Universidad del SalvadorUniversidad del Salvador

Licenciatura en TIC’s Licenciatura en TIC’s Aplicadas a la EducaciónAplicadas a la Educación

Seminario: Aprendizaje y CogniciónAprendizaje y Cognición

Profesor: Fernando Guerrero

Alumnas: Francesconi, Verónica – Piazza, Lorena

Comisión: 02/08 Fecha Examen: 4 Sep. 2010

LA MEMORIALA MEMORIA

Nu

evo p

ara

dig

ma

Nu

evo p

ara

dig

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La mente humana es el sistema de representación,

más completo, complejo y versátil que se conoce.

Todos los cambios en nuestro conocimiento radican en procesos bioquímicos.

La corteza cerebral es la base de las funciones cognitivas:

PERCEPCIONMEMORIAATENCION LENGUAJE

INTELIGENCIA

Las memorias adquiridas por los órganos perceptuales

(vista – oído – olfato – tacto) se remiten a la zona posterior de la cabeza. Mientras que las memorias

ejecutivas (el hacer) en las zonas frontales o prefrontales (parietales).

Lóbulos CerebralesLóbulos Cerebrales

Nú

cle

os b

ase d

el

Nú

cle

os b

ase d

el

SN

CS

NC

Hipocampo: relacionado íntimamente con la MLP.

MEMORIA EXPLICITA

• Intención de recuerdo, deliberado.• Esfuerzo atencional.• Recuperación esforzada.• Flexible, modificable.• Representación lingüística, preposicional o imagen

de la memoria de trabajo.

Amígdala: relacionada estrechamente con las emociones. Aprecia el significado emocional de los acontecimientos, gusto por percibir, procesar y recordar.

MEMORIA IMPLICITA

• Sin intención de recuerdo.• Sin conciencia.• Automática, sin intención.• Se dispara con claves asociativas.• Patrones relativamente fijos.• Múltiples códigos: representaciones, esquemas y guiones,

esquemas motores, activación automática.

Unidad anatómica y fisiológica Unidad anatómica y fisiológica

del sistema nervioso: del sistema nervioso: LA NEURONALA NEURONA

Las neuronas se reproducen y son

modificadas según

determinados aprendizajes,

permitiendo una plasticidad

cerebral.

Las múltiples conexiones neuronales

constituyen la red de

nuestros esquemas mentales.

Tip

os d

e n

eu

ron

as

Tip

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eu

ron

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SENSORIALESSENSORIALES transmiten impulsos nerviosos desde otros órganos a la médula espinal y al cerebro.

MOTORASMOTORAS llevan información desde el cerebro y la médula a los músculos y glándulas.

INTERNEURONASINTERNEURONAS sirven de relevo para las sensoriales y las motoras.

La sinápsisLa sinápsis

Sistema de comunicación donde las neuronas intercambian información.

Las neuronas que transmiten la señal se llaman PRESINÁPTICAS y las que reciben se denominan POSTSINÁPTICAS.

Sin tocarse entre sí, la relación que se produce es mediante señales químicas y eléctricas, que se liberan en llamados BOTONES SINÁPTICOS, ubicados en los extremos de los axones.

Neu

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sm

isore

sN

eu

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s SEROTONINASEROTONINA Aumenta la sensibilización en el proceso

sináptico.

A mayor serotonina, mayor glutamato, el que proporciona mayores conexiones por el desarrollo

de nuevas terminales en el axón.

Cinco aplicaciones de Serotonina en una terminal, se metabolizan con un mensajero (receptor

metabólico) regulando la síntesis de proteína, estabilizando la sinapsis y perpetuando el recuerdo pasando de una MCP a la de MLP.

DOPAMINA DOPAMINA Neurotransmisor que modula la actividad

del hipocampo (voluntad), habilita el almacenamiento largo plazo.

La “Arquitectura” de la MenteLa “Arquitectura” de la MenteMCPMCP

Primaria – Unitaria – Limitada.

Se denomina Memoria de trabajo (MT).

Ejerce la función de gestionar y distribuir los recursos cognitivos necesarios disponibles.

Almacena transitoriamente información.

Memoria sensorial vinculada al reconocimiento de sensaciones y estímulos que nos impactan.

Incluye subsistemas especializados: Lazo articulatorio (naturaleza fonológica) - Organización Espacial (ajedrez) – Ejecutivo Central (la atención).

Olvido: desvanecimiento de la huella.

MLPMLPSecundaria – Permanente – Ilimitada.

Organizada para cumplir una función selectiva.

Reconstruye el pasado y nuestros aprendizajes anteriores

en función a las metas actuales.

Sistema dinámico que revive y reconstruye lo que hemos

aprendido llenándolo de sentido.

Incluye la memoria semántica, episódica y

procesal.

Olvido: deterioro por desuso.

La memoria La memoria es una estructura es una estructura jerárquicajerárquica

Distintas teorías suponen que nuestra representación del mundo estaría empaquetada, en forma de árbol de conocimiento, como red semántica de forma jerárquica.

El significado de un concepto dependería de las relaciones que establece con los otros componentes de la red semántica.

El aprendizaje conecta necesariamente ambos sistemas de memoria.

Mecanismos Básicos de Conexión Mecanismos Básicos de Conexión entre los distintos entre los distintos

Sistemas de Memoria:Sistemas de Memoria:La condensación de “chunksLa condensación de “chunks” ” o

piezas de información: reduce la demanda cognitiva de la tarea; mecanismos: la repetición y el

repaso.

La automatización: La automatización: conceptos sobre aprendidos como consecuencia del repaso reiterado, permite dedicar

esfuerzos cognitivos en o que hay de nuevo en la memoria.

La significaciónLa significación: : a la nueva información se le atribuye significado

mediante la conexión con conocimiento ya existente en la

memoria.

Atención y percepción

AutomatizaciónDosificación DiversificaciónMotivaciónMetacogniciónRecuperaciónLa nueva cultura del aprendizaje cultura del aprendizaje exige una enseñanza

que integre las diversas teorías que el paradigma cognitivo brinda para poder reconstruir conocimientos,

destrezas y habilidades que demanda la sociedad actual.

Propiedades recurrentes Propiedades recurrentes del Aprendizajedel Aprendizaje

Rol Rol DocenteDocente

¿Qué ¿Qué considerar considerar

para fomentar para fomentar buenos buenos

aprendizajes?aprendizajes?

““No podemos formar TODAS TODAS

las capacidades sino dotar de

las capacidades capacidades

para para aprenderaprender.”.”

Promover la motivación.

Partir de conocimientos previos.

Evitar saturar de información.

Condensar y automatizar los conocimientos básicos para futuros aprendizajes.

Diversificar tareas de aprendizaje para un mismo contenido.

Diseñar situaciones de aprendizaje en función de contextos y tareas.

Conectar los aprendizajes entre si.

Promover la reflexión.

Plantear situaciones de aprendizaje abiertas.

Guiar a los alumnos en la planificación y organización de su propio aprendizaje: aprender a aprender.

Con

clu

sio

nes

Con

clu

sio

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La memoria como proceso de aprendizaje tiene un carácter activo que consiste en re–crear el significado haciéndolo propio.

La existencia de esquemas y estructuras es necesaria para que se produzca la integración de datos en la memoria, pues actúan como elemento organizador, como el “molde”, aunque flexible, en el que ha de acomodarse el material novedoso.

Los esfuerzos educativos deben encaminarse a lograr sujetos activos, independientes y críticos. Para ello hay que diseñar programas y estrategias que desarrollen la creatividad, el pensamiento autónomo y, en especial, la metacognición.

Sin Sin memoria memoria

no no hay hay

aprendizajeaprendizaje

Dentro del aprendizaje, la

memoria implícita y

explícita es un

paradigma: “Sólo se

aprende aquello que se

conoce”.

Memoria como la

retención de aprendizaje o experiencia significativa.

Vivir es aprender, el

hombre un organismo

no terminado, va

incorporando

experiencias y a través

de ellas se desarrolla

integralmente.

Conocer es recordar lo que somos y sabemos.