Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

USOS DIDCTICOS DE LOS MEMES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuestaAptitudes: Apropia conocimientos tecnolgicos que le permiten disear memes con una intencin comunicativa clara y manejar un blogCompetencias: Desarrolla la competencia argumentativa, desde la intertextualidad fortaleciendo su pensamiento crtico.Habilidades: Disea, apoyndose en los recursos tecnolgicos, textos icnicos como los memes.Actitudes: Reconoce el valor del pensamiento crtico en la construccin de pensamiento propio pero reconoce la importancia de otras perspectivas.Valores: Reconoce y disfruta de su trabajo creativo, de compartirlo y reconoce el valor del trabajo ajeno. Se identifica como ser social poltico en el marco de una sociedad en constante cambio.

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuestaLineamientos curriculares lengua castellana: La propuesta recoge, Produccin textual, Comprensin e interpretacin textual, Literatura, Medios de comunicacin y otros sistemas simblicostica de la comunicacin.GRADO SEXTO:1.-Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextuales y extratextuales.2.- Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.3.- Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.GRADO DCIMO:1.- Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.2.- Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.3.- Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.4.- Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.5.- Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situacionesComunicativas en las que intervengo.Lineamientos curriculares de Tecnologa e informtica grado noveno: 1.- Relaciono los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.2.- Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable.3.- Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnolgicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?Desde la lengua castellana: Argumentar textos icnicos desde la perspectiva de LECTOR Y DE ESCRITOR.Incorporar el lenguaje oral al escrito, mediante estrategias de escritura que permitan un verdadero sentido al uso de las marcas textuales de acuerdo a la intencionalidad comunicativa que tenga el autor.Integrar los diferentes lenguajes textos argumentativos a partir de memes.Desarrollar y fortalecer los niveles de lectura (literal, inferencial y crtico).Desde la tecnologa:Aprovechar la oferta de aplicaciones para crear otros modelos de expresin graficas diferentes y textuales, diferente a las ya codificadas.Construir modelos de expresin que puedan manifestarse a travs de las comunidades virtuales.

Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?Desde Lengua Castellana:Integrar en la prctica del diseo de memes el concepto de la intencin comunicativa en la produccin textual, el manejo de voces (polifona) y el uso de marcas textuales.Desde Tecnologa: Utilizar las herramientas tecnolgicas en el diseo de memes de acuerdo a la intencin comunicativa.

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?Lengua Castellana: Asumir una postura crtica frente a las diferentes problemticas del entorno inmediato.Tecnologa: Interiorizar en las prcticas de comunicacin los recursos tecnolgicos al diseo de memes.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICCul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto? Reconocerse desde la perspectiva de ciudadana como sujeto crtico y propositivo. Potenciar las competencias del siglo XXI en los estudiantes. Generar disfrute en el proceso a aprehensin de un recurso tcnico y unos conceptos desde la creatividad. Integrar los diversos lenguajes en textos argumentativos a partir de memes.

Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Se ofrece al estudiante el uso creativo de los recursos tecnolgicos al servicio de su pensamiento crtico reflexivo, desde el disfrute y el goce. Adicionalmente se propone que los estudiantes apropien los recursos tecnolgicos en el diseo de los textos icnicos, pero que este ejercicio reflexivo trascienda su condicin de ciudadanos en la perspectiva de derechos.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?Lo cognitivo se conseguir desde el vnculo que se logre establecer cuando el estudiante reconozca su capacidad crtica creativa en la produccin de textos con intencionalidad comunicativa determinada. Es decir, se reconozca como interlocutor vlido de la realidad. Este momento del proceso servir de urdimbre para tejer una disposicin renovadora de lo que significa aprender, en un contexto educativo que le da un lugar a cada estudiante. Esta circunstancia necesariamente har que la disposicin afectiva frente al acto de aprehender sea la mejor, puesto que adems se apuntala en el desarrollo de la creatividad.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Preguntas Curriculares Lenguaje Preguntas Curriculares Tecnologa e Informtica

Cmo incorporar las instrucciones de las marcas textuales para redactar los memes?Cmo se hacen visibles las polifonas en los memes?Cules son los elementos esenciales que intervienen en la definicin de la intencin comunicativa de un texto icnico?Qu entiendo por memes?Cules son las herramientas tecnolgicas para el diseo de memes?Qu elementos son importantes al incorporar marcas textuales para redactar memes?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacinCul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?El tiempo de implementacin del ambiente de aprendizaje es de dos periodos acadmicos (20 semanas) en los meses de febrero, Marzo y abril del 2016.

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacinDefinir la planeacin con calendario de las actividades Octubre-Noviembre: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC.Noviembre 25 socializacin:Febrero a Marzo: 20 semanas (dos periodos acadmicos), de clase en las cuales el grupo ver una sesin por semana de dos horas.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambienteQu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?Los estudiantes de la institucin educativa Evaristo Garca ubicada en la cra 32 no. 17-41 en el barrio Saavedra Galindo, que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, se caracterizan por tener inters por expresar sus pensamientos y cuestionamientos respecto del medio social en el que se desenvuelven. Adicionalmente deben tener la posibilidad del acceso a los recursos mediticos de tal forma que puedan encontrar en este recurso didctico una posibilidad de interlocutar con el mundo que los rodea.CARACTERIZACIN DE LAS FAMILIAS Nuestros estudiantes pertenecen mayoritariamente a familias monoparentales y extensas respectivamente, y una menor proporcin a familias nucleares. En el caso de las monoparentales se destacan las de jefatura femenina, en donde la madre debe ausentarse del hogar a buscar el sustento, ocupndose en labores domsticas y en pocos casos vinculada a la empresa formal, por esta razn los hijos pasan la mayor parte del da solos y las posibilidades de acompaamiento son limitadas. En cuanto a las familias extensas, estn conformadas por abuelas, abuelos, tos, tas y primos que ante la ausencia de los padres deciden asumir la crianza de los menores, en este grupo existen de manera representativa los padres y madres que en bsqueda de mejores condiciones, han emigrado a otros pases causando con su ausencia en muchos casos, que los jvenes ya no los reconozcan como figuras parentales, pues su relacin es espordica y telefnica en las mejores circunstancias, en otras se ha perdido contacto totalmente.El otro grupo est representado por familias nucleares, que en menor proporcin se observan, donde es posible ver una figura paterna y materna en un nmero importante vinculado a la vida productiva formal de la ciudad y por esta misma razn proporcionan a sus hijos algunas posibilidades mejores para su desarrollo y acompaamiento, pero en donde se presenta de la misma forma violencia y conflictos intrafamiliares.Pese a estas distintas organizaciones familiares la dinmica familiar que se observa es una sola: Situaciones de maltrato fsico y emocional a menores, mujeres y ancianos, abandono afectivo de los hijos, abuso a menores y una creciente violencia intrafamiliar, en trminos generales muy permeada por la problemtica nacional de los sectores populares del pas.Estos elementos atraviesan la vida de nuestros estudiantes y afectan de manera significativa sus posibilidades de desarrollo y formacin. Es fcil entender entonces, como estas dinmicas no provean espacios familiares donde se construyan normas y lmites claros y es posible reconocer la autoridad del adulto que con criterio orienta y define a los menores.De esta forma muchos de nuestros estudiantes, llegan a clase sin haber completado tiempos de sueo adecuados, observan alimentacin irregular e inadecuados hbitos de higiene, lo que se refleja en una actitud desasosegada e inquieta que dificulta su proceso de aprendizaje y el buen desarrollo de las clases. Frente al acceso a la vida cultural que ofrece la ciudad, en limitados casos se observa preocupacin de la familia para ofrecer alternativas o contacto con este tipo de opciones a los jvenes, quizs no es comn en este nivel socioeconmico reconocer la importancia de este aspecto en la formacin de los hijos. En varias reuniones de padres de familia les he propuesto hablar de lo que suean para sus hijos e hijas, y con sorpresa observo que muy pocos estiman que sus hijos podrn llegar a la universidad, en los mismos ejercicios ha sido posible que verbalicen que acuden a la educacin pblica porque no desean hacer grandes inversiones que luego se pierdan, cuando las nias se embaracen o decidan otras cosas para su vida.Esta postura podra corroborarse con la poca importancia que le dan a los esfuerzos que desde la asignatura de Lengua Castellana se impulsan para desarrollar competencias alrededor de la lectura y la escritura; siendo incluso muy difcil que se provea a los chicos de los elementos mnimos, como un texto de lectura que no excede un costo de $5.000 pesos y un buen diccionario. Pero en cambio se observa que se hacen inversiones fcilmente en dispositivos electrnicos de ltima generacin y telfonos celulares.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?Iver Meneses MuozIng. Administrador de Sistemas de la Universidad Autnoma de Nuevo Len en Mxico. En la actualidad est vinculado a la Institucin Donald Tafur; lleva vinculado al magisterio 19 aos. En la actualidad atiende los grados 9, 10 y 11. Inquieto por la tecnologa y su incorporacin a la vida moderna y sobre todo a la formacin de los estudiantes. En su tiempo libre dedica sus energas al deporte, especialmente el ftbol, el cine y a bailar.Clemencia Glvez BuitragoLicenciada en Literatura e Idiomas de la Universidad Santiago de Cali. Su inters por la educacin nace en el trabajo con comunidades en situaciones especiales en reas urbanas y rurales del pas; por esa razn su especializacin es en Educacin y Orientacin Familiar de la Entidad Universitaria Monserrate de Bogot. Posteriormente se vincula a la educacin formal pblica y desde 2005 se desempea en la Institucin Educativa Evaristo Garcia. Se interesa de manera particular en los procesos de lectura y escritura y en la bsqueda permanente de nuevos lenguajes didcticos en el aula. En la actualidad acaricia la idea de vencer los recios panoramas econmicos y considerar sus estudios de maestra como complemento a su formacin acadmica.Humberto Villa Guevara: Docente desde el ao 1980 en el rea de Lengua Castellana, egresado de U. Santiago de Cali en la Licenciatura de Literatura e Idiomas; docente en instituciones privadas de diversos tipos: escuelas de barrio pobre, instituciones nocturnas, secundaria por ciclos, formacin de adultos, extensin de formacin docente de la Univalle Educar para Pensar, programa piloto para educacin preescolar de ICBF. Egresado de la Especializacin pedagoga de la Ldica y el Desarrollo Cultural de la Fundacin Los Libertadores. Me interesa de modo especial la formacin de los nios y jvenes en el desempeo lingstico a travs de la ldica.

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?Se debe aprender lo que proponemos porque las propuestas que se lleven al aula deben poder leer la dinmica del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, en este caso tenemos una generacin en pleno disfrute de los entornos tecnolgicos a la vida, sorprendidos por nuevas formas de expresar los disensos y los consensos, por la aparicin de fronteras indefinidas de las comunidades en las cuales se puede controvertir, en fn un mundo que se renueva tan rpido como jams pudo imaginarse ni siquiera el mismo Jos Arcadio Buenda. De otro lado, una escuela que necesita marchar en consonancia con las exigencias educativas del pas, en donde cada vez es ms urgente e inaplazable, apostar por la formacin de estudiantes con pensamiento crtico y reflexin. La combinacin de estas dos necesidades son las que hacen posible concebir una propuesta como la que se presenta en este planificador.

Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?La propuesta le permitir al estudiante:1.- Reconocer la importancia del texto icnico como recurso de expresin del pensamiento propio.2.- Aprender sobre la importancia de definir la intencin comunicativa en un texto, lo que necesariamente le ayudar identificar las mismas cuando se enfrenta a cualquier tipo de texto que lea.3.- Recurrir a su creatividad y a su sentido crtico para expresar de manera intencionada un texto icnico.3.- Reconocer la importancia de leer crticamente los contextos para lograr el insumo para la produccin de este tipo de textos.

Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?Los acercamientos frente a los aprendizaje previos son pocos de ah que se hace interesante la propuesta. Los estudiantes reconocen los memes en sus pginas de redes sociales, pero an no imaginan que pueden convertirse en creadores de los memes.

2. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte B

2.1 Anlisis CurricularConocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptacin que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento tpico y exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer con el conocimiento en la relacin con sus estudiantes. Aqu se escribe la argumentacin de por qu todos los elementos pedaggicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.Teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, es importante mejorar el nivel de argumentacin individual y pensamiento crtico, mediante el encuentro colectivo de grupo.Los MEMES permiten expresarse crticamente seleccionando previamente sus argumentos, adecundose icnicamente, apropiando las herramientas, interrelacionando para conocer el trabajo colectivo.

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene claridad frente a cmo la tecnologa y los contenidos se influyen y limitan entre s. Saber que Tecnologas pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologas son ms adecuadas para abordar la enseanza y el aprendizaje de cada contenido. Aqu se escriben las tecnologas seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones bsicas: Mediacin cognitiva y Provisin de estmulos sensoriales y se argumenta por qu se seleccionaron.Hemos adoptado el Blog porque permite trabajo individual y colectivo, a la vez posibilita usar todo tipo de herramientas y el conocimiento de lo desarrollado por los dems estudiantes. Igualmente nos apoyaremos en diferentes aplicaciones que permiten crear gratuitamente memes, como:Memegenerator personalizado, Softonic, Crearmemes, Image chef, entre otros. Bsicamente porque se pretende que el estudiante haga un ejercicio reflexivo en el siguiente sentido: Defina lo que quiere comunicar, organice su intencin de comunicar atendiendo los recursos sintcticos y semnticos y posteriormente elija el tipo de meme que le servira para garantizar que su intencin comunicativa se cumpla.De esta forma, se cumple con el propsito que enmarca el enfoque sociocultural del lenguaje.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseanza-aprendizaje.Ventajas: Incorporar recursos mediticos modernos como el blog y sus herramientas permitirn generar una dinmica de relacin en la que muy seguramente los jvenes encontrarn un espacio fcilmente asimilable a los que le ofrecen las redes sociales. Estimula y facilita el desarrollo de la creatividad, el pensamiento autnomo y la capacidad de crtica. Fortalece el ejercicio como productores de textos, en donde se hace necesario definir una intencin comunicativa y garantizar que se cumple.Desventajas: Es posible que en las instituciones educativas donde se pretenda aplicar la propuesta no se cuente con el servicio de internet necesario. Exige un aprestamiento continuo y ampliado para que rinda sus frutos. Los paradigmas del maestro frente a propuestas innovadoras que rompen con dinmicas.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensin, que el maestro estudiante tiene sobre la representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con stos se va a evidenciar que aprendi de la disciplina, y con qu tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los otros tems de este aparte.

El uso de las herramientas tecnolgicas puede inmovilizar los esquemas mentales de los jvenes, hacerlos acomodados a los esquemas que les dan, pero tambin pueden posibilitar el desequilibrio de sus esquemas mentales, generar nuevos conceptos e ideas que no estn en su cotidiano, dar un nuevo uso ms crtico y creativo de esas mismas herramientas que lo inmovilizaban en su esquema mental.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Para conseguir que los estudiantes adquieran nuevos aprendizajes que les permita expresarse como sujetos sociales y polticos es necesario saber que aprendizajes han adquirido y ampliar el universo permitido por las TICS. Los estudiantes deben encontrar nuevos espacios de expresin personal y colectiva, mejorar su nivel de argumentacin y, encontrar que el encuentro colectivo de grupo le permite aportar a otros lo que ya sabe, al tiempo que aprende los saberes de compaeros y sus profesores. El estudiante no es un simple receptor de informacin ni estudia para satisfacer las exigencias del profesor, el uso de las TICS atraviesa la vida cotidiana y le permite saber ms de la vida y para la vida.El uso del blog, la creatividad y espritu crtico expresados a travs de los MEMES posibilitan que los estudiantes desarrollen individual y colectivamente el pensamiento crtico, que hagan acopio de herramientas apropiadas para dicho desarrollo.Los jvenes dispondrn de tabletas individualmente o por pequeos grupos para filmar a sus dems compaeros en clases, de acuerdo a sus comportamientos y maneras de interactuar; harn observaciones crticas de lo filmado, podrn en discusin colectiva lo encontrado y, segn la capacidad de desenvolvimiento con la TICS, producirn MEMES que expresen lo que la crtica colectiva les permiti comprender como punto inicial de creatividad; nos parece eficiente el blog creado por los estudiante para desarrollar pensamiento individual y colectivo.

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

1.) A partir del conocimiento que tienen los alumnos sobre el uso de la Tablet para la produccin de videos, generamos una capacidad crtica sobre lo que percibe del comportamiento de los alumnos en la clase; esa observacin debe ser la base para producir MEMES que expresen esa crtica encontradas.2.) El blog creado por alumnos o grupo de alumnos es el medio de decantacin de su conocimiento y la posibilidad del encuentro con otro que piense de manera semejante y con los que piensa de manera diferente.

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

A partir de argumentos, donde se expresen las ideas con claridad en forma individual y grupal.

A partir de la percepcin, permitindoles a los estudiantes ser conscientes de la importancia de expresar de manera crtica extrayendo datos de la realidad de su entorno.

A partir del recuerdo de detalles, utilizando datos pasados necesarios o importantes en la creacin de los Memes. Desde el pensamiento crtico, a partir del anlisis de datos percibidos desde el juicio, la crtica y la opinin en su contexto.

Desde la metacognicin, comprendiendo y reflexionando respecto de s mismo y del prjimo en el avance de su propio conocimiento.

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.

R/ Proponer la creacin de los memes sobre temas especficos, inicialmente en forma individual, luego acordar propuestas en pequeos grupos (trabajo en equipo); finalmente producir textos por todo el grupo (aprendizaje cooperativo).

En el mbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposicin positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitarse a la transmisin de conocimientos, sino que debe poner nfasis en cmo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases ms atractivas y despertar el inters de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo como la creacin de los memes.

Para lograr el objetivo de motivacin se proponen una serie de actuaciones en el aula:

Llevar al aula informacin sobre el mundo real, que trate aspectos laborales y acadmicos de inters para los estudiantes.

Comenzar las clases con preguntas, incgnitas o datos que despierten el inters por el tema.

Fomentar la participacin de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestran su opinin sobre el contenido.

Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustracin, reconocer sus capacidades y adaptar sus tareas.

Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con l sobre temas acadmicos y fuera del aula.

Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre s y aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

La creacin de los blogs individuales es el lugar de motivacin, generacin y recibo de lo producido por cada uno y de todos. El docente debe enviar retroalimentacin de acuerdo a lo propuestos por los estudiante, correcciones conceptuales, nuevos videos que refuercen o corrija lo producido. Tambin proponer aplicaciones o TICs apropiadas a las necesidades observadas. Finalmente, reconocer las propuestas apropiadas de los alumnos.

Centramos la atencin del aprendiz a partir de un espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos informativos y medios didcticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y propsitos educativos previamente establecidos. En trminos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:

a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.

b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin. (Utilizando como herramienta blog).

c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.

d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Motivar es la fuerza que produce movimiento en el ser humano para realizar actividades en beneficio propio. Desde el rol de docente realizamos una motivacin, que ayude a la orientacin del estudiante.Para la motivacin como docentes partimos de potenciar los rasgos y valores de cada uno de los alumnos, a partir del trabajo colaborativo hacerlos participativos y protagonistas de su aprendizaje por medio del descubrimiento en la investigacin, la motivacin debe de acompaarse de estmulos que conlleven a la sana competencia entre equipos, de manera que el alcance de un logro sea el punto de partida para uno de mayor dificultad pero alcanzable, la motivacin debe ser retroalimentada por parte de los docentes, creando un estado de confianza en la posibilidad de alcanzar los logros.Medios: Con la creacin de un blog donde el estudiante ser partcipe de l. Retroalimentacin tanto del docente como del estudiante de las actividades que all se encuentran. Motivar los estudiantes sobre las diferentes caractersticas de los memes y su utilizacin a travs del diseo.

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de AprendizajeCules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1Tcnica(s) que apoyan la actividad Exploracin de saberes previos de los estudiantes, indagar qu conocen de los memes?, cules conocen?, por qu los encuentran interesantes o llamativos.

Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad.

Se invitar a los estudiantes organizados en pequeos grupos a socializar sus experiencias y conocimientos acerca del tema. Finalmente debern producir un comentario crtico sobre la experiencia que posteriormente ser socializado. Para la produccin textual se orientarn pautas precisas, las cuales deber atender el estudiante.Actividad No. 2Tcnica(s) que apoyan la actividad El maestro presentar una seleccin de los memes reconocidos por los estudiantes en la anterior actividad. El propsito de este ejercicio ser identificar cul es la intencin comunicativa que subyace en cada uno de ellos, a qu tipo de lector est dirigido?, Qu tipo de lenguaje usa el meme?, Cuntos y cules lenguajes se pueden leer en cada texto?.Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividadApoyado en una presentacin de Power point se desarrollar esta actividad.Posteriormente se pedir a los estudiantes que busquen qu tipo de estructura podra permitir visibilizar de forma ordenada la informacin que se obtendr del ejercicio.Actividad No. 3Tcnica(s) que apoyan la actividad Investigacin: Los estudiantes realizarn en la clase una investigacin en diferentes fuentes bibliogrficas, para conocer el origen de los memes.Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividadPara tal efecto, se llevarn los equipos porttiles a la clase para garantizar que los estudiantes accedan a la informacin. Posteriormente se realizar socializacin de la tarea y se realizarn conclusiones.

Actividad No. 4Tcnicas que apoyan la actividadLos estudiantes sern invitados a explorar en la web qu tipo de recursos tcnicos existen para producir memesRecursos. Para el cumplimiento de esta actividad, los estudiantes indagarn previo a la clase el tema y se socializar en clase.

Actividad No. 5Tcnicas que apoyan la actividadDe acuerdo a las caractersticas y dinmicas propias del grupo, el docente buscar establecer con los estudiantes un inters de aprendizaje comn.Recursos educativos y didcticos que apoyan la actividadCon el grupo el docente, buscar definir los criterios que debern regir las propuestas de aprendizaje que se presenten y a travs de la lluvia de ideas y posterior argumentacin de las propuestas se definir por votacin, cul de ellas se desarrollar.

Actividad No. 6A travs del trabajo colaborativo en pequeos grupos y por intereses los estudiantes organizarn con el acompaamiento del maestro las etapas que deber agotar el proceso, los aprendizajes y los productos. El maestro con este insumo, deber buscar coherencia con los aprendizajes que para el nivel en el que se desarrolla la propuesta, deben tener los estudiantes.Recursos educativos y didcticos:Se entregarn los equipos a los estudiantes para que accedan a la pgina Colombia Aprende, donde pueden encontrar los estndares de aprendizaje de su nivel. Hecho este ejercicio la docente argumentar cules sern las acciones de pensamiento que se trabajarn de acuerdo a las propuestas del grupo.

Actividad No. 7Cada grupo crear un blog, en el cual publicar los memes que se produzcan de cada momento o etapa definido para el desarrollo del proyecto, as como sus aprendizajes y reflexiones respecto del proceso. Recursos educativos y didcticosApoyados en los criterios de la creatividad y innovacin los estudiantes buscarn las mejores estrategias para realizar su blog.

Actividad No. 8Se realizar en la institucin educativa visibilizacin del proceso desarrollado, en el que cada grupo de trabajo expondr sus aprendizajes.Recursos educativos y didcticos:El docente definir unos criterios previos que orientarn las exposiciones de los grupos, y construir con los estudiantes una rbrica de acuerdo con el sistema de evaluacin de la institucin, para evaluar el proceso vivido.

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento.

Las actividades de evaluacin sern permanentes as como la retroalimentacin, de tal manera que apoyados en la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se logre un proceso de aprendizaje desde la reflexin permanente y el deseo de aprender y descubrir.

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

1.- Uso de rejillas: Se busca plantear a los estudiantes la necesidad de organizar una informacin para ser chequeada por otro. En este caso el estudiante debe llegar a definir criterios y/o aspectos que deber incluir en dicho instrumento. Posteriormente ser usado para la coevaluacin de diversas actividades. Este recurso es potenciador adems de la autonoma de todos los dems procesos por los que debe velar el proceso formativo.2.- Elaboracin de Rbricas: Este recurso es igualmente poderoso cuando se plantea al estudiante la necesidad de evaluar una actividad. Preguntas como: Qu vamos a evaluar?, Qu criterios sern los ms importantes?, Cules se descartan y por qu?, A qu se le va a dar mayor importancia?. Paralelo a los aprendizajes que puede ofrecer este recurso, se fortalecen los procesos de escritura de los estudiantes, puesto que entrar en el ejercicio de escribir cualquier tipo de texto, implica pensar y organizar siguiendo las normas establecidas para los textos escritos. En este punto se acude entonces a la heteroevaluacin.

3.- El debate argumentado: Ser un recurso vlida en el que los estudiantes encontrarn espacio a su palabra argumentada y a reconocer el valor de los planteamientos ajenos. El maestro deber entender que para evaluar se parte de los alcances de los estudiantes y no de lo que definitivamente no alcanzan. Esto permite entender que cada proceso es diferente puesto que cada individuo, lo es.

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

La particularidad ms ms significativa est en el criterio que se enunci en el punto anterior. El docente evaluar a los estudiantes desde los alcances y logros que alcanzaron, no desde lo que no alcanz de acuerdo al estndar. Eso significa entender que cada proceso cognitivo, procedimental y actitudinal el alcanzado por los estudiantes de acuerdo a su propio proceso. De esta manera se atienden las necesidades especiales de cada estudiante, sin reir con lo que se espera de ellos.

3. DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Las condiciones del contexto ambiental en que se desarrolla esta propuesta son muy limitadas, pese a eso se procurar que el espacio se organice dentro de las posibilidades de tal forma que el acceso a las actividades garantice la atencin de los estudiantes. Igualmente que las actividades que se programen ofrezcan el inters necesario para que las dificultades espaciales sean superadas por el inters que despierta aprender sobre el tema.

Estmulos sensoriales Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas

Estmulos sensoriales: La relacin directa del estudiante con el profesor es fundamental, as como la que provee el compaero de clase; adems de considerar la relacin auditiva y visual del trato directo, circunstancialmente puede representar un contacto fsico y olfativo, pero lo que ms puede transmitirse es el ENTUSIASMO. Virtualidad: El DRIVE de GMAIL que estamos usando, junto al uso de Blogs. Los correos electrnicos.Los MEMES propios, los MEMES de las aplicaciones. Whats app, fotografas privadas y pblicas, tabletas, porttiles, Smartphones, tableros electrnicos (potencialmente).USB. Esperamos sea superada la escassima seal de internet en los colegios pblicos.

Vas de comunicacin Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de las actividades?

Las vas de comunicacin son los correos electrnicos, la informacin compartida en el DRIVE, mensajes de Whatsapp, los Blogs, intercambios de fotografas y videos por diversos medios (USB. redes sociales, etc.)

Espacio para el intercambio de ideas y opinionesCules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Los FOROS y las encuestas, posibilitan escuchar diversas voces y puntos de vista; los comentarios a las diversas publicaciones que se realicen en los blogs y en otros medios que permitan publicaciones sobre los MEMES o de los MEMES producidos. Deben acordarse los parmetros de respeto a las diversas ideas, sin llegar a la censura; cuando se habla de Crtica se generan polmicas. El sentido del humor y la reflexin que posibilitan los MEMES, son ingredientes importantes de la argumentacin.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo.Nombres y Apellidos MEreaGrado

1CLEMENCIA GLVEZ BUITRAGOLENGUA CASTELLANA8, 10 Y 11

2IVER MENESES MUOZSISTEMAS9,10 Y 11

3HUMBERTO VILLA GUEVARALENGUA CASTELLANA Y EMPRENDIMIENTO6 Y 9

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo.Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

1salomebuendia@gmail.com

2Iverthmeneses2014@gmail.com

3Humbertovig2@yahoo.es

4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)No.Institucin EducativaSede

1EVARISTO GARCACENTRAL

2JOS HOLGUIN GARCSCENTRAL - MAANA

3DONALD RODRIGO TAFURCENTRAL - TARDE

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + ComunaNo.DireccinBarrioComuna

1CALLE 33 NO. 17 -42SAAVEDRA GALINDO8

2CRA 43 NO. 40 -11REPBLICA DE ISRAEL16

3AV. 4 OESTE#23-108TERRON COLORADO1

4.5 CiudadSANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejoraPara realizar la sistematizar la experiencia se copiar el diario de campo del maestro, los textos producidos por los estudiantes al interior del proceso, el registro fotogrfico y audiovisual y los testimonios documentales y/o audiovisuales aportados por personas de la comunidad y padres de familia.Los derechos de autor nos garantiza divulgar nuestra obra, con la confianza de que no se realizarn copias no autorizadas, conocidos en nuestra sociedad como actos de piratera, a su vez, los derechos de autor contribuyen a facilitar el acceso a la cultura y a intensificar el disfrute de nuestra obra en todo el mundo.

Escriba los crditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?Es til el licenciamiento de Creative Commons, porque permite conocer textos de otros autores a la vez que facilita presentar los que se generan desde la aplicacin del dispositivo didctico, siempre respetando los derechos de autor.

Planificador del AAMTIC "USOS DIDCTICOS DE LOS MEMES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. by Clemencia Galves, Humberto Villa, Iver Meneses is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

BIBLIOGRAFIAhttp://www.nosolousabilidad.com/articulos/accesibilidad.htmhttp://peremarques.pangea.org/ee.htmhttp://www.cedeti.cl/software-educativo/diccisenas/http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/agosto03.pdf