Guia Actividades Gran Gilly Hopkins

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La gran Gilly Hopkins

Autora: Katherine Paterson

Páginas: 192 Formato: 12 x 20

Serie Azul: Desde 12 años

ALFAGUARA JUVENIL

Profesor /a

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LA GRAN GILLY HOPKINS

Katherine Paterson

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

ARGUMENTO

INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO

AUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. UNA DESCRIPCIÓN ROTUNDA

2. UN ÍNDICE QUE SEÑALA MUCHO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. LA GRANDE Y PEQUEÑA SEÑORITA GILLY

2. ¿ESTÁS DE ACUERDO CON LA AUTORA?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. GILLY HOPKINS Y SU MADRE

2. TÚ TAMBIÉN TIENES TUS OPINIONES

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. COMPARACIONES

2. MENSAJES IMPERSONALES

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. ANCHA ES MARYLAND

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. EMPEZAR CON BUEN PIE

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. ADOPTAR EN OTROS PAÍSES

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

2. GILLY CRECE (+)

3. ¿TRISTE O ALEGRE? (+)

4. MIS DESEOS PARA GILLY (-)

5. PONIENDO CARA A GILLY (-)

OTROS RECURSOS

1. FICHA BIBLIOGRÁFICA

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. CRUCIGRAMAS DE FRASES

CUADRO DE ACTIVIDADES

A VER SI ME ACUERDO

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

Pocos son los autores que alcanzan el máximo galardón mundial para escritores de librosinfantiles y juveniles. Katherine Paterson lo tiene desde 1998 y la novela La gran Gilly Hopkinses quizá su libro más significativo y querido. Un libro de corte realista, que narra una historiaque pudo suceder perfectamente y que ahonda en la evolución psicológica de la jovenprotagonista, enfrentada a sí misma y con un gran mundo interior. Los once años de GillyHopkins no parecen tales pues su visión del mundo es más madura y con mayor dosis derebeldía que las de sus coetáneos.

Argumento

Galadriel «Gilly» Hopkins ha recorrido a sus once años un buen número de hogares y familiasadoptivas. Ella quiere encontrar a su verdadera madre, pero ésta no da señal alguna de dóndevive. Su último destino como niña adoptada la lleva a un humilde hogar del estado deMaryland (Estados Unidos): la casa de la señora Trotter, una mujer demasiado encantadorapara su gusto, pero con gran experiencia en el trato de casos especiales.Pese a la rebeldía de Gilly, ésta irá apreciando a su madre adoptiva y a los personajes que lerodean: un niño de siete años con problemas mentales, un viejo ciego negro y unos curiososcompañeros de clase. Cuando todo empieza a encajar y Gilly comienza a ser feliz, un nuevocambio llega a su vida: su abuela la reclama. También la madre de Gilly va a ver a la niña,pero no para llevársela, sino para estar con ella sólo dos días. Pero Gilly es ahora másmadura y sabrá afrontar bien este, por ahora, último reto en su vida.

Interés formativo y temático

La gran Gilly Hopkins es un pequeño estudio de la personalidad de una niña muy especial:Galadriel Hopkins. La fuerza del personaje es grande y su forma de ser, pensar y comportarseimpregna todos los capítulos del libro, donde los pensamientos y sentimientos de Gilly son elcentro. Las relaciones afectivas y sociales de una preadolescente se muestran con suscambios y evolución en un libro que es una pequeña novela psicológica. Todos los personajesse muestran al natural: orgullosos, bondadosos, dominantes, tiernos. Los incidentes sesuceden y son resueltos con grandes dosis de cariño y diálogo, aunque sean decisiones tandifíciles como la que se muestra al final del libro.Una mirada del mundo con ojos de una niña de once años que no siempre acepta lo que ve y leocurre. Gilly, niña norteamericana nacida literariamente en 1978, tiene reacciones y problemascomunes a cualquier niño adoptado, pero agrandados en ella debido a su determinación decarácter, su gran inteligencia y las auténticas cualidades humanas que la acompañan. La lucha interior de Gilly es considerable y no será su imagen exterior rebelde la que triunfará, sino elgran fondo bondadoso que hará de Gilly la «Gran Gilly», grande por su cariño y su saber estar.La gran Gilly Hopkins es uno de los mejores ejemplos de novela sin sexismo, con unaprotagonista independiente y libre, con pensamientos propios y todo un ejemplo de lealtad.En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad dealumnos, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro aniños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria y Secundaria.Sabemos que en las aulas hay alumnos de rendimiento escolar alto, para ellos hemos creadoactividades de ampliación con el signo (+) y para niños que no consiguen superar los nivelesmínimos de conocimiento, actividades de refuerzo, con el signo (-). También incluimos el apartado «A ver si me acuerdo» y un Cuadro de Objetivos conContenidos, Procedimientos y Actividades complementarias que vamos a trabajar en estaGuía de Lectura. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos de su tiempo a la lectura de la Guía; deesta forma puede seleccionar la propuesta de actividades más interesante, más didáctica parasu grupo de alumnos.


Katherine Paterson

Profesor /a

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Katherine Paterson

Autora

Katherine Womeldorf Paterson nació en Qing Jiang (China) el 31 de octubre de 1932, tercerade cinco hermanos, de padres alemanes; allí fue donde pasó parte de su infancia hasta queestalló la guerra chino-japonesa. Estudió en China y Estados Unidos, y vivió luego varios años enJapón, donde estudió en la escuela japonesa de Kobe y enseñó durante cuatro años en una zonarural de la isla de Shikoku. Actualmente vive en Takoma Park, en el estado de Maryland (este delos EE.UU.), región en la que se desarrollan los escenarios de la novela.Sus libros, que tratan de los problemas cotidianos de los chicos y chicas de hoy, le han validovarios premios importantes: National Book Award en 1977 y 1978 (este año por La gran GillyHopkins), la Newbery Medal y el premio Andersen en 1998. Su obra más conocida -La granGilly Hopkins- ha sido llevada al cine y a la televisión, suerte que también han tenido otroslibros suyos. Libros que junto a su larga biografía pueden verse en la página oficial queKatherine tiene en la web: www.terabithia.com

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Katherine Paterson

Profesor /a

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Actividad 1

UNA DESCRIPCIÓN ROTUNDA

La cubierta y la portada del libro dan algunas pistas sobre el argumento, pero en el caso de Lagran Gilly Hopkins la mayor fuerza reside en el título, prometedor de algo excepcional, con elnombre de una de las posibles protagonistas de la novela que encima es «gran» y va agenerar en el futuro lector también grandes expectativas. Esta primera vista puedecompletarse con la descripción que la autora del personaje en la página 12: «Bien, ya tengoonce años, amigos, y, por si no os habéis enterado aún, ya no me hago pis en la cama. Perono soy encantadora. Soy un genio. Nadie quiere líos con la gran Galadriel Hopkins. Soydemasiado espabilada y difícil de controlar. La “horripilante Gilly”, me llaman». La descripción de otro personaje principal puede encontrarse en la página 13.

Esta úlima descripción nos puede servir de punto de partida para un ejercicio de imaginación sobrela protagonista. La imaginación que puede ejercitarse por escrito será el mejor trabajo previode animación a la lectura del libro. La propuesta parte de la descripción citada anteriormente paracentrarse en siete cuestiones, siete preguntas que pueden aventurar lo que el futuro lector esperadel libro, especialmente de su protagonista. Esta actividad puede realizarse de manera individual ocolectiva. No hay que acertar ni coincidir con el libro, tan sólo formular hipótesis.

Actividad 2

UN ÍNDICE QUE SEÑALA MUCHO

Uno de los recursos que permite conocer previamente algunos aspectos del libro es el índice, lostítulos de los diversos capítulos seguidos para su posible lectura aleatoria o para buscarrápidamente algún episodio importante. Hay autores que lo hacen muy explícito y otros que no;algunos directamente ni titulan o utilizan simples números. En este caso, Katherine Patersongusta de resumir el hecho principal del capítulo en una corta y explicativa frase. Por ello, el índicede La gran Gilly Hopkins nos da muchas pistas respecto a lo que va a pasar en su interior.

También el índice puede servirnos de motivación previa a la lectura del libro. La lecturaatenta de cada título de capítulo hará reflexionar al alumno sobre el personaje, el episodio enel que interviene y las intenciones de la autora. Para centrar su reflexión lo utilizamos comopunto de partida para un breve argumento previo a la lectura.

Actividad 2

Profesor /a

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Katherine Paterson


Actividad 1

LA GRANDE Y PEQUEÑA SEÑORITA GILLY

El personaje de Gilly Hopkins está presentado por la autora con una mezcla de aspectospositivos y negativos, intentando dotar de credibilidad a una niña adoptada de once años conun pasado difícil, algo que marca e imprime carácter y ¡que carácter! Por eso, aunque la visiónglobal y final es de alguien lleno de cualidades y humanidad, en el camino hay rasgos quepueden no gustar tanto.

Por ello, es bueno que los alumnos vayan descubriendo la doble cara de un personaje yaquellos rasgos que entorpecen su vida en comunidad. La creación de este personaje conmás de dos caras es uno de los aciertos literarios de la autora que conviene que los alumnossepan apreciar y tener en cuenta. Por ello se les propone ejercitar el trabajo de análisis delpersonaje principal y de sus características, lo que nos gusta de Gilly Hopkins, lo que nonos gusta, si tendríamos a una amiga como ella etc...La puesta en común de las observaciones de los alumnos puede ser una tarea posterior que

enriquece la lectura y, también, la escritura, pues se está buscando la precisión en laspalabras y conceptos que se elijan.

¿ESTÁS DE ACUERDO CON LA AUTORA?

Aunque no lo dice expresamente en el libro la autora tiene cierta predilección por el personajede Gilly. Deja que el lector se vaya encariñando con ella, pese a sus contradicciones, para alfinal darle una madurez que le permite decidir sobre su vida, no siempre fácil. En unaentrevista realizada en el año 2001 Katherine Paterson dijo:

«Es un personaje al que quiero mucho. Ella es capaz de amar con pasión a todo lo que lerodea, dándose a los otros; por ello, mi mayor anhelo, mi aspiración, sería ser como ella.Aunque no me identifico con ella, yo ansío parecerme a ella».

Una reflexión que se puede transmitir a los alumnos y hacerles trabajar en torno a Gilly,viendo si realmente se identifican con el personaje y por qué sí o por qué no. La percepciónde la intención de la autora permite a los alumnos no sólo la reflexión sobre lo leído,sino la mejor comprensión del personaje. Una opinión que puede guiar la lectura.Sugerimos también como actividad, la creación de otro personaje de la edad de Gilly que seacongruente con el ambiente de la novela; este personaje podría iniciar una relación de amistadcon Gilly.

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Katherine Paterson


Actividad 1

GILLY HOPKINS Y SU MADRE

La obsesión por conocer a su madre es una constante del personaje de Gilly Hopkins a lolargo del libro. De ella guarda unas palabras y una dirección a la que intentará acercarse enuno de los momentos más dramáticos de la novela. Una madre idealizada que al ser conociday poderse ver realmente su falta total de cariño por su hija hace cambiar a Gilly. Estaconstante en el libro nos permite comparar el antes y el después del encuentro de Gilly con sumadre en un ejercicio de análisis y resumen de las ideas y esperanzas del personajeprincipal de la obra. Este análisis del antes y después puede llevarse a otros personajes dellibro con los que Gilly tiene también opiniones negativas primeras y muy positivas después.Como en la vida misma.

Actividad 2

TÚ TAMBIÉN TIENES TUS OPINIONES

Al ser una novela donde los sentimientos afloran, es fácil que los lectores se identifiquen ytengan impresiones muy personales sobre uno u otro personaje. Estos sentimientos a vecescambian, a veces se mantienen en el libro. Analizarlos es llegar al núcleo de los objetivos dela autora. Por ello se propone que los alumnos emitan sus opiniones de aquellos personajesque acompañan a Gilly: Una buena forma es analizar y descubrir la importancia de lospersonajes en una obra, viendo su evolución, algo que desarrolla destrezas decomprensión. Llamemos la atención de los alumnos respecto al hecho de que los personajesevolucionan, no están estáticos. Esta actividad realizada después de la lectura puede ser el inicio de todo un fórum de debatede la obra.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

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Katherine Paterson

Actividad 1

COMPARACIONES

La protagonista del libro está casi permanentemente haciendo comparaciones, a veces untanto odiosas, pero también ocurrentes. Es muy aguda la comparación de la señorita Harrisque realiza en la página 74, se trata de compararla con una mujer árabe del desierto saudí,vestida con un ropaje invisible del que solo sobresale unos ojos llenos de fulgor.

Una lectura detallada puede hacer más perceptibles otras comparaciones que tambiénpueden constituir el centro de un ejercicio de observación literaria de los personajes. Seproponen cinco formulas similares para adentrarse en la búsqueda de maneras de calificar ycircunstancias que definan a un personaje siempre utilizando el recurso de la comparación.


Actividad 2

MENSAJES IMPERSONALES

Aunque en el libro se utiliza la palabra común en el español de América «computadora», hacereferencia a lo que en España llamamos «ordenador». Un ordenador que emite mensajesimpersonales, como el que puede leerse en la página 75, y que en una especie de lenguaje«máquina» intenta comunicarse con el oyente, en este caso Gilly Hopkins. Una especie degénero epistolar cibernético será el resultado final. El género epistolar moderno, cada vezmenos habitual en los alumnos, puede ser potenciado con este ejercicio que encierrauna doble propuesta, escribir un mensaje a sí mismo y hacerlo para otro.

Actividad 1

ANCHA ES MARYLAND

El libro transcurre en varios lugares de los Estados Unidos de Norteamérica. Gilly viene deHollywood Gardens a Thompson Park, en el estado de Maryland. Aquí va a transcurrir lamayor parte de la novela, aunque la protagonista tenga la mente en California y acabe al finalviviendo en Virginia.

Aunque conocidos los topónimos, no se suele saber mucho de la geografía y poblaciones deEE.UU., una tarea que puede encomendarse a los alumnos para la mejor comprensión delentorno y los lugares reales y el mejor entendimiento de la novela. Un doble objetivo querequiere documentación, libros o conexiones a Internet, donde los alumnos puedan localizardatos de los EE.UU. especialmente de Maryland.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

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Katherine Paterson

Actividad 1

EMPEZAR CON BUEN PIE

«Procura empezar con buen pie» es el consejo que la señorita Ellis, trabajadora social, le da aGilly Hopkins antes de entrar en la casa de la señora Trotter. Hablamos del problema de la adopción y lo hacemos con la delicadeza que el tema requiere,por si alguno de nuestros alumnos se encontrara en esa situación.

Recordamos la necesidad de comprensión y respeto que merece Gilly Hopkins y quienescomo ella, son adoptados y quieren saber las razones de la adopción y volver a ver alguna veza su madre biológica; llamamos la atención sobre las intervenciones de la señora Trotter, suactitud tranquila, comprensiva ante los desplantes de Gilly, que insiste en hablar con sumadre.

Releer la carta que Gilly escribe a Courtney, su madre, (págs.102 y 103) puede ser muymotivador para esta actividad. Es conveniente tener a mano el libro para recordar otrasescenas significativas de la novela.

Los alumnos opinan respecto al reencuentro entre madre e hija y de qué manera influye en Gillyeste hecho; el profesor valora el hecho de que en ningún momento la señora Trotter da unamala imagen de la madre biológica, ni dramatiza el abandono de la niña, más bien intentadestacar los rasgos positivos de la situación actual y suavizar al máximo los negativos.Entendemos que ése es el criterio adecuado: nuestros alumnos también nos dicen quépiensan.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

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Actividad 1

ADOPTAR EN OTROS PAÍSES

Explicamos a los alumnos que hay personas que deciden adoptar a un niño en un paísextranjero y se enfrentan a un largo proceso: gestiones, entrevistas... hasta obtener elcertificado de idoneidad para ser padres. Con la orientación del profesor, los alumnos amplían datos en Internet y comprueban quesegún el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, el número de niños adoptados en Españaha pasado de 992 en 1997 a 3.060 en 2000. Hasta 1999 los niños adoptados procedíanmayoritariamente de América Latina: Colombia, Perú, México y Guatemala, pero actualmentela situación ha cambiado, los países de Europa del Este: Bulgaria, Rumanía ocupan losprimeros lugares para solicitar una adopción, seguidos por China e India. Los alumnoslocalizan en un mapa los lugares de procedencia indicados. Niñas chinas, niñas de la India, niños de Colombia, niños de Rumanía, de Eslovenia... todosellos vienen de países en los que sus condiciones de vida eran de extrema pobreza. Organizamos un coloquio en el aula sobre estos aspectos de la adopción y entre todosvaloramos la decisión de las personas que adoptan; también nos felicitamos por conocer familiasque acogen a unos niños, que como los demás niños, lo único que necesitan es que alguienlos quiera incondicionalmente que los guíe y que comparta la vida con ellos, igual que lesucedía a nuestra gran Gilly Hopkins, que pasó por tres hogares diferentes en menos de tres años.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 2

GILLY CRECE (+)

Gilly va creciendo como persona a lo largo del libro, desde los once años que tiene. Su formade ser y de pensar evoluciona a lo largo de la novela y dada su experiencia de vida einteligencia natural parece claro que es una persona que seguirá cambiando con los años.

La actividad para alumnos con mayor imaginación y dominio del lenguaje sería imaginar aGilly en tres momentos futuros de su vida, por ejemplo con 16 años, con 30 años y con 60años. Una actividad que puede realizarse por escrito o en imágenes, dibujando el aspecto deGilly a esos mismos u otros años.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 3

¿TRISTE O ALEGRE? (+)

Aunque Katherine Paterson es positiva y no puede imaginar un futuro infeliz para su personajepreferido, la vida de Gilly Hopkins con su abuela puede irle bien o no. Por ello se proponeponerse en el lugar de la protagonista a los tres meses de estar con su abuela, escribiendouna carta a la señora Trotter. Habría que escribir una carta triste (Gilly no estaría a gusto conuna abuela tan diferente a ella) y también una carta alegre (Gilly se había adaptado yempezado una nueva y feliz vida)

Profesor /a

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Katherine Paterson

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (CONT.)

Actividad 4

MIS DESEOS PARA GILLY (-)

Al estilo de los buenos deseos que se expresan a otros, se trataría que los alumnosescribieran algunos deseos para el futuro de Gilly. Estos deseos pueden ponerse encomún o exponerse en el «Tablón Hopkins de los deseos».

Actividad 5

PONIENDO CARA A GILLY (-)

Excepto en la portada del libro, no se incluyen otras imágenes de cómo puede ser Gilly. Loslectores lo suplen poniendo cara a Gilly Hopkins, una actividad que puede empezar por un simpledibujo y complicarse un poco más con la realización en viñetas de algún suceso del libro.

Actividad 1

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Los alumnos pueden confeccionar una útil ficha bibliográfica que les permite familiarizarse conla forma de catalogar libros de las bibliotecas, al mismo tiempo que les ayuda a sintetizar yresumir argumentos. Se propone la recogida de los principales datos, una compendiadaopinión del libro y la realización de un resumen argumental.

OTROS RECURSOS

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Nº de páginas:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Formato:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Editorial:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Puntuación de uno a diez:. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mi opinión sobre el libro es:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Argumento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SOLUCIONARIO

Actividad 1

CRUCIGRAMAS DE FRASES

Los crucigramas pueden tener una formulación más sencilla que la habitual en revistas yperiódicos. Se propone un crucigrama solo de horizontales a la búsqueda de realizar una fraseentre todas las definiciones. Desarrollar capacidades verbales y el dominio delvocabulario de esta forma puede ser un buen final lúdico al trabajo de un libro.


1. CRUCIGRAMAS DE FRASES

La primera frase en forma de crucigrama es: «A MI FAMILIA LE GUSTABAN MUCHO LOS LIBROS»

La segunda frase en forma de crucigrama es: «MI PRIMERA ALEGRÍA ES ESTAR VIVA»

A VER SI ME ACUERDO

SÍ (VERDADERO): 3 - 4 - 6 - 7NO (FALSO): 1 - 2 - 5 - 8 - 9NI SÍ, NI NO (ESPERAMOS QUE SÍ): 10

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Katherine Paterson

Actividad 1

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Katherine Paterson


UNA DESCRIPCIÓN ROTUNDA

• Observa la cubierta del libro y describe lo que ves.

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Fíjate en el gesto de la niña que aparece, en la señal de«Prohibido aparcar», en la maleta, en el dedo índicecomo dando una orden... ¿Qué te sugiere todo esto?

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Para que te hagas una idea, te presentamos a la GranGilly Hopkins. Lee este fragmento:

«Bien, ya tengo once años, amigos, y, por si no oshabéis enterado aún, ya no me hago pis en lacama. Pero no soy encantadora. Soy un genio.Nadie quiere líos con la gran Galadriel Hopkins.Soy demasiado espabilada y difícil de controlar. La horripilante Gilly, me llaman».

Ahora, imagina cómo puede ser la gran Gilly Hopkins y responde.

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1. ¿Cuáles serán las aficiones de la Gran Gilly?

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2. ¿Qué es lo que más le gustará hacer?

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3. ¿Qué es lo que menos le gustará hacer?

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4. ¿Qué le gustará ser de mayor?

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5. ¿Cuál sería su mayor sueño?

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6. ¿Te gustaría tener una amiga como ella? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7. ¿Será una novela realista o fantástica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué te hace suponerlo?

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2


Katherine Paterson

UN POSIBLE ARGUMENTO

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UN ÍNDICE QUE SEÑALA MUCHO

• El índice de este libro te orientará respecto a lo que sucederá en la historia. Lee atentamentelos títulos que lo componen y escribe un posible argumento.

- BIENVENIDA A THOMPSON PARK

- EL HOMBRE QUE VIENE A CENAR

- MÁS SORPRESAS DESAGRADABLES

- «DE SARATOGA A SORDERA»- WILLIAM ERNEST Y OTRAS FLORES HUMILDES

- HOSTIGANDO A LA SEÑORITA HARRIS

- POLVO Y DESESPERACIÓN

- EL BILLETE DE IDA

- PAF

- LA VISITA

- NUNCA Y OTRAS PROMESAS ANULADAS

- LA PARTIDA

- JACKSON, VIRGINIA

- ESPERANDO LA LLEGADA

- REGRESO AL HOGAR

Alumnos/as

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Katherine Paterson


Actividad 1

LA GRANDE Y PEQUEÑA SEÑORITA GILLY

• Ya ves que Gilly Hopkins es una chica con gran corazón e inteligencia, pero no siempre conbuenos modales. A lo largo del libro vas a ir descubriendo rasgos de su personalidad que tegustarán y otros que no tanto. Según van apareciendo, vete apuntando aquellas cosas que te gustan de Gilly y aquellas que no.

DE GILLY HOPKINS ME GUSTA DE GILLY HOPKINS NO ME GUSTA

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Actividad 2

¿ESTÁS DE ACUERDO CON LA AUTORA?

• Katherine Paterson, la escritora, tiene una opinión muy clara de Gilly Hopkins. Lee lo quedice de ella:

«Es un personaje al que quiero mucho. Ella es capaz de amar con pasión a todo loque le rodea, dándose a los otros; por ello, mi mayor anhelo, mi aspiración, sería sercomo ella. Aunque no me identifico con ella, yo ansío parecerme a ella».

- ¿Estás de acuerdo con la autora? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Te gustaría ser como Gilly?. . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• A lo largo del libro anota aquellas cosas que tú harías como hace Gilly, o cosas que tú haríasde otra manera, por ejemplo:

LO QUE YO HUBIERA HECHO EN SU LUGAR

Cuando Gilly llega a casa de la Señora Trotter.

Cuando conoce a Agnes Stoke, en el recreo.

Cuando planea ir a ver a su madre biológica.

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Actividad 1

GILLY HOPKINS Y SU MADRE

• La ilusión de Gilly es irse a vivir con su madre biológica y esto la obsesiona hasta el punto deescaparse e intentar coger un autobús hacia una posible dirección.Gilly busca una auténtica madre que al final llega a conocer. Pero de la imagen que de sumadre tiene Gilly a cómo resulta ser en la realidad hay una gran diferencia. Compara laimagen que Gilly tiene de su madre al principio con la realidad final.

IMAGEN REALIDAD

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Actividad 2

TÚ TAMBIÉN TIENES TUS OPINIONES

• Ahora te pedimos que nos des tu opinión sobre los personajes de esta novela; tu opiniónpuede o no coincidir con las de la autora o con las de Gilly, a veces cambiantes. Escribe quéte parecen estos personajes del libro:


Katherine Paterson

DOY MI OPINIÓN

LA SEÑORA TROTTER

WILLIAM ERNEST

LA SEÑORA ELLIS

EL SEÑOR RANDOLPH

LA SEÑORITA HARRIS

AGNES

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Katherine Paterson


Actividad 1

COMPARACIONES

• En algunos pasajes del libro Gilly compara algunos personajes con imágenes o gentes deotras naciones. Esto es lo que hace con la señorita Harris, a quien ve como una musulmanadel desierto de Arabia por el fulgor de sus ojos (pág. 74). Es fácil hacer comparaciones, pero no es tan fácil acertar. Compara algunos personajes del libro con alguna otra persona -conocida o no-, animal,situación… En el libro tienes varios ejemplos:

A Gilly Hopkins la señora Trotter le parece una ballena. A mí me parece...

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En el libro se dice que la señorita Harris tiene un aire de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A mí me parece que tiene un aire de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El policía Rhine si fuera un animal sería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La gran Gilly Hopkins es como. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los adjetivos que definen a la señorita Ellis son. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 2

MENSAJES IMPERSONALES

• En el capítulo «Hostigando a la señorita Harris», (pág. 73) se emiten mensajes impersonalessalidos de la voz de un ordenador. Escribe mensajes para algunos de los personajes de lanovela. Procura que sean breves pero precisos; ninguno de ellos debe tener más de 10palabras. ¿Qué mensaje le escribirías a Gilly Hopkins? ¿Y a la señora Trotter? ¿Y a Courtney?

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Actividad 1

ANCHA ES MARYLAND

• A lo largo del libro, que transcurre en los Estados Unidos de Norteamérica, se citan algunosestados y lugares de su territorio: Maryland, Virginia, Florida, California y San Francisco...Intenta situar en el mapa de los EE.UU. los cuatro estados y la ciudad.

• Busca información del estado de Maryland, la región donde transcurre la mayor parte del libropor ser Thompson Park la ciudad donde vive la señora Trotter. Escribe lo que hayas averiguado.

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A lumnos/as

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGÍA


Katherine Paterson

Alumnos/as

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Katherine Paterson


Actividad 1

CRUCIGRAMAS DE FRASES

• Los crucigramas suelen cruzar palabras en dos direcciones, vertical y horizontal. Nosotros teproponemos algo más sencillo: adivinar dos frases relacionadas con la autora del libro –dosopiniones suyas- a través de las definiciones de cada una de sus palabras.

CRUCIGRAMA A:

1. Primera letra de la palabra Abecedario.2. Pronombre posesivo que también es una nota musical.3. Conjunto de padres e hijos, tíos, sobrinos, abuelos…4. «El» en francés, que también es «El» al revés.5. Del verbo «gustar», tercera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo.6. Lo contrario de poco.7. Artículo masculino en plural (un «sol» al revés).8. Lo que tiene muchas páginas, muchas letras y se lee con agrado (en plural).

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CRUCIGRAMA B:

1. La nota musical más posesiva.2. La que en una fila esta delante de todos.3. Felicidad, contento, gozo… lo contrario de pena.4. Iniciales del escritor Emilio Salgari.5. Del verbo «estar», infinitivo.6. Lo contrario de muerta.

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Alumnos/as

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Katherine Paterson

A VER SI ME ACUERDO

• Te damos 10 cuestiones relacionadas con el libro que acabas de leer y túcontestas SÍ o NO, si consideras que lo que decimos es Verdadero o Falso.Márcalo con una «X»..

Ahora tu profesor te dice las respuestas acertadas, si son más de ocho,enhorabuena, si estás entre cinco y ocho, no está mal pero debes fijarte un pocomás... y si has acertado menos de cinco, anda, lee con un poco más de atención yverás como no fallas ni una.

1. Gilly es la más grande su clase y por eso la llaman la Gran Gilly Hopkins.

2. El sueño de Gilly es vivir con su abuela.

3. Agnes se entera de todos los cotilleos del colegio.

4. La señorita Harris tiene una infinita paciencia.

5. William Adolf es el niño que convive con la señora Trotter.

6. La abuela de Gilly vive en Jackson, Virginia.

7. El nombre de pila de la señora Trotter es Maime.

8. El señor Randolph es mudo, pero percibe los sentimientos de forma increíble.

9. La implacable asistente social que no parece querer mucho a Gilly es la señorita Cheryl.

10. Algún día Gilly Hopkins será muy feliz.

SÍ NO

Guia Actividades Gran Gilly Hopkins

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