I CONGRESO BOLIVIANO EN EDUCACIÓN I CONGRESO BOLIVIANO EN EDUCACIÓN POSTGRADUADAPOSTGRADUADA

Tendencias de la formación superior avanzada en América Latina

Sucre, Bolivia1 al 3 de septiembre de 2005

Formación Superior AvanzadaFormación Superior Avanzada

CONCEPTOS

CONTEXTOS

MODELOS

DESAFÍOS

Formación Superior Avanzada: Formación Superior Avanzada: Conceptos Conceptos

Postgrado: Formación superior avanzada

Docencia Investigación Aplicación tecnológica Ejercicio profesional especializado

ESPECIALIZACIÓNAlto entrenamiento en profesión

MAESTRÍA (ie, magíster, máster)Saber académico o profesional avanzado

DOCTORADOPreparación para investigación original

Formación Superior Avanzada: Formación Superior Avanzada: Conceptos Conceptos

Formación Superior Avanzada: Formación Superior Avanzada: Contextos Contextos

Países Anglosajones(ie, USA, Reino Unido, Irlanda)

Europa Continental(ie, España, Francia, Bélgica, Alemania)

América Latina (ie, Argentina, Brasil, Chile, Colombia,

Cuba, México, Venezuela)

Formación Superior Avanzada: Formación Superior Avanzada: Países Anglosajones Países Anglosajones

Pregrado: B.A., B.Sc., B.Eng. (3-4 años)

Postgrado (1-2 años) Profesional: M.A., M.Sc., M.Eng. Académico: M.Phil.

Doctorado Ph.D., D.Phil. (3-4 años) Higher Doctorates (Reino Unido):

D.Sc., D.Litt., D.Soc.Sc.

Formación Superior Avanzada: Formación Superior Avanzada: Europa Continental Europa Continental

Pregrado

Licenciado, Ingeniero, Arquitecto, Maitrisse (4-5 años)

Postgrado

Especialización (1 año)

Máster, DEA, Magistére (1-2 años)

Doctorado, Promotion, Agregé (3-4 años)

Países Anglosajones y Continental Europeos: Países Anglosajones y Continental Europeos: Postgrados no doctorales Postgrados no doctorales

CARACTERÍSTICAS CURRÍCULA

Modalidad de ofrecimiento

Presenciales, semipresenciales, a

distancia, itinerantes, virtuales

Escolarizados, desescolarizados

Enfoque: Inter/Multidisciplinario

Países Anglosajones y Continental Europeos: Países Anglosajones y Continental Europeos: Postgrados no doctorales Postgrados no doctorales

Metodología

Procesamiento información

Solución de problemas

Innovación

Creatividad

Centrada en alumno

Países Anglosajones y Continental Europeos: Países Anglosajones y Continental Europeos: Doctorados Doctorados

CARACTERISTICAS CURRÍCULA

Fines y propósitos

Avance y desplazamiento

conocimiento

Entrenamiento en investigación

Formación personal e intelectual

Entrenamiento ejercicio profesional

Países Anglo Sajones: Países Anglo Sajones: Doctorados Doctorados

Relación con estructura Educación Superior

Acceso desde Máster

Modalidad de ofrecimiento:

- Flexible

- Centrada en alumno

- Escolarizada

Países Continental Europeos: Países Continental Europeos: Doctorados Doctorados

Relación con estructura Educación Superior

Acceso directo desde 2o. Ciclo

Modalidad de ofrecimiento:

- Flexible

- Centrada en alumno

- No escolarizada

Países Anglosajones y Continental Europeos: Países Anglosajones y Continental Europeos: Doctorados Doctorados

Estrategias enseñanza/aprendizaje

- Procesamiento y transferencia de información

- Análisis crítico

- Aplicación de principios

- Tutoriales

Formación Superior Avanzada en América Latina (ie, Argentina, Formación Superior Avanzada en América Latina (ie, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Venezuela, México): ContextoBrasil, Chile, Colombia, Cuba, Venezuela, México): Contexto

Buenas intenciones– reestructuración economías– mejora en PIB– salud financiera– reactivación producción– liberalización comercio

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: Contexto Contexto

– integración económica regional

– estabilidad política (??)

– redistribución riqueza (!!)

– equidad social (??)

– estímulo a ciencia y tecnología

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: CoberturaCobertura**

Cuba 8.7 % Venezuela 7.7 México 7.5 Brasil 6.9 Colombia 6.1 Chile 5.9 Costa Rica 4.7 Bolivia 1.6

* Diversas fuentes 2000 (Cresalc, Iesalc, Bid, ONU, Cepal)

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: Gasto en I + D, % PIB* Gasto en I + D, % PIB*

Japón 3.1 USA 2.8 Francia 2.2 Reino Unido 1.9 Brasil 1.1 España 1.0 Chile 0.5 México 0.4

* PNUD, Informe Desarrollo Humano, 2004

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: Doctores 2002* Doctores 2002*

USA 44.4 miles .30 % Canadá 8.9 .60 España 7.5 .45 Brasil 6.9 .08 Corea 6.1 .30 México 1.3 .03

* Conacyt, 2002

Participación Producción Mundial Artículos América Participación Producción Mundial Artículos América Latina 2002*Latina 2002*

Brasil 1.55 % México 0.70 Argentina 0.62 Chile 0.29 Venezuela 0.12 Colombia 0.10 Costa Rica 0.04

* Institute for Scientific Information, 2002

Participación Producción Mundial Artículos Países Participación Producción Mundial Artículos Países OCDE 2002*OCDE 2002*

USA 33.6 % Japón 9.5 Reino Unido 9.0 Alemania 8.7 Francia 6.2 Canadá 4.5 España 3.1 México 0.70

* Conacyt, 2003

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: NivelesNiveles

Pregrado− Licenciado

− Título profesional (5 o más años)

Postgrado− Especialista (1 año)

− Magíster (2 años)

Doctorado: (3-4 años)

América Latina: Postgrados no doctoralesAmérica Latina: Postgrados no doctorales

CARACTERISTICAS CURRÍCULA Acceso vía título profesional Entrenamiento básico investigación Entrenamiento ejercicio profesional Asumen secuencia en oferta y programación Diversas modalidades ofrecimiento Centrados en profesor

América Latina: DoctoradosAmérica Latina: Doctorados

CARACTERISTICAS CURRÍCULA Título académico Habilitan para investigación y docencia Suelen exigir maestría como pre-requisito Exigen dedicación exclusiva Exigen aprendizaje guiado por tutor Suelen exigir publicación internacional

MODELOS POSTGRADO NO DOCTORALESMODELOS POSTGRADO NO DOCTORALES

EUROPA NO CONTINENTAL

EUROPA CONTINENTAL

ESTADOS UNIDOS DE AMERICA

AMERICA LATINA

FINES Y PROPOSITOS

Ejercicio profesional especializado

Ejercicio profesional especializado

Producción intelectual Ejercicio profesional especializado

Producción intelectual Ejercicio profesional especializado

ENFASIS Ejercicio profesional Ejercicio profesional Producción intelectual Producción intelectual ESTRUCTURA CURRICULAR

Flexible Centrada en alumno Abierta Escolarizada Multidisciplinaria

Estructurada Centrada en alumno Cerrada (ie, Francia) Escolarizada Interdisciplinaria

Flexible Centrada en conocimiento Semiescolarizada Multidisciplinaria

Estructurada Centrada en profesor Escolarizada Unidisciplinaria

ESTRATEGIAS ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE

Aprender “haciendo” Procesamiento de información

Aprender “haciendo” Solución de problemas

Procesamiento de información Solución de problemas Innovación Creatividad

Procesamiento de información Trabajo en grupos Interacción social

RELACION ESTRUCTURA EDUC. SUPERIOR

No secuencial

No secuencial Secuencial (ie, Francia)

Secuencial

Secuencial

MARCO DE REFERENCIA

Autonomía universitaria

Autonomía universitaria Control estatal (ie, Francia)

Autonomía universitaria

Semiautónomo

DOCTORADOSDOCTORADOS

EUROPA NO CONTINENTAL

EUROPA CONTINENTAL

ESTADOS UNIDOS DE AMERICA

AMERICA LATINA

RELACION ESTRUCTURA EDUCACION SUPERIOR

Acceso directo desde 2º. Ciclo

Acceso directo desde 2º. Ciclo

Acceso restringido desde Máster

Acceso restringido desde Magíster Acceso directo desde 2º. Ciclo (ie, Colombia)

ESTRUCTURA CURRICULAR

Flexible Centrada en alumno No escolarizada

Flexible Centrada en alumno Centrada en Profesor (ie, Alemania) Semiescolarizada (ie, España)

Flexible Escolarizada Centrada en objeto de conocimiento

Estructurada Centrada en relación profesor, tutor/ alumno Escolarizada

ENFASIS

Avance del conocimiento Satisfacer necesidades desarrollo entorno

Avance del conocimiento Satisfacer necesidades desarrollo entorno

Avance del conocimiento Satisfacer necesidades desarrollo entorno

Avance del conocimiento

MARCO DE REFERENCIA

Autonomía universitaria

Autonomía universitaria Control estatal (ie, Francia, España)

Autonomía universitaria

Control estatal

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: Desafíos Desafíos

Opciones tecnológicas para generar

empleo

Aumento cobertura

Pertinencia oferta académica

Articulación currícula sector productivo

I+D+I para desarrollo socioeconómico

Formación Superior Avanzada en América Latina: Formación Superior Avanzada en América Latina: Calidad Calidad

Nivelación por lo “alto” Pertinencia formación Diversidad escenarios actuación

profesional Cultura de calidad Aseguramiento Calidad Acreditación

ConclusionesConclusiones

Currícula tienden a diferir poco en “papel”

Necesidad sintonía oferta con demanda

Perspectivas:

− Oferta de excelencia, eficaz, eficiente

− Colaboración Universidad- Sector Productivo

− Transformación y adaptación responsable de

tecnología transferida

ConclusionesConclusiones

Adopción nuevos métodos investigación

Participación en procesos armonización y

convergencia curricular en EELACED

Adopción y utilización NTIC’s

Innovación ajustada a realidad social y

cultural

Tendencias de la formación superior avanzada en Tendencias de la formación superior avanzada en América LatinaAmérica Latina

Víctor Cruz Cardona

Profesor Titular, Universidad del Valle

Cali, Colombia

Director General

Asociación Universitaria Iberoamericana de

Postgrado- AUIP (España)

vcruz@usal.es