Funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en ...

1

ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en la

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

ASESORA:

Dra. Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda (ORCID: 0000-0003-4630-6921)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Innovaciones pedagógicas

LIMA – PERÚ

2021

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE: Maestro en Psicología Educativa

AUTOR:

Simón Rodríguez, Juan (ORCID: 0000-0002-0952-6960)

https://orcid.org/0000-0002-0952-6960

https://orcid.org/0000-0003-4630-6921

ii

Dedicatoria

El presente trabajo dedicado a mi

familia, especialmente a mis padres

Máxima y Nicéforo, a mi esposa Yheny,

quienes me apoyaron en los momentos

difíciles y así poder lograr concluir esta

profesión tan maravillosa; a mis hijos

Juan Carlos, Marco, Jenny y mis

pequeñas Xareni e Illari por su apoyo

incondicional, por motivarme a seguir

creciendo como persona y profesional.

Juan.

iii

Expresar mi agradecimiento a todo

apoyo incondicional. A mi madre

Máxima por su apoyo moral, a mi

esposa Yheny por su comprensión y

paciencia. A mis hijos Juan Carlos,

Marco, Jenny, a mis pequeñas Xareni

e Illari por darme la fuerza, motivación

y alegría. A mis amigos, colegas, mi

asesora Dra. Francis y Dr. Segundo

por su apoyo incondicional, sus

enseñanzas y sabios consejos para el

logro este proyecto.

El autor.

Agradecimiento

iv

Índice de Contenidos

3.1 Tipo y diseño de investigación 8

3.2 Operacionalización de variables 8

3.3 Población, muestra y muestreo 9

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad 9

3.5 Procedimiento 9

3.6 Método de análisis de datos 9

3.7 Aspectos éticos 10

Anexo 2: Operacionalización de la variable

Anexo 3: Instrumentos de recolección de datos

Anexo 4: Ficha técnica

Carátula i

Dedicatoria ii

Agradecimiento iii

Índice de contenidos iv

Indice de tablas v

RESUMEN vi

ABSTRACT vii

I. INTRODUCCIÓN 1

II. MARCO TEÓRICO 3

III.METODOLOGÍA 8

IV. RESULTADOS 11

V. DISCUSIÓN 18

VI. CONCLUSIONES 20

VII. RECOMENDACIONES 21

VIII. REFERENCIAS 22

ANEXOS 28

Anexo 1: Matriz de consistencia

v

Anexo 5: Certificados de validación de expertos

Anexo 6: Confiabilidad de la variable

Anexo 7: Base de datos de las variables

Anexo 8: Constancia de haber aplicado el instrumento

Tabla 1. Pruebas de normalidad de las variables de estudios y sus dimensiones 11

Tabla 2. Niveles de la variable funcionamiento familiar 12

Tabla 3. Niveles de la dimensión cohesión 12

Tabla 4. Niveles de la dimensión adaptabilidad 12

Tabla 5. Niveles de la variable autoestima 13

Tabla 6. Niveles de la dimensión área personal 13

Tabla 7. Niveles de la dimensión área familiar 14

Tabla 8. Niveles de la dimensión área académica 14

Tabla 9. Niveles de la dimensión área social 15

Tabla 10. Correlación del funcionamiento familiar y la autoestima 15

Tabla 11. Correlación de la dimensión cohesión y la autoestima 16

Tabla 12. Correlación de la dimensión adaptabilidad y la autoestima 17

Anexo 9: Evidencias

Índice de tablas

vi

RESUMEN

La investigación tuvo como finalidad de determinar la relación entre la

funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa

Nuestra Señora del Carmen, Huaral, 2021. De enfoque cuantitativo, de tipo básica,

diseño no experimental correlacional, transversal. La población censal fue de 120

estudiantes a quienes se aplicaron cuestionarios sobre la funcionalidad familiar de

Olson (1985) y para la autoestima de Coopersmith (1976) ambos válidos y fiables.

El resultado fue que el funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con

un nivel de correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Es decir que a mayor

funcionamiento familiar va existir una alta autoestima.

Palabras claves: Funcionalidad, familia, autoestima, estudiantes, institución.

vii

ABSTRACT

The purpose of the research is to determine the relationship between family

functionality and student self-esteem at the Nuestra Señora del Carmen Educational

Institution, Huaral, 2021. With a quantitative approach, basic type, non-

experimental, correlational, cross-sectional design. The census population was 120

students to whom questionnaires were applied on family functionality by Olson

(1985) and for self-esteem by Coopersmith (1976), both valid and reliable. The

result was that family functioning is related to self-esteem, with a low level of

correlation (Rho 0.272 and p-value 0.003). In other words, the greater the family

functioning there will be a high self-esteem.

Keywords: Functionality, family, self-esteem, students, institution.

1

I. INTRODUCCIÓN

En el transcurso del tiempo la familia ha sufrido transformaciones, se ha visto

presionada, debido a diversos factores y tendencias en cuanto a la educación de

los hijos, otras formas más complejas de grupo familiar, muchas veces colocando

a esta en crisis. A nivel mundial se han dado desequilibrios en el hogar, por

problemas económicos, rupturas conyugales, el aumento de las uniones

consensuales, nuevas formas de conformación de la familia. La pandemia COVID

-19 han causado desequilibrios emocionales en los hijos y los padres quienes

equilibran el comportamiento de ellos por medio de una buena relación afectiva,

conduciendo a una disfuncionalidad familiar y que no solo queda en la familia, sino

que afecta a cada uno de sus integrantes como los hijos que afecta su autoestima

y aprendizaje (Cortez,2019).

En el Perú según el INEI (2017), se evidenciaron la existencia de hogares

unipersonales o disfuncionales son los que más aumentaron en 74,2% (589 mil

482), continua las familias sin núcleo con 26,9% (108 mil 378), hogares nucleares

aumentaron en 24,4% (874 mil 390), con una tasa de crecimiento promedio anual

de 2,2%, es decir, 87 mil 415 hogares por año. Mientras, las familias compuestas

descendieron en 27,9% (79 mil 206 hogares). De esa manera las conexiones

distantes acrecientan la probabilidad de conductas inadecuadas, como el consumo

de sustancias alucinógenas, bebidas alcohólicas, tabaco, pandillaje, abandono

escolar y relaciones sexuales prematuros; y baja autoestima en adolescentes (Silva

y Pillón, 2004).

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral, Huaral, no es

ajeno a los cambios que se dan en el grupo familiar, producto de los cambios

acelerados de nuestra sociedad globalizada; ha cambiado el modo de pensar y

actuar ocasionado un nuevo orden en la familia. Durante el aislamiento causa del

COVID-19, el grupo más afectado son los niños y adolescentes debido a que no

existe programas de soporte socioemocional por nuestras autoridades, siendo los

más perjudicados los estudiantes que proceden de las zonas rurales y marginales

que son el grueso de la población estudiantil, lo que influyo en el bajo interés en las

clases remotas. Considero que los padres juega un papel sustancial y decisivo

2

para la adaptabilidad a los nuevos cambios, modo de vida de nuestra sociedad y

es la familia el encargado de formar y potenciar la personalidad, el estado

emocional, búsqueda de libertad y toma de decisiones pertinentes de sus

integrantes, dentro de este orden de ideas McKay y Fanning, (1991) sostuvieron

que se requiere de reforzar la autoestima de los estudiantes tratando de modificar

las conductas negativas y depresivas debido a esta situación de aislamiento social.

Se presentó el siguiente problema general: ¿Cuál es la relación entre la

funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes en la institución educativa

Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? y los específicos (Anexo 1).

El objetivo general: Determinar la relación entre la funcionalidad familiar y la

autoestima de los estudiantes en la institución educativa Nuestra Señora del

Carmen Huaral, 2021 y los específicos (Anexo 1). La hipótesis general: La

funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los estudiantes en la

institución educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021(Anexo 1).

3

II. MARCO TEÓRICO

Se hicieron la revisión de estudios internacionales como: Aguilar (2017) el propósito

fue determinar el funcionamiento familiar. De tipo descriptivo contó 288

adolescentes. Los resultados mostraron que un 50,3% presentó un nivel muy alto

pertenecen a la tipología familiar caótica. Concluyó que la familia debe cumplir un

rol fundamental para generar el cambio y lograr un mejor funcionamiento en los

adolescentes.

Díaz y Yañez (2018) el propósito de la investigación determinó las posibles

relaciones del funcionamiento familiar con la autoestima de los adolescentes. Fue

de tipo correlacional aplicando una encuesta a 74 educandos. Los resultados

mostraron que un número superior de estudiantes con autoestima baja. Finalmente,

se debe implementar talleres de autoestima. Concordamos con la propuesta de los

autores, lo importante que es la implementación de talleres para promover y

fortalecer la autoestima de los estudiantes.

Ruiz (2019) determinó la relación entre funcionabilidad familiar y la autoestima,

fue una investigación relacionarse aplicaron cuestionarios a 122 estudiantes cuyo

resultado fue una relación moderada, debido a que existe poco interés por la

funcionalidad de las familias y el desarrollo de la autoestima.

Gordon (2019) identificó la funcionalidad familiar de los estudiantes. Fue de tipo

descriptivo. Los resultados obtenidos fueron que el funcionamiento disfuncional

sujeta, el 33% un funcionamiento moderado, y el 49% funcional. Concluyo que se

debe fortalecer la autoestima.

Olmedo y Lara (2019) estableció las relaciones del funcionamiento familiar y la

autoestima de los estudiantes. Fue de tipo cuantitativo, correlacional a través de

recojo de información en una población de 175 estudiantes. Por lo que concluyó

que existe un nivel de funcionamiento familiar medio, debido a que se realizan

jordanas de integración con los padres de familia, pero se requiere todavía mejorar,

fortalecer la confianza y valoración de los educandos.

A nivel nacional Sánchez (2018) busco determinar las posibles relaciones de las

variables. Fue de tipo descriptivo correlacional, se aplicó una prueba a 125

4

estudiantes. El resultado obtenido fueron que existe correlación entre ambas

variables es 0.686 que significa una alta correlación.

Hidalgo, Moscoso y Ramos (2018) busco determinar la conexión que existe

entre funcionalidad familiar y autoestima en adolescentes. De nivel correlacional se

encuestó a 113 alumnos. Por lo que concluyó en una leve correspondencia entre la

funcionalidad familiar y autoestima debido a que no existe un departamento

psicológico que sirva de apoyo a las familias con problemas y para elevar el nivel

de autoestima.

Surco (2019) estableció la relación existente entre la problemática de estudio.

De diseño correlacional, se recogió de información con una encuesta a 84

estudiantes. Dio como resultado una relación baja.

Cornejo (2019) buscó determinar la funcionalidad familiar y autoestima en los

alumnos. De naturaleza descriptiva correlacional, con la aplicación de una encuesta

tomada a 40 estudiantes. Conclusión es que no hay relación entre ambas variables.

Quiroz (2019) determinó la funcionalidad familiar y autoestima en estudiantes.

De nivel explicativo correlacional, a través de recojo de información con una

encuesta aplicada a 127 estudiantes. Se concluyó una correspondencia entre

funcionalidad familiar y autoestima en una correlación positiva moderada.

La familia es la institución social que inserta al individuo en la sociedad. En esta

institución está ligada por lazos de amor, legal, etc (Baranda, 2013). Es un grupo

de personas que guardan una relación común (Scola, 2012), es una congregación

de personas unidas por el parentesco (Rafino2020). Así también se consideran

manifestaciones como la solidaridad, fraternidad, apoyo, cariño y amor (Monroy

2014, p 24) consiste también en una unidad natural y primordial de la colectividad

y reconoce que juega un rol preponderante en el desarrollo social (Ramos, 2016).

Finalmente es una Institución de personas, unidos por lazos sanguíneo, jurídico,

social además los une su historia, creencias, costumbres, donde los integrantes

tienen un proyecto común.

Entre las teorías de esta variable encontramos: a) Evolutiva, sostiene que la

familia pasa por diversos cambios normativos; psicológicos, físicos, familiares y

https://concepto.de/persona-2/

5

económicos; crisis paranormativas provocadas, (Watzlawick, Beavin y Jackson,

1967). Estructural, son las limitaciones de las familias según su organización interna

o externa. (Minuchin, 1974). La teoría de campo, consiste en las relaciones de las

personas con su entorno, (Lewin, 1951). Psicología Social de Pichón – Riviere

(1972), sostuvo que las ideologías dentro de la familia y de sus interacciones con

otros (Sherzer, 1994). Teoría o enfoque histórico de Engels, son las relaciones al

interior de la familia como sus motivaciones y aspiraciones de cada uno de sus

integrantes (Hunt, 2010).

Las características que presenta la familia son: a) es el soporte de toda

sociedad, b) su estructura social universal, pues encontramos en todas las culturas

y sociedades, c) se originan por vínculos sanguíneos, permitidos o emocionales, d)

detenta bases de organización económica e) es la base para la transferencia de

educación y valores éticos f) sus integrantes comparten creencias,

costumbres y tradiciones que suelen ser heredadas y transferidas de generación

en generación y g) sus componentes poseen el desafío de superar en conjunto

retos y dificultades, (Raffino, 2020).

Los tipos son: la familia nuclear biparental, está compuesta por padres e hijos,

(Lara 2010). Familia extensa, son extensas, complejas conformadas por esposos e

hijos, Murdock (1960, p.19). Familia compuesta, son las que están integradas por

la compenetración de varias familias biparentales. La familia monoparental,

integrada por un solo adulto, sea por la madre o el padre y uno o varios hijos, es la

familia que más ha crecimiento ha tenido estos últimos años, (Del Valle, 2008). La

familia nuclear poligenética, pertenece a los hijos de padres separados, (Jiménez

1998). Familia homoparental, adquiere un especial interés la crianza de los hijos

dentro de una familia heterosexual, (Ceballos 2016). Familia adoptiva, es la

vinculación afectiva entre los padres y el niño (Levy Soussan, 2001).

La variable funcionalidad familiar, tiene diversas concepciones que lo definen:

como los vínculos afectivos entre componentes del seno familiar (Olson, 1985), es

el desarrollo de sus miembros, tanto física como emocionalmente (Smilkstein,

1978); consiste en la capacidad para solucionar determinados problemas dentro del

núcleo familia (Falicov, 1991, Walsh, 2004), esta capacidad de resolución debe

involucra a todos sus miembros para convivir en armonía (Ares, 2007) consiste en

https://concepto.de/costumbre/

https://concepto.de/que-es-tradicion/

6

la capacidad de solucionar y manejar conflictos al interior de la familia (Araujo,

2012)

Las dimensiones según (Olson,1985) son: a) Cohesión familiar: son todos los

integrantes de la familia quienes mantiene un lazo de unión y apoyo mutuo, b)

Adaptabilidad familiar, son las normas, roles dentro de una estructura familiar en

donde cada miembro cumple una función específica.

La autoestima de acuerdo a Rosemberg (1985) es la concepción que uno se

tiene así mismo puede ser positiva o negativa, relacionada con los sentimientos y

pensamientos de las personas. Es vista como la medida en que las personas se

evalúan a sí mismas de forma subjetiva u objetiva (Caminos, et, al., 2013), es un

autoconcepto que uno tiene de sí mismo (Serrano, et, al., 2015). Es una forma de

actuar correctamente y con autonomía (Díaz et al., 2018), consiste en la valoración

que un individuo tiene de sí mismo, (Andrade, et al., 2017), es vista como el grado

de estimación que un individuo se tiene (Ayvar, 2016).

Entre las teorías de esta variable encontramos: a) Motivación humana de

Maslow, sostiene que hay prioridades esenciales y causas que incentivan a los

individuos para su desarrollo y bienestar, (Quintero,2007), b) Humanista de

Branden (1995) certifica que es un apetito esencial de los individuos, esto involucra

complace y potencia a fin de lograr la realización personal, (Sparisci, 2013), c)

modelo explicativo (Pope, McHale y Craigheat 1996), es un proceso que se va

desarrollando progresivamente a través de diferentes estadíos de la vida, además

asegura el contacto con un entorno social positivo a fin de obtener mayor éxito

personal, (Briceño y Orellana, 2015)

Son características explicitas en autoestima de individuos: a) Baja, muestra

incertidumbre, comportamiento inadecuado, incumple los acuerdos establecidos,

se derrumban fácilmente ante las llamadas de atención, se siente agraviado ante

las censuras, trata de agradar a los demás con acciones que pueden ocasionar

daño así mismo y a los demás, b) Positiva, muestran seguridad, esperanza en sus

estudios y proyectos, disciplinado o cumplimiento de normas, aceptan las críticas y

acepta sus errores y los corrige, resiliente supera situaciones adversas y difícil en

dejarse mangonear por sus pares, (Clavijo, 2018).

7

Los tipos de autoestima son: baja no se valora, falta motivación y

perseverancia, alta es competente, se valora y es resiliente, (Coopersmith,1969),

a) Derrumbada o baja, no se aprecian, b) Vulnerable, caen fácilmente ante

situaciones complicadas, c) Fuerte, son perseverantes y motivadores (Ross, 2013).

Según Hausseler y Milicic (1994) las dimensiones son: a) Dimensión física:

esta es una medida en la que para las niñas corresponde ser armónicas y para los

niños es el ser y sentirse vigoroso, b) Dimensión social: es la singularidad de como

el individuo se ve físicamente y psicológicamente, la aceptación y pertenencia a su

grupo social, c) Dimensión académica: tiene que ver con el desarrollo de las

competencia o conjunto de capacidades que tiene cada educando de poder llegar

al logro destacado en sus actividades y experiencias de aprendizajes en el aula o

clases remotas, desarrollo de la autonomía, ser es capaz de autoevaluarse y lograr

aprendizaje esperado, d) Dimensión ética: esta es la dimensión es donde la

persona debe mostrar que es capaz de mostrar actitudes positivas, capacidad de

escucha, asertivo, tolerante, respetuoso de las normas de convivencia familiares y

sociales y que su entorno social sienta la confianza y modelo digno de imitar y

seguir.

Es importante porque una buena autoestima favorece el desarrollo de la

identidad del adolescente, así como también su adaptación social (Ceballo, et al.,

2015), también previene conductas de alto riesgo que se puedan presentar en los

adolescentes por ello requiere que sea desarrollada y evaluada constantemente

(Rodríguez y Caño, 2012)

8

III.METODOLOGÍA

3.1 Tipo y diseño de investigación

La indagación realizada es de modelo básica, es la averiguación del conocimiento

por el conocimiento mismo, pertenece a un diseño no experimental, debido a que

consiste en recabar la información obtenida del análisis directo del entorno y de la

realidad circundante, del nivel descriptivo-correlacional y es de estudio prevalente,

porque la investigación se realizó en un momento dado, (Pimienta y de La Orden,

2017)

Se empleó el enfoque cuantitativo por el análisis e interpretación de datos,

números, indicadores y estadísticas asociadas con el objeto de estudio, y el método

hipotético-deductivo porque permite estructurar razonamientos mediante los que se

desprenden conclusiones o veredictos, a partir de una o varias premisas o

afirmaciones verdaderas (Pimienta, De la Orden 2017).

.

M: Estudiantes

V1: Funcionalidad familiar

V2: Autoestima

R: Relación

3.2 Operacionalización de variables

El funcionamiento familiar son los vínculos afectivos entre miembros de la familia,

(Olson, 1985).

Se operacionalizó de acuerdo al cuestionario de Olson (1985) comprendido de

20 preguntas con escalas de tipo ordinal, nunca (1), casi nunca (2), a veces (3),

casi siempre (4), siempre (5), niveles y rangos bajo, moderado y alto (Ver anexo 2).

9

La autoestima es la concepción que uno se tiene así mismo puede ser positiva

o negativa, relacionada con los sentimientos y pensamientos de las personas

(Rosemberg,1985).

Se fundamentó en el cuestionario Coopersmith (1976) adaptado con 30

preguntas, escala de tipo ordinal, nunca (1), casi nunca (2), a veces (3), casi

siempre (4), siempre (5), niveles y rangos alta, promedio alto, promedio bajo y baja

(Ver anexo 2).

3.3 Población, muestra y muestreo

Estuvo conformada 120 estudiantes del segundo grado de secundaria de la

institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad

Se realizó una encuesta y cuestionarios de Olson (1985) para el funcionamiento

familiar y los de Coopersmith (1976) para la autoestima ambos validados por

especialista en la problemática de investigación y pasaron también por confiabilidad

de alfa de Cronbach cuyo resultado fue para el funcionamiento familiar, 724 y para la

autoestima, 826 ambos altamente fiables (Anexo 6).

3.5 Procedimiento

Se requirió el consentimiento de la Directora de la institución educativa publica

Nuestra Señora del Carmen, Huaral para la realización de la indagación,

posteriormente se llevó a cabo la aplicación y el acopio de cuestionarios de los

estudiantes a través del formato google forms y pdf. Los datos obtenidos se

trabajaron en Excel y estadísticamente con el uso del SPSS 25 para los análisis

descriptivos e inferenciales

3.6 Método de análisis de datos

Para el análisis descriptivo se ordenaron los datos en tablas y figuras, luego se

utilizó el índice de Rho Spearman para establecer las correlaciones entre variables.

10

3.7 Aspectos éticos

La indagación respetó el reglamento y directrices emanadas por la Universidad

Cesar Vallejo, el respeto al derecho de autor, la encuesta se llevó a cabo de

acuerdo a los términos establecidos por la directora, previo conocimiento de los

padres de familia, manteniendo un clima de respeto a las y los estudiantes,

respetando su privacidad y confidencialidad en el momento de la aplicación, con el

conocimiento de la directora de la institución.

11

IV. RESULTADOS

Resultados descriptivos

Prueba de normalidad

Para criterios estadísticos de la presente investigación se procedió a utilizar la

prueba de normalidad Bajo el criterio de Kolmogórov-Smirnov debido a que nuestra

muestra supera el número 50, Bajo este criterio se decide qué tipo de correlación

utilizar.

Tabla 1

Pruebas de normalidad de las variables de estudios y sus dimensiones

Kolmogorov Smirnov

Estadístico gl P-valor

Funcionamiento familiar ,443 120 ,000

Cohesión ,420 120 ,000

Adaptabilidad ,403 120 ,000

Autoestima ,353 120 ,000

Con respecto a los resultados obtenidos, se puede observar que el p = 0.00 < α:

0.05, por lo tanto, se acepta H1 y se rechaza la Ho, se comprueba que tanto la

incapacidad moral y dimensiones como el debido proceso tienen un p-valor menor

a 0.05, por lo cual se rechaza la Ho, comprobando que ellos no tienen distribución

normal, teniendo que utilizar una prueba no paramétrica.

De acuerdo a estos resultados y a la investigación con la prueba de normalidad

de los datos, se tiene que emplear la prueba no paramétrica de la correlación de

Spearman.

12

Resultados descriptivos

Tabla 2

Niveles de la variable funcionamiento familiar

Niveles Frecuencia Porcentaje

Bajo 9 7,5

Moderado 104 86,7

Alto 7 5,8

Total 120 100,0

De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de funcionamiento familiar

en la institución estudiada, se tiene que el nivel de moderado con un 86,7% tiene el

mayor porcentaje en comparación al nivel de alto que presenta el 5,8%, en cuanto

al nivel bajo es de 7,5%.

Tabla 3

Niveles de la dimensión cohesión


Bajo 15 12,5

Moderado 96 80,0

Alto 9 7,5

Total 120 100,0

De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de cohesión en la

institución estudiada, se tiene que el nivel de moderado con un 80,0% tiene el mayor

porcentaje en comparación al nivel alto que presenta el 7,5%, en cuanto al nivel

bajo es de 12,5%.)

Tabla 4

Niveles de la dimensión adaptabilidad


Bajo 15 12,5

Moderado 94 78,3

Alto 11 9,2

Total 120 100,0

13

De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de adaptabilidad en la

institución estudiada, se tiene que el nivel moderado con un 78,3% tiene el mayor

porcentaje en comparación al nivel de alto que presenta el 9,2%, en cuanto al nivel

bajo es de 12,5%.

Tabla 5

Niveles de la variable autoestima


Baja autoestima 0 0,0

Promedio bajo 63 52,5

Promedio alto 57 47,5

Alta autoestima 0 0,0

Total 120 100,0

De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de autoestima en la

institución estudiada, se puede observar la ausencia de los niveles baja y alta

autoestima, teniendo así promedios bajos y altos con 52,5% y 47,5%

respectivamente.

Tabla 6

Niveles de la dimensión área personal






Total 120 100,0

De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de la dimensión área

personal en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un

5,0% seguida del nivel promedio bajo con un 55,0%, se tiene también al nivel de

promedio alto con el 36,7%, finalmente se puede observar un 3,3% de alta

autoestima.

14

Tabla 7

Niveles de la dimensión área familiar






Total 120 100,0


familiar en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un

3,3% seguida del nivel promedio bajo con un 39,2, se tiene también al nivel de


autoestima.

Tabla 8

Niveles de la dimensión área académica






Total 120 100,0


académica en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con

un 5,0% seguida del nivel promedio bajo con un 38,3%, se tiene también al nivel de


autoestima.

15

Tabla 9

Niveles de la dimensión área social


Baja autoestima 0 0,0%

Promedio bajo 49 40,8%

Promedio alto 68 56,7%

Alta autoestima 3 2,5%

Total 120 100,0


social en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un

0,0% seguida del nivel promedio bajo con un 40,8%, se tiene también al nivel de


autoestima.

Resultados de la prueba de hipótesis (inferenciales)

Hipótesis general

Ho. La funcionalidad familiar no se relaciona con la autoestima de los Estudiantes

en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

Hi. La funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los Estudiantes en la


Tabla 10

Correlación del funcionamiento familiar y la autoestima

Funcionamient

o familiar

Autoestima

Rho de

Spearman

Funcionamient

o familiar

Coeficiente de correlación 1,000 ,272**

Sig. (bilateral) . ,003

N 120 120

Autoestima

Coeficiente de correlación ,272** 1,000

Sig. (bilateral) ,003 .

N 120 120

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

16

Los resultados de la tabla 10, muestra un coeficiente de correlación según el

Rho de Spearman de 0.272, así como un p=0.003 <0.05, con lo cual hay una

aceptación de la hipótesis alterna y un rechazo de la hipótesis nula. Por

consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre el funcionamiento

familiar y la autoestima.

Hipótesis específica 1

Ho. La cohesión familiar no se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la


Hi. La cohesión familiar se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la


Tabla 11

Correlación de la dimensión cohesión y la autoestima

Cohesión Autoestima

Rho de

Spearman

Cohesión



N 120 120

Autoestima



N 120 120





consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre la dimensión cohesión

y la autoestima.

17

Hipótesis específica 2

Ho. La adaptabilidad familiar no se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes

en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

Hi. La adaptabilidad familiar se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes en

la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

Tabla 12

Correlación de la dimensión adaptabilidad y la autoestima

Adaptabilidad Autoestima

Rho de

Spearman

Adaptabilidad



N 120 120

Autoestima



N 120 120





consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre la dimensión

adaptabilidad y la autoestima.

18

V. DISCUSIÓN

La hipótesis general. El funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con

un nivel de correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Según Aguilar (2017)

evidenció una alta relación porque se realizan charlas a las familias sobre su rol y

un mejor funcionamiento, en cambio, Ruiz (2019) mencionó una relación moderada

porque no se realizan talleres ni charlas de orientación a los padres de familia, así

también hay poco interés al respecto, sin embargo, Díaz y Yañez (2018)

evidenciaron una baja correlación porque ambos recomendaron que se deben

implementar talleres no solo de charlas hacia los padres sino también para

desarrollar la autoestima de los estudiantes. Los resultados obtenidos difieren a los

nuestros porque presentó una relación baja debido a que no se plantean estrategias

para ayudar a que el funcionamiento familiar mejore y las familias tengan

conocimiento de la importancia de su rol y como su poca conciencia al respecto

afecta a la autoestima de los estudiantes de segundo grado de secundaria. Esta

conexión entre funcionamiento familiar está vinculada con la teoría evolutiva, que

sostiene que la familia pasa por diversos cambios normativos; psicológicos, físicos,

familiares y económicos; crisis paranormativas provocadas, en este caso la

autoestima tiene una relación baja, (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967). El

funcionamiento familiar y autoestima se relaciona con la teoría, modelo explicativo

(Pope, McHale y Craigheat 1996), es un proceso que se va desarrollando

progresivamente a través de diferentes estadíos de la vida, además asegura el

contacto con un entorno social positivo a fin de obtener mayor éxito personal,

(Briceño y Orellana, 2015).

La hipótesis específica 1 La dimensión cohesión se relaciona con la

autoestima, con un nivel de correlación baja (Rho 0,257 y p-valor 0,005), por otro

lado, Cornejo (2019) señaló que no hay relación entre ambas porque existen

muchas familias separadas que no mantienen ningún vínculo emocional y esto no

afecta la autoestima de los demás miembros de la familia, en cambio, Quiroz (2019)

mencionó una relación moderada debido que a pesar que las familias enfrenten

problemas existe una dinámica familiar positiva y esto contribuye en el fomento de

19

autoestima en los hijos, en cambio, Surco (2019) señaló una relación baja porque

existen problemas en las familias, falta de comunicación y muchas veces ausencia

de valores que repercuten en la autoestima de los demás miembros, los resultados

mencionados son distintos a los obtenidos debido a que no se realizan talleres de

integración familiar ni tampoco programas de intervención a las familias de los

estudiantes y está problemática se ve reflejada en la autoestima de los estudiantes

de secundaria. Los resultados se relacionan en la teoría estructural, el grupo

familiar es afectado por los problemas del entorno social, si existen las limitaciones

dentro de ello afectara su organización interna o externa. (Minuchin, 1974)

La hipótesis específica 2 La dimensión adaptabilidad se relaciona con la

autoestima, con un nivel de correlación baja (Rho 0,247 y p-valor 0,007).Al

respecto, Hidalgo, Moscoso y Ramos (2018) señalaron una leve relación debido

a que no cuentan con un departamento psicológico de ayuda a las familiar, estos

resultados son distintos a los de Sánchez (2018) que mencionó una lata relación

debido a que se realizan charlas periódicas con los padres de familia y la

importancia de mantener una estabilidad familiar que contribuya al desarrollo de

la autoestima de su hijo, estos resultados contrarios a los obtenidos debido a que

no se cuenta con área psicológica ni programas para los padres para mejorar

sus relaciones filiares y la autoestima de los estudiantes de secundaria. Los

resultados adaptabilidad se relacionan con la autoestima basado en la teoría de

campo de la familia, consiste en las relaciones de las personas con su entorno o

grupo social, (Lewin, 1951)

20

VI. CONCLUSIONES

Primera: El funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con un nivel de

correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Es decir que a mayor

funcionamiento familiar va existir una alta autoestima.

Segunda: La dimensión cohesión se relaciona con la autoestima, con un nivel de

correlación baja (Rho 0,257 y p-valor 0,005). Es decir que a una mayor

cohesión va a ver una alta autoestima.

Tercera: La dimensión adaptabilidad se relaciona con la autoestima, con un nivel

de correlación baja (Rho 0,247 y p-valor 0,007). Es decir, mientras exista

una mayor adaptabilidad, la autoestima será más alta.

21

VII. RECOMENDACIONES

Primera: Se recomienda a las familias que cada uno de los integrantes cumplan

su rol. Los padres deben ser modelos a seguir, que cumplan con sus

obligaciones básicas, que utilicen una comunicación asertiva para que los

hijos se desarrollen la autoconfianza, fortalecimiento de la autoestima y no

tenga problemas de adaptabilidad en su vida.

Segunda: Se recomienda a los directivos, docentes, auxiliares, personal

administrativo y servicio, mantener las buenas relaciones humanas, porque

los estudiantes toman como modelos a sus maestros. En horas de clases

brindar soporte socioemocional, a los tutores, desarrollar un trato

personalizado a las y los estudiantes con problemas derivarlos para que sean

atendidos por profesionales según corresponde a fin de prestarles ayuda y

fortalecer la autoestima. Realizar talleres y escuela de Padres para el

fortalecimiento de su rol en la educación de sus hijos.

Tercera: Se recomienda a los estudiantes, comunicar a los tutores y/o docentes de

confianza las incidencias, problemas y otros casos que ocurren en su persona

y/o compañeros para ser tratados oportunamente, haciendo uso de protocolos

y derivación respectiva a un profesional especializado.

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28

ANEXOS

Anexo 1: Matriz de consistencia

Título: La funcionalidad y la autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral, 2021

PROBLEMA

OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES

Problema general ¿Cuál es la relación entre la Funcionalidad Familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? Problemas específicos ¿Cuál es la relación de la cohesión familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? ¿Cuál es la relación de la adaptabilidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021?

Objetivo general Determinar la relación entre la Funcionalidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Objetivos específicos: Determinar la relación de la cohesión familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Determinar la relación de la adaptabilidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

Hipótesis general La funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Hipótesis específicas La cohesión familiar se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021 La adaptabilidad familiar se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.

Variable 1: Funcionamiento familiar Olson, Portner y Lavee (1985)

Dimensiones Indicadores Ítems Escalas

valores

Niveles o rangos

Cohesión

adaptabilidad

Vinculación emocional

en la familia

Existe apoyo entre miembros de la familia Interés y recreación familiar

Cumple con las normas establecidas. Respeta las opiniones de sus miembros. Promueve el bienestar

1,2,3,4,5,

6,7, 8,9,10

11,12,13,14,15,

16,17,18,19,20

Nunca (1)

Casi nunca (2) A veces (3)

Casi siempre (4)

Siempre (5)

Bajo (20-46)

Moderado (47-73)

Alto (74-100)

Variable 2: La autoestima Coopersmith (1976) Adaptada por Sánchez Aguilar, Rocío Nilda

Dimensiones Indicadores Ítems Escalas

valores

Niveles o rangos

Área personal Área familiar Área académica Área social

Se valora asi mismo Valora su comportamiento en relacion con sus padres. Valora su comportamiento en relacion con sus maestros y comapñeros Valora su comportamiento en relacion con su entorno social

1,2,3,4,5,6,7,8, 9,10 11,12,13,14,15, 16

17,18,19,20

21,22,23

24,25,26,27,28,

29,30.

Nunca (1) Casi nunca (2)

A veces (3)

Casi siempre (4) Siempre (5)

Alta autoestima (123-150) Promedio alto (92-122) Promedio bajo (61-91) Baja autoestima (30-60)

TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL

ENFOQUE: Cuantitativo

MÉTODO. Hipotético-deductivo

TIPO: Básica

NIVEL: Correlacional

DISEÑO: No experimental -

Transversal

Población 120 estudiantes del segundo grado de la institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral Muestra probabilística

Técnica: Encuesta Instrumentos: Cuestionario funcionalidad familiar. Cuestionario autoestima escolar

DESCRIPTIVA: - Tablas de frecuencia

- Figuras estadísticas

INFERENCIAL: Para la prueba de Hipótesis se realizarán los cálculos estadísticos necesarios mediante las fórmulas de

Correlación de Spearman:

Dónde:

𝑟𝑠 = Coeficiente de correlación por rangos de Spearman

d = Diferencia entre los rangos (X menos Y)

n = Número de datos

Anexo 2: Operacionalización de variables

Tabla 1

Operacionalización de la variable funcionalidad familiar

Dimensión Indicador Ítems Escala y

Valores

Niveles y

Rangos

Cohesion Vinculación emocional Apoyo Apoyo entre miembros de la familia Interés y recreación familiar

1 al 10 Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5)

Bajo (20-46)

Moderado (47-73)

Alto (74-100)

Adaptabilidad Liderazgo Disciplina Control Reglas

11 al 20

Tabla 2

Operacionalización de la variable autoestima

Dimensión Indicador Ítems Escala y

Valores

Niveles y

Rangos

Área personal Se valora así mismo

1 al 11

Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5)

Alta autoestima (123-150) Promedio alto (92-122) Promedio bajo (61-91) Baja autoestima (30-60)

Área familiar Valora su comportamiento en relación con sus padres.

12 al 16

Área academica Valora su comportamiento en relación con sus maestros y compañeros

17 al 23

Área social Valora su comportamiento en relación con su entorno social

23 al 24

Anexo 3: Ficha técnica

Ficha técnica 1

Denominación: Cuestionario de funcionalidad familiar

Autor: Olson (1982)

Adaptación: Simón (2020).

Ámbito de Aplicación: institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral.

Tiempo : 30 minutos

Forma de Administración: Colectivo

Ficha técnica 2

Denominación : Cuestionario de autoestima escolar

Autora : Coopersmit (1982)

Adaptación : Sánchez (2017). Simón (2021)

Ámbito de Aplicación: institución educativa Nuestra Señora del Carmen,

Huaral.

Tiempo : 40 minutos

Forma de Administración: Colectivo

Anexo 4: Instrumentos

CUESTIONARIO DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR

Autor: David Olson, Joyce Portner y Lavee Adaptado: Simón Rodríguez Juan (2021)

Instrucciones

Estimadas y estimados estudiantes a continuación, encontrarás una serie de frases que describe como es

su familia, a las cuales usted tiene que contestar marcando con una “X” en los recuadros correspondientes.

Responde de la manera sincera, tu respuesta tiene que reflejar tu realidad, RECUERDA no existe

respuestas correctas ni incorrectas, todas las respuestas son válidas

1 2 3 4 5

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

Dimensión 1: cohesión familiar 1 2 3 4 5

1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros

2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene.

3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata.

4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas

a la familia

5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre

6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros

7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes.

8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia

9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones

10 La unión familia es muy importante

Dimensión 2: adaptabilidad familiar

11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos

12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina

13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes

14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los quehaceres

15 Padres e hijos discuten las sanciones

16 Los hijos toman las decisiones en la familia

17 Las reglas cambian en nuestra familia

18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa

19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes

20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar

N° DIMENSIONES/ÍTEMS 1 2 3 4 5

Cohesión:

Tipo:

CUESTIONARIO DE AUTOESTIMA ESCOLAR

Autor: COOPERSMIT (1982) Adaptado: Sánchez, Nilda (2017) Adaptado: Simón, Juan

(2021)

Instrucciones

Estimadas y estimados estudiantes a continuación, encontrarás una serie de frases que

describe como es su familia, a las cuales usted tiene que contestar marcando con una “X” en

los recuadros correspondientes. Responde de la manera sincera, tu respuesta tiene que

reflejar tu realidad, RECUERDA no existe respuestas correctas ni incorrectas, todas las

respuestas son válidas

1 2 3 4 5

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

2 Reconozco que mis cambios físicos son normales

3 Me siento a gusto con mi cuerpo.

4 Me comporto como realmente soy

5 Si quiero decir algo se lo digo

6 Actúo correctamente en diversas circunstancias

7 No me arrepiento de las cosas que realizo

8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad

9 Me gusta las actividades que realizo

10 Siento que soy importante

11 Me siento feliz como soy

Dimensión 2: área familiar

12 Deseo estar en casa junto a mi familia

13 Me divierto mucho con mi familia

14 Mi familia sabe todo sobre mí.

15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que

tomo.

16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo

en mi hogar

Dimensión3: área académica

17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores.

N° DIMENSIONES/ÍTEMS

Dimensión 1: área personal 1 2 3 4 5

1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar.

18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores

19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o

compañeros

20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía

21 Me siento bien cuando participo en clase

22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de

mis compañeras y/o compañeros

23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos

Dimensión4: área social

24 Siento que soy agradable para los demás.

25 Comparto lo que tengo con los demás

26 Me es fácil hacer amigos

27 Participo en actividades sociales

28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo

29 Creo que sería difícil vivir sin amigos

30 Me importa lo que suceda con los demás

Anexo 5: Certificados de validez de expertos

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR

Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

Dimensión 1: cohesión familiar Si No Si No Si No

1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros ✓ ✓ ✓

2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene. ✓ ✓ ✓

3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata. ✓ ✓ ✓

4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas a la familia

✓ ✓ ✓

5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre ✓ ✓ ✓

6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros ✓ ✓ ✓

7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes

✓ ✓ ✓

8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia ✓ ✓ ✓

9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones ✓ ✓ ✓

10 La unión familia es muy importante ✓ ✓ ✓

Dimensión 2:n adaptabilidad familiar Si No Si No Si No

11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos ✓ ✓ ✓

12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina ✓ ✓ ✓

13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes ✓ ✓ ✓

14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los

quehaceres ✓ ✓ ✓

15 Padres e hijos discuten las sanciones ✓ ✓ ✓

16 Los hijos toman las decisiones en la familia ✓ ✓ ✓

17 Las reglas cambian en nuestra familia ✓ ✓ ✓

18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa ✓ ✓ ✓

19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes ✓ ✓ ✓

20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar ✓ ✓ ✓

Observaciones (precisar si hay suficiencia): si hay suficiencia.

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

23 de febrero del 2021

Apellidos y nombre s del juez evaluador: Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda DNI: 09637865 Especialidad del evaluador: Dra. Ciencia de la educación - Metodología de Investigación

1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA AUTOESTIMA


Dimensión1: área personal Si No Si No Si No

1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar ✓ ✓ ✓

2 Reconozco que mis cambios físicos son normales ✓ ✓ ✓

3 Me siento a gusto con mi cuerpo ✓ ✓ ✓

4 Me comporto como realmente soy ✓ ✓ ✓

5 Si quiero decir algo se lo digo ✓ ✓ ✓

6 Actúo correctamente en diversas circunstancias ✓ ✓ ✓

7 No me arrepiento de las cosas que realizo ✓ ✓ ✓

8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad ✓ ✓ ✓

9 Me gusta lo que hago ✓ ✓ ✓

10 Siento que soy importante ✓ ✓ ✓

11 Me siento feliz como soy ✓ ✓ ✓

Dimensión 2: área familiar Si No Si No Si No

12 Deseo estar en casa junto a mi familia ✓ ✓ ✓

13 Me divierto mucho con mi familia ✓ ✓ ✓

14 Mi familia sabe todo sobre mí. ✓ ✓ ✓

15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que tomo. ✓ ✓ ✓

16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo en mi

hogar ✓ ✓ ✓

Dimensión 3: área académica Si No Si No Si No

17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores. ✓ ✓ ✓

18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores ✓ ✓ ✓

19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o compañeros ✓ ✓ ✓

20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía ✓ ✓ ✓

21 Me siento bien cuando participo en clase ✓ ✓ ✓

22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de mis compañeras y/o compañeros

✓ ✓ ✓

23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos ✓ ✓ ✓


24 Siento que soy agradable para los demás ✓ ✓ ✓

25 Comparto lo que tengo con los demás ✓ ✓ ✓

26 Me es fácil hacer amigos ✓ ✓ ✓

27 Participo en actividades sociales ✓ ✓ ✓

28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo ✓ ✓ ✓

29 Creo que sería difícil vivir sin amigos ✓ ✓ ✓

30 Me importa lo que suceda con los demás ✓ ✓ ✓

Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si hay suficiencia

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]


Apellidos y nombres del juez evaluador: Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda DNI: 09637865 Especialidad del evaluador: Dra. Ciencia de la educación - Metodología de Investigación










✓ ✓ ✓




✓ ✓ ✓

















Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

02 de marzo del 2021

Apellidos y nombre s del juez evaluador: Ciriaco Carrasco, Antonio DNI: 15982395 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa























hogar ✓ ✓ ✓








✓ ✓ ✓













Apellidos y nombres del juez evaluador: Ciriaco Carrasco, Antonio DNI: 15982395 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa










✓ ✓ ✓




✓ ✓ ✓

















Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]


Apellidos y nombre s del juez evaluador: Sánchez Navarro, Nora Miryam DNI: 15999410 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa























hogar ✓ ✓ ✓








✓ ✓ ✓













Apellidos y nombres del juez evaluador: Sánchez Navarro, Nora Miryam DNI: 15999410 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa



Anexo 6:

Confiabilidad de la variable 1 y 2:

Anexo 7: Base de datos de la variable 1 y 2:

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30

1 1 2 5 2 1 1 3 1 5 2 3 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 4 4 2 3 5 5 5

2 1 3 2 2 1 1 3 1 2 4 5 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 2 5 5 5 5 3 4

3 2 1 2 3 2 1 5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 3 1 1 4 2 5 5

4 2 2 2 3 2 2 1 4 1 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 4 4 2 5 2

5 4 3 2 3 3 5 1 5 5 3 2 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 5 5 1 4 1 4 2

6 1 2 2 3 1 1 2 3 5 3 3 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 5 4 4 1 3 1 5

7 2 2 3 2 2 2 4 5 1 4 5 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 5 5 2 2 1 2

8 3 2 1 2 2 5 1 4 2 2 1 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 4 4 2 4 5 2 5

9 4 2 2 4 4 1 2 2 5 2 5 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 3 4 4 3 5 2 4

10 5 2 4 4 4 2 2 3 1 4 2 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 4 1 2 4 5 5 4

11 4 4 2 4 2 5 5 3 2 2 4 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 1 1 4 5 1 3 3

12 3 4 2 2 2 4 4 3 5 4 4 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 1 4 1 1 2 2 3

13 3 5 1 3 3 1 4 1 1 2 5 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 5 4 5 4 4 3

14 1 4 1 2 3 3 4 4 3 1 3 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 3 4 5 4 1 2 2

15 4 4 5 3 4 5 4 4 5 5 3 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 2 2 1 3 5 5 1

16 5 5 2 3 4 3 2 2 4 1 5 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 5 1 1 5 3

17 2 5 3 5 3 3 3 3 3 3 2 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 4 5 1 5 4 5 4

18 3 5 1 4 5 3 5 2 1 5 5 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 1 4 2 1 5 5 4

19 5 4 5 4 5 1 3 3 4 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 2 5 3 4 2 4 1 2 2

20 4 5 5 5 5 4 5 1 1 5 3 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 3 3 3 2 2 3 3

21 4 5 3 1 3 2 3 1 1 2 3 1 5 4 4 4 1 1 5 1 1 2 5 1 4 5 1 5 3 5

22 4 2 5 5 2 3 5 5 1 3 5 5 5 2 1 4 3 4 1 5 1 1 3 2 4 3 1 2 3 4

23 4 3 5 2 5 1 3 4 4 4 3 4 4 1 5 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 2 5 4 3

24 5 5 3 2 2 2 4 4 2 4 4 1 3 2 1 1 2 2 5 1 1 4 1 4 5 2 5 1 1 1

25 3 4 5 4 5 2 4 4 3 2 3 2 3 2 1 2 5 1 1 4 3 5 1 3 2 2 5 4 1 1

26 5 5 3 3 1 5 2 5 3 5 5 5 2 4 2 4 5 5 2 5 5 5 4 2 4 1 2 1 4 1

27 5 3 3 4 2 5 5 3 5 4 2 2 5 5 4 4 4 4 5 5 1 5 5 2 2 4 3 5 5 1

28 5 2 5 5 3 3 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 5 1 5 2 2

29 5 5 5 3 3 2 5 5 3 2 5 3 2 3 5 4 5 3 5 5 5 3 5 3 4 3 1 2 1 4

30 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 4 4 5 1 3 4 1 5

31 5 4 4 4 4 5 4 4 4 2 2 2 3 2 4 5 5 3 3 5 5 3 3 5 1 2 5 3 4 2

32 5 2 5 5 3 4 2 3 2 4 3 2 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 5 3 3 5 2 5 3

33 5 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 2 4 5 5 3 2 5 3 5 2 5 5 4

34 2 1 1 3 1 2 1 4 1 1 1 3 5 1 5 1 2 2 3 1 2 4 1 1 2 2 5 2 3 2

35 1 1 3 1 1 2 1 3 1 3 1 4 1 1 4 1 5 1 1 4 2 1 5 5 5 4 1 3 5 3

36 1 3 1 1 1 4 1 1 5 1 1 1 1 1 4 4 1 2 1 5 3 1 1 1 5 5 5 5 4 4

37 5 2 5 2 2 2 2 2 3 2 4 4 2 4 2 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 2 3 2 3

38 1 5 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 4 1

39 3 4 1 1 2 4 5 4 2 2 1 3 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 5 5 5 4 1 4

40 2 2 1 1 4 3 2 4 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 3 2 3 5 4 3

41 2 1 1 2 1 1 1 1 4 3 1 3 2 1 5 3 1 4 2 2 1 2 3 3 1 1 5 5 4 1

42 1 3 3 1 1 1 1 3 4 1 1 1 1 4 1 5 1 1 5 1 1 3 2 3 4 5 1 3 1 1

43 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 1 4 1 1 1 3 4 5 4 3 3 4

44 4 2 1 3 2 2 3 2 2 2 4 2 2 5 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 4 3 2 5 5 3

45 5 2 5 1 4 5 3 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 1 5 4 4 4 5 4 4

46 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 2 1 3 5 5 1 2 2 1 5 4

47 4 1 4 5 3 5 2 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 2 5 4 1 2 2 1 2

48 2 4 4 5 3 4 5 5 4 4 4 5 4 1 5 1 5 5 5 5 2 3 5 2 1 5 5 1 5 3

49 3 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 1 5 1 3 4 4 4 2 5 4 4 5 1 1 1 4 5 1

50 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 3 5 2 2 2 5 1 5 3

51 5 2 4 1 4 5 2 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 5 5 3 5 4 3 2 5

52 2 3 1 4 2 4 4 2 5 5 5 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 1 5 4 4 1 2 2 1 2

N°

Calidad de atención

Elementos tangibles Fiabilidad Capacidad de respuesta Seguridad Empatía

53 2 5 4 5 2 1 1 5 5 2 5 4 3 1 4 2 2 3 4 1 1 5 3 3 1 4 5 1 2 1

54 2 2 3 2 3 1 5 5 3 4 4 2 4 4 3 2 5 3 4 4 4 4 1 4 1 1 3 4 4 1

55 4 2 2 3 3 5 4 3 4 4 3 4 4 2 1 1 1 1 5 2 4 3 1 2 5 5 3 4 4 2

56 3 5 5 5 5 2 5 5 3 5 5 2 3 1 2 5 3 1 3 5 1 1 2 5 1 2 3 2 5 2

57 5 5 1 4 4 4 1 2 2 4 4 4 1 4 2 5 2 1 4 4 2 4 5 3 1 5 5 1 1 5

58 1 1 2 4 5 3 5 3 1 1 5 5 3 2 5 3 3 1 1 5 4 2 1 1 4 3 2 1 1 3

59 1 3 3 5 2 5 4 4 2 3 1 4 1 3 4 1 1 2 2 1 5 2 2 2 5 2 1 5 3 1

60 1 5 2 4 3 5 2 1 3 1 3 2 1 1 5 3 5 4 3 2 2 2 5 4 4 1 2 3 4 4

61 4 2 1 1 1 3 4 2 4 2 1 3 2 4 3 1 1 1 2 1 3 2 5 5 5 2 1 5 4 1

62 1 1 1 4 5 2 4 1 2 1 1 5 2 1 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 1 3 5 5 2

63 5 4 3 2 5 5 1 2 3 5 1 5 2 5 3 4 4 2 2 1 1 1 3 5 5 2 3 4 4 5

64 2 1 3 4 3 1 1 4 4 3 1 3 3 1 1 1 2 3 4 3 1 5 1 1 4 5 1 3 5 3

65 1 2 2 5 2 2 4 1 4 3 5 2 3 4 5 3 4 4 5 1 3 5 5 3 1 4 1 4 2 1

66 2 1 5 5 5 3 5 4 5 4 5 4 4 3 5 3 2 5 1 5 1 2 3 1 5 1 4 3 4 1

67 3 4 4 2 5 5 5 5 4 4 4 4 2 4 2 3 2 1 5 4 3 1 3 4 4 3 3 5 4 3

68 2 5 5 4 2 2 5 3 5 2 5 1 4 1 2 3 3 3 2 2 4 4 4 1 3 3 5 1 3 3

69 1 2 4 2 3 4 4 2 5 1 1 5 5 2 3 4 4 1 5 5 3 1 3 3 1 2 2 5 4 2

70 4 2 1 3 4 2 2 3 3 4 4 1 2 4 1 5 5 5 4 2 5 1 3 1 1 5 3 2 2 1

71 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 1 2 1 2 1 4 1 2 1 1 2 5 2 5 1 3 1 2

72 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 4 2 2 2 2 4 1 1 3 3 1 1 1 2 1 5 4 2

73 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 2 5 4 1 1 3 2 1 1 1 4 1 2 2 1 3 2 5

74 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 5 3 1 4 2 1 1 2 1 3 3 1 1 1 2 2

75 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 3 1 5 3 4 2 1 2 2 2 2 3 2 3 2 1 3 1

76 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 4 5 1 5 1 3 2 1 2 3 3 3 2 3 3 4 4 5

77 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 4 2 4 4 2 3 2 1 2 3 1 2 4 1 1 2 4

78 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 1 3 3 2 5 4 2 3 3 2 3 1 2 1 1 5 1 3

79 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 4 2 3 4 2 4 2 3 2 3 5 1 3 2 1 4 4 2

80 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 1 2 1 4 3 3 2 5 2 2 5 3 3 1 5 5 1 2

81 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 5 1 4 5 1 3 5 1 3 4 1 2 5 4

82 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 3 1 4 3 5 2 4 5 1 2 2 3 3 1 4 3 3 1

83 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 2 3 5 5 2 4 4 5 4 5 3 3 2 1 5 1 2

84 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4

85 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 5 1 2 5 1 4 4 5 2 3 4 2 4 2 1 1 5 1

86 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 2 4 5 1 5 5 4 3 1 4 4 2 5 4 2 5

87 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 2 4 3 1 4 5 4 4 4 3 2 4 5 5 3 3 2

88 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 1 4 4 5 4 4 5 1 5 5 4 4 5 4 5

89 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 2 5 4 5 4 3 2 5 5 5 4 5 5 4 5 1 2 5 4 5

90 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 1 2 5 4

91 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 1 2 1 2 1 4 1 2 1 1 2 5 1 3 2 2 4 3

92 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 4 2 2 2 2 4 1 1 3 3 1 1 1 4 3 1 4 4

93 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 2 5 4 1 1 3 2 1 1 1 4 1 2 1 4 1 2 4

94 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 5 3 1 4 2 1 1 2 1 3 2 2 3 2 4 2

95 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 3 1 5 3 4 2 1 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 2

96 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 4 5 1 5 1 3 2 1 2 3 3 3 1 2 4 2 2 2

97 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 4 2 4 4 2 3 2 1 2 3 1 3 1 5 3 2 2

98 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 1 3 3 2 5 4 2 3 3 2 3 1 4 3 1 3 2 2

99 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 4 2 3 4 2 4 2 3 2 3 5 1 4 4 1 2 3 3

100 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 1 2 1 4 3 3 2 5 2 2 5 3 1 1 5 3 5 3

101 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 5 1 4 5 1 3 5 1 2 5 3 3 3 3

102 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 3 1 4 3 5 2 4 5 1 2 2 3 4 4 2 3 4 3

103 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 2 3 5 5 2 4 4 5 4 5 3 4 4 2 3 4 3

104 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4

105 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 5 1 2 5 1 4 4 5 2 3 4 2 3 3 5 4 4 4

106 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 2 4 5 1 5 5 4 3 1 4 1 4 5 5 5 4

107 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 2 4 3 1 4 5 4 4 4 3 2 5 4 5 5 5 4

108 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 1 4 4 5 4 4 5 1 5 2 4 4 4 5 5

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20

1 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 1 2 4 3

2 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 3 4

3 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 1 1 2 5

4 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 1 5 1 1

5 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 4 5 5 1

6 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 2 2

7 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 1 5 3 2

8 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 1 2 4 2

9 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 4 4 2 3

10 5 5 5 4 4 4 5 3 3 2 4 4 1 4 5 5 5 3 3 4

11 4 5 5 4 5 4 4 1 2 5 4 4 5 5 4 5 5 3 1 3

12 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 1 2 1 1

13 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 1 2 4 2

14 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 1 3 5 3

15 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 4 1 2 4

16 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 4 2 4 3

17 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 2 5 3

18 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 5 5 2 4

19 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 5 5 4 5

20 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 5 5 5 5

21 1 5 1 1 1 3 4 3 5 1 4 1 5 2 3 1 5 1 3 4

22 2 2 4 3 3 4 5 4 3 4 2 4 4 1 3 5 5 5 5 4

23 5 5 5 2 5 1 4 4 1 2 1 4 2 4 2 1 2 1 3 2

24 5 4 2 1 1 2 4 1 1 4 3 3 1 1 4 5 5 2 1 3

25 3 2 4 3 2 1 3 2 3 1 3 2 3 5 1 1 2 4 1 2

26 5 3 4 5 5 5 5 4 3 4 2 2 5 5 5 4 5 1 5 3

27 5 3 1 5 4 4 5 2 3 2 5 2 3 4 4 3 5 4 2 3

28 2 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3

29 3 4 2 2 3 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 4 2 4 4 4

30 3 4 2 3 2 4 4 4 2 3 3 4 5 2 3 4 5 5 5 5

31 3 3 4 4 4 5 1 5 5 2 4 5 2 4 3 4 3 4 4 4

32 3 3 4 5 2 2 4 4 3 2 3 5 4 4 5 5 3 4 4 5

33 5 4 5 5 5 5 4 4 2 4 4 2 3 2 5 4 4 5 2 1

34 1 1 5 1 5 2 1 2 1 3 2 1 3 3 1 1 5 5 5 5

35 4 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 3 1 4 4

36 2 2 5 3 3 5 1 1 1 1 1 5 5 5 1 5 5 3 4 2

37 4 4 1 5 5 1 5 5 5 5 1 5 1 2 2 2 2 2 4 2

38 1 2 1 1 2 1 2 1 2 5 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2

39 1 3 5 4 4 1 3 5 5 1 1 2 3 1 1 3 1 1 1 1

40 1 2 5 5 1 5 5 5 5 5 2 2 2 2 1 4 3 4 4 2

41 2 5 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1

42 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 5 1 2 2 2 2

43 1 4 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1

44 4 3 1 3 2 4 1 3 3 5 2 1 2 2 1 1 4 3 1 1

45 3 5 5 5 5 4 5 5 2 5 4 1 5 5 3 4 5 4 3 2

46 3 2 3 2 3 5 4 5 3 4 5 5 5 2 4 4 5 5 3 5

47 4 5 2 2 3 2 5 2 2 2 2 5 4 4 4 4 3 3 5 5

48 2 3 3 4 2 5 4 5 2 5 5 5 2 1 5 5 4 4 2 5

49 5 4 5 5 2 4 5 1 4 2 5 5 5 5 5 3 5 4 1 5

50 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 1

51 1 3 1 2 3 1 3 4 5 1 4 2 1 4 5 2 5 4 1 1

52 5 5 5 1 5 5 4 2 1 3 3 5 4 1 4 3 5 1 3 2

Satisfacción del usuario

Confiabilidad

N°

Validez Lealtad

53 2 5 4 4 2 4 2 1 5 5 5 4 2 2 3 2 2 4 1 3

54 2 1 3 3 2 1 5 4 2 4 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3

55 4 4 4 5 4 2 4 1 3 4 4 1 1 1 5 5 3 5 1 4

56 4 1 3 4 2 3 5 3 4 5 3 1 2 4 3 3 1 2 3 4

57 1 5 1 1 3 5 1 1 4 3 3 2 3 2 4 4 2 3 2 1

58 1 5 5 2 5 5 5 5 1 4 5 5 5 2 5 4 5 2 2 5

59 5 3 2 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 3 4 3 3 1

60 4 1 4 2 3 4 4 2 5 1 3 1 2 2 5 3 3 5 3 5

61 1 2 2 1 4 3 3 4 1 1 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2

62 3 1 2 4 5 1 3 4 1 3 1 1 1 2 3 1 2 1 4 5

63 1 2 1 2 4 5 3 4 2 2 4 1 1 2 1 1 4 5 2 1

64 1 2 2 3 5 2 1 4 3 5 2 5 2 2 2 5 5 4 1 3

65 5 1 2 2 2 2 1 1 1 5 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1

66 2 3 1 4 2 5 3 3 3 5 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1

67 5 2 3 5 1 4 2 5 5 4 3 5 2 5 4 1 1 1 3 2

68 5 4 1 4 1 1 5 1 4 1 3 1 2 1 3 2 1 5 5 3

69 1 1 1 1 1 3 4 1 5 5 3 2 3 4 2 3 1 5 5 3

70 4 3 4 3 5 4 4 1 3 4 1 3 3 2 5 5 4 4 3 1

71 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 2 1 1 3

72 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 2 1 1 3

73 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 2 1 5

74 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 3 2 2 1

75 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 3 3 5 1

76 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 3 1 1 2

77 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 4

78 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 2 2 5 1

79 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 4 4 1 2

80 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 4 2 2

81 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 4 2 5 5

82 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4

83 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 3 3 1 4

84 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 2 3 3 4

85 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 3 4 5 4

86 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 3 4 3 2

87 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 3 3

88 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 4 5 3 5

89 4 5 5 4 5 4 4 1 2 5 4 4 5 5 4 5 4 5 1 3

90 5 5 5 4 4 4 5 3 3 2 4 4 1 4 5 5 5 5 4 5

91 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 2 1 1 3

92 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 2 1 1 3

93 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 2 1 5

94 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 3 2 2 1

95 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 3 3 5 1

96 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 3 1 1 2

97 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 4

98 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 2 2 5 1

99 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 4 4 1 2

100 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 4 2 2

101 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 4 2 5 5

102 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4

103 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 3 3 1 4

104 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 2 3 3 4

105 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 3 4 5 4

106 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 3 4 3 2

107 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 3 3

108 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 4 5 3 5

Anexo 8: Constancia de haber aplicado el instrumento

Anexo 9: Figuras de variables y dimensiones

Figura 1. Niveles de funcionamiento familiar

Figura 2. Niveles de cohesión

Figura 3. Niveles de adaptabilidad

Figura 4. Niveles de autoestima

Figura 5. Niveles de área personal

Figura 6. Niveles de área familiar

Figura 7. Niveles de área académica

Figura 8. Niveles de área social

Anexo 10: Evidencias

Funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en ...

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