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Unidad didáctica 1

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Tomar decisiones

¿Qué quieres ser cuando seas mayor?

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Escoger el trabajo

Procedimientos para elegir un trabajo:

A li l i i t dPersonas que tienen muy claro lo que

Analizar los requerimientos de un determinado puesto de trabajo.

quieren ser y están dispuestas a aprender y a formarse para conseguirlo.

Analizar nuestras aptitudes y capacidades.

Personas que busquen un trabajo que se asimile con su forma de ser y donde puedan explotar al máximo sus habilidadeshabilidades.

Valorar que cosas queremos obtener con el trabajo. Deseos y expectativas.

La profesión que escojas determinará muchos de los aspectos de tu vida

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muchos de los aspectos de tu vida

Requerimientos del puesto de trabajo

Perfil profesional

Características –tareas, funciones, responsabilidades, competencias, valores, formación, etc.– que se piden

para cubrir:

los puestos de trabajo de un sector determinado.

un puesto de trabajo concreto.

Perfil profesional de un puesto de trabajo.Perfil profesional del sector.

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¿ Dónde podemos encontrar información sobre el perfil profesional de la educadora o educador infantil?

En la normativa (Decretos de títulos y currículums).

Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de técnico superior en educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Preguntando a profesionales y otra información adicional.

Análisis de los requerimientos de la normativa y de la información obtenida.

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Real Decreto 1394/2007

Artículo 3. Perfil profesional del título.

El perfil profesional del título de técnico superior en educación infantil queda determinado por:queda determinado por:

Su competencia general (Artículo 4).

Sus competencias profesionales personales y sociales (Artículo 5)Sus competencias profesionales, personales y sociales (Artículo 5).

Por la relación de cualificaciones y unidades de competencia incluidas en el título (Artículo 6).

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Artículo 4. Competencia general.

La competencia general de este título consiste en:

Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por , p p p g g pun maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, y generar entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las g y p yfamilias.

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Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

) P l i ió d i d ió i l l i f i i d l


a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto.

b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades yb) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas.

c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzametodológicas apropiados y creando un clima de confianza.

d) Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y los procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención.

e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas así como de las familias quee) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados.

f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, los recursos o al medio, transmitiendof) Actuar ante contingencias relativas a las personas, los recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos.

g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborar y gestionar la documentación asociada al proceso y trasmitir la información con el fin de mejorar la calidad

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del servicio.

Continuación

Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales (continuación)

h) M li d l i i i ífi é i l i i id d


h) Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida.

i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadlíneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.

j) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrar habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportar soluciones a conflictos que se presentengestión de la diversidad cultural y aportar soluciones a conflictos que se presenten.

k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y el desarrollo de las actividades.

l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relacionesl) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

m) Gestionar su carrera profesional, y analizar oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.aprendizaje.

n) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

ñ) Participar de forma activa en la vida económica social y cultural con una actitud crítica y

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ñ) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

Artículo 6. El título incluye la cualificación profesional de educación infantil, que comprende las siguientes unidades de competencia:


comprende las siguientes unidades de competencia:

Establecer y mantener relaciones fluidas con la comunidad educativa y coordinación con las familias, el equipo educativo y con otros profesionales.

Programar organizar realizar y evaluar procesos de intervención educativa deProgramar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervención educativa de centro y de grupo de niños y niñas.

Desarrollar programas de adquisición y entrenamiento en hábitos de autonomía y salud así como otros de intervención en situaciones de riesgosalud, así como otros de intervención en situaciones de riesgo.

Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.

Desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medioDesarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social.

Desarrollar acciones para favorecer la exploración del entorno a través del contacto con los objetos; relaciones del niño o la niña con sus iguales y con lascontacto con los objetos; relaciones del niño o la niña con sus iguales y con las personas adultas.

Definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpretándolos en el contexto del desarrollo infantil de cero a seis años.

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Al final del proceso de análisis hay que tener claro:

Qué competencias hay que asumir.

Qué nivel de capacidades hay que lograr.

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Aptitudes y capacidades propias

Perfil profesional personal

Capacidades o aptitudes: Conocimientos o habilidades de que dispone una persona para desarrollar un trabajo.

Capacidades personales. Se dispone del ellas independientemente de la actividad profesional que se realice.

Capacidades profesionales. Vienen dadas fundamentalmente por laCapacidades profesionales. Vienen dadas fundamentalmente por la formación, experiencia y habilidades específicas para el desarrollo de una tarea concreta.

id d i l l d l h b l d dCapacidades sociales. Relacionadas con las habilidades comunicativas y de relación.

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Aptitudes y capacidades propias

¿Cómo somos?

¿Cómo podemos saber cómo somos?p

Por nosotros mismos.

Por las personas cercanas.

¿ Qué información debemos obtener?

Autoevaluación de las propias capacidades.

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¿Qué quiero obtener con el trabajo?

Los intereses o expectativas en relación con el trabajo, son todos aquellos aspectos que una persona quiere y espera obtener con el ejercicio de este trabajo.

¿Qué características debe tener mi trabajo?tener mi trabajo?

¿Qué espero yo de un trabajo?trabajo?

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En síntesis

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Conclusiones

Si mis aptitudes e intereses ligan perfectamente con las que pide el sector.q p

Si el sector pide unas competencias que no tengo, d ll t l f iópero que puedo llegar a tener con la formación y

experiencia adecuada.

Si el sector pide unas condiciones que por mi manera de ser o de pensar nunca querré o podré llegar a conseguir.

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¿Qué trabajo puedo encontrar?

El mercado de trabajo

lugar donde se encuentran

Las personas que buscan trabajo.

Las organizaciones que ofrecen trabajo.j j

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¿Qué trabajo puedo encontrar?

Puestos de trabajo en el sector de la educación infantil

Ed d d d i f til l i i l dEducadora o educador infantil en el primer ciclo de educación infantil.

Educadora o educador infantil en programas específicos p g pde trabajo con menores en riesgo social o medios de apoyo familiar.

Educadora o educador infantil en programas y actividadesEducadora o educador infantil en programas y actividades de ocio y tiempo libre.

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Oportunidades de trabajo en el sector de la educación infantil

Aumento de la cobertura de escolarización.

Incremento del número de plazas en la escuela pública infantil.

Crecimiento de la población en edad infantil.

Fuerte presencia de familias recién llegadas de otros países.

Necesidades cada vez más variadasAumento de los servicios de educación no formal.

Atención a niños y niñas con

Necesidades cada vez más variadas de la población infantil (dentro y fuera del horario escolar).

Atención a niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo:

Atendiendo a criterios deEn la escuela.

En servicios o programas especiales.

Garantizar que los niños y niñas dispongan de una atención de calidad.

Atendiendo a criterios de integración e inclusión.

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p

Oportunidades de trabajo en el sector de la educación infantil

Nuevos filones de ocupación (NFO)

Sectores laborales con gran potencial para generar grandes posibilidades de empleo.

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Nuevos filones de ocupación (NFO)

1. Servicios de la vida cotidiana

2. Servicios de mejora de la calidad

de vida

3. Servicios de ocio

4. Servicios medioambientales

4.1. Gestión de residuos

4.2. Gestión del agua

1.1. Servicios a domicilio

1.2. Atención a la infancia

2.1. Mejora de la vivienda

2.2. Seguridad

3.1. Turismo

3.2. Sector cultural

3 3 Deportes 4.2. Gestión del agua

4.3. Protección y mantenimiento de zonas

1.3. Nuevas tecnologías de la información y comunicación

2.2. Seguridad

2.3. Transportes colectivos locales

2 4 Aprovechamiento

3.3. Deportes

naturales

4.4. Control de la contaminación

1.4. Ayuda a los jóvenes con dificultades de inserción

2.4. Aprovechamiento de espacios urbanos

2.5. Comercios de proximidad

1.5. Mediación y asesoramiento en la resolución de conflictos

p

2.6. Gestión de energía

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conflictos

1.6. Prevención de riesgos laborales

El itinerario formativo

Itinerario formativo: Trayecto que debe seguir una persona para adquirir la preparación académica necesaria que la capacite para ejercer un trabajo

determinado.

¿Qué formación debo tener para¿Qué formación debo tener para trabajar como educadora o

educador infantil?

Formación profesional. Formación continua.

Estudios universitarios.

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La formación profesional

Técnico superior en educación infantil.

Formación profesional presencial.

Acreditación de competencias.vías

Formación profesional a distancia.

medidas f ili d

Becas y ayudas para compaginar el trabajo con las actividades formativas necesarias.

facilitadoras:

Promoción de contratos para la formación y a tiempo parcial.

Matrícula por módulos.

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La formación continua

R f t li i i tReforzar o actualizar conocimientos que se poseen

Aprender nuevos conocimientos:

Esta al día.

Especializarse.

¿Hacia dónde debo orientar mi formación?

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El itinerario formativoLos estudios universitariosLos estudios universitarios

Título de Técnico Superior en

Acceso a la Universidad

Con determinadas condiciones de acceso.

C lid iEducación InfantilUniversidad Convalidaciones o

reconocimiento de créditos.

Maestro/aDiplomatura de educación socialDiplomatura de enfermeríaDiplomatura de logopediaDiplomatura de podologíaDiplomatura de terapia ocupacionalDiplomatura de trabajo socialDiplomatura de turismoLicenciatura de pedagogíaLicenciatura de psicología

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Licenciatura de sociología


Estudiar en Europa

El Programa de AprendizajeFacilitar el intercambio, la

ió l ilid d tEl Programa de Aprendizaje Permanente (PAP)

cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación de los países europeos.

Comenius.

Erasmus. Educación superior y Formación Profesional de

Estudiantes para estudios.

di á iy Formación Profesional de Grado Superior.

Leonardo da Vinci.

Estudiantes en prácticas.

Gruntvig.

http://ec europa eu/ploteus/

Web Ploteus

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http://ec.europa.eu/ploteus/

El proyecto profesional

El proyecto profesional consiste en elaborar una planificación de la trayectoria que una persona quiere seguir en el ámbito profesionaltrayectoria que una persona quiere seguir en el ámbito profesional.

Debe ser:

R li tRealista.

Concreto.

Flexible.

¿Qué quieres ser cuando seas mayor?¿Qué quieres ser cuando seas mayor?

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