Fol Progr 2009_10

PROGRAMACIN DIDCTICA mdulo de formacin y orientacin laboral

I.E.S. SAN SEBASTIN DE LA GOMERA

DEPARTAMENTOFORMACIN Y ORIENTACIN LABORALPROGRAMACIN ANUAL CURSO 2009-2010PROFESORES DEL DEPARTAMENTO: MARIO R. HERRERA GARCARELACIN DE FAMILIAS PROFESIONALES, GRUPOS Y MDULOS A IMPARTIR EN EL PRESENTE CURSO ESCOLAR 2009-10FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN Y GESTIN1.- C.F.G.M. GESTIN ADMINISTRATIVA.

Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso: 2h/s)FAMILIA PROFESIONAL DE ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA

1.- C.F.G.M. EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROTCNICAS Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso:2h/s)) Mdulo de Relaciones en el Equipo de Trabajo.(1 Curso: 2h/s))

FAMILIA PROFESIONAL DE HOSTELERA Y TURISMO

1.- C.F.G.M. COCINA Y GASTRONOMA.

Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.(1 Curso:3h/s))

2.-PCE. OPERACIONES BSICAS DE COCINA, RESTAURANTE Y BAR.

Mdulo de Autonoma y Orientacin Sociolaboral (2 Curso:2h/s))

FAMILIA PROFESIONAL DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHCULOS

1.-PCP. OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VEHCULOS.

Mdulo de Autonoma y Orientacin Sociolaboral (1 Curso:2h/s))

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL

FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE COCINA Y GASTRONOMA:CURSO 2009/10

1. Introduccin

2. Contextualizacin del entorno de aprendizaje

3. Justificacin

4. Elementos curriculares

4.1. Objetivos generales del Ciclo

4.2. Capacidades actitudinales comunes

4.3. Capacidades terminales del mdulo

4.4. Relacin de cada U.T. con las C.Terminales del mdulo

4.5. Relacin con otros mdulos profesionales del ciclo

4.6. Contenidos propuestos

5. Orientaciones metodolgicas y estrategias didcticas

5.1. Estrategias didcticas

5.2. Materiales y recursos

5.3. Agrupamientos

5.4. Atencin a la diversidad

6. Orientaciones para la elaboracin de las actividades

7. Orientaciones para la evaluacin

7.1. Criterios de evaluacin

7.2. Instrumentos de evaluacin

7.3. Criterios de calificacin, recuperacin y promocin del alumnado

8. Bibliografa

1. INTRODUCCIN

La presente programacin anual corresponde al Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Cocina y Gastronoma a impartir en este centro educativo durante el curso 2009/10. En la propuesta de Decreto de Currculo y Atribucin Docente, para Canarias, de este ciclo formativo se establece el ttulo correspondiente, y comprende sus objetivos generales, las capacidades actitudinales comunes, las orientaciones metodolgicas y didcticas, las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos de los mdulos de formacin en centro educativo; las capacidades terminales, sus criterios de evaluacin y los contenidos/actividades del mdulo de formacin en centros de trabajo; la fundamentacin curricular del mdulo profesional de integracin y la distribucin en cursos y duraciones mnimas y mximas de los mdulos profesionales.

Se ha de tener en cuenta, a la hora del diseo de la programacin de este mdulo, la mayor interrelacin con el sistema productivo que tiene la Formacin Profesional Especfica. Por ello, es conveniente tener como referente el sistema productivo, que ser donde en ltimo trmino se integre el alumnado para el desarrollo de su vida profesional.

Al finalizar las enseanzas correspondientes a un ciclo de grado medio, el alumnado obtendr el Ttulo de Tcnico. La Competencia General vendr definida en el currculo de cada ciclo formativo, y a su vez, ser el eje organizador. La competencia general de cada ciclo se dividir en las llamadas unidades de competencia.Al desarrollar la programacin del mdulo de Fol, tambin se ha de tomar como referencia la competencia profesional caracterstica de cada ttulo y que viene expresada en el correspondiente perfil, de tal manera que desde la enseanza de los distintos mdulos que comprende el ciclo se proporcione a los alumnos la formacin necesaria para adquirir dicha competencia. El mdulo de Formacin y Orientacin Laboral se caracteriza por estar presente en el currculo de todos los Ttulos de la Formacin Profesional, independientemente del grado y de la Familia Profesional. Su eje organizador tiene que ser necesariamente de carcter procedimental, y podemos definirlo de la siguiente manera: Formar y orientar hacia el empleo.De acuerdo con lo establecido, la duracin del presente mdulo es la legalmente establecida, esto es, 96 sesiones de 55 minutos cada. Del mismo modo, se impartir en el primer curso acadmico, de los dos en que se divide el ciclo, a razn de tres sesiones semanales. La programacin del mdulo se ha estructurado en dieciocho unidades de trabajo, siete de las cuales se impartirn en el primer trimestre del curso, seis en el segundo y cinco en el tercer trimestre. La distribucin en unidades de trabajo, su denominacin y el nmero de sesiones asignadas a cada una de ellas es la que se presenta en la siguiente tabla:Relacin de Unidades de Trabajo

Nmero

Sesiones

Primer

Trimestre

(36 sesiones)

1.- El derecho del trabajo

5

2.- El contrato de trabajo y las modalidades de contratacin 5

3.- La jornada laboral y su retribucin.

6

4.- El recibo de salarios: la nmina 6

5.- Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo

5

6.- El sistema de la seguridad social.

5

7.- La participacin de los trabajadores en la empresa. 4

Segundo

Trimestre (30 sesiones)

8.- Los conflictos en la empresa 5

9.- La organizacin del trabajo y los nuevos entornos emergentes 5

10.- La salud laboral 5

11.- Los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales

5

12.- Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad, ergonmicas y psicosociales 5

13.- La gestin de la prevencin en la empresa. 5

Tercer

Trimestre

(30sesiones)14.- Medidas de prevencin y proteccin. El plan de autoproteccin 6

15.- Los primeros auxilios en la empresa.

6

16.- Bsqueda activa de empleo 6

17.- Seleccin de personal

6

18.- Equipos de trabajo 6

TOTAL96

2.- CONTEXTUALIZACIN DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE.Esta programacin se ha diseado para ponerla en prctica en el IES de San Sebastin de La Gomera, un centro situado en la capital de una isla menor, que se nutre de alumnado proveniente de toda la isla, lo que se puede advertir en la composicin de los grupos. El alumnado proviene de ncleos rurales. Algunos de estos ncleos se muestran deprimidos social y econmicamente, como es el caso de los municipios del norte de la isla, donde predominan las actividades vinculadas al sector primario, una limitada actividad comercial y turstica, relacionada sta ltima al turismo rural, y donde el empleo institucional a travs de los planes de empleo temporales ofrecidos por cabildo y ayuntamientos, constituye la principal fuente de ingresos de unas familias con escasa formacin y pocas posibilidades de acceder, por tanto, a trabajos con cierto nivel de cualificacin. Los municipios tursticos, situados en el sur y oeste de la isla, as como la propia capital insular muestran un nivel de desarrollo econmico y social mucho mayor, con mejores comunicaciones con el exterior, y con una actividad econmica vinculada fundamentalmente al sector turstico, al sector del transporte, comercial y administrativo, y donde se ofrecern las mayores oportunidades de empleo para el alumnado que finalice los estudios correspondientes.El grupo est formado por trece alumnos/as, lo que permite, an ms si cabe, la utilizacin de una metodologa activa y participativa que favorezca en el alumnado la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de trabajar en equipo y el desarrollo de capacidades creativas y del espritu crtico. De la misma manera, esta circunstancia tambin favorece la atencin individualizada al alumnado, el trabajo en pequeos grupos a travs de la programacin de actividades de enseanza-aprendizaje-evaluacin adecuadas a las distintas necesidades, intereses, motivaciones y capacidades que presentan. De los trece alumnos que conforman el grupo, slo dos son repetidores.

En cuanto al centro educativo, sealar que se encuentra dividido en dos edificios, que distan uno del otro unos 400 metros. En uno de ellos se imparte la Educacin Secundaria Obligatoria y en el otro el Bachillerato y los Ciclos Formativos de la formacin profesional, as como tambin los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, cubriendo as toda la oferta educativa del centro. En lo que se refiere a la Formacin Profesional Especfica, el centro cuenta con cuatro familias profesionales: la de Administracin, la de Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados, la de Hostelera y Turismo y la de Electricidad y Electrnica. Cada familia profesional cuenta con sus talleres y aulas especficas. Tambin se dispone de dos aulas de informtica con acceso a Internet, lo que permite trabajar con las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3.- JUSTIFICACIN

El mbito laboral, que es el mbito en el que el alumnado debe desarrollar su labor profesional una vez finalice sus estudios, se caracteriza por ser cambiante, por estar sujeto a continuas modificaciones en la legislacin y en las relaciones laborales, en la prevencin de riesgos en el entorno de trabajo y en los requerimientos del sector de cara a la insercin e integracin de los futuros profesionales. El crecimiento tecnolgico continuo, la alta preparacin que se exige al trabajador, la enorme competitividad entre los aspirantes a un puesto de trabajo, las dificultades para acceder a un empleo estable y digno, la creciente siniestralidad laboral y los nuevos retos que exigen a los trabajadores ser ms eficientes en todos los sentidos, son algunas de las caractersticas que definen el panorama laboral en nuestros das. Muchos jvenes, una vez finalizados sus estudios, no saben como acceder al mundo del trabajo, manejarse en l, ni cules sern sus derechos y obligaciones en el futuro. Por tanto, se trata de un mbito complejo con el que el alumnado debe necesariamente familiarizarse y conocer de cara a su integracin en el mismo.

En este sentido, El Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, que es al que se refiere esta programacin y que obedece a objetivos socioeducativos, tiene por finalidad proporcionar al alumnado la formacin necesaria para comprender la organizacin y caractersticas del sector correspondiente, los mecanismos de insercin profesional, la legislacin laboral bsica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Tambin permitir adquirir al alumnado los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad, as como prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. Proporciona al alumnado conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio-laboral presentes en la consecucin y mantenimiento de cualquier empleo, ya sea por cuenta ajena o por cuenta propia. Se trata, por tanto, de un mdulo fundamental, sin cuya contribucin el alumnado difcilmente alcanzara la competencia profesional caracterstica del ttulo y difcilmente se integrara en el mundo laboral con plenas garantas de xito.4.- ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA4.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON EL MDULOLos objetivos generales de cada uno de los ciclos expresan el conjunto de capacidades globales que el alumnado ha de haber adquirido o desarrollado a la finalizacin del ciclo correspondiente. Nos informan sobre los contenidos del ciclo y no son directamente evaluables. El desarrollo del mdulo de FOL va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de los siguientes objetivos generales:(OG-1).Desarrollar y consolidar hbitos de trabajo individual y en equipo, respetando el

trabajo y las ideas de los dems, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superacin de las dificultades y en la consecucin de los objetivos propuestos.(OG-2).Establecer una eficaz comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta informacin y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y profesionales, respetando la confidencialidad de la informacin disponible. (OG-3).Desarrollar habilidades de aprendizaje autnomo, creatividad, autoestima, autocrtica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y objetivos, aceptando la necesidad de la formacin continua y el autoaprendizaje durante toda la vida.(OG-4). Interpretar y cumplir el marco legal, econmico, organizativo y laboral que regula sus actividades profesionales, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan del entorno de trabajo, as como los mecanismos y posibilidades de insercin profesional. (OG-5). Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, salud, prevencin de riesgos, calidad y proteccin del medio ambiente, sensibilizndose respecto a los efectos que las condiciones de trabajo tienen sobre la salud y previniendo los posibles riesgos personales, utilizando eficientemente los recursos y actuando segn el plan de prevencin de riesgos existente.4.2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES RELACIONADAS CON EL MDULO DE FOL.Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo formativo son tendencias a comportarse o enfrentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, objetos o fenmenos, que deben ser adquiridas por el alumnado, de forma global, en el proceso de enseanza-aprendizaje de todos los mdulos profesionales que componen el ciclo formativo.

El desarrollo de este mdulo va a coadyuvar el logro, por parte del alumnado, de las siguientes capacidades actitudinales comunes:(CAC-1). Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptacin e integracin en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperacin y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

(CAC-2). Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formacin continua como instrumentos que facilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organizativas, la conservacin del empleo y la reinsercin profesional.

(CAC-3). Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de insercin profesional.

(CAC-4). Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el inters durante todo el proceso, y sintiendo satisfaccin personal por los resultados conseguidos.

(CAC-5). Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicacin en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos.

(CAC-6). Evaluar el desarrollo de la actuacin personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados.

(CAC-7). Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el mximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

(CAC-8). Valorar y respetar las normas de seguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente en el trabajo.

(CAC-9). Mostrar satisfaccin por la precisin, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades.4.3.- LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)Las Capacidades Terminales son capacidades complejas que expresan, en forma de resultados que deben ser alcanzados por el alumnado, los aspectos bsicos de la competencia profesional y del nivel de formacin que acredita el ttulo. Las capacidades terminales o resultados de aprendizaje que se establecen para el mdulo profesional de Formacin y Orientacin Laboral son:CT1: Analiza y compara los procedimientos de insercin laboral para trabajar por cuenta ajenao por cuenta propia, valorando las ventajas e inconvenientes de cada opcin.CT2: Selecciona oportunidades de empleo y se orienta e integra en el mercado de trabajo relativo a la cocina y gastronoma, identificando capacidades e intereses propios, diferentes posibilidades de insercin, itinerarios profesionales idneos y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.CT3: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficiencia para la consecucinde los objetivos de la organizacin en el mbito de la cocina y gastronoma.CT4: Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.CT5: Determina la accin protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las diferentes clases de prestaciones.CT6: Evala los riesgos derivados de la actividad de cocina y gastronoma, analizando las situaciones y condiciones de trabajo y los factores de riesgo ms habituales en el mbito laboral que puedan afectar a la salud personal y colectiva, y al medio ambiente.CT7: Participa en la elaboracin de planes de prevencin de riesgos de empresas del sector,

identificando las responsabilidades de los agentes implicados y su cooperacin en caso de aplicacin.CT8: Identifica y aplica las medidas de previsin, prevencin y proteccin, as como las actuaciones sanitarias bsicas necesarias en caso de accidente laboral, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral de cocina y gastronoma.4.4.- RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABAJO CON LAS CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO

La siguiente tabla nos muestra la relacin entre las capacidades terminales del mdulo y las distintas unidades de trabajo propuestas:CT1CT2CT3CT4CT5CT6CT7CT8

UT1X

UT2X

UT3X

UT4X

UT5X

UT6X

UT7X

UT8X

UT9X

UT10X

UT11X

UT12X

UT13XX

UT14XX

UT15X

UT16XX

UT17XX

UT18XX

4.5.- RELACIN CON OTROS MDULOS PROFESIONALES DEL CICLO.El mdulo de FOL tiene entre sus objetivos facilitar al alumnado la formacin necesaria para comprender la organizacin y caractersticas del sector correspondiente, as como los mecanismos de insercin y orientacin profesional. Adems, el nexo de unin de todas las acciones puestas en marcha para la orientacin especifica dentro de la formacin profesional, se aglutinan en torno a la figura del profesorado de FOL. En este sentido debe existir una necesaria relacin entre el mdulo de FOL y el de FCT (Formacin en Centros de Trabajo), puesto que entre las funciones y competencias que tiene atribuidas el profesorado de FOL, con respecto al mdulo de FCT, estn las siguientes:

La de informar al alumnado, que acudir a las empresas a realizar el mdulo de FCT, que durante su permanencia en el centro de trabajo carece de relacin laboral o contractual con la empresa; que deber guardar las normas de higiene personal, presencia y comportamiento que sea de uso en la empresa y que, asimismo, deber guardar todas y cada unas de las normas de seguridad en el trabajo caractersticas del sector productivo al que pertenezca el centro de trabajo, as como colaborar con el profesor-tutor en la orientacin. Auxiliar al profesor-tutor de FCT, durante la jornada quincenal en que los alumnos acuden al centro docente, para las acciones tutoriales y orientadoras. Realizar el seguimiento de la insercin laboral del alumnado con la colaboracin de los profesores-tutores de FCT.

4.6.- CONTENIDOS PROPUESTOS

A la hora de secuenciar y organizar los contenidos se ha tomado como referente el eje organizador del mdulo Formar y orientar hacia el empleo, entorno al cual se han seleccionado, adaptado y organizado los contenidos entre las distintas unidades de trabajo.El alumnado que cursa un ciclo formativo debe prepararse para acceder e incorporarse a un mercado laboral dinmico y tremendamente cambiante, con nuevos retos y exigencias en lo que se refiere a las relaciones laborales, a la necesidad de conocer las modificaciones en la legislacin laboral, en la prevencin de riesgos laborales en el entorno de trabajo y en los requerimientos de un sector productivo cada vez ms competitivo. La alta preparacin que se exige a unos trabajadores, que deben ser cada da ms eficientes, es la lnea entorno a la cual se organizan y secuencian los contenidos, que obedecen a objetivos socioeducativos y que tienen por finalidad proporcionar al alumnado la formacin necesaria para comprender la organizacin y caracterstica del sector productivo, los mecanismos de insercin profesional, la legislacin laboral bsica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.4.7.1.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 1: EL DERECHO DEL TRABAJO4.7.1.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES):A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESAnlisis de la evolucin del Derecho del trabajo.

Anlisis de las caractersticas de las actividades laborales reguladas por el Derecho del trabajo.

Bsqueda de normas de carcter laboral y clasificarlas, segn su jerarqua.

Anlisis de las actuaciones de la Unin Europea en materia laboral.

Realizacin de ejercicios sobre casos concretos en los que existan discrepancias en cuanto a la aplicacin de las normas laborales.

Anlisis de las principales leyes laborales.

Anlisis de la estructura de los tribunales laborales.

Sistematizar los principales derechos y deberes de los trabajadores.

Identificacin de las actividades excluidas del Derecho Laboral y las de carcter especial.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valoracin positiva del trabajo y reconocimiento de su importancia para la satisfaccin de las necesidades humanas.

Inters por la mejora de las condiciones de vida de los trabajadores.

Reconocimiento de la importancia que tiene la regulacin de las condiciones de trabajo.

Participacin con inters y agrado en los trabajos en comn y en los debates que se realicen en el aula.

Predisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utilizacin.

Reflexin de cmo la situacin laboral actual es fruto de la lucha de los trabajadores por mejorar las condiciones de vida a lo largo de la historia.

4.7.1.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)

Evolucin del Derecho del trabajo.

El trabajo y el Derecho Laboral.

Actividades excluidas del Derecho Laboral.

Relaciones laborales de carcter especial.

Las fuentes del Derecho del Trabajo.

Fuentes internas.

Fuentes externas.

Principios para la aplicacin de las normas laborales.

Derechos y deberes de los trabajadores.

Los tribunales laborales.

La Administracin Laboral.

4.7.2.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 2: EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS MODALIDADES DE CONTRATACIN:4.7.2.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES):A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Definicin y anlisis de las caractersticas y los elementos esenciales de los contratos de trabajo.

Anlisis de las principales caractersticas de los contratos de trabajo.

Resolucin de casos prcticos de contratos de trabajo distinguiendo sus elementos y analizando su contenido.

Realizacin de un debate sobre los derechos y obligaciones de empresarios y de trabajadores.

Anlisis de las obligaciones de los empresarios en la contratacin laboral.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESInters por conocer las diferentes modalidades de contratacin.Valorar la importancia de qu se formalicen las relaciones laborales.Inters por las condiciones y por los problemas laborales.

Inters por conocer las normas que se aplican en las relaciones laborales de su sector de actividad profesional.

Reflexionar sobre sentencias relacionadas con el poder de direccin del empresario.

Actitud crtica ante manifestaciones sexistas de discriminacin en el trabajo.

Mostrar inters por conocer la funcin de las ETT.


4.7.2.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)El contrato de trabajo y sus elementos esenciales.Periodo de prueba y duracin del contrato.

Tipos de contratos. Otras modalidades de contratacin

Fomento de la contratacin indefinida.

Los Sujetos de la relacin laboral.

Elementos esenciales del contrato de trabajo.

Forma, contenido y duracin del contrato de trabajo.

Empresas de trabajo temporal (ETT).

Empresas de subcontratacin.

4.7.3.-CONTENIDOS DE LA U.T.N 3: LA JORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCIN:4.7.3.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESDistinguir los distintos tipos de jornada laboral y los diferentes periodos de descanso.

Demostracin de supuestos sobre las garantas del salario.

Realizacin de casos prcticos sobre nominas.

Uso de tablas de retenciones del IRPF a efectos de confeccin de nminas.

Manipulacin de Convenios Colectivos en lo referente a jornada laboral.

Realizacin de casos prcticos sobre jornada laboral.Realizacin de una tabla comparativa entre lo dispuesto en el ET sobre la jornada y lo establecido en el convenio del sector aplicable al ciclo formativo.

Identificacin de los distintos tipos de horas extraordinarias as como su retribucin y compensacin, en su caso.

Anlisis de los permisos retribuidos, las vacaciones y comentario de sentencia laboral sobre la posibilidad de trabajar durante el periodo vacacional.

Identificacin de las fiestas laborales de carcter retribuido y no recuperable.

Anlisis de la estructura del salario.

Identificacin del SMI y de su inembargabilidad.

Realizacin de ejercicios relacionados con las prestaciones de Fogasa en caso de insolvencia del empresario.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValorar positivamente la necesidad de articular medidas para la conciliacin de la vida laboral y familiar.Valoracin del derecho al descanso de los trabajadores.

Reconocer la necesidad de la obligatoriedad y retribucin de las vacaciones.Reconocimiento de la importancia que tiene la regulacin de la jornada de trabajo y su evolucin a lo largo del tiempo.

Predisposicin a la consulta de la normativa legal y su utilizacin en relacin a la jornada de trabajo, los periodos de descanso, las horas extraordinarias y las vacaciones.


Inters por interpretar el recibo de salarios.

Manifestar solidaridad ante situaciones injustas.

4.7.3.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)La jornada laboral

Periodos de descanso.

Trabajo a turnos

Horas extraordinarias y su retribucin

Permisos retribuidos

Las vacaciones y su retribucin

Calendario laboral y las fiestas laborales

El salario. El salario mnimo interprofesional

Fondo de garanta salarialJornada nocturna.

Indicador Pblico de Renta de Efectos Mltiples IPREM-.

Garanta del salario.

Fondo de garanta salarial Fogasa-.

4.7.4.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 4: EL RECIBO DE SALARIOS. LA NMINA:4.7.4.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Anlisis de la estructura del recibo de salarios y exposicin ordenada de las diversas percepciones con las que se retribuye la actividad laboral.

Realizacin de ejercicios sobre los lmites de cotizacin de las percepciones que no cotizan a la Seguridad Social y al IRPF.

Sobre un listado exhaustivo de percepciones, indicar cules son salariales y cules no salariales.

Realizacin de ejercicios relativos al clculo de bases de cotizacin a la Seguridad Social. Los ejercicios reflejarn circunstancias diferentes, tales como:

Realizacin de horas extra y de fuerza mayor.

Calcular Gratificaciones extraordinarias.

Clculo de las aportaciones de los trabajadores y de los empresarios a la Seguridad Social, aplicando los porcentajes de cotizacin sobre las bases obtenidas en ejercicios realizados previamente.

Realizacin de nominas en diferentes situaciones retributivas.

Bsqueda de un convenio colectivo relacionado con la familia profesional de los alumnos.

Localizacin, en el convenio colectivo de la clusulas salariales, y realizar las nominas de un mes normal y de un mes con paga extra, de un trabajador que trabaja por primera vez.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALES

Inters por interpretar el contenido de un recibo de salarios y el significado de los conceptos que en l se reflejan.

Disposicin favorable para enfrentarse a la realizacin de ejercicios de liquidacin de haberes.

Actitud crtica ante manifestaciones sexistas que hagan que se perciban diferentes sueldos por el mismo trabajo.

Mostrar inters por conocer los diferentes conceptos que forman parte del salario y los descuentos a que son sometidos.

Valorar las aportaciones de los trabajadores y empresarios al mantenimiento del sistema de Seguridad social.

Reflexionar sobre la progresividad del IRPF y lo que cada uno aporta al mantenimiento del Estado de acuerdo con lo que recibe por el trabajo que realiza.

Mostrar actitud crtica ante actuaciones consistentes en defraudar a la Seguridad Social, no cotizando o no tributando en a Hacienda.

4.7.4.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Estructura del recibo del salario.

Percepciones salariales.

Percepciones no salariales.

Bases de cotizacin a la Seguridad Social.

Conceptos no computables en las bases de cotizacin.

Base de cotizacin por contingencias comunes.

Base de cotizacin por contingencias profesionales

Conceptos de recaudacin conjunta.

Deducciones.

4.7.5.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 5: MODIFICACIN, SUSPENSIN Y EXTINCIN DEL CONTRATO DE TRABAJO:4.7.5.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESComentar sentencias relacionadas con modificaciones y suspensiones.

Identificacin de las condiciones de trabajo que pueden modificarse.

Anlisis y estudio de las distintas causas de suspensin del contrato de trabajo.

Anlisis y estudio de las causas de extincin del contrato.

Elaboracin de un dossier sobre noticias de suspensin, modificacin y extincin de contratos.

Identificacin de los distintos tipos de despidos.

Anlisis del despido colectivo cuando concurren causas econmicas, tcnicas, organizativas o de produccin.

Anlisis del despido por causas objetivas.

Estudio de los requisitos para extinguir un contrato por causas objetivas.

Anlisis del despido disciplinario.

Estudio de los requisitos del despido disciplinario.

Reflexin sobre el apoyo del texto sobre el nmero de faltas para que se produzca el despido disciplinario.

Anlisis de la impugnacin del despido.

Comentar las consecuencias de las sentencias en el despido nulo, procedente e improcedente.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESReconocimiento de los cauces legales previstos como la mejor forma de resolver conflictos laborales.

Manifestar solidaridad ante situaciones injustas.

Concienciarse de que las condiciones de trabajo pueden modificarse.

Predisposicin a la consulta de la normativa legal y a su utilizacin.

Preocupacin de los alumnos por las consecuencias sociales y econmicas que se producen en los despidos individuales y colectivos.

Valorar la experiencia profesional.

Predisposicin para la conciliacin.

Asumir el cambio de empresa.

Valoracin de las funciones que la Administracin e instituciones pblicas realizan para garantizar el cumplimiento de la normativa laboral.

Asumir la situaciones de paro.

4.7.5.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Modificacin de los contratos de trabajo.

Movilidad funcional.

Movilidad geogrfica.

Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo.

Suspensin del contrato de trabajo.

Excedencia.

Extincin del contrato de trabajo.

Extincin del contrato de trabajo por voluntad conjunta de empresario y trabajador.

Extincin del contrato por voluntad del trabajador.

Extincin del contrato por voluntad del empresario.

Extincin del contrato por otras causas.

Impugnacin del despido.

4.7.6.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 6: EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIAL:

4.7.6.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESIdentificacin de los fines de la Seguridad Social.

Distincin de los regmenes de la Seguridad Social.

Identificacin de los organismos que componen la Seguridad Social.

Realizacin de un esquema que refleje los pasos a seguir para la inscripcin de empresas y autnomos y afiliacin y alta de trabajadores.

Anlisis de las prestaciones de la Seguridad Social.

Resolucin de supuestos prcticos relacionados con prestaciones de la Seguridad Social.

Realizacin de ejercicios sobre diferentes incapacidades.

Observacin de los datos de afiliacin a la Seguridad Social, analizando el nmero de trabajadores pertenecientes a cada rgimen, sectores, sexo, nacionalidad, etctera.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValorar positivamente el papel de la SS como pilar esencial de nuestro estado de bienestar.

Inters por la mejora de las prestaciones de la Seguridad Social.

Reconocimiento de que la Seguridad Social cumple como garante de una justicia distributiva y social.

Disposicin favorable para el uso de las nuevas tecnologas.

Rechazo hacia las conductas fraudulentas tanto en cotizacin como en las prestaciones de la Seguridad Social.

4.7.6.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)La seguridad social.Prestaciones de la SS.

Incapacidad temporal y permanente.

Jubilacin.

Desempleo.

4.7.7.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 7: LA PARTICIPACIN DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESReconocimiento en la Constitucin y en la Ley Orgnica de Libertad Sindical del derecho de los ciudadanos a la sindicacin y del contenido de libertad sindical.

Investigacin de cules son los sindicatos ms representativos.

Identificacin de las asociaciones empresariales.

Anlisis de los conflictos laborales y su forma de exteriorizarlos.

Estudio de un convenio colectivo aplicable a tu sector profesional y anlisis de los elementos obligatorios del mismo y los que han sido introducidos por la voluntad de las partes.

Por grupos de alumnos, estudio y anlisis de un convenio colectivo de tu sector profesional y entablar un debate.

Anlisis de conflicto laboral y procedimientos para la resolucin de los mismos.

Planteamiento de conflictos laborales concretos para que, mediante el debate, se llegue a soluciones.

Realizacin de un anlisis de actividad establecido en materia de infracciones y sanciones en el convenio colectivo aplicable al sector de actividad.

Realizacin de un esquema sobre la estructura de un convenio colectivo.

Comparacin de clusulas salriales en convenios del mismo sector y en distinto mbito geogrfico.

Realizacin de un debate sobre la importancia de la actividad sindical en la empresa y en la sociedad.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESReconocer el papel que desempean los sindicatos en la negociacin colectiva.Reflexin de cmo la situacin laboral es fruto de la lucha de los trabajadores por mejorar las condiciones de vida a lo largo de la historia.

Tomar conciencia que el anlisis de las causas del conflicto conduce a la negociacin y que las decisiones consensuadas son la mejor forma de reconvertirlo.

Valorar la importancia de la representacin sindical en la empresa y en los procesos de negociacin colectiva.

Mostrar reconocimiento a la Constitucin y a la Ley Orgnica de Libertad Sindical .

Respetar los cauces legales previstos, como la mejor manera de resolver conflictos laborales.

Reconocimiento y valoracin de la funcin de los sindicatos como agentes de mejora social.

4.7.7.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)El derecho de sindicacin.

Contenido de la libertad sindical.

Excepciones al derecho de sindicacin.

Organizaciones sindicales y empresariales.

Los sindicatos.

Asociaciones empresariales.

Representacin de los trabajadores.

Representacin unitaria.

Representacin sindical.

Derecho de reunin de los trabajadores. La asamblea.

Negociacin colectiva.

Contenido de los convenios colectivos.

mbito de los convenios colectivos.

Tramitacin.

Conflictos laborales.

Clases de conflictos laborales.

Forma de exteriorizar los conflictos laborales.

Procedimientos para la resolucin de conflictos colectivos de trabajo.

4.7.8.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 8: LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESAnalizar las causas que generan conflictos en el mundo laboral.

Identificar los distintos tipos de conflictos que pueden desarrollarse en el trabajo.

Reconocimiento de las principales fases por las que se desarrolla un proceso de solucin de conflictos.

Identificacin de las principales variables que influyen en el proceso de solucin de conflictos.

Anlisis de las principales caractersiticas de los medios pacficos de solucin de conflictos.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValorar la conveniencia de la deteccin temprana de un conflicto en la empresa.

Toma de conciencia sobre la importancia de precisar las causas que originan los conflictos.

Interesarse por la solucin de los conflictos a travs de un proceso racional y por medios pacficos.

Toma de conciencia de los factores que pueden influir en la solucin de un conflicto.

Repeto de las diferentes posturas que pueden tener las partes en el proceso de solucin de conflictos.

4.7.8.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Definicin, caractersticas y etapas del conflicto.

Causas habituales del conflicto en el mundo laboral.

Tipos de conflictos laborales.

El proceso de resolucin de conflictos.

Mtodos para la resolucin de conflictos.

4.7.9.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 9: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO Y LOS NUEVOS ENTORNOS EMERGENTES :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESAnalisis de los diferentes modelos de organizacin del trabajo en las empresas.

Distincin entre las ventajas e inconvenientes de los diferentes modelos de organizacin del trabajo.

Recopilacin de informacin sobre los nuevos entornos de organizacin del trabajo.

Clasificacin y sistematizacin de la informacin recopilada.

Analisis de los beneficios para los trabajadores de los nuevos entornos organizativos.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValoracin de la importancia de conocer los nuevos entornos organizativos en los que se tiene que insertar el alumnado como futuro trabajador.

Conseguir una actitud crtica ante lo que supone un beneficio y lo que no es beneficio en los nuevos entornos organizativos.

Comprender la importancia de estar en permanente estado de actualizacin dados los cambios tan rpidos que se producen en el mundo empresarial y laboral en la actualidad.

4.7.9.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)La organizacin del trabajo.

Modelos de organizacin del empresas.

Facores que influyen en la actual organizacin empresarial.

Nuevos entornos de organizacin del trabajo.

Beneficios para los trabajadores de los nuevos entornos organizativos.

4.7.10.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 10: LA SALUD LABORAL :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESManejo de los conceptos bsicos en materia de prevencin laboral.

Resolucin de casos prcticos en los que se trabajen los requisitos que deban concurrir para que se produzca un accidente de trabajo.

Reflexin sobre tipos de accidentes de trabajo ms frecuentes y sus causas.

Anlisis de la jurisprudencia sobre responsabilidad por accidentes de trabajo.

Reflexin sobre las principales enfermedades profesionales del sector de actividad del alumno relacionndolas con el agente que las produce.

Utilizacin de la normativa aplicable en materia de riesgos laborales.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESReflexin sobre la importancia de la salud en sus tres dimensiones: fsica, psquica y social.

Concienciacin de que todo accidente de trabajo se puede evitar.

Aceptacin de que la prevencin de los riesgos laborales es cosa de todos.

Reconocimiento y valoracin de la importancia de disponer de un entorno de trabajo saludable.

Manifestar preocupacin por el elevado ndice de siniestralidad de nuestro pas.

Rechazo de conductas de los empresarios que supongan incumpliendo de sus obligaciones e materia de prevencin de riesgos.

Sensibilidad del trabajador hacia el cumplimiento de sus obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales.

Aceptacin y cumplimiento de la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales.

4.7.10.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)El trabajo y la salud.

La prevencin de riesgos laborales.

Los riesgos laborales, las condiciones de trabajo y los factores de riesgo.

Daos a la salud de los trabajadores.

Accidentes de trabajo.

Enfermedades profesionales.

Otros daos.

Tcnicas de prevencin.

Marco jurdico de la prevencin.

La Ley de Prevencin de Riesgos Laborales (LPRL).

Obligaciones de los empresarios.

Derechos y obligaciones de los trabajadores.

La responsabilidad de la empresa en materia de prevencin.

4.7.11.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 11: LOS RIESGOS LABORALES DERIVADOS DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESIdentificacin de los agentes ambientales peligrosos para la salud del trabajador.

Anlisis de datos ambientales obtenidos de evaluacin de riesgos laborales.

Reflexin sobre la incidencia de los agentes fsicos, qumicos y biolgicos presentes en el medio ambiente de trabajo en la salud de los trabajadores.

Seleccionar medidas de prevencin y de proteccin ante la presencia de agentes contaminantes en el trabajo.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESInters por conocer los riesgos laborales derivados de las condiciones ambientales especficos de su profesin.

Sensibilizacin por la contaminacin ambiental.

Valoracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados del medio ambiente de trabajo.

4.7.11.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Factores ligados al medio ambiente del trabajo.Agentes qumicos.

Agentes biolgicos.

Agentes fsicos.

Riesgos derivados de las condiciones de seguridad.

Carga de trabajo.

4.7.12.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 12: FACTORES DE RIESGO DERIVADOS DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD, ERGONMICAS Y PSICOSOCIALES :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESIdentificacin de los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, de la carga de trabajo y los factores psicosociales que incidan en la salud.

Reflexion sobre la incidencia de las condiciones de seguridad, de la carga de trabajo y los factores psicosociales en la salud de los trabajadores.

Seleccin de medidas de prevencin y de proteccin para evitar los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, la carga de trabajo y los factores psicosociales.

Simulacin de manipulacin de cargas y posturas de trabajo.

Simulacin de manejo de extintores.

Identificacin conductas que se consideren mobbing o acoso en el trabajo.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESInters por conocer los riesgos laborales especficos de su profesin derivados de las condiciones de seguridad y de la organizacin y de la carga de trabajo.

Respeto de las normas de seguridad en el taller y toma de concienciacin de los peligros que entraa el uso de herramientas.

Mostrar inters por las accidentes de trabajo que se producen por el uso de herramientas e incendios.

Reconocer la importancia de adoptar posturas correctas ante pantallas de visualizacin de datos y en la manipulacin de cargas.

Valoracin positiva de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales derivados de las condiciones de seguridad y de la organizacin y de la carga de trabajo.

Reconocimiento de los riesgos psicosociales como generadores de daos para la salud.

4.7.12.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad.

Lugares de trabajo.

Equipos de trabajo.

Instalaciones elctricas.

Incendios.

Factores de riesgo derivados de la carga de trabajo.

Carga fsica de trabajo.

La manipulacin manual de cargas.

Carga mental de trabajo.

Factores de riesgo psicosociales.

La insatisfaccin.

El estrs.

Mobbing (acoso moral).

Burnout.

4.7.13.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 13: LA GESTIN DE LA PREVENCIN EN LA EMPRESA:


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESRealizacin de un Plan de Prevencin de una pequea empresa.

Elaboracin de una evaluacin de riesgos.

Resolucin casos prcticos en los que se apliquen los principios de la accin preventiva.

Planificacin de las medidas preventivas en una empresa del sector profesional.

Anlisis de la organizacin la prevencin en una empresa.

Clculo de ndices de siniestralidad.

Interpretacin y comparacin de datos estadsticos de siniestralidad por sector profesional.

Simulacin de la realizacin de actividades en la que se secuencien las actuaciones posteriores a un accidente de trabajo (investigacin, notificacin y registro).

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESInters por colaborar en la elaboracin del Plan de prevencin, y la evaluacin de riesgos.

Respeto por el cumplimiento de la poltica de prevencin de la empresa.

Disposicin a participar en la prevencin de riesgos laborales en su empresa.

Valorar la importancia de los representantes de los trabajadores en la proteccin de la salud de los trabajadores.

4.7.13.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Gestin de la prevencin en la empresa.

El Plan de prevencin.

La evaluacin de riesgos laborales.

Planificacin de la accin preventiva.

Organizacin de la prevencin en la empresa.

Modalidades de organizacin de la prevencin.

rganos de representacin de los trabajadores.

La gestin de los accidentes de trabajo.

Organismos pblicos relacionados con la prevencin.

4.7.14.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 14: MEDIDAS DE PREVENCIN Y PROTECCIN. EL PLAN DE AUTOPROTECCIN :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESIdentificacin de las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo, asociando medidas de prevencin y de proteccin.

Anlisis las distintas medidas de proteccin colectiva e individual.

Proposicin de actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondientes a los riesgos ms habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.

Identificacin del significado de las seales de seguridad.

Resolucin de casos prcticos en los que se propongan medidas de prevencin y proteccin.

Realizar casos prcticos en los que se deba actuar en caso de una evacuacin de un centro de trabajo.

Elaboracin de un plan de autoproteccin para situaciones de emergencia.

Simulacin de la evacuacin de un centro de trabajo.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESAceptacin y respeto de las medidas de prevencin y proteccin de riesgos laborales.

Mostrar inters por un uso correcto de material de proteccin y dispositivos de seguridad.

Reconocimiento de la importancia del uso de equipos de proteccin individual para evitar accidentes de trabajo.

Mostrar inters por un uso correcto de material de proteccin contra incendios.

Actitud positiva para seguir las instrucciones de las personas que tienen responsabilidades en situaciones de emergencia.

4.7.14.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Prevencin y proteccin.

Medidas de prevencin.

Medidas de proteccin.

Sealizacin de seguridad.

Las medidas de emergencia.

El Plan de autoproteccin.

El plan de emergencia y evacuacin.

4.7.15.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 15: LOS PRIMEROS AUXILIOS EN LA EMPRESA :

4.7.15.1.- CONTENIDOS ORGANIZADORES (PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESSimulacin de aplicacin de tcnicas de primeros auxilios.

Identificacin por los sntomas diferentes tipos de lesiones.

Simulacin de la tcnica PAS.

Realizacin de casos prcticos en los que se establezca la prioridad de atencin de heridos segn la tcnica del triage.

Simulacin del transporte de heridos.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValoracin de la importancia de la formacin de los trabajadores en tcnicas de primeros auxilios.

Inters por un uso correcto de material de proteccin contra incendios.

Reconocimiento de la importancia que tiene que funcione adecuadamente la cadena de socorro para asegurar la pervivencia de los accidentados.

Actitud positiva para seguir las instrucciones de las prdidas que tienen responsabilidades en situaciones de emergencia.

Inters por conocer las medidas de primeros auxilios en caso de accidente de trabajo.

4.7.15.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Los primeros auxilios.

La cadena de socorro.

Orden de atencin en caso de heridos mltiples.

El triage.

Tcnicas de valoracin de accidentados.

Valoracin primaria.

Valoracin secundaria.

La reanimacin cardiopulmonar (RCP).

El masaje cardaco externo.

Tcnicas de actuacin ante otras emergencias.

Tratamiento de hemorragias.

Quemaduras.

Atragantamientos.

Fracturas, luxaciones y esguinces.

Heridas.

Prdidas de conciencia.

Derrame de productos qumicos sobre la piel.

Transporte de heridos.

4.7.16.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 16: BSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESObservacin y anlisis del entorno social para recopilar datos sobre posibles fuentes de empleo.

Elaboracin de un detallado plan de accin para buscar empleo, que se plasmar por escrito indicando todos los pasos que se van a dar.

Redaccin de un inventario personal y profesional despus de haber realizado un serio autoanlisis sobre las capacidades personales y profesionales, as como de la formacin recibida.

Formulacin de un plan de empresa para su realizacin durante el curso acadmico, siguiendo los pasos que se indican en el portal ventanilla nica.

Construccin de un cuadro comparativo que refleje con las caractersticas de los diferentes tipos de empresas, que se pueden constituir, eligiendo la ms adecuada para el plan de empresa que se est realizando.

Bsqueda de informacin, en relacin con las ofertas de empleo pblico relacionadas con el propio perfil profesional.

Realizacin de un estudio del entorno econmico y social para identificar las posibilidades de acciones formativas referida a sus necesidades, e intereses.

Elaboracin de estrategias para orientarse en el mercado laboral, e identificacin.

Identifica todas las posibles fuentes de empleo del entorno social.

Elaboracin de un plan bsico de empresa, como alternativa de autoempleo.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESReconocimiento de las propias competencias y actitudes.

Reconocimiento de aquellos aspectos personales y profesionales que pueden perjudicar en la bsqueda de empleo.

Autoexigencia para mejorar la formacin en aquellos aspectos en los que se tienen carencias.

Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un negocio propio.

Inters por conocer los proyectos profesionales de los compaeros y aportacin de ideas para mejorarlos.

Respeto y aceptacin de la idea de empresa que tiene los compaeros.


Bsqueda, recopilacin y sntesis de datos referidos al empleo en las diferentes administraciones pblicas, relacionados con el perfil profesional del alumno.

Iniciativa para buscar posibilidades de empleo en el entorno prximo.

Inters por conocer los recursos existentes para seguir firmndose cuando finalice el ciclo formativo.

4.7.16.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Planificacin de la carrera profesional.

Anlisis personal y profesional.

Toma de decisiones.

Plan de accin para la bsqueda de empleo.

Proceso de bsqueda de empleo.

Caractersticas que buscan y rechazan las empresas.

Fuentes de informacin y empleo.

El plan de empresa.

La ventanilla nica empresarial.

Bsqueda de recursos financieros.

Formacin para el empleo.

Itinerarios formativos.

4.7.17.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 17: SELECCIN DE PERSONAL :


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESRealizacin de cartas de acompaamiento al currculo para que acompaen el currculum vitae y que sirvan para poder ser enviadas de forma espontnea, como respuesta a anuncios, ante supuestas vacantes, en caso de vacaciones del personal, etc.

Realizacin de currculums con diferentes formatos: por temas, cronolgico y mixto, y elegir el ms adecuado para enviar a empresas de diferente tipo.

Deteccin de posibles errores gramaticales y de esttica en los currculos, realizados para lo cual sern sometidos al anlisis de terceras personas.

Planificacin de una entrevista de trabajo simulada y realizacin de la misma ante compaeros y profesores.

Realizacin de test de diferentes tipos hasta que se adquiera una cierta soltura adquirida con la prctica reiterada.

Interpretacin de la lgica interna de los test para enfrentarse a ellos con la garanta de que se harn con soltura.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESConfianza en las propias capacidades y en la formacin recibida para enfrentarse a procesos de seleccin de personal.

Disposicin favorable para enfrentarse a procesos de seleccin de personal.

Sentido crtico para seleccionar las empresas a las que se enva el currculum vitae.

Sensibilidad y gusto para realizar con esmerada presentacin y esttica las cartas y de los curriculums ms adecuados para cada caso.

Tenacidad y perseverancia en la bsqueda de empleo.

Cautela y sentido crtico para responder a preguntas, o que pueden ser inconvenientes o escondan algn tipo de discriminacin.

Apertura y respeto hacia propuestas del profesor y de los compaeros para mejorar el aspecto personal, la indumentaria, la comunicacin verbal, y la no verbal, a la hora de afrontar una entrevista.

Actitud crtica ante manifestaciones sexistas, xenfobas, racistas, homfobas o discriminatorias, en procesos de seleccin de personal.

Curiosidad por investigar como son los test a los que puede ser sometido el alumno en un proceso de seleccin de personal.

4.7.17.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)La carta de presentacin.El currculum vitae.

La entrevista de trabajo.

4.7.18.-CONTENIDOS DE LA U.T. N 18: EQUIPOS DE TRABAJO:


A) CONTENIDOS PROCEDIMENTALESIdentificacin de las caractersticas de un equipo de trabajo eficaz.

Seleccin del tipo de equipo ideal para cada situacin de trabajo.

Anlisis de la influencia de la personalidad de cada individuo en el equipo.

Reconocimiento e identificacin de las distintas fases por las que pasa un equipo de trabajo.

Puesta en prctica distintas tcnicas de trabajo en equipo.

B) CONTENIDOS ACTITUDINALESValoracin positiva de las ventajas del trabajo en equipo.

Fomento de actitudes de solidaridad al compartir ideas y responsabilidades con el resto de los componentes del equipo de trabajo.

Desarrollo del espritu crtico ante el trabajo en equipo y ante las ideas y opiniones de los dems.

4.7.18.2.- CONTENIDOS SOPORTE (CONCEPTUALES)Las personas componentes de equipos de trabajo.

Caractersticas y funciones de los equipos de trabajo.

La comunicacin en el equipo de trabajo.

Ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo.

Tipos de equipos de trabajo.

Condiciones para que un equipo de trabajo sea eficaz.

Fases en la formacin de los equipos.

Tcnicas para trabajar en equipo.

5.- ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS

5.1. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Partir del nivel de desarrollo del alumnado as como de sus conocimientos previos utilizando una metodologa activa y participativa que desarrolle la autonoma y responsabilidad personal. Evitar la presentacin de soluciones nicas y exclusivas a las situaciones planteadas, favoreciendo la posibilidad del descubrimiento propio. Propiciar que el alumnado participe en la propuesta de actividades que se programen para trabajar los distintos contenidos, que se desarrollarn, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto. Favorecer la motivacin por el aprendizaje, asegurndome de que el alumno sabe lo que hace y por qu lo hace, encontrndole sentido a su tarea. Adoptar un planteamiento metodolgico flexible, eligiendo las estrategias ms adecuadas en cada caso.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuar como gua y mediador para facilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se desarrollar la capacidad para trabajar en equipo, programando actividades a realizar en grupo, de forma que cuando el alumnado se integre en equipos de trabajo, en el mbito profesional, puedan mantener relaciones fluidas, colaborando en la consecucin de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los dems, participando activamente en la organizacin y desarrollo de tareas, cooperando en la superacin de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compaeros, y respetando las normas y mtodos establecidos.

Para que el aprendizaje sea eficaz debe establecerse una secuencia precisa entre todos los contenidos, los cuales debern tener como referencia bsica las capacidades terminales del mdulo. De esta forma, las actividades de enseanza-aprendizaje que se programen debern tener necesariamente como referente capacidades que se deriven del perfil profesional as como las capacidades terminales y sus criterios de evaluacin. Los contenidos se irn trabajando segn vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido o eje organizador, que como ya se ha definido para este mdulo es de carcter procedimental Formar y orientar hacia el empleo.

5.2. MATERIALES Y RECURSOS

Los recursos materiales a emplear en el desarrollo de las actividades programadas son: el DVD, cmara de vdeo, Ordenadores, Software (PowerPoint, Procesador de Texto Word, Hojas de Clculo Excel, gestin laboral), pginas webs, recursos bibliogrficos, prensa especializada, estudios publicados, fuentes estadsticas, can, el aula medusa del centro, la pizarra. Se prestar especial atencin a los recursos que nos permitan hacer uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.5.3. AGRUPAMIENTOS

Para el desarrollo de las actividades el alumnado conformar varios grupos, a ser posible de cuatro miembros cada uno. Se procurar que sean heterogneos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones. En cada grupo cada alumno/a asumir un rol: uno har de secretario, otro de portavoz, otro de moderador. Los roles se irn rotando, de manera que se garantice que todos los alumnos representarn los distintos roles.

5.4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La diversidad del alumnado la tendr en cuenta a la hora de conformar los agrupamientos que, como ya he explicado, procurar que sean heterogneos en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones. Propiciar el aprendizaje entre iguales como estrategia para atender la diversidad en el aula. Procurar crear un clima de aula clido y propicio, donde se admita el error como elemento de aprendizaje. Las actividades que programe sern abiertas y flexibles, con distintos niveles de dificultad, de forma que todo el alumnado pueda realizarlas, lgicamente con distintos niveles de ejecucin, en funcin de sus capacidades, motivaciones e intereses. Programar actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as con ms dificultades, dndoles lgicamente un enfoque metodolgico distinto, es decir no haciendo ms de lo mismo. Tambin programar actividades de ampliacin para atender al alumnado con mayores capacidades.

6.- ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LAS ACTIVIDADES

6.1.- ACTIVIDADES INICIALES.

El objetivo de este tipo de actividades ser la deteccin de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas que presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y que hayan podido adquirir en etapas, ciclos o enseanzas anteriores e, incluso, a travs de experiencias profesionales previas. Tambin nos servirn para concienciar al alumnado de la importancia que tiene, tanto para el desarrollo de su vida personal como profesional, el adquirir la formacin necesaria para comprender la organizacin y caractersticas del sector correspondiente, los mecanismos de insercin profesional, la legislacin laboral bsica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Al inicio de cada unidad de trabajo se plantear como actividad inicial una lluvia de ideas. El alumnado tendr que sintetizar los conocimientos previos que poseen sobre los contenidos de cada unidad. A continuacin los alumnos/as expondrn al resto de la clase la sntesis hecha. Se promover el contraste de ideas y el debate. Por ltimo, el profesor presentar en un mapa conceptual, utilizando el can y el PowerPoint, los contenidos de la unidad, destacando la relevancia que tienen para el desarrollo de su vida personal y profesional. Estas actividades iniciales se plantearn en la primera sesin de cada unidad de trabajo.6.2.- ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Se plantearn actividades orientadas a la construccin significativa del conocimiento utilizando una estrategia de enseanza por descubrimiento. Para el desarrollo de este tipo de actividades se agrupar al alumnado en pequeos grupos (de cuatro alumnos cada uno a ser posible). Se procurar que sean heterogneos o diversos. Se asignarn roles al alumnado (secretario, portavoz, moderador). Los roles sern rotativos, para que todo el mundo haga de todo. El profesor actuar como gua y mediador en todo el proceso. Se evaluar sobre todo procedimientos (saber hacer) y actitudes (inters, motivacin, rigor, satisfaccin por el trabajo bien hecho,). Las actividades sern abiertas y flexibles de forma que todos los alumnos/as puedan realizarlas, eso s, con mayor o menor grado de desarrollo y/o profundizacin. Se simular ambientes productivos reales en los que el alumnado asumir funciones de organizacin y coordinacin, supervisando y controlando resultados intermedios y finales. Para el desarrollo de este tipo de actividades se emplear alrededor del 70% del tiempo asignado a cada unidad de trabajo. Las actividades planteadas en las distintas unidades de trabajo tendrn que ver con:

1. La bsqueda, anlisis y valoracin de informacin necesaria para la resolucin de las tareas planteadas mediante la consulta de fuentes estadsticas, informes oficiales, estudios de reconocida solvencia, prensa, webs oficiales, programas televisivos especializados, legislacin laboral, libros de texto, etc.

2. Elaboracin de informes, sntesis, grficos, tablas, esquemas, mapas conceptuales. Utilizar para ello software apropiado como Excel, Word, PowerPoint, etc..3. Discusiones, debates y puestas en comn de las conclusiones a las que se llega en la resolucin de supuestos planteados.4. La dramatizacin o role-playing de situaciones reales que hagan referencia a entrevistas de trabajo, visitas de presentacin, uso del telfono, etc.5. Aplicacin de los conocimientos aprendidos a diferentes situaciones reales simuladas que se puedan plantear, como por ejemplo, casos de extincin de contratos, por distintas causas, y sus posibles efectos en cuanto a desempleo, indemnizaciones, liquidaciones, etc, y a todo tipo de supuestos relacionados con los contenidos del mdulo. Resolucin de problemas numricos.6. Salidas al entorno para recibir charlas de profesionales relacionados con Cruz Roja o Proteccin Civil, mutuas de accidentes laborales, que informen al alumnado sobre primeros auxilios, realizacin de simulacros; visitas a la asociacin de empresarios para recibir charlas de especialistas en orientacin profesional, creacin de empleo, autoempleo, etc. Visitas a mutuas, etc.7. Proponer soluciones ante problemas planteados

8. Exposicin oral de los resultados o conclusiones a los que se llega, una vez resueltos los supuestos planteados. Para ello se utilizarn recursos informticos como el ordenador, can, software apropiado como el PowerPoint, etc.6.3.- ACTIVIDADES FINALES

Tendrn como finalidad evaluar el grado de alcance de aquellos contenidos de carcter, fundamentalmente, conceptuales y procedimentales, que no se hayan podido evaluar en el desarrollo de las actividades propuestas hasta ahora, mediante la observacin, ni en la exposicin de las mismas. Para ello, se plantearn en cada unidad de trabajo supuestos prcticos relacionados con los contenidos de la unidad, que cada alumno/a tendr que resolver de forma individual y por escrito. Para el desarrollo de estas actividades se emplear aproximadamente el 10% de las sesiones de cada unidad de trabajo.6.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Tienen como finalidad seguir dando respuesta educativa a la diversidad, hacer algn tipo de ajuste en el proceso de enseanza-aprendizaje o hacer frente a imprevistos que se puedan plantear.

Se programarn, en cada unidad de trabajo, actividades de refuerzo para aquel alumnado que necesite recuperar o adquirir aprendizajes que se consideren bsicos, tales como:

1. Elaboracin de mapas conceptuales, informes, sntesis, grficos, tablas, esquemas. Utilizar para ello software apropiado como Excel, Word, PowerPoint, etc..

2. Resolucin de supuestos repetitivos relacionados con los contenidos de cada unidad, de manera que el alumno/a afiance sus conocimientos.

Tambin se programarn, en cada unidad de trabajo, actividades de ampliacin para aquel alumnado en condiciones de profundizar o ampliar los contenidos adquiridos, como trabajos de investigacin relacionados con los contenidos del mdulo.Para el desarrollo de este tipo de actividades emplearemos aproximadamente el 10% de las sesiones de cada unidad.7.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN. La evaluacin se realizar a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado, teniendo, por ello, un carcter continuo. Con este fin, las actividades de enseanza-aprendizaje programadas para cada unidad de trabajo tambin lo sern de evaluacin, ya que nos permitirn recoger informacin sobre la que, tanto el profesor como el alumnado, deben reflexionar, tomando decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. Se observar y evaluar todo el proceso educativo, lo que permitir guiar y orientar al alumno/a en dicho proceso, detectar errores en la adquisicin de habilidades y destrezas, y recuperar aquellos aspectos en los que se detecten deficiencias, de tal manera que se alcance el objetivo previsto de la evaluacin, que no es otro que conocer si el alumnado ha alcanzado, al finalizar el mdulo, las capacidades terminales correspondiente al mismo y las capacidades ms elementales de las que estn compuestas (criterios de evaluacin). De la misma manera, al comienzo del mdulo y de cada unidad de trabajo se har una evaluacin inicial que nos permita detectar las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas que presenta el alumnado en relacin a las capacidades del mdulo, y que hayan podido adquirir en etapas, ciclos o enseanzas anteriores e, incluso, a travs de experiencias profesionales previas.

Por ltimo, es importante realizar, al final de cada unidad de trabajo (evaluacin sumativa), una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente. Para ello pasar, al finalizar cada unidad, un cuestionario entre el alumnado, que me proporcione informacin a cerca del grado de satisfaccin con el proceso de enseanza-aprendizaje.

7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN

Delimitan el alcance de las capacidades terminales definidas para cada unidad de trabajo y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables, que se corresponden con los conocimientos, las habilidades, las destrezas o las actitudes. Los criterios de evaluacin que se establecen para este mdulo son los siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 1:

Identificar las instituciones y organismos, autonmicos y estatales, con competencias en materia laboral. Identificar los conceptos bsicos del Derecho del Trabajo.

Determinar las fuentes del Derecho Laboral, precisar su contenido y establecer su jerarqua. Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral.

Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas. Determinar los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 2: Distinguir los principales derechos y obligaciones para los trabajadores que se derivan de los contratos de trabajo.

Identificar las distintas modalidades de contratacin vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato. Identificar los conceptos bsicos del contrato de trabajo.

Clasificar las principales modalidades de contratacin.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 3: Describir sus derechos como trabajador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones. Distinguir los distintos tipos de jornada laboral y los diferentes periodos de descanso. Distinguir los diferentes conceptos del salario.

Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y dems conceptos y realizar supuestos sencillos de nminas en base al convenio colectivo aplicable. Definir el salario mnimo interprofesional y el IPREM Identificar los mecanismos de proteccin del salario.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 4: Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

Distinguir entre percepciones salariales y extrasalariales.

Calcular bases de cotizacin.

Cumplimentar adecuadamente el impreso oficial de recibo de salarios.

Identificar en supuestos las bases de cotizacin de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 5: Delimitar los diferentes supuestos de extincin del contrato de trabajo y en particular, el despido del trabajador con los derechos y las indemnizaciones que se deriven de l.

Identificar las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral.

Analizar las modificaciones que se pueden dar en el contrato de trabajo.

Calcular indemnizaciones y liquidaciones para los distintos tipos de extincin del contrato de trabajo.

Distinguir las causas del despido colectivo.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 6:

Enumerar las diferentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones que recibe de ella.

Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles fraudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos. Valorar el papel de la SS como pilar esencial del estado de bienestar.

Clasificar las diversas contingencias que cubre el sistema de la SS.

Conocer las distintas prestaciones de la SS.

Calcular la duracin y la cuanta de una prestacin por desempleo de nivel contributivo bsico.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 7: Clasificar los distintos rganos de representacin de los trabajadores en la empresa, su nmero y sus derechos y competencias.

Describir el proceso de negociacin colectiva analizando los diferentes conceptos que pueden ser objeto de negociacin y sus consecuencias. Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo.

Analizar las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos para la solucin de conflictos.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 8: Catalogar los diferentes tipos de conflictos que se puedan dar entre los miembros de un equipo.

Determinar las caractersticas, fuentes y etapas de los conflictos.

Investigar las causas del conflicto en el mundo laboral. Identificar, a partir de supuestos prcticos, las partes implicadas, la causa y los medios de solucin de diferentes tipos de conflictos.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 9: Analizar las caractersticas que definen los nuevos entornos de organizacin del trabajo.

Describir las ventajas e inconvenientes de los nuevos entornos de trabajo.

Identificar los beneficios para los trabajadores en las nuevas estructuras organizativas.

Catalogar los factores que influyen en la actual organizacin empresarial.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 10: Identificar los conceptos bsicos en materia de prevencin de riesgos laborales.

Clasificar los principales factores de riesgo profesional.

Analizar las normas fundamentales en materia preventiva, de seguridad, salud y medio ambiente laborales.

Identificar los factores de riesgo ms habituales en el ambiente laboral y clasificarlos segn su incidencia en la salud personal y colectiva y en el medio ambiente. Determinar los requisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N11: Diferenciar las distintas medidas de prevencin y de proteccin frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuacin e idoneidad segn el tipo de riesgo.

Valorar la importancia de la prevencin de riesgos en la empresa y de tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.

Determinar la participacin del trabajador en la definicin de los planes de emergencia y evacuacin. Clasificar los factores ambientales de riesgo propios de tu actividad y los daos profesionales que se deriven de ellos.

Analizar los riesgos ligados a las condiciones ambientales.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 12: Clasificar los factores de riesgo en tu profesin y los daos profesionales derivados de ellos, en relacin a las condiciones ergonmicas, psicosociales y de seguridad.

Investigar los factores que se derivan de la carga de trabajo dentro de tu actividad profesional.

Catalogar los principales factores de riesgo psicosociales.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 13: Determinar el contenido del Plan de prevencin en un centro de trabajo. Analizar los criterios establecidos en la normativa en materia de prevencin de riesgos laborales utilizados para determinar las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa.

Descubrir las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos laborales.

Identificar los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

Justificar la necesidad de organizar la prevencin en la empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 14: Identificar las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

Justificar la necesidad de contar con planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

Describir el protocolo de actuacin ante una emergencia.

Elaborar un plan de emergencia para una pyme.

Analizar la sealizacin de seguridad.

Proponer actuaciones dentro de un plan de autoproteccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 15: Identificar las medidas sanitarias bsicas inmediatas que se deben aplicar en caso de accidentes laborales.

Clasificar los distintos tipos de lesiones conforme al criterio de mayor riesgo vital.

Describir la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcin de las lesiones existentes.

Identificar las lesiones ms frecuentes en el mbito laboral segn los casos.

Aplicar medidas de primeros auxilios de acuerdo con los protocolos establecidos ante heridas, hemorragias, quemaduras, fracturas, etc.

Describir y practicar las fases de reanimacin cardio-pulmonar.

Describir las precauciones que se deben tener en cuenta en el transporte de accidentados.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 16: Relacionar los intereses, aptitudes y motivaciones personales que intervienen en la carrera profesional.

Identificar las principales entidades estatales, autonmicas y locales que asesoran en materia de bsqueda de empleo y de autoempleo. Identificar capacidades, intereses, expectativas y actitudes propias, con honestidad y objetividad, y asociarlas a campos profesionales determinados.

Seleccionar las fuentes idneas para obtener informacin sobre alternativas formativas y profesionales.

Conocer los criterios y caractersticas de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo ms afines con los estudios del ciclo formativo.

Elaborar el proyecto profesional para su futuro ms inmediato.

Reconocer la oferta formativa y demanda laboral ms adecuada a sus intereses profesionales.

Elaborar distintos itinerarios formativos y profesionales que se acomoden a sus intereses y expectativas.

Valorar la importancia de poseer una adecuada formacin permanente para el desarrollo profesional.

Proponer alternativas de autoempleo que puedan existir en nuestro sector.

Tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro acadmico y profesional.CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 17: Describir el proceso de bsqueda de empleo en pequeas, medianas y grandes empresas.

Enumerar las principales tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

Elaborar correctamente un currculum vitae y la carta de solicitud que le acompaa.

Distinguir entre los diferentes tipos de test psicotcnicos, explicando sus caractersticas y las tcnicas de resolucin.

Simular la entrevista, dentro del proceso de seleccin y las pautas a seguir durante su celebracin.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA U.T. N 18: Clasificar los principales tipos de equipos de trabajo que se puedan crear en el seno de una organizacin. Enumerar las principales ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organizacin.

Comparar las caractersticas de un equipo de trabajo eficaz frente a un equipo de trabajo ineficaz.

Establecer las condiciones para que un determinado equipo de trabajo sea eficaz. Diferenciar las distintas tcnicas para trabajar en equipo.7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los instrumentos que se emplearn para poder determinar el grado de alcance de los criterios de evaluacin sern los siguientes: La observacin sistemtica en el aula de una serie de indicadores referidos a las actitudes personales del alumno/a, a su forma de organizar el trabajo, a la forma de trabajar en grupo, a las estrategias que utiliza, a la manera de resolver las dificultades que se encuentra, a si muestra o no iniciativa, a si es o no crtico ante la informacin que recibe, a su destreza en el uso de materiales, tcnicas e instrumentos, etc., nos va dando informacin del proceso de aprendizaje del alumnado, permitiendo valorar adems los conocimientos y/o competencias logradas. Todos estos indicadores se plasmarn en una matriz de valoracin (rbrica), donde adems de los indicadores observados, deber figurar el nivel de adquisicin de cada uno de ellos, mediante una escala de graduacin (Excelente, bueno, satisfactorio, deficiente). A cada nivel de adquisicin se le asignar una puntuacin numrica en orden decreciente, que nos permitir calificar al alumnado. Por ejemplo: al nivel excelente se le asigna un diez; al nivel bueno se le asigna entre un nueve y un ocho; al nivel satisfactorio se le asigna entre un siete y un seis; al nivel deficiente se le asigna un cinco o una puntuacin menor. A travs de este instrumento se evaluarn fundamentalmente procedimientos y actitudes.

Tambin se utilizar como instrumento de evaluacin la exposicin oral y defensa de las tareas realizadas, para lo que se tendr en cuenta una serie de indicadores, tales como: comprensin, razonamiento y expresin de los contenidos; correccin en la comunicacin oral; correccin en la presentacin y defensa del trabajo realizado; apoyo visual mediante la utilizacin de can, PowerPoint y otro tipo de software o recursos vlidos, de manera que la presentacin sea ms atractiva y visual; la sustentacin terica, la duracin de la exposicin, la creatividad de la exposicin, la respuesta a preguntas que se le formulen, etc. Todos estos indicadores se plasmarn igualmente en una matriz de valoracin (rbrica), con su correspondiente nivel de adquisicin mediante una escala de graduacin. A travs de este instrumento se evaluarn actitudes, procedimientos y conceptos. Para la evaluacin de aquellos contenidos, fundamentalmente conceptuales, difcilmente observables en el desarrollo de las actividades programadas en el aula, se establecer como instrumento de evaluacin la realizacin de supuestos prcticos que el alumnado tendr que resolver de forma escrita e individual, como por ejemplo, la elaboracin de balances, clculo de bases de cotizacin, indemnizaciones, hojas de salario, liquidaciones, etc. En este caso se evala el producto, para lo cual se tendrn en cuenta los siguientes indicadores: Adecuacin de la solucin al planteamiento del supuesto; destrezas en el uso de materiales, en el uso de informacin, manejo de tablas; rigor y creatividad en las soluciones; correccin en la presentacin del supuesto; cumplimiento de los tiempos asignados para su resolucin, etc. Todos estos indicadores se plasmarn igualmente en una matriz de valoracin (rbrica), con su correspondiente nivel de adquisicin mediante una escala de graduacin.

Por ltimo, se propondrn instrumentos para la evaluacin del profesorado, as como del propio proceso formativo. Se utilizarn para ello cuestionarios que se pasarn al alumnado, a travs de los cuales se podr determinar el grado de satisfaccin del alumno/a con la labor del profesor y con el desarrollo del proceso formativo, y en los que se plantearn cuestiones relativas a la claridad expositiva, metodologa utilizada, capacidad de comunicacin con el alumnado, aspectos que se puedan mejorar, aspectos que se consideren positivos, etc. Las aportaciones que puedan hacer los alumnos permitirn la retroalimentacin del proceso de cara a la mejora continua del mismo.

Tambin se preparar una batera de preguntas que el propio profesor tendr que ir respondiendo y que le irn indicando la mayor o menor adecuacin del proceso formativo a las caractersticas del alumno/a y del grupo. Las preguntas irn referidas a evaluar la adecuacin de las actividades o tareas propuestas al alumnado y al grupo, la introduccin de nuevas actividades o descarte de algunas que no han dado los resultados previstos, la adecuacin de la temporalizacin asignada a cada unidad de trabajo, etc.7.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADODado que la evaluacin continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, se hace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas para el mdulo profesional. La inasistencia reiterada supondr la prdida del derecho a la evaluacin continua, ya que no ser posible entonces, utilizar los instrumentos de evaluacin previstos para el mdulo. En este caso, ser necesario planificar la realizacin de un conjunto de actividades que permitan evaluar el nivel de adquisicin de las capacidades por parte de los alumnos que se encuentren en esta situacin.Al comienzo de las actividades del ciclo formativo, el equipo docente realizar una sesin de evaluacin inicial del alumnado, que tiene por objeto conocer las caractersticas y la formacin previa de cada uno de los alumnos, as como sus capacidades. En esta sesin, el profesor tutor dar la informacin disponible sobre las caractersticas generales del grupo o sobre las circunstancias especficamente acadmicas, o personales con incidencia educativa, de cuantos alumnos y alumnas lo componen. Los acuerdos que adopte el equipo docente en esta sesin de evaluacin se recogern en un acta. Esta evaluacin inicial en ningn caso conllevar calificacin para el alumnado. En cada trimestre lectivo, se celebrar, al menos, una sesin de evaluacin y calificacin. Por ltimo, al trmino del periodo formativo, se celebrar la sesin de evaluacin final, en la que se evaluar y calificar al alumnado y donde se tomar la decisin sobre el acceso a los mdulos de Integracin y de Formacin en Centros de Trabajo. Para aquel alumnado que no supere el mdulo, ser necesario planificar la realizacin de un conjunto de actividades de recuperacin y la indicacin expresa de la evaluacin final en la que sern evaluados. Promocionarn al siguiente curso quienes hayan superado todos los mdulos del curso anterior. Podrn promocionar tambin quienes teniendo algunos mdulos profesionales no superados, la suma de su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duracin del conjunto de los mdulos profesionales correspondientes al curso acadmico y, de acuerdo con lo estipulado en el proyecto curricular, no se trate de mdulos cuya superacin sea indispensable para continuar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Excepcionalmente, el equipo docente podr decidir la promocin cuando se trate de un solo mdulo, an cuando la carga horaria sea superior al 25%. En todos los supuestos, los alumnos debern ser informados de las actividades programadas para la recuperacin de los mdulos pendientes, as como del perodo de su realizacin y de la sesin de evaluacin. En todo caso, para cada alumno, el equipo docente valorar la posibilidad de realizar las actividades de recuperacin, el nivel de autonoma con que podr llevarlas a cabo, y su compatibilidad con el proceso formativo correspondiente a los mdulos de Formacin en Centros de Trabajo y de Integracin.

La calificacin del mdulo profesional se expresar en cifras de 1 a 10, sin decimales en el caso de la evaluacin final, y con una sola cifra decimal en la nota media del ciclo formativo. Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

Para la calificacin del alumnado se le asignar a cada instrumento de evaluacin un porcentaje de la siguiente forma: La observacin sistemtica en el aula 40 % La exposicin oral y defensa de las tareas realizadas . 35 %.

Supuestos prcticos escritos .... 25%.

8.- BIBLIOGRAFA

DECRETO 156/1996, de 20 de junio. (BOC de 10 de julio). Ordenacin General de las Enseanzas de Formacin Profesional Especfica en la Comunidad Autnoma de Canarias.

DECRETO 129/1998, de 6 de agosto. (BOC de 24 de agosto). Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria.

ORDEN de 20 de octubre de 2000. (BOC de 10 de noviembre) por la que se regulan los procesos de evaluacin de las enseanzas de la Formacin Profesional Especfica en el mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias.

ORDEN de 3 de diciembre de 2003. (BOC de 22 de diciembre de 2003) por la que se modifica y ampla la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluacin de las enseanzas de la Formacin Profesional Especfica en el mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias.

ANTNEZ S., DEL CARMEN, L., IMBERNN, F., PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programacin de aula. Barcelona: Grao

ZABALA, A

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