FUERZAS ESTÁTICAS Y FLOTACIÓN

7/28/2019 FUERZAS ESTTICAS Y FLOTACIN

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Rosario Muoz MarnCEIP AL-KAZAR DE LOS ALCZARES

SOMOS CIENTFICOS:SE CAEN, SE MUEVEN O FLOTAN?(FUERZAS ESTTICAS Y FLOTACIN)

JUSTIFICACIN. ARISTTELES: QUIN FUE Y CMO PENSABA. ARQUMEDES: EL PRINCIPIO DE A. EMPUJE. FUERZAS Y FLOTACIN: BARCOS Y SUBMARINOS. FUERZAS Y DEFORMACIN. HOOKE. POLEAS Y DINAMMETRO. MEDIMOS FUERZAS

FUERZAS Y EQUILIBRIO: REPRESENTACIN CON VECTORES. NEWTON: QUIN FUE Y QU DESCUBRI. PALANCAS: BALANCN Y BALANZAS. PLANO INCLINADO Y MQUINAS SIMPLES.

JUSTIFICACIN

En los cursos anteriores se han desarrollado Proyectos basados en ApP(Aprendizaje por Proyectos) a travs de Tecnologas, con resultados positivos, tanto

para el alumnado (por su motivacin, su construccin del aprendizaje y conciencia de lo

aprendido...) como para el profesorado (motivacin e ilusin por construir experienciasnuevas, disearlas, dirigirlas y sintetizarlas) y para la familia que se suele implicar en sumayora ayudando a sus hijos a construir sus aprendizajes y motivando, las maestras deEducacin Infantil del CEIP Al-kazar de Los Alczares acuerdan en reunin de Ciclo

participar en el proyecto que este curso propone, en el CPR Murcia II, el ConsejoSuperior de Investigaciones Cientficas, basado en la mecnica y la flotacin.

Para adecuar la actuacin en el aula a los contenidos del tema, anualmente losprofesores del CSIC, en su promocin de la Ciencia en la escuela, se desplazan aMurcia y forman a las maestras y maestros durante 4 das, desarrollando un seminario

posterior mediante el que se programa un proyecto, se llevan al aula experiencias y serecogen para incluirlas en las pginas de la Web El CSIC en la escuela. Anualmente

voy participando en dicha formacin, por lo que este curso al estar desarrollando lastareas de apoyo, propongo a mis compaeras participar y desarrollar un proyecto para elciclo, propuesta que aceptan unnimemente.

Dado que la Consejera favorece la elaboracin de proyectos de innovacineducativa a los Centros y tras la puesta en prctica de los mismos en cursos anteriores,la Coordinadora (Rosario Muoz) planifica y desarrolla este nuevo proyecto deinnovacin, cientfico y colaborativo, y propone al profesorado del ciclo primeramentey despus a compaeras de primaria del Colegio Sta. Mara del Buen Aire la actuacincompartida del mismo y el desarrollo colaborativo, desarrollando cada etapa aquelloscontenidos que ms fcil les resultan y compartindolos.

Este proyecto pretende el desarrollo de capacidades que ayuden a conseguir

personas competentes social, emocional e intelectualmente, valorando a los grandes

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cientficos, aprendiendo a cuestionarse y a investigar como principal fuente deaprendizaje.

OBJETIVOS:

1- Acercar al alumnado al Conocimiento Cientfico y Tecnolgico,motivndolo en el aprendizaje por descubrimiento y en el conocimiento yvaloracin de los cientficos implicados.

2- Conocer a Aristteles, Arqumedes, Newton y Hooke comopersonas sabias a imitar que aportaron grandes descubrimientos a la humanidad.

3- Descubrir la teora cosmolgica de Aristteles sobre elcomportamiento de la tierra, el agua y el aire y experimentar anticipandohiptesis.

4- Descubrir las fuerzas, sentido, direccin, y representarlas a travsde vectores.

5- Medir, comparar, calcular, agrupar fuerzas, utilizando lasexpresiones matemticas adecuadas.

6- Elaborar un dinammetro como recurso para calcular el peso delos elementos. Pesar elementos mediante dinammetros comerciales de 5 y 10

N.7- Experimentar con las balanzas, con los vasitos, con botellas, y

diverso material de deshecho.8- Observar, experimentar, formular hiptesis y extraer conclusiones

sobre:i. Mquinas simples: poleas, palancas y plano

inclinado.ii. Fuerzas elsticas

iii. Flotaciniv. Equilibrio

CONTENIDOS:

1. Aristteles: la organizacin del cosmos. Ordenacin de loselementos

2. Isaac Newton: las fuerzas. Elementos, representacin (vectores) ymedida (dinammetro).

3. Equilibrio de dos fuerzas.4. Flotacin: barcos y submarinos5. Mquinas simples: Poleas; Palancas; Plano inclinado6. Fuerzas elsticas.

RUTAS DE APRENDIZAJE:

Estas fases de aprendizaje se desarrollan siguiendo los procesos lgicos dedesarrollo de capacidades basados en las taxonomias de Bloom, actualizadas eneduteka en el documento titulado Taxonomas de Bloom en la era digital.

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http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf


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ACTIVIDADES:

FASE I: CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. Evaluacin inicial: Pasar al alumnado un cuestionario deevaluacin inicial individualizado con las siguientes preguntas:

a. Sabes por qu va al fondo del cubo de agua la canica?b. A dnde ir el agua del vaso si la hecho en el cubo?

c. Y el aire que soplo con la pajita dentro del agua delcubo?d. Conoces a Aristteles?e. Por qu todas las canicas caen?f. Por qu se caen las manzanas de Newton?g. Sabes qu es un vector?h. Sabes qu es un dinammetro?i. Sabes qu es una palanca?

j. Y una polea?k. Cundo se hunden hasta el fondo del cubo?l. Cundo se quedan en el centro del cubo?

m. Cundo flotan los cuerpos en el agua del cubo?n. Sabes cmo funciona un submarino?o. Conoces a Arqumedes?

FASE II: MOTIVACIN Y PLANTEAMIENTOS DE LO QUE QUEREMOSSABER

2. Trabajamos como los cientficos: Cmo trabajan los cientficos?Haciendo preguntas y formulando hiptesis, comprobando si es verdad yextrayendo conclusiones.

3. Decidimos qu queremos saber y lo anotamos en un mural.

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http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=taxonomias+de+bloom&source=images&cd=&cad=rja&docid=5ELWTkelEdBleM&tbnid=3HSUhe3uJcaB2M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.eduteka.org%2FTaxonomiaBloomCuadro.php3&ei=9t4vUbW_C-XK0QXCwoCgAw&bvm=bv.43148975,d.d2k&psig=AFQjCNH2YUGlDWnN3iKEUrg-_mqQhOPVTg&ust=1362178162080789


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4. Conocemos a un cientfico importante: Aristteles. Conocemos suteora csmica. Extraemos hiptesis y conclusiones sobre el comportamiento delos cuerpos.

FASE III: INVESTIGACIN Y DESCUBRIMIENTO DE LO QUE

QUEREMOS SABER

5. Aprendemos la historia de Aristteles.6. Descubrimos el comportamiento de los cuerpos (tierra, agua, aire

y fuego)7. Buscamos informacin en Internet sobre lo que es una fuerza.8. Aceptamos la flecha o vector de distinto tamao como

representante de una fuerza.9. Nos informamos sobre quin era Newton.10. Medimos fuerzas con muelles y canicas, con botellines de agua.11. Introducimos el dinammetro. Medimos fuerzas ayudados de las

poleas.12. Construimos palancas para pesar. Utilizamos la balanza.13. Investigamos cmo actan las fuerzas en planos rectos y en

inclinados14. Investigamos cuanta fuerza necesitamos para hundir en el agua un

globo, un botelln de agua vaco, medio, lleno.15. Fabricamos un submarino y le hacemos hundirse y flotar.

FASE IV: EXTRACCIN DE CONCLUSIONES Y SNTESIS DEAPRENDIZAJES.

16. Tras cada hiptesis y comprobacin experimental se extraen lasconclusiones y se expresa grficamente la actividad realizada, a la vez que severbaliza resumidamente.

17. Con todos los trabajos se elabora el libro de los experimentos: LasFuerzas.

18. Posteriormente se visualizan los trabajos en la PDI y se recuerdatodo lo aprendido.

19. Finalmente se les vuelve a pasar la encuesta inicial paracomprobar el grado de aprendizaje adquirido.

FASE V: CREACIN DE MAQUINAS20. Tras conocer los distintos tipos de palancas, buscamos

reproducciones de estos mecanismos en objetos cotidianos. Los observamos yreproducimos algunos.

21. Se hace partcipe a las familias del proyecto y se les invita aaportar a la clase mquinas simples fabricadas en casa, las presentarn yexplicarn cmo funcionan.

EVALUACIN:

QU EVALUAR?

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- DEL APRENDIZAJE: pasar al alumnado las mismas preguntasde evaluacin inicial, de forma individualizada, para comprobar lo que hanaprendido y lo que no.

o Sabes por qu va al fondo del cubo de agua la canica?o A dnde ir el agua del vaso si la hecho en el cubo?o Y el aire que soplo con la pajita dentro del agua del

cubo?o Conoces a Aristteles?o Por qu todas las canicas caen?o Por qu se caen las manzanas de Newton?o Sabes qu es un vector?o Sabes qu es un dinammetro?o Sabes qu es una palanca?o Y una polea?o Cundo se hunden hasta el fondo del cubo?

o Cundo se quedan en el centro del cubo?o Cundo flotan los cuerpos en el agua del cubo?o Sabes cmo funciona un submarino?o Conoces a Arqumedes?

- DEL PROYECTO:- Se evaluar la adecuacin de los objetivos conseguidos, los

contenidos trabajados, las actividades propuestas, los procesos llevados a cabo,los materiales utilizados, la adecuacin del espacio y el tiempo, y la evaluacin.

- DE LA ACTUACIN:- Se evala diariamente la actitud de la maestra, el trato, la

presentacin de los materiales y las actividades, las normas de funcionamientopropuestas y la motivacin desarrollada.

CUNDO EVALUAR?

Como ya he especificado, se evala al inicio del proyecto para saber losconocimientos previos de donde debemos partir.

Tambin se evala el proceso de manera continua, mediante la observacin de laadecuacin de las actividades y de las actitudes y motivaciones.

Y al final del proyecto pasando las preguntas que nos informarn de cuanto hanaprendido.

CMO EVALUAR?

- Al alumnado:

Mediante la observacin continua, el registro de las respuestas a preguntasiniciales y finales, el anecdotario y el diario de clase. Finalmente se le dar a la familiauna hoja de informacin con los aprendizajes adquiridos.

- Al proyecto:

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Mediante reuniones de ciclo en las que se hacen puestas en comn de lasactuaciones de aula, se valoran las actividades y las respuestas del alumnado y serecogen nuevas propuestas.

- La actuacin docente:

Mediante reuniones peridicas de coordinacin y revisin de la marcha delproyecto, en las que se harn nuevas aportaciones, modificaciones de propuestas,introduccin de experiencias, comunicacin de las mismas, compartir y colaborar concompaeros y compaeras de otros niveles y otros centros que participan en este

proyecto.

METODOLOGA:

Principios:

Este proyecto se llevar al aula bajo los principios de actividad, globalizacin,observacin y experimentacin. Se desarrollar partiendo de los conocimientos previos,se proponen aprendizajes significativos con objetos prximos y con la manipulacin yexperimentacin de cada alumno. Los tutores del Consejo Superior de InvestigacionesCientficas nos motivan a nosotros y nos ponen ejemplos y modelos que podemos llevaral aula y nos dicen que la sociedad del futuro demandar personas que hayandesarrollado capacidades de investigacin y tecnologa. Saber proponer soluciones,cuestionarse, investigar y aprender ser esencial y esto lo consigue el aprendizajecientfico, la didctica de la ciencia y la investigacin. Esta metodologa est basada enel desarrollo de capacidades intelectuales ordenadas, antesala de lo que ms tarde sernlas Competencias Bsicas:

Observar.Preguntar.Hacer hiptesis.Experimentar.Extraer conclusiones.Transmitir resultados.Generar nuevos descubrimientos o reproducir modelos.

Espacios y tiempos:

El proyecto se llevar a cabo la lo largo del 2 trimestre, tendr una duracinaproximada de 5 semanas durante las cuales se llevarn a cabo las actividades yexperimentos propuestos sobre:

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Para conocer y comprender cmo funciona la realidad, el nio indaga sobre elcomportamiento de los elementos, las propiedades de los objetos y materiales queutiliza en sus experimentos, acta y establece relaciones con estos elementos, losexplora e identifica, reconoce y expresa las sensaciones que producen, anticipa losefectos de los objetos al experimentar con ellos (se hunde, flota...), detecta semejanzas ydiferencias, compara, ordena, cuantifica, pasando as de la manipulacin a larepresentacin, origen de las habilidades lgico matemticas.

Los espacios para trabajar sern las aulas de cada nivel y se habilitar un rincncon los tiles para los distintos experimentos.

Recursos:

Wikipedia (informacin sobre los personajes eimgenes)

Bol grande o cubo transparente para llenar de aguay hacer experimentos.

Botellas de agua de medio litro. Hilo de camo. Corchos, hembras, globos. Canicas, vasitos. Dinammetros: uno de 5 N y otro de 10 N. Poleas de distinta clase. Botes de coca cola y un imn. Medios grficos (colores, lpices, folios) para

expresar lo trabajado. Recoger todas las experiencias con medios

tecnolgicos y exponerlas en la PDI para repasar, recrear,recordar.

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La salud: poleas y palancas enrehabilitacin


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Con LIM hacer un libro sobre Mecnica.

- Enlaces CSIC

http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/mecanica/experiencias/e1.htm

ley de gravitacin universalhttp://museovirtual.csic.es/salas/universo/universo22.htm

lnea metodolgica a seguirhttp://museovirtual.csic.es/profesores/flotacion/f1.htm

Las medidashttp://museovirtual.csic.es/medida/med.htm Animacin de lo que es un metro.

Isaac Newton

http://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/newton.htm

Galileo Galileihttp://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/galileo.htm

Juego sobre el pesohttp://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.html

Mquinas y palancas: aplicacin de Agrega para aprender y resolveraplicaciones.

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false

Palancahttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?

idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#

Mquinas (PPoint)http://www.slideshare.net/crc2002/las-mquinas-2862708

Mquinas y mecanismoshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/

Videoshttp://youtu.be/Vj-PzqHyXmYhttp://youtu.be/28ZosNCAUKkhttp://youtu.be/-g9pJWEmgkkhttp://youtu.be/T9VvvpwRjPghttp://youtu.be/_BGBwseLCmA

http://youtu.be/NigdvdBw4sA

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http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/mecanica/experiencias/e1.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/universo/universo22.htmhttp://museovirtual.csic.es/profesores/flotacion/f1.htmhttp://museovirtual.csic.es/medida/med.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/newton.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/galileo.htmhttp://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.htmlhttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=falsehttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=falsehttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=falsehttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#http://www.slideshare.net/crc2002/las-mquinas-2862708http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/http://youtu.be/Vj-PzqHyXmYhttp://youtu.be/28ZosNCAUKkhttp://youtu.be/-g9pJWEmgkkhttp://youtu.be/T9VvvpwRjPghttp://youtu.be/_BGBwseLCmAhttp://youtu.be/NigdvdBw4sAhttp://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/mecanica/experiencias/e1.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/universo/universo22.htmhttp://museovirtual.csic.es/profesores/flotacion/f1.htmhttp://museovirtual.csic.es/medida/med.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/newton.htmhttp://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/galileo.htmhttp://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.htmlhttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=falsehttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=falsehttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es-an_2009043013_7960420&secuencia=false#http://www.slideshare.net/crc2002/las-mquinas-2862708http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/http://youtu.be/Vj-PzqHyXmYhttp://youtu.be/28ZosNCAUKkhttp://youtu.be/-g9pJWEmgkkhttp://youtu.be/T9VvvpwRjPghttp://youtu.be/_BGBwseLCmAhttp://youtu.be/NigdvdBw4sA


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Competencias trabajadas:

Con este proyecto se trabajan las 8 Competencias Bsicas:- Competencia en comunicacin lingstica.

- Competencia matemtica.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo

fsico.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artstica.- Competencia para aprender a aprender.- Autonoma e iniciativa personal

Tratamiento de la diversidad:

El tratamiento de la diversidad a estas edades requiere ayuda ms directa en lareproduccin de modelos y para ello aprovecharemos los apoyos y la ayuda de madresvoluntarias.

RELACIN CON OTROS PROYECTOS:

Este centro, a travs de Rosario Muoz, ya lleva 3 aos participando en elprograma El CSIC en la Escuela, propuesto en su inicio Ana Ruiz en el CPR Mar

Menor. Y posteriormente trasladado a Murcia, con lo que se hace costoso por losdesplazamientos y gastos. Intentar completar el ciclo de contenidos propuestos por elCSIC, de los que he llevado a la prctica:

Los imanesLa Luz y las lentes.Y este ao Mecnica.

En cuanto a los proyectos de Centro, se relaciona con los experimentales comoel del Huerto y con los Tecnolgicos.

Y en lo relativo al Proyecto curricular, en Infantil se relaciona directamente conla metodologa basada en el aprendizaje significativo, en la observacin y la

experimentacin, en aprender a pensar y a aprender, desarrollado mediante la accin yla experimentacin bajo el cuestionamiento propio del espritu cientfico.Est centrado en el Bloque I de Conocimiento del entorno: Medio fsico:

elementos relaciones y medidas (Decreto 254/2008 de 1 de agosto por el que seestablece el currculo de segundo ciclo de Educacin Infantil en la Regin de Murcia).

Y en Primaria (Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se estableceel currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin deMurcia) se centra en el Bloque 6: Materia y energa del proyecto curricular de estaetapa, del que sealaremos los siguientes contenidos:

- Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias dedensidad. La flotabilidad en un medio lquido. (1 ciclo)

- Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos porefecto de las fuerzas. (1 ciclo)

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- La palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos yaplicaciones ms frecuentes. (2 ciclo)

- Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla.(2 ciclo)

Y en el 3 ciclo, en el Bloque 7 .Ciencias. Objetos, mquinas y nuevas

tecnologas, destacan: mquinas y aparatos, construccin de estructuras sencillas,importantes descubrimientos e inventos, grandes inventores y cientficos, y la cienciacomo presente y futuro de la sociedad (presente en el ocio, la cultura, el hogar, eltransporte la construccin, la medicina y la informtica.

Destacar los objetivos 12 y 13 como los referidos ms directamente a esteproyecto.

Y de entre los criterios de evaluacin destacamos:10. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximacin al

mtodo cientfico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, laelectricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

11. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa,

utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla,combinando el trabajo individual y en equipo. (1 ciclo)

15. Sealar las partes principales de objetos y mquinas indicando las funcionesde cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algnobjeto, mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por laseguridad. (2 ciclo)

10. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximacin almtodo cientfico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, laelectricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. (3 ciclo)

11. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa,utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla,combinando el trabajo individual y en equipo. (3 ciclo)

Todos estos datos curriculares sealados en el Proyecto Curricular de la Etapalo que hacen es incidir en la importancia de desarrollar personas competentes en elmbito Cientfico- Tecnolgico. La observacin, la comprensin y el anlisis de los

fenmenos que acontecen en la naturaleza,

ACTIVIDADES:

1. Vamos a ver la Mecnica Esttica Primero comprobaremos qu piensan losnios y nias de las distintas situaciones. Sus Ideas Previas: les hacemos las preguntas yregistramos.

La importancia de la mecnica aristotlica: ha sido la base de la cosmologagriega y medieval. Presentamos a Aristteles

Haba una vez un hombre que naci unos 300 aos antes que Jess, era muyinteligente, un sabio, una persona que observaba mucho las cosas que pasaban, que se

preguntaba mucho porqu pasaban, cmo, cuando, dnde... Y haca otra vez lo mismo aver si pasaba lo mismo, de manera que cuando se repeta siempre las mismasconsecuencias se sacaba una ley o generalizacin. Eso era muy importante, era undescubrimiento que haba hecho. Estudi y estudi y se hizo filsofo y cientfico.

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Miraba mucho los astros, los planetas, las estrellas, la luna, y vea que todo semova, y que lo que hay en la tierra (el fuego, el aire, el agua y la tierra) no giraban, slo

se iban hacia la tierra y mantenan un orden. Veamos:

Mostramos a los nios qu pasa con la canica si la tiramos

en el aire, en el agua.Qu pasa con un vaso de agua si lo echamos en el aire, enel agua.

Qu pasa con el aire si soplamos con una pajita en el aire,en el agua.

Vio que si lo haca muchas veces siempre quedaban los elementos ordenados.Por tanto hizo una ley, generalizando la observacin:

Todos los elementos estn ordenados en capas: primero la tierra, despus elagua, el aire y el fuego.

Enseamos su imagen.

Representamos las conclusiones de cmo quedan ordenados los elementos:LA TIERRA en relacin con el agua

con el aire

EL AGUA en relacin con la tierra con el aire

EL AIRE en relacin con la tierra con el agua.

Prctica:Colocamos un balde transparente con agua en una mesa para que lo vean bien

todos. Les diremos que vamos a echar en l canicas, agua y aire.Les hacemos la pregunta de Conocimientos Previos: A dnde ir la canica? Y

el agua? Y el aire? Dicen sus supuestos y pasamos a comprobarlos.Los echamos y vemos que cada elemento va con el suyo, ordenndose.

- A dnde ha ido la canica? Al fondo del balde, quera ir al centrode la Tierra. Es de tierra y quera ir con la tierra.

- A donde ha ido el agua? Ha bajado, ha subido? No, se hamezclado con su elemento.

- A dnde ha ido el aire que he soplado con la pajita? Ha bajado,

ha subido, se ha mezclado? Ha subido en burbujas y se ha mezclado con suelemento.Cada elemento ha ido con el suyo, lo que deja probada su finalidad teleolgica.

- Les preguntaremos si saben qu esferas atraviesa cada elemento.La canica atraviesa el aire y el agua y se mueve hacia abajo, el aire atraviesa elagua y se mueve hacia arriba; y el agua atraviesa el aire y se mueve hacia abajo;el aire en el agua se mueve hacia abajo.

- Qu movimiento han realizado los 3 elementos? Vertical- Por qu se mueven hacia arriba o hacia abajo, por qu caen?

Porque tienen movimientos verticales con el fin de ordenarse y unirse a suselementos.

2. El empuje y las fuerzas

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- Inflamos un globo e intentamos meterlo en el agua para llevar el aire con elagua.

- Observar que tenemos que hacer mucha fuerza. Por qu?_La fuerza siempre se produce hacia arriba y hacia abajo. Por qu_ El vector. Lo utilizamos para indicar las fuerzas, presentamos sus partes.

Estaremos siempre atentos para sealar con flechas todos los movimientos.

3. Todo se mide, las matemticas estn presentes en la ciencia.Experimentamos con un vasito sujeto por corchos y le vamos echando canicas

hata que se pone a nivel de agua despus hata que se pone a media distancia y despushasta que se hunde y contamos en cada caso cuantas canicas ha necesitado. Es la unidadde medida.

4. Podemos volver a hacerlo con un globo en el vaso.Insistimos en el EQUILIBRIO, que se produce cuando son iguales las fuerzas de

empuje y de canicas.

5. Necesitamos tener una unidad de MEDIDA y para ello presentamos aNewton y les contamos su experiencia con la manzana. Observ que todos los cuerposcaen siguiendo un trayecto y con una fuerza que no tiene nada que ver con el tipo deobjeto.

Experimentamos con objetos que lanzamos para ver la fuerza con que los atraela tierra.

Hiptesis: si los lanzamos desde aqu caern igual, caern a la mismavelocidad...

Neuton descubri que la fuerza de atraccin de la tierra es siempre la misma: 98Kg y a esto le llam Newton. Redondeamos en 10 y concluimos que 1 kg.= 10

N.

6. Sacamos los dinammetros y nos disponemos a medir pesos en Newton.Observamos que 1 litro (2 botellines) pesan 10 Newton y que 1 de litro pesa 5

N.

7. Medimos pesos con el dinammetro y la balanza. Intentamos poner en unapalanca dos pesos iguales. Sealamos los puntos de las palancas y reflexionamos larelacin de Hooke.

Construimos palancas con palos, cambiando el tamao del brazo y peso.8 . Pedimos que traigan de casa balanzas de distinto tipo, romanas, dinammetros,

balanzas, etc. Descubrimos la ley de la balanza:

LEY DE LA PALANCA: Db x N = Db x N

9. Introducimos las poleas: mquinas simples que nos ayudan a hacer fuerzas msfcilmente: colgamos una polea y le ponemos un botelln de litro a un lado y undinammetro al otro. Cuanto pesa en el dinammetro?Ponemos dos botellas Y ahora, cuanto pesan?

Hacemos los experimentos que se citan en los apuntes.

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Vemos los vdeos y cmo la suma de poleas influyen en el trabajo. Se utilizan en gruasy trabajos fuertes.

Recuerda que al ir aadiendo disminuye la fuerza: 1 es la mitad

2 es la mitad de la mitad3 es la mitad de la mitad de la mitad

LOS BARCOS10. Frente a la cubeta de agua empezamos a preguntarnos por qu flotan las cosas

primero y echamos cosas que creemos que van a flotar: un trozo de papel, un lpiz, untrozo de plastilina en forma de cuento, vemos que si las cosas tienen forma de cuencoseguro que flotan. Hacemos un barquito de papel.Vemos que para que tengan estabilidad deben de llevar peso en el fondo, un poco deagua:

1 coger todos los objetos que se nos ocurran en el agua: corchos, corchos juntos,materiales distintos, manzana, patata.

2 Anotar todas las respuestas y sus cualidades: materia, forma y volumen. Sern muytomados en cuenta.Despus vamos a investigar con materiales del mismo volumen. La botella. Vamos autilizar el agua dulce, botellas de litro = 5 NDespus 1 botellas del mismo tipo y le echamos canicas o sal. El peso es distinto.Y otra botella vacaBuscamos cual es la causa del cambio de estado de movimiento o reposo de un cuerpoen el agua.Todos los alumnos dicen que en el agua los cuerpos pesan menos.

Pesamos la botella:- llena de agua = 5 N- vaca de agua = nadak- llena de canicas= 7 N- canicas en agua = 2 N- agua en agua =

Intentamos sumergir una botella de agua vaca, para ello tenemos que hacer un empuje

hacia debajo de 5 N = al peso de la botella, al agua que le coge y que desaloja.Para sumergir una botella de tengo que hacer la misma fuerza que para sujetar unallena.La fuerza del agua se llama fuerza de empuje. El empuje es el peso de la botella llena deagua.

LEY DE LA BOTELLA:Toda botella sumergida en agua experimenta un empuje hacia abajo igual al peso dellquido desalojado. Es la Ley de Arqumedes, aplicado al agua dulce.Un cuerpo flota si el volumen de agua que sumerge es igual a su peso.

La parte sumergida llena de agua = a su peso. Y 10.000N es igual a 1.000 litros

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Construimos algo que nos permitajugar con la fuerza de peso y deempuje.

El peso del tornillo del fondotienen que ser menor que lacapacidad de aire del globo paraque puede subir y bajar.

Hacer EXPERIENCIAS concorchos, corchos con hembras,vasos con hilo de camo para

sujetar los corchos, canicas.1 Los corchos los dejamos en elaire y observamos que caen. En elagua flotan. Ver fuerzas. Lascanicas en el aire, caen hacia latierra.

En el agua caen hacia latierraConcepto de EMPUJE. Cuando las canicas se hunden en el agua la fuerza que aparecees PESO.

Relacionamos PESO y EMPUJE.Coger el vasito con 3 corchos hasta que se quede hundido al ras le vamos echandocanicas.Poner un vasito cogido de un globo, ir echando canicas hasta que quede al ras del agua.1 Conclusin el empuje del globo es igual al agua que desaloja.La unidad de empuje (el corcho) y la de peso (las canicas), son los mismos elementosque necesita el Submarino.

Representar las 3 relaciones con vectores:Predecir: qu pasar?

+ peso, - empuje: se hunde- peso, + empuje: flotaPeso = Empuje: equilibrio.

Poner en prctica el Aprendizaje Significativo:- Primero ver los Conocimientos Previos y recogerlos por escrito.

11. FUERZA DE ROZAMIENTO:

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Arrastrar sobre un folio y luegosobre otra superficie y compararcon el dinammetro la fuerza deresitencia.

Tensamos con una cinta de mediren una punta del carrito y eldinammetro en la otra, echar

botellas. Tensar y soltar.La inercia y la gravitacin seoponen a la aceleracin.La aceleracin es la fuerza / de la

masa a= F/mLa gravitacin siempre es atractiva. Galileo: qu relacin hay entre gravitacin yaceleracin?

Cmo unir gravitatoria e inercia?Una gravedad equivale a una aceleracin cambiada de signo.

. La manzana en el ascensor. La aceleracin es = que la gravedad

Entonces si la luz se curva por la gravedad, tambin se curva por la aceleracin.

La romana:

P . b = r . b (1+10)x 5= 55

p.2 = 10 . 58 p = 290

La suma de los momentos es =0 Elmomento es es producto Fx

EXPERIMENTOS PENSADOS:El que hizo Arqumedes. Estamos en unas cajas llenas de agua. Nos

imaginamos un cubo de 1 m3 = 1.000 litros, pesa 10.000 N.Si no se mueve es porque el empuje es igual que el agua dentro del lquido.Por qu el agua hace el empuje?Cada 10 metros es de 1 kg/cm2 . Es la presin en el mar.

12. JUGAR CON LOS ELEMENTOS:Sabes representar el concepto de fuerzas a travs de vectores?

Conceptos de FUERZA Y EQUILIBRIO.- Los nios adquieren el concepto de fuerza y equilibrio:

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- El de fuerza por los efectos que producen.- Los cuerpos pesan y se deforman, se rompen y se pueden mover.- La 1 fuerza que descubren es la gravedad. Cuando tiran cosas, qu fuerza hace

que las cosas se caigan?- La 2 fuerza es la que tienen que hacer ellos para levantar objetos.

El peso tira de las cosas hacia abajo. No diferencian entre peso y masa. Localizan ladireccin y sentido.Las fuerzas sirven para mantener los objetos contra la gravedad y moverlos.Por qu se mueven. Vectores, fuerzas que lo empujan. Las representamos.

Desde pequeos los nios modelizan, representan modelos de cosas, tras conceptuarlode manera emprica. Cuando represento en el papel el vector, la flecha, la fuerza ya latiene en la cabeza

13. EL TENTENPIE

Se concentra la masa en la base de sustentacin.El peso pasa por ella, como la lata de coca cola.

Nuestra labor es introducir conceptos y representarlos.Mostrar modelos a los que tiene que llegar: fuerza = vector (flecha)

El pensamiento que el nio tiene coincide con el aristotlico.

Sumar fuerzas: un globo inflado agarrado a un vasito, vamos echndole canicas ysumando fuerzas.Los alumnos deben representar con vectores las fuerzas que actan sobre el globo y elvasito.

- Identificar fuerzas- Colocar vectores- Formular hiptesis.- Cambiar las hiptesis iniciales

14. FUERZAS ELSTICAS

Materiales con fuerzas: las gomas del pelo.

HOOKE en el aula: Establecer relaciones entre pesos y deformaciones del material (elmuelle, cuanto estira).- Conclusin: si aumento el peso el doble, la deformacin del material ser el

doble.

Construimos nuestro propio dinammetro.CANICAS DEFORMACIN1234

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15. LA PALANCA: ARQUMEDES

BSQUEDA: quin es, dnde viva, qu hizo...

- Construir palancas con el punto de apoyo en elcentro.

Colores pero iguales a ambos lados. Qu buscamos? El punto de equilibrio.

Voy cambiando el punto de apoyo.

Pesos y distancias: pesos iguales => distancias iguales

POLEAS:

Las fuerzas con poleas dan la impresin de que pesan menos es verdad? NO

En el caso del agua, esta ejerce una fuerza que se llama empuje, hacia arriba. El peso lohace hacia abajo.

INVESTIGAR CON CORCHOS.- Corchos con hembrilla en su base- Vasos de papel con orificios.- Pecera.- Canicas de vidrio de distinto tamao.

Los corchos en el aire se caen pero en el agua flotan.

Las canicas en el aire se caen y en el agua tambin.

De ah deducir el empuje. La fuerza que hunde las canicas ser el peso

Relacionar PESO y EMPUJE: colgar el vaso de los corchos, echar canicas hasta el

equilibrio.Por qu: dos canicas grandes, una mediana y dos pequeas equivalen a 3 corchos. Serepite el experimento con un globo en vez de los corchos.Si el globo es mayor , soporta ms peso.

16. Conocemos las fuerzas de peso y empuje: CONSTRUIMOS UN SUBMARINO.

1 Investigamos con cosas que flotan2 investigamos con globos agarrados a vasitos: cuando flota ms cuando se hunde a lamitad, cuando se hunde hasta el fondo.3 miramos qu le pasa a la botella vaca al echarla en el agua, qu le pasa si la llenamos

a la mitad, qu le pasa si la llenamos entera.Hablamos de peso y empuje y siempre le ponemos los vectores.

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Pensamos en cmo flotan los barcos y hacemos con plastilina cuencos, con otrosmateriales. vasitos cortados...Comprobamos que necesitan un poquito de agua en su parte baja, o bien peso para quele de estabilidad. Y nos preguntamos cmo flotan los submarinos, y cmo se hunden.

Preparamos una botella de medio litro de agua y papel de periodico con cola. Creamoslas hala y la quilla que le den estabilidad.

Ver video: http://youtu.be/8jmBhgQhC8chttp://youtu.be/v36u_djI_W4

- Representar con vectores cuando flota, se mantiene, se hunde.

+ peso, - empuje = se hunde- peso, + empuje = flotaPeso = empuje, resultante de F = 0

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http://youtu.be/8jmBhgQhC8chttp://youtu.be/v36u_djI_W4http://youtu.be/8jmBhgQhC8chttp://youtu.be/v36u_djI_W4

FUERZAS ESTÁTICAS Y FLOTACIÓN

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