Guía Docente de Religión, cultura y valores · 2019. 6. 21. · 6 Guía docente de Religión,...

Curso 2020/21

Grado en Educación Infantil

Guía Docente de

Religión, Cultura y Valores

Modalidad Presencial

Guía docente de Religión, Cultura y Valores

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1. Datos descriptivos de la Asignatura

Nombre:

Carácter:

Religión, Cultura y Valores

OB

Código: EIC12

Curso: 1º Curso Grado en Ed. Infantil

Duración: Semestral (2º Cuatrimestre)

Nº Créditos ECTS:

Módulo:

Materia:

Modalidad:

6

Humanidades

Humanidades

Presencial

Prerrequisitos: Ninguno

Responsable docente:

Contacto:

Doctora en:

Miriam Ramos Gómez

[email protected]

Filosofía

Línea de investigación: Filosofía

Últimas publicaciones:

Ramos, M. (2018). “La distinción entre lo psíquico y lo espiritual como clave

de una psicología abierta a Dios en Edith Stein y en Viktor Frankl”.

Steiniana. Revista de Estudios Interdisciplinarios (II:2), 32-59.

Ramos, M. (2018). Edith Stein y el “De Veritate” de Tomás de Aquino.

Resúmenes, introducciones y comentarios de Edith Stein al “De

Veritate” de Tomás de Aquino. Irving, TX, Gaflei, FL, Santiago de

Chile, Granada: IAP Press.

Ramos, M. (2017). “Paul Ricoeur y Edith Stein. Concepción hermenéutica del

sí mismo e identidad personal”. Gregorianum (98:3), 591-612.

Ramos, M. (2017). “Mujer y trabajo: la mirada steiniana sobre una cuestión

actual”. En L. Jiménez (Dir.), Nuevas miradas sobre lo femenino.

Madrid: Fundación Universitaria Española, 59-81.

Lengua en la que se imparte: Castellano

En el curso 2020/2021, de manera general y como consecuencia de la situación

sanitaria actual será de aplicación lo dispuesto en el Anexo I de esta Guía docente, para


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el escenario “Nueva normalidad”.

En caso de que las circunstancias sanitarias lleven a un nuevo confinamiento, será de

aplicación lo dispuesto en el Anexo II de esta Guía para el escenario “Confinamiento”.

2. Objetivos y competencias

2.1 OBJETIVOS

Tras el estudio del fenómeno religioso en sus dimensiones histórica, antropológica y

sistemática, esta materia se centra en el hecho religioso cristiano. Para ello, subraya

igualmente el papel central del Evangelio en la creación cultural en sus diversas

manifestaciones y el valor humanizador de lo religioso, aplicado especialmente a la

escuela. Con este presupuesto, se adentra en las grandes cuestiones de la Teología

dogmática, entre las que destacan la teología trinitaria y la Cristología.

2.2 COMPETENCIAS BÁSICAS

CB-1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye

también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de

su campo de estudio.

CB-2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o

vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse

por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas

dentro de su área de estudio.

CB-3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos

relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan

una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB-4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y

soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB-5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


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2.2. COMPETENCIAS GENERALES

CG-2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una

perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva,

emocional, psicomotora y volitiva.

CG-3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que

atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de

género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

CG-4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución

pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y

convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

CG-5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los

demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de

educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

2.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT-1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente

buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y

realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente

CT-4 Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y

plural.

CT-5 Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y

planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma

conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo

en grupo.

CT-6 Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor

especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones

CT-7 Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos

comunes con otras personas, áreas y organizaciones, en contextos tanto locales como

nacionales e internacionales


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CT-8 Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para

utilizar diversas fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer

ideas importantes y gestionar la información.

CT-9 Capacidad en el manejo y uso de las TIC especialmente en la selección,

análisis, evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia

CT- 10 Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y

mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios

medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético

en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo

la dignidad del hombre.

2.4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE-58 Adquirir la capacidad de situar la enseñanza religiosa escolar, conociendo

y aplicando el currículo de religión católica, en el conjunto de la actividad educativa de

la escuela y de la cultura.

CE-59 Tomar conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su

vivencia en el hecho religioso.

CE-60 Adquirir la capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de

la vida.

CE-61 Adquirir la capacidad para leer y comprender la Biblia subrayando el papel

humanizador del Evangelio y del hecho religioso.

2.6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al acabar de cursar la asignatura el alumno será capaz de:

a. Comprender los accesos racionales a la existencia de Dios.

b. Conocer los fundamentos cristológicos y trinitarios de la fe católica

c. Distinguir la diferencia entre fe cristiana y fe católica.


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3. Contenidos de la asignatura

3.1 PROGRAMA

TEMA 1. EL CONOCIMIENTO NATURAL DE DIOS. ¿HASTA DÓNDE SE EXTIENDE

LA EXPERIENCIA DEL HOMBRE?

1.1. ¿Qué puedo conocer? El alcance de la experiencia

1.2. Conocimiento sensible y conocimiento intelectual. Experiencia de lo

condicionado y de lo incondicionado

1.3. Concepciones que rechazan el conocimiento racional de Dios

1.4. Pruebas de la existencia de Dios

1.5. Diversas formas de teísmo. Las religiones monoteístas

TEMA 2. CONOCIMIENTO SOBRENATURAL DE DIOS. ¿APORTA LA REVELACIÓN

ALGO NUEVO?

2.1. Las ciencias que estudian el fenómeno religioso y el distintivo de la teología

2.2. ¿Qué significa la fe - "yo creo" - en la Iglesia católica?

2.3. ¿Es lo mismo fe católica y fe cristiana?

2.4. Vida de oración y experiencia mística

2.5. Puntos de reflexión sobre el diálogo razón y fe

TEMA 3. TEOLOGÍA TRINITARIA

3.1. Dios en el Antiguo Testamento

3.2. La teología trinitaria de Santo Tomás (S.Th. I, qq. 27-43)

3.3. La experiencia cristiana del Dios Trino en el Nuevo Testamento

TEMA 4. CRISTOLOGÍA

4.1. La cuestión del Jesús histórico


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4.2. Marco cronológico de la vida de Jesús

4.3. Jesús: maestro que enseña con autoridad

4.4. Los milagros de Jesús como signos del Reino

4.5. El sacrificio salvador de Jesús

4.6. La Resurrección de Jesús

4.7. La Exaltación de Jesús resucitado

4.8. La Encarnación de Jesús

4.9. El Bautismo de Jesús

4.10. Las tentaciones del desierto

4.11. Pasión y muerte de Jesús

3.2 BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ENLACES

➢ BIBLIOGRAFÍA

Básica

• Catecismo de la Iglesia Católica, Asociación de editores del Catecismo, Madrid

1997.

• Compendio del catecismo de la Iglesia católica, Asociación de editores del

Catecismo, Madrid 2005.

• Sagrada Biblia. Versión oficial de la CEE, BAC, Madrid 2012.

• Documentos magisteriales del Concilio Vaticano II.

• Santa Teresa, Obras completas, Monte Carmelo, Burgos 2014.

• San Juan de la Cruz, Obras completas, Editorial de Espiritualidad, Madrid 2009.

• Juan Pablo II, Fides et ratio, 1998. Recuperado de:

http://w2.vatican.va/content/john-paul-ii/es/encyclicals/documents/hf_jp-

ii_enc_14091998_fides-et-ratio.html

• Tomás de Aquino, Suma teológica, BAC, Madrid 2010.


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Bibliografía de consulta:

• E. Forment, Metafísica, Palabra, Madrid 2009.

• R. Sarah, Dios o nada, Palabra, Madrid 2016.

• R. Sarah, La fuerza del silencio. Frente a la dictadura del ruido, Madrid 2017.

• J. Ratzinger, Introducción al cristianismo, Sígueme, Salamanca 2016.

• J. Ratzinger, Fe, verdad y tolerancia: el Cristianismo y las religiones del mundo,

Sígueme, Salamanca 2005.

• J. Ratzinger, Jesús de Nazareth. Desde la entrada en Jerusalén hasta la

Resurrección, Encuentro, Madrid 2011.

• J. Seifert, Conocimiento de Dios por las vías de la razón y del amor, Encuentro,

Madrid 2013.

• J. Pieper, Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid 2003.

• L. Giussani, El sentido religioso, Encuentro, Madrid 2008.

• L. Giussani, El rostro del hombre, Encuentro, Madrid 1996.

• L. Santamaría. ¿Qué ves en la noche? Religión y sectas en el mundo actual,

Editorial Vita Breves, Maxstadt 2011.

• F. Martín y J. C. Martín. Historia de la Iglesia. II. La Iglesia en la época moderna,

Palabra, Madrid 2011.

• J. Orlandis. Historia de la Iglesia. I. La Iglesia Antigua y medieval, Palabra,

Madrid 2011.

• V. Frankl, El Hombre en Busca de Sentido, Herder, Barcelona 2004.

• M. Artigas y M. Sánchez de Toca, Galileo y el Vaticano, BAC, Madrid 2009.

• E. Stein, Was ist der Mensch? Theologische Anthropologie, ESGA 15, Freiburg-

Basel-Wien, Herder 2005.

➢ RECURSOS:


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• Biblioteca de la Universidad Católica de Ávila: https://www.ucavila.es/biblioteca/

• Biblioteca de la EUM Fray Luis de León.

➢ ENLACES:

• Catecismo de la Iglesia Católica. (1997). Disponible en

http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/index_sp.html

• Compendio del Catecismo de la Iglesia Católica. (2005). Disponible en:

http://www.vatican.va/archive/compendium_ccc/documents/archive_2005_

compendium-ccc_sp.html

• SANTA SEDE: http://www.vatican.va/

• CEE: www.conferenciaepiscopal.es/

• Archidiócesis de Valladolid: http://www.archivalladolid.org/web/

4. Indicaciones Metodológicas

Para el escenario “Nueva normalidad” consultar Anexo I.

Pare el escenario “Confinamiento” consultar Anexo II.

La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales,

que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura:

• Clase magistral: mediante la clase magistral la profesora de la asignatura

expondrá y explicará a los alumnos los contenidos principales de la misma,

fomentando la participación y la opinión crítica de los alumnos.

• Estudio personal de la materia: El estudio individual de la materia es la

actividad formativa tradicional por excelencia. Además de los materiales

suministrados al alumno que han sido elaborados por el profesorado de la

asignatura, la profesora podrá orientar al alumno en el estudio de la materia

con recursos complementarios tipo artículos doctrinales, de opinión,

modificaciones legales, sentencias judiciales…

• Lectura de libro: La profesora propondrá la lectura de algún libro que

considere útil e interesante para completar los conocimientos de la materia,


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exigiendo al final un informe, crítico de su lectura, a través de una

exposición escrita.

• Seminario. El seminario es una técnica de trabajo en grupo que tienen

como finalidad el estudio intensivo de un tema. Se caracteriza por la

discusión, la participación, la elaboración de documentos y las

conclusiones a las que tienen que llegar todos los componentes del

seminario. En este caso, intervendrá diferentes ponentes que serán

invitados por la profesora, para debatir con ellos.

• Actividades grupales: Conjunto de procedimientos de enseñanza-

aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de

la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de

la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja

conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado

para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.

5. Distribución de horas según actividad y ECTS

La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se

recoge en el siguiente cuadro:

HORAS PRESENCIALES HORAS TRABAJO

AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD %

Sesión magistral 40 h 40 h 100

Seminario 4 h 15 h 19 h 21,1

Lecturas 5 h 15 h 20 h 25

Actividades grupales

4 h 15 h 19 h 21,1

Trabajos tutelados

5 h 15 h 20 h 25

Examen 2 h 2 h 100

Preparación del examen

30 h 30 h 0

TOTAL 60 H 90 H 150 H

La asignatura consta de 6 créditos ECTS. La correspondencia de esta distribución

entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale

a 25 horas de trabajo del alumno.


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6. Evaluación

Para el escenario “Nueva normalidad” consultar Anexo I.

Pare el escenario “Confinamiento” consultar Anexo II.

La evaluación es un componente fundamental de la formación del alumno. Se

realizará mediante el examen (valorado en un 50 %); la realización de un trabajo

obligatorio individual (con valor del 30%); y las actividades de evaluación continua (con

un 20%).

➢ Examen (50 % de la nota final)

La superación de dicho examen constituye un requisito indispensable para

la superación de la asignatura. El alumno deberá tener en el examen al menos

un 5 para poder realizar la ponderación de notas. El alumno con nota inferior se

considerará suspenso. El alumno dispondrá de dos convocatorias de examen

por curso académico.

No se guardará la nota del examen, si éste estuviera aprobado, de un año

para otro. Sí se guardará de la convocatoria ordinaria a la extraordinaria.

El examen, de dos horas de duración, consistirá en cinco partes: una

pregunta de desarrollo, a elegir entre dos; diez preguntas cortas; treinta

preguntas tipo test (restando -1 sobre 30 cada pregunta mal contestada, y no

restando las no contestadas); un comentario de texto; una de cultura general y

diez preguntas cortas a elegir entre treinta sobre el libro leído. Cada parte supone

2 puntos sobre 10 de la nota del examen, con excepción de la pregunta de cultura

general y las diez preguntas cortas del libro, que suponen 1 punto sobre diez

respectivamente.

EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EVALUABLES PROPORCIÓN

Examen escrito 50%

Ejercicios prácticos 25%

Exposición de trabajos 10%

Resumen crítico, comentario de texto 15%

TOTAL 100%


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➢ Actividades de evaluación continua (50%)

• Ejercicios prácticos (25%): se indicarán una serie de tareas

individuales y grupales al comienzo del curso. Una parte de estas

tareas se realizarán en clase.

• Exposición de trabajos (10%): se valorará especialmente la

participación en el seminario “¿Sabías que?”

• Resumen crítico, comentario de texto (15%): se indicará el modo y

realización al inicio del cuatrimestre.

Los ejercicios prácticos que no han de ser realizados en clase, como el

resumen crítico y comentario de texto deberán entregarse en el trabajo

obligatorio de la asignatura. La superación de este trabajo constituye un

requisito indispensable para aprobar la asignatura. El alumno deberá tener en el

trabajo al menos un 5 para poder realizar la ponderación de notas. El alumno

con nota inferior se considerará suspenso. En el caso de tener el trabajo

obligatorio superado y no aprobar el examen, se guardará su nota hasta la

segunda convocatoria de examen perteneciente al curso académico actual.

No se admitirán trabajos fuera de la fecha límite de entrega, que será

comunicada al alumno con suficiente antelación. Con la no presentación del

trabajo obligatorio se considerará suspensa la asignatura, independientemente

de la nota obtenida en el examen. El trabajo deberá realizarse conforme a las

indicaciones que aparecen en el documento puesto a disposición del alumno por

la profesora en la plataforma Moodle y deberá entregarse impreso y con

encuadernación en espiral.

En cualquier caso, se valorará positivamente la realización de trabajos

voluntarios propuestos por la profesora al comienzo del curso. Y solo se permite

un 20% de faltas injustificadas para tener derecho a hacer media del examen

con el trabajo obligatorio y las actividades de evaluación continua.

Criterios de calificación del trabajo obligatorio

Los criterios para la evaluación del trabajo obligatorio se presentan en la siguiente

tabla, donde se distribuye el porcentaje que representa cada una de las partes:


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En general, se tendrán en cuenta los siguientes criterios para las partes 1 y 2:

TRABAJO OBLIGATORIO – RÚBRICA A

ASPECTO DEL TEXTO CARACT. POSITIVAS CARACT. NEGATIVAS

Estructura (orden lógico) y coherencia

Bien organizado 1 0,75 0,5 0,25 0 Sin orden, índice o esquema

Formato Adecuado 0,5 0,4 0,25 0,1 0 Inadecuado

Presentación Adecuada 0,5 0,4 0,25 0,1 0 Inadecuada

Puntuación y expresión escrita*

Corrección gramatical y ortografía

1 0,75 0,5 0,25 0 Incorrección y faltas

Rigor Uso adecuado de la terminología

0,5 0,4 0,25 0,1 0 Uso inadecuado

Bibliografía Se utiliza la necesaria y correctamente

0,5 0,4 0,25 0,1 0 No hay indicios de ello

Comprensión del tema

Excelente 4 3 2 1 0 Defectuosa o inexistente

Conclusión Existe, clara y correcta

0,5 0,4 0,25 0,1 0 Confusa, errada o ausente

Reflexión /argumentación

Coherente y acertada

2 1,5 1 0,5 0 Afirmaciones poco coherentes

*Las faltas de ortografía restarán -0,5 puntos en el trabajo obligatorio.

Para las tareas de la parte 3, prevalecerá alternativamente una de las siguientes

rúbricas, en función del tipo de tarea:

TRABAJO OBLIGATORIO – RÚBRICA B

ASPECTO DEL TEXTO CARACT. POSITIVAS CARACT. NEGATIVAS

Presentación, formato y rigor

Adecuados. Corrección

2 1,5 1 0,5 0 Inadecuados. Incorrección.

Potencialidad pedagógica

Excelente 2 1,5 1 0,5 0 No es original

Adecuación a las características psicoevolutivas del alumnado

Muy adecuado 1 0,75 0,5 0,25 0 Nada adecuado

COMPONENTES EVALUABLES PROPORCIÓN

Glosario sobre el libro de lectura (Parte 1) 42,86%

Comentarios de texto (Parte 2) 28,57%

Actividades grupales (Parte 3) 28,57%

TOTAL 100%


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Comprensión del temario

Excelente 2 1,5 1 0,5 0 Pésima

Corrección de la escritura

Corrección 1 0,75 0,5 0,25 0 Incorrección

Creatividad Muy creativo 2 1,5 1 0,5 0 No destaca por la creatividad

TRABAJO OBLIGATORIO – RÚBRICA C

ASPECTO DEL TEXTO CARACT. POSITIVAS CARACT. NEGATIVAS Presentación, formato y rigor

Adecuados. Corrección.

2

1,5 1 0,5 0 Inadecuados. Incorrección.

Comprensión del temario

Excelente 2 1,5 1 0,5 0 Pésima

Corrección de la escritura

Corrección 2 1,5 1 0,5 0 Incorrección

Creatividad Muy creativo 4 3 2 1 0 No destaca por la creatividad

Criterios de calificación del Seminario ¿Sabías que…? y de las actividades realizadas en clase

Los criterios para la evaluación de las exposiciones orales individuales – parte

esencial de la evaluación del Seminario ¿Sabías que…? – son los siguientes:

DESTREZAS Y ACTITUDES PROPORCIÓN

Expresión verbal 10%

Control del tiempo (15 minutos) 10%

Dominio del tema 50%

Organización 10%

Rigor académico 10%

Dominio del espacio y de los gestos. Corrección del atuendo 10%

TOTAL 100%

De la calificación del resto de ejercicios hechos en clase, como se ha dicho, se

informará puntualmente al alumno al comienzo de realizarlo.

7. Apoyo tutorial


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Para el apoyo tutorial, el alumno tendrá a su disposición un tutor encargado de

acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo, prestando una

atención personalizada al alumno.

La Profesora responsable docente es la encargada de resolver todas las dudas

específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir

para realizar el estudio y trabajos requeridos en la asignatura.

Horario de tutoría: consúltese en la plataforma virtual Moodle.

Herramientas para la atención tutorial: a través de Teams y por correo

electrónico.

8. Horario de la asignatura y calendario de temas

Horario de la asignatura: 4 horas semanales. Consúltese horario y calendario

en la web y en la plataforma virtual Moodle.

El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el

cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarán en la

medida de lo posible y según el desarrollo de las clases como muestra la siguiente tabla:

CONTENIDOS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

1ª – 2ª semana

Presentación y Tema 1 Lección magistral.

Actividad de evaluación continua.

3ª-5ª semana

Tema 2

Lección magistral.


Sesión 1 del seminario ¿Sabías que…?

6ª-7ª Semana

Tema 3 Lección magistral.



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8ª-15ªsemana

Tema 4

Lección magistral.


Examen final.

El plan de trabajo y las semanas son orientativos, pudiendo variar ligeramente,

dependiendo de la evolución del alumnado durante las distintas sesiones.


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ANEXO I

Escenario NUEVA NORMALIDAD

1. Medidas de adaptación de la metodología docente

La metodología docente no sufrirá ningún cambio y se seguirá lo dispuesto en la Guía

docente de la asignatura.

Las tutorías se atenderán a través de atención telefónica, por correo electrónico o a

través de la plataforma Teams.

2. Medidas de adaptación de la EVALUACIÓN

La Evaluación no sufrirá ningún cambio y se seguirá lo dispuesto en la Guía docente de

la asignatura.

1


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ANEXO II

Escenario CONFINAMIENTO

1. Medidas de adaptación de la metodología docente

La docencia presencial se desarrollará siguiendo las medidas de seguridad vigentes en

ese momento, marcadas por las Autoridades competentes y se deberán seguir las

pautas metodológicas presentes en la presente adenda.

La metodología docente que se seguirá en esta asignatura para el escenario

“confinamiento” se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas:

• CLASES VIRTUALES SINCRÓNICAS con participación de los alumnos EN

TIEMPO REAL a través de la plataforma MICROSOFT TEAMS.

2. Medidas de adaptación de la EVALUACIÓN

El sistema de evaluación para el escenario “confinamiento” se mantiene del

mismo modo que está en la guía docente en cuanto a los ítems y a los porcentajes.

La única variación es que será llevada a cabo de manera no presencial como se

describe a continuación a través de las siguientes modificaciones en la entrega o

implementación de los siguientes instrumentos.

Herramienta 1 de evaluación continua: trabajo obligatorio (ejercicios prácticos +

actividades grupales)

• Descripción: el único cambio respecto a lo que figura en la guía docente es el

modo de entrega del trabajo, que será mediante archivo subido a la plataforma

Moodle antes de la fecha límite. El documento deberá indicar el nombre,

apellidos y el DNI del alumno. El título del archivo será del siguiente modo:

APELLIDO1 APELLIDO2, NOMBRE.

Herramienta 2 de evaluación continua: asistencia y participación activa en

actividades formativas (seminario y actividades de clase)

• Descripción: el único cambio respecto a lo que figura en la guía docente es que

el seminario y las actividades de clase se realizarán durante las sesiones

“online”. En cada momento se especificará el tiempo y forma de realizarlo. En


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cualquier caso, las tareas se subirán a la plataforma Moodle, o se contestarán

cuestionarios a través de la misma plataforma.

Examen: Prueba objetiva

• Descripción: el examen se realizará a través del cuestionario titulado “EXAMEN”

que estará accesible en la plataforma Moodle de la asignatura a la hora de

comienzo del examen. El alumno deberá responder a las preguntas del examen

antes de la finalización del tiempo del examen. Esta prueba consta de 50

preguntas, de las cuales, 40 son tipo test de opción múltiple (hay cuatro

opciones, de las cuales solo una es la correcta), 7 preguntas cortas y 3 de

emparejamiento. El alumno dispondrá de 55 minutos para la resolución de su

examen. Al terminar de responder a su examen y con anterioridad a la

finalización del tiempo previsto, el alumno deberá pinchar en “Terminar todo” y,

posteriormente, en “Terminar todo y enviar”, con el fin de que sus respuestas se

envíen adecuadamente.

• Criterios de evaluación:

o Cada pregunta con respuesta correcta sumará 1 punto sobre 50.

o En el tipo test, cada pregunta con respuesta incorrecta restará 0,25

punto sobre 50. En el resto de preguntas, no resta nada.

o Cada pregunta sin respuesta no tendrá valoración (no sumará ni

restará).

• Porcentaje sobre calificación final: sin cambios.

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