ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADO

ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADO

DE LA MAESTRA

Elaborado por Elisabel Rubiano

Valencia, Mayo 2012

PRELIMINARES

El proceso de construccin del trabajo de grado es un evento neurlgico en los estudios de cuarto nivel, porque la investigacin constituye el alcance que debe tener todo proceso de profesionalizacin permanente comprometido con el pas.

La formacin de investigadores que derive en productos que erijan conocimientos oportunos y con el suficiente impacto social, a partir de las necesidades locales de nuestros pases latinoamericanos y caribeos, es el camino fundamental para la realizacin de la misin y visin de esta universidad. De all que las lneas de investigacin de cada uno de los programas que se ofrecen en esta Universidad estarn en permanente cambio en funcin de las nuevas necesidades que surjan y en acuerdo con las indispensables relaciones de pertinencia que se establezcan en el proceso de planificacin y produccin del Trabajo de Grado

La elaboracin del trabajo de grado final se gesta en los cuatro seminarios de investigacin contenidos en la malla curricular de cada programa de maestra. Durante sus cursos surgen las situaciones problemticas de acuerdo al proceso de evaluacin de los contextos a investigar, se elaboran los diagnsticos en los que se definen los problemas eventos o fenmenos de estudio y se especifican los requerimientos tericos y metodolgicos que permitirn una rigurosa recoleccin y procesamiento de datos. Posteriormente, la sistematizacin de ese proyecto, el cual ha sido construido por el participante con el acompaamiento del profesor de seminario, en dilogo con el tutor a partir del segundo seminario, debe ser objeto de aprobacin por parte de un revisor quien validar o aprobar bajo la idea de juicio de expertos el plan o proyecto de investigacin previsto. Esta revisin, desde diferentes miradas y en dilogo de diferentes saberes, permitir una revisin y edicin probada para garantizar el paso a la aplicacin de la investigacin, la cual siempre estar sujeta a las condiciones circunstanciales de su realizacin.

Finalmente, despus de aprobado el proyecto, el responsable del trabajo final de grado presentar el informe y los resultados de la aplicacin del proyecto y ser sometido nuevamente a la revisin del tutor y de dos jurados quienes lo evaluarn como expertos y conocedores de la lnea de investigacin del trabajo final. Luego de ser aprobado, debe ser presentado en una jornada de divulgacin pblica con la finalidad de cerrar el proceso de investigacin en su fase de difusin del conocimiento. De haber sido merecedor de una mencin publicacin podr realizar un artculo para ser publicado en la revista arbitrada de nuestra universidad.

Todo este largo recorrido para hacer la presentacin final del trabajo de grado para optar al ttulo correspondiente exige, de acuerdo a las problemticas a estudiar y a la postura del investigador, partir de un paradigma contentivo de los sistemas conceptuales, ontolgicos y epistemolgicos los cuales se expresan a travs del lenguaje y que segn Lakatos (1984) son lentes con los que contemplamos el mundo. Estos paradigmas que recogen la forma en que se cre el conocimiento en una determinada poca son, a saber: positivista, pospositivista, sociocrtico o emergente-interpretativo. Estos, determinarn s la perspectiva del estudio ser cuantitativa o cualitativa aunque esta dicotoma planteada con frecuencia en el campo de la metodologa resulta un falso dilema que ser necesario aclarar. Tambin podremos desarrollar trabajos de cohorte tericos documental, sobre todo en el campo de las ciencias sociales en el que se ameritan estudios histricos, sobre discursos legislativos, polticos, culturales y tericos.

En esos nichos clasificadores nos ubicaremos con plena conciencia de que las fronteras y divisiones se estn derrumbando. Las ciencias, las disciplinas y las artes sufren trasformaciones propias de la complejidad que nos habita, sin embargo, desde esos lugares que ya tienen los contornos desdibujados es desde dnde se deciden los enfoques metodolgicos o diseos que permitirn planificar el qu, cmo y cundo de una investigacin y las tcnicas de procesamiento de los datos. Sin embargo, de requerirse, podran plantearse estudios que derrumben tales polaridades y planteen visiones complementarias, dirigidas hacia la investigacin holstica o hacia lo cualicuantitativo, lo que exigira una justificacin de firme convicciones para no caer tanto en estriles posiciones eclcticas, como en posturas integradoras.

Una investigacin de este tipo, de acuerdo a la composicin del estudio, exige una dinmica de instrumentos ms complejos. Interrelacin disciplinaria y pluralismo metodolgico, constituye una postura que exige una triangulacin metodolgica que interconecta mtodos que resultan contrapuestos o complementarios, tal como los mtodos relacionados con una perspectiva cuantitativa y cualitativa. En el caso del mtodo holstico la integracin se justifica en la sustitucin del concepto de paradigma por el sintagma. El primero, refiere a una perspectiva particular, que por ser parcial siempre deja algo fuera, el segundo, establece una pauta de relaciones que integran un conjunto de eventos en un todo con sentido unitario, abstrado en una unidad mayor. Sin embargo, el sintagma puede verse finalmente como una integracin de mtodos en este planteamiento.

En todo caso el debate de una investigacin mixta busca fcil resolucin a nivel instrumental, las tcnicas y los instrumentos pueden arrojarnos datos de mltiples naturaleza pero a nivel epistemolgico el debate se agudiza. Debemos reconocer que todos los diseos pueden ser tiles para abordar la realidad s tenemos claro que ninguno resulta suficiente. Sin embargo, no se puede abordar la realidad con un pensamiento deductivo e inductivo a la vez, resultan paradigmas opuestos, imposible de mezclar. Ahora, lo que s es posible es abordar una misma realidad desde cada uno, es decir, conocerla desde varios paradigmas, abordar unos aspectos desde un paradigma y otros aspectos desde otro. Depende un poco de la realidad, de la experticia de los investigadores, de la diversidad, del reconocimiento de los paradigmas y los diseos como insuficientes frente a la pluralizacin y complejidad de los mundos.

Ahora ya ubicados en un paradigma se podrn combinar tcnicas cualitativas y cuantitativas? Insisto, no en el plano epistemolgico, pero s en el tcnico e instrumental podran funcionar conjuntamente y complementariamente. Sin embargo, aun en este plano, ser necesario conocer los linajes de las tcnicas, esto evitar no slo mezclar indebidamente mtodos y tcnicas, sino evitar alguna que otra frustracin en el intento de buscar un eclecticismo deseable, pero no siempre posible, y que puede acabar en resultados hbridos, difciles de explicar e interpretar.

La tica, especialmente en las ciencias humana y sociales, y el componente ideolgico hace menos posible la integracin de paradigmas o la complementariedad, la salida es radical no podemos concebir el conocimiento como una verdad absoluta y relativa a la vez, objetiva y subjetiva, divisible en la relacin objeto-sujeto y lo contrario, meramente racional o emprica tras la bsqueda de la voz de la gente. Por mucho que se quiera asumir la complejidad, la duda, la tolerancia, la complementariedad la ciencia nunca podr ser neutra.

En cualquier caso, volviendo al hecho concreto de la necesidad de asumir un camino metodolgico desde el punto de vista instrumental, el investigador siempre tendr dos caminos ante el fenmeno o evento de estudio: comprender o intervenir/transformar y aunque ello siempre tendr relacin con el paradigma asumido y la exigencia del fenmeno, se tomar las decisiones metodolgicas correspondientes de acuerdo al panorama general que se esquematiza a continuacin, siempre corriendo riesgos de simplificar sobre todo en estas orientaciones preliminares que se irn reelaborando y ampliando en la medida en que se desarrolle la productividad investigativa de la universidad.

ESTRUCTURAS DE LOS PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS

Cuadro # 1: Perspectivas y alcances de las investigaciones

Perspectiva/Alcance

Comprender

Intervenir/ Transformar

CUANTITATIVOS

Diseos no experimentales:

Diseos transaccionales exploratorios, descriptivos o correlacionales.

Diseos cuasi experimentales:

Pre y pos prueba de una slo grupo

Diseos experimentales:

Pre o pos prueba con grupo control

Diseo de cuatro grupos, salomn

Diseo de serie de cronolgicas mltiples.

CUALITATIVOS

Etnografa

Etnometodologa

Estudio de casos

Historia de vida

Fenomenologa

Hermenutica

Biografas

Estudios Tericos Documentales

Investigacin accin, protagnica, participativa o colaborativa

Investigaciones Evaluativas

Fuente: Rubiano (2010)

Ahora bien, el formato o esquema en que se presenta el proyecto o trabajo de grado no siempre presenta linealmente el curso de la planificacin o de la investigacin ya ejecutada, de acuerdo al diseo seleccionado de los antes sealados. Responde, ms bien, a formulas textuales que se hacen convencionales por el uso de la situacin comunicativa-acadmica en que se realizan. El proceso de investigacin se lleva a lo escrito para ser registrado y comunicado. Llevar el pensamiento y la accin humana a lo escrito no es tarea fcil, implica pasar un gran rebao de ideas, sensaciones, experiencias por una puerta muy estrecha.

El texto de un proyecto o de un trabajo de grado, resulta una especie de formula cientfica que es universalmente reconocida y que permite la comunicacin de comunidades cientficas. Por supuesto, como toda estructura genrica textual tiene sus variantes y responden estas variantes fundamentalmente al paradigma, a la perspectiva y al diseo seleccionado. Cada parte del informe ser consistente o no de acuerdo a razones epistemolgicas, los ttulos pueden variar si mantiene la naturaleza y consistencia del estudio y ser posible agregar o eliminar algn captulo de acuerdo al diseo o dinmica de la investigacin. Estos formatos o superestructuras textuales son ms o menos los siguientes, de acuerdo a cada una de las perspectivas metodolgicas:

Cuadro# 2: Esquemas del trabajo de grado para perspectiva Cuantitativa

Producto/

perspectiva

Proyecto

Trabajo Final de Grado

CUANTITATIVA

Pginas preliminares

Resumen

INTRODUCCIN

CAPITULO I. PROBLEMA

Planteamiento

Objetivos

Justificacin

CAPITULO II. MARCO TERICO

Antecedentes

Bases o Fundamentos Tericos

Definicin de trminos (facultativo)

CAPITULO III. MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

Diseo

Sistema de variables

Poblacin y Muestra

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas de anlisis y procesamiento de datos

CRONOGRAMA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

Pginas preliminares

Resumen

INTRODUCCIN

CAPITULO I. PROBLEMA

Planteamiento

Objetivos

Justificacin

CAPITULO II. MARCO TERICO

Antecedentes

Bases o Fundamentos Tericos

Definicin de trminos (facultativo)

CAPITULO III. MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

Diseo

Sistema de variables

Poblacin y Muestra

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas de anlisis y procesamiento de datos

Validez y confiabilidad

CAPITULO IV. RESULTADOS

CONCLUSIN

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemas establecidos en las comunidades universitarias.

Cuadro# 3: Esquemas del trabajo de grado para perspectiva Cualitativa

Producto/

perspectiva

Proyecto

Trabajo Final de Grado

CUALITATIVA

Pgina preliminares

Resumen

INTRODUCCIN

CAPITULO I. PROBLEMA/OBJETO DE ESTUDIO

Contexto histrico social, situacin problemtica u objeto de estudio

Objetivos

Justificacin

CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Referencias tericas

Definicin de trminos (facultativo)

CAPITULO III. METODOLOGIA

Naturaleza de la Investigacin

Diseo

Unidades o grupo de investigacin (corpus, textos, discursos para el caso de los estudios tericos documentales)

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas de anlisis e interpretacin de datos

CRONOGRAMA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

Nota si fuese una Investigacin Accin o evaluativa debe contener el Plan de Accin o Programa a Evaluar.

Pgina preliminares

Resumen

INTRODUCCIN

CAPITULO I. PROBLEMA/OBJETO DE ESTUDIO

Contexto histrico social, situacin problemtica u objeto de estudio

Objetivos

Justificacin

CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Referencias tericas

Definicin de trminos (facultativo)

CAPITULO III. METODOLOGIA

Naturaleza de la Investigacin

Diseo

Unidades o grupo de investigacin (corpus, textos, discursos para el caso de los estudios documentales)

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas de anlisis e interpretacin de datos

Criterios de Excelencia.

CAPITULO IV. RESULTADOS

CONCLUSIN

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemas establecidos en las comunidades universitarias.

Algunos de estos apartes o captulos, aun cuando lleven el mismo nombre, responden a una naturaleza distinta segn sea la perspectiva de la investigacin. En todos los casos, vale la pena caracterizar cada una de las partes. En el caso de las pginas preliminares se anexan con detalles los modelos, pero el resumen si vale la pena describirlo y en lo adelante cada una de las secciones.

ESPECIFICACIN DE CADA PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS

RESUMEN

Texto en bloque con extensin entre 200 a 300 palabras que refiere a la problemtica en estudio, el objetivo de la investigacin, aspectos sucintos de la metodologa y, s fuese el informe del trabajo y no el proyecto, tambin debe anunciar los resultados obtenidos a partir del trabajo de investigacin. El proyecto se escribe en tiempo verbal futuro y el informe en pasado. En el membrete de contener la lnea de investigacin.

INTRODUCCIN:

Pasaje que permite introducir al lector con entusiasmo en la lnea o tema en general de la investigacin. Tambin contiene el propsito del estudio, algunas razones que lo justifiquen y expone la estructura general del trabajo, en relacin con el ndice y el cuerpo del trabajo, haciendo una descripcin detallada de los contenidos de cada uno de los captulos.

CAPITULO I: PROBLEMA O NCLEO PROBLEMTICO / OBJETO DE ESTUDIO

Este captulo define el resto de la investigacin, razn por la cual es de suma importancia un planteamiento claro, coherente y con ideas muy interrelacionadas y argumentadas. Aunque pensar en un problema u objeto de estudio siempre refiere a un dficit, no siempre esto es exactamente as: un problema tambin puede referir a una necesidad de comprensin, una interrogante, una necesidad de cambio, no porque algo funcione mal sino porque hace falta o se ha omitido en la dinmica de ese mundo particular que se quiere abordar. Lo que s siempre establece es la relacin con el diseo que orientar el estudio y, en funcin de l, se articula con los objetivos y la justificacin.

Situacin Problemtica

El problema o interrogante de investigacin se plantear en articulacin con el paradigma seleccionado y si el trabajo responde a una lgica deductiva o inductiva. Tambin se puede considerar si se plantea desde lo macro, lo meso o lo micro con sus implicaciones o relaciones. Es decir: si se contextualiza desde panoramas ms amplios o desde el contexto socio-histrico cercano o local de donde emerge el problema. En cualquier caso, debe contener cierta evidencia emprica de investigaciones intrnsecas o extrnsecas, sea el caso de datos estadsticas o de testimonios de los actores del proceso con sus respectivas fuentes documentales. Estas decisiones se toman con el tutor para mantener la consistencia con el ttulo, objetivos y el resto de las partes del trabajo.

Posteriormente, se deben exponer los interrogantes de la investigacin que le dan entrada a los objetivos. El verbo del objetivo general debe responder al alcance de la investigacin. Las investigaciones que comprendern el evento o fenmeno se plantearn lograr: explorar, describir, caracterizar, conocer, comprender, interpretar. Por el contrario, las investigaciones que pretenden intervenir tendrn que: demostrar, validar, desarrollar (para la perspectiva cuantitativa) o cambiar, transformar, promover, desarrollar (Para la perspectiva cualitativa).

Objetivos

El objetivo general frecuentemente tiene que ver con la ltima interrogante. Los objetivos especficos, en cambio, se podran plantear en trmino de objetivos de accin que pretenden alcanzar cada una de las fases del diseo seleccionado, es decir: acciones concretas que debe cumplir el investigador para alcanzar el objetivo general. Estos pueden representar la operatividad sistemtica del objetivo general en la accin investigativa, propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las interrogantes y la sistematizacin del problema. A travs de ellos, se puede desglosar de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el propsito de la investigacin, mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso cientfico.

Es importante aclarar que, en el proceso investigativo, algunos autores tienen opiniones encontradas en torno a la manera de redactar los objetivos especficos, dada la diversidad de paradigmas epistemolgicos investigativos existentes. En variados textos de metodologa los objetivos especficos, sobre todo si se plantean desde una corriente cualitativa, pueden plantearse relacionados con el procedimiento. Al respecto Martnez (2006), entre otros, plantean que estos objetivos determinarn, en parte, las estrategias y procedimientos metodolgicos. No obstante, tampoco los objetivos sern intocables. Tambin aqu, al buscar objetivos relevantes, se sigue el famoso principio de "Los tres prncipes de Serendip": si ests buscando una cosa buena y encuentras otra mejor, deja la primera por la segunda" (p.6). Sobre todo en las investigaciones que se plantean desde una perspectiva cualitativa, que plantean que sus etapas nunca son lineales sino ms bien recursivas, el problema, las interrogantes e incluso los objetivos se pueden replantear, revisar o ajustar en el paso del proyecto al trabajo de grado definitivo.

Justificacin:

En esta parte es necesario precisar las razones que le dan pertinencia al trabajo y utilidad: se es el fin de este subtitulo. Esa justificacin puede ser terica, metodolgica, prctica, educativa y social; en todas se deben plantear la relacin con los beneficiarios o unidades de estudio. En este caso, Fernndez Sampieri (2006) puede orientar con detalle cmo desarrollar la justificacin de un trabajo desde cualquier paradigma o perspectiva; pero sobre todo podr orientar qu hacer aqu, por ejemplo: pensar en la importancia que el trabajo tendr para la comunidad, institucin o el rea de conocimiento o lnea en el que se encuentra inscrito.

CAPITULO II: MARCO TERICO O REFERENCIAL

En este aparte tambin se plantean las teoras, dependiendo si el estudio es deductivo o inductivo, cuantitativo o cualitativo. Es la misma teora establecida aportada por las diferentes disciplinas cientficas relacionadas con el objeto de estudio lnea de investigacin. Lo que en realdad cambia es la concepcin que se tiene de ella como prefiguradora o previa a la demostracin o slo como referencia para que el investigador la haga consciente, a la hora de emitir sus juicios, y pueda contrastar o comparar con la teora que emerge de los datos. Por tanto, este captulo en las investigaciones podra llamarse fundamento o base, desde la primera perspectiva; desde la segunda: referencias o marco referencial.

Antecedentes de la investigacin

En las ciencias sociales y educativas, los antecedentes contienen el estado del arte del objeto de conocimiento que nos ocupa, a fin de construir el discurso terico en torno al problema, a partir de experiencias precedentes. Estos se deben presentar de acuerdo a los resmenes de cada una de las investigaciones que nos sirvan de antecedentes y que estn relacionados con el objeto de estudio y si es posible desde el mismo episteme.

Teoras o conceptos asociados.

En este aparte se deben colocar aquellas corrientes tericas, conceptos, definiciones, procesos... que resultan relacionados con la lnea, campo o tema de la investigacin y que sirven como fundamento o como referencia segn sea la perspectiva de la investigacin. Es importante que las ideas referidas o citadas estn lo ms actualizadas posibles, sin que se deje de considerar las referencias clsicas que siempre tendrn vigencia.

Los aspectos legales quedaran a la potestad del investigador y de incorporarlos debe hacerse en el orden establecido: documentos internacionales, nacionales como la Constitucin, las Leyes Orgnicas, Leyes Ordinarias, Decretos y Resoluciones. La definicin de trminos tambin es potestativa, de acuerdo a la necesidad y consistencia que se tenga de incorporarlo, sobre todo cuando sea til aclarar una serie de terminologas o vocablos de difcil comprensin para el lector.

CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS:

Este captulo constituye el camino metodolgico a seguir, para el caso del proyecto, o el que gui la investigacin, si se trata del trabajo de grado. Por esa razn, se redacta en futuro o en pasado segn fuese el caso. Este captulo debe mantener relacin con el ttulo, los objetivos y los resultados. Por tanto, es el capitulo que articula todo el trabajo y que determinar su consistencia y coherencia.

Tipo de Investigacin o Naturaleza del estudio.

Es necesario, segn el paradigma positivista, clasificar el tipo de estudio segn responda a las ciencias puras o aplicadas, segn sea un estudio exploratorio, descriptivo o explicativo o sea de naturaleza documental, de campo o experimental. Para el caso del paradigma crtico o emergente ms bien se define la naturaleza del estudio o la perspectiva, definiendo una serie de caractersticas propias de los estudios cualitativos o desde la corriente epistemolgica seleccionada. .

Diseo de la Investigacin

En este subtitulo se define o conceptualiza el diseo a utilizar o ya aplicado. Se caracterizan sus elementos ms destacados y se enumeran y describen las fases del diseo seleccionado. Es muy importante definir el procedimiento de la investigacin, los pasos o fases que guiarn o han guiado al investigador en formacin. Seleccionar el modelo y definir el tiempo o lapso durante el cual se desarrollar o ha desarrollado la investigacin. Incluso aqu se debe referir o hacer el llamado a ver el cronograma del trabajo de ser un proyecto o la organizacin en funcin de las fechas de la base de datos que se haya acopiado para el trabajo de grado.

Poblacin y Muestra o Unidades de estudio, Informantes claves o Grupo de estudio (para caso de los estudios documentales, corpus, textos, discursos)

La idea de poblacin y muestra responde a las caractersticas de representatividad y generalizacin propia de una perspectiva cuantitativa. Por el contrario, hablar de unidades de estudio, informante clave o grupo de estudio, seleccionados sin ningn procedimiento aleatorio no programado, sino de acuerdo al criterio de transferencia. Este criterio es una especie de validez externa cualitativa o aplicabilidad de resultados; el investigador debe describir con amplitud y precisin el ambiente, para que la esencia de los resultados puedan aplicarse en otros contextos; esto no es lo mismo que, generalizar los resultados a una poblacin ms amplia, pues no existen dos contextos iguales, pero si se puede contribuir al conocimiento de un fenmeno y establecer algunas pautas para futuros estudios. En general, describir el contexto social en el que se desarrollar o se desarroll la investigacin tambin puede resultar importante. Se trata de describir el contexto o espacio fsico de la investigacin, caractersticas poblacionales y otras, tales como: ubicacin geogrfica, descripcin del espacio, datos histricos, sociales, econmicos y culturales.

Tcnicas e Instrumentos

Nombra y explica las tcnicas y sus respectivos instrumentos que sern usados o ya han sido utilizados. En este caso, es importante definir y explicar la tcnica como proceso y los instrumentos como herramientas o recursos de registros. En la perspectiva cualitativa estos instrumentos deben disearse de acuerdo a la operacionalizacin de variables y ser validados ya sea por juicio de expertos o con prueba piloto. En el caso de la perspectiva cualitativa es importante tomar en cuenta la triangulacin de fuentes y de instrumentos para alcanzar la credibilidad cientfica acorde a este enfoque. En cuanto a los estudios documentales, la observacin y revisin de documentos es la nica tcnica empleada.

Tcnicas de procesamiento de la informacin

Igualmente, el desarrollo de esta parte depende de la perspectiva del estudio. En la cuantitativa prevalecen procedimientos estadsticos, programas de clculos numricos presentados en tortas o barras. En el otro caso, las tcnicas son las propias de datos cualitativos, anlisis de contenido, procesos hermenuticos, anlisis de discurso, etc. En cualquier caso, se deben definir y describir los procedimientos diseados o usados en esta parte del trabajo.

Criterios de excelencia o del valor de la verdad.

Estos criterios garantizarn la cientificidad de la investigacin en cualquiera de las perspectivas posibles. En el primero de los casos: validez y confiabilidad. En el segundo: dependencia, credibilidad, transferencia y confirmabilidad.

Finalmente, si fuese el caso de que se estuviera presentando el proyecto, se debe presentar el Cronograma de Investigacin, utilizando preferiblemente el grfico de Gantt, pues ste organiza el tiempo real y ayuda a controlar la accin investigativa. Si es un trabajo de grado se puede colocar para el cierre de este capitulo una matriz epistmica o un grfico de las decisiones metodolgicas.

CAPITULO IV. VARIABLE DE INTERVENCIN O PLAN DE ACCION (facultativo de acuerdo al diseo de investigacin)

Este captulo es discrecional de acuerdo al diseo seleccionado. Puede ser facultativo e integrarse en el cuerpo de trabajo o en los anexos. Puede incorporarse el programa de intervencin relacionado con la variable interviniente, el programa a ser evaluado o el plan de accin, si el diseo correspondiera segn el caso a una investigacin cuasiexperimental, evaluativa o a una Investigacin Accin.

El Plan de Accin debe contener las acciones, recursos, responsables y evaluacin correspondientes a cada uno de los objetivos especficos de la investigacin. Desde la fase diagnstica hasta la de sistematizacin o teorizacin de los resultados.

En este plan, a medida que se desarrolla, se va haciendo la reflexin y sistematizacin de experiencia y, a su vez, se van ajustando las acciones planificadas, segn los objetivos alcanzados y los no logrados. Este proceso de accin-reflexin-accin debe aparecer ilustrado en los resultados junto a las transformaciones generadas antes, durante y despus de haber aplicado el plan. Los planes especficos o pedaggicos tambin deben incorporarse a este capitulo si correspondiera a un informe de una trabajo de grado bajo un diseo de Investigacin Accin.

CAPITULO IV (o V). RESULTADOS

Despus del Presentante recibir una Constancia de Aprobacin y Revisin del Proyecto, de aplicar el diseo y procesar los datos, se puede agregar este captulo al informe de investigacin. Los resultados siempre tendrn una relacin entre las descripciones y teorizaciones con las evidencias empricas que se presenten, sean de cohorte cuantitativas o cualitativas, segn sea el caso; pero siempre deben dar respuesta al objetivo general de la investigacin.

Los resultados planteados desde una perspectiva cuantitativa describen, demuestran relaciones causales o correlacionales y se discuten a la luz de las teoras que sustentan o fundamentan. Por su parte, los resultados planteados desde una perspectiva cualitativa, emergen de los datos, previamente organizados, segregados, codificados y categorizados, son objeto de una reduccin en funcin de la saturacin de evidencias. As, se cumple con un proceso de anlisis y luego de sntesis, de donde emergen las macrocategoras o categoras interpretativas que sistematizan y teorizan en torno a los resultados, con la debida fundamentacin o relacin con las evidencias empricas o datos que surgieron de los diferentes instrumentos que se usaron para la recoleccin. Finalmente, se establece el proceso de estructuracin interpretacin y contrastacin entre la teora emergente y la establecida. La hermeneusis y la triangulacin son dos procedimientos presentes siempre para darle significado y credibilidad a los resultados.

Para el caso de los estudios documentales los resultados se presentarn en una suerte de ensayo terico producto del anlisis e interpretacin de los documentos que resultaron objeto de estudios.

CONCLUSIONES CONSIDERACIONES FINALES

Se presenta la relacin entre la situacin problemtica, los objetivos propuestos y los resultados que generaron conocimientos sobre el campo o tema de investigaciones o las transformaciones que se sucedieron en la prctica pedaggica y/o para la vida comunitaria, segn sea el contexto investigativo. Tambin podra retomarse los aportes que ofrece la investigacin para la lnea de investigacin, as como para la disciplina (transdiciplina) de la ciencia misma, tal como se plante en la justificacin, pero ya en funcin de los resultados reales. Por otra parte, tambin es importante sealar la prospectiva del trabajo o las recomendaciones en un ttulo aparte o en ste mismo. En general, se debe tomar en cuenta la diferencia de las conclusiones y recomendaciones segn sea la fase del trabajo de grado: proyecto de investigacin o Informe final del Trabajo de Grado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Deben presentarse en estricto orden alfabtico. En el caso de que se refiera a un libro se coloca el primer apellido, coma y la inicial del primer nombre del autor. Luego, el ao de publicacin del trabajo. Posteriormente, el ttulo del libro en itlica. Despus, la ciudad en la que se public colocndole dos puntos y, por ltimo, despus de dos puntos va la editorial. En el caso de que sea un captulo de un libro se coloca el autor, el ao igual, pero el ttulo no va en itlica. Posteriormente, va en:..xxxxxxxx., sustituyendo las x por el nombre del libro en el que se encuentra el captulo referido y el resto igual. En el caso de que sea una revista se coloca la referencia igual que la anterior, pero en el lugar del nombre del libro se coloca el de la revista. Finalmente, en el caso de que se est haciendo una referencia de Internet se debe colocar: autor, fecha, ttulo, disponible en www.XXXX (la pgina consultada...) y la fecha en la que se hizo la consulta en internet.

ANEXOS.

Este elemento se incorpora al final, tanto en el documento escrito denominado proyecto de investigacin, as como en el informe final de la investigacin. Contiene formatos de instrumentos que empleados para recabar informacin, matrices de registros de observaciones o entrevistas, registros fotogrficos de las jornadas o actividades

A LA POSTRE DE LAS ORIENTACIONES

Este cierre queda abierto, pues ests orientaciones estn en proceso de construccin. A continuacin se adjunta dos documentos importantes: algunas normas principales para realizar trabajos de grado, segn las normas APA y las normativas para las presentaciones de los trabajos. Finalmente, se presenta el formato para el instrumento de evaluacin para la presentacin de Trabajo Especial de Grado y los criterios para asignar mencin Publicacin.

ADJUNTOS

NORMATIVAS DE PRESENTACIN

Mrgenes: En todas las pginas, el margen izquierdo debe ser de cuatro (4) centmetros, el margen superior, inferior y el margen derecho debe estar a tres (3) centmetros del borde de la hoja. El margen superior de la primera pg de cada nuevo captulo debe ser de cinco 5 cm

Se dejar una sangra de (5) cinco espacios en el margen derecho de la primera lnea de cada prrafo y en ambos mrgenes (derecho e izquierdo) en cada lnea de las citas textuales largas es decir, de ms de cuarenta (40) palabras.

Interlineado: El texto y los ttulos de varias lneas se escribirn con interlineado de espacio y medio (1,5) e igualmente para la separacin de los prrafos. Se utilizar espacio y medio para separar el inicio de cada captulo, los dos (2) elementos que conforman el titulo ejemplo: el espacio y medio va entre CAPITULO I y EL PROBLEMA. igualmente se utilizar para separar dos (2) subttulos consecutivos ejemplo entre: Objetivos de la investigacin y Objetivo general.

Paginacin: Este punto se refiere a la ubicacin y tipo de escritura del nmero de pgina: 1- en las pginas preliminares se utilizan los nmeros Romanos en minsculas (i, ii, iii, iv,) a partir de la pagina del titulo, aunque en sta no se visualice el nmero, la sealizacin del nmero de pgina debe colocarse centrados en la parte inferior, incluyendo las primeras de cada captulo y las que contienen cuadros y grficos verticales u horizontales. La pgina de presentacin o ttulo y la portada se cuentan, pero no se marcan el nmero en la pgina. se iniciar la enumeracin visible en la pagina dos de la introduccin, es decir, la pgina uno del trabajo en nmeros arbigos es la de la introduccin pero sin que se vea el nmero. Lo que quiere decir que tendrn en un archivo a parte las pginas preliminares y en otro el trabajo desde la introduccin, se tapa el nmero de la primera pgina y el resto queda enumerado normalmente.)

Citas: las citas textuales con menos de cuarenta (40) palabras se incluirn como parte del prrafo, dentro del contexto de la redaccin, entre dobles comillas. Las citas de mayor longitud se escribirn en prrafo separado, con sangra de cinco (5) espacios a ambos mrgenes, sin comillas y mecanografiadas a espacio sencillo entre lneas. Se deber evitar el uso de las citas superiores a las quinientas (500) palabras sin permiso del autor. (adems todas las citas deben referir el autor, el ao y la pgina)

Referencias Parafraseadas: Estas citas permitan al investigador exprese lo sealado en la fuente consultada con sus propias palabras manteniendo la idea del autor, deben estar acompaadas con el soporte de autor (primer apellido del autor de la fuente y ao de la publicacin de la fuente); ejemplo: Barrios (1996)

Cuadros y Grficos: Cuando se recurre a la presentacin de cualquiera de estos recursos dentro del texto, es porque el autor del trabajo los considera imprescindible para lograr la explicacin y comprensin necesaria. Cada cuadro o grafico deber tener un nmero de identificacin y un titulo descriptivo de su contenido. Los cuadros se numerarn en serie continua desde el principio al fin del texto (no por captulos). Lo mismo se har con los grficos. Las referencias en el texto se harn as: Cuadro 5, Grfico 8; tambin se podr remitir a ellos utilizando parntesis: (ver cuadro 5), (ver cuadro 8). El nmero y ttulo de los cuadros deben colocarse en su parte superior; en el caso de los grficos, en la parte inferior. S algn cuadro contina en la otra pgina, debe colocarse slo la identificacin de su nmero y la abreviatura cont., entre parntesis, sin repetir el titulo. ejemplo: Cuadro 3 (cont.) Adems tanto los cuadros como los grficos deben contener su ttulo y la fuente, es decir, si es de un autor determinado, si es de elaboracin propia basado en... o si es elaboracin propia solamente..

Ttulos y Subttulos: Tanto en el ndice general como en el desarrollo del trabajo se podrn presentar subttulos hasta de tercer orden. En el desarrollo del trabajo los ttulos ejemplo: ejemplo (EL PROBLEMA) debern ir centrados y en mayscula y en negrilla; exceptuando los ttulos de introduccin, conclusin, referencias y anexos, deben ir precedidos de la palabra CAPITULO y su nmero romano correspondiente ejemplo: (CAPITULO I) en conjunto esas dos partes forman el titulo.

Respecto a los subttulos en el desarrollo del trabajo, debern centrarse llevan en mayscula la primera letra de la primera palabra principal; para destacarlos deben resaltar con negrilla. Los subttulos segundo nivel igualmente, pero tambin deben distinguirse en letra itlica. El primer prrafo despus de un subtitulo debe escribirse dejando tres lneas de espacio

Paginas Preliminares: Comprenden las siguientes: la pagina de titulo y la pgina portada; en la cual se resaltar el pas y la universidad, el titulo del trabajo de grado, los nombres del autor y del tutor, lugar y fecha de presentacin. En la portada se le agregar el grado acadmico al cual se opta. Despus de la portada incorpore la designacin como tutor u hoja de designacin, aprobacin del tutor, aval del tutor,