Estrategias de afrontamiento y funcionamiento familiar en ...
¨FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE LA …
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE LA SELVA PERUANA
Facultad de Enfermería
TESIS
¨FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA,
PUNCHANA – 2020¨
Tesis para optar el título profesional de Licenciada en Enfermería
Presentado Por:
Bach. Enf. Burgos Chota Sofía Gabriela
Asesor:
Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta Dra.
Línea de investigación:
Gestión del cuidado integral por etapa de vida
Iquitos-Perú
2020
ii
PÁGINA DEL JURADO
………………………………………….
Lic. Enf. Patricia Reátegui Panduro.Mgr
Presidente
.………………………………..
Lic. Enf Flor Meredith Marapara Murayari
Secretaria
………………………………….
Lic. Enf. Jonas Ampudia Navarro.
Vocal
…………………………...
Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta.Dra
Asesor
iii
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación está dedicado a
mi madre, a mi hijo y a toda mi familia por
darme la fuerza, el apoyo moral, el apoyo
espiritual y la voluntad de termina mi carrera
profesional y lograr mis metas trazadas.
Sofía Burgos Chota
iv
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Privada de la Selva Peruana por acogerme durante estos años de estudio.
A la Faculta de Enfermería por años de formación y aprendizaje en mi carrera profesional.
A los miembros del jurado calificador; Lic. Enf. Patricia Reátegui Panduro.Mgr
(Presidente); Lic. Enf Flor Meredith Marapara (secretaria); Lic. Enf. Jonas Ampudia
Navarro (vocal) por los aportes realizados en el trabajo de investigación.
A la Asesora, Lic. Enf. Zoraida Rosario Silva Acosta. Dra por su gran apoyo
incondicional en la elaboración de esta tesis.
AL Director de la Institución Educativa “Teniente Manuel Clavero Muga” por haberme
facilitado las aulas designadas para hacer mi trabajo lo cual Permitió aplicar los
instrumentos de toma de datos.
A los estudiantes de la Institución Educativa “Teniente Manuel Clavero Muga”, Punchana
– 2020 por participar en el trabajo realizado poniendo su empeño y su colaboración.
v
DECLARACION JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACION PARA LA
PUBLICACION DEL ARTICULO CIENTIFICO
Yo, SOFIA GABRIELA BURGOS CHOTA, Bachiller de la Universidad Privada de la
Selva Peruana, con DNI 43550904, con el artículo titulado “FUNCIONAMIENTO
FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL
CLAVERO MUGA PUNCHANA- 2020”, declaro bajo juramento que:
1) El artículo pertenece a mi autoría
2) El artículo no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) El artículo no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para alguna revista.
4) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a
autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que
ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación
(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que
de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad
Privada de la Selva Peruana.
5) Si, el artículo fuese aprobado para su publicación en la Revista u otro documento de
difusión, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo, a la Universidad Privada de la
Selva Peruana, la publicación y divulgación del documento en las condiciones,
procedimientos y medios que disponga la Universidad.
----------------------------------------------------------
Sofía Gabriela Burgos Chota
DNI.43550904
vi
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo, SOFÍA GABRIELA BURGOS CHOTA, identificada con DNI: 43550904,
Bachiller de la carrera de enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana, con
la tesis titulada: ¨FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA,
PUNCHANA – 2020¨
Declaro bajo juramento que la tesis pertenece a mi autoría.
1) La tesis es de mi autoría
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias de Vancouver
para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.
3) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
copiados y por lo tanto los resultados que se presentan en la tesis se constituyen
en aportes a la realidad investigada.
4) De investigarse el fraude (datos falsos), de plagio (información sin citar
autores), de piratería (uso ilegal de información ajena), o de falsificación
(representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y
sanciones, que de mis acciones se derive, sometiéndome a la normatividad
vigente de la Universidad Privada de la Selva Peruana.
……………………………………………..
Burgos Chota Sofía Gabriela
DNI: 43550904
vii
INDICE DE CONTENIDO
PÁGINA DEL JURADO ................................................................................................ ii
DEDICATORIA ............................................................................................................. iii
AGRADECIMIENTO .................................................................................................... iv
DECLARACION JURADA DE AUTORIA Y AUTORIZACION PARA LA
PUBLICACION DEL ARTICULO CIENTIFICO ...................................................... v
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD ................................................................... vi
INDICE DE CONTENIDO .......................................................................................... vii
INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS ............................................................................ x
RESUMEN ..................................................................................................................... xii
ABSTRACT .................................................................................................................. xiii
CAPITULO I: INTRODUCCION. .............................................................................. 14
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 15
1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACION ............................................................ 16
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ........................................................................... 18
2.1. ANTECEDENTES ........................................................................................ 18
2.2. BASES TEÓRICAS ...................................................................................... 25
2.3. Definición de términos Básicos ..................................................................... 35
2.4. Formulación de hipótesis: .............................................................................. 37
2.5. Operacionalización de variables .................................................................... 39
viii
CAPITULO II: METODOLOGÍA ............................................................................... 40
3.1. Tipo y nivel de investigación ......................................................................... 40
3.2. Diseño ............................................................................................................ 40
3.3. Población y muestra ....................................................................................... 41
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................... 42
3.5. Aspectos éticos .............................................................................................. 43
CAPITULO IV: DISCUSION DE LOS RESULTADOS ........................................... 46
4.1. Resultados: Análisis univariado..................................................................... 46
4.2. Discusión de resultados ................................................................................. 58
CAPITULO V: CONCLUSIONES .............................................................................. 62
CAPITULO VI: RECOMENDACIÓN ........................................................................ 63
CAPITULO VII: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ............................................... 64
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ............................................................ 69
ANEXO 2: INSTRUMENTOS ................................................................................ 71
ANEXO 3: CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL PADRE Y/O TUTOR PARA
AUTORIZAR LA PARTICIPAR DE SU MENOR HIJO/A ................................... 75
ANEXO 4: JUICIO DE EXPERTOS Y CONSTANCIA DE VALIDACIÓN DE
EXPERTO “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD” ................... 76
ANEXO 5: CONSTANCIA DE VALIDACIÓN ..................................................... 79
ix
ANEXO 6: INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIÓN ................................................................................................... 85
ANEXO 7: INFORME DE CONSOLIDADO DE OPINIÓN DE EXPERTOS DEL
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 91
ANEXO 8: RESULTADO DE ANÁLISIS DE LOS ANTIPLAGIOS .................... 92
ANAXO 9: DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO
CIENTÍFICO ............................................................................................................ 95
x
INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS
Tabla y Grafico 1: Edad de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020 ............................................................................................ 46
Tabla y Grafico 2: Sexo de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020 ............................................................................................ 48
Tabla y Grafico 3: Funcionamiento familiar de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020. ............................................................... 49
Tabla y Grafico 4:Autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,
Punchana-2020 ........................................................................... 50
Tabla 5: Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de
estudio de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020 ............................................................................................ 51
Tabla 6: Funcionamiento familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto
de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel
Clavero Muga, Punchana-2020 .................................................. 52
Tabla 7: Cohesión familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020 ................................................................ 53
xi
Tabla 8: Armonía familiar y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020 ................................................................ 54
Tabla 9: Comunicación y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020 ................................................................ 55
Tabla 10: Afectividad y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria
de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,
Punchana-2020 ........................................................................... 56
Tabla 11: Roles de la familia y autoestima de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020 ................................................................ 57
xii
RESUMEN
El presente estudio tuvo el propósito de determinar la relación que existe entre el
funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria
de la institución educativa teniente Manuel Clavero Muga Punchana – 2020, Investigación
básica no experimental, con un diseño descriptivo correlacional de corte trasversal; se
trabajó con una muestra de 210 estudiantes, los resultados fueron: Al relacionar
funcionamiento familiar y el autoestima se encontró correlación significativa y positiva
entre las variables con un coeficiente Rho=0.206. La correlación es significativa y positiva
entre la dimensión armonía familiar y autoestima, con un coeficiente Rho=0.281; entre la
dimensión comunicación y autoestima, con un coeficiente Rho=0.156; entre dimensión
afectividad y autoestima, con un coeficiente Rho=0.160. No existe correlación
significativa entre la dimensión cohesión familiar y autoestima p>0.05; así como también
entre la dimensión roles de la familia y autoestima p>0.05.
Concluyendo que existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima de los
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel
Clavero Muga, Punchana-2020.
Palabras claves: Funcionamiento familiar, Autoestima y familia
xiii
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the relationship between family functioning
and self-esteem in fourth and fifth year high school students of the educational institution
Teniente Manuel Clavero Muga Punchana - 2020, Non-experimental basic research, with
a correlational descriptive design of cross section; we worked with a sample of 210
students, the results were: When relating family functioning and self-esteem, a significant
and positive correlation was found between the variables with a Rho coefficient = 0.206.
The correlation is significant and positive between the dimension of family harmony and
self-esteem, with a Rho coefficient = 0.281; between the communication and self-esteem
dimension, with a Rho coefficient = 0.156; between affectivity and self-esteem dimension,
with a Rho coefficient = 0.160. There is no significant correlation between the dimension
of family cohesion and self-esteem p> 0.05; as well as between the dimension roles of the
family and self-esteem p> 0.05.
Concluding that there is a relationship between family functioning and the self-esteem of
fourth and fifth year high school students at the Teniente Manuel Clavero Muga
Educational Institution, Punchana-2020.
Keywords: Family functioning, Self-esteem and family
14
CAPITULO I: INTRODUCCION.
Debido al contexto, las familias afrontan problemas en temas económicos, de
educación, de formación y de reforzamiento de los valores morales, continuamente
hemos vivido con metas sobre la base de alcanzar un bienestar material; pero más
importante es la familia y los hijos, entender, comunicarse, enseñarles con la
verdad, te aproxima al prójimo y a la felicidad, el respeto te abre muchas puertas
y te da valor como persona. (1)
La Organización Mundial de la Salud (OMS) Cuando define la salud como “Estado
de completo bienestar físico, mental, y social, y no simplemente la ausencia de
afecciones o enfermedades”, logramos considerar que uno de los aspectos más
importante es la autoestima porque es un componente del proceso y mantenimiento
de un estado de completo bienestar físico, mental y social. (2)
El presente trabajo de investigación se justifica porque es útil y oportuno conocer
el funcionamiento familiar y su relación con la autoestima, aporta situaciones de
una realidad de los estudiantes, válida para posteriores investigaciones y como
antecedentes para otros investigadores y personas interesados en el tema; a nivel
social el estudio es transcendental ya que implica una problemática sobre el
funcionamiento familiar y la autoestima, a nivel teórico, proporciona información
teórico y estadística sobre las variables para nuevos conocimientos sobre el tema
ya que presenta información contextualizada y actualizada que servirá para que
otros estudios cuenten con un marco conceptual de referencia y puedan mejorar
15
las investigaciones; a nivel práctico es un aporte a la institución educativa y a las
instituciones formadoras de recursos humanos que podrán utilizar la información para
reforzar las asignaturas de salud mental, salud familiar y las actividades de la oficina de
Orientación y Bienestar del Educando, también se está contribuyendo a las instituciones
prestadoras de servicio de salud a la estrategia de salud mental, salud del escolar y el
adolescente familia a nivel metodológico aporta ,un diseño e instrumentos válidos y
confiables, para ser aplicados en otros entornos en otras investigaciones con
sujetos similares y otras variables para comparar los resultados.
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1.1. Problema General
¿Existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
1.1.2. Problema Específico
1. ¿Existe relación entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes
del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
2. ¿Existe relación entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes
del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
16
3. ¿Existe relación entre la comunicación de la familia y la autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
4. ¿Existe relación entre la afectividad de los miembros de la familia y la
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana -
2020?
5. ¿Existe relación entre los roles de la familia y la autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACION
1.2.1. Objetivo General
Determinar relación que existe entre el funcionamiento familiar y la
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020.
1.2.2. Objetivo Específico
1. Identificar la relación que existe entre la cohesión familiar y la
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
2. Identificar la relación que existe entre la armonía familiar y la
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La
17
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana –
2020.
3. Identificar la relación que existe entre la comunicación de la familia y
la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020
4. Identificar la relación que existe entre la afectividad de los miembros
de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,
Punchana - 2020
5. Identificar la relación que existe entre los roles de la familia y la
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana –
2020.
18
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
Pérez, V; Sarmiento, K. (2020). En su estudio titulada “Autoestima asociado a
funcionalidad familiar en adolescentes del segundo año de secundaria del colegio
Teniente Diego Ferrer Sosa 2018”. Tuvo como objetivo establecer la asociación
entre la autoestima y la funcionalidad familiar en los alumnos del colegio. Fue un
planteamiento cuantitativo, con una metodología justificada analítica, de tipo
prospectivo transversal, cuyo diseño fue no experimental. 182 alumnos de ambos
sexos conformaron la muestra. Se concluyó que no existe asociación demostrativa
entre la autoestima y la funcionalidad de la familia, obteniendo un p=0,712. (3).
Baca, S. (2019). En su estudio titulada “funcionamiento familiar de los estudiantes
de tercero a quinto grado del nivel secundario de la Institución Educativa Logic
School, según el modelo Circunflejo de Olson - Ayacucho 2018". Como objetivo
tuvo el describir el tipo de funcionamiento familiar actual de los alumnos. El tipo
de investigación fue cuantitativa, tipo transversal - aplicativo, diseño no
experimental y nivel descriptivo. La población fue conformada por 92 estudiantes,
a los cuales se les designó la serie de evaluación FACES III de Olson, David. Tuvo
como resultado 51% de los estudiantes, siendo este con mayor porcentaje,
demostrando ser la más adecuada; mientras que el porcentaje restante se
encuentran en promedio con un 34%, es decir una familia con dificultades generan
conflictos entre los miembros, y menos porcentaje con el 15%, en la categoría
extrema siendo el funcionamiento más inadecuado. (4).
19
Yánez, L. (2018). En su estudio titulada “funcionamiento familiar y su relación
con la autoestima de adolescentes”, cuyo objetivo fue comprobar en la Universidad
Técnica de Cotopaxi la correspondencia del funcionamiento familiar con la
autoestima de los adolescentes ubicada en la ciudad de Latacunga provincia de
Cotopaxi, mostraron una muestra de 74 alumnos de ambos géneros, con edades
entre 17 y 18 años, los mismos que estuvieron valorados a través de la prueba de
apreciación del funcionamiento familiar y la Escala de Coopere Smith escala de
Autoestima. Posterior al estudio del estadígrafo de chi cuadrado, los resultados
demostraron que tanto la autoestima y el funcionamiento familiar se hallan
relacionadas, constando la familia disfuncional la que presenta mayor número de
alumnos con autoestima baja. (5)
Parián, J. (2018). En su estudio titulada “Relación entre autoestima y el
funcionamiento familiar en estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria de
la Institución Educativa los Andes Huanca Sancos, Ayacucho 2018”. Tuvo como
objetivo determinar la relación del nivel de autoestima y tipo de funcionamiento
familiar de los jóvenes adolescentes, la población se conformó por 99 unidades de
estudio, se obtuvo gráficos y cuadros simples y porcentuales para conseguir las
siguientes deducciones del 100%. En conclusión define que el nivel de la
autoestima en los participantes de cuarto y quinto grado se encuentra una
correlación muy alta directa al tipo de funcionamiento familiar. Con (P = 0,00 <
0.05); y los encuestados con baja autoestima tienen un tipo de funcionalidad
familiar en medio rango y rango extremo. (6)
20
Macedo, J; Rimachi, M. (2018). En su estudio titulada “Funcionalidad familiar y
autoestima relacionado con la ideación suicida en estudiantes del cuarto y quinto
de secundaria de la Institución Educativa Generalísimo José de San Martín
Punchana 2016”. Cuyo objetivo fue objetivo instaurar la relación que está entre la
funcionalidad familiar, la autoestima y la ideación suicida en los estudiantes; los
resultados fueron: al referirse a la funcionalidad familiar y la ideación suicida de
los alumnos se halló: X2c = 18,225 g.l = 3 p =0,000 (p < 0,05); al referirse a la
autoestima y la ideación suicida en la que se halló X2c = 12,590 g.l. = 1 α= 0.05 p
= 0,000 (p < 0,05) señalando que si existe una relación estadísticamente
significativa entre las variables; las culminaciones fueron: que existe una relación
estadísticamente significativa entre la ideación suicida y la funcionalidad familiar
con p = 0,0000 (p<0,05), que existe una relación significativamente estadística
entre la ideación suicida y la xi Autoestima p = 0,0000 (p<0,05), en los alumnos
de la institución educativa Generalísimo José de San Martín Punchana, 2016. (7)
Hidalgo, I; Moscoso, S; Ramos, W. (2018). En su estudio titulado “relación entre
funcionalidad familiar y autoestima en adolescentes de 12 a 14 años en una
Institución Educativa Pública N°3051 El Milagro del distrito de Independencia”
Tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre funcionalidad familiar
y autoestima en adolescentes, fue un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo,
correlacional y de corte transversal. El estudio se realizó con toda la población
constituida por 113 alumnos; distribuidos entre las secciones de 1ro y 2do año de
secundaria, que cumplieron con los criterios de selección, se aplicó las pruebas
estadísticas entre funcionalidad familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima, se
21
consiguió que la correlación Rho de Spearman es 0.22 y el nivel de significación
de P= 0,021. Se observó que la funcionalidad familiar y la autoestima mantienen
una correlación estadística directa y leve. (8)
Gavidia, C; Morales, A. (2018). En su estudio titulada “cohesión familiar y
autoestima en adolescentes varones de 11 a 16 años de un colegio público de
Cajamarca”. Tuvo como objetivo establecer la relación entre la cohesión familiar
y autoestima en adolescente. Se realizó una investigación correlacional que busca
formular el grado existente de relación entre ambas variables, con un diseño no
experimental transaccional, la población estuvo conformada por 207 alumnos de
1° y 2° grado de secundaria de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, cuyos resultados
fueron: Que existe una relación baja entre la cohesión familiar y autoestima, con
una correlación de Rho de Sperman de .005, se evidencia que existe una muy buena
correlación entre cohesión familiar y autoestima en su área de socialización .905.
Además se observó que existe una correlación muy baja entre cohesión familiar y
cinco de las seis áreas de autoestima, familia .032, identidad personal .016,
emociones .033, autonomía .160 y motivación .030. (9)
Castro, B. (2017). En su estudio titulada “Funcionalidad familiar y la autoestima
en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Víctor Raúl
Haya de la Torre, San Rafael-Huánuco-2016”. Cuyo objetivo fue comprobar la
correlación entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los alumnos,
consideró que la funcionalidad de las familias es un elemento concluyente para la
formación integral de sus partes, debido a que en la prueba de hipótesis el
coeficiente de correlación obtuvo un valor de 0.653 y se halla dentro de una
22
valoración positiva enorme, de la misma manera la significancia bilateral (0,000)
es menor que el error considerado (0,01). De acuerdo a las dimensiones .Se
observó que el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.637 es decir, la
relación es significativa entre la cohesión familiar y la autoestima, se verifico
Como el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.616 es decir, la relación es
significativa entre la comunicación de la familia y la autoestima, Como el
coeficiente de correlación tiene un valor de 0.555 se encuentra dentro de una
valoración positiva considerable , es decir, la relación es significativa entre la
afectividad de los miembros de la familia y la autoestima . Como el coeficiente de
correlación tiene un valor de 0.575, es decir la relación es significativa entre los
roles de la familia y el autoestima, También se observó que el coeficiente de
correlación tiene un valor de 0.606 dando una valoración positiva, es decir, la
relación es significativa entre la armonía familiar y la autoestima en la Institución
Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-2016. (10)
Retamozo, M. (2017). En su estudio titulada “La relación entre la disfunción
familiar con el nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan
Mercado Itinerante del Distrito de Mala –Cañeteen el año2017”Tuvo como
objetivo comprobar la relación de la disfunción familiar con el nivel de autoestima.
Se utilizó un nivel correlacional de diseño no experimental con corte transversal.
Utilizándose una muestra de 27 niños. Se empleó un instrumento de medición, el
cuestionario de funcionamiento familiar de Olson y el cuestionario de autoestima
de Rosemberg. Los resultados fueron: Datos generales de la edad promedio de los
niños trabajadores en el mercado de 8 a 12 años en un 40.7% y el 63.0% son del
23
sexo masculino. El 59.3% de los niños trabajadores refieren provenir de familias
moderadamente funcional, demostrando que el 51.9% de ellos mostraron una
autoestima baja. Se afirmó que la disfunción familiar se relaciona
significativamente en forma inversa entre moderado y fuerte (p<-0.05; r=0.700),
con el nivel de autoestima. La cohesión familiar (p<0.05; r=0.769), comunicación
familiar (p<0.02; r=0.826), la afectividad entre los miembros de la familia (p<
0.01; r=0.571), roles familiares (p<0.03; r=0.856), y la armonía familiar (p<-0.03;
r=0.583). Se concluyó que existe relación significativa directa entre fuerte y
perfecta entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima. (11)
Cuzcano, C. (2016). En su estudio titulada “Funcionamiento familiar y autoestima
en adolescentes de la Institución Educativa Pública Andrés Avelino Cáceres,
Chincha, 2016”. Cuyo objetivo fue comprobar el nivel de funcionamiento familiar
y el nivel de autoestima que existe entre en los adolescentes, en consideración al
funcionamiento familiar, se encontró un 28.9% dentro del nivel balanceado; 32.8%
en el nivel intermedio y 38.3% en el nivel exagerado; en cuanto al nivel de
autoestima se halló un 49.2% de adolescentes con autoestima elevada; 17.2% con
alta autoestima; 18.7% con media autoestima; 9.4% con baja autoestima y 5.5%
con muy baja autoestima. Se encontró relación estadística significativa entre las
variables(X2 t =220.2 p=0.0059). (12).
Sigüenza, W. (2015). En su estudio titulado “Funcionamiento familiar según el
modelo Circunflejo de Olson”. Tuvo como objetivo establecer las actividades
familiares según el Enfoque Circunflejo de Olson, mediante los mecanismos de
enlace y la existencia de adaptabilidad en niños, cuyo enfoque fue
24
cuanticualitativo, la investigación tuvo un diseño descriptivo de corte transversal,
pues realizó un contacto riguroso en cuanto a describir características objetivas del
funcionamiento familiar en niños. La población estuvo conformada por 153 padres
de familia y 24 estudiantes, del primero al séptimo año de básica, cuyos resultados
fueron: 52.3% de las familias que presentaron una Adaptabilidad alta, lo que
significa un modelo familiar Caótica, y una Cohesión media del 40.5%
considerada como familias Unidas. (13)
25
2.2. BASES TEÓRICAS
Familia
Es el conjunto social primario que tiene el propósito de ser preservador y matriz
del desarrollo psicosocial de sus integrantes por medio de los padres, de transferir
la cultura con el fin que el adolescente tenga los buenos valores y las bases para
una autoestima alta y una autorrealización. (14)
Estructura familiar.
Para establecer la estructura familiar se encuentra como factores condicionantes
los siguientes: tamaños, jefatura estratos y parentesco, la misma que se encuentra
distribuido de la siguiente manera:
Familia Nuclear. Compuesta por los padres y sus proles, esta puede ser completa
si en caso se hallan todos los hijos.
Familia extensa. Conviven entre las tres generaciones entre ellos: Los padres,
hijos, nietos, yerno, nuera, otros. En esta particularidad de familia se fijan roles y
papeles concreto acorde con el sexo y la edad.
Familia compleja o compuesta. Es una extensa familia, ya sea incompleta o
completa.
Familia mixta. Incluye personas no parentales.
Familia de convivencia. Muchas personas que no tienen parentesco.
26
Familia nuclear segmentada. Formada por grupos de familias sin rasgo directa
de reproducción.
Familia fraccionada por convivencia. Formada por segmentos de familias sin
rasgo inmediato de reproducción y con personas no parentales.
Familia residual por sustracción. Familiares sin relación directa de reproducción
ni de conyugues.
Unipersonal. Individuos que residen solas.
Funciones de la familia
Función Reproductora. Entre los roles más cotidianos le corresponde:
La Reproductora cotidiana: hace referencia a los procesos (salud, descanso,
alimentación, etc.), por los que la mayoría de las personas restauran diariamente
su capacidad de trabajo y existencia, desempeñando la reproducción generacional
de los integrantes de la familia.
La Reproducción generacional: Incluye procesos tales como: Nacimiento,
socialización y formación. Con esta función queda en convicción el origen cíclico
de la institución que destaca su papel central en la substitución diferencial.
Función Materna. Permiten la sobrevivencia biológica de la prole, en donde
queda comprendido un clima de afecto corporal admitido para desarrollar la
confianza primordial.
27
Función Paterna. Concerniente a la conformación de valores, condiciones para
que los hijos obtengan un rol de ser valorados y amados, regando su accionar hacia
la generosidad y la construcción del ser humano.
Función Filial. Relaciona de manera integra a la familia con su futuro.
Cuestionando lo determinado, surge el desinterés y el nuevo eje. (15)
Funcionamiento familiar.
Es un conjunto de atributos que caracterizan a la familia como el sistema que
opera, evalúa o se comporta. También es considerado de carácter integral que
abarca la característica relativamente estable, a través de las cuales se relacionan
interiormente como los grupos humanos. Permite el crecimiento personal y la
integración entre ellos, respetando el espacio individual y la autonomía. (16)
El funcionamiento familiar y su importancia.
McMillan y White. Refieren que una actividad sana permitirá desarrollar las
facultades físicas, intelectuales y espirituales. Por lo tanto, los padres son
solidarios al brindar a sus hijos las primeras enseñanzas de vida, como el
conocimiento y la importancia de tener relaciones saludables. (17)
Funcionamiento familiar y sus dimensiones:
Hay una sucesión de orientaciones sobre las dimensiones del funcionamiento
familiar
28
La cohesión familiar. La conexión familiar es la relación emocional que los
integrantes de la familia tienen entre ellos y la adaptabilidad vendría a ser la
capacidad de la familia para pasar de un extremo a otro y acomodarse en la
presencia de cambios propios. Una comunicación buena viene de la empatía entre
los integrantes de la familia, la libertad de expresión, la escucha activa, así como
el respeto y la consideración entre los integrantes de la familia. Existen varias
definiciones vinculadas con la conexión familiar como: la implicación familiar, la
unión de padres e hijos, el cariño entre familiares y el respeto. La adaptabilidad de
la familia apoya la buena dirección de la disciplina, hacia buen liderazgo, a la
capacidad de entendimiento entre los integrantes de la familia, así como tener
claras las funciones y los roles familiares.
Armonía familiar. Es el estado de comunicación y afecto que corresponderían a
compartir en todo instante con los integrantes de una familia. El entendimiento
entre los integrantes de un hogar se expresa en un estado de ánimo completo, de
entrega y dialogante; sostenido en principios de vida y valores, enfocados a la
verdad, al desarrollo íntegro, erudito, espiritual y económico.
Comunicación. Esta dimensión hace referencia al intercambio de información
dentro de la familia. Para esto cuenta con áreas afectivas e instrumentales, así como
la salida de los problemas. Tiene una organización compleja en la que se encuentra
en todo instante no sólo interpersonales mensajes directos, sino que además un
sistema de señas muy únicas para que los individuos que reciben el mensaje se
percaten de la condición correcta a la que debe contener la secuencia de los
29
mensajes entregados. Este complejo sistema de señas compone algo serio en forma
estrecha o de balances. Para que esta comunicación sea funcional además de clara,
conformada, directa, congruente y retroalimentada.
Afectividad. Esta dimensión aprecia el interés que demuestra la familia, en forma
particular en las actividades e beneficios de cada integrante de la misma. Se
manifiestan seis tipos de involucramientos (Zetune y Atril).
Ausencia de involucramiento: No manifiesta interés en las acciones ni en la
prosperidad de los demás.
Involucramiento carente de afecto: El interés se relaciona concretamente con el
aspecto intelectual, no se corresponde con los sentimientos, que solamente se
presentan cuando se presentan quejas.
Involucramiento narcisista: se manifiesta interés si esto beneficia a ellos mismo
y es esencialmente individualista.
Empatía: en esta realidad si se declara un interés genuino en las acciones
específicas del otro, aun cuando éstas sean desiguales al beneficio conveniente.
Este nivel se supone como lo inmejorable, ya que conteste el involucramiento
afectuoso de la familia se traslada hacia los extremos se razona que el
funcionamiento familiar se vuelve aún menos efectivo.
Sobre involucramiento: Se demuestra un excesivo interés de uno hacia el otro
integrante de la familia, e implica intrusión y sobreprotección.
30
Simbiosis: Se demuestra un interés patológico en los demás; “la relación es tan
penetrante que resulta difícil establecer metas que diferencien una persona de la
otra, esta situación se ve sólo en relaciones desequilibradas”.
Roles: La familia se establece alrededor y dentro de ella y que cada integrante va
a asumir y recibir según las relaciones y condiciones que se dan en el entorno
familiar. (18); Méndez. S. (2015). La familia tiene roles que se forman dentro de
la misma, ocupando la proporción o interacción que se dé dentro del entorno de
cada familia. Esta construcción va a depender de algunos aspectos que son:
• Las historias del grupo familiar y de las generaciones intrafamiliares.
• Los valores que se enseña de acuerdo a su cultura.
• La sociedad en la que convive.
• Las relaciones y situaciones actuales de la familia.
Los roles de las familias son asumidos debido a que cada familia representa un
cuadro familiar formado: Por esposo y esposa donde se convierten en padre y
madre dando lugar a hijos. Estos roles se dan íntimamente en la familia de manera
estricta y en algunos casos pueden variar, se dice que mientras más estrictos son
los roles van a tener un mal diagnostico familiar, en relación a la salud mental y
física de los integrantes como el balance que puede tener la misma.
Espinoza, M. Menciona que entre los roles que debe desempeñar una familia son
los siguientes:
31
Rol materno a este rol se le asigna el abastecimiento total de los hijos, realizando
las actividades que los hijos no son capaces de hacerlos por si solos, todas estas
actividades deben ser realizadas con afecto. A este rol se le suma el campo
competitivo por lo que realiza roles conjuntamente como son: De esposa en cada
momento acompañado de madre, compañera y colaboradora.
Rol paterno este rol ayuda en el progreso de los hijos, siendo un modelo en el que
los hijos se puedan identificar, trabajando conjuntamente con el rol materno y
formar una vida para el hijo con reglas, disciplina y valores (19)
Modelo circunflejo de David h. Olson
Este modelo observa las situaciones que atraviesa la familia durante su proceso
vital, así como los cambios de adaptación a lo largo del ciclo evolutivo que debe
experimentar en su distribución para mantener la firmeza y el sano progreso de sus
integrantes. (20)
Autoestima
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Cuando define la salud como
“Estado de completo bienestar físico, mental, y social, no solamente la ausencia
de afecciones o enfermedades”, podemos considerar que uno de los aspectos
importante es la autoestima porque es una unidad del desarrollo y sustento de un
momento de completo bienestar mental, físico y social. (21)
Es un conjunto de sentimientos, percepciones, pensamientos, evaluaciones y
tendencias de conducta encaminadas hacia cada uno y hacia nuestra forma de ser.
32
En síntesis, se entiende como la idea valorativa hacia nosotros mismos. Se
estructura desde el nacimiento. Es la correlación entre el ambiente en el que vive
y el tipo genético. Todo se va interiorizando y asemejando. Puede modificarse a lo
largo de la vida. La autoestima está muy ligada a la humanidad en la que naces y
vives.
Factores que influyen:
Personales como la imagen corporal, habilidades físicas e intelectuales, etc.
Personas importantes en las que tenemos a los padres, hermanos, profesores,
amigos u otras.
Sociales aquí están los valores, la cultura, las creencias, etc. Esta a su vez es una
definición que ha transmitido el ámbito indiscutible para ser parte del idioma
popular. (22)
Componentes de la autoestima
Según Robert Reasoner, existen cinco componentes en la construcción de la
autoestima, son:
Seguridad: Establece términos reales, enfatizando las reglas constantemente,
desarrollando un auto respeto y responsabilidad, desarrolla además la seguridad en
sí mismo y con los otros.
33
Auto concepto: Es proporcionar la retroalimentación, reconocer las destrezas de
los alumnos demostrando amor y aceptación, así mismo ayuda a los alumnos a
interiorizar la fuerza dentro de ellos.
Pertenencia: Crear ambiente cálido, identificar las responsabilidades de los
miembros de un grupo, impulsar la aceptación e inserción de otros en este grupo.
Propósito: Crear confianza y fe, transferir expectativa ayudando a los alumnos a
construir metas, a tomar decisiones, proporcionar entusiasmo y apoyo.
Sentido de logro personal: Proporcionar reconocimiento y premios, con el fin de
ayudar a los alumnos en una evaluación personal. (23)
La autoestima y su importancia
Es importante debido a que la valoración de nosotros mismos es fuente de salud
mental; también es la capacidad de hacer frente los problemas de la vida, es la idea
que se tiene de sí mismo y cual importante es usted. (24)
Tipos de autoestima
Autoestima Alta (Normal): La persona se ama, se acepta y se valora tal como es.
Autoestima Baja: La persona no se ama, no se acepta y no se valora en sus
caracteres.
Autoestima Inflada: La persona se ama más que a los demás y valora
excesivamente sus cualidades. (25)
34
La autoestima y sus dimensiones
Haeussler y Milicic, consideran dentro de la autoestima las siguientes
dimensiones:
Dimensión social. Sentimiento de sentirse reconocido o separado por los pares y
el sentimiento de pertenencia. También se relaciona de sentirse capaz de enfrentar
con éxito diferentes contextos sociales; por ejemplo, ser capaz de formar el orden,
ser capaz de relacionarse con personas del sexo opuesto y dar solución a los
problemas interpersonales con facilidad e incluyendo el sentido de la solidaridad.
Dimensión afectiva. Se refiere al auto conocimiento de las características de la
personalidad, como sentirse: Amable o desagradable, sólido o inestable, equitativo
o delirante, etc.
Dimensión académica o escolar. Se refiere al auto conocimiento con el cual la
persona tiene la capacidad de afrontar con buenos resultados las realidades de la
vida colegial y la capacidad de sobresalir bien y contratar a los requerimientos
colegiales. También incluye la autovaloración de los contenidos científicos, como
sentirse sutil, creativo y constante.
Dimensión ética. Conocimiento de sí misma en el área moral como: sentirse una
persona: Responsable, trabajadora y confiable; o todo lo contrario. Este espacio
depende de la forma en que se interioriza los bienes y las reglas, y de cómo se ha
sentido frente a los adultos. (26)
35
Teoría De Coopersmith
La autoestima es la valoración que el individuo hace y mantiene el respecto a si
mismo. También se formula a través de una forma de consentimiento o
reprobación, donde destella el grado en el cual el sujeto se cree capacitado,
importante, productivo y digno. Por lo que involucra una cordura personal de la
moral que es mencionado en las cualidades que el sujeto tiene sobre sí mismo. (27)
2.3. Definición de términos Básicos
• Funcionamiento familiar. La familia se entiende como un grupo originario,
en el curso del tiempo transforma sus propias pautas de interacción para
formar la estructura familiar y la actividad de sus miembros. También destaca
que la familia establece una estructura factible para proporcionar sentimientos
de pertenencia.
• Autoestima. La autoestima es la apreciación positiva de uno mismo. Se trata
de sentirse emocionalmente bien consigo mismo, superando las causas, la
racionalización y la lógica. Se considera a la autoestima también como un
sentimiento calificativo de nuestro conjunto de atributos corporales, mentales
y espirituales que forman la personalidad.
• Dimensión social. Incluye el sentimiento de respetar, de ser aceptado o
rechazado por los semejantes.
• Dimensión afectiva. Está muy relacionada con la anterior, pero se refiere al
auto conocimiento de rasgos de personalidad, como sentirse: Amable o
desagradable, firme o inseguro, valeroso o temible, sereno o preocupado, etc.
36
• Dimensión académica o escolar. Se refiere al auto conocimiento de la
capacidad para revolver con éxito las situaciones de la vida escolar y la
capacidad de obtener el bien y ajustarse a las exigencias escolares.
• Dimensión ética. Se relaciona con el hecho de sentirse una persona sensible
y honrada o, por el contrario, mala y poco confiado. Incluye también
condiciones como sentirse comprometido o imprudente, esforzado o inútil.
• Cohesión familiar. Es un vínculo emocional que los miembros de la familia
tienen entre sí y la armonía, presentando cambios importantes.
• Armonía familiar. La armonía familiar es el estado de afecto y buena
correspondencia en donde comparten todos los miembros de una familia para
asegurar la buena marcha familiar.
• Comunicación. Se refiere al cambio de información en la familia. También
hace efectivo en áreas instrumentales y expresivas, así como la solución de
problemas. a) Tranquila y continúa.
• Afectividad. Valora, tanto en aumento como en aptitud que muestra la familia
y en forma individual, en las acciones e logros de cada miembro de la misma.
• Roles. La familia va a tener roles que se conforman dentro de ella y que cada
miembro va a tomar y posesionarse según las caracteres y relaciones que se
dan en el conjunto familiar. Los roles no son naturales sino es una cimentación
social y sobre todo específica de cada familia. (28)
37
2.4. Formulación de hipótesis:
2.4.1. Hipótesis general
Existe relación estadística entre el funcionamiento familiar y la autoestima
en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
2.4.2. Hipótesis especificas
1. Existe relación estadística entre la dimensión cohesión familiar y
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
2. Existe relación estadística entre la dimensión armonía familiar y
autoestima, en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
3. Existe relación estadística entre la dimensión comunicación y
autoestima, en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
4. Existe relación estadística entre la dimensión afectividad y autoestima,
en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
38
5. Existe relación estadística entre la dimensión roles de la familia y
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
39
2.5. Operacionalización de variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCALA
Variable
independiente:
Funcionamiento
familiar.
Pautas de
interacción, de los
miembros del
grupo familiar que
delimita las
conductas y facilita
la
intercomunicación.
Cuando el
estudiante
responde al
cuestionario según
las dimensiones de
calidad y logra los
puntajes
establecidos en el
baremo
Cohesión familiar
Armonía Familiar
Comunicación
Afectividad
Roles de la familia
Disfuncional (0-
10pt)
Medianamente
Funcional (10.1-
20pt.)
Funcional (20.1-
30pt.)
Cuestionario para
medir la
funcionamiento
familiar adaptado
de
David H. Olson
Variable
dependiente:
Autoestima
Confianza , amor y
valoración que se
tiene a sí mismo
de forma positiva,
aceptando sus
virtudes y defectos
Cuando el
estudiante
responde al
cuestionario según
las dimensiones y
logra puntajes
establecidos en el
baremo
Social
Afectiva
Escolar
Ética
Muy baja (0-14pt);
Baja (15-29);
Regular (30-44);
Alta (45-59); Muy
alta (60-72).
Cuestionario para
medir la
autoestima
adaptado del
Inventario de
Coopersmith
40
CAPITULO II: METODOLOGÍA
3.1.Tipo y nivel de investigación
El tipo de Investigación fue no experimental de nivel básico por que no hubo
manipulación de las variables ni se realizó ninguna intervención. (Hernández,
Fernández & Baptista, 2010, p. 84).
3.2.Diseño
El diseño fue descriptivo, correlacional de corte transversal.
Descriptivo, porque se analizó la incidencia de las modalidades o niveles de una o
más variables en una población.
Correlacional, porque permitió medir la relación entre dos variables
Transversal, porque se desarrolló en un momento dado. Según Hernández y otros
(2014).
Tienen el iguiente esquema
Dónde:
M = Muestra de estudio
O1, O2 = Observaciones de: factores funcionamiento familiar y autoestima
R = Posible relación de funcionamiento familiar y autoestima
41
3.3.Población y muestra
Población
Estuvo conformado por 240 alumnos del 4° y 210 del 5° grado de educación
secundaria de ambos sexos, siendo un total de 450 estudiantes Matriculados en la I.E
Teniente Manuel Clavero Muga.
Muestra
La muestra estuvo conformada por 210 estudiantes, se determinó por la aplicación de
la fórmula para poblaciones finitas.
n =N ∗ Z� ∗ p ∗ q
E� ∗ N − 1 + Z� ∗ p ∗ q
n =240 ∗ 1.96� ∗ 0.5 ∗ 0.5
0.05� ∗ 240 − 1 + 1.96� ∗ 0.5 ∗ 0.5
n=210
Dónde:
• N = Total de la población
• Za2 = 1.962 (Si la seguridad es del 95%)
• p = Proporción esperada (En este caso 5%= 0.05)
• q = 1- p (En este caso 1-0.05= 0.95)
• d = Precisión (En este caso deseamos un3%
42
Criterios de inclusión:
- Estudiantes desde los 14
- años hasta los 18 años de edad.
- Estudiantes que tienen una asistencia regular y se encuentren matriculados en
2020
Criterios de exclusión:
- Estudiantes menores de 14 años y mayores de 19 años de edad.
- Estudiantes que tienen alguna discapacidad visual y/o auditiva.
- Estudiantes que sufren de bulling y violencia familiar.
3.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.4.1. Técnica de recolección de datos
Para el presente trabajo de investigación se utilizó la “Encuesta”; lo que
permitió obtener información respecto al funcionamiento Familiar y
autoestima; la encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de
investigación.
3.4.2. Descripción de Instrumentos.
Se tomó como instrumento de recolección de datos dos cuestionarios el primero
Cuestionario adaptados de David H. Olson, para recoger información acerca de
la funcionalidad familiar cuya calificación fue cada ítem respondido tiene una
valoración de Nunca: 0 puntos, A veces: 1 punto y Siempre: 2 puntos. Siendo
la escala valorativa (baremo) el siguiente: Disfuncional (0-10pt);
43
Medianamente Funcional (10.1-20pt.) y Funcional (20.1-30pt.) El segundo será
el cuestionario para medir la autoestima adaptado del Inventario de
Coopersmith para evaluar la autoestima donde cada ítem respondido tiene una
valoración de Nunca: 0 puntos, A veces: 1 punto y Siempre: 2 puntos. Siendo
la escala valorativa (baremo) el siguiente: Muy baja (0-14pt); Baja (15-29);
Regular (30-44); Alta (45-59); Muy alta (60-72).
3.4.3. Validación de instrumentos
El instrumento fue validado desde el punto de vista de su contenido, se realizó
a través de juicio de expertos en la materia, para la corrección de errores,
eliminar preguntas inútiles, agregar preguntas que no se tomaron en cuenta y
que resultaron importantes para el estudio, la validez alcanzo un 90 %.
3.4.4. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Se procesó la información utilizando el paquete estadístico SPSS versión 23.0.
Se evaluó bajo el Análisis Bivariado y finalmente los resultados se presentaron
por tablas y gráficos, los cuales fueron interpretados por la prueba
estadística*K-S: Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra **p valor
> 0.05, presenten normalidad, para medir la relación entre las variables se
consideró el nivel de significancia del 95% con alfa α = 0.05.
3.5.Aspectos éticos
El estudio siguió los principios éticos ya que todo participante debe consentir
previamente ser sujeto de estudio.
44
Principio de totalidad/integridad: Cada uno promueve el bien que el conjunto
exige; y cada uno cede ante el otro por el bien del conjunto. La integridad/totalidad,
en este sentido, es sinónimo de salud.
Principio de respeto a las personas: El respeto supone atención y valoración de la
escala de valores propios del otro, con sus temores, sus expectativas y su proyecto de
vida.
El principio de respeto incorpora dos deberes éticos fundamentales, a saber:
La no-maleficencia: (No causar daño); todo ser humano tiene la obligación moral de
respetar la vida y la integridad física de las personas, aun en el caso en que éstas
autoricen para actuar en contrario. Nadie tiene obligación moral de hacer el bien a
otro en contra de su voluntad, pero sí está obligado a no hacerle mal.
La autonomía: del griego autos: así mismo, y nomos: ley, gobierno. Autonomía es
la facultad para gobernarse a sí mismo. Se apoya en el concepto filosófico que
considera al ser humano con facultad para auto-gobernarse, ser dueño de sí mismo,
capaz de dar sentido y direccionalidad a su vida.
Principio de beneficencia: Se trata del deber ético de buscar el bien para las personas
participantes en una investigación, con el fin de lograr los máximos beneficios y
reducir al mínimo los riesgos de los cuales deriven posibles daños o lesiones. Es decir,
que los riesgos sean razonables frente a los beneficios previstos, que el diseño tenga
validez científica y que los investigadores sean competentes integralmente para
realizar el estudio y sean promotores del bienestar de las personas.
45
Principio de justicia: La justicia se realiza no sólo en la comprensión y
reconocimiento de los principios sino en la búsqueda efectiva de las consecuencias
buenas de todo el actuar investigativo. (29)
46
CAPITULO IV: DISCUSION DE LOS RESULTADOS
4.1. Resultados: Análisis univariado
Tabla 1 Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020
Edad N° %
13 16 7.6
14 34 16.2
15 38 18.1
16 76 36.2
17 36 17.1
18 10 4.8
Total 210 100.0
Fuente: propia
47
Grafico 1
Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
La tabla y Grafico 1. Muestran a los estudiantes según edad, donde de 210
(100%) de estudiantes, 36.2% (76) tienen 16 años, 18.1% (38) tienen 15 años,
17.1% (36) tienen 17 años, 16.2% (34) tienen 14 años, 7.6% (16) tienen 13 años
y 4.8% (10) tienen 18 años.
7.6%
16.2%18.1%
36.2%
17.1%
4.8%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años
48
Tabla 2
Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Sexo N° %
Masculino 105 50.0
Femenino 105 50.0
Total 210 100.0
Fuente: propia.
Grafico 2
Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
La tabla 2 y Grafico 2. Muestra a los estudiantes según sexo donde de 210 (100%)
el 50% son de sexo femenino y de sexo masculino respectivamente.
50.0%
50.0%
Masculino Femenino
49
Tabla 3
Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Funcionamiento familiar N° %
Disfuncional 0 0.0
Medianamente funcional 40 19.0
Funcional 170 81.0
Total 210 100.0
Fuente: propia
Grafico 3
Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel clavero Muga, Punchana-2020.
La tabla y Grafico 3. Muestra a los estudiantes según el funcionamiento familiar
donde de 210 (100%) de estudiantes, 81.0% (170) pertenecen a familias funcionales,
el 19.0% (40) pertenece a familias medianamente funcionales y (0.0%) no tienen
familias disfuncionales.
0.0%
19.0%
81.0%
0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%
Disfuncional Medianamentefuncional
Funcional
50
Tabla 4
Autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Autoestima N° %
Muy baja 0 0.0
Baja 2 1.0
Regular 22 10.5
Alta 64 30.5
Muy alta 122 58.0
Total 210 100.0
Fuente: propia
Grafico 4
Autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
La tabla y Grafico 4. Muestra a los estudiantes según la autoestima donde de 210
(100%) de estudiantes 58.0% (122) tienen autoestima muy alta, 30.5% (64) tiene
autoestima alta, 10.5% (22) tienen autoestima regular, 1.0% (2) tienen autoestima
baja y 0 (0.0%) tienen muy baja autoestima.
0.0% 1.0%
10.5%
30.5%
58.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
Muy baja Baja Regular Alta Muy alta
51
Tabla 5
Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de
estudio en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Dimensiones y variables de
estudio Estadístico K-S* P valor**
Normalidad
(Sí/No)
Cohesión familiar 0.436 0.000 No
Armonía familiar 0.385 0.000 No
Comunicaciones 0.419 0.000 No
Afectividad 0.420 0.000 No
Roles de la familia 0.404 0.000 No
Funcionamiento familiar 0.233 0.000 No
Autoestima 0.142 0.000 No
*K-S: Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
**p valor > 0.05, presenten normalidad
Fuente: propia.
Los resultados que se muestran en la tabla 5 determinan que las dimensiones y
variables de estudio para todos los casos son datos que no presentan normalidad.
Esto sugiere el uso del coeficiente de Rho de Spearman para determinar correlación
entre las dimensiones y la autoestima.
52
Análisis Bivariado
Tabla 6
Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020
Funcionamiento
familiar Autoestima
Funcionamiento
familiar
Rho de Spearman 0.206**
Sig. (bilateral) 0.003
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.206**
Sig. (bilateral) 0.003
N 210
**La correlación es significativa en el nivel 0.01
La correlación es significativa y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.206. Es decir, existe relación entre el funcionamiento familiar y autoestima
de tipo directa, a mayor valoración del funcionamiento familiar, mayor es la
valoración de la autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
53
Tabla 7
Cohesión familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Cohesión
familiar Autoestima
Cohesión familiar
Rho de Spearman 0.013
Sig. (bilateral) 0.850
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.013
Sig. (bilateral) 0.850
N 210
Fuente: propia
No existe correlación significativa entre las variables con un coeficiente Rho=0.013.
Es decir, no existe relación entre la dimensión cohesión familiar y autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
54
Tabla 8
Armonía familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria
de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Armonía
familiar Autoestima
Armonía familiar
Rho de Spearman 0.281**
Sig. (bilateral) 0.000
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.281**
Sig. (bilateral) 0.000
N 210
**La correlación es significativa en el nivel 0.01
La correlación es significativa y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.281. Es decir, existe relación directa entre la dimensión armonía familiar y
autoestima, a mayor valoración de la armonía familiar, mayor es la valoración de la
autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
55
Tabla 9
Comunicación y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Comunicación Autoestima
Comunicación
Rho de Spearman 0.156*
Sig. (bilateral) 0.024
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.156*
Sig. (bilateral) 0.024
N 210
*La correlación es significativa en el nivel 0.05
Fuente: propia
La correlación es significativa y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.156. Es decir, existe relación directa entre la dimensión comunicación y
autoestima, a mayor valoración de la comunicación, mayor es la valoración de la
autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
56
Tabla 10
Afectividad y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Afectividad Autoestima
Afectividad
Rho de Spearman 0.160*
Sig. (bilateral) 0.021
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.160*
Sig. (bilateral) 0.021
N 210
*La correlación es significativa en el nivel 0.05
Fuente: propia
La correlación es significativa y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.160. Es decir, existe relación directa entre la dimensión afectividad y
autoestima, a mayor valoración de la afectividad, mayor es la valoración de la
autoestima y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
57
Tabla 11
Roles de la familia y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria
de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Roles de la
familia Autoestima
Roles de la
familia
Rho de Spearman 0.009
Sig. (bilateral) 0.902
N 210
Autoestima
Rho de Spearman 0.009
Sig. (bilateral) 0.902
N 210
Fuente: propia
No existe correlación significativa entre las variables con un coeficiente Rho=0.009.
Es decir, no existe relación entre la dimensión roles de la familia y autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
58
4.2. Discusión de resultados
En base a los resultados y la contrastación con otros estudios se presenta la
siguiente discusión
Al relacionar funcionamiento familiar y el autoestima se encontró correlación
significativa y positiva entre las variables con un coeficiente Rho=0.206. Estos
resultados concuerdan con Yánez, L. (2018), en su estudio “funcionamiento
familiar y su relación con la autoestima de adolescentes”, demostró que tanto la
autoestima y el funcionamiento familiar se hallan relacionadas estadísticamente,
constando la familia disfuncional la que presenta mayor número de alumnos con
autoestima baja; no concuerdan con Pérez, V; Sarmiento, K. (2020). En su estudio
“Autoestima asociado a funcionalidad familiar en adolescentes del segundo año de
secundaria del colegio Teniente Diego Ferrer Sosa 2018”. Quienes concluyeron
que no existe asociación demostrativa entre la autoestima y la funcionalidad de la
familia, p=0,712.
Al relacionar la dimensión cohesión familiar y autoestima no se encontró
correlación significativa entre las variables, estos resultados no concuerdan con
Hidalgo, I. Moscoso, S. Ramos, W. (2018) en su estudio Relación entre
funcionalidad familiar y autoestima en adolescentes de 12 a 14 años en una
Institución Educativa Pública, quienes encontraron al aplicar las pruebas
estadísticas entre funcionalidad familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima,
correlación Rho de Spearman de 0.22 y el nivel de significación de p= 0,021. Es
decir mantienen una correlación estadística directa y leve. También con Retamozo,
M. (2017) en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de
59
autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito
de Mala, Cañete, Logro determinar que si existe relación entre la cohesión familiar
de forma significativa (p<0.5), directa entre fuerte y perfecta (r=0,769), con el
nivel de autoestima
Al relacionar la dimensión armonía familiar y autoestima se encontró correlación
significativa y positiva, coeficiente Rho=0.281. Estos resultados concuerdan con
Castro A. (2016) en su estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los
estudiantes del La relación es significativa entre la funcionalidad familiar y la
autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la
Torre” de San Rafael Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la
armonía familiar y la autoestima; puesto que el coeficiente de correlación tiene un
valor de 0.606. También con Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación entre la
disfunción familiar con el nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que
trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala, Cañete, Logro demostrar que si
existe relación entre la armonía familiar de forma significativa (p<0.03) directa
entre moderada y fuerte (r=0,583) con el nivel de autoestima
Al relacionar la dimensión comunicación y autoestima se encontró correlación
significativa y positiva, coeficiente Rho=0.156. Estos resultados concuerdan con
Castro A. (2016) en su estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los
estudiantes del La relación es significativa entre la funcionalidad familiar y la
autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la
Torre” de San Rafael Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la
comunicación de la familia y la autoestima, puesto que en la prueba de hipótesis
60
el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.616 se encuentra dentro de una
valoración positiva considerable del mismo modo el significado bilateral (0,000)
es menor que el error estimado (0,01). Así mismo en promedio la comunicación
se ubica en una escala valorativa de regular. También con Retamozo, M. (2017)
en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima de
los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,
Cañete, demostró que si existe relación entre la comunicación familiar de forma
significativa (p<0.02), directa entre fuerte y perfecta (r=0,826), con el nivel de
autoestima
Al relacionar dimensión afectividad y autoestima, la correlación es significativa y
positiva Rho=0.160. Estos resultados concuerdan con Castro A. (2016) en su
estudio “Funcionalidad familiar y la autoestima en los estudiantes del La relación
es significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes
en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael
Huánuco-2016, que encontró relación significativa entre la afectividad de los
miembros de la familia y la autoestima. También con Retamozo, M. (2017) en su
estudio Relación entre la disfunción familiar con el nivel de autoestima de los
niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala, Cañete;
logro demostrar que si existe relación entre la afectividad entre los miembros de la
familia de forma significativa (p<0.01), directa entre moderada y fuerte (r=0,571)
con el nivel de autoestima.
No existe correlación significativa entre la dimensión roles de la familia y
autoestima. Estos resultados no concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio
61
“Funcionalidad familiar y la autoestima en los estudiantes, la relación es
significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes en
la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-
2016, que encontró relación significativa entre los roles de la familia y el
autoestima; puesto que el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.575 se
encuentra dentro de una valoración positiva considerable del mismo modo el
significado bilateral (0,000) es menor que el error estimado (0,01). También con
Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación entre la disfunción familiar con el
nivel de autoestima de los niños de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante
del Distrito de Mala, Cañete, Logro precisar que si existe relación entre los roles
familiares de forma significativa (p<0.03) directa entre fuerte y perfecta (r=0,856)
con el nivel de autoestima
62
CAPITULO V: CONCLUSIONES
En base a los objetivos planteados se concluye en:
El 81.0% (170) son estudiantes de familias funcionales, el (19.0%) tienen familias
medianamente funcionales y (0.0%) tienen familias disfuncionales
El 58.0% de estudiantes tienen autoestima muy alta, 30.5% tiene autoestima alta, 10.5%
tienen autoestima regular, 1.0% tienen autoestima baja y 0.0% tienen muy baja
autoestima.
Existe correlación entre el funcionamiento familiar y el autoestima con un coeficiente
Rho=0.206.
No existe correlación significativa entre la dimensión cohesión familiar y autoestima.
La correlación es significativa y positiva entre la dimensión armonía familiar y
autoestima, Rho=0.281.
La correlación es significativa y positiva entre la dimensión comunicación y autoestima,
Rho=0.156.
La correlación es significativa y positiva entre dimensión afectividad y autoestima,
Rho=0.160.
No existe correlación significativa entre la dimensión roles de la familia y autoestima.
63
CAPITULO VI: RECOMENDACIÓN
En base a las conclusiones se presenta las siguientes recomendaciones
Al Sector Educación continuar trabajando temas relacionados a la autoestima en las
instituciones educativas con actividades sostenibles en el tiempo.
Al Sector salud continuar trabajando la promoción de las familias y comunidades
saludables.
A las Universidades trabajar temas de autoestima con sus estudiantes y en las asignaturas
de salud mental y psiquiatría, comunidad, escolar adolescente.
A la comunidad científica a realizar estudios de investigación y de intervención en temas
de familia y autoestima
64
CAPITULO VII: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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Educativa Logic Scholl, segun el modelo Circumplejo de olson, Ayacucho;
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65
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relacionado con la ideacion suicidad en estudiantes del quarto y quinto de
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de Investigacion y Desarrollo en Cultura de la Salud-Pereira, Colombia;
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relacionado con la ideacion suicida en estudiantes del quarto y quinto de
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68
ANEXOS
• Anexo 1: Matriz de consistencia.
• Anexo 2: Instrumento.
• Anexo 3: Consentimiento informado.
• Anexo 4: Juicio de expertos y constancia de validación.
• Anexo 5: Informe de consolidado de opinión de expertos del instrumento de
investigación.
• Anexo 6: Resultados de análisis de antiplagio.
69
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020
Autor: Sofía Gabriela Burgos Chota
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIÓN METODOLOGÍA
Problema General Objetivo General Hipótesis General Variable: Funcionamiento familiar
Cohesión familiar
Tipo de investigación: No experimental Diseño Correlacional de corte transaccional Población 450 estudiantes de 4ª y 5ª de secundaria Muestra 210 Instrumento cuestionario
¿Existe relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
Determinar relación que existe entre la funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
¿Existe relación significativa entre el funcionamiento familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020?
Armonía familiar
Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis Específicas
1. ¿Existe relación entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
1.Identificar la relación que existe entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
HE1 Existe relación significativa entre la cohesión familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
Comunicación
Afectividad
2. ¿Existe relación entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa
2.Identificar la relación que existe entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa
HE2 Existe relación significativa entre la comunicación de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución
Roles de la familia
70
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020.
3. ¿Existe relación entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
3.Identificar la relación que existe entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
HE3 Existe relación significativa entre la afectividad de los miembros de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020.
Variable: Autoestima
Social
Afectiva
4. ¿Existe relación entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
4.Identificar la relación que existe entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
HE4 Existe relación significativa entre los roles de la familia y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
Académica escolar
5. ¿Existe relación entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020?
5.Identificar la relación que existe entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana - 2020
HE5 Existe relación significativa entre la armonía familiar y la autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de La Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana – 2020
Ética
71
ANEXO 2: INSTRUMENTOS
I. PRESENTACION
Buenos días estimados (as) estudiantes soy bachiller en enfermería y estoy
realizando una investigación acerca del funcionamiento familiar relacionado
con la autoestima en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana- 2020.
Los resultados servirán de referencia para futuras investigaciones, asimismo,
orientará en la necesidad de fortalecer contenidos, en beneficio del
fortalecimiento de la formación profesional y desarrollo personal de los
adolescentes. La información es confidencial consta de 2 cuestionarios: el
primero para medir el funcionamiento familiar, el segundo instrumentó para
medir la autoestima.
II. INSTRUCCIONES
1. Escriba los datos completos en la línea vacía.
2. Marque con una x las respuestas que usted cree conveniente.
III. DATOS GENERALES
Localización del lugar: I.E.S Teniente Manuel Clavero Muga
Lugar y zona de procedencia: Calle Trujillo S/N entre la calle Iquitos y cabo
Pantoja - Punchana.
72
INSTRUMENTO 1
ADAPTADO A DAVID H. OLSON
CUESTIONARIO PARA MEDIR EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR EN
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TENIENTE MANUEL
CLAVERO MUGA PUNCHANA -2020.
Grado y sección: ________ Edad _______ Sexo_______Fecha: ___________
INDICACIONES: Estimado estudiante, conteste con la mayor veracidad el siguiente
cuestionario marcando la respuesta que considere adecuada con una ¨X¨.
SIEMPRE = S A VECES = AV NUNCA = N
Nº COHESION FAMILIAR
S AV N
1 Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia.
2 Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.
3 Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ARMONIA FAMILIAR 4 En mi casa predomina la armonía. 5 Los interés y necesidades de cada cual son respetados por el
núcleo familiar.
6 Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.
COMUNICACIONES 7 Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. 8 Podemos conversar diversos temas sin temor. 9 Ante una situación familiar difícil somos capaces de
comunicarnos con asertividad.
AFECTIVIDAD 10 Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida
cotidiana.
11 Nos demostramos el cariño que nos tenemos. 12 Demostramos cariño con todos los familiares que tenemos.
ROLES DE LA FAMILIA 13 En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. 14 Se distribuye las tareas de forma que nadie este sobrecargado. 15 El cumplimiento de los roles no entorpece el derecho de los
demás
73
INSTRUMENTO 2
ADAPTADO DEL INVENTARIO DE COOPERSMITH
CUESTIONARIO PARA MEDIR LA AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA
PUNCHANA -2020.
Grado y sección: _________ Edad: ________ Sexo_________Fecha: __________
INDICACIONES: Estimado estudiante, conteste con la mayor veracidad el siguiente
cuestionario marcando la respuesta que considere adecuada con una ¨X¨.
SIEMPRE = S A VECES = AV NUNCA = N
Nº SOCIAL
S AV N
1 Soy muy bien parecido. 2 Mis amigos gozan cuando están conmigo. 3 Soy popular entre mis compañeros de mi misma edad. 4 Desearía ser más joven. 5 Preferís jugar con mis niños menores que yo. AFECTIVIDAD
6 A mis amigos les parezco simpático y confiable. 7 Me siento estable en mis decisiones. 8 A todos les parezco que tengo buen carácter. 9 Usualmente puedo cuidarme a mi ismo.
10 Me siento suficientemente feliz. 11 Soy generoso con los demás. 12 Me felicito cuando logro algo. 13 Expreso con confianza mis sentimientos. ACADEMICA ESCOLCAR
14 Me da bochorno (me da vergüenza o roche) pararme frente al curso para hablar.
15 Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela. 16 Estoy haciendo el mejor trabajo escolar que puedo.
17 Me gusta que el profesor me haga preguntas en clase.
74
18 No estoy progresando en la escuela o trabajo como me gustaría.
19 Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa. ETICA
20 Actúo razonablemente cuando alguien me agrede. 21 Confío en la amistad de mis amigos. 22 Converso temas personales con mis compañeros. 23 Desarrollo practico permanente valores personales. 24 Soy solidario con las personas. 25 Me disculpo con los demás ante un error. 26 Reconozco mis errores y fracasos. 27 Tengo confianza de mí mismos. 28 Me siento una persona responsable. 29 Me siento mal cuando no cumplo las normas. 30 Reacciono prudentemente cuando me quitan algo. 31 Reaccionó con calma cuando las cosas me salen mal.
75
ANEXO 3: CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL PADRE Y/O TUTOR
PARA AUTORIZAR LA PARTICIPAR DE SU MENOR HIJO/A
FECHA: / / HORA: ……
Propósito:
Muy buenas tardes, señor/señora/tutor/a, soy Bachiller en Enfermería integrada por: BURGOS CHOTA Sofía Gabriela, egresada de la Carrera de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana y me encuentro realizando la tesis titulada, Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga Punchana – 2020Para optar el título profesional de licenciada (o) en enfermería. Con el objetivo de determinar el funcionamiento familiar relacionado con la autoestima.
Elección de participar en el estudio:
Con éste motivo solicito su valiosa colaboración, en el sentido de brindarme su consentimiento o autorización voluntaria para que su menor hijo/a pueda participar en el estudio brindándonos la información conjunta necesaria para el desarrollo de mi tesis, con la seguridad de que nada afecto en absoluto su integridad física, mental ni moral, pues toda la información obtenida fue manejada de forma confidencial, anónima, respetando su privacidad, de manera exclusiva por parte de las investigadora con fines del estudio y destruidas.
FIRMA DEL CONSENTIMIENTO:
He leído la información provista arriba, asimismo he tenido la oportunidad de hacer preguntas y todas me han sido contestadas satisfactoriamente y/o no fue necesario hacer preguntas. Estoy de acuerdo en todos los puntos indicados en la copia del consentimiento que se me ha entregado y autorizo la participación voluntaria de mi menor hijo/a en la investigación que aquí se describe, por lo cual firmo en señal de conformidad.
Iquitos... De………………………… del 2020
Firma del Padre/Madre/Tutor huella digital
¡Muchas gracias por su valiosa colaboración!
76
ANEXO 4: JUICIO DE EXPERTOS Y CONSTANCIA DE VALIDACIÓN DE
EXPERTO “AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
CARTA DE PRESENTACIÓN
Iquitos, 09 de mayo del 2020 Señor:(a) Lic. Enf. Juan Carlos Mozombite Núñez.
ASUNTO: Validación de instrumento por juicio de experto.
. Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:
1. Matriz de consistencia 2. Matriz de Operacionalización de variables 3. Ficha de opinión de expertos 4. Instrumento de investigación.
Agradeciendo por anticipado su colaboración como experto en la materia, quedando de usted muy reconocido.
Atentamente,
……………………………………..
Sofía Gabriela Burgos Chota DNI N° 43550904
77
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
CARTA DE PRESENTACIÓN
Iquitos, 09 de mayo del 2020
Señor:(a) Lic. En Enf. Fernando Vela Tamani.
ASUNTO: Validación de instrumento por juicio de experto.
Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:
1. Matriz de consistencia 2. Matriz de Operacionalización de variables 3. Ficha de opinión de expertos 4. Instrumento de investigación.
Agradeciendo por anticipado su colaboración como experto en la materia, quedando de usted muy reconocido.
Atentamente,
……………………………… Sofía Gabriela Burgos Chota
DNI N° 43550904
78
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
CARTA DE PRESENTACIÓN
Iquitos, 09 de mayo del 2020
Señor:(a) Lic. En Enf. Grecia de Fátima Montano Costa.
ASUNTO: Validación de instrumento por juicio de experto.
Por la presente reciba usted, mi saludo cordial y fraterno como bachiller de la Facultad de Enfermería de la Universidad Privada de la Selva Peruana. Al mismo tiempo, manifestarle que estoy, desarrollando el trabajo de investigación denominado “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020 ”, por lo que conoceré de su trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicitando su colaboración en emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recojo de datos Para lo cual adjuntamos:
1. Matriz de consistencia 2. Matriz de Operacionalización de variables 3. Ficha de opinión de expertos 4. Instrumento de investigación.
Agradeciendo por anticipado su colaboración como experto en la materia, quedando de usted muy reconocido.
Atentamente,
……………………………… Sofía Gabriela Burgos Chota
DNI N° 43550904
79
ANEXO 5: CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Yo, Juan Carlos Mozombite Núñez, titular del DNI Nº 05710776, de profesión Enfermero,
ejerciendo actualmente como responsable en el área de estrategia de nutrición y
alimentación en el puesto de salud I-1 Maynas.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado David H. Olson)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días del mes de mayo del 2020.
NOMBRE : Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI : 05710776.
80
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Juan Carlos Mozombite Núñez, titular del DNI Nº 05710776, de profesión Enfermero,
ejerciendo actualmente como responsable en el área de estrategia de nutrición y
alimentación en el puesto de salud I-1 Maynas.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado del inventario de coopersmith)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días del mes de mayo del 2020.
NOMBRE : Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI : 05710776.
81
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Fernando Vela Tamani, titular del DNI Nº 74214035, de profesión Enfermero,
ejerciendo actualmente como asistente de tópico – Universidad Privada de la Selva
Peruana.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado David H. Olson)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días del mes de Mayo del 2020.
NOMBRE : Fernando Vela Tamani, DNI : 74214035
82
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Fernando Vela Tamani, titular del DNI Nº 74214035, de profesión Enfermero, ejerciendo actualmente como asistente de tópico- Universidad Privada de la Selva Peruana.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado del inventario de coopersmith)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días del mes de mayo del 2020.
NOMBRE : Fernando Vela Tamani DNI : 74214035
83
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Grecia de Fátima Montano Costa, titular del DNI Nº 70276314, de profesión
Enfermera, equipo técnico de la unidad de referencia y contra referencia – Dirección
Regional de Salud.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado David H. Olson)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días de mayo 2020
NOMBRE : Grecia de Fátima Montano Costa DNI : 70276314
84
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo, Grecia de Fátima Montano Costa, titular del DNI Nº 70276314, de profesión Enfermera, equipo técnico de la unidad de referencia y contra referencia – Dirección
Regional de Salud.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación del
Instrumento (adaptado del inventario de coopersmith)
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones.
Deficiente
00-25%
Aceptable
26-75%
Bueno
51-75 %
Excelente
76-100%
Congruencia de Ítems x
Amplitud de contenido x
Redacción de los Ítems x
Claridad y precisión x
Pertinencia x
En Iquitos, a los 09 días de mayo del 2020
NOMBRE : Grecia de Fátima Montano Costa DNI : 70276314
85
ANEXO 6: INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Mozombite Núñez Juan Carlos. 1.2. Cargo o institución donde labora: Responsable de nutrición y alimentación. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H. Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES
INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO1 Deficiente 00-25%
Aceptable 26-75%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI: 05710776 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
86
INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Mozombite Núñez Juan Carlos. 1.2. Cargo o institución donde labora: Responsable de nutrición y alimentación. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de
coopersminth. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA
EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota 2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES
INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 1
Deficiente 00-25%
Aceptable 26-75%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: Juan Carlos Mozombite Núñez. DNI: 05710776 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
87
INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Vela Tamani Fernando. 1.2. Cargo o institución donde labora: Asistente de tópico – USEP. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H. Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES
INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 2 Deficiente 00-25%
Aceptable 26-50%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: NOMBRE: Fernando Vela Tamani. DNI: 74214039 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
88
INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. Enf. Vela Tamani Fernando 1.2. Cargo o institución donde labora: Asistencial de tópico- USEP. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de coopersminth. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES
INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 2 Deficiente 00-25%
Aceptable 26-50%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: NOMBRE: Fernando Vela Tamani. DNI: 74214035. Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
89
INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. en Enf. Montano Costa Grecia de Fátima. 1.2. Cargo o institución donde labora: Equipo de unidad de referencia y contra referencia –
DIRESA. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado David H.Olson. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 3
Deficiente 00-25%
Aceptable 26-75%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: NOMBRE: Grecia de Fátima Montano Costa. DNI: 70276314 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
90
INFORME DE OPINION DE EXPERTOS DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES 1.1. Apellidos y nombres del informante: Lic. en Enf. Montano Costa Grecia de Fátima 1.2. Cargo o institución donde labora: Equipo de unidad de referencia y contra referencia –
DIRESA. 1.3. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado del inventario de coopersmith. 1.4. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUÇION EDUCATIVA MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA 2020”,
1.5. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES INDICADORES CRITERIOS JUICIO DE EXPERTO 3
Deficiente 00-25%
Aceptable 26-75%
Bueno 51-75 %
Excelente 76-100%
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90
Evaluado por: NOMBRE: Grecia de Fátima Montano Costa. DNI: 70276314 Lugar y fecha: Iquitos, 09 mayo del 2020.
91
ANEXO 7: INFORME DE CONSOLIDADO DE OPINIÓN DE EXPERTOS DEL
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS GENERALES 1.1. Nombre del instrumento motivo de evaluación: Adaptado de David H. Olson y Adaptado del inventario de coopersmith. 1.2. Título de la Investigación: “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020”. 1.3. AUTOR: Sofía Gabriela Burgos Chota.
2. ASPECTOS DE VALIDACIÓN E INFORMANTES
INDICADORES CRITERIOS
JUICIO DE EXPERTO
Experto 1
Experto 2
Experto 3
Promedio en % de puntuación asignada por los expertos
Congruencia de ítems
Si existe relación entre las preguntas
90 90 90 90
Amplitud de contenido
Si el contenido de las preguntas esta comprensible
90 90 90 90
Redacción de los Ítems
Si está expresada con claridad las preguntas
90 90 90 90
Claridad y precisión
Están formulado con lenguaje apropiado
90 90 90 90
Pertinencia
El instrumento es adecuado para el propósito de la investigación
90 90 90 90
Promedio de % de puntuación asignada por expertos.
90 90 90 90
92
ANEXO 8: RESULTADO DE ANÁLISIS DE LOS ANTIPLAGIOS
93
94
95
ANAXO 9: DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO
FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA TENIENTE MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA –
2020.
FAMILY FUNCTIONING AND SELF-ESTEEM IN STUDENTS OF THE FOURTH
AND FIFTH OF SECONDARY OF THE INSTITUTION EDUCATIONAL
LIEUTENANT MANUEL CLAVERO MUGA, PUNCHANA – 2020.
Lic. en Enf Sofía Gabriela Burgos Chota
RESUMEN
Objetivos: Determinar la relación que existe entre
el funcionamiento familiar y la autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la institución educativa teniente Manuel Clavero
Muga Punchana – 2020,
Materiales y métodos: Investigación básica no
experimental, con un diseño descriptivo
correlacional de corte trasversal; se trabajó con
una muestra de 210 estudiantes
Resultados: Se obtuvo que al relacionar
funcionamiento familiar y la autoestima se
encontró correlación significativa y positiva entre
las variables con un coeficiente Rho=0.206. La
correlación es significativa y positiva entre la
dimensión armonía familiar y autoestima, con un
coeficiente Rho=0.281; entre la dimensión
comunicación y autoestima, con un coeficiente
Rho=0.156; entre dimensión afectividad y
autoestima, con un coeficiente Rho=0.160. No
existe correlación significativa entre la dimensión
cohesión familiar y autoestima p>0.05; así como
también entre la dimensión roles de la familia y
autoestima p>0.05.
Conclusiones: Concluyendo que existe relación
entre el funcionamiento familiar y la autoestima
de los estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Palabras claves: Funcionamiento familiar,
Autoestima y familia
ABSTRACT
Objectives: To determine the relationship
between family functioning and self-esteem in
students of the fourth and fifth high school of the
educational institution Lieutenant Manuel
Clavero Muga Punchana – 2020,
Materials and methods: Non-experimental basic
research, with a transverse cut correlal
descriptive design; worked with a sample of 210
students
Results: It was obtained that when relating family
functioning and self-esteem, significant and
positive correlation was found between the
variables with a coefficient Rho-0.206. The
96
correlation is significant and positive between the
family harmony and self-esteem dimension, with
a coefficient Rho-0.281; between the
communication and self-esteem dimension, with
a coefficient rho-0.156; between a connectivity
dimension and self-esteem, with a coefficient of
Rho-0.160. There is no significant correlation
between the family cohesion dimension and
p>0.05 self-esteem; as well as between the
family's role dimension and p>0.05 self-esteem.
Conclusions: Concluding that there is a
relationship between the family functioning and
the self-esteem of the students of the fourth and
fifth high school of the Educational Institution
Lieutenant Manuel Clavero Muga, Punchana-
2020.
Keywords: Family functioning, Self-esteem and
family
INTRODUCCIÓN:
Este trabajo es importante porque ayuda a
fomentar la unión dentro de la familia, a través
del adecuado funcionamiento familiar teniendo
en consideración una buena autoestima, en
especial en los adolescentes que vienen cursando
el cuarto y quinto año de secundaria de la
institución educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, los cuales nos ayudaron a tener una
apreciación más amplia de lo que es una
convivencia familiar con problemas poco
habituales.
La investigación se define como:
a. Funcionamiento familiar. La familia se
entiende como un grupo originario, en el
curso del tiempo transforma sus propias
pautas de interacción para formar la estructura
familiar y la actividad de sus miembros.
También destaca que la familia establece una
estructura factible para proporcionar
sentimientos de pertenencia.
b. La Autoestima, es la apreciación positiva de
uno mismo. Se trata de sentirse
emocionalmente bien consigo mismo,
superando las causas, la racionalización y la
lógica. Se considera a la autoestima también
como un sentimiento calificativo de nuestro
conjunto de atributos corporales, mentales
espirituales que forman la personalidad.
c. En sus dimensiones define:
d. Dimensión social. Incluye el sentimiento de
respetar, de ser aceptado o rechazado por los
semejantes.
e. Dimensión afectiva. Está muy relacionada
con la anterior, pero se refiere al auto
conocimiento de rasgos de personalidad,
como sentirse: Amable o desagradable, firme
o inseguro, valeroso o temible, sereno o
preocupado, etc.
f. Dimensión académica o escolar: Se refiere al
auto conocimiento de la capacidad para
revolver con éxito las situaciones de la vida
escolar y la capacidad de obtener el bien y
ajustarse a las exigencias escolares.
g. Dimensión ética: Se relaciona con el hecho de
sentirse una persona sensible y honrada o, por
el contrario, mala y poco confiado. Incluye
también condiciones como sentirse
comprometido o imprudente, esforzado o
inútil.
h. Cohesión familiar. Es un vínculo emocional
que los miembros de la familia tienen entre sí
y la armonía, presentando cambios
importantes.
97
i. Armonía familiar. La armonía familiar es el
estado de afecto y buena correspondencia en
donde comparten todos los miembros de una
familia para asegurar la buena marcha
familiar.
j. Comunicación. Se refiere al cambio de
información en la familia. También hace
efectivo en áreas instrumentales y expresivas,
así como la solución de problemas. a)
Tranquila y continúa.
k. Afectividad. Valora, tanto en aumento como
en aptitud que muestra la familia y en forma
individual, en las acciones e logros de cada
miembro de la misma.
l. Roles. La familia va a tener roles que se
conforman dentro de ella y que cada miembro
va a tomar y posesionarse según las caracteres
y relaciones que se dan en el conjunto
familiar. Los roles no son naturales sino es
una cimentación social y sobre todo
específica de cada familia.
METODOLOGÍA:
Se realizó un estudio de investigación básico no
experimental de tipo descriptivo, correlacional de
corte transversal en la I.E Teniente Manuel
Clavero Muga.
Durante el periodo de estudio, se tuvo como
objeto determinar la relación que existe entre el
funcionamiento familiar y la autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la institución educativa teniente Manuel Clavero
Muga Punchana – 2020, El diseño de la
investigación fue descriptivo, correlacional de
corte transversal. La población estuvo compuesta
por 210 alumnos del 4° y 210 del 5° grado de
educación secundaria de ambos sexos, siendo un
total de 450 estudiantes Matriculados en la I.E
Teniente Manuel Clavero Muga, los criterios de
exclusión. Se solicitó a la institución educativa, la
información del total de alumnos del 4° y 5°
grado de educación secundaria matriculados para
la investigación. Para la recolección de los datos
se utilizó como técnica la encuesta y cuyo
instrumento de recolección de datos fue dos
cuestionarios el primero Cuestionario adaptados
de David H. Olson, acerca de la funcionalidad
familiar El segundo será el cuestionario para
medir la autoestima adaptado del Inventario de
Coopersmith para evaluar la autoestima, se creó
una base de datos para el procesamiento
automatizado de los mismos, posteriormente se
procedió a su análisis estadístico, para el análisis
de variables se utilizaron frecuencias absolutas y
porcentajes, estas fueron procesadas por el
programa estadístico informático Statistical
Package for the Social Sciences 23.
RESULTADOS:
Tabla 1 Edad en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Edad N° %
13 16 7.6
14 34 16.2
15 38 18.1
16 76 36.2
17 36 17.1
18 10 4.8
Total 210 100.0
Fuente: base de datos del tesista La tabla 1: Muestran a los estudiantes según edad,
donde de 210 (100%) de estudiantes, 36.2% (76)
tienen 16 años, 18.1% (38) tienen 15 años, 17.1%
98
(36) tienen 17 años, 16.2% (34) tienen 14 años,
7.6% (16) tienen 13 años y 4.8% (10) tienen 18
años
Tabla 2: Sexo en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Sexo N° %
Masculino 105 50.0
Femenino 105 50.0
Total 210 100.0
Fuente: base de datos del tesista. La tabla 2: Muestra a los estudiantes según sexo
donde de 210 (100%) el 50% son de sexo
femenino y de sexo masculino respectivamente
La tabla 3: Funcionamiento familiar en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Funcionamiento familiar N° %
Disfuncional 0 0.0
Medianamente funcional 40 19.0
Funcional 170 81.0
Total 210 100.0
Fuente: base de datos del tesista.
La tabla 3: Muestra a los estudiantes según el
funcionamiento familiar donde de 210 (100%)
de estudiantes, 81.0% (170) pertenecen a familias
funcionales, el 19.0% (40) pertenece a familias
medianamente funcionales y (0.0%) no tienen
familias disfuncionales.
La tabla 4: Autoestima en estudiantes del cuarto
y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,
Punchana-2020.
Autoestima N° %
Muy baja 0 0.0
Baja 2 1.0
Regular 22 10.5
Alta 64 30.5
Muy alta 122 58.0
Total 210 100.0
Fuente: propia
La tabla 4. Muestra a los estudiantes según la
autoestima donde de 210 (100%) de estudiantes
58.0% (122) tienen autoestima muy alta, 30.5%
(64) tiene autoestima alta, 10.5% (22) tienen
autoestima regular, 1.0% (2) tienen autoestima
baja y 0 (0.0%) tienen muy baja autoestima.
La tabla 5: Análisis de normalidad de las evaluaciones según dimensiones y variables de estudio en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Dimensiones y variables de estudio
Estadístico K-S*
P valor**
Normalidad (Sí/No)
Cohesión familiar
0.436 0.000 No
Armonía familiar
0.385 0.000 No
Comunicaciones
0.419 0.000 No
Afectividad 0.420 0.000 No
Roles de la familia
0.404 0.000 No
Funcionamiento familiar
0.233 0.000 No
Autoestima 0.142 0.000 No
Fuente: propia
99
La tabla 5 muestra los resultados que determinan
que las dimensiones y variables de estudio para
todos los casos son datos que no presentan
normalidad. Esto sugiere el uso del coeficiente de
Rho de Spearman para determinar correlación
entre las dimensiones y la autoestima.
La tabla 6: Funcionamiento familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Funcionamiento familiar
Autoestima
Funcionamiento familiar
Rho de Spearman
0.206**
Sig. (bilateral)
0.003
N 210
Autoestima
Rho de Spearman
0.206**
Sig. (bilateral)
0.003
N 210
**La correlación es significativa en el nivel 0.01
La tabla 6, muestra la correlación es significativa
y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.206. Es decir, existe relación entre el
funcionamiento familiar y autoestima de tipo
directa, a mayor valoración del funcionamiento
familiar, mayor es la valoración de la autoestima
y viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.La tabla
7: Cohesión familiar y autoestima en estudiantes
del cuarto y quinto de secundaria de la Institución
Educativa Teniente Manuel Clavero Muga,
Punchana-2020.
La tabla 7: Cohesión familiar y autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel
Clavero Muga, Punchana-2020.
Fuente: propia.
La tabla 7, muestra que no existe correlación
significativa entre las variables con un coeficiente
Rho=0.013. Es decir, no existe relación entre la
dimensión cohesión familiar y autoestima en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la
Institución Educativa Teniente Manuel Clavero
Muga, Punchana-2020.
La tabla 8: Armonía familiar y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Armonía familiar
Autoestima
Armonía familiar
Rho de Spearman
0.281**
Sig. (bilateral)
0.000
N 210
Autoestima
Rho de Spearman
0.281**
Sig. (bilateral)
0.000
N 210 **La correlación es significativa en el nivel 0.01
La tabla 8: muestra la correlación es significativa
y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.281. Es decir, existe relación directa entre
la dimensión armonía familiar y autoestima, a
mayor valoración de la armonía familiar, mayor
es la valoración de la autoestima y viceversa en
Cohesión familiar
Autoestima
Cohesión familiar
Rho de Spearman
0.013
Sig. (bilateral)
0.850
N 210
Autoestima
Rho de Spearman
0.013
Sig. (bilateral)
0.850
N 210
100
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel
Clavero Muga, Punchana-2020.
La tabla 9: Comunicación y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Comunicación
Autoestima
Comunicación
Rho de Spearman
0.156*
Sig. (bilateral)
0.024
N 210
Autoestima
Rho de Spearman
0.156*
Sig. (bilateral)
0.024
N 210
La correlación es significativa en el nivel 0.05 Fuente: propia
La tabla 9, muestra la correlación es significativa
y positiva entre las variables con un coeficiente
Rho=0.156. Es decir, existe relación directa entre
la dimensión comunicación y autoestima, a
mayor valoración de la comunicación, mayor es
la valoración de la autoestima y viceversa en
estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de
la Institución Educativa Teniente Manuel
Clavero Muga, Punchana-2020.
Tabla 10 Afectividad y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
Afectividad Autoestima
Afectividad
Rho de Spearman
0.160*
Sig. (bilateral)
0.021
N 210
Autoestima
Rho de Spearman
0.160*
Sig. (bilateral)
0.021
N 210
*La correlación es significativa en el nivel 0.05
Fuente: Propia.
La tabla 10, muestra la correlación es
significativa y positiva entre las variables con un
coeficiente Rho=0.160. Es decir, existe relación
directa entre la dimensión afectividad y
autoestima, a mayor valoración de la afectividad,
mayor es la valoración de la autoestima y
viceversa en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
La Tabla 11 Roles de la familia y autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Teniente Manuel Clavero Muga, Punchana-2020
Roles de
la familia Autoestima
Roles de la
familia
Rho de
Spearman 0.009
Sig.
(bilateral) 0.902
N 210
Autoestima
Rho de
Spearman 0.009
Sig.
(bilateral) 0.902
N 210
Fuente: propia
La tabla 11, nuestra que no existe correlación
significativa entre las variables con un
coeficiente Rho=0.009. Es decir, no existe
relación entre la dimensión roles de la familia y
autoestima en estudiantes del cuarto y quinto de
secundaria de la Institución Educativa Teniente
Manuel Clavero Muga, Punchana-2020.
DISCUSIÓN:
En base a los resultados y la contrastación con
otros estudios se presenta la siguiente discusión
Al relacionar funcionamiento familiar y la
autoestima se encontró correlación significativa y
positiva entre las variables con un coeficiente
101
Rho=0.206. Estos resultados concuerdan con
Yánez, L. (2018), en su estudio “funcionamiento
familiar y su relación con la autoestima de
adolescentes”, demostró que tanto la autoestima
y el funcionamiento familiar se hallan
relacionadas estadísticamente, constando la
familia disfuncional la que presenta mayor
número de alumnos con autoestima baja; no
concuerdan con Pérez, V; Sarmiento, K. (2020).
En su estudio “Autoestima asociado a
funcionalidad familiar en adolescentes del
segundo año de secundaria del colegio Teniente
Diego Ferrer Sosa 2018”. Quienes concluyeron
que no existe asociación demostrativa entre la
autoestima y la funcionalidad de la familia,
p=0,712.
Al relacionar la dimensión cohesión familiar y
autoestima no se encontró correlación
significativa entre las variables, estos resultados
no concuerdan con Hidalgo, I. Moscoso, S.
Ramos, W. (2018) en su estudio Relación entre
funcionalidad familiar y autoestima en
adolescentes de 12 a 14 años en una Institución
Educativa Pública, quienes encontraron al aplicar
las pruebas estadísticas entre funcionalidad
familiar (flexibilidad-cohesión) y Autoestima,
correlación Rho de Spearman de 0.22 y el nivel
de significación de p= 0,021. Es decir, mantienen
una correlación estadística directa y leve.
También con Retamozo, M. (2017) en su estudio
Relación entre la disfunción familiar con el nivel
de autoestima de los niños de 8 a 12 años que
trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,
Cañete, Logro determinar que si existe relación
entre la cohesión familiar de forma significativa
(p<0.5), directa entre fuerte y perfecta (r=0,769),
con el nivel de autoestima
Al relacionar la dimensión armonía familiar y
autoestima se encontró correlación significativa y
positiva, coeficiente Rho=0.281. Estos resultados
concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio
“Funcionalidad familiar y la autoestima en los
estudiantes de la relación es significativa entre la
funcionalidad familiar y la autoestima de los
estudiantes en la Institución Educativa “Víctor
Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-
2016, que encontró relación significativa entre la
armonía familiar y la autoestima; puesto que el
coeficiente de correlación tiene un valor de 0.606.
También con Retamozo, M. (2017) en su estudio
Relación entre la disfunción familiar con el nivel
de autoestima de los niños de 8 a 12 años que
trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,
Cañete, Logro demostrar que si existe relación
entre la armonía familiar de forma significativa
(p<0.03) directa entre moderada y fuerte
(r=0,583) con el nivel de autoestima.
Al relacionar la dimensión comunicación y
autoestima se encontró correlación significativa y
positiva, coeficiente Rho=0.156. Estos resultados
concuerdan con Castro A. (2016) en su estudio
“Funcionalidad familiar y la autoestima en los
estudiantes del La relación es significativa entre
la funcionalidad familiar y la autoestima de los
estudiantes en la Institución Educativa “Víctor
Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-
2016, que encontró relación significativa entre la
comunicación de la familia y la autoestima,
puesto que en la prueba de hipótesis el coeficiente
de correlación tiene un valor de 0.616 se
encuentra dentro de una valoración positiva
102
considerable del mismo modo el significado
bilateral (0,000) es menor que el error estimado
(0,01). Así mismo en promedio la comunicación
se ubica en una escala valorativa de regular.
También con Retamozo, M. (2017) en su estudio
Relación entre la disfunción familiar con el nivel
de autoestima de los niños de 8 a 12 años que
trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,
Cañete, demostró que si existe relación entre la
comunicación familiar de forma significativa
(p<0.02), directa entre fuerte y perfecta
(r=0,826), con el nivel de autoestima
Al relacionar dimensión afectividad y
autoestima, la correlación es significativa y
positiva Rho=0.160. Estos resultados concuerdan
con Castro A. (2016) en su estudio
“Funcionalidad familiar y la autoestima en los
estudiantes de la relación es significativa entre la
funcionalidad familiar y la autoestima de los
estudiantes en la Institución Educativa “Víctor
Raúl Haya de la Torre” de San Rafael Huánuco-
2016, que encontró relación significativa entre la
afectividad de los miembros de la familia y la
autoestima. También con Retamozo, M. (2017)
en su estudio Relación entre la disfunción
familiar con el nivel de autoestima de los niños
de 8 a 12 años que trabajan Mercado Itinerante
del Distrito de Mala, Cañete; logro demostrar que
si existe relación entre la afectividad entre los
miembros de la familia de forma significativa
(p<0.01), directa entre moderada y fuerte
(r=0,571) con el nivel de autoestima.
No existe correlación significativa entre la
dimensión roles de la familia y autoestima. Estos
resultados no concuerdan con Castro A. (2016)
en su estudio “Funcionalidad familiar y la
autoestima en los estudiantes, la relación es
significativa entre la funcionalidad familiar y la
autoestima de los estudiantes en la Institución
Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” de San
Rafael Huánuco-2016, que encontró relación
significativa entre los roles de la familia y el
autoestima; puesto que el coeficiente de
correlación tiene un valor de 0.575 se encuentra
dentro de una valoración positiva considerable
del mismo modo el significado bilateral (0,000)
es menor que el error estimado (0,01). También
con Retamozo, M. (2017) en su estudio Relación
entre la disfunción familiar con el nivel de
autoestima de los niños de 8 a 12 años que
trabajan Mercado Itinerante del Distrito de Mala,
Cañete, Logro precisar que si existe relación entre
los roles familiares de forma significativa
(p<0.03) directa entre fuerte y perfecta (r=0,856)
con el nivel de autoestima.
CONCLUSIONES:
En base a los objetivos planteados se concluye en:
1. El 81.0% (170) son estudiantes de familias
funcionales, el (19.0%) tienen familias
medianamente funcionales y (0.0%) tienen
familias disfuncionales
2. El 58.0% de estudiantes tienen autoestima
muy alta, 30.5% tiene autoestima alta, 10.5%
tienen autoestima regular, 1.0% tienen
autoestima baja y 0.0% tienen muy baja
autoestima.
3. Existe correlación entre el funcionamiento
familiar y la autoestima con un coeficiente
Rho=0.206.
4. No existe correlación significativa entre la
dimensión cohesión familiar y autoestima.
103
5. La correlación es significativa y positiva entre
la dimensión armonía familiar y autoestima,
Rho=0.281.
6. La correlación es significativa y positiva entre
la dimensión comunicación y autoestima,
Rho=0.156.
7. La correlación es significativa y positiva entre
dimensión afectividad y autoestima,
Rho=0.160.
8. No existe correlación significativa entre la
dimensión roles de la familia y autoestima.
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