UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS EN EDUCACIÓN

DOCEN: GUADALUPE VILLASEÑOR

ALUMNA: VERONICA ELIZA FERNANDEZ LONGORIA

PROYECTO: REESTRUCTURACIÓN DE UNA UNIDAD DE UNA CARTA

DESCRIPTIVA CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

ASIGNATURA ELEGIDA: GEOGRAFIA 4TO GRADO

o BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD NATURAL DE MÉXICO

LECCIONES:

2.1 DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR

2.2 AGUA QUE NOS HAS DE BEBER ¿HACIA DÓNDE HA

DE CORRER?

2.3 LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS

2.4 LAS RIQUEZAS DE MI PAÍS

2.5 EVALUACIÓN

Lección: 2.1. Desde las montañas hasta el mar

Competencia: conocer las características y distribución del relieve en México.

1. Teoría: Pregunte a los alumnos ¿qué entienden por relieve? ¿qué tipos de

relieves conocen? Dadas las respuestas puede elegir comenzar el tema con lo

que hace falta a la información que brindaron los alumnos, o retomar de nuevo

lo que los alumnos dijeron y complementar con los conocimientos nuevos.

2. Actividad: Ha de comenzar hablando sobre cómo es el lugar donde vivimos.

Para esto, dividiremos el grupo en parejas y estos tendrán cierto tiempo para

platicar sobre cómo observan y captan ellos mismo el lugar donde viven. Al

término de este intercambio de ideas, todas las parejas contaran su experiencia

y entre todos elaboraran un cuadro con las características del lugar donde

viven, resaltando los relieves.

Esta Actividad hace uso del constructivismo con el hecho de implementar el

lenguaje e intercambiar experiencias de los diferentes contextos que provienen

los alumnos (Según Vigotsky con la “función del lenguaje”). Esto les permitirá

anexar a su repertorio, nuevas ideas y datos de los que no se habían percatado

que había en su localidad. Y por último la elaboración del cuadro con la lluvia de

ideas, sellará el nuevo aprendizaje.

3. Tarea: El alumno deberá elaborar una pequeña maqueta (papel mache,

plastilina, madera, etc.), un plano (dibujado, recortes, etc.) de su elección de

materiales, echando a volar su imaginación y creatividad, donde deberá

presentar: sierras, mesetas, llanuras costeras, depresión y valles. Y en la

siguiente clase deberá hablar acerca de su proyecto describiendo cada una de

las partes que tiene este.

Duración: 1 hora

Materiales: pizarrón y mesa-bancos

Clase 2: Continuación

Actividad: Los alumnos expondrán su tarea, describiendo las zonas que se le

pidieron implementar en el proyecto.

1. Teoría: Esta vez profundizaremos más en cada zona, comenzaremos con

las sierras. Describa a los alumnos como es una sierra, y pregunte a ellos

¿con que objeto tiene parecido una sierra? De igual forma se hará una

descripción y comparación con los otros elementos (llanuras costeras,

mesetas, valles, depresiones).

Esta actividad hace uso del constructivismo cuando se elaboran las

comparaciones ya que crea imágenes mentales al comparar el nuevo

aprendizaje con una imagen que se le asemeje y esto crea una conexión de

conceptos (según Jean Piaget y los “esquemas mentales”)

2. En seguida: deberá hablarles sobre las sierras más importantes, las

llanuras costeras, los valles, las depresiones de México y se mostraran en

el proyector.

3. Actividad: Se va a jugar a la lotería, de la siguiente forma: se dará a cada

alumno una hoja dividida en dos columnas y 6 filas y tendrán todos los

elementos que vimos en clase. El docente deberá vocear las características

de cada elemento, más no dirá el nombre para que el alumno pueda

identificarlo por si solo, Tip: puedes utilizar las comparaciones que hicieron

los alumnos en la actividad pasada. Todos los alumnos terminarán al

mismo tiempo, ya que tendrán las misma tabletas, lo que permitirá

identificar más fácil a quienes no les ha quedado claro el tema.

Duración: 1 hora

Materiales: Cañón, computadora, tabletas para lotería.

Tarea: investigar sobre, mares, océanos, ríos, caudales, manantiales, etc.

Y por equipos un cartón o madera, plastilina de colores, migajón o masa,

pegamento y palitos de madera.

Lección 2.2 Agua que no haz de beber, ¿hacia donde ha de correr?

Competencia: conocer las diferentes vertientes de México y su importancia

1. Teoría: Muestre al grupo una serie de imágenes con el proyector, donde

aparezcan ríos, manantiales, mares, océanos, golfos, lagos, etc.

2. Actividad: Con forme avancen las imágenes los alumnos deberán

identificar de que se trata (rio, mar, etc.).

3. Teoría: Ahora, explique a los alumnos como fluyen los ríos, como se

forman los caudales y forman ríos principales y como se conectan estos

con el mar.

4. Actividad: Para que los alumnos vean cómo es el curso de los ríos y por

qué se forman curvas sobre distintas formas del relieve, crearan una

cuenca.

a. En equipos van a elaborar la maqueta de una cuenca. Con la

plastilina, el papel con pegamento blanco, el migajón o la masa

harán las sierras, montañas, depresiones, valles, llanuras y planicies.

Utilicen en toda su maqueta material resistente al agua.

b. Es importante marcar muy claramente los cauces de los ríos

pequeños que se unirán al río principal. Para trazarlos pueden usar

hilo de color azul. También incluyan parcelas o casas donde lo

consideren conveniente. No olviden formar el lago o el mar, que es el

lugar hacia donde desemboca el río principal.

c. Ya que hayan construido su maqueta: viertan agua sobre las

montañas con una regadera pequeña, como si lloviera. Vean lo que

ocurre. Si quieren pinten el agua de azul o verde con pintura vegetal,

para que puedan saber con exactitud por dónde corre.

Esta actividad: hace uso del constructivismo porque los alumnos tienen

una relación más cercana con el objeto de estudio lo cual será

significativo para este (según Ausubel y Piaget)

Duración: 1 hora - Material: cartón o madera, plastilina de colores,

migajón o masa, pegamento y palitos de madera

Clase 2: Continuación

1. Teoría: Explique a sus alumnos cuales son los tres tipos de vertientes

que existen en México (Ríos vertiente océano pacifico, ríos vertiente

interna y ríos vertiente océano atlántico)

2. Actividad: Muestre un mapa (en proyector) que exponga los ríos que

existen en México, donde los alumnos los clasificaran dentro de las tres

vertientes que acaban de aprender.

3. Actividad 2: Ahora deben identificar (en el mismo mapa) los ríos

principales, como son 50 solo identificaran los mas importantes y

caudalosos (Grijalva, Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos, Balsas,

Pánuco, Santiago y Tonalá), deberán ubicar en que estado se

encuentran. Ahora deberán formar 8 equipos, y a cada equipo se le dará

un río y su estado, junto con información e imágenes sobre el clima,

vegetación, y entre otro factores de ese estado. Los integrantes de cada

equipo deberán comentar sobre lo que hay en el estado. Terminando

esta actividad los integrantes se rotaran a otro equipo (no deberán

quedar dos o mas del mismo equipo juntos) y compartirán la información

del estado que le toco y buscar similitudes.

Esta actividad: utiliza el constructivismo en el intercambio de ideas

mediante el lenguaje y la interacción social con los pares. (Vigotsky)

Duración: 1 hora

Materiales: proyector, imágenes de los estados, datos importantes

sobre los estados, diapositiva con el mapa de ríos de México.

2.3 Las regiones naturales de nuestro país

Competencia: identificar las características de cada región natural

1. Teoría: comience por definir lo que es una región natural y que tipos de

regiones naturales existen.

2. Actividad: Pida a los alumnos que describan su estado, ¿Qué clima

hay?, ¿Qué tipo de plantas? ¿Qué animales? ¿En que trabajan las

personas de ahí? Después de analizar estas preguntas, pídales que

señalen con que región natural se asemeja su estado según sus

respuestas y las características de las regiones naturales.

3. Actividad 2: con ayuda del proyector ponga imágenes de la vegetación,

clima, fauna y principales trabajos que se realizan en cada región natural

para familiarizar a los alumnos. Programe una visita al zoológico y pida a

los alumnos que ubiquen a los animales con la región natural que le

corresponde según lo visto en clases. Cuando identifiquen a donde

pertenecen los animales, haga preguntas también sobre la fauna que

existe en esa región.

Esta actividad: creara conexiones mentales con los conceptos (Piaget),

además que el salir de la escuela y tener un contacto más directo con la

lección creará un aprendizaje significativo.

Tarea: formen 6 equipos, cada equipo deberá realizar una maqueta de

una región natural (Selva húmeda, Selva seca, Bosque de coníferas

templado y encinos, Bosque húmedo de montaña, Pastizales,

Matorrales)

Duración: 2 horas

Materiales: proyectos, imágenes de las regiones naturales.

Clase 3: Continuación

1. Actividad: Esta clase será pura dinámica para concluir las regiones

naturales, ya que la segunda clase se dispone que sea una visita al

zoológico.

2. Los alumnos: expondrán sus maquetas hablando de cada detalle que

hay en la región natural que les toco. Y que es lo que les gusta de esa

región. Al finalizar todas las exposiciones, los alumnos podrán opinar

sobre que es lo que les gusta de las regiones naturales de sus

compañeros.

Duración: 1 hora

Material: maquetas

2.4 La riqueza de mi país

Competencia: crear una conexión con todos los temas y conocer la

importancia de cada uno.

1. Teoría: Pregunte a los alumnos que recursos naturales conocen,

después hable usted sobre los recursos naturales que existe, incluyendo

su utilización y su localización en el país.

2. Actividad: Dibuje en el pizarrón una tabla como la siguiente:

Recursos

Naturales

Región

Natural

Producto que

se obtiene

Entidad o entidades

donde se obtiene

Los alumnos deberán participar en su gran mayoría y rellenar una de las

celdas hasta completar la tabla.

Los alumnos que no alcanzaron a contestar (ya que no se vale repetir el

recurso natural). Deberán elegir un objeto que se encuentre dentro del

aula (cristal de la ventana, mesa-banco, hojas de cuaderno, etc.) y

responder que recurso natural es y a que región natural pertenece.

Esta actividad: crea una red de conexión con todos los temas visto en

la unidad (Piaget – esquemas mentales).

Duración: 1 hora

Materiales: libro de texto

2.5 Evaluación

Se hará una retroalimentación, de mímicas y dibujos, donde a cada

alumno le tocara un componente de las lecciones que se vieron en

clases.

Estos conceptos serán al azar, se pondrán dentro de una urna y se

tomara un papelito, el cual dirá el concepto que le ha tocado al alumno.

Este pasará al frente y hará mímicas, puede utilizar los plumones o

gises (depende el pizarrón) y elaborar un solo dibujo. De igual manera si

fuese necesario deben llevar objetos alusivos a la unidad, y tomar el que

se adecue más a su concepto.

El resto del grupo tratará de adivinar.

Duración: 1 hora

Materiales: objetos alusivos a la unidad, plumones o gises, papelitos

con los temas, una urna.