MUSEU SA BASSA BLANCAFundació Yannick i Ben Jakober

PROGRAMA EDUCATIU

GUIA DIDÀCTICAPRIMER CICLE D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

Notes:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Nom:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Data:–––––––––––––––––––––––Escola:––––––––––––––––––––––

MUSEU SA BASSA BLANCAFundació Yannick i Ben Jakober

PROGRAMA EDUCATIU

GUIA DIDÀCTICAPRIMER CICLE D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

Redacció: Rosana Díaz Alutiz Llicenciada en Pedagogia per la Universitat de les Illes Balears (UIB)

Maquetació: Yannick Vu

Correccions: Mateu Coll Torres

Edició: Ingrama SA

PREÀMBUL

Dins de la línia de les bases fundacionals establertes des de la seva creació, la FundacióYannick i Ben Jakober té com un dels objectius la difusió de les Belles Arts i l’educació enmatèria artística. Per això, des dels seus orígens, la Fundació promou activitats educatives pertots els nivells.

Creiem que l’art pot jugar un paper importantíssim en l’educació i la inclusió social i que potarribar, a través dels seus mecanismes, on altres tècniques han fallat. Per això, el Museu ha deproporcionar als estudiants una oferta que complementi els ensenyaments artístics dels cen-tres escolars i supleixi les mancances en matèria artística.

La Fundació Yannick i Ben Jakober vol oferir, amb el seu programa d’activitats educatives, altrespunts de vista per apropar l’art i fomentar-ne la curiositat. En un entorn bucòlic, on està situatel Museu Sa Bassa Blanca, l’alumnat pot prendre aquest contacte amb el món artístic i al mateixtemps gaudir de la natura.

INTRODUCCIÓ

La realització d’aquest material didàctic per a alumnes i professors s’ha dissenyatamb la intenció d’oferir una guia per aprofitar millor la visita al Museu Sa BassaBlanca objectius de la qual són: posar l’alumnat en contacte, d’una manera direc-ta, amb l’art de cultures, estils i èpoques diferents; brindar noves experiències quepromoguin el diàleg i l’intercanvi sobre l’art; facilitar-los el creixement artístic i cul-tural.

En aquest quadern s’ofereixen activitats de pre-visita i post-visita que contextua-litzen algunes obres exposades i ajuden a l’alumnat a mirar-les, conèixer-les isobretot a gaudir-ne. Amb això, no pretenem que es treballin d’una forma tan-cada, sinó que el professorat les adapti a les necessitats del seu grup escolar,depenent de l’edat i les característiques pròpies de cadascun. A més enguany,en col·laboració amb la Fundació Ariane de Rothschild, s’hi han afegit uns tallersd’art adaptats a l’edat, on infants i joves, podran aprendre d’una manera direc-ta des de com realitzar una escultura a com treure una bona fotografia.

La Fundació Yannick i Ben Jakober ha proposat que després d’una selecció perpart del professorat, puguin enviar al museu alguns dels treballs millors que l’a-lumnat hagi realitzat a partir d’aquesta guia didàctica. A final del curs, un juratespecialista en art, escollirà els que expressin millor l’essència de Sa Bassa Blanca.La fundació gratificarà l’alumnat guanyador amb un premi i les seves obres hiromandran exposades durant un temps.

Nota: les activitats de la columna esquerra de les pàgines són idees donades al professorat perquè les pugui

treballar amb el grup en classe.

9

ACTIVITATS PRE-VISITA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

-Reconèixer la quantitat d’informació que podem esbrinar a partir del’observació d’un retrat o una obra d’art si ens fixam en els detalls.

-Familiaritzar-se amb alguns termes que sorgiran durant la visita a lafundació per poder assimilar-los millor.

-Remarcar la importància de la pregunta com a forma d’adquisició deconeixement.

-Aprendre que l’art és una forma d’expressió.

ACTIVITAT 1

A -Preguntau a l’alumnat que és per a ells unmuseu i què esperen veure-hi. Després llegiuel text.

B -Mirau les fotos, i entre tots parlau del seu

significat.

EL MUSEU SA BASSA BLANCA LA FUNDACIÓ YANNICK I BEN JAKOBER

El Museu Sa Bassa Blanca està format per espais iambients que combinen obres i estils d’art. LaCol·lecció Nins és una de les més importants, dedica-da únicament al retrat infantil. Amb ells realitzam unviatge en el temps on podem descobrir què feien elspetits, la roba que duien posada, i els jocs i joguinesdels petits prínceps i princeses. El museu té també unparc, que es diu El Zoo, un Parc d’Escultures immen-ses d’animals realitzades per Ben Jakober i YannickVu, la parella d’escultors que donen nom a la funda-ció. Aquest conjunt d’animals està fet a partir d’altresmodels coneguts de la cultura universal. Al final delparc trobareu Les Esteles del Sol, un grup de 12 megà-lits, pedres enormes de les muntanyes de Mallorcaque fan més de tres metres d’alçada cadascuna. Peracabar entrareu dins la sala SoKraTES, que fa l’efected’un mini cosmos que acull obres d’art contemporani(d’aquest temps) i peces antigues (de molt tempsenrere) com l’enorme fòssil d’un rinocerent llanutd’entre 125.000 i 10.000 anys d’edat. Tot això i mésés el que guarda aquest museu envoltat d’un paisatgenatural.

10

B -Quan els artistes fan les seves obres, sempre volen expressar alguna cosa: un sentiment, una emoció, unsignificat etc. Mira aquestes fotografies i escriu el títol que posaries a cadascuna d’elles i el significat o l’e-moció que pot expressar.

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––Significat–––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

11

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

APRENDRE A OBSERVAR

COL·LECCIÓ NINS

Efectivament! Durant la teva visita al Museu Sa BassaBlanca, veuràs molts retrats que semblaran fotos denins i nines de la teva edat. Un retrat és un quadred’una persona que descriu les seves qualitats físiquesi de caràcter, és a dir, una pintura que ens ensenyacom és aquesta persona i els sentiments que tenia.Els retrats de la col·lecció Nins ens mostren el móndels infants que varen ser prínceps i princeses fa moltde temps. A més, serà molt interessant fixar-se en elvestuari, les joguines que utilitzaven, els animals quetenien i si estaven contents o tristos. També serà moltdivertit endevinar si els retrats són de nins o nines, jaque en èpoques passades, als prínceps i infants de lareialesa, els vestien com a nines per tal de protegir-los per si algú volia fer-los mal. A més si mires elspetits detalls (fruita, animals, collarets, espases, man-tells, etc.) podràs aprendre molt més de la vida decada un d’ells, perquè molts dels objectes que porta-ven en el quadre tenien un significat molt específic.Quan vagis al museu no oblidis fixar-te bé en cadadetall que vegis, pregunta al monitor o monitora sobreel seu significat. D’aquesta manera podràs descobrir elssímbols que estan amagats dins cada quadre.

ACTIVITAT 2

A -Llegiu el text perquè l’alumnat entengui quèés un retrat i la informació que pot treure’n enobservar-lo.

B i C -Comentau la importància de fixar-se enels detalls i animar l’alumnat a fer preguntes enel museu.

12

13

ES-RIT-PE-SANT SA-PU-RE

ESPASA

TAT-TO-AU-RI CIÓ-DU-E-CA

LLIBRE COLLARET DE CORAL

TEC-PRO-CIÓ CRIST-DE-SANG

RAÏMS

DE-LI-FI-TAT CIA-QÜÈN-ELO

BANDA BLAVA COLOM CA LLORO

B -Fixa’t en alguns detalls de les fotos i col·loca les síl·labes de cada paraula de manera ordenada per tro-bar el significat que tenen.

Infant Francesc de Paula Jove cavaller de l’Ordre deSantiago

Lluís I d’Espanya

Carles III d’Espanya

C -ELS QUADRES DE LA REIALESA ESPANYOLA. Col·loca cada pregunta en el quadre que corres-pongui.

A -Què és la gorgera? Quin significat té la mà dreta recolzada sobrela taula?

B -Què és la moda a l’estil mariner?

C -Per què als nins de les corts els vestien amb roba de nina?

D -Què simbolitza la cadernera?

14

A -Observa i pregunta.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

ACTIVITAT 4 A -Que els alumnes mirin les fotografies.Ajudau-los a pensar algunes preguntes que elsagradaria fer al museu sobre el que veuen.

Exemple: qui és l’autor o autora? de quin mate-rial està fet? quin significat té?

APRENDRE A OBSERVAR

Les obres d’art solen estar inspirades en coses con-cretes. Algunes volen reflectir un pensament, unaemoció o simplement allò que a l’autor li ha agradat ivol tenir per sempre. Per això és important que,quan anam al museu, aprenguem a interpretar, és adir, a donar significat al que les obres d’art ens diran,no amb paraules sinó amb imatges.

15

ACTIVITAT 4

A -Llegiu el text i parlau sobre les cultures ièpoques (Egipte, el Japó, L’Edat Mitjana, mito-logia romana, la Xina) que van inspirar algunesde les obres del Parc d’Escultures.

B -Llegiu la simbologia de cada animal i convi-dau l’alumne a imaginar un’altra simbologia.

EL ZOO

El Zoo és una exposició especialment per a nins. Hitrobareu una sèrie de grans escultures d’animals inspi-rades en cultures de països i èpoques com la Xina,Egipte, el Japó, etc. Durant la teva visita al museupodràs esbrinar què simbolitza cada animal, de quinmaterial està fet, què representava, amb què es va ins-pirar l’autor o autora per realitzar-les, etc. Recorda: nodubtis a preguntar al monitor o la monitora qualsevolcosa que vulguis saber.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

B -Llegeix el text i escriu un altra simbologia per a aquests animals.

EL MOIX: (felis silvestris catus) va ser conegut a l’antic Egipte com el “Mau” que protegia les llars i l’alegria.

EL COLOM: (columbidae) es conegut com a símbol universal de la pau. La cristiandat se l’identificaamb l’Esperit Sant.

EL CAMELL: (camelus bactrianus) simbolitza l’obediència, la paciència i la temperància. A l’antiguitatva ser un signe de riquesa, reialesa i prosperitat.

EL BOU: (bos taurus) emblema de la dignitat, la força i el poder. En la mitologia romana va ser unade les formes adoptades pel déu Júpiter.

16

17

ACTIVITATS DE POST-VISITA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

-Entendre que cada peça que hi ha al museu explica una història iexpressa una emoció o un sentiment.

-Despertar en l’alumnat, el desig de voler expressar-se mitjançant l’art.

-Reforçar els continguts apresos durant la visita.

Amb aquesta visita hem après que a través de l’art podem entendre la cultura i la història des de lesantigues civilitzacions fins a l’art contemporani. Hem parlat dels símbols de les obres i el perquè lesvaren crear. Els retrats de petits prínceps de la història ens han introduït en el món de la reialesa desegles passats.

A l’espai SoKraTES hem vist que mitjançant l’art es pot viatjar a un altre món on el passat i el present estroben en un mateix lloc. En el Parc d’Escultures hem vist un Zoo d’animals gegants de pedra que repre-senten valors i unes creences de persones que viuen en llocs diferents del món.

Hem acabat el recorregut al lloc més màgic del museu, Les Esteles del Sol, monument fet amb pedres enor-mes col·locades en cercle on persones que van viure fa molts d’anys feren activitats especials com perexemple observar els estels.

RECORDAM LA VISITA

18

RECORDANT NINS

1 -Recordes aquests quadres? Eren nins o nines? Col·loca les lletres que falten i coneixeràs els seu nom.

1

1

Lluís XIV i Felip

Ferdinand

Princesa Anna

Emanuel

2

3

4

2 3 4

19

2 -Ara que ja saps molt sobre com vestien els prínceps i les princeses d’èpoques passades i els objectesque portaven de nins, observa aquests quadres i descriu-los. Fixa’t bé en els detalls que porten.

Francesc de PaulaLluís I d’Espanya

20

Nom del personatge:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

Nom del personatge:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

RECORDANT L’ESPAI SoKraTES

D -SoKraTES és un espai molt especial on es troben objectes que pertanyen a èpoques diferents de la his-tòria. Hem après que l’art és un llegat fet per la mà d’homes i dones de tots els temps. És un espai on ima-ginàriament podem observar el cel artificial creat per la cortina de vidre i les obres d’art disposades en lesparets. Ara imagina’t que tu ets un artista: dibuixa en el quadrat blanc alguna obra teva que t’agradaria queestigués exposada en aquest museu.

21

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

DOLORS VITA

YANNICK I BEN JAKOBER

MIQUEL BARCELÓ

ALLAN MAC COLLUM

THE DOG FROM POMPEI

XUMET D’OR

PINTOR DAMUNT EL QUADRE

CO2

22

3 -Col·loca el nom de l’autor o autora i el títol de l'obra on correspongui. Després realitza lasopa de lletres.

L Ñ G U P D G N N L O P U C B N T U K PP I N T O R D A M U N T E L Q U A D R EU Ñ P D B N M V C C L S M U N T O S C NC H U O M Q V B G L F R O A D O P N X ZR O R O I L O P O M L S P N N C C E I SN R N N Q R P O M L Ñ G M R D O O T Ñ RA O C H U P S M A N O L E R T R D I A UÑ R B E E N N Y A N H R E F O K O B T FI O A L L A N M C C O L L U M U S I I AB D L L B A C O B O T T P D E E T A V SA T E N A R T L O K O B M E R X S D S LK E N I R O L L V U S X I F R O U K R AI M O P C I D V U P W E D V O U K K O LÑ U V I E T A R E C I B O N C C M I L MA X U O L H L E N A I B E F O N E K O IS C E V O I L L A N A F E R R I N E D HE T H E D O G F R O M P O M P E I S S QL O H F T M S O L I R E V V U M S A R EY A N N I C K I B E N J A K O B E R U LO L A L L A Ñ B E N L F E R V N M A E L

La peça exposada és un recipient globu-lar (300-400 dC) pintada amb una escenamitològica que representa la figura híbri-da del déu Ugkáju, home cranc en accióde lluita.

23

CULTURA MOCHICA

Com has vist, SoKraTES és un espai on conflueixen objectes d’èpoques i cultures diferentes des de milersde centenars d’anys aC fins a obres d’art contemporànies. Una d’aquestes cultures és la cultura Vicús quees va desenvolupar en l’època preincaica i una altra, la cultura Moche o Mochica de l’antic Perú. Aquestacultura es va especialitzar en la representació dels animals del mar, el cel i la terra. Peixos, pops, llopsmarins, rèptils i aus feien part de l’univers Mochica. Els Mochica varen expressar les etapes del cicle devida humana des de la procreació fins a la vellesa. Les representacions sobre la sexualitat i personatgesdiversos com els guerrers, els curanderos i els presoners varen ser força comuns. L’home cranc i el peixhumanitzat varen ser les seves divinitats del mar.

24

4 -Pensa i dibuixa una escena mitològica en què les figures representatives puguin confondre’s amb l’artMoche.

25

RECORDAM EL ZOO

F -El Zoo com has vist, té moltes escultures d’animals fetes amb blocs d’una pedra anomenada granit quepot ser de diversos colors. Aquests animals, com t’han dit al museu, tenien un significat especial, segons lacultura i el país, cada un volia expressar un sentiment o un símbol. Per exemple, l’escultura del ca, simbolitzala relació d’amistat i cooperació que existeix entre l’home i aquest animal tan entranyable que tant ens agra-da.

5. QUI SÓC? Uneix la informació amb el seu corresponent animal seguint les pistes.

1 -Sóc emblema de dignitat, força i poder.2 -Segons la mitologia romana vaig ser una de les formes adoptades per Júpiter perseduir els seus amants.3 -Estic fet de granit negre.

1 -Sóc un paquiderm i puc ser asiàtic o africà.2 -En alguns països d’Àsia era venerat com a símbol de fortalesa, saviesa, i eternitat.3 -En l’escultura es varen oblidar de posar-me les orelles.

1 -M’assembl a una escultura egípcia.2 -Em varen venerar com un esser diví a l’Antic Egipte.3 -A la ciutat de Tebes, se m’identificava amb la deessa Epet, patrona dels embaras-sos i els naixements.

1-Sóc un batraci.2 -A la Xina era un símbol relacionat amb la lluna i m’associaven a viure més anysamb salut.3 -Visc en els bassals.

1 -Sóc un equí.2 -A l’Edat Mitjana vaig simbolitzar supremacia, generositat i valor.3 -Estic tallat d’una peça de granit blau.

6 -Ja que has rebut molta informació dels monuments talaiótics a veure si recordes quines eren les sevesfuncions i les subratlles.

LES ESTELES DEL SOL

Els megàlits van ser construïts originàriament durant el període Neolític, al voltant del 4.000 aC en algunsllocs com les Illes Orkney, a Escòcia; i cap al 1.400 aC els trobam ja a Menorca i Mallorca. Estan fets depedres enormes que poden arribar als set metres d’altura i pesar quaranta-cinc tones. S’ha calculat que eltransport i la costrucció d’aquests grans conjunts varen suposar aproximadament 150.000 hores de feina. Laseva col·locació demostra coneixements profunds d’astronomia, geometria i enginyeria. El seu eix, basat enels moviments del sol, tenint en compte els solsticis i equinoccis d’hivern i estiu i el cicle lunar, es situasovint en llocs visualment estimulants, màgics i sagrats. Encara que el model circular va ser el més comú,alguns monuments varen prendre la forma d’una el·lipse que, com has vist, és la forma adoptada per lanostra reconstrucció, que utilitza pedres calcàries naturals, sense tallar, trobades en les muntanyes de l’Illa.L’el·lipse té 27,5 x 20,5 m, amb una circumferència de 75 m amb una orientació pràcticament est-oest. Estàformada por 12 pedres cadascuna de les quals mideix més de 3 metres d’altura i pesa 10 tones, aproxima-dament. Les Esteles del Sol ens donen una idea de l’estil de vida adoptada pels humans que van viure fa6.000 anys.

26

CALENDARIS – MERCATS – LLOCS D’ENTERRAMENT – SEUS POLÍTIQUES DE REUNIÓ

OBSERVATORIS ASTRONÒMICS – LLOC D’ENTRETENIMENT – CENTRES DE CURA – TEMPLES

7 -Dibuixa el teu propi talaiot i digués què hi faries dedins.

27

SOLUCIONS

PRE-VISITAACTIVITAT 2- BBANDA BLAVA: ESPERIT SANTCOLOM: PURESA CA: FIDELITAT LLORO: ELOQUENCIA ESPASA: AUTORITAT LLIBRE: EDUCACIÓCOLLARET DE CORAL: PROTECCIÓRAÏMS: SANG DE CRIST

ACTIVITAT 2- C

Infant Francesc de Paula: B Jove cavaller de l’Ordre de Santiago: A Lluís I d’Espanya: DCarles III d’Espanya: C

POST- VISITAACTIVITAT 11. FERDINAND 2. PRINCESA ANNA 3. LLUÍS XIV I FELIP 4. EMANUEL

ACTIVITAT 3

Títol: Pintor damunt el quadreAutor: Miquel BarcelóTítol: Xumet d’orAutor: Yannick i Ben JakoberTítol: The dog from Pompei Autor: Allan McCollumTítol: CO2

Autor: Dolors Vita

ACTIVITAT 5GRANOTA: QUART HIPOPOTAM: TERCERELEFANT: SEGONCAVALL: CINQUÈBOU: PRIMER

ACTIVITAT 6calendaris – llocs d’enterrament – observatoris astronòmics – centres de cura – temples

28

El Taller

El taller d’art del Museu Sa Bassa Blanca pretén oferir un espai que faciliti l’expressivitat i

creativitat dels infants i els joves que el visiten i afavoreix l’adquisició d’hàbits i el gaudi de les arts. Sabem laimportància que té estimular en les edats primerenques la imaginació per desenvolupar la seva creativitat mit-jançant formes d’expressió diferents. Això els ajuda a comunicar-se, descobrir i reconèixer des del seu propimón la naturalesa dels altres. Al taller s’utilitzaran estratègies d’acord amb cada edat per tal de potenciar lescapacitats artístiques i individuals i guiar d’aquesta manera el desenvolupament del seu pensament, la sevaimaginació, la seva socialització i la seva capacitat creadora. El museu ofereix quatre tipus de tallers que s’impartiran com a part final de les visites educatives de les esco-les i instituts.

TALLER DE FOTOGRAFIA: S’hi donaran a conèixer els diferents aspectes de la fotografia i s’hi ressaltaran els més divertits i creatius.S’ensenya a l’alumnat a utilitzar la imatge com a forma d’expressió. També se’ls farà veure que, a través dela càmera, poden triar o construir un fragment de realitat i convertir-lo en una creació pròpia.

OBJECTIUS:-Entendre que fer fotos és alguna cosa més que prémer un botó.-Desenvolupar la curiositat per la bellesa i saber-la captar en la fotografia.-Estimular el llenguatge visual mitjançant la fotografia.-Aprendre tècniques de posició i enfocament per captar l’expressió de les persones que fotografiam.

TALLER DE MÀSCARES:Des del Paleolític l’ésser humà ha utilitzat màscares amb materials diversos: fusta, palla, escorça, fulles de blatde moro, tela, pell, cranis, cartró pedra, paper maixé, plàstics i altres materials. Al llarg de la història s’handonat moltes utilitats a les màscares. En aquest taller en farem de formes diferents (animals, objectes, perso-natges, etc.) i amb diversos materials, fins i tot amb bosses de paper marró basant-nos en les famoses màs-cares de Saul Steinberg.

OBJECTIUS:-Entendre la màscara com una forma d’expressió de sentiments i emocions.-Fer màscares amb temàtiques diverses i materials que expressin el que l’alumnat vulgui representar.-Desenvolupar la creativitat, expressar-se.-Entretenir-se a partir de la creació.

TALLER DE LA IMATGE: EL RETRATEn aquest taller es proposen dues activitats: una és de dibuix i pintura sobre paper en què els participantspodran crear el retrat d’algun company amb materials propis de les arts plàstiques. Aquesta activitat es realit-zarà de forma individual o per grups (segons l’edat) i s’intentaran representar sobretot les emocions quepoden tenir.

30

L’altra activitat, destinada als més petits, es basarà en la representació de la imatge d’un company o compan-ya en un vidre al qual hauran de dibuixar tenint en compte els seus trets físics i els gestos facials.

OBJECTIUS:-Aprendre a interpretar i a plasmar les emocions de la persona retratada. -Afavorir i estimular (en els més petits) el desenvolupament de la psicomotricitat fina i gruixuda.-Familiaritzar-se amb algunes tècniques del retrat.

TALLER D’ESCULTURAAmb aquest taller pretenem oferir als nins i nines una experiència molt enriquidora i relaxant. Per a ells, elcontacte directe amb la matèria dúctil i la creació de formes a partir d’una pasta com l’argila, permet expres-sar moltes de les seves emocions.Al taller es donarà als infants l’oportunitat de modelar amb argila blanca o un material semblant. Per als méspetits s’exposaran algunes escultures en miniatura de l’obra feta per Yannick i Ben Jakober perquè els servei-xi de referència i als d’edats més avançades se’ls proposarà la realització d’una escultura que sigui símbol delque volen expressar.

OBJECTIUS:-Conèixer el gust d’expressar mitjançant el modelatge d’argila.-Desenvolupar la capacitat d’abstracció i imaginació.-Augmentar les nocions espacials i de volum.

31

El joc de pistesAmb aquest joc de pistes recorreràs el Parc d’Escultures, en el qual s’amaga el Zoo. Responcorrectament cada pregunta o realitza la prova que se’t formula i arribaràs a l’últim enigmaque hauràs de resoldre.

32

33

Notes:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

34

Notes:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

35

KAO KAWA SFA

Benefactors

Plácido ArangoFranz & Tina AuerspergGerhardt & Dascha BraunHenry Buhl IIIRicardo CisnerosMichael & Catherine Douglas Enrique & Heidi Gildemeister

Peter & Signe GroosWinfried & Christine HenckelHerbert & Joan KahnGeorges Coulon KarlweisWilhelm KarmannMichael & Véronique PrenticeMaría Concepción RivaRolf Sachs

Victor & Nadine SassonJuan & Nuria SanahujaAlex SchmidheinyPere Serra BauzáCarlos & Aurelia UsandizagaPhilippe Guy WoogSantiago & Mercedes Ybarra

En associació amb:

Programa didàctic amb el suport de:

I d’altres que han preferit mantenir l’anonimat.