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Las herramientas que estabas buscando...
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Las herramientas que estabas buscando...
www.ondaeduca.com
Apreciado cliente,
Me complace presentarle este catálogo, donde encontrará información detallada de cada uno de
con Necesidades Educativas Especiales. Su ámbito de aplicación es muy amplio: logopedia, audición,
La reconocida experiencia de nuestros autores y los 15 años de profesionalidad de nuestro equipo aseguran una alta calidad pedagógica y técnica, que se traduce en unas herramientas innovadoras y
Le agradezco su dedicación por evaluar nuestros materiales y le invito a descargar nuestras Demos en www.ondaeduca.com
Javier YáñezDirector Onda Educa Editorial
7 Buenas razones para trabajar conmateriales Onda Educa
1Innovadores, interactivos y de sencillo manejo2Alta calidad técnica
Actualizables en funcionamiento y contenidos
Soporte técnico y pedagógico
Satisfacción 100% garantizada
Garantía de calidad de producto
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PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN Y ELEBORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN REHABILITADORAColegio La Purísima para niños sordos de Zaragoza
EVELPIRProyecto
“Un material intuitivo y práctico en su presentación,
que facilita la tarea de evaluación del lenguaje”
inmigrantes…).
7 Módulos de Evaluación del lenguaje
PRERREQUISITOS
SEMÁNTICA
LÉXICO
PRAGMÁTICA
SINTAXIS
FONÉTICA
PROSODIA
El PROYECTO EVELPIR nos permite abordar y explorar el lenguaje de una forma globalizada y a la vez pormenorizada a través de sus diferentes aspec-tos:
Facilita la estructura y la personalización de programas individuales, que sin perder la idea de lenguaje como globalidad, precisan en los dife-rentes módulos la competencia lingüística del alumno.
Contiene atractivas y motivadoras actividades multimedia, con dinámicas diferenciadas y expli-caciones pedagógicas, organizadas secuencial-mente. De igual forma facilita con su gestión informática, la recogida de datos, información y la elaboración de informes.
Resulta un recurso útil para el trabajo con el alumno, a la vez que una orien-tación clara para el profesional del lenguaje, gracias a sus más de trescientos ítems evaluables.
“Extenso banco de actividades multimedia
para evaluar cada uno de los ítems del Proyecto EVELPIR“
“Facilita la elaboración de informes
y ofrece estrategias para la rehabilitación”
EVELPIR
La herramienta que nos abre las puertas
para descubrir...
DEBILIDADES Y FORTALEZAS
en el lenguaje de nuestros alumnos
Logopedas
Maestros de Audición y Lenguaje
Profesores de Pedagogía Terapeútica
Equipos de Orientación
Atención Temprana
DIRIGIDO A:
RECURSOS:
01 Proyecto basado en la experiencia Logopédica y de intervención
02 7 Módulos para el análisis y la evaluación del lenguaje
03 362 ítems evaluables y más de 1000 puntos de registro
04 + 400 actividades multimedia
05 + 50 dinámicas diferenciadas, interactivas y motivadoras
06 + 1.500 imágenes, ilustraciones,
grafismos y pictogramas de diseño atractivo y motivador
07 Locuciones, sonidos y efectos de refuerzo
08 Videos y animaciones
09 Apoyo de Texto
10 Registro de Anamnesis y ficha de Alumno
11 Gestor de impresión
12 Ayuda de programa
13 Manual con pistas estratégicas sobre procedimientos de rehabilitación y didáctica
02 Una fórmula novedosa de explorar e intervenir en el lenguaje; contemplándolo como una globalidad y a la vez permitiendo actuar sobre cada uno de sus componentes.
01 Descubrir el momento lingüístico en que se encuentra el alumno para, partiendo de éste, establecer programas de trabajo eficaces en cada una de las áreas del lenguaje examinadas.
03 Una ANAMNESIS muy completa que permite establecer un diagnóstico más ajustado a la realidad del alumno, recopilandodiversas informaciones que complementan nuestra valoracióndel lenguaje.
04 Una valoración que complementa a otras pruebas de lenguaje queexisten en el mercado, de cara a realizar programaciones individualesde desarrollo de cada una de las áreas del lenguaje.
05 Una herramienta informatizada que permite almacenar todos losparámetros de evaluación de cada alumno, facilitando la elaboraciónde informes.
06 La posibilidad de imprimir toda la información almacenada en lasbases de datos: anamnesis, ficha de alumno, datos de centro, módulos de evaluación, comentarios.
OFRECE:
EVELPIR permite organizar y sistematizar la recogida de datosde evaluación de todo el equipo de profesionales
UN AMPLIO PROYECTO MULTIMEDIA: PRÁCTICO Y FUNCIONAL
“Cientos de actividades nos ayudan
a valorar cada ítem del proyecto”
“Una herramienta informática útil para el
seguimiento de las sesiones de evaluación del lenguaje”
ACTIVIDADES MULTIMEDIA
MÓDULO DE IMPRESIÓN
MÓDULO DE REGISTRO
Idoya Ibarbia Mangrané
Recurso didáctico para la adquisición del lenguaje, dirigido a usuarios con necesidades educativas especiales, que potencia la creación de un espacio mental, para percibir y posteriormente producir cada forma lingüística.
M d EvaluaciónLenguaje
t valuables
CARACTERÍSTICAS
M nt registrables
M ctividadesltimedia
G atosEvaluador Alumno Sesiones)Registr A
Gest r registros
Mrtación/e rtación
C Seguridad
Comentar tem
M Evaluación
ManualTeórico
ManualTécnico
Prerrequisitos
Prosodia
Fonética
Léxico
Semántica
ntaxis
Pragmática
Prerrequisitos
Prosodia
Fonética
Léxico
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Pragmática
Prerrequisitos
Prosodia
Fonética
Léxico
Semántica
ntaxis
Pragmática
Proyecto EVELPIR actualmenta ofrece todas las características de las ediciones anteriores:
Guía EVELP
UN MATERIAL EDUCATIVO:
INNOVADOR
ESTRUCTURADO
INTEGRADOREGRADORGRADOR
EFICAZ
PRÁCTICO
INTERACTIVO
DIVERTIDO
“Soporte para el trabajo de la morfosintaxis con niños que necesitanayuda en el proceso de adquisición o aprendizaje del lenguaje”
ESPIRAL Morfosintaxis
Está concebido como un soporte al trabajo sistemático y estructurado de la morfosintaxis
Favorece el desarrollo de la lengua oral y más tarde, la escrita
Ofrece gran versatilidad de uso y adaptación a las necesidades individuales
SE DIRIGE A:
Aprendizaje de segundas lenguas con alumnos sordos
Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo con lenguas maternas distintas de la escolar
Alumnos que tienen problemas de lenguaje por otras causas diferentes de la sordera: retraso de lenguaje, TEL, disfasias, deficiencia mental, déficits ambientales…
Niños sordos que están adquiriendo la primera lengua
“Materiales, juegos y sugerencias para trabajar los distintos aspectosde la morfosintaxis del lenguaje”
ESPIRAL morfosintaxis se estructura en las siguientes fases:
Pantalla de Actividad Espiral Multimedia
“Adaptable a necesidades individuales”
RECURSOS
Actividades de manipulación directay teatralizaciónTrabajo en individual o pequeño grupoInteractivo y bidireccionalInnovador en su presentación y ejecuciónProyecto basado en la experiencia logopédicaComprobada eficacia y resultadosVersatilidad de usoAdaptación a capacidades individuales del niño
Guía didáctica general impresaColección de láminas manipulativas
Cuadernos de actividades escritasImágenes intuitivas y de fácil comprensión Registro informatizadoActividades lúdicasEstructurado en etapas y por aspectosRecurso de carácter integrador
Representa una síntesis de las reflexiones, materiales y metodología empleados por la autora a lo largo de más de treinta años de intervención logopédica
Morfemas dependientes
y determinantes
Morfología verbal
Partículas interrogativas
Preposiciones
Pronombres
Conjunciones
En cada una de estas etapasse trabajan los siguientes aspectos:
ESPIRAL consta de dos grandes bloques que contienen las seis etapas consecutivas que siguen el ordennatural en el desarrollo del lenguaje.
“Adquisición de conceptos de forma lúdica”
Multimedia
UN MATERIAL INTERACTIVO Y BIDIRECCIONALLÁMINAS MANIPULATIVAS
ACTIVIDADES MULTIMEDIA
MÓDULO REGISTRO
“Cientos de imágenes de diseño motivador y divertido” “Actividades visuales, dinámicas e intuitivas”
Una vez colocados los personajes se puede ocultar el paisaje y preguntar,
por ejemplo: “¿Qué han hecho las niñas?” o “¿Quiénes han ido en
bicicleta?” Verificar y cambiar el turno.
Una vez colocados los personajes se puede ocultar el bar y preguntar, por
ejemplo: “¿Qué han hecho los abuelos?” o “¿Quiénes han bebido?”
Verificar y cambiar el turno.
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Indicativo - Pretérito perfecto
Actividad 40C
Actividad 41C
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Automatización de la mecánica de la conjugación
Automatización de la mecánica de la conjugación
cazuela
plato
vaso
tenedor
cuchara
servillet
a
taza
cuchillo
cazuelas
platos
vasos
tenedores
cucharas
servillet
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cuchillos
si hay
si hay
Automatización de la mecánica de la conjugación
Automatización de la mecánica de la conjugación
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Info
Activación de licencia necesaria
MORFOSINTAXIS
ESPIRALESPIRAL
Versión 1.0Bloque 1
CD-ROM
Edita: O
nda Edu
ca – C
/ Cel an
o va 1 - 3 – 5
001 7 Zaragoza - España – Tel : +34 976 48 97 06 - [email protected] – IS BN- 978-84-936240-3-3– D. L.
Z-1432-0
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Info
Activación de licencia necesaria
MORFOSINTAXIS
ESPIRALESPIRAL
Versión 1.0Bloque 1
CD-ROM
Edita: O
nda Educa –
C/ Cel an
ov a 1-3 – 50
017 Zaragoza - España – Tel : +34 976 48 97 06 - [email protected] m – ISBN- 978-84- 936240-3-3– D.L. Z
-1432-0
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Indicativo - Pretérito perfecto
Morfología verbal
ETAPA INICIO DEL LENGUAJE ESTRUCTURADO
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Sugerencia de algunas actividades con objetos reales
Aspectos fundamentales a tener en cuenta
Prerrequisitos
Haber trabajado y que el niño emplee en comunicación espontánea el pretérito perfecto en al menos dos de
las tres personas del singular.
Haber trabajado y que el niño sea capaz de establecer las correspondencias entre los diez pronombres
personales y sus referentes y que sea capaz de alternarlos adecuadamente, es decir, que si alguien le dice
“vosotros”, el pueda verbalizar y entender que se refiere a “nosotros” y que nosotros es, por ejemplo, él y
su familia.
No hay una nueva dificultad lingüística de concepto en este trabajo, se trata solamente de consolidar las
flexiones conocidas para las personas del singular y aprender las del plural. Es por tanto únicamente un
trabajo de mecánica de la conjugación.
Como se trata de la segunda presentación de la variación de persona y número, seguiremos trabajando con
los diez pronombres personales: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas; a fin de
que vaya aprendiendo los que tienen las mismas flexiones. Una vez interiorizado esto, no será necesario
hacer el trabajo con los diez pronombres y lo haremos simplemente con las seis personas verbales.
En el trabajo de este aspecto no serán necesarias muchas actividades con objetos reales ya que no hay
ningún concepto lingüístico que asimilar, y además el trabajo con las seis personas complica mucho las
actividades a nivel de multitud de personajes implicados.
De todas formas se puede jugar con muñecos tipo clic y escenarios como las granjas o fuertes, separando
los personajes en grupos que se unen con gomas, de forma que un “paquete de dos o tres” representa a
nosotros, otro a vosotros y otro a ellos. Entonces se pueden hacer acciones como disparar, subir a los
caballos, descansar… a la vez que se explica “nosotros disparamos, vosotros subís a los caballos, ellos…”.
Luego se tapa todo y se trata de recordar que han hecho los personajes “nosotros hemos disparado,
vosotros…”.
MORFOSINTAXIS
ESPIRALESPIRAL
Guía Didáctica
Idoya Ibarbia Mangrané
Blo
qu
e11Guía didáctica. páginas (*)
unidades (*)
372 Guía didáctica. páginas (*)186
178 unidades (*)50
actividades (*)180 actividades (*)120
páginas (*)5126 páginas (*)5206
Desarrollo del lenguaje estructuradoAfianzamiento del lenguaje estructuradoConsolidación del lenguaje estructurado
Indicaciones generales de cada etapa lingüística y actividades para cada aspecto.
Presentación del proyecto, su filosofía y estructura.Indicaciones generales de cada etapa lingüística yactividades para cada aspecto.
Láminas y piezas recortables que amplian lasposibilidades de trabajo con cada actividad.
Láminas y piezas recortables que amplian lasposibilidades de trabajo con cada actividad.
Actividades de cada aspecto, secuenciadas por etapas.Espiral de registro para evaluación y seguimiento.
Actividades de cada aspecto, secuenciadas por etapas.Espiral de registro para evaluación y seguimiento.
Actividades escritas que refuerzan y consolidan elaprendizaje de cada aspecto.
Actividades escritas que refuerzan y consolidan elaprendizaje de cada aspecto.
Etapas:
Palabra Frase - Morfema SimpleCimientos del lenguaje estructuradoInicio del lenguaje estructurado
Etapas:
Contiene:
Material para el profesor:
Contiene:
Material para el profesor:
Material para el alumno:Material para el alumno:
Láminas manipulativas.Láminas manipulativas.
cuadernos de actividades. cuadernos de actividades.
(*) L
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Multimedia. Multimedia.
Qué ofrece ESPIRAL...
Carácter lúdico del material muy motivador
Variedad de actividades y juegos que permiten el trabajo intensivo
de cada concepto
Material adaptable a las necesidades individuales
Trabajo individual o en pequeño grupo
Múltiples posibilidades de aprendizaje de un aspecto sin repeticiones
Pa r a e l A l u m n o :
Objetivos morfosintácticos concretos en cada sesión
Contenido establecido
Multitud de sugerencias para cada aspecto
Innovadora organización en ESPIRAL
Instrumento informatizado de registro que facilita el análisis de la evolución
del alumno
Revisión de contenidos gramaticales desde la visión logopédica
Pa r a e l P r o f e s i o n a l :
Idoya Ibarbia Mangrané
“Miles de palabras contienen todos los fonemas. Sonidos de refuerzo. “
ESPIRAL fonemas se estructura en cuatro etapas consecutivas de dificul-tad creciente, basadas en la progresión evolutiva de adquisción de los fonemas.
ESPIRAL fonemas contiene:
Guía didáctica impresa. 290 páginasMaterial de consulta y referencia para el logopeda, recoge una recopilación de informaciones necesarias para el trabajo de rehabilitación desde distintas per-spectivas fonéticas.
CD con programa Multimedia, ofrece variados recursos: Ficha, guía teórica. Caretas, imprimibles. Onomatopeyas, para la emisión de sonidos. Juegos: Caseta de tiro, Oca, Bingo, Dominó, Mémori. Actividades, con diferentes dinámicas y contextos. Situaciones Comunicativas, para provocar emisiones onomatopéyicas.
SE DIRIGE A:
Maestros de infantil, para abordar de forma precoz los retrasos y alteraciones del habla.
Logopedas y profesores de apoyo que desarrollan una labor rehabilitadora en dificultades del habla: dislalias, distrasias.
Logopedas y maestros de personas sordas.
Profesores de español como lengua extranjera, para el trabajo de asimilación de los fonemas dife-renciales . Terapeutas del lenguaje que trabajan con: retrasos del lenguaje, TEL, deficiencia mental, sín-drome de Down.
Ficha guía
Actividad fonema consonántico
Pantalla de Onomatopeyas
Cuento modo escena
Juego Caseta de tiro
Pantalla de sugerencias
RECURSOS
Sugerencias de secuenciaciónFunción de ayudaInteracción del usuario con el Programa Manejo sencillo y presentación motivadora Recursos de apoyo conceptual y metodológico 250 Actividades multimedia1300 palabras 150 Sonidos onomatopéyicos
Guía didáctica impresaSugerencias para evaluación y corrección
Estructurado por EtapasFunciones específicas para cada actividad Niveles de complejidadSonidos de refuerzo Trabajo individual, personalizable
Cuentos, favorecen el diálogo y narración. Sugerencias: Canciones, Traba- lenguas, Juegos de manos y Adivinanzas.
“Proyecto concebido como ayuda para el trabajo sistemático de los aspectos fonemáticos, a realizar durante las sesiones de logopedia.”
Selector de etapa
Pantalla de recursos
“Actividades con dinámicas variadas y divertidas.”
CD
Qué ofrece ESPIRAL fonemas...
Para el Profesional:
Programa informático de manejo sencillo e intuitivo,sistema fonológico.Sugerencias conceptuales, metodológicas y correctivas.Contenidos estructurados por etapas evolutivas.Bases teóricas para abordar la creación del sistema fonológico.
Adaptable a las necesidades individuales.Más de mil palabras a través de variadas actividades.
Para el Alumno:
Cientos de dibujos atractivos para adquirir cada fonema.
Gran variedad de juegos y actividades que evitan la fatiga y monotonía en el trabajo de rehabilitación.
Carácter lúdico del material, interactivo, motivador y atractivo.
Trabajo individual o en pequeño grupo.
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SONOROS SORDOS
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OCLUSIVOS
OCLUSIVOS
O
“400 palabras a través de dibujos divertidos y motivadores.”
ESPIRAL Oposiciones se estructura en cuatro etapas no secuenciales, permitiendo el abordaje de las oposiciones entre los fone-mas vocálicos y entre los consonánticos.
SE DIRIGE A:
Maestros de infantil, para prevenir los retrasos y alteraciones de la percepción auditiva y del habla en algunos alumnos.
Logopedas y profesores de apoyo que desarrollan una labor rehabilitadora en: deficiencias auditivas, dislalias, dispraxias, afasias motoras, disartrias.
Profesores de español como lengua extranjera, para el trabajo de asimilación de los fonemas diferenciales. Terapeutas del lenguaje que trabajan con: TEL, trastornos fonológicos, trastornos del procesamiento auditivo, patologías cognitivas, síndrome de Down.
RECURSOS
47 oposiciones y sus inversas 400 palabras3 Modos: imagen, texto, audio Estructurado por Etapas Interacción del usuario Trabajo individual, personalizable Manejo sencillo Presentación motivadora
Guía didáctica impresaOrientaciones didácticas Objetivos y sugerencias de intervención
9 juegos multimedia Sonidos de refuerzo Función de Ayuda Optimización en la intervención
Juegos multimedia
“Recurso didáctico complementario en la intervención logopédica para la creación del sistema fonológico de forma efectiva y lúdica.”
ESPIRAL Oposiciones contiene:
Guía didáctica impresa. 96 páginasMaterial de consulta y referencia para el profesional, proporciona un marco teórico en el que basar la inter-vención y la rehabilitación.
CD con programa Multimedia, ofrece variados recursos: 47 oposiciones y sus inversas, organizadas en cinco bloques. 400 palabras, representadas mediante dibujos divertidos y motivadores. 9 juegos con dinámicas variadas para cada oposición. 3 modos de trabajo: imagen, texto,
audio. Función de Ayuda, en cada actividad Sonidos de refuerzo, opcionales.
Selector de etapa
Pantalla de recursos
“Sonidos de refuerzo. Tres modos de trabajo: imagen, texto, audio.”
Multimedia
“Una herramienta didáctica innovadoraque estructura, facilita y enriquece el trabajo de la rehabilitación auditiva”
PROGRAMA SECUENCIADO DE DESARROLLO AUDITIVO
Colegio La Purísima para niños sordos de Zaragoza
Qué ofrece ESPIRAL Oposiciones...
Para el Profesional:
Programa informático de manejo sencillo e intuitivo.Sugerencias didácticas y correctivas.Contenidos organizados en cinco bloques. Síntesis del marco teórico en que basar la intervención.
Adaptable a las necesidades individuales.Cuatrocientas palabras para trabajar las oposiciones en las que se dan frecuentes confusiones o sustituciones.
Para el Alumno:
Cientos de dibujos atractivos para adquirir cada fonema.Juegos con dinámicas que evitan la fatiga y monotonía en el trabajo de rehabilitación.Carácter lúdico del material, interactivo, motivador y atractivo.
Trabajo individual o en pequeño grupo.
ETAPA 1
ETAPA 2
ETAPA 3
ETAPA 4
MÚLTIPLES
Pantalla de Entrenamiento
RECURSOS
Pantallas de entrenamiento auditivoActualizable con contenidos y funcionesHojas de registro para el profesionalInteracción del usuario con el programaManejo sencillo e intuitivoHerramienta motivadoraFunción de ayuda en todas las fasesAyudante animado (COCLI)
Actividades de comprensión interactivas
1800 actividades secuenciadasCinco fases de entrenamiento auditivoExtenso catálogo con más de 2500 imágenesSonido de alta calidadControl de intensidad y localización del audioSonidos de enmascaramientoVídeos con soporte para la lectura bucofacialVisualización a pantalla completaApoyo lector, subtitulación simultáneaActividades de procesos cognitivos
Un programa de actividades secuenciadas para ser utilizado en función de la etapaauditiva en que se encuentre el niño, que permite trabajar de una manera organizaday progresiva desde la detección de sonidos cotidianos hasta llegar a situaciones dehabla compleja como el diálogo o la conversación, pasando de OIR a ESCUCHAR.
“Un programa de intervención rehabilitadora cuyo objetivo fundamentales el desarrollo de la escucha activa y la funcionalización de la audición”
SEDEA se estructura en las siguientes fases:
SE DIRIGE A:
Personas con deficiencia auditiva, en concreto a implantados cocleares, quienes podrán llevar a cabo el programa a un ritmo ajustado a sus propias necesidades.
Padres que deseen colaborar en el proceso de entrenamiento auditivo de sus hijos.
Niños y niñas que aun no padeciendo patología auditiva presentan dificultades para la atención,discriminación y memoria auditiva, que repercutirán de forma directa en la adquisición de la lengua oral.
Logopedas, profesores de apoyo y de aula que tienen a su cargo niños con las característicasanteriormente mencionadas y que deseen informarse y tener un material base innovador apartir del cual desarrollar su labor rehabilitadora y docente.
Pantalla de Comprensión Fase-5
Pantalla de Identificación Fase-3
DETECCIÓN: El niño aprenderá a prestar atención, responderá ante la presencia de sonido y permanecerá a la espera cuando no lo hay.
IDENTIFICACIÓN: Sabrá elegir un sonido, palabra o frase entre una gama limitada y será capaz de reproducirlo e identificarlo.
RECONOCIMIENTO: Repetirá palabras y frases que se le presentan en contextoscerrados y abiertos, comprendiendo su significado.
DISCRIMINACIÓN: Descubrirá progresivamente las diferencias entre los sonidosllegando a percibir las semejanzas entre ellos.
“Actividades secuenciadas . Audio de alta calidad” “Sonidos de enmascaramiento . Actividades de procesos cognitivos”
COMPRENSIÓN: Tendrá la posibilidad de seguir situaciones comunicativas muyvariadas: diálogos, conversaciones, noticias, textos, instrucciones, así como resolver diferentes actividades interactivas que exigen comprensión auditiva.
Manual impreso
Autor: Colegio La Purísima
Autora: Eva Valero Benedicto
Totó, el avión
Jericó y el delfín
Nina la golondrina
El viejo Moc
1
La pequeña Margarita
Pon, el caracol
El resfriado del Sol
Un amigo para Kali
2
Qué ofrece SEDEA...
Atracción y motivación por las nuevas tecnologías
Autonomía en el trabajo
resultados satisfactorios y motivación a progresar en el entrenamiento.
Motivación al uso de las A.T.A.
Permite oír en un medio diferente al ambiente acústico normal, aunque
en óptimas condiciones
Refuerzan el material trabajado
Pa r a e l A l u m n o :
Participar activa y organizadamente en el proceso de rehabilitación
auditiva de sus hijos
Siempre en estrecha colaboración con el profesional que les irá dando
las pautas a seguir
Disponen de un material que les ofrece muchas utilidades y resulta
atractivo para el niño
Permite reforzar las actividades de progresión auditiva que el profesional
realiza con el niño
Pa r a l o s Pa d r e s :
Pa r a e l P r o f e s i o n a l :
Organización y secuenciación del material
Información para elaborar programas individualizados
Hojas de registro para valoración inicial y seguimiento
Material común de referencia para los profesionales
Control sobre diferentes aspectos: volumen, imágenes…
Manual con nuevas ideas y actividades
Actividades sobre procesos cognitivos
Localización de fuente sonora: orientación y opciones de enmascaramiento
Apoyos constantes: imágenes, lectura labial, subtitulación,…
Control en la realización de los diferentes ejercicios
Pantallas de nuevos contenidos SEDEA V2.
Animacuentos es una colección compuesta de cuatro cuentos infantiles de diferente complejidad, dirigidos a fomentar la motivación por la lectura, el desarrollo del lenguaje y la organización de la realidad en los niños con problemas de lenguaje y audición. Su objetivo es conseguir que el niño se interese y acceda a la lectura con tal eficacia que le permita entender los mensajes escritos y aprender a través de ellos.
RECURSOS
Texto en diferentes tipografíasComparación entre diferentes vías de comunicaciónCuadernillo de actividades de comprensiónFunción de ayuda en todas las pantallasVisualización de vídeos a pantalla completaOpción de reproducción lenta del vídeoDossier de Vocabulario*Láminas recortables*Actividades multimedia*
Versión impresa a colorLectura Labial Lengua de SignosSonidoIlustracionesAnimaciones de los personajes del cuentoSubtítulos en las animacionesPictogramas
“Animacuentos favorece el acceso al proceso lectoescritor de una forma motivadora y enriquecedora, a través de la audición, lectura labial,
lengua de signos y pictogramas”
“Su finalidad es divertir y entretener a los más pequeñosdespertando su interés por la lectura”
SE DIRIGE A:
Padres y todas aquellas personas que desean acercar la lectura al niño con problemas de lenguaje, de forma fácil y motivadora.
Profesionales que quieran utilizar nuevos recursos didácticos con el fin de mejorar las estrategias de comprensión oral y lectora en sus alumnos.
Niños y niñas que se estén iniciando en el proceso lector.
Niños y niñas con problemas de comprensión tanto a nivel oral como escrito.
“Dossier de Vocabulario . Láminas recortables”
TÍTULOS DE LA COLECCIÓN:
Pantalla lectura labial y texto Pantalla PictogramasPPant ltallla llecttur la l biabi lal ty t texto
La pequeña Margarita Pon, el caracol El resfriado del Sol Un amigo para Kali
“Animación de personajes . Actividades de comprensión”
1
Totó, el avión Jericó y el delfin Nina la golondrina El viejo Moc
* Incluido en Animacuentos 2
PPant ltallla PiPicttogramas
2
Multimedia
Ido
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tos
de
co
mp
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Plataforma Digital Educativa
Familias
Especialistas en Atención Temprana Equipos de Orientación Psicopedagógica
Maestros de Educación Especial Maestros Especialistas en Audición y Lenguaje Logopedas
Recursos innovadores, motivadores y eficaces dirigidos a profesionales y familias:
para el usuario. mejora continua de contenidos, así como ofrecer precios más accesibles y una operativa más flexible Espiral FONEMAS, Espiral OPOSICIONES y Espiral CONVERSAMOS) asegurando su funcionalidad y la proyectos educativos (Programa SEDEA, Proyecto EVELPIR, Animacuentos, Espiral MORFOSITAXIS, avanzado servicio. Con esta innovadora apuesta deseamos garantizar la continuidad de nuestros ESPACIO ONDA es una plataforma digital online diseñada para poder ofrecerles un mejor y más
Innovación Educativa
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