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Querétaro

SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

Identificación

Asignatura/submodulo:: TPROG S1 Desarrolla software utilizando programación estructurada. (Planeación 1/1)

Plantel : Pedro Escobedo.

Profesor (es): Ing. J. Gilberto Luna Cuéllar

Periodo Escolar: Febrero - Junio/2017

Academia/ Módulo: Programación / M1 Desarrolla e instala software de aplicación utilizando programación estructurada, con almacenamiento persistente de los datos.

Semestre: Segundo

Horas/semana: 10 HRS.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Soluciona problemas. 2.- Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo. 3.- Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos. 4.- Desarrolla el código de un lenguaje de programación estructurado.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persiguen.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de datos, mediante algoritmos, pseudocódigos y diagramas de flujo. Tema Integrador: Tecnología

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: Define problema, pseudocódigo, diagrama de flujo y lenguaje estructurado, constante, variable, intérprete, compilador, programa y lenguaje estructurado.

Identifica los símbolos que se utilizan en diagramas de flujo.

Identifica el compilador Dev C

Procedimental: 1.-Soluciona problemas. 2.-Elabora pseudocódigo de los diagramas de flujo. 3.-Desarrolla diagramas de flujo de algoritmos. 4.-Desarrolla el código de un lenguaje de programación estructurado.

Actitudinal: Amabilidad: dar un trato cordial a las personas. Limpieza: realizar con pulcritud el trabajo, observar un aseo personal. Responsabilidad: realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.

Ejecutar oportunamente las tareas.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 160 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se

1.- El facilitador presenta los contenidos programáticos, metodología de trabajo, duración, formas de evaluación para el logro de los objetivos. Informa sobre las competencias a desarrollar. Comunica los resultados de aprendizaje. Notifica los criterios de evaluación. 1 Sesión

Toma de apuntes en la libreta sobre las competencias y porcentajes de evaluación.

1. Se hace uso de equipo de cómputo para la presentación de la planeación.

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2.- El docente aplica una actividad propia de ConstruyeT. 1 sesión.

Con indicaciones del facilitador, el alumno realiza la actividad construyeT.

Material de ConstruyeT

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persiguen.

3.-El facilitador solicita a los estudiantes realizar una lectura

sobre los antecedentes históricos de los lenguajes de programación, sus aplicaciones y participar activamente mediante una lluvia de ideas sobre la lectura. 1 Sesión.

Realizar una lectura sobre los antecedentes históricos de los lenguajes de programación, sus aplicaciones y mediante una lluvia de ideas, comentar en clase sobre los lenguajes de programación. (ver videos como apoyo: consultar ligas sugeridas ).

Material bibliográfico

recomendado e internet

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1.- El facilitador solicita a los estudiantes participar con una lluvia de ideas para saber que son los lenguajes de programación y sus aplicaciones en la vida real. 1 Sesión.

Participar activamente en la lluvia de ideas para definir que son los lenguajes de programación.

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N/A

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2.- El facilitador solicita a los estudiantes Integrarse en equipos de 5 personas para investigar mediante el uso de las TICS los conceptos básicos de: constante, variable, programa, algoritmo entre otros y bajar el Raptor gratuito. 4 Sesiones.

Investigar en equipos de 5 personas los conceptos que el facilitador te proporcione y realiza una exposición de forma aleatoria para comprender los conceptos investigados, así como bajar el Raptor gratuito de internet. Tarea 1 y realizar coevaluación.

Material bibliografía y uso de las TICS.

Investigación escrita en el cuaderno. Rúbrica_1

5 %

3.- El facilitador complementa lo expuesto por los estudiantes, realiza algunos ejemplos para reafirmar conocimientos. 3 Sesiones.

El estudiante toma nota en el cuaderno.

NA NA NA

4.- Mediante la técnica Toma de nota en el Algoritmos Ejercicios 35%

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de exposición el facilitador explica ejemplos modelo de algoritmos y solicita a los alumnos hacer ejercicios. 20 Sesiones.

cuaderno por el estudiante. Y realiza la Tarea 2: de algoritmos proporcionados por el docente.

modelo. - Apuntes,

bibliografías e internet.

resueltos Lista de cotejo 1.

5.- El facilitador solicita integrarse en equipos para resolver un problema mediante algoritmos. 2Sesión

En equipos resolver el siguiente problema: Si un cuentahabiente del Banco HSBC de Pedro Escobedo solicita un préstamo de $955,000.00 a un plazo de 10 meses, cuánto debe pagar dicho socio si el interés mensual es de 3.8 %. Tarea 3 y con la ayuda del facilitador realizar coevaluación.

Algoritmos de ejemplos y Apuntes. Internet.

Solución adecuada del problema mediante un algoritmo en el cuaderno. Lista de cotejo 2

10 %

6.- El facilitador solicita a los estudiantes de forma individual investigar las estructuras de control básicas en programación estructurada 2 Sesiones.

De forma individual el estudiante realiza una investigación sobre las estructuras básicas de control (Secuencias, if then, if then else, for, do while y case que se utilizan en programación es tructurada (Tarea 3)y con la ayuda del facilitador realizar coevaluación.

Bibliografía y uso de las TICS.

Investigación escrita en el cuaderno. Lista de cotejo 3.

10 %

7.- El facilitador pide a cada estudiante y/o equipo presentar su portafolio de evidencias para su revisión. 2 Sesiones.

Integrados en equipos, verificar los contenidos de los portafolios de evidencias y con el apoyo del facilitador realizar coevaluación.

N/A

Lista de cotejo 4.

5 %

8.-Aplicación de primer examen parcial. Así mismo realiza la heteroevaluación correspondiente. 2 Sesión.

El alumno de manera individual resuelve el examen proporcionado por el facilitador.

Examen escrito

Evaluación sumativa.

30%

9.- El facilitador solicita a los estudiantes a contestar

Resuelve la evaluación diagnóstica.

Evaluación diagnóstica.

Resultados de la evaluación.

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cuidadosamente la evaluación diagnóstica 2 Sesión.

10.- El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos de 5 personas para investigar sobre los principales símbolos de diagramas de flujo, principales operadores aritméticos, de relación, tipos de datos y fórmulas. 2 Sesiones.

Integrados en equipos de 5 personas utiliza las TICS para investiga los principales símbolos de diagramas de flujo (18 mínimo), la prioridad de los operadores aritméticos y de relación, tipos de datos, así como las fórmulas matemáticas que te indique el facilitador Realizar una tabla para cada punto con regla y/o escuadra y con las indicaciones realizar una coevaluación.

Material bibliográfico recomendado e internet.

Investigación escrita en el cuaderno de: las tablas solicitadas (una tabla por cada punto indicado Lista de

cotejo 5.

15 %

11.- El facilitador ejemplificará algunos diagramas con las estructuras de control (lineales, if-then, if –then-else, for, do-while y case), solicita realizar los ejercicios. 43 Sesiones.

El estudiante de forma individual realiza los diagramas de flujo con las estructuras indicados por el facilitador y posteriormente comprobarlos en el software Raptor.

Plantilla para diagrama de flujo. Software Raptor.

Diagramas de flujo realizados con plantilla en el cuaderno y realizados en el Raptor. Lista de

cotejo 6.

45 %

12.- El facilitador pide a los estudiantes que realicen los 2 problemas de aplicación indicado. 2 Sesiones.

El estudiante de forma individual realiza el diagrama de flujo que: Obtener el sueldo de un trabajador por día, semana, quincenal y mensual si el costo por hora es de entrada por teclado $ 90 y con una jornada laboral de 8 horas diarias, considerando que el domingo se trabaja y que la hora es el triple del costo normal (durante un año). - Convertir Pesos a Dólares y Euros, de una cantidad cualquiera de

Plantilla para diagrama de flujo con las estructuras correspondientes

Diagramas de flujo realizados con plantilla en el cuaderno y en el Raptor. (Observación directa por el facilitador en la PC).

5 %

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entrada por teclado y realizar una coevaluación.

13.- El facilitador pide a cada estudiante y/o equipo presentar su portafolio de evidencias para su revisión. 2 Sesión.


N/A

Lista de cotejo 4.

5 %

14.-Aplicación de Segundo examen parcial. Así mismo realiza la heteroevaluación correspondiente. 2 Sesión.

El alumno de manera autónoma resuelve el examen proporcionado por el facilitador.

Examen escrito


30%

15.- Contesta cuidadosamente la evaluación diagnóstica que proporciona el facilitador 1 Sesión.

Resuelve la evaluación diagnóstica Evaluación

diagnóstica

Resultados obtenidos de la evaluación.

5%

16.- El facilitador realiza ejemplos modelo de cómo realizar los programas aplicando las estructuras lineales, if-then, if-then-else, for, do-while y case en lenguaje “C” compilándolo y ejecutándolo en el compilador DEV C++ ó wxDEV Cpp. Así mismo solicita a los estudiantes realizar los programas en el compilador correspondiente. 50 Sesiones.

De forma individual, realizar los programas en lenguaje “C” solicitados por el facilitador de los diagramas realizados en el parcial 2. Los programas serán revisados de forma aleatoria por el Facilitador en la compilador en la PC.

Diagramas de flujo y compilador DEV C++ ó wxDEV Cpp.

Programas en el compilador DEV C++ ó wxDEV Cpp.

en la PC. (Observación directa por el facilitador en la PC).

35 %

17.- Solicitar a los estudiantes realizar un proyecto que integre las estructuras de control necesarias, así como el uso del CASE, este proyecto deberá contener al menos 7 opciones con los

De forma individual realiza un programa integrador que utilice el case CASE con al menos 7 opciones, las cuales te las indicará el facilitador.

Computadora, Compilador Dev C o wxDEV Cpp.

Programas realizados en el compilador DEV C++ ó wxDEV Cpp. (Observación directa por el facilitador en la PC).

15 %

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programas más relevantes del curso. 5 Sesiones.

18.- El facilitador mediante la técnica de exposición hace una introducción de los microcontroladores y solicita a los alumnos investigar sobre los PICS. 3 Sesiones.

El alumno realiza la investigación sobre: la introducción a los microcontroladores, la familia de los PICS, los microcontroladores de hoy en día, puertos de entrada y salida, de al menos 5 de ellos.

Bibliografía recomendada e internet y placa Arduino.

Investigación en electrónico con los diagramas correspondientes. (Observación directa por el facilitador en la PC).

5 %

19.- El facilitador realizar una práctica donde se evidencíe la programación del puerto USB con el uso del PIC ATMEGA 328 P (Arduno) y solicita a los alumnos realizar una práctica en la placa Arduino. 6 Sesiones.

El alumno toma nota en el cuaderno sobre el programa para codificarlo en el compilador Arduino.

Compilador Arduino Placa Arduino.

Programa en el PIC ATMEGA 328 P funcionando. (Observación directa por el facilitador en la PC).

5 %

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



20.- El facilitador pide a cada estudiante y/o equipo presentar su portafolio de evidencias para su revisión. 2 Sesión.


N/A

Lista de cotejo 4.

5 %

21.-Aplicación de Tercer examen parcial. Así mismo realiza la heteroevaluación correspondiente. 2 Sesión.

El alumno de manera autónoma resuelve el examen proporcionado por el facilitador.

Examen escrito


30%

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora e Internet. Proyector de diapositivas o cañón. Placa arduino. Protoboard.

1) Joyanes, A. (2012). Modología de la Programación. México: Mc Graw Hill. 2) Sanders H. (2012). Informática presente y futuro. (3ª. Edición) México: Mc Graw Hill. 3) Serie Schaum. (1995). Computación, Metodología, Lógica computacional y Programación ,Mc Graw-Hill México. 4) Historia de los lenguajes de programación. https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_lenguajes_de_programaci%C3%B3n

5) Lenguajes de programación

https://www.youtube.com/watch?v=DCwMcs1QGy0

7) "Hola Mundo" en 47 lenguajes de programación mas populares.

https://www.youtube.com/watch?v=94RborlSzsI 8) Los 10 lenguajes de programación más usados del mundo

https://www.youtube.com/watch?v=XOxHk5IaJRM

Evaluación

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https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_lenguajes_de_programaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_lenguajes_de_programaci%C3%B3n

https://www.youtube.com/watch?v=DCwMcs1QGy0

https://www.youtube.com/watch?v=94RborlSzsI

https://www.youtube.com/watch?v=XOxHk5IaJRM

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Criterios: Contar con las actividades y trabajos realizados. La calificación aprobatoria del semestre se obtendrá promediando los porcentajes de los tres parciales. Evaluación Primer parcial 100%

Tarea 1 Conceptos de investigación Rubrica_1 5%.

Tarea 2 Ejercicios sobre algoritmos en el cuaderno Lista de Cotejo_1 35 %.

Tarea 3 Solución problema banco HSBC Lista de Cotejo 2 10%.

Tarea 4 Inv. Estructuras de control básicas Lista de cotejo 3 15 %

Portafolio de evidencias Lista de Cotejo 4 5 %.

Primer Examen Parcial 30 % Evaluación Segundo parcial 100 %

Evaluación diagnóstica 5%.

Tabla de símbolos diagramas de Flujo, Tabla prioridad de los operadores aritméticos, tabla de los operadores de relación, tipos de datos, fórmulas matemáticas Lista de cotejo 5 15 %.

Diagramas de flujo con las estructuras básicas en cuaderno y raptor Lista de cotejo 6 40 %.

Problemas: Sueldo del trabajador y conversión de Pesos a Dólares y Euros 5 %.


Segundo Examen Parcial 30 % Evaluación Tercer parcial 100 %

Evaluación diagnóstica 5%.

Programas realizados en el compilador Dev C++ 35%

Programa integrador con el uso del Case en el compilador Dev C++ 15 %.

Investigación de microcontroladores en electrónico 5 %

Práctica en el Arduino funcionando 5 %


Tercer Examen Parcial 30 %

Instrumento: Rúbrica para trabajos de investigación. Listas de cotejo. Observación directa. Examen.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: 26/01/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24/01/2017

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Identificación

Asignatura/submódulo: M1S2 Diseña y administra base de datos simples

Plantel : QUERÉTARO

Profesor (es): Guillén González Ana Yolanda Torres Ochoa Blanca Laura

Periodo Escolar: ENERO-JULIO 2017

Academia/ Módulo: Academia: Programación Módulo I Desarrolla e instala software de aplicación

utilizando programación estructurada, con

almacenamiento persistente de los datos.

Semestre: SEGUNDO SEMESTRE

Horas/semana: 7 HORAS

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )

Elabora un diseño conceptual de una base de datos. Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de

base de datos. Genera consultas. Administra una base de datos.

Competencias Genéricas:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo:

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con

distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos

Tema Integrador: No aplica

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

* Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

* Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Emplear el modelo entidad-relación.

Utilizando comunicación continua y efectiva con el usuario en el diseño conceptual de la base de datos.

Utilizar herramientas o instrumentos de diseño.

Utilizar un lenguaje de consultas estructurada

Utilizar un SMBD Actualizar datos y estructura de la BD,

depurando registros.

Procedimental: Actividades y/o prácticas de forma individual. Actividades y/o prácticas en equipo. Investigaciones. Realizar lecturas de comprensión. Realizar prácticas guiadas Implementar prácticas autónomas.

Actitudinal: Iniciativa. Cooperación. Limpieza. Responsabilidad. Tolerancia. Amabilidad. Perseverancia.


PRIMER PARCIAL

Tiempo Programado: 01 de febrero-03 de marzo 35 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El facilitador presenta el modulo * Encuadre grupal * Contextualizar el

modulo

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta. Cuaderno.

Notas del estudiante en su cuaderno.

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* Contextualizar el submodulo

* Contextualiza la competencia profesional a desarrollar

* Mencionar la metodología de trabajo

* Acordar normas de convivencia en clase

* Acordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia

* Explicación del uso de la guía de aprendizaje (GA)

2 sesiones

Actividad No.2. Conceptos básicos En grupo se observa el siguiente video, http://www.youtube.com/watch?v=6UM7xXLySO4 y en plenaria intercambian opiniones y puntos de vista. El facilitador propone las siguientes preguntas como guías: 1. ¿Qué es una BD? 2. ¿Para qué sirve

una BD? 3. ¿En dónde se

pueden utilizar las BD?

4. Menciona un SMBD

Actividad No.2. Conceptos básicos Los estudiantes ven el video, comparten sus opiniones, y responden con la información del video y con los conocimientos previos que tengan las preguntas guía que el facilitador proporciona.

Proyector Pintarron Hojas tamaño carta. Cuaderno

Notas del estudiante en su cuaderno Actividad “¿Eres capaz de defender tus principios”? disponible en: file:///C:/Users/Verito%20Torres%20Ochoa/Downloads/195_eres_capaz_de_defender_tus_principios_3_6_18_e_u.e.pdf

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http://www.youtube.com/watch?v=6UM7xXLySO4



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5. Menciona un ejemplo de una base de datos. 1 sesión

Se realiza la actividad Construye T, “¿Eres capaz de defender tus principios”?

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias profesionales

Elabora el diseño

conceptual de una base de

datos.

Competencias genéricas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con distintos equipos de trabajo.

Actividad N° 3 El facilitador solicita

al estudiante realizar

la lectura de

comprensión

“conceptos

preliminares” de la

guía didáctica, página

13 a 16 y sintetizar la

información de la

lectura en un

organizador gráfico

(mapa conceptual o

cuadro sinóptico,

etc).

3 sesiones

Actividad N° 3 El estudiante realiza la lectura de comprensión y elabora de forma individual un organizador gráfico solicitado

Guía de Aprendizaje. Cuaderno/hojas Colores. Lapiceros. Regla.

Organizador gráfico

Lo acordado entre facilitador y estudiantes

Actividad N° 4 El facilitador solicita al estudiante realizar la investigación 1 de la GA de la pág. 16, sobre la historia de las Bases de datos y

Actividad N° 4 El estudiante realiza de forma individual la investigación y elabora la línea de tiempo solicitada.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero.

Línea de tiempo

Lo acordado entre facilitador y estudiantes.

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elaborar una línea de tiempo. 2 sesiones

Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar la lectura de comprensión “Modelo entidad-relación” de la GA, en la pág. 21 a 25 Y que realice un organizador gráfico. 4 sesiones

Actividad N° 5 El estudiante realiza de manera individual la lectura de comprensión y elabora el organizador gráfico solicitado.

GA Cuaderno/hojas Colores Lapiceros.

Organizador gráfico en hoja o cuaderno.


Actividad N° 6 Práctica demostrativa. El facilitador explica y solicita al estudiante resolver los ejercicios de la práctica No. 3 de la GA, en la pág. 25 para diseñar el modelo e-r. 2 sesiones

Actividad N° 6 Práctica demostrativa El estudiante sigue los pasos del facilitador y realiza los ejercicios incluidos en la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, Lapicero.

Diagramas E-R elaborados en hojas blancas.


Actividad N° 7 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante resolver la práctica No. 4 de la GA pág. 45. 2 sesiones

Actividad N° 7 Práctica supervisada El estudiante resuelve en parejas la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero.

Ejercicios resueltos en la GA o cuaderno.


Actividad N° 8 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante resolver la práctica No. 5 de la GA, pág. 46 a 48. 8 sesiones

Actividad N° 11 Práctica autónoma El estudiante resuelve de forma individual los ejercicios incluidos en la práctica.

GA Cuaderno/hojas Colores, crayolas, lapicero

Ejercicio No. 5 resuelto en hoja blanca.


Fase III Cierre

Actividad/transversalidad Ponderación

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(Aprendizaje)




Competencias Profesionales Elabora un diseño conceptual de una base de datos Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos Genéricas

5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con distintos

equipos de trabajo.

Actividad N°9 El facilitador solicita


la lectura de

comprensión

“Normalización de

BD” incluida en la

GA pág. 39 a 44, Y

presentar un

organizador gráfico.

2 sesiones

Actividad N° 10 El estudiante de manera individual realiza la lectura de comprensión y elabora el organizador gráfico solicitado.

GA Cuaderno/hojas Colores, Lapicero.



Actividad N° 10 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante realizar el modelo entidad – relación del ejercicio indicado por él facilitador. 8 sesiones

Actividad N° 10 Práctica autónoma El estudiante en equipo realiza y presenta el diagrama del modelo e-r solicitado por el facilitador.

GA Cuaderno/hojas Colores Lapicero.

Modelo entidad – relación.


Actividad N° 11 El facilitador solicita al estudiante su portafolio de evidencias. 2 sesiones

Actividad N° 11 El estudiante presenta su portafolio de evidencias.

GA Cuaderno Actividades resueltas en hojas o pliegos de papel bond.

Portafolio de evidencias.



*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Actividades de Aprendizaje SEGUNDO PARCIAL

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Tiempo Programado: Del 06 de marzo-07 de abril 35horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A Actividad No. 1 Presentación de la competencia a desarrollar * Encuadre grupal * Contextualiza la

competencia profesional a desarrollar

* Recordar la metodología de trabajo

* Recordar normas de convivencia en clase

* Recordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia en clase.

* Uso de la carta compromiso.

1 sesion

Actividad No. 1 Presentación del submódulo El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta Cuaderno


0%

N/A Actividad No. 2 Diagnóstico El estudiante responde de forma individual las siguientes preguntas 1 ¿Qué software

para trabajar con bases de datos conoces?

De forma individual el estudiante resuelve el cuestionario en su cuaderno.

Cuaderno Lapicero Lápiz Hojas blanca

Cuestionario resuelto. Y la actividad “ que hago bien en esta asignatura” disponible en : http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas

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Querétaro

2 ¿Cuál es la estructura de una base de datos?

3 Dentro de una base de datos, ¿qué es una tabla?

4 ¿Qué se entiende por campo?

5 ¿Qué es un registro?

6 ¿Cuáles son las ventajas de usar una base de datos electrónica sobre una manual?

Se realiza la actividad Construye T, “lo que hago bien en esta asignatura”

2 sesiones

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencia profesional

Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos.

Competencias genéricas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,

Actividad N° 3 El facilitador solicita al estudiante realizar la investigación 2 de la GA pág. 55 1 sesion

Los estudiantes integrados en equipos de 4, realizan la investigación, y elaboran la línea de tiempo.

GA Cuaderno/hojas Lapiceros. Colores.

Línea de tiempo


Actividad N° 4 Práctica demostrativa El facilitador realiza la creación de una base de datos con sus tablas y genera la clave principal. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador para generar la base de datos con sus tablas y campo clave

GA Computadora Access2013

Base de datos en Access

0%

Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar

El estudiante realiza la lectura de comprensión y de

GA Cuaderno/hojas

Organizador gráfico.

Lo acordado entre facilitador y

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9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

jerarquías y relaciones


la lectura de comprensión “Tipos de datos para los campos” de la GA pág 62 – 63 y elaborar un organizador gráfico. 2 sesiones

forma individual presenta el organizador gráfico solicitado.

Colores, lapiceros.

estudiantes.

Actividad N° 6 Práctica demostrativa El facilitador realiza la modificación de las propiedades de los campos en la BD. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador y realiza la modificación de las propiedades de los campos en la BD.

GA Cuaderno/hojas Computadora Access

Base de datos en Access

0%

Actividad N° 7 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas 9 y 10 de la GA, pag. 72 y 74 respectivamente. Realizar lectura sobre los tipos de datos y Propiedades de los campos” de la GA pág. 67 a 71 6 sesiones

El estudiante realiza de forma individual las prácticas solicitadas

GA Cuaderno/hojas Computadora Access

Bases de datos en Access


Actividad N° 9 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar la práctica 12 de la GA pág. 89-90. Realizar la lectura de comprensión “Relaciones” de la GA pág. 80 a 87 3 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la práctica solicitada.

GA Cuaderno/hojas Computadora Microsoft Access



CO

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DA

10

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Actividad N°10 Práctica demostrativa El facilitador explica al estudiante como realizar un formulario para la BD. 1 sesión

El estudiante sigue las indicaciones del facilitador para la creación de formularios en la BD



0%

Actividad N°11 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas No. 13, 14 y 15 de la GA, pág. 102, 103 y 104 respectivamente. Realizar investigación No. 3 de la GA, pág. 101. 8 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la práctica solicitada.




Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias Profesionales

Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos.

Actividad N° 12 Práctica autónoma Proyecto del

segundo parcial

proporcionado por el

facilitador.

6 sesiones

El estudiante presenta la base de datos del proyecto final.


Bases de datos en Access e impresa.


Actividad No. 13 Portafolio de evidencias. El facilitador solicita y revisa el portafolio

El estudiante presenta su portafolio de evidencias

Portafolio de evidencias



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11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Genéricas



de evidencias de los estudiantes. 3 sesiones


Registra los cambios realizados:



TERCER PARCIAL Tiempo Programado: Del 26 de abril al 09 de junio 42 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Actividad No. 1 Presentación de la competencia a desarrollar * Encuadre grupal * Contextualiza la

competencia profesional a desarrollar

* Recordar la metodología de trabajo

Actividad No. 1 Presentación de la competencia El estudiante escucha, toma nota y aporta comentarios y sugerencias.

Proyector Pintarron Plumones Hojas tamaño carta Cuaderno


0%

CO

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IMP

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12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

N/A

* Recordar normas de convivencia en clase

* Recordar criterios de evaluación

* Contar con la secuencia en clase.

* Uso de la carta compromiso. 4 sesión

Actividad No. 2 Diagnóstico El estudiante responde de forma individual las siguientes preguntas 1 ¿Qué entiendes

por consulta? 2 ¿Para qué crees

que se utilizan las consultas en las bases de datos?

3 ¿Qué consultas puedes elaborar en una base de datos del INEGI?

4 ¿Qué consideras qué es un informe?

5 ¿Qué información crees que debe llevar un informe?

Actividad construye T “¿Pa’ qué soy bueno”?

2 sesiones

De forma individual el estudiante resuelve el cuestionario en su cuaderno.

Cuaderno Lapicero Lápiz Hojas blanca

Cuestionario resuelto. Actividad

“¿Pa’ qué soy bueno” disponible en: http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas

0%

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias

profesionales

Actividad 3.

Consultas

El estudiante de forma individual realiza la lectura de comprensión y el

GA Cuaderno/hojas Colores Lapiceros.



CO

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13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Genera consultas.

Administra una base de datos.

Competencias

genéricas



El facilitador solicita


la lectura de

comprensión

“Consultas” de la GA,

pág. 122 a 135 y

elaborar un

organizador gráfico.

3 sesiones

organizador gráfico solicitado.

Actividad N° 4 Práctica supervisada El facilitador solicita al estudiante realizar las prácticas No. 19 y 20 de la GA, pág. 136 y 139 respectivamente 9 sesiones

El estudiante realiza las prácticas solicitadas

GA Cuaderno/hojas Computadora Micrsoft Access

Base de datos en Access y las consultas solicitadas

0%

Actividad N° 5 El facilitador solicita al estudiante realizar la lectura de comprensión “Informes” de la GA pág. 142 a 149 y realizar un resumen. 3 sesiones

El estudiante de forma individual realiza la lectura y elabora el resumen solicitado.

GA Cuaderno/hojas Lapiceros.

Resumen Lo acordado entre facilitador y estudiantes

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



Competencias

profesionales

Actividad N° 6 Práctica autónoma El facilitador solicita al estudiante presentar su

El estudiante en equipo realiza y presenta su proyecto final.

Cuaderno/hojas Computadora Microsoft Access



CO

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NO

CO

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14

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Genera consultas.

Administra una base de datos.

Competencias

genéricas


8.3 Asume una actitud

constructiva,

congruente con los

conocimientos y

habilidades con

distintos equipos de

trabajo.

proyecto final del tercer parcial. 11 sesiones

Actividad No. 7 Portafolio de evidencias. El facilitador solicita y revisa el portafolio de evidencias de los estudiantes. 3 sesiones

El estudiante presenta su portafolio de evidencias






Elementos de apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Equipo de cómputo

Microsoft Office Word

Microsoft Office Access 2013

Guía de Aprendizaje

Proyector

Pintarron

Plumones

Pliegos de papel bond

Crayolas / pincelines

Bluttman, Ken; (2007); “Análisis de datos con Access”; Ed. Anaya; 1ª edición; España Collins, Jane. (2011). Análisis y Diseño de Sistemas de Información, Cuaderno de Prácticas. ALEC S.A. de C.V. México. E. KENDALL, KENNETH y E. KENDALL, JULIE. (2005), Análisis y diseño de sistemas. Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México.

CO

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15

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Colores

Hojas tamaño carta

Cuaderno

Conexión a internet

G. Ana, O. López y T. Ochoa. (2015). Guía de aprendizaje Bases de datos Simples. MCFEDRIES, Paul; (2007); “Access 2007: Consultas formularios e informes”; ed. Anaya; 1ª edición; España. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS: Canales, C. (2013). Las Bases de Datos. Consultado el día 17 de noviembre, 2015. En: http://suite101.net/article/las-bases-de-datos-a1701. Dirección corta: http://goo.gl/at8T84

LUJAN, Jorge. (2009). Introducción a las Bases de Datos, Diagrama Entidad-Relación. Consultado el 14 de junio de 2012. En:http://introduccionalasbasesdedatos.blogspot.mx/2009/04/diagrama-entidad-relacion.html.

Dirección corta: http://goo.gl/4UyAfw

S.A. (2013). Tipos de base de datos. Consultado el día 15 de noviembre, 2015. En: http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos. Dirección corta: http://goo.gl/xVR2ru

Bases de datos. Consultado el día 25 de noviembre, 2015. En: http://www.aulaclic.es/access-2010/index.htm.

Dirección corta: http://goo.gl/3i5m93 Evaluación

Criterios

Se requiere el 80% de asistencia en la parcialidad correspondiente, para tener derecho a calificación.

Participar activamente en el trabajo en equipo.

Se manejan puntos extra a criterio del facilitador.

Se respeta el reglamento escolar para el redondeo de la calificación.

Instrumentos

Proyectos

Prácticas


Exposiciones

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http://suite101.net/article/las-bases-de-datos-a1701

http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos

http://www.tiposde.org/informatica/139-tipos-de-base-de-datos

http://www.aulaclic.es/access-2010/index.htm

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Respeto y apego al reglamento escolar. Contar con el portafolio de evidencia.

Porcentaje de aprobación a lograr: 100%

Fecha de validación: 26 de enero de 2017.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2017.

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