La mediación Cognitiva, Comunicativa y Tecnológica

Alumnas: Laura Arenas Lopéz.

Ximena Cortes Reyes.Jazmin Márquez Islas.

Yohana Pamela Pérez García.Ma. Isabel Rivera López.

Sandra Vidal Castro.

Mediación

•Con Vigostky y sus seguidores, es donde por primera

vez se enunció este concepto• Para designar la función de los instrumentos,

tanto materiales como psicológicos.•que constituyen herramientas de que se

interponen en las relaciones de las personas con otras personas y con los objetos .

Mediación

Interacción social como procesos en que es esencial el intercambio de significados entre dos o mas personas.( reciprocidad y bidireccionalidad)

Es la interacción entre el niño y su medio.

Implica una conciencia colectiva cultural.

La mediación debe cumplir, según Lima (2004), los siguientes principios y funciones:

Principios Funciones

Intencionalidad Comunicativa

Trascendencia Objetivación

Significación

Mediación cognitiva

Tiene su fundamentación en la obra de Piaget, Vigotsky y Feverstein. Es un modelo relacional constructivista de aprendizaje, en el que el educador debe ser un mediador para que el alumno desarrolle sus potencialidades, y que tenga parte activa en la adquisición de conocimientos.

• Es un estilo de interacción educativa, orientado por una serie de creencias y

principios antropológicos y psicopedagógicos,tiene una dimensión

educativa porque actúa con la intención de intervenir sobre las competencias

cognitivas .

• Es mediación cognitiva porque debe ser consciente, significativa, recíproca,

intencional y trascendente.

• La escuela es un lugar es el lugar privilegiado para la mediación y la

socialización de la persona.

• La mediación si no se sabe anticipar a los retos del cambio, sí debe estar abierta y asumir la creatividad de una sociedad en permanente transformación.

• El mediador debe estar alerta para ser capaz de definir los cambios producidos

en el alumno y debe revisarse en torno a los elementos desarrollados en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

Medición instruccional

Profesor como agente dinámico de cambio , su principal objetivo es la

interacción con sus alumnos.

Entre las características mediadoras del profesor, Feuerstein y sus colaboradores (1991) señalan las siguientes:

1) El profesor para ser un buen mediador ha de implicar activamente al alumno en el proceso instruccional,

2) El profesor para ser buen mediador ha de mediar la trascendencia de los contenidos instruccionales.

3.El profesor para ser buen mediador ha de potenciar el aprendizaje significativo.

4.profesor para ser buen mediador ha de Planificar los objetivos educativos según el nivel del alumno.

5.El profesor para ser buen mediador ha de organizar la actividad docente de forma compartida.

6.El profesor para ser buen mediador ha de presentar las actividades escolares con un cierto desafio.

•En definitiva, la función del mediador se debe centrar en los siguientes aspectos:

•a) Crear una atmósfera adecuada en el aula para ayudar al alumno a resolver los problemas complejos, acentuando más los éxitos que los errores. •b) Ayudar al alumno a aceptar el desafío que le presenta cualquier problema. •c) Dejar a los alumnos que ellos mismos construyan sus propios procedimientos, orientándolos con el feedback oportuno, sin darles la solución. •d) Proporcionar un marco de trabajo en el que se fomente la discusión, el pensamiento, el intercambio de ideas y cualquier proceso que ayude a aprender de la experiencia.

Mediación comunicativa

• Prieto (1999) plantea que el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de comunicación que, pasa por tener en cuenta las características discursivas de las tecnologías y sus relaciones con la percepción de los destinatarios, por las potencialidades expresivas y por ser conscientes de que los procesos de comunicación no salen de los medios mismos, sino del hombre quien diseña apoyándose en ellos y que los usa.

• La inserción de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje se realiza con el propósito de mediar, para optimizar la actividad y la comunicación entre docentes-estudiantes, estudiantes entre sí y ellos con los objetos de aprendizaje, en tanto cumplen la función de acercar, servir de puente, facilitar la internacionalización del sujeto que aprende.

Relación: entornos de aprendizaje TICs

• diálogos entre usuario - material didáctico digital - interfaz comunicativa

• diálogo de carácter asíncrono

• (relación sujeto-objeto, mediado por otros sujetos).

refiriendo a la inter-actividad.

Bruner reconoce diversas formas de aprender dependiendo de la experiencia que enfrente el sujeto, directa o mediatizada. El aprendizaje por experiencia mediatizada está en toda comunicación humana y es de dos tipos de representaciones de la realidad.

• La icónica que se realiza por observación de modelos• La simbólica por el uso de sistemas de

lenguaje.

Mediación Tecnológica

Es la relación entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje y los recursos tecnológicos que facilitan una mayor

cantidad y calidad de relaciones comunicativas.1

1. Dr. C. Mario Jorge Malagón HernándezDr. C. Yicel Frías Cabrera

El uso de las TIC, con fines educativos abre nuevas posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje:

• Información interconectada para que el usuario pueda manipularla.

• Se adecuan a las necesidades particulares del usuario.

• Representan y transmiten la información de varias formas provocando la motivación del usuario.(texto, imágenes, videos, sonidos)

• Ayuda a superar las limitaciones temporales y/o distancias geográficas entre profesor y alumno. (diferente a forma presencial)

Ejemplos de Software Libre (educativo)

Retos para el pedagogo

• Integrar las TIC en la Educación y que ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado, para una formación a lo largo de toda la vida.

• Participemos en la generación de la cultura tecnológica (habilidades y competencias del sujeto para trabajar con las TIC) Oportunidad para la educación.

• Formar los cimientos de una sociedad del conocimiento y la inteligencia colectiva.

Es

Referencias

•Fainholc, B. (2004). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica.

[En línea] http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/002461.php [08/09/2012]

• Frías, Y. (2007). Una concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje semipresencial en la UPR. Tesis en opción al título de Dra. en Ciencias Pedagógicas (material en pretensa). ftp://ceces.upr.edu.cu/reservorio/tesis/

• Hernández M, Frías Y. La mediación como potencialidad de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cuba: Universidad de Pinar del Río

• Lima Montenegro, S. (2004). La mediación pedagógica con tecnología en la Universalización de la formación de profesores. X Convención internacional “Informática´2004”. Ciudad de la Habana. Cuba. ISBN 959-237-117-2.