Expresin Oral

Expresin Oral

Presentado por:Miguel GonzalesPaula MatallanaMauricio MartnezSebastin GmezHay que ensear a hablar?En la percepcin popular, la capacidad de descifrar o cifrar mensajes escritos, la alfabetizacin ha sido el ms valioso aprendizaje que ofrece la escuela.

Los nios aprenden a hablar por su cuenta.

Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada.

La escuela como formacin integral del nio, el rea de lengua debe abarcar todos los aspectos de la comunicacin.

Se exige un nivel de comunicacin alto ya que se ve mucho como lo son:

Las entrevistasExposicionesDebates

Algunos profesores se muestran escpticos diciendo que nadie les ha enseado a ensear eso.

Se desarrollan toda la parte escrita pero no la oral.

Tipos de texto y expresin oral Se distinguen tres tipos de situaciones comunicativas segn el nmero de participantes.Singulares: Un receptor no tiene posibilidad de responder por tanto no es emisor.Duales: Dos interlocutores pueden adoptar alternativamente emisor y receptor.Plurales. Tres o ms personas siendo emisoras o receptoras Se diferencias las singulares de las plurales:

Se cree que el aprendizaje plural ya est aprendido puesto que es algo que en cierta forma conviven con el pero no es cierto un claro ejemplo es cuando se trabaja en grupos SingularespluralesSe maneja autorregulacin y preparacin Se basan ms en la interaccinConsiste en convencer o informar, en primera instancia se dira que es la ms importante ya que es la ms alejada a la vida cotidianaSe dice que se adquiere de manera natural Aprendizaje Cooperativo NorteamericanoConsiste en trabajos en grupos, organizados por destrezas sociales (capacidad de intercambiar informacin). En resumen los diversos tipos de comunicacin deben tener un lugar dedicado a la expresin oral.

Modelo terico de expresin oralBygate nos muestra un esquema que se centra principalmente en situaciones de comunicacin poli gestionadas:

Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repeticin y de la experiencia.A estas estructuras comunicativas se les conoce con el nombre de rutinas, en la que se distinguen la informacin con la interaccin.Sobre que se habla (informacin) de qu manera interaccin.ConocimientoHabilidadInformacin que conocemos, datos memorizados Habilidades o desarrollos con estos conocimientosEstrategias para la conduccin de la interaccin Saber indicar de que se debe hablarSabe tomar la palabra en el momento idneo Saber aprovechar la palabraSaber reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabraSaber dejar la palabra a otro Habilidades comunicativas.Las habilidades que se utilizan pueden ser de dos tipos:Nivel de explicacin: Escoger el grado de detalle y de desarrollo con el que se va a explicar, lo que le interesa y sabe el receptor.Evaluacin o confirmacin: En estas los interlocutores confirman que el nivel de explicacin es adecuado y se comprenda el mensajeProduccin real: La pronunciacin de las frases y palabras que vehiculan los significados.Dificultad de no releer: Para esta dificultad se utilizan dos actividades la facilitacin de la produccin y la compresin de las dificultades.Facilitacin de la produccin: Se simplifican tanto como les resulte posible los trabajos gramaticales.Compensacin de las dificultades: Refuerzan su expresin y ayudan a comprender lo que dicen.Autocorreccin gramatical: Es la habilidad que nos permite fijarnos en la forma del discurso y corregir algn error que se nos haya podido escapar.Control de voz: Calidad acstica de la produccin.Comunicacin no verbal: Mirada, movimientos.

Microhabilidades.Planificar el discursoAnalizar la situacin para preparar la intervencinUsar soportes escritos para preparar la intervencinAnticipar y preparar el temaAnticipar y preparar la interaccin

Conducir el discursoConducir el temaBuscar temas adecuados para cada situacin Iniciar o proponer un temaDesarrollar un temaDar por terminada una conversacinConducir la conversacin hacia un tema nuevoDesviar o eludir un tema de conversacinRelacionar un tema nuevo con uno viejoSaber abrir y cerrar un discurso oral

Conducir interaccin Manifestar que se quiere intervenirEscoger el momento adecuado para intervenirUtilizar eficazmente el turno de la palabraReconocer cuando un interlocutor pide la palabraCeder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuadoNegociar el significadoAdaptar el grado de especificacin del textoEvaluar la comprensin del interlocutorProducir el textoFacilitar la produccinSimplificar la estructura de la frase Eludir todas las palabras irrelevantesUsar expresiones y frmulas de las rutinasUsar pausas y repeticionesCompensar la produccinAutocorregirse Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decirRepetir y resumir las ideas importantesReformular lo que se ha dicho Aspectos no verbalesControlar la vozUsar cdigos no verbales adecuados Controlar la mirada

DIDCTICAconsideraciones generalesTomar conciencia de las necesidades orales: Normalmente los alumnos tienen ideas poco acertadas sobre la lengua, han recibido una enseanza gramatical con nfasis en la ortografa, al tiempo descuidan implcitamente las formas orales, se les ha prohibido hablar y colaborar en grupo, por esto cuando comiencen las primeras practicas orales lo consideren una especie de descanso, una de las tareas de los maestros es cambiar estas actitudes y hacer ver a los alumnos la relevancia de lo oral en la vida cotidiana.Progreso a medio y largo plazo: El desarrollo de las habilidades es un proceso largo y complejo. De un da para otro, se puede notar que los alumnos aprenden palabras, descubre un concepto nuevo; en cambio, tardaremos meses e incluso aos en apreciar mejoras sustanciales en su capacidad expresiva y es an ms lento el proceso del cambio de actitudes y opiniones. Por esto hay que planificar la enseanza de la expresin oral a medio y largo plazo. El desarrollo de la expresin requiere prctica y ejercitacin.La correccin y la fluidez: Una de las caractersticas del tratamiento habitual de la expresin en las aulas es el de insistir ms en la correccin del habla y menos en la fluidez expresiva. Nos hemos preocupado ms por la gramaticalidad y por la normativa de la expresin de los alumnos, que por la seguridad o facilidad que demuestran al hablar.

En la expresin oral correccin y fluidez forman una unin indisociable. La buena expresin combina las dos propiedades a un nivel aceptable:

El alumno puede estar tan preocupado por evitar errores y faltas que acabar hablando despacio y sin apenas decir nada interesante. Y lo mismo ocurrira al revs, concentrndose slo en la fluidez una enseanza global de la expresin tiene que combinar los dos aspectos de manera equitativa.

El orden de la clase: A menudo los maestros tienen miedo de los ejercicios de expresin oral, ya que rompen el silencio del aula. Es lgico que la primera vez que se realice una discusin en equipo o una exposicin, los alumnos se animen ms de la cuenta. No estn acostumbrados, tienen que aprender a dominarse, a mantener el orden, a respetar la palabra y a no gritar. Pero muchas veces los maestros tampoco tienen la experiencia. La mejor manera de afrontar esta situacin, es hacerlo conjuntamente con los alumnos, de manera progresiva y con precaucin.

Ejercicios y recursos para le expresin oralLa literatura nos ofrece un amplio abanico de tcnicas para la expresin oral y hay diferentes tipos que son:TcnicaTipos de respuestaRecursos materialesComunicacin especifica

TCNICA DramasEscenificacionesJuegos de rolSimulacionesTrabajo en equipo

17TIPOS DE RESPUESTARepeticinLlenar espaciosDar instruccionesDar ideasSolucin de problemas

RECURSOS MATERIALESHistorias y cuentosSonidos ImgenesCuestionariosObjetos

COMUNICACIN ESPECIFICAExposicin ImprovisacinLectura en voz altaDebates Videos

PLANIFICACIN DE LA EXPRESINSegn littlewood se distinguen dos grandes grupos de ejercicios que segn la utilidad que tengan en el proceso de desarrollo de la expresin oral. Son las actividades pre-comunicativas y comunicativasPRE-COMUNICATIVOSEstos ponen nfasis en la adquisicin de estructuras gramaticales y de lxico. Pero dentro de este tambin hay dos clases estructurales y casi-comunicativos COMUNICATIVOSEstos ejercicios son ms globales y contextualizados. Y de este se despliegan dos clases que son: de comunicacin funcional y de interaccin social Manejo e interaccinPasos para manejar o conducir una actividad oral en el aula de clase:Preparacin meticulosaDar instrucciones a los alumnosSeguimiento de la actividadEvaluacin y correccinEvaluacin: Cualquier actividad de expresin oral puede ser evaluada. Tal vez algunos se fijen slo en los errores ms importantes, en otras ocasiones, se intentara hacer un juicio global de su capacidad expresiva.Normalmente, una buena evaluacin diagnstica la capacidad de expresiva del alumno combina ms de una prueba.En situaciones normales de prueba, el alumno examinado realiza actividades ante un examinador, estos examinadores llegan a ser una especie de tribunal. En cambio, un planteamiento ms moderno y revolucionario, los alumnos deberan dirigirse a otros alumnos, o a personas de su mismo nivel de expresin, ya que de esta manera no sufriran las limitaciones inhibidoras evidentes que tiene el hecho de dirigirse a una autoridad. Correccin: A diferencia del escrito, la correccin oral es una actividad mucho ms olvidada en las aulas de lengua. En primer lugar se hacen cinco puntualizaciones sobre la cuestin.

Corregir slo los errores ms importantes: El alumno no puede asumir ni aprender todos los errores que comete en una intervencin. Por esto mismo, slo se tienen que comentar los errores ms bsicos y asimilablesFomentar la autocorreccin y la colaboracin entre compaeros: El aprendiz es responsable absoluto de su expresin y por lo tanto, de su correccin. Por este motivo los aprendices deben adoptar una actitud de mejora constante y de colaboracin.Decir los errores, pero no corregirlos: Los maestros deben notar los errores cometidos, pero no es necesario corregirlos, ya que la correccin es tarea del alumno. Permite que el aprendiz rectifique el error por su cuenta y que retome el hilo de la expresin.Correccin y fluidez: Los maestros tienden a fijarse ms en los errores gramaticales que en la fluidez, estn ms acostumbrados a ello. A pesar de todo, la correccin es un terreno ms concreto de la fluidez.Medir el grado de correccin: Al ser conscientes de que la correccin oral puede causar un efecto intimidatorio o inhibidor en el aprendiz. Si un alumno tiene problemas de timidez o de indecisin cuando habla en pblico, una correccin excesiva sera contraproducente, ya que afectara, an ms, a la poca confianza del sujeto en sus capacidades.