DEPARTAMENTO DE -...

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PROGRAMACIÓN GENERAL

DEPARTAMENTO

DE

FRANCÉS

Curso 19 -20

I.E.S. “Carlos III”

Centro Educativo CIF: S-4500177-C Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Tel: 925212967 Email: [email protected] Avda. de Francia, 5 - 45005 TOLEDO http://ies-carlos3.centros.castillalamancha.es

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Índice: A.- Introducción ........................................................................................................................................... 3

A.1.- Estructura del Departamento ........................................................................................................... 4 A.2.- Programaciones didácticas ............................................................................................................... 5

1.- Programación Didáctica ______________ ............................................................................................... 5 2.- Objetivos de la Etapa .............................................................................................................................. 5 3.- Contenidos: ............................................................................................................................................ 7

3.1.- Bloques de contenido. ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido. 3.2- Unidades Didácticas. ....................................................................................................................... 24

4.- Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. ................................... ¡Error! Marcador no definido. 5.- Competencias ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido. 6.- Distribución de estándares de aprendizaje por unidad didáctica ................ ¡Error! Marcador no definido. 7.- Metodología. ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido. 8.- Materiales Didácticos. ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido. 9.- Sistema de calificación, recuperación y promoción................................................................................ 84

9.1- Sistema de calificación .................................................................................................................... 84 9.2- Recuperación y Promoción .............................................................................................................. 91

10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. .............................................................................. 93 11.- Medidas de atención a la diversidad. .................................................................................................. 93 B.- Anexo 1: Contenidos Mínimos y Criterios de evaluación por materia. ........ ¡Error! Marcador no definido. C.- Anexo 2: Procedimiento de recuperación de materias pendientes de años anteriores. ............................................................................................................................................... 135 D.- Anexo 3. Actividades complementarias y extraescolares. .................................................................... 136



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A.- Introducción

La presente programación para el curso 18-19 se adapta a la actual legislación y establece los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación para las diferentes etapas atendiendo a lo establecido por la Consejería de Educación y Cultura y siguiendo instrucciones transmitidas a este departamento a través de la CCP. Es decir, que esta Programación está elaborada siguiendo la normativa vigente en la comunidad de Castilla la Mancha,

Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

y que dice: Disposición adicional tercera. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. La Consejería competente en materia de educación potenciará el aprendizaje de lenguas

extranjeras a través de la oferta de materias troncales y específicas y de programas, cursos o

actividades de inmersión lingüística.

4. La lengua castellana sólo se utilizará como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua

extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión orales.

. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y

evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quien

presente dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

En cualquier caso, se establecen en esta programación los procedimientos de evaluación del aprendizaje, la metodología, materiales y recursos didácticos, los criterios de evaluación mínimos exigibles para que el alumno obtenga una valoración positiva en el área y los criterios de calificación, así como las actividades complementarias y extraescolares que esté previsto realizar durante el curso y las formas de recuperación y atención a la diversidad, así como los estándares de aprendizaje evaluables. En caso necesario, serán objeto de atención a la diversidad los alumnos con necesidades educativas especiales, así como aquellos alumnos que se incorporan a la asignatura después de varios años sin haberla cursado y que deben estar en el mismo grupo que alumnos que la han cursado con continuidad. Durante el presente curso habrá también alumnos que casi no dominan la lengua española. En cuanto a las características del alumnado de Francés, hemos de decir, que en la primera etapa de la ESO, coincide en general con las características globales del alumnado del IES Carlos III

Donde se aprecia mayor diferencia es a partir de 3º/4º de ESO, donde tenemos en un alto porcentaje un alumnado muy motivado y que realmente cursa la asignatura por interés y ganas de estudiar. En resumen: es un buen alumnado.



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En cualquier caso, para el presente curso 19-20, el número de alumnos que cursa Francés en 1º de ESO ha bajado notablemente. Es un dato a tener en cuenta pues es importante, en este curso, que los alumnos y las familias sepan que si no se cursa la materia desde 1º de ESO, es muy difícil cursarla después ya que siempre habrá un desfase importante con respecto a los alumnos que llevan cursándola varios años.

A.1.- Estructura del Departamento

El departamento estará formado en el presente curso por: Dñª Elena Gutiérrez Sánchez que impartirá clases de Francés a 1º (2 grupos), 2º (1 grupos) ,y 3º de ESO (2 grupos). Además, asumirá durante este curso las funciones de profesora de Cultura Clásica de 4º de ESO . Dñª Elena estará en el centro durante el presente curso con una jornada de dos tercios. Dª Ana Camacho Romera que asume las tareas de jefa de departamento y dará clases de Francés a 2º de ESO(2 grupos), 4º de ESO (2 grupos), 2º de Bchtº (1 grupo) y 1º Bachillerato (1 grupo de 4 horas y otro de 2). Las reuniones de departamento se realizarán puntualmente los viernes a 2ª hora, tal y como está previsto en los horarios oficiales de todos los miembros de este departamento y como se ha hecho siempre en este centro. Puesto que forma parte del horario de dichos profesores y este horario es de obligado cumplimiento, dichas reuniones están convocadas por una vez y para siempre durante todo el curso, desde el momento en que se inicia dicho curso y en ellas se trabajará, según calendario, sobre todos los temas propios del departamento, a saber: -seguimiento de la programación, atención a la diversidad, intercomunicación de lo tratado en la CCP, intercambios sobre metodología, actividades extraescolares, etc. En dichas reuniones, a lo largo de todo el curso, se trabajará especialmente en los aspectos siguientes: -ACTIVIDADES DIGITALES. -ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LA CCP. -ACTIVIDADES PARA ALUMNOS APROBADOS EN CONVOCATORIA ORDINARIA.



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A.2.- Programaciones didácticas

1.- Programación Didáctica de FRANCÉS. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA:

_ El departamento se sitúa dentro de las orientaciones que el Consejo

de Europa promueve y coordina a través del Marco de Referencia

Común Europeo para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas.

Porfolio Europeo de las Lenguas

_ El departamento de Lengua Francesa cree que la enseñanza y

aprendizaje de la lengua francesa forma parte del proceso de integración

en la U.E.

_ La pertenencia a la U.E: exige el conocimiento de otras lenguas de

la Comunidad, el papel de las lenguas es un elemento esencial en la

construcción europea.

_ El Consejo de Europa aconseja que los ciudadanos europeos

conozcan dos lenguas europeas además de la suya propia, un

objetivo todavía muy alejado de la realidad en la comunidad de

Castilla la Mancha y que se aleja aún más al reducir el número de

horas de la asignatura en 4º de ESO.

_ Los alumnos que terminan su escolaridad obligatoria deberían ser

capaces de expresarse en, al menos, dos lenguas europeas además de

su lengua materna.

_ El aprendizaje de una segunda lengua extranjera está directamente ligado con el objetivo “i)” de los objetivos generales de la etapa de secundaria: (decreto 69/2007 y decreto 40/2015)

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.

2.- Objetivos de la Etapa en ESO Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. / 18879.

a.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,



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ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los



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otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación

l.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.- Contenidos .

CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. A. Competencia en comunicación lingüística. B. Competencia matemática y en ciencias y tecnología C. Competencia digital. D. Aprender a aprender. E. Competencias sociales y cívicas. F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales. CONTENIDOS DE 1º DE ESO Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Compet. CONTENIDOS

A D .Funciones comunicativas . Iniciación y manteniento de relaciones personales y sociales= -Saluer. Se présenter et présenter quelquún. Prendre congé. -Sínformer sur une

personne. -Répondre au téléphone et se présenter. -Sínformer sur la présence de quelquún. -Inviter quelquún. -Demander et donner des explications. -Demander à quelle heure et répondre. -Accepter ou refuser línvitation. -Offrir son aide de façon formelle. -Sádresser à quelquún poliment. -Épeler un mot. . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades =Identifier et décrire quelquún et un objet. -Parler des

matières scolaires et de lémploi du temps. -Décrire un logement



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. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda =

Demander et donner un numéro de téléphone. -Demander et dire l´âge. -Demander à quelquún dóù il vient et répondre. -Demander à quelquún sa nationalité. -Dire la date -Situer les personnes et les choses. . Expresión del conocimiento . Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento = Dire ce

quón aime et ce quón náime pas. -Exprimer et demander une préférence. -Demander à quelquún ses préférences et répondre. -Exprimer lénthousiasme. -Décrire des sensations physiques . Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo -Indiquer la possession. -Indiquer la température atmosphérique. -Exprimer le temps quíl fait. -Séxclamer. -Demander à quelquún quand il fait quelque chose et répondre. -Parler des activités quotidiennes. -Sínformer sur la fréquence et répondre. -Demander et dire l´heure. Situer dans le temps. -Se repérer dans le temps. -Demander et dire où se trouve quelque chose. Situer dans léspace. -Exprimer l´étonnement. -Sínformer sur la quantité et répondre. -Demander et dire le prix. -Proposer à quelquún de faire quelque chose et répondre. -Parler des loisirs.__ -Demander de láide à lóral en classe. -Demander et donner une explication. __ Habituellement. . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas :

-La negation. –Léxclamation, -Línterrogation, -La conjonction, la disjonction, lóposition, -La cause, -Léxplication, -La finalité. .Expresión de las relaciones temporales : -Presente de los verbos del primer grupo y algunos irregulares. -Futur proche et passé récent. .Expresión de la modalidad. –Expresión del aspecto. .Expresión de la existencia (Cést / Ce sont) .Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre, adjtectifs. .Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar. .Vocabulario básico de los temas del libro .Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación.

B . Expresión de la cantidad.

-El número (singular, plural). Los numerales, la cantidad -Compter de 0 à 1000. -Dire la date. -Lire les pourcentages. -Utiliser et connaître la terminologie relative au calcul (additionner, soustraire, multiplier et diviser). -Utiliser les chiffres et les nombres pour dire l´heure, la date et les numéros de téléphone

C -Sínformer et se documenter sur Internet : recherche des dates des vacances scolaires en France, recherche des prénoms à la mode recherche des émissions préférées des jeunes français, etc.

A, D .Estrategias de comprensión, de producción y de ejecución. -Comprender el mensaje con claridad. -Identificar el tipo de texto. Distinguir entre idea general y puntos principales.



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-Formular hipótesis sobre los significados. -Mettre en rapport les connaissances sur la langue maternelle et autres langues étrangères pour apprendre le français. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. -Expresar el mensaje con claridad y coherencia ajustandose a los modelos de cada tipo de texto -Aprovechar al máximo los conocimientos previos -Être capable de bien sórganiser dans le cahier et dans les activités de chaque jour. -Faire les devoirs régulièrement. -Comprendre le vocabulaire. -Prise de conscience de lápprentissage à travers la construction de son journal dápprentissage dans le cahier de classe. -Comprendre quelquún qui parle. -Utiliser le français à lóral en classe.

A, E . Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

-Découverte de la langue française. . Intérêt des élèves à la culture française. -Des produits ou des signes ou des symboles français. -Comprendre la réalité sociale française : la rentré scolaire, la vie de classe. -La famille et la maison. -Les fêtes en France et les relations personnelles. -La consommation, les courses, les commerces. -les loisirs des français : les sports. -Les vacances et les voyages. Le patrimoine culturel. -Inviter quelquún. -Écrire une carte postale ou une petite lettre. -Utiliser le français à lóral en classe.

F -Responsabilité et développement de la capacité de juger : mise au point des résultats en groupe. -Réalisation dún projet en groupe comme travail de coopération.

A,G .Interés por conocer costumbres, valores y actitudes del mundo francófono. -Partage de la culture française: Chansonnettes, comptines, blagues, proverbes, devinettes, lecture dúne BD. -Activités créatives telles que la fabrication dúne trousse en plastique, préparation dún défilé de mode, fabrication de cartes de familles, fabrication dúne horloge ou de pochettes CD. -Connaître lénvironnement, les animaux, les parcs nationaux

Bloque 1. Comprensión de textos orales y escritos • Escuchar y comprender de instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos en el aula y sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales o temas generales propios de la edad del alumno. • Comprender e identificar informaciones especificas, en soporte papel y digital, de instrucciones y textos sencillos auténticos y adaptados, sobre temas adecuados a su edad. Usar estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, contexto y comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.



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• Reconocer algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Bloque 2. Producción de textos orales y escritos • Emplear respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales Producir textos orales cortos, con pronunciación adecuada. • Desarrollar la expresión escrita de forma guiada como, por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. • Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. CONTENIDOS DE 2º DE ESO Y SUS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Compet. CONTENIDOS

A D Funciones comunicativas . Iniciación y manteniento de relaciones personales y sociales= . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades . Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda . Expresión del conocimiento . Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento . Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas .Expresión de la modalidad. –Expresión del aspecto. .Expresión de la existencia (Cést / Ce sont) .Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre, adjtectifs. .Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar. .Vocabulario básico de los temas del libro .Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación -Parler du collège et des matières scolaires au présent, la rentré et communiquer en classe. -Décrire physiquement une personne ou un animal. -Sínformer sur lídentité de quelquún indiquant nationalité et pays. -Exprimer les sensations (faim, soif….) -Indiquer un itinéraire. -Indiquer où lón va, dóù lón vient. -Faire des propositions, accepter, refuser. -Parler de ses projets immédiats. -Inviter quelquún, accepter et refuser poliment. -Exprimer la possession. -Faire des achats dans un magasin dálimentation. -Expliquer une recette de cuisine. -Préciser une quantité. -Parler de sa maison, sa chambre, ses objets personnels.



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-Raconter des événements passés. -Faire une commande au restaurant. -Parler de ses habitudes et de son alimentation. -Raconter des anecdotes au passé. -Parler des saisons, du temps quíl fait. -Sínformer et donner des informations précises sur un animal. -Faire des comparaisons. -Parler de lávenir.

B . Expresión de la cantidad.

-Exprimer la date et l´heure. -Dire les numéros de téléphone. -Les adjectifs numéraux et ordinaux. -Demander et donner les prix des objets.

C -Sínformer et se documenter sur Internet: rechercher les noms de restaurants français et de quelques grands magasins. -Sínformer et se documenter sur Internet sur un Parc Naturel français.

A D .Estrategias de comprensión, de producción y de ejecución. -Comprender el mensaje con claridad. -Identificar el tipo de texto. Distinguir entre idea general y puntos principales.

-Formular hipótesis sobre los significados. -Mettre en rapport les connaissances sur la langue maternelle et autres langues étrangères pour apprendre le français. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. -Expresar el mensaje con claridad y coherencia ajustandose a los modelos de cada tipo de texto -Aprovechar al máximo los conocimientos previos -Comprendre le vocabulaire. -Prise de conscience de lápprentissage à travers la construction de son journal dápprentissage dans son cahier de classe. -Utiliser le français à lóral en classe. -Être capable de créer des mots français faciles sans utiliser le dictionnaire

A E . Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. . Intérêt des élèves à la culture française.

-Sensibiliser les élèves à la découverte des coutumes sociales françaises. -Sádresser à quelquún poliment. -Parler de la consommation et de la mode en France -Remercier et répondre au remerciement. -Prendre congé. -Inviter, accepter et refuser une invitation. -Le collège en France. Structure de lÉnseignement Secondaire. -Les repas et la nourriture. Límportance dúne bonne alimentation. -L´égalité des sexes. -Éducation à la sécurité routière.

F -Réalisation dún projet en groupe comme travail de coopération. -Participation dans un échange épistolaire avec un lycée français.

C G

.Interés por conocer costumbres, valores y actitudes del mundo francófono.

-Partage de la culture française: Les goûts musicaux français. Des chanteuses actuelles. -La fête foraine en France. -La radio et la télévision française. -La défense de lénvironnement à travers un travail sur un espace protégé français.

Bloque 1. Comprensión oral y escrita: escuchar, hablar y conversar / leer y escribir



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• Escuchar y obtener información general y específica de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales y sobre asuntos cotidianos y predecibles, procedentes de diferentes medios de comunicación, con el apoyo de elementos verbales y no verbales. • Comprender la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. • Usar las estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos Bloque 2. Expresión oral y escrita. • Producir textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada. • Participar en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. • Desarrollar las estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. • Componer distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita. • Usar las reglas básicas de ortografía y puntuación, además de la valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera, a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.

CONTENIDOS DE 3º DE ESO Y SUS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Compet. CONTENIDOS

A D Funciones comunicativas . Iniciación y manteniento de relaciones personales y sociales= . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. .Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presente y expresión de sucesos futuros. . Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejor, advertencias y avisos y ayuda . Expresión del conocimiento . Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la prohibición y la autorización. .Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa y sus contrarios, la preferencia y el sentimiento. .formulación de sugerencias y deseos. . Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas : -Afirmación . –Negación : rien, jamais, aucun



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-La interrogación : que, quoi, inversión de sujeto, aussi/non plus. . Expresión de las relaciones lógicas, oposición, causa, finalidad,

comparación, etc. .Expresión de la modalidad. = être capable de, la probabilidad, pedir permiso,

la obligación y la necesidad, dar un consejo, expresar un deseo o la intención y otros…. –Expresión del aspecto = Puntual (frases simples), durativo o presente

continuo, habitual (toujours, dábitude…) Commencer à, finir de o venir de + infinitif. .Expresión de la existencia (Cést / Ce sont) .Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre,

adjtectifs (démonstratifs, possessifs, qualificatifs) noms, pronoms réfléchis y pronoms COD, COI. .Expresión de las relaciones temporales : presente, passé composé, futur

proche et futur simple. .Expresiones de modo, (adverbios en –ment) espacio, tiempo, lugar. .Vocabulario básico de los temas del libro .Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación.

-Parler de la lecture au présent et au passé. -Exprimer lóbligation. Parler des règles de vie en classe. -Exprimer la durée. -Communiquer et rédiger les conclusions. -Exprimer une appréciation positive. -Exprimer láppartenance. -Aborder quelquún. -Demander un service. -Classer les faits. -Parler des moyens de transport. -Comparer et acheter. -Demander une information. -Parler des loisirs : la musique, la nature, la montagne et la mer. -Exprimer la politesse. -Exprimer un souhait. -Parles des loisirs, de la nature et des sports. -Exprimer la négation partielle.- Remplir une fiche dínscription. -Exprimer la volonté, lóbligation, les goûts et les préférences. -Demander de répéter. -Demander si on tá compris. -Donner son avis en argumentant. -Demander des précisions. -Exprimer l´hypothèse et la simultanéité. -Parler des médias et de la presse écrite et lórdinateur et le téléphone portable. -Exprimer la fréquence. -Communiquer à distance. -Parler de voyages et des professions. -Exprimer la quantité. -Demander et prendre la parole. -Exprimer son accord. Exprimer le même avis. -Cést , ce sont / Adjetivos indefinidos, expresiones de tiempo hacia el pasado, el futuro y para el presente: maintenant, avant, etc., El participio pasado de todos los grupos, el passé composé y su negación y el presente de los verbos del tercer grupo. -Los pronombres indefinidos, expresar la frecuencia, situar en el tiempo y en el espacio, expresar la preferencia y la concordancia del participio pasado con AVOIR y con ÉTRE. -Los pronombres personales tónicos y reflexivos, los pronombre EN y Y, el imperfecto y los verbos pronominales. -Los pronombres personales COD y COI, los pronombres tras la preposición, expresar la finalidad, exclamaciones e interjecciones, la hipótesis en presente y el presente continuo. -El empleo de los tiempos en pasado y el pasado reciente, los verbos de opinión y el futuro y el futuro próximo. -Los pronombres relativos, la posición de tout en la frase negativa, la expresión



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de la duración, la forma pasiva y la construcción del verbo espérer.

-Construcción y manejo de la interrogación, la negación, la exclamación , las oraciones aseverativas e imperativas. -Expresión de la obligación y situar en el tiempo y en el espacio. Léxico más común, presente en el libro de texto.

-La lectura y la literatura, la prensa. Los medios de comunicación. -Los medios de transporte y los desplazamientos. -Lugares de ocio; el mar y la montaña -La música y los instrumentos. -La prensa y sus oficios. Los periódicos y sus diferentes opciones. -El ordenador y el teléfono . -El instituto y su organización. -Fórmulas para comunicar y redactar conclusiones. -Las actividades de ocio y los espectáculos. -Fórmulas para dirigirse a alguien con corrección y/o pedir un favor. -Locuciones para clasificar la sucesión de acciones. -La restauración. -El consumo. -Hacer preguntas. -Pedir información.- Pedir un favor con corrección. -Exponer conclusiones. -Los deportes. -El tiempo de ocio. -Los viajes -Los animales. -Fórmulas para dirigirse y despedirse de alguien. -El mundo de la moda. -Las profesiones. . Fonética

B . Expresión de la cantidad. -El número (singular, plural, los cardinales, plurales irregulares, artículos partitivos) . La expresión del grado, un poco, demasiado, bastante….

-Utiliser les chiffres et les nombres pour exprimer la duré, l´heure, la date. -Dessiner un graphique pour représenter des résultats. -Dire et comprendre les prix, la taille, les quantités et les pourcentages. -Connaître l´évolution de l´école avec líntroduction des nouvelles technologies. -Connaître les bienfaits de certaines pratiques pour avoir bonne santé et pour protéger lénvironnement.

C -Sínformer et se documenter sur Internet: -Recherche dínformation sur des personnages de la culture française. -Recherche dínformation sur la géographie française ou une ville européenne. -Recherche dínformation sur un évènement de l´histoire française. -Recherche dínformation sur la mode. -Connaître et découvrir les nouvelles technologies en communication : les médias. -Le chat. -Penser aux incidences de l évolutions des nouvelles technologies sur lénvironnement. - Écrire un courriel.

A D .Estrategias de comprensión, de producción y de ejecución. -Comprender el mensaje con claridad. -Identificar el tipo de texto. Distinguir entre idea general y puntos principales.

-Formular hipótesis sobre los significados. -Mettre en rapport les connaissances sur la langue maternelle et autres langues étrangères pour apprendre le français. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. -Expresar el mensaje con claridad y coherencia ajustandose a los modelos de cada tipo de texto -Aprovechar al máximo los conocimientos previos



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-Movilizar y coordinar las propias competencias con el fin de realizar correctamente la tarea. -Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos. Por ejemplo : diccionarios, gramáticas, etc. -Compensar las carencias linguísticas mediante procedimientos lingúísticos, paralingúísticos, paratextuales, señalar objetos, etc.

-Comprendre un texte oral. / -Parler de soi-même. -Faire un exposé. -Classer les faits. -Faire une enquête. -Faire un résumé. -Préparer une entrevue. -Prise de conscience de lápprentissage à travers la rédaction dún agenda avec le titre « Je sais ».

A E . Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. . Intérêt des élèves à la culture française.

-El mundo de la lectura y la prensa. Las BD -El mundo del espectáculo en Francia: el circo, el cine y los museos. -Introducción en la geografía de Francia a través de algunas ciudades. -Introducción en el sistema escolar francés. -Los intercambios escolares. -El consumo de los adolescentes franceses. -El dinero de los jóvenes franceses. -La restauración. Diferentes tipos de comidas y bebidas. -Reflexión sobre la evolución de los derechos de la mujer a través del tiempo. -Utilizar fórmulas para clasificar la sucesión de acciones. -La defensa del medioambiente: la naturaleza y los animales. -Los deportes de los jóvenes franceses: Les Semaines Nationales des Jeunes Cyclotouristes. -Las actividades al aire libre: el contacto con la naturaleza. -Importancia de los medios de comunicación: prensa, radio, TV e Internet. -Las nuevas tecnologías en Francia -Comprendre la réalité sociale française:Les vacances escolaires, la semaine de ski, les règles de vie au collège, les horaires, le respect. -Les arts et les spectacles. -Lárgent de poche. -Évolution des droits de la femme d´hier et dáujourd´hui.

F -Responsabilité et développement de la capacité à mettre en oeuvre et réaliser un projet individuel. -Responsabilité et développement de la capacité à juger. -Mise au point des résultats en groupe.

C G .Interés por conocer costumbres, valores y actitudes del mundo francófono.

-Partage de la culture française: poésie. -Fabrication de posters, collage ou affiches sur la protection de lénvironnement, lávenir de l´humanité, etc. -La lectura, los transportes públicos, el carnaval, las leyendas y tradiciones bretonas, las vacaciones en Francia, la seguridad vial, introducción a la música y a la informática.

Bloque 1. Comprensión oral y escrita • Escuchar y comprender instrucciones en contextos reales y simulados; de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escuchar y comprender mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. • Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.



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• Usar progresivamente y con autonomía las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

• Comprender la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general. Uso de distintas fuentes, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. • Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Bloque 2. Producción oral y escrita: • Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales. • Producir descripciones orales, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. • Usar progresivamente las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. • Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. • Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

CONTENIDOS DE 4º DE ESO Y SUS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Compet. CONTENIDOS

A D -Exprimer des émotions, des sentiments ou des sensations. -Décrire et commenter des photos.-Caractériser les personnes et les choses. -Donner des appréciations positives ou négatives.-Construire un récit au passé. -Parler de son caractère. –Décrire quelquún. -Exprimer láppartenance. -Le discours indirect. -Se renseigner et demander des informations précises. -Poser des questions sur lénvironnement. -Parler dávantages et dínconvénients. -Décrire les différents moments dúne action. -Exprimer l´hypothèse. -Protester et se défendre dúne accusation. -Parler des tâches ménagères. -Exprimer la restriction, lóbligation et línterdiction. -Donner des conseils. – Exprimer la cause. –Encourager quelquún. -Décrire un objet. – Negocier un prix. – Formuler poliment une demande. -Exprimer le but, le souhait et lópinion. -Maintenir une conversation au téléphone. -Accepter et refuser une proposition. -Commencer et terminer une correspondance. -Parler de la maison et des conflits au sein de la famille. -Protester, demander pardon et séxcuser. -Demander et donner des explications. -Exprimer son étonnement ou sa surprise. -Demander des informations précises. -Parler des études et du travail. -Exprimer la certitude, la probabilité et límpossibilité. -Classer, développer et opposer des idées et des faits.

Gramática.



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-Le présent, le futur simple, límpératif. Límparfait. Le passé composé. Le plus que parfait. -La place de ládverbe. La place de ládjectif qualificatif. -Les pronoms relatifs : qui, que, où. -Les pronoms personnels et sa place. -La négation des verbes à línfinitif. -Ládverbe de manière, de temps et de quantité. -Les prefixes. -Verbes : pouvoir, vouloir, tenir, suivre, naître, mourir, rendre, craindre, résoudre, obéir, valoir, convaincre, accueillir, sásseoir. -Les adjectifs et les pronoms démonstratifs et les pronoms toniques -Les pronoms possessifs. -Le discours indirect. -Línterrogation. -Les pronoms indéfinis et les adjectifs indéfinis. -Les moments de láction : Passé récent, futur proche, présent continu. -Láction imminente : être sur le point de + inf. -L´hypothèse dans tous ses cas. -La négation partielle. -La voix active et la voix passive. -Lántériorité, la postériorité, la simultanéité. -La phrase impersonnelle. -La phrase infinitive. -Les prépositions. -Léxpression de la cause, la conséquence et le but. -La mise en valeur : Cést ……..qui/ Cést …….que. -Le conditionnel et le subjonctif. Léxico y fonética.

-Le corps. Les traits de caractère. -Les transports, la ville et les pays. -La météo et les phénomènes naturels. –Lénvironnement et l´écologie. -Les professions. -Lámitié et lámour et les sentiments. -La famille. -La santé et la maladie. -La violence et le respect. -Le travail et les stages. -Les tâches ménagères. –La vie quotidienne. -Les adjectifs de description -Líntonation de la peur, de la tristesse, de la colère, du doute, de línterrogation et de línsistance. -Les caractéristiques des objets, la psychologie et les intriques policières. -Les sons représentés par les consonnes et les voyelles.

-Ritmo, entonación y acentuación.

B -Dire les numéros de téléphone. -Dire la date. -Exprimer les pourcentages quand on parle dénquêtes ou d´études des journaux.

C -Écrire un courier électronique. -Écrire un CV à lórdinateur et lénvoyer à une entreprise à travers le courier électronique.

A D -Rédiger un récit. -Rédiger un portrait. -Écrire un dialogue. -Écrire un poème. -Écrire son autobiographie. -Écrire un essai. -Préparer une conférence, un texte narratif et un texte argumentatif.

A E -Parler de la violence à l´école : les vols, les bagarres, les blessures. -La violence et le respect. -Se préparer à un entretien. -Parler des échanges scolaires et des séjours lingüistiques. -Parler de lámitié et lámour chez les adolescents et savoir comment les familles françaises voient ces questions. -Parler du monde du travail. Les travaux les plus communs chez les adolescents français.

F -Organiser des campagnes pour le recyclages dans le lycée.



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C G -Littérature française et francophone, soit les auteurs du livre, soit des aspects de la culture francophone proposés par les élèves.

Bloque 1. Competencia oral: escuchar, hablar y conversar • Comprender el significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada; Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. • Producir de forma oral descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. • Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Bloque 2. Competencia escrita: leer y escribir • Usar las distintas fuentes en soporte papel, digital o multimedia para obtener información, con el fin de realizar tareas específicas. Identificar el tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificar la intención del emisor del mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. • Leer de forma autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. • Componer textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

• Usar correctamente la ortografía y los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

CONTENIDOS por cursos. BACHILLERATO. Competencia en comunicación lingüística.

La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada vez más complejos en la lengua propia y extranjera se amplía a nuevos contextos y situaciones, especialmente en los ámbitos literario, académico y de los medios de comunicación. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital exige el uso habitual de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de trabajo individual y compartido, así como el uso de sus servicios en la práctica social habitual (teléfono



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móvil, Internet, etc.), y el uso crítico de su práctica en el tiempo de ocio (libros electrónicos, de televisión digital, etc.). CONTENIDOS 1º DE BACHILLERATO

Conocimiento de la lengua: Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales.

-Descripción de cualidades físicas y abstractas. -Narración de acontecimientos pasados, presentes y futuros. -Expresión de conocimiento, certeza, duda o conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, el interés, la duda.... -Expresión de la aprobación, la simpatía, la confianza ... y formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar. -Caracterizar y describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona

real o imaginaria y describir lugares y cosas. -Pedir y dar información sobre sí mismo, sobre los otros, sobre lugares y cosas. -Expresar sentimientos y hablar de las relaciones personales. Expresar la incredulidad

y el lamento. “Être + adjetivos, expresión de la comparación. -Dar la opinión personal, dar consejos y pedir la opinión de los otros. Oraciones

explicativas y especificativas. / Expresar gustos personales y preferencias. -Hablar de actividades deportivas y la salud. Expresar la decepción. -Dar ideas personales. Proponer, sugerir e invitar. -Expresar la duda y la obligación, la prohibición y la certeza. -Saber narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las

técnicas de expresión: Empleo del imperfecto - passé composé - futuro. -Expresar la sorpresa, la irritación y el reproche. -Pedir perdón, presentar disculpas. -Juzgar actitudes. -Hablar del consumo y la publicidad. Justificar acciones. Elegir y justificar la elección. -Expresar el acuerdo / desacuerdo. Dar explicaciones. -Interrumpir con cortesía. -Decir que algo nos importa o no. / -Protestar. Hablar de las injusticias. Las ONG. -Hablar de Europa del aprendizaje de las lenguas y las distracciones de los jóvenes. -Hablar de actividades culturales. Sacar entradas, pedir confirmación. -Describir comportamientos y explicar actitudes. -Decir que no se sabe. -Confesar que se está equivocado. -Decir que se comprende. -Expresar las preferencias y justificarlas. -Situar en el tiempo y en el espacio. -Describir un lugar y hablar del medio ambiente y viajes. -Preocuparse por los otros y tranquilizar a alguien. -Hablar del mundo del trabajo, redactar una solicitud de empleo y un CV. -Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades

generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.

GRAMÁTICA BÁSICA



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-El artículo. Repaso. -El lugar del adjetivo. Su formación y uso. -Formación del femenino. Tu et vous. -La interrogación, la obligación, la negación y la prohibición. -Expresar la posesión. Adjetivos y pronombres posesivos. -Preposiciones de lugar, tiempo y oposición. -Complementos circunstanciales de: tiempo, lugar, finalidad y compañía. -Formación del plural. -Los indefinidos. -Los tiempos verbales, presente, imperfecto, futuro, passé composé, condicional, pluscuamperfecto, subjuntivo, de todos los grupos. -Le gérondif / Presente continuo y perífrasis verbales / El participio presente. -Pronombres personales, relativos y relativos compuestos. La subordinada relativa. - Los pronombres COD, COI, EN, Y. -La voz pasiva. -La comparación y el superlativo. -La conjunción QUE. -El estilo indirecto -La coordinación. La hipótesis. -La interrogación. La expresión de la cortesía. -Imperativo + pron. Obj. -La prep.. EN. La negación. -La causa. La consecuencia. La concesión. -La finalidad. -Los auxiliares AVOIR y ÊTRE. Expresiones con AVOIR. -Adverbios de cantidad y tiempo. Adv. de manera e intensidad.

VOCABULARIO. 1º Bctº. La descripción física y del carácter. Las nacionalidades y la francofonía. Los restaurantes y comidas. La salud y el cuerpo humano. La farmacia y el médico. El trabajo. La correspondencia. La casa. La ciudad y el medio ambiente. Las vacaciones. Los viajes. El ocio. Los sentimientos y otros a demanda de los alumnos.

FONÉTICA. -La contenida en los textos, con especial atención a la entonación recitando algunos de los poemas o canciones trabajados. -Formación de palabras derivadas. CONTENIDOS 2º DE BACHILERATO

Funciones comunicativas:

-Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, educativo

y profesional.

-Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.

-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de

predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.

- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos

de vista, consejos, advertencias y avisos.



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-Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación,

la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad.

-Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden,

la autorización y la prohibición, la exención y la objeción.

-Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración,

la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

-Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del

discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas:

-Afirmación (oui, si ).

-Negación (ne...aucun, ne...que, ne plus, ne pas encore, ni...ni; personne

ne, rien ne; pas question, pas du tout...

-Exclamación (comme que...!, comme si...!). / Interrogación (lequel,

auquel, duquel...?)

Expresión de relaciones lógicas:

-Adición (aussi bien que). / Disyunción (ou bien).

-Oposición/concesión (donc, en effet, c’est pourquoi, quoique, bien que,

même si, par contre, malgré, pourtant, cependant, quand même, sauf).

-Causa (à cause de, étant donné que, vu que, comme, puisque, grâce à ;

par, pour).

-Finalidad (pour que, dans le but que, afin que + Subj.).

-Comparación (le meilleur, le mieux, le pire, de même que, plus...plus,

moins...moins, plus...moins, moins...plus, plus/autant/moins + que...).

-Consecuencia (si bien que, de telle manière que, de façon à ce que);

-Condición (si, même si + Ind., à condition que + Subj, à moins

que+subj., au/dans le cas où + conditionnel, gérondif, ex. En faisant du

sport vous vous sentirez mieux).

-Distribución (ex. bien....bien).

-Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, ordres et



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questions)

-Explicación (pronoms relatifs simples et composés)

-Expresión de relaciones temporales (depuis, dès, au fur et à mesure,

tandis que, jusqu’au moment où, en attendant...).

Expresión del tiempo verbal :

-Presente /-Pasado (imparfait, passé composé, plus-que parfait).

-Futuro (futur simple, futur antérieur).

Expresión del aspecto:

-Puntual (phrases simples). /-Durativo (de nos jours, autrefois...).

Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, no fois par...

mois/an...).

Incoativo (ex. être sur le point de). /-Terminativo (ex. arrêter de).

Expresión de la modalidad:

-Factualidad (phrases déclaratives). / -Capacidad (ex. il est

capable de + inf.).

-Posibilidad/probabilidad (il est possible que, il se peut que...).

-Necesidad (il est nécessaire que, il faudrait que...).

-Obligación (il faut absolument, se voir forcé à...).

-Prohibición (il est interdit de; nom+interdit...).

-Permiso (avoir le droit de, il est permis de...).

-Intención/deseo (j'aimerais que/ je voudrais que/ j’aurais envie que/ ça

me plairait que/ je souhaiterais que /pourvu que +subj.).

-Factitivo o causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber son

livre/s’est fait couper couper les cheveux.

-Condicional (conditionnel présent).

-Expresión de la entidad (articles, noms, pronoms personnels, adjectifs et

pronoms démonstratifs; pronoms personnels COD, COI, « en », « y »;

propositions adjectives (lequel, auquel, duquel)...



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-Expresión de la cualidad (être fort en, être doué pour, être nul en...)

-Expresión de la posesión (pronoms possessifs).

-Expresión de la cantidad:Número (pluriels irréguliers, pluriels des noms

composés). Numerales (fractions, nombres décimaux,

pourcentage...).Cantidad (beaucoup de, plein de, quelques uns, un

tas...).Medida (un pot, une dizaine, une barquette, un sachet...).

-Expresión del grado: (tout, bien, presque, vraiment...).

-Expresión del modo (de cette manière, de cette façon, ainsi...).

-Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position,

distance, mouvement, direction, provenance, destination; pronom « y »).

Expresión del tiempo:

-Puntual (n ́importe quand, une fois que...). / -Divisiones

(hebdomadaire, mensuel...).

-Indicaciones de tiempo (au début, à la fin, ...). /-Duración (toujours:

).

-Anterioridad (ex. en attendant). / -Posterioridad (ex. aussitôt que).

Secuenciación (pour conclure, si on fait le point ...)

-Simultaneidad (à mesure que, au fur et à mesure que...).Frecuencia

(un jour sur deux, 24 heures sur 24...).

-Léxico común y más especializado dentro de las propias áreas de

interés en los ámbitos personal, público, educativo y profesional:

-Descripción de personas y objetos, tiempo y espacio.

-Estados, eventos y acontecimientos. / -Actividades,

procedimientos y procesos.

-Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales.

-Educación y estudio; trabajo y emprendimiento. /-Historia y

cultura

- Bienes y servicios. /-Lengua y comunicación intercultural.

-Ciencia y tecnología. /



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-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

3.2- Unidades Didácticas.

Distribución temporal de las unidades

La manera más sencilla para los alumnos es ceñirse a las unidades didácticas establecidas por los libros de texto que se usan. Así pues y según la configuración de los libros de texto que se utilizan en el centro IES Carlos III en ESO, en cada evaluación se trabajarán 2 unidades didácticas, siguiendo el orden establecido en el libro. Igualmente la evaluación se realizará muy fragmentada, realizando pruebas diversas para cada unidad didáctica de manera que no haya una gran acumulación de estándares a preparar por el alumno.

Unidades Evaluación

Unidad 1 1ª

Unidad 2 1ª

Unidad 3 2ª

Unidad 4 2ª

Unidad 5 3ª

Unidad 6 3ª

En Bachillerato, si bien no hay libro de texto, la distribución es la misma, pues se divide la materia en 6 partes.

En cualquier caso, estos contenidos pueden variar un poco en función del grupo en cuestión y de circunstancias tales como actividades extraescolares de los alumnos, etc. No obstante, los objetivos y los criterios de evaluación serán siempre los mismos, ajustándose en cada trimestre a la complejidad del mismo y comprendiendo siempre los contenidos de la evaluación anterior. Como es lógico, los estándares de una lengua no pueden ceñirse a una unidad didáctica u otra. La Lengua viva evoluciona y un contenido asimilado puede reaparecer una y otra vez. Hablamos de evaluación continua.

4.- Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. Peso de los estándares

Ante todo, habrá que considerar las siguientes premisas, para todos los cursos y niveles, tanto de ESO como de Bachillerato. -Los textos orales escuchados serán breves o de longitud media, bien estructurados y en lengua estándar. Serán articulados de forma clara, a velocidad lenta o media y con las condiciones acústicas adecuadas (sin



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interferencias). Se podrán transmitir de viva voz o en cualquier otro soporte, con la posibilidad de repetir o reformular el mensaje. Los textos orales producidos serán breves o de una cierta duración y suficiente claridad. Se podrán transmitir cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos. -Los textos escritos estarán claramente estructurados, en lengua estándar y se tendrá la posibilidad de releer las secciones difíciles. Se podrán presentar en cualquier soporte. Los textos producidos estarán claramente estructurados y organizados de manera coherente. La presentación será cuidada para facilitar su lectura y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrán presentar en cualquier soporte.

Francés 2ª Lengua extranjera 1º ESO Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Inst. de Eval.

Unidad Didáct.

Peso espc. del estándar

Bloque 1. Comprensión de textos orales y escritos

Comprensión de textos orales 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.

1. Capta la información más importante de textos informativos breves: indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados (p. e. horarios en una estación de autobuses).

Observ. Pruebas esp.

1 3 5 6

B

2. Entiende lo esencial de lo que se dice en gestiones cotidianas (saludos, ocio)

Obs. “ B

2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes

3. Comprende descripciones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación informal en la que participa cuando se le habla directamente.

Obs. Pruebas. esp.

1 a 6

I

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos

4. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, en una conversación formal en la que participa cuando se le

Obs. 1 2 5

B



26

a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.

habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).

Obs. Pruebas. esp.

6

A

Comprensión de textos escritos 4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados.

1. Identifica instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, con ayuda de la imagen (p. e. un ordenador).

Pruebas esp.

4

I

2. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas, con ayuda de la imagen (p. e. normas de aula).

Obs. 4

B

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se

3. Comprende correspondencia personal sencilla en la que se habla de uno mismo y se describen personas y objetos.

Pueba esp. Carta real si se puede

2 4

B



27

cuenta con apoyo visual o textual.

4. Comprende correspondencia personal sencilla, en la que se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes.

Carta real si se puede

“ B

5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

5. Capta el sentido general de textos periodísticos muy breves sobre temas de su interés, si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Prueba esp Obs.

5 6 I

6. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre un país).

Pueba esp. 1 a 6

A

Bloque 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más

1. Participa en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Observ. 1 a 6

B



28

frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de



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pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas

2. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos básicos de sus estudios siguiendo un guión escrito, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

Prueba esp. Peparada.

2

B



30

y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

3. Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas (vacaciones y ocio).

Obser. Prueb esp.

1 2 3

B



31

4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los



32

interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor.

4. Participa en conversaciones informales breves en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve.

Obser. Prueba esp. Preparada en clase.

1 a 6

B



33

8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

Bloque 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus aficiones (p. e. un test sobre actividades que desarrolla en su tiempo libre).

Prueba esp.

1

B



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repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo.

2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

Prueba u obser.

5

I

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de

3. Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

Prueba Esp.

1 a 5

B



35

comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes: Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10%



36



Inst. de Eval.

Unidad Didáct.

Peso espec. del estándar





2 y 3 2º

B


Obs. “ B



Obs. Pruebas. esp.

1 a 6

I

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los

4. Comprende preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, en una conversación formal en la que participa cuando se le habla directamente (p. e. responder a preguntas del profesor).

Obs. 1 2º

B



37

mismos.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


Obs. Pruebas. esp.

6

A



Pruebas esp.

3 2º

I


Obs. 0 2º 4 4º

B

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos

3. Comprende correspondencia personal sencilla en la que se habla de


2 4 5 2º

B



38

cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual.

uno mismo y se describen personas y objetos.



“ B

5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

5. Capta el sentido general de textos periodísticos muy breves sobre temas de su interés, si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Prueba esp Obs.

5 6 2º

I

6. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre un país).

Pueba esp. 1 a 6

A



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas


Observ. 1 a 6

B



39

escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 7. Interactuar de manera muy sencilla en


Prueba esp. Preparada.

1 a 6 2º

B



40

intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento,


Obser. Prueb esp.

3 5 2º

B



41

actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente



42

el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la

4. Participa en conversaciones informales breves en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve.

Prueba

prepar. “ B



43

cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.


1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje.


Prueba esp.

1 2º

B

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la

2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

Prueba u obser.

3 6 2º

I



44

producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la

3. Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países).

Prueba Esp.

1 2 4 2º

B



45

producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores



46

siguientes: Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10%



Inst. de Eval.

Unidad Didáct.

Peso espec. del estándar.





1 3º

B


Obs. “ B



Obs. Pruebas. esp.

1 a 6

I

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,


Obs. 1 Y 3 3º

B



47

rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


Obs. Pruebas. esp.

6

A



Pruebas esp. 6 3º

I

2. Identifica instrucciones claras Obs. 2 3º

B



48

para la realización de actividades y normas de seguridad básicas, con ayuda de la imagen (p. e. normas de aula).

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual.



1 3 6 3º

B



“ B

5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados 8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

5. Capta el sentido general de textos periodísticos muy breves sobre temas de su interés, si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. sobre un país).

Prueba esp Obs. Pueba esp.

2 3º 1 a 6

I A

4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus

7. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta. 8. Comprende lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Tarea diaria o específ.

Tarea voluntaria

1 a 6

Lectura

I A



49

significados



1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos


Observ. 1 a 6

B



50

simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse



1 3 3º

B



51

mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas



52

habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención


Obser. Prueb esp.

2 y 5 3º

B



53

comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación,



54

dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a

4. Participa en conversaciones informales breves en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve. 5. Participa en conversaciones informales breves en las que hace invitaciones y ofrecimientos, pide y da indicaciones o discute los pasos a realizar en una actividad.

Obser. Prueba esp. Preparada en clase. Obser. Prueba espe. Preparada en clase

1 a 6 1 a 6

B I



55

veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción,

6. Se desenvuelve de manera sencilla en una conversación formal o entrevista aportando la información necesaria y expresando sus opiniones sobre temas habituales. 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una conversación formal o entrevista reaccionando ante comentarios formulados de manera lenta y clara.

Prueba

prepar. Obs. y

activ. preparadas

“ 1 a 6

B I



56

desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente



57

el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.


1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas


Prueba esp.

3 4 3ª

B

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un

2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la vida

Prueba u obser.

6 3º

I



58

registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas

cotidiana.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que

3. Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene contacto social y

Prueba Esp.

1 2 3 6 3º

B



59

estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones

se intercambia información (p. e. con amigos en otros países). 4. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias. 5. Escribe correspondencia formal muy básica y breve dirigida a instituciones o empresas, fundamentalmente para solicitar información.

Ejer. Especif.

Ejer. Especif.

1 a 6 1 a 6

I I



60

habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes: Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10%



Inst. de Eval.

Unidad Didáct.

Peso espec. del estándar


Comprensión de textos orales 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y



1 4º

B



61

sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


Obs. “ B



Obs. Pruebas. esp.

1 a 6

I

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


Obs. 2

B

4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus


Obs. Pruebas. esp.

6

A



62

significados generales asociados. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.



Pruebas esp. 4

I


Obs. 4 B

6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual.



5 6 4º

B



“ B

5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y

5. Entiende información esencial de correspondencia formal sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo.

Prueba esp Obs.

5

I



63

discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 8. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

6. Capta ideas principales de textos periodísticos breves sobre temas generales de su interés si número e ilustraciones vehiculan parte del mensaje. 7. Entiende información específica esencial sobre temas relativos a asuntos de su interés en páginas web y otros materiales de consulta. 8. Comprende lo esencial de historias de ficción graduadas, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Pueba esp Tarea diaria o específ.

Lectura Voluntaria

1 6 1 6

Lectura

A I A



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos


Observ. 1 a 6

B



64

sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no



65

interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos



1 a 6 4º

B



66

simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones

3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo 4. Utilizar ciertos


Obser. Prueb esp.

1 3 4 6 4º

B



67

recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a



68

necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para

4. Participa en conversaciones informales breves en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de

manera sencilla y breve.

Obser. Prueba esp. Preparada en clase.

1 a 6

B



69

comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y

5. Participa en conversaciones informales en donde hace invitaciones y ofrecimientos, pide y da indicaciones o discute los

Prueba

prepar.

“

I



70

emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 8. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra. 9. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta aunque se cometan errores.

pasos a seguir en una actividad. 6. Se desenvuelve de manera sencilla en una conversación formal o entrevista aportando la información necesaria y expresando sus opiniones sobre temas habituales. 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una conversación formal o entrevista dando opinión y reaccionando ante comentarios formulados de manera lenta y clara.

Obs. Y

activ. Preparadas

Obs. Y

activ. preparadas

1 a 6 1 a 6

I A


. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales


Prueba esp. 4 4º

B



71

propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más

2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en los que hace comentarios muy breves relacionados con actividades y situaciones de la

vida cotidiana.

Prueba u obser.

4 4º

I



72

importantes en cada contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada

3. Escribe correspondencia personal muy breve en la que se establece y mantiene contacto social y se intercambia información (p. e. con amigos en otros países). 4. Escribe correspondencia personal breve en la que se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias. 5. Escribe correspondencia formal muy básica y breve dirigida a instituciones o empresas, fundamentalmente para solicitar información.

Prueba Esp. Ejer.

Especif.

Ejer.

Especif.

1 a 6 1 a 6 1 a 6

B B I



73

contexto comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes: Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10% La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso.



74

4.- Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje. Peso de los estándares y su relación con las competencias básica. BACHILLERATO

En su artículo 25,la legislación contempla los siguiente objetivos para

Bachillerato:

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades

que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de

la Constitución española así como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de

forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y

resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

d) Alcanzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el e caz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua

castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas

extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de

su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su

entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato

elegida.



75

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como alcanzar la sensibilidad y el respeto hacia

el medio ambiente.

k) Alcanzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y

sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio

estético, como fuentes de formación y enrique- cimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social.

n) Alcanzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la

seguridad vial.

BLOQUE 1 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.

Com Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje ev. Inst. Ev.

Peso est.

A, d, f, g

Criter. Ev. 2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua estándar, claramente estructurados, en un registro formal, informal o neutro. Los textos tratarán temas concretos sobre asuntos cotidianos o menos habituales del propio interés o de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Los textos orales, articulados a velocidad lenta o media, tendrán buenas condiciones acústicas y se podrá volver a escuchar el mensaje. Los textos escritos se podrán releer y contendrán estructuras frecuentes y un léxico general de uso común y más específico.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de instrucciones e indicaciones siempre que pueda volver a escuchar lo dicho (p. e. indicaciones para una tarea de clase). 2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos…).

Obser.

Prueba Esp.

B

A,d,e, f,g,

Criter. Ev. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto. Criter. Ev. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas (hábitos de estudio, ocio, música…), condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito educativo, profesional e institucional

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (bancos, tiendas, hoteles,restaurantes, transportes, centros educativos…). 3. Entiende los puntos principales e información relevante en situaciones específicas cuando se le habla directamente (farmacia, hospital, comisaría, organismo público…).

Obs. Pruebas Esp.

B



76

(lenguaje no verbal, convenciones sociales…).

A, d,e, f g

Criter. Ev. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. información nueva frente a conocida).

4. Comprende opiniones justificadas sobre asuntos cotidianos o de su interés en unaconversación informal en la que participa. 5. Comprende la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temashabituales o de actualidad en una conversación informal en la que participa

Obs. Pruebas Esp.

. B

A, d, e, f, g

Criter. Ev. 7. Reconocer léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta con apoyo visual o contextual.

6. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, informaciónrelevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo. 7. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantesen presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

Obs. Pruebas esp.

. B

A, d, f

8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales.

8. Identifica los aspectos más importantes en programas tales como informativos,documentales, entrevistas, anuncios y programas de entretenimiento cuando eldiscurso está articulado con claridad y con apoyo de la imagen.

Obs.

I

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

Comp. B.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje ev. Ins. Ev.

Peso Est.

A,b,c D, f

Criter. Ev. 2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua estándar, claramente estructurados, en un registro formal, informal o neutro. Los textos tratarán temas concretos sobre asuntos cotidianos o menos habituales del propio interés o de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Los textos escritos se podrán releer y contendrán estructuras frecuentes y un léxico general de uso común y más específico.

1. Identifica la información principal de instrucciones relacionadas con el funcionamiento de aparatos y programas informáticos habituales, e información relativa a actividades y normas de seguridad básicas o de convivencia, en el entorno público y educativo siempre que haya apoyo visual (uso de un extintor, normas de aula…). 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público o institucional sobre temas personales, educativos o de su interés (cursos, prácticas en una institución, becas...). 3. Comprende correspondencia personal, incluyendo foros o blogs, donde se describe, narra e intercambia información (hechos, experiencias, impresiones y sentimientos) sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Prueba esp.

B



77

B, c, e, f, g

Criter. Ev. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto. Criter. Ev. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas (hábitos de estudio, ocio, música…), condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito educativo, profesional e institucional

(lenguaje no verbal, convenciones sociales…).

4. Entiende la información suficiente de correspondencia formal, institucional o comercial sobre asuntos relacionados con viajes al extranjero (p. e. reserva de billetes de avión o alojamiento). 6. Entiende información relevante en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. enciclopedias) sobre temas educativos, de su especialidad o interés.

Prueba esp.

B

D,f Criter. Ev. Criter. Ev. 4. Distinguir la

función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. información nueva frente a conocida).

7. Comprende lo esencial de historias de ficción graduadas, se hace una idea del argumento, del carácter de los distintos personajes y de sus relaciones, valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute

Prueba esp.

A

D, f Crit. Ev. 6. Distinguir y aplicar a la

comprensión del texto los significados asociados a diversas estructuras sintácticas y patrones discursivos de uso frecuente según el contexto de comunicación.

5. Identifica la información relevante en textos periodísticos breves sobre temas generales o conocidos y artículos divulgativos sencillos de su interés.

Prueba espe.

I

C,e,f,g

Crit. Ev.7 Reconocer léxico de uso

común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta con apoyo visual o contextual.

4. Entiende la información suficiente de correspondencia formal, institucional o comercial sobre asuntos relacionados con viajes al extranjero (p. e. reserva de billetes de avión o alojamiento). 5. Identifica la información relevante en textos periodísticos breves sobre temas generales o conocidos y artículos divulgativos sencillos de su interés. 6. Entiende información relevante en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. enciclopedias) sobre temas educativos, de su especialidad o interés

Prueba espec.

B

E, f Crit. Ev. 9. Reconocer las

principales convenciones de formato: tipográficas, ortográficas y de puntuación, las abreviaturas y símbolos de uso común y más específico, así como sus significados asociados (% €, &…).

4. Entiende la información suficiente de correspondencia formal, institucional o comercial sobre asuntos relacionados con viajes al extranjero (p. e. reserva de billetes de avión o alojamiento). 6. Entiende información relevante en páginas web y otros materiales de consulta (p. e. enciclopedias) sobre temas educativos, de su especialidad o interés.

Prueba esp. Obs.

B



78

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES.

Comp.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje ev. Ins. Ev.

P. Es.

A, c, d, f

Crit. Ev. 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales sencillos de distintos tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se disponga de léxico o estructuras complejas. Crit. Ev.4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y

conectores y marcadores conversacionales básicos).

1. Participa activamente y de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. 2. Hace presentaciones breves, ensayadas, con apoyo visual (PowerPoint, póster…) sobre temas académicos de su interés, utilizando esquemas para organizar la información y respondiendo brevemente a preguntas sencillas (sobre una ciudad, un personaje célebre…). 4. Participa en conversaciones informales donde intercambia información, expresa y justifica opiniones y sentimientos, narra y describe hechos pasados o futuros, pide y da indicaciones o instrucciones, hace sugerencias y describe aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

Prueba espec.

B

Crit. Ev. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía.

3. Se desenvuelve con suficiente eficacia en gestiones cotidianas y menos habituales, como durante un viaje personal o educativo al extranjero (transporte, alojamiento, comidas, relaciones con las autoridades).

Prueba esp

B

Crit. Ev. 6. Conocer y utilizar léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente. Crit. Ev.7. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse el hilo del discurso, aunque se produzcan pausas para planificar y reformular el mensaje.

5. Participa en conversaciones formales sobre temas habituales en un contexto educativo o profesional, intercambiando información relevante sobre aspectos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando sus opiniones (p. e. Para defender la necesidad del ahorro energético).

Prueba esp.

B

8. Interactuar de manera sencilla, eficaz y estructurada, escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando las fórmulas más comunes para tomar y ceder el turno de palabra, aunque a veces no se colabore adecuadamente con el interlocutor (pronunciación incorrecta, contenido inadecuado del mensaje, ausencia de iniciativa…). 9. Pronunciar y entonar de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación.

3. Se desenvuelve con suficiente eficacia en gestiones cotidianas y menos habituales, como durante un viaje personal o educativo al extranjero (transporte, alojamiento, comidas, relaciones con las autoridades). 5. Participa en conversaciones formales sobre temas habituales en un contexto educativo o profesional, intercambiando información relevante sobre aspectos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y planteando y justificando sus opiniones (p. e. Para defender la necesidad del ahorro energético).

Prueba esp.

B



79

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes:

A, c, d, e

Crit. Ev. 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos escritos sencillos de distintos tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se disponga de léxico o estructuras complejas (p. e. estructura de una carta).

1. Completa un cuestionario con información personal, académica o profesional (p. e. participar en un campus de verano). 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves (redes sociales, blogs…) donde transmite y solicita información y expresa opiniones sencillas.

Prueba esp.

B

A, c, d, f

Crit. Ev 2. Producir textos coherentes y bien estructurados sobre temas cotidianos o de interés personal o educativo de extensión breve o media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambia información y opiniones, se plantean y justifican brevemente sus acciones y se formulan hipótesis.

2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves (redes sociales, blogs…) donde transmite y solicita información y expresa opiniones sencillas. 3. Escribe textos muy breves y sencillos donde da información esencial sobre un tema académico haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo un esquema

Pruebe esp.

.

B

A, c, d, e , f

Crit. Ev. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía.

5. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones públicas, privadas o empresas para pedir y dar información, o solicitar un servicio.

Prueba esp.

B

A, c, d, e, f

Crit. Ev.4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos). Crit. Ev.6. Conocer y utilizar léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.

4. Escribe correspondencia personal donde describe experiencias y sentimientos, narra de forma lineal hechos pasados e intercambia información y opiniones sobre temas concretos de su interés personal o educativo (p. e. correspondencia con amigos de otros países).

Prueba esp.

B



80

Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10% La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso.

5.- Competencias

En el apartado 3 de esta programación, CONTENIDOS, se citan las competencias clave establecidas por la normativa vigente y su relación con los contenidos de cada nivel de ESO.

6.- DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

POR UNIDAD DIDÁCTICA

En el apartado 3 de esta programación, CONTENIDOS, se cita la distribución de estándares de aprendizaje por unidad didáctica establecida por la normativa vigente y su relación con los contenidos de cada nivel de ESO.

7.- Metodología. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL PEC.

-Partir del nivel de desarrollo del alumno y sus aprendizajes previos. -Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. -Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. -Proporcionar situaciones en que los alumnos deban actualizar sus conocimientos. -Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que lo lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones. -Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje. Características de la programación:

Flexible en cuanto al orden de los contenidos

Adaptable a las necesidades de los grupos, a la problemática y

necesidades que vayan surgiendo

Revisable periódicamente para evaluar su adecuación lo cual supone

un continuo trabajo de diálogo con los alumnos, también implicados en

la elaboración de un proyecto personal de aprendizaje.

La programación tiene una clara orientación:



81

_ Autonomía lingüística.

_ Saber utilizar la lengua de una manera interdisciplinar.

_ futuro profesional: favorecer la inserción del alumno en su futuro

profesional y/o –académico.

_ tiempo libre: preparar al alumno para que realice durante su tiempo

libre actividades relativas a la cultura francesa que puedan enriquecer

sus relaciones personales.

METODOLOGÍA DEL ÁREA.

En clase de francés se procurará trabajar según los principios metodológicos arriba indicados y además:

En clase se procurará la utilización de documentos auténticos, a veces aportados por el profesor o por los alumnos, así como otros documentos registrados en vídeo o CD. Se podría intentar establecer una relación por carta o a través de la plataforma europea eTwinning entre nuestros alumnos y los de algún centro de enseñanza francesa para que la práctica del idioma sea real y directa y no se limite a la ficción del aula. Esto ya se hizo con cartas en cursos pasados. Con algún grupo se podrá trabajar según el método de enfoque por tareas, con alguna unidad didáctica. Se fomentará igualmente el trabajo en equipo y la participación activa aportando situaciones que puedan permitir al alumno desarrollar su creatividad. Se procurará sobre todo que cada alumno sienta (viva) el acto de la comunicación en Francés dentro del aula: que tenga "cosas" que decir y que quiera decirlas en Francés y que sus compañeros se sientan atraídos por el mensaje que van a recibir. Por otra parte, se procurará seguir la metodología propia del libro de texto usado en clase, si bien cada profesor podrá utilizar otros métodos en función del grupo, de su propia experiencia, etc.

Planificación del trabajo en forma de tareas o proyectos

El trabajo en forma de tareas se diferencia del sistema tradicional de

unidades /libro de texto en que permite al alumno y al profesor crear sus

propios dosieres o unidades más acordes con los intereses de cada uno.

La tarea o proyecto está orientada a una producción o resultado.

La tarea puede ser de naturaleza puramente lingüística, es decir que las

actividades y estrategias se fundan sobre dichas actividades, por ejemplo

: leer un texto, comentarios, rellenar huecos etc..., pero la tarea puede



82

realizarse también movilizando otras estrategias no lingüísticas como la

capacidad para confeccionar un plato de cocina etc...

En resumen el Consejo de Europa define la tarea como “un trabajo que

el alumno debe realizar conscientemente en el seno de un dispositivo

definido para conseguir un producto lingüístico determinado. Una tarea

compleja puede estar compuesta de varias sub-tareas.”

Diseño de las tareas

presentación de los documentos que el profesor ha

preparado, obtenidos de diferentes fuentes de documentación.

manipulación de dichos documentos en forma de test,

redacciones, exposiciones orales y aplicaciones prácticas / teóricas de

la gramática.

trabajo de investigación del alumno.

elaboración de trabajos orales / escritos sobre los aspectos

generales / particulares de la tarea.

Articulación de la tarea:

El trabajo en forma de tareas o proyectos está articulado en torno a

aproximadamente 6 títulos, lo que no impide que por razones de

actualidad se puedan incluir otros títulos a lo largo del curso.

Los proyectos tienen un desarrollo lineal en el tiempo, aunque algunos

tienen una estructura acumulativa durante los 9 meses del curso.

Durante este curso irán orientadas a la sanidad vegetal (santé des

végétaux) .

Los agrupamientos vienen dados por la propia organización del centro. En

todo caso, el profesor, dentro del grupo-clase, podrá organizar a los alumnos para la realización de tareas en grupo, en muchas ocasiones, buscando medidas que permitan sacar el máximo partido de los alumnos. Grupos

Francés 2º idioma en todos los niveles

_ Asignatura optativa en 1º-2º -3º y 4º de ESO.

_ Asignatura optativa en 1º-2º BTO

Distribución de los grupos:

1º ESO: 2 grupos 2º ESO 3 grupos



83

3º ESO 2 grupos 4º ESO 2 grupos

1º BTO 1 grupo de 4 horas y un grupo de 2 horas.

2º BTO 1 grupos

8.- Materiales Didácticos.

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para 2º y 4º de ESO PARACHUTE 2 Y 4. Autor M. Butzbach, C.

Martín, D. Pastor, I. Saracíbar, R. Fache, R. Núñez Castaín. Editorial

Santillana así como el CAHIER D´ACTIVITÉS para cada uno de los

cursos de ESO, y el CAHIER PORFOLIO.

Para 1º y 3º de ESO, los libros de texto utilizados, así como los

cuadernos de actividades, serán TOUS ENSEMBLE 1 y 3 de la editorial

VICENS VIVES, colección Chat Noir.

MATERIALES Y SOPORTES PARA BACHILLERATO

1º Bchto. No hay libro de texto. 2º Bchto. No hay libro de texto. En estas clases se trabajará con material audiovisual, fotocopias y todos los posibles materiales o documentos originales que permitan al alumno estar lo más próximo posible al idioma original. _ Internet de forma autónoma o en grupo.

_ Material sonoro: canciones, grabaciones, relatos y grabaciones

personales.

_ Material video/DVD: películas, reportajes, situaciones

_ Material fotocopiable: en su mayoría documentos digitales relacionados

con los temas a desarrollar.

En 2º de bachillerato se trabajará, en la medida en que lo permitan los

medios del centro, con soporte informático personalizado del profesor

Libros de lecturas adaptadas para cada curso, no obligatorio.

Pero tanto estos como el resto de cursos se decidirán definitivamente durante la 2ª evaluación y se hará constar en el libro de actas. En cuanto a los recursos, es muy lamentable que los profesores que llegan al departamento sin plaza definitiva o con jornadas reducidas no dispongan del medio más elemental, a saber, un ordenador, facilitado por el centro como herramienta de trabajo. Es verdad que hay pizarras digitales y aulas con altavoces y cañón, pero el profesor no dispone ni de ordenador para las escuchas o para material visual, ni tan siquiera para



84

algo tan básico como pasar lista a la hora correspondiente; por no hablar de la falta de recurso económicos para la reparación y actualización de los escasos medios que hay. Sigue habiendo aulas donde los recursos audiovisuales e informáticos no funcionan. Esto en una clase de Lengua Extranjera es bastante lamentable. Serán también de uso habitual los diccionarios y los libros de lecturas adaptadas.

9.- Sistema de calificación, recuperación y promoción.

9.1- Sistema de calificación

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN EN ESO Y BACHILLERATO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. En francés, además de las tradicionales pruebas escritas o exámenes, se utilizan para la evaluación instrumentos tales como las tareas, el porfolio, los trabajos en grupo, la lectura, la participación en clase, dramatización, grabaciones en medios audiovisuales, etc. El profesor informa al alumno a principios de curso de todos los aspectos que se tienen en cuenta para la evaluación. Se tratará siempre de trabajar las cuatro destrezas, comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita. Instrumentos y criterios de calificación.

Instrumentos :

Exámenes escritos. Redacciones y/ o documentos escritos hechas en

casa o en clase. Dramatizaciones hechas en clase o grabadas en video o

en audio, pruebas y o actividades de comprensión oral y escrita.

Además de la observación y participación en clase y realización de

tareas específicas y o voluntarias.

Criterios de calificación:

Nota de los exámenes (hasta 2 por trimestre, opcional).

Nota de la expresión (pronunciación y comunicación) y comprensión oral,

individual o en grupo.

Nota de la expresión y comprensión escrita y/o trabajos individuales y/o en grupo.



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Participación activa en clase, realización de tareas de casa, puntualidad en la ejecución de las mismas. Actividades en casa y en cuaderno y “cahier d´activités” limpio y en orden con actividades y fotocopias ordenadas y realizadas correctamente, así como la lectura, y tareas realizadas expresamente con las nuevas tecnologías, etc., todo ello a criterio del profesor según cada evaluación y siempre previa información a los alumnos. Estos

valores podrán ir rotando a lo largo del curso. Observaciones sobre la calificación: La evaluación positiva, es decir, calificación mínima de SUFICIENTE, se alcanzará únicamente si se alcanzan al menos los criterios mínimos de evaluación. Puesto que se trata de una evaluación continua e integradora, se considerará evaluación positiva cuando la progresión en el aprendizaje haya sido globalmente positiva y se hayan cumplido los criterios mínimos de evaluación, aun en el caso de que hubiera alguna evaluación negativa calificada con INSUFICIENTE.

Las calificaciones emitidas reflejarán el resultado de una evaluación continua mediante los procedimientos antes citados. Se emitirá por lo tanto una nota global que recogerá el dominio de las destrezas de comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita, conocimiento de la Lengua, pero también espontaneidad, originalidad, limpieza en los trabajos, regularidad en los mismos, procurar la corrección, participación activa en el aula, trabajo continuado en el cuaderno de clase, puntualidad en la elaboración de las tareas y trabajos voluntarios(Crit. Eval. 3 bloque 1 y 2) y además las pruebas puntuales que el profesor decida realizar en cada evaluación (HASTA dos por evaluación) y que vayan destinadas a evaluar las cuatro destrezas antes citadas. Para decidir la promoción de un alumno en el área de francés, este alumno habrá de

alcanzar una evaluación positiva a final de curso (3ª eval.), lo que significa que tendrá que haber alcanzado al menos mínimamente los estándares básicos propuestos en esta programación.

Se entiende que se obtiene un 5 como calificación final cuando se dominan los estándares básicos. Es sin duda alguna en los idiomas modernos donde la expresión

"evaluación continua", entendida como calificación del alumno sobre la base del aprovechamiento observado durante todo el curso, cobra pleno sentido. Entendemos que la calificación del alumno debe tener en cuenta ante todo los progresos que éste vaya realizando desde principio de curso. Es absurdo, como ya se ha señalado, el pretender realizar una división de la materia ya que dicha división no sólo es antipedagógica sino imposible de llevar a cabo. La evaluación queda así ligada fundamentalmente al proceso de aprendizaje (evaluación procesual). Se trata de evaluar el acceso progresivo al uso instrumental de una lengua, que es un proceso de adquisición cíclico y acumulativo. Desde este punto de vista, se debe eliminar la noción de repaso e intentar siempre una reutilización permanente de las adquisiciones.



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Para conseguir una calificación de SUFICIENTE o superior, se tendrán en cuenta todas las notas de los diferentes estándares de evaluación con la condición de que, en el caso de los exámenes, cada uno de ellos debe ser de un 3 o más (o insuficiente "alto").

Si dos tercios de los instrumentos de evaluación son de nota insuficiente (o menos de 3), la nota de evaluación será INSUFICIENTE.

Para la calificación concreta del alumno, se tendrán en cuenta los

progresos que éste vaya realizando, ya que los llamados "controles",

tanto orales como escritos, serán asiduos. De todos modos y a modo de

recapitulación, se realizarán una serie de ejercicios periódicos a lo largo

del curso que recojan el tipo de pruebas que ya se han realizado

anteriormente de forma similar en clase y que se centren en las cuatro

destrezas del aprendizaje de un idioma. La calificación del alumno no

tendrá, de este modo, sólo en cuenta el resultado de dichas pruebas sino

también los progresos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

que se observen a diario en clase. No deberían existir, por consiguiente,

las llamadas "pruebas de recuperación" y sí una especial atención hacia

los alumnos en los que se observe un mayor retraso en las adquisiciones

ya que, como hemos indicado, la calificación deberá reflejar, ante todo,

los progresos del alumno en el aprendizaje de la lengua. Tal como

establece la normativa vigente la calificación será numérica (de 0 a 10)

sin decimales.

Como ya se ha indicado la evaluación se hará, fundamentalmente,

sobre las cuatro destrezas. Se realizarán pruebas específicas para la

comprensión y expresión oral, así como de redacción y traducción,

que el alumno podría realizar en forma de tarea en casa, para ser

evaluables. Puesto que la evaluación de una competencia de

comunicación es una cuestión compleja, se tratarán de medir los

diferentes parámetros que la integran:

A los efectos de evaluación se tendrán especialmente en cuenta las

observaciones realizadas por el propio profesor a lo largo de las

diferentes sesiones sobre los progresos que el alumno va realizando en

la adquisición de la lengua.

Aunque en el proceso de evaluación se tratará de medir, como ya se ha

indicado, ante todo las capacidades de comunicación del alumno, no se



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olvidarán otros aspectos importantes en el trabajo escolar tales como: el

espíritu analítico, de síntesis, el razonamiento, el método o su actitud

ante las reglas del juego escolar.

Si un alumno no realiza una prueba programada destinada a evaluar algún estándar concreto, deberá presentar un justificante escrito, y tal como marca el Reglamento de Régimen Interno, firmado por alguno de sus padres o tutor. También, estos deberían avisar por teléfono al centro ese mismo día, o enviar un mensaje por PAPAS2.0, si es posible, previamente a la hora de la ejecución de la prueba, para poner en conocimiento del profesor correspondiente la causa de la ausencia del alumno a dicha prueba.

Estándares evaluables

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación. La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso.

Criterios mínimos exigibles. De 1º a 4º de ESO.

Los criterios de evaluación mínimos exigibles para promocionar el área de Segunda Lengua Extranjera Francés, son los ligados a los estándares básicos que son los citados a continuación:

Bloque 1. Comprensión de textos orales y escritos.

Comprensión de textos orales

1. Capta la información más importante de textos informativos breves.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas.

Comprensión de textos escritos

1. Identifica instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básica con ayuda de la imagen.


Bloque 2. Producción de textos orales y escritos

Producción de textos orales


2. Se desenvuelve suficientemente en gestiones cotidianas.

Producción de textos escritos

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus aficiones y a su edad

Por supuesto, los temas objeto de cada estándar son los adecuados a cada nivel de ESO y vienen especificados en la normativa vigente



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Así como en los libros de texto utilizados por el alumno y su dificultad y amplitud va in crescendo con cada curso. Critertios mínimos de evaluación. Cursos 1º a 4º. -Identificar el sentido general de un mensaje oral y/o escrito sencillo emitido por el profesor o por medios técnicos. -Entablar una relación oral sencilla con el profesor sobre temas vistos en clase. -Reconocer la idea principal y alguna información específica de textos escritos sencillos con ayuda de elementos textuales y no textuales de temas tratados en clase. -Producir un texto escrito sencillo conteniendo los conceptos aprendidos en el curso. -Producir mensajes orales sencillos con una mínima corrección fonética y de ritmo y entonación. -Conocer los conceptos gramaticales, de léxico y de pronunciación básicos explicados en clase y necesarios para poder conseguir los puntos anteriores. -Identificar algunos elementos culturales y de civilización de las culturas y países estudiados en clase relacionados con la lengua francesa. La "sencillez" de los mensajes estará directamente relacionada con los contenidos y elementos gramaticales vistos en clase. Contenidos mínimos: 1º ESO.

Preposiciones de lugar. La descripción física. Ojos, pelo, estatura. Las partes del cuerpo. Expresar el dolor. Vocabulario de ciudad. Situar en el tiempo: La hora, los meses, los días de la semana y estaciones del año. Los números . Vocabulario de comidas (desayuno). Il y a. / La causa.

Presentarse y presentar a otros. Identificar y describir un objeto o una persona. Identificar cosas y personas. Verbos AVOIR, ÊTRE, AIMER, ALLER, PRENDRE , FAIRE, LIRE, y verbos en –ER. Decir que una cosa nos gusta y expresar preferencias. Indiquer la possession. Situer dans l´espace. Exprimer l´heure. L´interrogation. Vocabulario sobre cosas de clase, la familia, la casa y la ropa. Los colores. Saludar. La negación. Artículos definidos, indefinidos y contractos. Adjetivos posesivos de 1 poseedor.



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2º ESO. Hablar del instituto y de clase. Describir físicamente a una persona. Informarse sobre la identidad de alguien. Situarse en el espacio. Comprar en una tienda de alimentación y explicar una receta de cocina. Describir una habitación: vocabulario y preposiciones de lugar. El tiempo libre: deportes, instrumentos musicales, lugares de ocio. Los verbos jouer y faire. Verbes JOUER et FAIRE. Las actividades diarias: verbos pronominales. La hora. Verbos: avoir, être, aller, lire, Prendre, sortir, pouvoir, vouloir. Dar una excusa : La obligación : devoir+infinitivo. IL FAUT más inf. El futuro próximo: Vocabulario. Formación : aller+infinitivo Describir su alojamiento: Vocabulario de la casa. La expresión de las sensaciones : Avoir faim, soif, froid, chaud, sommeil , mal à.. Avoir envie de / d’ Avoir besoin de / d’ Describir a la familia: la familia, los posesivos, las profesiones. Pedir un menú en un restaurante: las comidas, los productos de alimentación, los partitivos. El CD y el futur simple Expresión escrita : utilizar la lengua francesa para expresar los objetivos

propuestos.

3º ESO.

Verbos del 3er grupo en presente, pasado (imperfecto y passé composé)y futuro FAIRE, DEVOIR, FINIR, POUVOIR, PRENDRE, ALLER y VOULOIR entre otros La obligación. Verbos pronominales. La hora. Las partes del día. Adverbios de tiempo: maintenant , avant / aujourd´hui, hier. Adverbios en -ment Adjetivos demostrativos. La comparación Adjetivos posesivos. Formación de los femeninos. Perífrasis verbales: Pasado reciente, futuro próximo, presente continuo. Relativos: QUI, QUE, OÙ. /Expresión de la cantidad. Expresar la sucesión: d´abord, après……. Expresar los gustos y la preferencia. Pedir y expresar la opinión y comparar dos elementos. Pedir y dar una información o un consejo. Informarse sobre los horarios de los medios de transporte u otros. Comprender un anuncio y comparar cantidades. Mostrar interés por algo, expresar el lamento, la esperanza o la certeza, comparar acciones y protestar. Expresar la finalidad, la sorpresa, la causa, y pedir y expresar el acuerdo y el desacuerdo. Intentar convencer y plantear condiciones e hipótesis en presente. Hablar de un periódico, ofrecer ayuda a alguien y contar algo en pasado. Informarse sobre las profesiones, hacer proyectos para el futuro y hablar del lado positivo y negativo de algo.



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Los pronombres indefinidos, expresar la frecuencia, situar en el tiempo y en el espacio 4º ESO. Caracterizar personajes y cosas. Describir a alguien o algo. Formación del adjetivo femenino. Presente de indicativo de todos los grupos verbales Imperfecto y passé composé con la concordancia del participio con verbos con ÊTRE. Futuro. El condicional : Je voudrais, j´aimerais, je ferais, on pourrait. Hablar del tiempo libre. Actividades de ocio y tiempo libre: hacer propuestas. La ciudad, describirla y hacer propuestas de cambios. La ropa: comprar en una tienda. Vocabulario, adjetivos y pronombres demostrativos, interrogativos y posesivos. Expresar la obligación y la prohibición. Desenvolverse en una estación, aeropuerto o albergue para pedir información y/o hacer reservas. El medio ambiente y la naturaleza. Vocabulario del medio ambiente y la contaminación. La météo. Pedir permiso. Las perífrasis verbales. Expresiones para indicar la sucesión: d´abord, après….. Hablar de las vacaciones: contar un viaje

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA BACHILLERATO. En bachillerato se realizarán 1 o dos exámenes por evaluación, así como redacciones y tareas, actividades de comprensión oral y escrita y actividades orales, durante las 3 evaluaciones. La nota de la evaluación será la resultante de la media de los exámenes mas la nota de las tareas y expresión y comprensión oral. Así serán valoradas las actividades realizadas a lo largo del curso con regularidad y rigor por parte de los alumnos. Exámenes hasta dos por trimestre. Actividades de expresión y comprensión oral y escrita en tareas específicas y a través de la observación y participación en clase. La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación. La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso. En caso de que todos los estándares tengan el mismo peso la nota será la media simple de todos ellos.

CRITERIOS MÍNIMOS PARA BACHILLERATO.

- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema.



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-Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y digital. -Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas. - Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA BACHILLERATO. -Presentarse y presentar. -Situar en el tiempo y en el espacio: la fecha, la hora, los verbos en presente, pasado y futuro, las preposiciones (sur, sous, devant, derrière, dans...), comp. Circunstancial de tiempo (avant, après, pendant, quand...), los adverbios de lugar (près de , loin, à côté de...) y puntos cardinales. -Los números. / -Fórmulas de cortesía: Je voudrais.... -Expresión de la obligación: Il faut+inf, Devoir+inf.... -La prohibición. / -La comparación. -Expresión de: la causa: Pourquoi? Parce que..., -La consecuencia: Donc,-La finalidad: pour+inf/ afin de+inf. -Estilo indirecto siempre en presente. Il dit que..../ Il demande si.../ Il demande ce que.../ Il demande de... -Tiempos verbales: Presente, imperfecto/ passé composé, futuro. Verbos en -ER. -Verbos irregulares: AVOIR, ÊTRE, ALLER, VENIR, PRENDRE, METTRE, VOULOIR, POUVOIR, SAVOIR. -Expresiones hechas: Merci, s´il vous plaît, pas du tout, je suis desólé, je ne sais pas, je ne comprends pas... -La negación. -Situaciones: comprar en una tienda, reservar una habitación por teléfono, reservar mesa en un restaurante, comprar billetes de tren, avión, etc, contar un accidente, opinar sobre algo.... buscar trabajo, comprar en una farmacia o pedir cita médica, buscar una casa de alquiler y todas las situaciones vistas en clase. -Vocabulario utilizado en clase, que estará relacionado con el entorno de los chicos y también con los diferentes tipos de estudios que realizan durante este curso.

9.2- Recuperación y Promoción

PRE. Programa de Refuerzo Educativo para la recuperación de la materia. Criterios de recuperación

Al tratarse de una evaluación continua, se recupera cada evaluación al aprobar la siguiente. Todos los contenidos estudiados en el curso pueden ir apareciendo sucesivamente en cada evaluación, en la 2ª los de la 1ª y en la 3ª los de la 2ª y la 1ª. Si se aprueba la 3ª se aprueba el curso y si se suspende la 3ª se deberán recuperar los estándares no



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superados y/o no recuperados a lo largo del y habrá un exámenes y/o instrumentos de recuperación de 3ª evaluación con los estándares no alcanzados por cada alumno.

Para evitar que el alumno vaya acumulando materia o destrezas que no

domina, se podrían realizar, no obstante, ( y a criterio del profesor) unas

“pruebas de recuperación” de cada evaluación destinadas a una mayor

práctica del aprendizaje, de manera, que aunque se suspendan estas

“recuperaciones”, el alumno siempre aprobará la materia si aprueba la 3ª

evaluación.

La evaluación extraordinaria tendrá como objeto los contenidos mínimos

y estándares básicos no superados de todo el curso tal como se

especifica anteriormente y en los PRE.

Prueba extraordinaria. Teniendo en cuenta los criterios de evaluación

que se vienen señalando, el Departamento elaborará las pruebas

extraordinarias acordes a los diferentes tipos de ejercicios que se han

realizado a lo largo del curso en las llamadas pruebas objetivas

periódicas según las necesidades de cada alumno.

PRE. Programa de Refuerzo Educativo para la recuperación de MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES. (se adjunta este modelo)

Asimismo, cada profesor informará a los alumnos de los contenidos mínimos que debe preparar y le señalará actividades de repaso. Aquel alumnado que promocionó sin haber superados la materia el curso anterior, seguirá un plan de recuperación en el que se tendrán en cuenta varios factores. No obstante, los alumnos deberán realizar una serie de actividades propuestas por el Departamento en las que se repasarán los contenidos fundamentales del curso anterior. Estas actividades serán guiadas y contarán con el apoyo del profesor del curso actual. Dichas actividades tendrán que ser realizadas y entregadas obligatoriamente, según el siguiente calendario:

Fecha C. Calificación

1er trimestre Entrega de trabajos 40% trabajos

2ºTRIMESTRE 5 de febrero. Prueba escrita . 60% Prueba

3ºTRIMESTRE 7 mayo Si suspende en febrero

Si el alumno ha dejado de cursar la materia será el jefe de departamento el encargado de su seguimiento.



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10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Salvo que haya un sistema común para todos los departamentos el departamento de Francés hará su propia evaluación mediante una reflexión , una comparativa de resultados y una puesta en común de actividades y resultados que se reflejará en el libro de actas.

11.- Medidas de atención a la diversidad.*Decreto de Inclusión

Educativa 2018 85/2018 20 nov. 2018.

Durante el curso que se inicia 2019-2020, en este departamento se tratará de profundizar en la inclusión educativa..

Todo profesor sabe por experiencia que no hay dos estudiantes iguales y

que, incluso si tiene que trabajar con una clase de debutantes, la

diversidad de las personalidades y de las maneras de aprender de cada

alumno produce pronto unas diferencias palpables dentro del grupo-

clase.

Por experiencia, en el área de 2º idioma, se suelen encontrar diferentes tipos de alumnos que necesitan una atención particular. -alumnos con necesidades educativas especiales, con problemas de aprendizaje y con dificultades a veces insalvables para alcanzar los objetivos de esta área. -alumnos procedentes de otros países con dificultades para expresarse y comprender en Lengua Española, y por lo tanto con muchas dificultades en Lengua Francesa. -alumnos que se matriculan en un curso sin haber estudiado la optativa de Francés 2º idioma en cursos anteriores. -alumnos que sobresalen por su alta capacidad para alcanzar los objetivos propuestos. Para atender a todos estos alumnos (en caso de haberlos) de manera individualizada y en la medida de lo posible que, siendo realistas, no siempre es mucha, cada profesor titular irá elaborando una serie de actividades que sean adecuadas a las capacidades de cada alumno, siempre en colaboración con el departamento de orientación, y estas actividades se pondrán en común en el departamento de Francés. A los alumnos con mayores capacidades, se les facilitarán sobre todo libros de lectura y tareas orales y/o audiovisuales.



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12.- ACTIVIDADES PREVISTAS PARA PERIODO ENTRE EVALUACIONES. El departamento de francés tiene previstas diferentes actividades para los alumnos aprobados en la evaluación ordinaria . ALUMNOS APROBADOS. 1º ESO. CLUB DE LECTURA. Actividades de lectura del libro “Le Petit Prince” y actividades de animación, representación de capítulos, etc., de dicho libro. 2º ESO. Partiendo de la actividad realizada en noviembre : Asistir a la representación de una obra de teatro en francés, en este caso “Quasimodo”, basada en la obra clásica Notre Dame de Paris, preparar la representación de algunas escenas de la misma con el material didáctico de dicha obra aportado por la compañía. 3º ESO. LA MÚSICA FRANCESA. Preparación, presentación y trabajo en clase sobre 3 obras representativas de la música francesa 4º ESO. LE CINÉMA FRANÇAIS. Visionado y estudio de una película francesa. 1º BCTº. CLUB DE LECTURA. Lectura dirigida y puesta en común en clase de diferentes títulos de la literatura francesa ya sean clásicos adaptados ya sean actuales de fácil lectura. ALUMNOS SUSPENSOS. Actividades de refuerzo y recuperación que serán personalizadas en cada caso y se ajustarán a los PRE de cada alumno. Siempre teniendo en cuenta que cada profesor asume a sus alumnos (aprobados y suspensos) en su horario habitual.


Centro Educativo CIF: S-4500177-C Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Tel: 925212967 Email: [email protected]

Avda. de Francia, 5 - 45005 TOLEDO http://ies-carlos3.centros.castillalamancha.es

B.- Anexo 1:. Contenidos Mínimos y Criterios de evaluación por materia. Francés 2ª Lengua extranjera 1º ESO

Criterios de Evaluación Contenidos mínimos Instrumentos de evaluación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 3. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos. 4. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 5. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y

Escuchar y comprender de instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos en el aula y sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales o temas generales propios de la edad del alumno.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.)

Realización de una prueba sumativa (Examen).




reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionadas con los mismos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 3. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 4. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 5. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así

• Comprender e identificar informaciones especificas, en soporte papel y digital, de instrucciones y textos sencillos auténticos y adaptados, sobre temas adecuados a su edad. Usar estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, contexto y comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. • Reconocer algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. • Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.) Proyecto eTwinning Lectura de un libro en francés.





como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.



1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 2. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 3..Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales

-Saluer. Se présenter et présenter quelquún. Prendre congé. -Sínformer sur une personne. -Répondre au téléphone et se présenter. -Sínformer sur la présence de quelquún. -Inviter quelquún. -Demander et donner des explications. -Demander à quelle heure et répondre. -Accepter ou refuser línvitation. -Offrir son aide de façon formelle. -Sádresser à quelquún poliment. -Épeler un mot.

. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades

-Identifier et décrire quelquún et un objet. -Parler des matières scolaires et de lémploi du temps. -Décrire un logement

. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda

-Demander et donner un numéro de téléphone.

Observación en clase a través de: - Pequeños diálogos. - Ejercicios de

sistematización del léxico y estructuras gramaticales.

- Videoconferencia con el proyecto eTwinning.

Realización de una prueba sumativa ( examen)

Presentación de un trabajo utilizando nuevas tecnologías.




mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 4. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

-Demander et dire l´âge. -Demander à quelquún dóù il vient et répondre. -Demander à quelquún sa nationalité. -Dire la date -Situer les personnes et les choses.

. Expresión del conocimiento

. Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento

-Dire ce quón aime et ce quón náime pas. -Exprimer et demander une préférence. -Demander à quelquún ses préférences et répondre. -Exprimer lénthousiasme. -Décrire des sensations physiques

. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo

-Indiquer la possession. -Indiquer la température atmosphérique. -Exprimer le temps quíl fait. -Séxclamer. -Demander à quelquún quand il fait quelque chose et répondre. -Parler des activités quotidiennes. -Sínformer sur la fréquence et répondre. -Demander et dire l´heure. Situer dans le temps. -Se repérer dans le temps. -Demander et dire où se trouve quelque chose. Situer dans léspace. -Exprimer l´étonnement.




-Sínformer sur la quantité et répondre. -Demander et dire le prix. -Proposer à quelquún de faire quelque chose et répondre. -Parler des loisirs.__ -Demander de láide à lóral en classe. -Demander et donner une explication. - Habituellement.

. Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas : -La negation. –Léxclamation, -Línterrogation, -La conjonction, la disjonction, lóposition, -La cause -Léxplication, -La finalité.

.Expresión de las relaciones temporales : -Presente de los verbos del primer grupo y algunos irregulares. -Futur proche et passé récent.

.Expresión de la modalidad. –Expresión del aspecto.

.Expresión de la existencia (Cést / Ce sont)

.Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión - artícles, - genre, - adjtectifs possessifs.

.Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar.

.Vocabulario básico de los temas del libro

.Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación.




PROCUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 5. Conocer y utilizar un repertorio léxico

Las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de textos orales:

Actividades de sistematización de los contenidos léxicos y gramaticales previstas en el libro, cahier, y material facilitado por el profesor. Prueba específica (examen de gramática y vocabulario)

• Desarrollar la expresión escrita de forma guiada como, por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de: - Pequeñas redacciones - Cartas en el proyecto

eTwinning.

Prueba específica (examen de redacción)




suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 6. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

Francés 2ª Lengua extranjera 2º ESO



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así

Escuchar y obtener información general y específica de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales y sobre asuntos cotidianos y predecibles, procedentes de diferentes medios de comunicación, con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.)





como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 8. Reconocer las principales convenciones

• Comprender la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. • Usar las estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos • Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, etc.) Lectura de un libro en francés.





ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.



1. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 2. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 3..Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para

Funciones comunicativas -Parler du collège et des matières scolaires au présent, la rentré et communiquer en classe. -Décrire physiquement une personne ou un animal. -Sínformer sur lídentité de quelquún indiquant nationalité et pays. -Exprimer les sensations (faim, soif….) -Indiquer un itinéraire. -Indiquer où lón va, dóù lón vient. -Faire des propositions, accepter, refuser. -Parler de ses projets immédiats. -Inviter quelquún, accepter et refuser poliment. -Exprimer la possession. -Faire des achats dans un magasin dálimentation. -Expliquer une recette de cuisine. -Préciser une quantité. -Parler de sa maison, sa chambre, ses objets personnels. -Raconter des événements passés. -Faire une commande au restaurant. -Parler de ses habitudes et de son alimentation. -Raconter des anecdotes au passé. -Parler des saisons, du temps quíl fait. -Sínformer et donner des informations précises sur un

Observación en clase a través de: - Pequeños diálogos. - Ejercicios de







mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 4. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

animal. -Faire des comparaisons. -Parler de l´avenir. . Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales= . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades . Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y ayuda . Expresión del conocimiento . Expresión de la voluntad, el interés, la preferencia y el sentimiento . Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas . Expresión de la modalidad. . Expresión del aspecto. . Expresión de la existencia (C´est / Ce sont) . Expresión de la entidad y de la cualidad y de la posesión =artícles, genre, adjtectifs. . Expresiones de modo, espacio, tiempo, lugar. . Vocabulario básico de los temas del libro. . Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación . Expresión de la cantidad. -Exprimer la date et l´heure. -Dire les numéros de téléphone. -Les adjectifs numéraux et ordinaux. -Demander et donner les prix des objets.





1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo. 4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 5. Conocer y utilizar un repertorio léxico

Las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de textos orales:


• Desarrollar la expresión escrita de forma guiada como, por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Observación en clase a través de: - Pequeñas

redacciones





suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 6. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.




1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes

• Escuchar y comprender instrucciones en contextos reales y simulados; de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escuchar y comprender mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. • Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, canciones, etc.)




3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionadas con los mismos.

comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. • Usar progresivamente y con autonomía las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.



1. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados.

• Comprender la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general. Uso de distintas fuentes, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. • Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.





3. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 4. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.




5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en

Producir descripciones orales, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Usar progresivamente las estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas.

Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas.

. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. . Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. .Narración de acontecimientos pasados puntuales,

Observación en clase a través de: - Pequeños

diálogos. - Ejercicios de







intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se a necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

descripción de estados y situaciones presente y expresión de sucesos futuros. . Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos y ayuda . Expresión del conocimiento . Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la prohibición y la autorización. .Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa y sus contrarios, la preferencia y el sentimiento. .formulación de sugerencias y deseos. .Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización en un discurso sencillo . Estructuras sintactico-discursivas y de relaciones lógicas :

-Afirmación . -Negación : rien, jamais, aucun -La interrogación : que, quoi, inversión de sujeto, aussi/non plus. -Expresión de las relaciones lógicas: oposición, causa, finalidad, comparación, etc. -Expresión de la modalidad. = être capable de, la probabilidad, pedir permiso, la obligación y la necesidad, dar un consejo, expresar un deseo o la intención y otros…. -Expresión del aspecto = Puntual (frases simples), durativo o presente continuo, habitual (toujours, d´habitude…) Commencer à, finir de o venir de + infinitif. -Expresión de la existencia (C´est / Ce sont) -Expresión de la entidad y de la cualidad y de la




posesión =artícles, genre, adjtectifs (démonstratifs, possessifs, qualificatifs) noms, pronoms réfléchis y pronoms COD, COI. -Expresión de las relaciones temporales : presente, passé composé, futur proche et futur simple. -Expresiones de modo, (adverbios en –ment) espacio, tiempo, lugar. -Expresar la obligación. Parler des règles de vie en classe. -Expresar la duración. -Comunicar y escribir las conclusiones. -Expresar una apreciación positiva. -Expresar la membresía. -Por encima de alguien. -Solicitar un servicio. -Haga clic en los hechos. -Dile a los medios de transporte. -Comparar y comprar. -Solicitar información. -Aparcamiento recreativo: música, naturaleza, la montaña y el mar -Expresa cortesía. -Expresar un deseo. -Por ocio, naturaleza y deporte. -Expresar la negación parcial. - Rellene un formulario de registro. -Expresar la voluntad, la obligación, los gustos y preferencias -Solicitud para repetir. -Pregunta si te entendimos.




-Dé tu opinión discutiendo. -Pide una aclaración. -Expresar hipótesis y simultaneidad. -Expresar la frecuencia. -Comunicar de forma remota. -Hablar de viajes y profesiones. -Expresar la cantidad. -Expresar su acuerdo. Expresa la misma opinión. -C´est , ce sont / Adjetivos indefinidos, expresiones de tiempo hacia el pasado, el futuro y para el presente: maintenant, avant, etc., El participio pasado de todos los grupos, el passé composé y su negación y el presente de los verbos del tercer grupo. -Los pronombres indefinidos, expresar la frecuencia, situar en el tiempo y en el espacio, expresar la preferencia y la concordancia del participio pasado con AVOIR y con ÉTRE. -Los pronombres personales tónicos y reflexivos, los pronombre EN y Y, el imperfecto y los verbos pronominales. -Los pronombres personales COD y COI, los pronombres tras la preposición, expresar la finalidad, exclamaciones e interjecciones, la hipótesis en presente y el presente continuo. -El empleo de los tiempos en pasado y el pasado reciente, los verbos de opinión y el futuro y el futuro próximo. -Los pronombres relativos, la posición de tout en la frase negativa, la expresión de la duración, la forma pasiva y la construcción del verbo espérer.




-Construcción y manejo de la interrogación, la negación, la exclamación, las oraciones aseverativas e imperativas. -Expresión de la obligación y situar en el tiempo y en el espacio. . Expresión de la cantidad: El número (singular, plural, los cardinales, plurales irregulares, artículos partitivos) . La expresión del grado, un poco, demasiado, bastante…. : - Utiliser les chiffres et les nombres pour exprimer la duré, l´heure, la date.

Léxico más común, presente en el libro de texto.

-La lectura y la literatura, la prensa. Los medios de comunicación. -Los medios de transporte y los desplazamientos. -Lugares de ocio; el mar y la montaña -La música y los instrumentos. -La prensa y sus oficios. Los periódicos y sus diferentes opciones. -El ordenador y el teléfono . -El instituto y su organización. -Fórmulas para comunicar conclusiones. -Las actividades de ocio y los espectáculos. -Fórmulas para dirigirse a alguien con corrección y/o pedir un favor. -Locuciones para clasificar la sucesión de acciones. -La restauración. -El consumo.




-Hacer preguntas. -Pedir información. - Pedir un favor con corrección. -Exponer conclusiones. -Los deportes. -El tiempo de ocio. -Los viajes -Los animales. -Fórmulas para dirigirse y despedirse de alguien. -El mundo de la moda. -Las profesiones.

. Patrones básicos sonoros de ritmo y entonación. . Interés de los alumnos por la cultura francesa. -El mundo de la lectura y la prensa. Las BD -El mundo del espectáculo en Francia: el circo, el cine y los museos. -Introducción en la geografía de Francia a través de algunas ciudades. -Introducción en el sistema escolar francés. -Los intercambios escolares. -El consumo de los adolescentes franceses. -El dinero de los jóvenes franceses. -La restauración. Diferentes tipos de comidas y bebidas. -Reflexión sobre la evolución de los derechos de la mujer a través del tiempo. -Utilizar fórmulas para clasificar la sucesión de acciones. -La defensa del medioambiente: la naturaleza y los animales. -Los deportes de los jóvenes franceses: Les Semaines Nationales des Jeunes Cyclotouristes.




-Las actividades al aire libre: el contacto con la naturaleza. -Importancia de los medios de comunicación: prensa, radio, TV e Internet. -Las nuevas tecnologías en Francia -Comprendre la réalité sociale française:Les vacances escolaires, la semaine de ski, les règles de vie au collège, les horaires, le respect. -Les arts et les spectacles. -L´argent de poche. -Évolution des droits de la femme d´hier et d´aujourd´hui.


1.Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto

Utilizar las estructuras sintácticas discursivas y léxico que aparecen en la Producción de textos orales .


• Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la

Observación en clase a través de pequeñas redacciones.




comunicativo. 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 7.Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Conocer y aplicar adecuadamente los

relación entre ideas. • Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Redacciones realizadas en casa.





signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.




1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general del texto 2. Identificar el sentido general en textos orales y escritos breves y sencillos, adecuados al nivel, con vocabulario y estructuras correspondientes. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales relativos a la vida cotidiana, relaciones sociales, convenciones, lenguaje n verbal, historia, etc. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 5. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y

Comprender el significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada; Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, cahier, documentos auténticos, videos, canciones, etc.)





discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y reconocer los significados e intenciones generales relacionados con los mismos.


1. Distinguir la función o funciones comunicativas mas relevantes del texto, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción, cambio.., cierre..) 2. Aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos más frecuentes, así como sus significados generales asociados. 3. Reconocer léxico básico relacionado con asuntos cotidianos, con aspectos concretos de temas generales o con los propios intereses y estudios y deducir los significados de palabras desconocidas cuando se cuenta con apoyo visual o textual. 4. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

• Usar las distintas fuentes en soporte papel, digital o multimedia para obtener información, con el fin de realizar tareas específicas. Identificar el tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificar la intención del emisor del mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. • Leer de forma autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. • Componer textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.








1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo 4. Utilizar ciertos recursos básicos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos) en la producción de textos. 7. Interactuar de manera muy sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a

• Producir de forma oral descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. • Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas: -Exprimer des émotions, des sentiments ou des sensations. -Décrire et commenter des photos. -Caractériser les personnes et les choses. -Donner des appréciations positives ou négatives. -Construire un récit au passé. -Parler de son caractère. –Décrire quelquún. -Exprimer láppartenance. -Le discours indirect. -Se renseigner et demander des informations précises. -Poser des questions sur lénvironnement. -Parler dávantages et dínconvénients. -Décrire les différents moments dúne action. -Exprimer l´hypothèse. -Protester et se défendre dúne accusation. -Parler des tâches ménagères. -Exprimer la restriction, lóbligation et línterdiction. -Donner des conseils. – Exprimer la cause. –Encourager quelquún. -Décrire un objet. – Negocier un prix.

Observación en clase a través de: - Diálogos. - Ejercicios de







veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, y se produzcan desajustes en la adaptación al interlocutor. 8. Pronunciar y entonar de manera clara y suficientemente inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores en ocasiones tengan que solicitar repeticiones.

- Formuler poliment une demande. -Exprimer le but, le souhait et lópinion. -Maintenir une conversation au téléphone. -Accepter et refuser une proposition. -Commencer et terminer une correspondance. -Parler de la maison et des conflits au sein de la famille. -Protester, demander pardon et séxcuser. -Demander et donner des explications. -Exprimer son étonnement ou sa surprise. -Demander des informations précises. -Parler des études et du travail. -Exprimer la certitude, la probabilité et límpossibilité. -Classer, développer et opposer des idées et des faits.

Gramática. -Le présent, le futur simple, límpératif. Límparfait. Le passé composé. Le plus que parfait. -La place de ládverbe. La place de ládjectif qualificatif. -Les pronoms relatifs : qui, que, où. -Les pronoms personnels et sa place. -La négation des verbes à línfinitif. -Ládverbe de manière, de temps et de quantité. -Les prefixes. -Verbes : pouvoir, vouloir, tenir, suivre, naître, mourir, rendre, craindre, résoudre, obéir, valoir, convaincre, accueillir, sásseoir. -Les adjectifs et les pronoms démonstratifs et les pronoms toniques -Les pronoms possessifs. -Le discours indirect. -Línterrogation. -Les pronoms indéfinis et les adjectifs indéfinis.




-Les moments de láction : Passé récent, futur proche, présent continu. -Láction imminente : être sur le point de + inf. -L´hypothèse dans tous ses cas. -La négation partielle. -La voix active et la voix passive. -Lántériorité, la postériorité, la simultanéité. -La phrase impersonnelle. -La phrase infinitive. -Les prépositions. -Léxpression de la cause, la conséquence et le but. -La mise en valeur : Cést ……..qui/ Cést …….que. -Le conditionnel et le subjonctif.

Léxico y fonética. -Le corps. Les traits de caractère. -Les transports, la ville et les pays. -La météo et les phénomènes naturels. –Lénvironnement et l´écologie. -Les professions. -Lámitié et lámour et les sentiments. -La famille. -La santé et la maladie. -La violence et le respect. -Le travail et les stages. -Les tâches ménagères. –La vie quotidienne. -Les adjectifs de description -Líntonation de la peur, de la tristesse, de la colère, du doute, de línterrogation et de línsistance. -Les caractéristiques des objets, la psychologie et les intriques policières. -Les sons représentés par les consonnes et les voyelles. -Ritmo, entonación y acentuación.





1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves de estructura muy simple y clara, como copiar fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, adaptar o reformular el mensaje. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de estructura clara, que estén articulados en un registro informal o neutro. En dichos textos se intercambiará información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo. 3. Aplicar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, relaciones interpersonales y patrones de comportamiento, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en cada contexto comunicativo 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos y más comunes para organizar el texto (en



• Producir de forma guiada textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. • Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

Observación en clase a través de pequeñas redacciones. Redacciones realizadas en casa.





textos escritos: introducción, desarrollo y cierre textual). 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos de puntuación elementales (punto, coma…) y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas más frecuentes en la redacción de textos de soporte electrónico.

• Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

CRITERIOS Y CONTENIDOS PARA BACHILLERATO Francés 2ª Lengua extranjera 1º y 2º Bachillerato



1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto. 2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua

Comprender el significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada; Usar estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, documentos auténticos, videos, canciones, etc.)




estándar, claramente estructurados, en un registro formal, informal o neutro. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas, condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito educativo, profesional e institucional (lenguaje no verbal, convenciones sociales…). 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. información nueva frente a conocida). 7. Reconocer léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. 8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales.

Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.






1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes del texto. 2. Identificar aspectos generales, ideas principales e información relevante de textos breves o de longitud media en lengua estándar, claramente estructurados, en un registro formal, informal o neutro. Los textos tratarán temas concretos sobre asuntos cotidianos o menos habituales del propio interés o de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Los textos escritos se podrán releer y contendrán estructuras frecuentes y un léxico general de uso común y más específico. 3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas (hábitos de estudio, ocio, música…), condiciones de vida y entorno, y relaciones interpersonales en el ámbito educativo, profesional e institucional (lenguaje no verbal, convenciones sociales…). 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. información nueva frente a conocida).

• Usar las distintas fuentes en soporte papel, digital o multimedia para obtener información, con el fin de realizar tareas específicas. Identificar el tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificar la intención del emisor del mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. • Leer de forma autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. • Componer textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Observación en el aula realizando las actividades propuestas (libro, documentos auténticos, videos, etc.) Lectura de un libro en francés.





6. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto los significados asociados a diversas estructuras sintácticas y patrones discursivos de uso frecuente según el contexto de comunicación. 7 Reconocer léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, así como un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente, cuando se cuenta con apoyo visual o contextual.



1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales sencillos de distintos tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se disponga de léxico o estructuras complejas. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con propiedad y

• Producir de forma oral descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. • Participar activamente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Conocer y utilizar las siguientes funciones comunicativas, gramática y léxico: PRIMERO DE BACHILLERATO:

Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas.

Observación en clase a través de: - Diálogos - Ejercicios de







respetando las normas de cortesía. 4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos). 6. Conocer y utilizar léxico de uso común y más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente. 7. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse el hilo del discurso, aunque se produzcan pausas para planificar y reformular el mensaje. 8. Interactuar de manera sencilla, eficaz y estructurada, escuchando de manera activa y respetuosa, y utilizando las fórmulas más comunes para tomar y ceder el turno de palabra, aunque a veces no se colabore adecuadamente con el interlocutor (pronunciación incorrecta, contenido inadecuado del mensaje, ausencia de iniciativa…). 9. Pronunciar y entonar de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no

-Narración de acontecimientos pasados, presentes y futuros. -Expresión de conocimiento, certeza, duda o conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, el interés, la duda.... -Expresión de la aprobación, la simpatía, la confianza ... y formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar. -Caracterizar y describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria y describir lugares y cosas. -Pedir y dar información sobre sí mismo, sobre los otros, sobre lugares y cosas. -Expresar sentimientos y hablar de las relaciones personales. Expresar la incredulidad y el lamento. “Être + adjetivos, expresión de la comparación. -Dar la opinión personal, dar consejos y pedir la opinión de los otros. Oraciones explicativas y especificativas. / Expresar gustos personales y preferencias. -Hablar de actividades deportivas y la salud. Expresar la decepción. -Dar ideas personales. Proponer, sugerir e invitar. -Expresar la duda y la obligación, la prohibición y la certeza. -Saber narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión: Empleo del imperfecto - passé composé - futuro. -Expresar la sorpresa, la irritación y el reproche. -Pedir perdón, presentar disculpas. -Juzgar actitudes. -Hablar del consumo y la publicidad. Justificar acciones. Elegir y justificar la elección. -Expresar el acuerdo / desacuerdo. Dar explicaciones. -Interrumpir con cortesía.




interfiera en la comunicación.

-Decir que algo nos importa o no. / -Protestar. Hablar de las injusticias. Las ONG. -Hablar de Europa del aprendizaje de las lenguas y las distracciones de los jóvenes. -Hablar de actividades culturales. Sacar entradas, pedir confirmación. -Describir comportamientos y explicar actitudes. -Decir que no se sabe. -Confesar que se está equivocado. -Decir que se comprende. -Expresar las preferencias y justificarlas. -Situar en el tiempo y en el espacio. -Describir un lugar y hablar del medio ambiente y viajes. -Preocuparse por los otros y tranquilizar a alguien. -Hablar del mundo del trabajo, redactar una solicitud de empleo y un CV. -Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento. Gramática básica -El artículo. Repaso. -El lugar del adjetivo. Su formación y uso. -Formación del femenino. Tu et vous. -La interrogación, la obligación, la negación y la prohibición. -Expresar la posesión. Adjetivos y pronombres posesivos. -Preposiciones de lugar, tiempo y oposición. -Complementos circunstanciales de: tiempo, lugar, finalidad y compañía. -Formación del plural.




-Los indefinidos. -Los tiempos verbales, presente, imperfecto, futuro, passé composé, condicional, pluscuamperfecto, subjuntivo, de todos los grupos. -Le gérondif / Presente continuo y perífrasis verbales / El participio presente. -Pronombres personales, relativos y relativos compuestos. La subordinada relativa. - Los pronombres COD, COI, EN, Y. -La voz pasiva. -La comparación y el superlativo. -La conjunción QUE. -El estilo indirecto -La coordinación. La hipótesis. -La interrogación. La expresión de la cortesía. -Imperativo + pron. Obj. -La prep.. EN. La negación. -La causa. La consecuencia. La concesión. La finalidad. -Los auxiliares AVOIR y ÊTRE. Expresiones con AVOIR. -Adverbios de cantidad y tiempo. Adv. de manera e intensidad. Vocabulario. La descripción física y del carácter. Las nacionalidades y la francofonía. Los restaurantes y comidas. La salud y el cuerpo humano. La farmacia y el médico. El trabajo. La correspondencia. La casa. La ciudad y el medio ambiente. Las vacaciones. Los viajes. El ocio. Los sentimientos y otros a demanda de los alumnos. Fonética. -La contenida en los textos, con especial atención a la entonación recitando algunos de los poemas o canciones trabajados.




-Formación de palabras derivadas.

SEGUNDO DE BACHILLERATO: Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas: -Afirmación (oui, si ). -Negación (ne...aucun, ne...que, ne plus, ne pas encore, ni...ni; personne ne, rien ne; pas question, pas du tout... -Exclamación (comme que...!, comme si...!). / Interrogación




(lequel, auquel, duquel...?) Expresión de relaciones lógicas: -Adición (aussi bien que). / Disyunción (ou bien). -Oposición/concesión (donc, en effet, c’est pourquoi, quoique, bien que, même si, par contre, malgré, pourtant, cependant, quand même, sauf). -Causa (à cause de, étant donné que, vu que, comme, puisque, grâce à ; par, pour). -Finalidad (pour que, dans le but que, afin que + Subj.). -Comparación (le meilleur, le mieux, le pire, de même que, plus...plus, moins...moins, plus...moins, moins...plus, plus/autant/moins + que...). -Consecuencia (si bien que, de telle manière que, de façon à ce que); -Condición (si, même si + Ind., à condition que + Subj, à moins que+subj., au/dans le cas où + conditionnel, gérondif, ex. En faisant du sport vous vous sentirez mieux). -Distribución (ex. bien....bien). -Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions, ordres et questions) -Explicación (pronoms relatifs simples et composés) -Expresión de relaciones temporales (depuis, dès, au fur et à mesure, tandis que, jusqu’au moment où, en attendant...). Expresión del tiempo verbal : -Presente /-Pasado (imparfait, passé composé, plus-que parfait). -Futuro (futur simple, futur antérieur). Expresión del aspecto: -Puntual (phrases simples). -Durativo (de nos jours, autrefois...). -Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, no fois par...




mois/an...). -Incoativo (ex. être sur le point de). -Terminativo (ex. arrêter de). Expresión de la modalidad: -Factualidad (phrases déclaratives). -Capacidad (ex. il est capable de + inf.). -Posibilidad/probabilidad (il est possible que, il se peut que...). -Necesidad (il est nécessaire que, il faudrait que...). -Obligación (il faut absolument, se voir forcé à...). -Prohibición (il est interdit de; nom+interdit...). -Permiso (avoir le droit de, il est permis de...). -Intención/deseo (j'aimerais que/ je voudrais que/ j’aurais envie que/ ça me plairait que/ je souhaiterais que /pourvu que +subj.). -Factitivo o causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber son livre/s’est fait couper couper les cheveux. -Condicional (conditionnel présent). -Expresión de la entidad (articles, noms, pronoms personnels, adjectifs et pronoms démonstratifs; pronoms personnels COD, COI, « en », « y »; propositions adjectives (lequel, auquel, duquel)... -Expresión de la cualidad (être fort en, être doué pour, être nul en...) -Expresión de la posesión (pronoms possessifs).

-Expresión de la cantidad:Número (pluriels irréguliers,

pluriels des noms composés). Numerales (fractions, nombres décimaux, pourcentage...).Cantidad (beaucoup de, plein de, quelques uns, un tas...).Medida (un pot, une dizaine, une barquette, un sachet...). -Expresión del grado: (tout, bien, presque, vraiment...). -Expresión del modo (de cette manière, de cette façon, ainsi...).




-Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination; pronom « y »). Expresión del tiempo: -Puntual (n ́importe quand, une fois que...). -Divisiones (hebdomadaire, mensuel...). -Indicaciones de tiempo (au début, à la fin, ...). -Duración (toujours: ). -Anterioridad (ex. en attendant). -Posterioridad (ex. aussitôt que). Secuenciación (pour conclure, si on fait le point ...) -Simultaneidad (à mesure que, au fur et à mesure que...) -Frecuencia (un jour sur deux, 24 heures sur 24...). Léxico común y más especializado dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, educativo y profesional: -Descripción de personas y objetos, tiempo y espacio. -Estados, eventos y acontecimientos. -Actividades, procedimientos y procesos. -Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales. -Educación y estudio; trabajo y emprendimiento. -Historia y cultura - Bienes y servicios. -Lengua y comunicación intercultural. -Ciencia y tecnología. -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.





1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos escritos sencillos de distintos tipos, de longitud breve o media, y de estructura simple y clara. En situaciones comunicativas más específicas se podrá reformular el mensaje en términos más sencillos cuando no se disponga de léxico o estructuras complejas (p. e. estructura de una carta). 2. Producir textos coherentes y bien estructurados sobre temas cotidianos o de interés personal o educativo de extensión breve o media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambia información y opiniones, se plantean y justifican brevemente sus acciones y se formulan hipótesis. 3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en el ámbito personal, público, educativo y profesional, actuando con propiedad y respetando las normas de cortesía. 4. Utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesión y coherencia en la producción de textos (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales básicos). 6. Conocer y utilizar léxico de uso común y



• Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema. • Usar progresivamente el registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. • Reflexionar sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. • Usar adecuadamente la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos

Observación en clase a través de redacciones. Redacciones realizadas en casa.





más específico relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con el propio interés, estudio y ocupación, usando un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.

escritos, en soporte papel y digital. • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

La nota de cada evaluación se hará haciendo la media ponderada de los estándares trabajados en dicha evaluación, según los valores siguientes: Estándares básicos: 60% Estándares intermedios 30% Estándares avanzados 10% La nota final del alumno será la media ponderada de todos los estándares del curso.

Los criterios de evaluación mínimos exigibles para promocionar el área de Segunda Lengua Extranjera Francés, son los ligados a los Estándares Básicos establecidos en la programación. Por supuesto, los temas objeto de cada estándar son los adecuados a cada nivel de ESO y vienen especificados en la normativa vigente


Así como en los libros de texto utilizados por el alumno y su dificultad y amplitud va in crescendo con cada curso.




C.- Anexo 2: Procedimiento de recuperación de materias pendientes de años anteriores. Cada profesor informará a los alumnos de los contenidos mínimos que debe preparar y le señalará actividades de repaso. Aquel alumnado que promocionó sin haber superados la materia el curso anterior, seguirá un plan de recuperación en el

que se tendrán en cuenta varios factores. No obstante, los alumnos deberán realizar una serie de actividades propuestas por el Departamento en las que se repasarán los contenidos fundamentales del curso anterior. Estas actividades serán guiadas y contarán con el apoyo del profesor del curso actual. Dichas actividades tendrán que ser realizadas y entregadas obligatoriamente, según el siguiente calendario: Fecha C. Calificación

1er trimestre Diciembre. Entrega de actividades y PRE al alumno; actividades que serán objeto de evaluación .

2ºTRIMESTRE 7 de febrero. Prueba escrita y recogida de actividades entregados en diciembre

60% Prueba 40% actividades.

3ºTRIMESTRE 8 mayo Si suspende en febrero

Si el alumno ha dejado de cursar la materia será el jefe de departamento el encargado de su seguimiento.

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES “ CRITERIOS DE RECUPERACIÓN”

DEPARTAMENTO: Francés

Curso actual: 2019/20

MATERIA/Nivel: Contenidos. Criterios de Recuperación y Calificación: Instrumentos de evaluación.

Lugar, fecha y hora pruebas:

Francés, 1º , 2º ESO

Contenidos expresados en el PRE que se entrega a los alumnos. Para recuperar: Entregar tareas correctamente realizadas y hacer el examen en la fecha fijada.

Instrumentos de evaluación : tarea en casa y examen. Fecha: VIERNES 7 de febrero 2ª hora. Biblioteca.

Si se suspende en Febrero, otro examen en mismas condiciones . VIERNES 8 mayo 2ª hora. Biblioteca.




D.- Anexo 3. Actividades complementarias y extraescolares. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS:

VISITA DE UN INSTITUTO FRANCÉS

1º de ESO. Actividad: La Saint-Valentin Fecha: 14 de febrero. La semana anterior a esta fecha, los alumnos de francés realizarán cartas

de amor/amistad a compañeros del instituto ( no tienen por qué ser de francés). El día 14 de febrero profesorado de este Departamento hará entrega de la carta al destinatario elegido.

2º de ESO. Actividad: TEATRO en Francés. Compañía BHM 1ª evaluación. Fecha: 21 de noviembre, 09:30 horas.

3º ESO: o Actividad: VIAJE A PARIS (posible).

Fechas: Siempre en colaboración con el Departamento de Inglés y el equipo directivo.

o Actividad: Obra de teatro en francés, en Toledo, programada por Recursos Educativos. Posible

Fecha: Segundo trimestre. Febrero 2020 (Salvo cambio por parte de la empresa)

4º de ESO : Actividad: -Encuestas a turistas en Toledo Fecha: Meses de abril o mayo.

1º de Bachtº y 2º de Bachtº: o Visita a las posibles exposiciones relacionadas con la cultura

francesa dependiendo de la agenda cultura de museos de arte en Madrid: Renoir, surrealismo, … Posibles, según oferta.




o Visionado de una película en versión original dentro del Festival CIBRA de Toledo, según oferta. Fecha: Semana del 18 al 22 noviembre.

o Asistencia a una obra de teatro de autor francés, según oferta: (libre) OTRAS ACTIVIDADES POSIBLES :

Está previsto un intercambio de cartas entre alumnos de 2º y 3º de ESO con alumnos de centros franceses, como en cursos anteriores.

Realización de un pequeño proyecto Etwinning con los alumnos de 1º de ESO para ponerles en contacto con otros alumnos europeos.

Jornada gastronómica francesa: Les crêpes et la gastronomie bretonne. Cualquier actividad del tipo asistencia a exposiciones, obras de teatro o películas, que dependen de la oferta exterior y cuyo calendario se desconoce en la fecha de elaboración de esta programación.

Actividades de animación de pasillos: a lo largo del curso el departamento fomentará todo tipo de producciones artístico/

lingüísticas en torno a temas susceptibles de ser tratados en clase: día de Europa, enamorados, navidad, mujer trabajadora.

Dichas producciones serán expuestas en zonas del instituto que no sean estrictamente la clase. Pequeñas representaciones

teatrales o musicales.

Nota: todas las actividades realizables fuera del centro y dependientes de otras empresas, están sometidas a la oferta de

dichas empresas, tanto las aquí previstas como cualesquiera otras que podrían surgir a lo largo del curso.

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