Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #: 1

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes aprenderán que…CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía

Expectativas EI.T.CT2.IE.3 EI.T.CT2.IE.3 EI.T.CT2.IE.3 EI.T.CT2.IE.3 EI.T.CT2.IE.3

Estrategia AcadémicaPBL PBL Trabajo cooperativo Trabajo cooperativo Trabajo grupal

Objetivo

El estudiante describirá los procesos que ocurren en los ciclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

El estudiante explicará que los elementos esenciales yminerales de la vida están constantementeen el ciclo de la esfera de la Tierra.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

Actividad de Inicio

Torbellino de ideas sobre la composición de la esfera terrestre.

Actividades de aprendizaje sugeridas (Mapa Curricular - Pág.7) Modelando ciclos biogeoquímicos. Instrucciones sobre creación de modelos de los ciclos biogeoquímicos que incluye el rol de los seres humanos.

Otra evidencia: Mapa Curricular - Pág. 7 Las esferas de la Tierra. Instrucciones sobre la creación de plegables (cinco entradas).

Asignar la tarea de desempeño Mapa mental del impacto del ser humano.

Repaso de la clase anterior.

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes aprenderán que…CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Actividad de Desarrollo

Actividades de aprendizaje sugeridas (Mapa Curricular Pág.7) Modelando ciclos biogeoquímicos. Investigación grupal sobre los ciclos biogeoquímicos. (Uno ciclo por grupo)

Preparación de modelos sobre los ciclos bioquímicos.

Preparación de plegables sobre esferas de la Tierra.Opciones: El trabajo puede ser grupal

Trabajo grupal para la creación del Mapa mental.

Presentación de la tarea de desempeño Mapa mental del impacto del ser humano.

Actividad de CierrePresentación oral sobre los ciclos biogeoquímicos.

Discusión socializada sobre las presentaciones.

Exhibición de trabajos Explicación del impacto del ser humano en los ciclos bioquímicos.

Resumen de los impactos humanos en los ciclos biogeoquímicos.

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Pregunta abierta Diario Reflexivo Rúbrica Rúbrica Pregunta abierta

Materiales

Tarjetas index cardsComputadora

CartelonesPapel de construcciónLápices de coloresMarcadoresComputadora

CartelonesPapel de construcciónLápices de coloresMarcadores

Papel de estrazaCartulina

Hoja impresa

AsignaciónTraer cartulinas, papel de construcción, lápices en colores y marcadores.

Traer cartulinas, papel de construcción, lápices en colores y marcadores.

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.Compresión Duradera (entendimientos claves)Los estudiantes aprenderán que…CD1 Los elementos y minerales esenciales para la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra (hidrosfera, atmosfera, geosfera, litosfera y biosfera).CD2 Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #:______2_______

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD2. Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.CD3 .La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.CD5. Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD7. Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía

Conservación y cambioInteracciones y energíaConservación y cambio

Interacciones y energíaConservación y cambio

Interacciones y energíaConservación y cambio

Interacciones y energíaConservación y cambio

Expectativas EI.T.CT3.IE.2EI.T.CT2.CC.1

EI.T.CT3.IE.2EI.T.CT2.CC.1

EI.T.CT3.IE.2EI.T.CT2.CC.1

EI.T.CT3.IE.2EI.T.CT2.CC.1

EI.T.CT3.IE.2EI.T.CT2.CC.1

Estrategia Académica PBL Trabajo grupal Trabajo individual Trabajo grupal Trabajo grupal

Objetivo

El estudiante demostrará cómo los recursos naturales cambian debido a las extracciones querealizan los humanos.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

El estudiante explicara que los elementos esenciales y minerales de la vida están constantemente en el ciclo de la esfera de la Tierra.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

El estudiante describirá los procesos que ocurren en losCiclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y fósforo.

Actividad de Inicio

Actividades sugeridas (Mapa Curricular: Pág. 9) Los límites de los recursos naturales. Preparar una lista sobre los minerales que se han usados en la elaboración un material manufacturado.

Discusión oral del mapa de concepto de la clase anterior.

Discusión de la asignación Los límites de los recursos naturales. (distribución mundial de los recursos mineros)

Pregunta de inducción sobre ¿Los recursos y los minerales que estudiaron son limitados? ¿Qué sucede si se acaban?

Discusión del Diagrama de Venn sobre la conservación de los recursos minerales asignado el día 1.

Actividad de DesarrolloInvestigación sobre la composición de un mineral determinado.

Lectura y análisis grupal de metales estratégicos o metales preciosos.

Preparación de mapa mundial: Recursos mineros

Foros sobre: Los límites de los recursos naturales

Presentación de la tarea de desempeño Alternativas energéticas.

Actividad de CierreMapa de conceptos sobre el origen de los componentes

Presentación oral grupal del análisis.

Preguntas abiertas Diario reflexivo Presentación y discusión de hallazgos

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD2. Los recursos están distribuidos de manera desigual debido a los procesos geológicos y la extracción de estos por la actividad humana, lo que causa que la distribución cambie significativamente.CD3 .La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.CD5. Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD7. Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

metálicos del mineral dado

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Pregunta abierta Comprensión y análisis de lectura

Mapas de recursos mineros Assessment Informe oral

Materiales

Envases manufacturados con mineralesInternetHoja impresa de mapa de concepto.

LecturaConexiones literarias y recursos adicionales

Mapa mundial político ComputadoraInternetConexiones literarias y recursos adicionales

ComputadoraInternetConexiones literarias y recursos adicionales

Asignación

Otra evidencia (Mapa Curricular - Pág. 9) Diagrama de Venn sobre la conservación de los recursos minerales para la clase 5.

Actividades sugeridas Pág. 9 Los límites de los recursos naturales. Buscar información sobre proceso de extracción mineral y la distribución mundial de los recursos mineros.

Traer artículos de periódicos o de revistas relacionados con el tema: Alternativas energéticos

Actividades sugeridas (Mapa Curricular - Pág. 9) Los límites de los recursos naturales. Investigación sobre la producción global total del recurso minero mundial.

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial___ LSP’___ Sección 504___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #:______3_______

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2014

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.

Compresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio

Expectativas EI.CT2.CC.3 EI.CT2.CC.3 EI.CT2.CC.3 EI.CT2.CC.3 EI.CT2.CC.3

Estrategia AcadémicaECA ( Exploración) ECA ( Conceptualización) ECA ( Conceptualización) ECA ( Conceptualización) ECA (Aplicación)

Objetivo

El estudiante comentará sobre la evidencia de los factores que han llevado al incremento de la temperaturadurante el siglo 20 y los primeros añosdel siglo 21.

El estudiante creará un modelo del efecto invernadero parainvestigar el calentamiento global.

El estudiante creará un modelo del efecto invernadero parainvestigar el calentamiento global.

El estudiante creará un modelo del efecto invernadero parainvestigar el calentamiento global.

El estudiante creará un anuncio sobre el efecto invernadero parainvestigar el calentamiento global.

Actividad de Inicio

Actividad sugerida (Mapa Curricular - Pág. 12) Cambios en la temperatura Lluvia de ideas sobre el efecto de la fiebre ene los sistemas del cuerpo humano.

Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 12 Modelando el efecto invernadero Instrucciones de experimento de simulación del efecto de invernadero

Discusión de la asignaciónIntroducción de los temas: Efecto de invernadero y calentamiento global

Repaso de la clase anterior basado en la Tabla T.

Tarea de desempeño: Anuncio de servicio público (ASP) sobre la crisis del cambio climático.

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.

Compresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Actividad de Desarrollo

Actividad sugerida Pág. 12 Modelando el efecto de invernaderoAnálisis de graficas sobre el incremento de la temperatura global. Ver recursos adicionales

Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 12. Modelando el efecto invernadero Experimento de simulación del efecto de invernadero

Lecturas y análisis relacionadas: Efecto de invernadero y calentamiento global

Tarea de desempeño: Anuncio de servicio público (ASP) sobre la crisis del cambio climático.

Tarea de desempeño: Anuncio de servicio público (ASP) sobre la crisis del cambio climático.

Actividad de CierrePregunta abierta Discusión de hallazgos Preguntas abiertas Selección de métodos de

transmisión de anuncioPresentación el anuncio

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Tarea de ejecución Informe de laboratorio Otra evidencia: Mapa de Curricular - Pág. 12 . Tabla T

Borrador del proceso de planificación del anuncio

Rúbrica

Materiales

Gráficas sobre incremento de temperatura global. (Recursos adicionales)

Jarras y tapasAguaTermómetro

Lecturas impresas ComputadoraInternetCámaraConexiones literarias y recursos adicionales

ComputadoraInternetConexiones literarias y recursos adicionales

Asignación

Buscar información sobre el efecto de los gases de invernadero y el incremento de la temperatura global de la Tierra.

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.

Compresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurren.CD4 El efecto invernadero es un proceso físico conocido que es influenciado por la presencia de ciertos gases en la atmosfera de la Tierra, incluyendo el dióxido de carbono y el metano.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Reflexión de la Praxis

Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #:______4_______

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.Compresión Duradera (entendimientos claves)CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía

Ingeniería y tecnologíaInteracciones y energíaIngeniería y tecnología

Interacciones y energíaIngeniería y tecnología

Interacciones y energíaIngeniería y tecnología

Interacciones y energíaIngeniería y tecnología

Expectativas EI.T.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT.5

Estrategia AcadémicaAprendizaje basado en proyecto (ABP)

Enseñanza por descubrimiento Trabajo cooperativo

Objetivo

El estudiante describirá los recursos de energía principalesy alternativos.

El estudiante describirá los recursos de energía principalesy alternativos.

El estudiante explicarálas ventajas y desventajas delos usos de cada tipo de recurso energético.

El estudiante explicarálas ventajas y desventajas delos usos de cada tipo de recurso energético.

El estudiante:Explica las ventajas y desventajas delos usos de cada tipo de recurso energético

Actividad de Inicio

Presentación de problema de diseño de ingeniería.

Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 14. Uso de recursos renovables y no renovables de energía eléctrica Lluvia de ideas sobre ¿cómo usan la electricidad en sus vidas?

Repaso de la clase anterior Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 14 Uso de recursos renovables y no renovables de energía eléctrica. Repaso de la clase anterior

Orientación sobre presentación de trabajo de Tarea de desempeño de Diseño de ingeniería

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOS

En esta unidad, el estudiante explora los recursos renovables y no renovables e investiga los efectos que tiene el uso de combustibles fósiles en nuestra atmósfera. También aprende sobre la importancia de preservar nuestros recursos naturales y el impacto ambiental de las actividades humanas.Compresión Duradera (entendimientos claves)CD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Actividad de Desarrollo

Discusión sobre la redacción de una propuesta de investigación para la solución de un problema

Investigación grupal sobre distintas fuentes que se usan para la producción de energía eléctrica.

Presentación de hallazgos sobre investigación grupal de distintas fuentes que se usan para la producción de energía eléctrica.

Creación de tablas de ventajas y desventajas de las fuentes principales y las alternativas para la producción de energía eléctrica.

Presentación de aparatos que utilizan fuentes de energía renovables.

Actividad de CierreAclaración de dudas Seleccionar las fuentes que se

usan para producir energía eléctrica.

Resumen de la clase Discusión oral de la tabla preparada

Presentación de trabajo

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Ver anejos 9.4 Rúbrica para evaluar un proyecto de diseño de ingeniería

Presentación oral Pregunta abierta Tabla comparativa Rubrica

Materiales

Hojas impresas ComputadoraInternetRecursos disponibles en la Biblioteca

CartelonesMarcadores

Hoja fotocopiada Aparatos diseñado por los estudiantes

Asignación

Redacción de propuesta para el diseño, construcción y demostración de un aparato que funcione utilizando energía renovable

Otra evidencia: Mapa Curricular - Pág. 9. Collage

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #:___5___

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurrenCD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía

Ingeniería y tecnologíaInteracciones y energíaIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Expectativas EI.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT5

EI.CT3.IE.3EI.T.IT1.IT5

EI.CT3.CC1EI.CT3.CC3EI.IT1.IT5

EI.CT3.CC1EI.CT3.CC3EI.IT1.IT5

EI.CT3.CC1EI.CT3.CC3EI.IT1.IT5

Estrategia AcadémicaAprendizaje basado en proyecto

(ABP)Enseñanza por descubrimiento Trabajo cooperativo PBL PBL

Objetivo

El estudiante escribirá los recursos de energía principalesy alternativos.

El estudiante escribirá los recursos de energía principalesy alternativos.

El estudiante diseñará un método para minimizar el impacto humano en el ambiente.

El estudiante diseñará un método para minimizar el impacto humano en el ambiente.

El estudiante diseñará un método para minimizar el impacto humano en el ambiente.

Actividad de Inicio

Instrucciones sobre los términos de la tarea de desempeño.

Instrucciones sobre los términos de la tarea de desempeño.

Actividad sugerida Pág. 15 Monitoreando el efecto de la contaminación. Presentación de situación de Eutrofización de estanques o ríos.

Presentación de la pregunta de investigación

Instrucciones del laboratorio (monitoreo eutroficación).

Actividad de Desarrollo

Tarea de desempeño: Diseño de Ingeniería- uso de energía renovable. Presentación de aparatos que utilizan fuentes de energía renovable.Presentación de trabajo.

Tarea de desempeño: Diseño de Ingeniería- uso de energía renovable. Presentación de aparatos que utilizan fuentes de energía renovable.Presentación de trabajo

Conferencia sobre la relación del proceso de eutrofización y contaminantes.

Los estudiantes formulan las posibles hipótesis al problema planteado.

Los estudiantes trabajan la actividad de laboratorio.

Actividad de CierreNarración de la experiencia de los estudiantes

Narración de la experiencia de los estudiantes

Resumen de la clase. Los estudiantes seleccionan la hipótesis más aceptable para

Análisis y discusión de laboratorio

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurrenCD5 Las fuentes principales de energía incluyen los combustibles fósiles y la energía nuclear, mientras que las fuentes alternativas incluyen la energía solar, viento, geotérmica y energía de las olas.CD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

la investigación.

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Rúbrica Rúbrica Ver anejo Actividad de aprendizaje: monitoreando el efecto de la contaminación

Tarea de ejecución Informe de laboratorio

Materiales Diagrama modelo del diseño Diagrama modelo del diseño Fotocopia Fotocopia Hoja impresa

Asignación

Buscar una hipótesis para la investigación

Actividad sugeridas: Mapa Curricular Pág. 16. Mitigando los contaminantes que causan la eutrofización.

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial___ LSP’___ Sección 504___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Título de la Unidad 9.4: La conservación y recursos de la Tierra Semana #:___6____

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurrenCD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Conservación y cambio

Ingeniería y tecnologíaConservación y cambioIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Conservación y cambioIngeniería y tecnología

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurrenCD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Expectativas EI.CT3.CC.1EI.CT3.CC.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.CC.1EI.T.CT3.CC.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.CC.1EI.T.CT3.CC.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.CC.1EI.T.CT3.CC.3EI.T.IT1.IT.5

EI.T.CT3.CC.1EI.T.CT3.CC.3EI.T.IT1.IT.5

Estrategia AcadémicaTrabajo grupal Trabajo cooperativo Tarea de ejecución PBL PBL

Objetivo

El estudiante determinará cómo las distintas interacciones enlos sistemas del ambiente afectanla salud del sistema a largo plazo.

El estudiante determinará cómo las distintas interacciones enlos sistemas del ambiente afectanla salud del sistema a largo plazo

El estudiante determinará cómo las distintas interacciones enlos sistemas del ambiente afectan la salud del sistema a largo plazo

El estudiante determinará cómo las distintas interacciones enlos sistemas del ambiente afectan la salud del sistema a largo plazo

El estudiante determinará cómo las distintas interacciones enlos sistemas del ambiente afectan la salud del sistema a largo plazo

Actividad de Inicio

Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 16 Mitigando los contaminantes que causan la eutrofización. Instrucciones sobre trabajo grupal

Video corto sobre la eutrofización y sus efectos en los ecosistemas acuáticos.

Instrucciones para redacción de ensayo sobre los Clorofluorocarbono (CFC’s)

Instrucciones para la redacción de documentos sobre su posición respecto a la calidad del aire

Presentación de situación de contaminación en Puerto Rico

Actividad de Desarrollo

Cada grupo diseñara y evaluara soluciones que ayudan a reducir el impacto de los contaminantes causantes de la eutrofización.

Presentación oral del trabajo Mitigando los contaminantes que causan la eutrofización.

Otra evidencia: Mapa Curricular - Pág. 15) Clorofluorocarbono (CFC’s). Los estudiantes redactan el ensayo correspondiente.

Actividad sugerida: Mapa Curricular - Pág. 17 Documento sobre la posición respecto a la calidad del aire.

Tarea de desempeño Crucero

Actividad de CierreTrabajo escrito sobre actividad sugerida

Reflexión del problema en Puerto Rico

Aclaración de dudasCorrección de trabajo.

Presentación oral sobre la solución del problema de la calidad del aire.

Evaluación de soluciones ofrecidas por el estudiante.

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Rúbrica Rúbrica de informe oral Ensayo Reflexión Carta al Gobernador de Puerto Rico

Materiales Hoja impresa Ver anejo 9.4 Papeles para redactar el ensayo

Hoja impresaConexiones literarias

Asignación

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD3 La evidencia incluye bases de datos sobre la población humana y tasas de consumo de alimentos y recursos naturales, e impactos que podrían incluir cambios en la apariencia, composición y estructura de los sistemas de la Tierra, así como la velocidad en la que estos cambios ocurrenCD6 Monitorear el ambiente ayuda a evaluar el grado de los impactos humanos, tales como la contaminación.CD7 Cada residente de Puerto Rico debe asumir responsabilidad al estar informado de asuntos tales como la contaminación y la conservación de los recursos naturales.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, actividades sugeridas, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis