Curso "Facilitando el aprendizaje: cognición y emoción". Carme Timoneda. Sesiones 3 y 4.

PROCESOS COGNITIVOS: ENGRANAJES PARA LOS

APRENDIZAJES

¿Qué?

¿Cómo?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Voy bien?

¿Qué?

¿Cómo?

FACILITAR EL APRENDIZAJE: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Mod.1 Competencias Básicas:

Visión operativa resumida (habilidades clave y/o comportamientos implicados en la competencia según la definición semántica):

• Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. • Leer y escribir. • Utilizar códigos de comunicación. • Buscar, recopilar y procesar información. • Conocer las reglas del sistema de la lengua.


Visión operativa resumida (habilidades clave y/o comportamientos implicados en la competencia según la definición semántica): • Conocer los elementos matemáticos básicos.• Comprender una argumentación matemática.• Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).• Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.• Expresarse y comunicarse en el

FACILITAR EL APRENDIZAJE: COMPETENCIA MATEMÁTICA


Visión operativa resumida (habilidades clave y/o comportamientos implicados en la competencia según la definición semántica):

• Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas).• Conocer las propias potencialidades y carencias.• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.• Plantearse preguntas. Identificar y manejar l di id d d t ibl

FACILITAR EL APRENDIZAJE: COMPETENCIA APRENDER A

APRENDER

FACILITAR EL APRENDIZAJE: ACTITUDES


Actitudes:

• Motivación y confianza para iniciar y culminar con éxito el aprendizaje a lo largo de la vida.

• Actitud positiva orientada a la resolución de problemas.

• Deseo de aplicar lo aprendido y lo vivido anteriormente, y la curiosidad que impulsa a buscar oportunidades de aprender y aplicar lo aprendido a t d l t t it l

ENSEÑAR A APRENDER A SER COMPETENTE EN…

¿QUÉ SUPONE SER COMPETENTE EN…

CALCULAR EL ÁREA DE ESTE TERRENO IRREGULAR ?

ENSEÑAR A APRENDER A SER COMPETENTE EN…

¿QUÉ SUPONE SER COMPETENTE EN…

RECICLAR CORRECTAMENTE?

FACILITAR EL APRENDIZAJE

FACILITAR EL APRENDIZAJE: PROCESOS EMOCIONALES

Los conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionadas con la competencia lingüística son:

Conocimiento:

• Vocabulario básico, la gramática funcional y las funciones del lenguaje.

• Ser consciente de:

o Los principales tipos de interacción verbal, de una serie de textos literarios y no literarios.

o Las principales características de los distintos estilos y registros de la lengua.

o La diversidad del lenguaje y de la comunicación en función del contexto.

Capacidades: Las personas deben poseer las capacidades necesarias para comunicarse de forma oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas y para controlar y adaptar su propia comunicación a los requisitos de la situación. Esta competencia incluye, asimismo, las habilidades que permiten leer y escribir distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información, utilizar herramientas de ayuda y formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.

Actitudes: Una actitud positiva con respecto a la comunicación en la lengua materna


`MEMORIA EMOCIONAL

PRACTIQUEMOSPRACTIQUEMOS……

Conductas defensivas o emocionales que Conductas defensivas o emocionales que hayamos observado en la clasehayamos observado en la clase


LA RESPUESTA EMOCIONAL SIGANA LA PARTIDA A LA RACIO


ACTITUDES


¿Qué?

¿Cómo?

¿Voy bien?

MOTIVACIÓN

INTERÉS

CURIOSIDAD

¿Qué hago?¿Cómo lo hago?¿Voy bien?

Control respuesta emocional

Valores, toma de decisiones

¿¿DE QUIDE QUIÉÉN DEPENDE?N DEPENDE?

FACILITAR EL APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA

DOCENCIA

Seis años

Ocho años

Diez años

Once años

FRITH, London University

Levantar el dedo como respuesta a un estímulo

Si se deja que escojan el dedo

SE ACTIVA LA CORTEZA PREFRONTAL

Si NO se deja que escojan el dedo

NO SE ACTIVA LA CORTEZA PREFRONTAL

¿Tampoco hoy te has acordado de los

deberes? ¡No me lo puedo creer! ¿Ya no te

acuerdas de lo que hablamos ayer? ¡Hay

que hacer los deberes! ¿Y la agenda, de qué te sirve? ¿Para decorar tu

mochila?

-Tipo de comunicación

- Recursos utilizados

- Valoración

• COHERENCIA

• CONGRUENCIA

• AUTENTICIDAD

EMOCIONAL

INCONSCIENTE

Escúchame bien... Tienes que hacer los deberes. No te das

cuenta de que ...

Cálmate. Tienes que

tranquilizarte

VIVENCIA

- Mira al techo sólo con el ojo derecho

- Levanta una mano que no sea tu mano derecha

- Ráscate la cabeza en la zona del lóbulo occipital

- Escribe una letra que no esté en el alfabeto español

- Sólo debes cumplir la cuarta orden

- Tócate la nariz con el pulgar de tu mano izquierda

- Cierra sólo un ojo

- Levanta la mano con la que te has rascado la nariz

- No cumplas ninguna de las órdenes anteriores

1. Dibuja dos niños

2. Uno lleva gafas y el otro no

3. Uno es el doble más alto que el otro

4. El pequeño tiene el pelo largo y lleva pantalones cortos y el otro no

5. No se puede borrar ni una sola vez

6. Tienes 3 minutos para hacer el dibujo

Más preguntas que respuestas …

Pasar la responsabilidad a quién la tiene …

1ª FASE DE AYUDA

2ª FASE DE AYUDA

AYUDAR A “PONER UN CONTROL” DE LA CONDUCTA EMOCIONAL

1º) ACOMPASAR Y PRESCRIBIR

“Mira, Eduardo, ¿sabes qué pasa?... Que a veces como el cerebro se carga y no puede trabajar bien, nos avisa y hace que nos movamos, que necesitemos levantarnos, que necesitemos tocarlo todo, que contestemos sin pensar, que digamos mentiras, incluso que gritemos o peguemos a alguien… ¿Verdad que a Eduardo también le pasa?... A veces notamos como hormiguitas en la barriga, o como un fuego dentro…. Es normal que nos pase… A mi también me pasa… Mira, es como si en vez de Eduardo saliera “la copia”…”


2º) AYUDAR A ACEPTAR LA NECESIDAD DE CAMBIO (tenemos un problema)

“¿Verdad que no queremos que salga “la copia”? Imagínate que Messi cuando está en el campo jugando empezara a sentarse en vez de correr… o molestara a sus compañeros dándoles pequeños golpes o se comiera un bocadillo durante el partido… ¿te imaginas? A Messi también le saldría la copia y ¿quépasaría? ¿Qué te parece, tendría un problema o no?...”


3º) PROPONER UN CONTROL“Pues, mira, Eduardo, claro no queremos que nos salga la copia porque tenemos problemas, pero, ¿sabes? a veces no podemos evitar que salga…pero eso sí, cuando notemos que empieza a salir (ayudamos concretando la conducta concreta) la podemos echar, hacer que desparezca, ¿cómo? Pues mira, cuando Eduardo vea que (diremos otra vez conducta defensiva que hacía)… va a salir de clase, va a ir al baño, se lavará las manos y dejaráque se sequen solas…(podemos usar otras prescripciones) Seguro que la copia se va…


4º) FIJAR UN LÍMITE (si es necesario)

“¿Sabes? A veces puede pasar que Eduardo se despiste y la copia salga y Eduardo se olvide de ir al baño o si la copia ya ha salido demasiado puede que Eduardo no quiera ir al baño y cumplir lo acordado, a veces pasa. Pero claro, esto es un problema, ¿verdad? Pues, si pasa, (buscar una actuación que rompa el círculo de la conducta como acompañarlo a un lugar concreto) y después, como Eduardo no habrá podido hacer el trabajo, lo harádurante el recreo o tendrá deberes para casa o perderá minutos de jugar al final de la sesión o …”

NIVEL CONDUCTUAL

NIVEL DE APRENDIZAJE EMOCIONAL

PASADO PRESENTE FUTURO

PRESENTEFUTURO

¿Cómolo haré

para que no

me pase otra vez?

FACILITANDO EL APRENDIZAJE: ANTICIPAR Y FIJAR LÍMITES

FACILITANDO EL APRENDIZAJE: PILARES FUNDAMENTALESNO DIRECTIVIDAD, AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD ACOMPAÑAR EN EL PROCESO: QUÉ, CÓMO, VOY BIEN… EVITANDO INCIDIR SÓLO EN EL RESULTADO FACILITAR TAREAS PARA AFIANZAR PROCESOS ANTICIPAR BUSCAR EL SENTIDOMETÁFORAS E IMÁGENES APROVECHAR EL ERROR COMUNICACIÓN EMOCIONAL DE RESPETO MÁXIMO

Curso "Facilitando el aprendizaje: cognición y emoción". Carme Timoneda. Sesiones 3 y 4.

Documents

Transcript of Curso "Facilitando el aprendizaje: cognición y emoción". Carme Timoneda. Sesiones 3 y 4.