a los alumnos/as solamente tareas que sean capaces de realizar. Si en alguna tarea entran en conflicto los conocimientos nuevos con los ya adquiridos, se le ofertará al alumno/a la ayuda necesaria para lograr un resultado satisfactorio con la tarea. Los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria, en pequeño grupo (no más de cuatro alumnos) y en número de sesiones variable, en función de sus necesidades.

Las actividades diarias tratarán de implicar en la mayor medida posible a los alumnos/as, bien a través de la reflexión personal, el diálogo o trabajo en grupo, la representación gráfica de contenidos trabajados, la colaboración o mediación en los aprendizajes entre los alumnos/as, etc.

Dada la alta motivación que generan los ordenadores para los alumnos /as, las posibilidades de interacción, secuencialización, progresión y refuerzo

en los aprendizajes, desde el aula de apoyo se buscarán, analizarán y, si es posible, se trabajarán con los alumnos/as durante el presente curso, al igual que en el anterior, programas informáticos (específicos o generales) que desarrollen contenidos de las áreas instrumentales.

10- PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO: Debido a la necesidad del propio proceso educativo, debemos atender a las posibles dificultades que tienen algunos alumnos/as. A veces es el

mismo currículo el causante y debemos adaptar ciertos aspectos de él. Las adaptaciones curriculares son el instrumento primordial que garantiza la

adecuación del proceso de enseñanza - aprendizaje al nivel de competencia, necesidades y características del alumno/a, estas adaptaciones se recogerán en un PTI que nos va a permite individualizar y adaptar el propio currículo al alumno y su realización debe guiarse por los siguientes criterios:

CRITERIOS:

El punto de partida siempre será el currículo ordinario.

Es necesario partir de una evaluación amplia del alumno y del contexto de enseñanza – aprendizaje.

Deben tenerse en cuenta la realidad y las posibilidades de éxito.

Deben reflejarse siempre por escrito.

Se realizarán en aquellas áreas instrumentales que sea necesario coordinándose los profesores /as implicados en las mismas.

Se verán acompañadas de materiales, actividades, tiempo y/ o metodología específicos que desarrollen los objetivos y contenidos marcados en su caso.

Serán desarrolladas por los profesores de Pedagogía Terapéutica y los profesores/as de las áreas objeto de adaptación. Casi todos los alumnos que salen al Aula de Apoyo presentan adaptaciones en las

áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En el resto de las áreas a partir de la evaluación cero se decidirá qué tipo de adaptación necesitan y qué materiales. El formato para elaborar el PTI, será unificado para todos los alumnos que acuden al aula de apoyo.

11- ORGANIZACIÓN ESPACIO – TEMPORAL : Las actividades de enseñanza – aprendizaje en las áreas anteriormente enumeradas se realizarán en el aula ubicada en el segundo piso, destinada exclusivamente para los alumnos/as de integración en las horas que reciben los apoyos fuera de su grupo ordinario. Así mismo se podrá utilizar un aula ubicada en la planta baja destinada a las reuniones de padres en casos excepcionales, que requieran la necesidad de atender a un alumno. Todo el material estará ubicado en el aula de PT1. Dentro de esta aula la distribución del mobiliario en el espacio será polivalente con el fin de posibilitar actividades diferentes en un mismo tiempo. El horario está organizado en función de los horarios de los grupos del alumno. Cada alumno /a recibirá tres horas de apoyo para el área de Lengua Castellana y otras tres horas para el área de matemáticas. En casos excepcionales los alumnos reciben alguna hora más destinadas a estas materias y otros apoyo en otras materias. Se ha respetado que los alumnos /as permanezcan con los compañeros /as de su grupo – aula en aquellas materias más lúdicas y entretenidas para ellos. Dentro del aula de apoyo los tiempos serán flexibles dependiendo de los recursos y materiales de que se dispongan en ese momento. Los criterios de agrupamiento de los alumnos/as dependerán principalmente del nivel curricular que presenten los alumnos, de las características de personalidad que presenta cada uno de ellos, del objetivo que se pretenda conseguir y de la actividad que se realice.

12- RECURSOS :

Se utilizarán todos los recursos disponibles del centro y del entorno. En el aula contamos con tres ordenadores portátiles para los alumnos. Los alumnos acneaes y acnees reciben .en el caso de que la familia no dispusiese de recursos , de fotocopias o cuadernillos que realiza la profesora para facilitar sus tareas en el aprendizaje.

13- EVALUACIÓN :

La evaluación considerada como proceso continuo, objetivo, formativo y flexible será llevada a cabo tanto sobre el trabajo diario del alumno y del

profesor como sobre los productos finales de cada una de las unidades temáticas vistas, valorando tanto el trabajo como el esfuerzo e interés que muestre el alumno/a. Los resultados finales de las distintas unidades didácticas formarán la evaluación sumativa del alumnado y la evaluación de la práctica docente. La evaluación será realizada en las áreas de Lengua castellana y Literatura y Matemáticas entre el profesor/a del aula ordinaria de dichas áreas y la profesora de Pedagogía Terapéutica. En el resto de las áreas serán sus profesores respectivos los que valoren el grado de consecución de los objetivos previstos para ellos. Dentro del proceso evaluador distinguiremos tres momentos: a) Evaluación inicial: mediante la recopilación de información entresacada de los expedientes de los alumnos/as, junto a la observación sistemática

realizada en el aula durante las primeras semanas por parte de la profesora hasta evaluación inicial. b) Evaluación continua: realizada en cada uno de los trimestres donde se recopilará la información diaria recogida, mediante observación directa de las

actividades, comportamientos, evolución, revisión de fichas, cuadernos, pruebas objetivas etc. Se contará con la opinión de los profesores, que valorarán de forma conjunta con la profesora de PT la conveniencia de las actividades realizadas a los objetivos buscados, así como la adecuación de la programación misma.

c) Evaluación final: donde tras el estudio de la evolución realizada por el alumno/a a lo largo del curso se decidirá si se promociona o no al curso siguiente,

si consigue los objetivos marcados en su PTI y si se plantean otras medidas educativas .

Los instrumentos / procedimientos más adecuados para el seguimiento de la evaluación del alumnado serán:

Al final de cada tema explicado y estudiado realizaremos una prueba objetiva escrita u oral a ser posible, que coincida en tiempo y espacio con su grupo de referencia. Al terminar el trimestre se hará una evaluación conjunta por parte del profesorado que ha intervenido en el proceso educativo. Se tendrán en cuenta factores como el esfuerzo del alumno, el desarrollo de las actividades propuestas, la disminución del grado de ayuda…Se elaborará un informe trimestral de cada alumno de carácter cualitativo además del cuantitativo. Evaluación inicial: En ningún caso esta evaluación servirá para cuantificar los conocimientos de los alumnos, sino para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida de cada alumno/a y poder proceder a los reajustes necesarios en la programación. Su valor debe relativizarse, dado que no es posible realizar una prueba que contemple exhaustivamente todas las capacidades de los alumnos.

Cuaderno del alumno : En este apartado no sólo hacemos referencia al cuaderno personal del alumno dónde se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno/a, como los diferentes ejercicios y problemas individuales que vaya realizando, sino también a los materiales asignados a cada uno de ellos/as (cuadernillos de trabajo). Ambos documentos servirán para observar el trabajo diario del alumno/a. Son útiles también para comprobar datos importantes como la presentación, grafía, ortografía, orden, nivel de expresión escrita,…. A partir de ellos el profesor puede aplicar tratamientos específicos personales que traten de corregir posibles deficiencias. Para los alumnos los cuadernos de trabajo son una guía del curso, a la vez de proporcionar el medio de continuar con el trabajo iniciado en el aula de apoyo cuando no estén en èl.Las pruebas objetivas escritas (controles) se realizarán al menos dos de ellas por evaluación, si hubiera tiempo. Consistirán en cuestiones sobre uno o dos temas de los cuadernillos de trabajo o fichas trabajadas en el aula de apoyo. Registro de asistencia a clase. Registro de evaluación de tareas y trabajos del alumno en el aula y de trabajo en casa.

Actitud y comportamiento en clase. Otros instrumentos apropiados para la evaluación del alumnado serán: pruebas orales (preguntas en clase), textos escritos, trabajos de investigación individuales e intercambios verbales con los alumnos. CUÁNDO EVALUAR:

Se partirá de una evaluación inicial al principio de curso. Se realizarán controles escritos de

una (o dos unidades didácticas como máximo estudiadas). Asimismo, se evaluará el trabajo diario de los alumnos: participación en clase, tareas para casa, cuadernos de la asignatura, etc.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS SON:

Observaciones:

Las pruebas escritas se realizarán al terminar cada tema.

Se revisará el trabajo diario, los cuadernos y tareas a realizar.

Se valorará el orden, limpieza y claridad.

Cumplimiento de las normas de convivencia, puntualidad, actitud, interés y comportamiento CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.

50% Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad

Realización del trabajo en clase: Realización adecuada del trabajo. Organización de los materiales. Presentación del cuaderno

20%

Cuaderno. Registro de actividades de clase.

Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos

10% Registro de entrega de deberes en el tiempo.

Valoración de actitudes en el aula. 20%

Escucha. Participación. Esfuerzo. Colaboración.

14.MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN: En este apartado siempre se tendrá muy en cuenta el proceso de evaluación continua, como así lo recoge la normativa educativa párrafo 1 de la Resolución de 17-11-2003 ( DOCM del 28 ) sobre evaluación , promoción y los requisitos para la titulación en ESO. Se recuperará una evaluación suspensa siempre que el alumno al acabar el curso haya superado dos de las otras tres evaluaciones, con la condición de que siempre apruebe la 3ª evaluación. PRUEBA EXTRAORDINARIA:

En caso de suspender dos o tres evaluaciones el alumno podrá presentarse a la prueba extraordinaria de junio que versará sobre la totalidad de los contenidos del currículo. Si no alcanzara la calificación positiva en la tercera evaluación el alumnado debe presentarse a esa misma prueba, pero en este caso sólo se examinará de los contenidos de esa parte. Esta prueba consistirá en un examen escrito y/o la realización de un trabajo. 14.CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Será la Junta de Evaluación quién decida si un alumno debe o no promocionar al curso siguiente o debe repetir y si merece o no la titulación. Se valorará lo más positivo para el futuro académico y/o profesional del alumno y en el caso de que su desfase curricular sea muy acusado se buscará el espacio dónde el alumno pueda desarrollar en mayor medida aprendizajes funcionales.

Al finalizar el curso se realizará una memoria final donde se valorará la marcha del mismo así como el proceso de enseñanza – aprendizaje llevado a

cabo con los alumnos/as.

IES CARLOS III-TOLEDO PROGRAMACION DIDÁCTICA DE...

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