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  • Gua de actuacin con el alumnado con TDA-H

    (Dficit de atencin con hiperactividad)

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    Cubierta 6 mm RGM.qxp 09/08/2006 12:00 Pgina 1

  • 9788445723128

    ISBN 84-457-2312-X

    Salneurria : 6

    9 788445 723128

    ISBN 84-457-2312-X

    P.V.P. : 6

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  • baterabiltzeko tresnakrecursos para la inclusin3

    Gua de actuacin con el alumnado con TDA-H

    (Dficit de atencin conhiperactividad)

    HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN,ETA IKERKETA SAILA UNIVERSIDADES E INVESTIGACIN

    Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu NagusiaServicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco

    Vitoria-Gasteiz, 2006

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  • 2TTULOS PUBLICADOS

    1. Gua para elaborar mens sin gluten

    2. Educar a nios y nias con cncer. Gua para la familia y el profesorado

    Edicin: 1 setiembre de 2006

    Tirada: 4.000 ejemplares

    Administracin de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco

    Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin

    Internet: www.euskadi.net

    Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu NagusiaServicio Central de Publicaciones del Gobierno VascoDonostia-San Sebastian, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz

    Autores: ADAHIgi, AHIDA, ANADAHI

    Dibujos: Mikel Villanueva

    Diseo y maquetacin: Xabin Arzelus

    Impresin: RGM, S.A.

    ISBN: 84-457-2312-X

    D. L.: BI-2092-06

    Gua de actuacin con el alumnado con TDA-H : (dficit de atencin con hiperactividad) / [autores, ADAHIgi,AHIDA, ANADAHI]. 1. ed. Vitoria-Gasteiz : Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia = Servicio Centralde Publicaciones del Gobierno Vasco, 2006

    p. ; cm. (Baterabiltzeko tresnak = Recursos para la inclusin ; 3)Port. y texto contrapuesto en euskera: AFN-H sindromea duten ikasleekin jarduteko gida ...ISBN 84-457-2312-X

    1. Trastornos por dficit de atencin con hiperactividad. 2. Nios hiperactivos-Educacin. I. ADAHIgi, Asociacinde Dficit de Atencin con Hiperactividad-Gipuzkoa. II. AHIDA, Asociacin de Padres de Hiperactivos con Dficitde Atencin e Impulsividad de Bizkaia. III. ANADAHI, Asociacin de Nios y Adultos con Dficit de Atencin,Hiperactividad e Impulsividad de lava. IV. Euskadi. Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin.V. Ttulo (euskera). VI. Serie616.89-008.47/.481376.1-056.14

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  • SUMARIO

    - AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

    - PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

    - PRLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

    - DEFINICIN. QU ES EL TDA-H? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

    - RECOMENDACIONES PARA TRATAR CON NIOS, NIAS YADOLESCENTES CON TDA-H EN EL AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    - DFICIT DE ATENCIN: Recomendaciones para tratar en el Aula con los nios y nias de Educacin Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    - HIPERACTIVIDAD: Recomendaciones para tratar en el Aula con los nios y nias de Educacin Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

    - DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD: Recomendaciones para tratar en el Aula con Adolescentes de Educacin Secundaria Obligatoria . . . . . . . . 21

    Consideraciones a tener en cuenta por el equipo directivo . . . . . . . 22 Consideraciones en las relaciones sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Consideraciones para el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Consideraciones en las evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Consideraciones y colaboracin con la familia . . . . . . . . . . . . . . . . 27

    - PIDA AYUDA, SI CREE QUE LA NECESITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

    - ASOCIACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

    - LIBROS RECOMENDADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

    3

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  • 4AGRADECIMIENTOS

    El Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin, agradece a ADAHIgi,Asociacin de Dficit de Atencin con Hiperactividad-Gipuzkoa; AHIDA, Asociacin dePadres de Hiperactivos con Dficit de atencin e impulsividad de Bizkaia y ANADAHI,Asociacin de Nios y Adultos con Dficit de Atencin, Hiperactividad e Impulsividad delava, la elaboracin del texto y las facilidades dadas para la publicacin de esta gua.

    Del mismo modo agradece a Mikel Villanueva por la donacin generosa de las ilustra-ciones del cuadernillo enriqueciendo as su contenido.

    El agradecimiento quiere ser extensivo a todos los nios y nias con dficit de atencincon hiperactividad por ensear a sus padres y madres que las dificultades y errores sonel camino del aprendizaje.

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  • 5PRESENTACIN

    La "Gua de actuacin con el alumnado con TDA-H" que se publica enla coleccin "baterabiltzeko tresnak-recursos para la inclusin" se ins-cribe dentro de las actuaciones en torno a la primera lnea prioritariade Innovacin Educativa para el trienio 2003-2006, que concreta lalarga trayectoria del Departamento de Educacin, Universidades eInvestigacin en la consecucin de una escuela inclusiva.

    La construccin de una escuela inclusiva si bien es una responsabili-dad de la administracin educativa tambin debe ser un compromisode todas las personas que nos movemos en torno a la importantetarea de la educacin de los nios, nias y jvenes del Pas Vasco:profesorado, padres y madres, el propio alumnado, la comunidadsocial donde se ubica la escuela, el movimiento ciudadano etc.

    Una educacin que pretenda superar las barreras para el aprendizaje y la participacin promue-ve proyectos educativos que superen las barreras que la escuela puede establecer al aprendi-zaje y a la participacin del alumnado con especiales dificultades. Proyectos que adems de aco-ger posibiliten el aprendizaje. Tambin facilita la creacin de redes de centros inclusivos as comocoordina los agentes educativos para el apoyo en la superacin de dichas dificultades. Delmismo modo potencia la participacin de las familias a favor de la inclusin educativa.

    La opcin por una escuela inclusiva exige estar trabajando por una educacin bsica de calidadpara todas las personas y habilitar las escuelas para que atiendan a todos los nios y nias desu comunidad. Esto significa desarrollar escuelas que acojan a todo el alumnado cualquiera quesean sus caractersticas, desventajas y dificultades valorando la diversidad como una riquezay considerado que la desigualdad no es tal riqueza.

    El presente documento ha sido realizado por un grupo de madres con hijos e hijas con TDA-Hde lava, Gipuzkoa y Bizkaia. Para su realizacin se ha contado con la ayuda de Psiclogas,Psicopedagogas y Trabajadoras Sociales colaboradoras en las asociaciones que sobre hiperac-tividad existen en los tres territorios de la Comunidad Autma del Pas Vasco.

    El Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno Vasco al tiempo queagradece esta colaboracin desinteresada manifiesta su deseo de continuar en esta lnea de par-ticipacin de las familias en la apuesta por una escuela inclusiva donde tengan cabida todos losnios y nias de nuestra Comunidad.

    Tontxu Campos GranadosConsejero de Educacin, Universidades e Investigacin

    Gobierno Vasco

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  • 6PRLOGO

    Hasta hace aproximadamente una dcada, el TDA-H (Trastorno por Dficit de Aten-cin con Hiperactividad) era un gran desconocido para la mayora del profesorado.Actualmente, aunque las cosas han cambiado en parte, se sigue con ms frecuen-cia de la deseada, confundiendo a los nios y nias aquejados de este trastorno quepresentan problemas de conducta, con mala educacin o que no tienen lmites. Aveces se busca la responsabilidad en el entorno familiar, se busca la causa dondeno est y se les impide recibir el trato y el tratamiento que precisan. Existe la falsacreencia de considerar a todos los nios y nias con el mismo potencial para el des-arrollo del autocontrol y por tanto es misin no slo de padres y madres sino tam-bin del profesorado que consigan dicho autocontrol.

    Aqu nos encontramos con unos nios, nias y adolescentes con dificultades de ren-dimiento y de comportamiento en los que la causa hay que buscarla en procesosinternos a ellos mismos. Si no tenemos esto claro podramos llegar a la conclusinequivocada de que cualquier dificultad emocional, de conducta o de aprendizaje sonconsecuencia de una relacin pobre o patolgica en el seno de la