Exp5. metodologias activas y ti cs en el aula

Metodologías Activas y TICs en el aula: resultados de proceso en la implementación piloto

Universidad del Bío-Bío

Autor: Ana Carolina Maldonado Fuentes

Institución: Universidad del Bío-Bío

Fecha: 06.septiembre.2012

Objetivo General Diseñar un plan de implementación de Metodologías Activas (Peer Instruction y Just in Time) en el contexto del programa de formación pedagógica de los docentes en la Universidad del Bío-Bío.

MODELO EDUCATIVO (2008)

Capacitar pedagógicamente a los

académicos en la aplicación de

Metodologías Activas

Implementar un programa Piloto

Metodologías Activas, considerando

aspectos pedagógicos y

metodológicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Medir la percepción de los

estudiantes y académicos respecto

de las Metodologías Activas y Uso de

Tecnologías de la Información y

Comunicación (TICs).

ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

Descripción

Julio 2011

Enero 2012

Mayo 2012

Junio 2012

Julio 2012

Diciembre 2012

Función de Acompañamiento y

Asesoría Pedagógica

Función de ejecución

en el aula

350 ESTUDIANTES 7 ACADÉMICOS

CAPACITACION PPPU IMPLEMENTACIÓN DE TICS EN EL AULA

PILOTO METODOLOGÍAS ACTIVAS

Sede Chillán

Sede Concepción Grupo de Control

PILOTOS DE IMPLEMENTACION

• Convocatoria

• Capacitación

• Conformación de Equipo Docente Piloto Metodologías Activas

Fase Preparación

•Organización

•Planificación

•Trabajo en Equipo interdisciplinar

Fase de Desarrollo

•Aplicación en el aula

•Acompañamiento técnico-pedagógico

• Seguimiento del proceso

Fase de Implementación

•Análisis de los datos

•Evaluación de resultados

•Conclusiones generales

Fase de Evaluación

FLUJO DE PROCESO PILOTO METODOLOGÍAS ACTIVAS UBB

FASE 1: PREPARACIÓN Seminario Internacional “Metodologías

Activas y Evaluación del Aprendizaje”

Aprendizaje 360º

Capacitación en Software

Turning Point y Uso de

tecleras

1. Aprendizajes para la docencia en función de las

Metodologías Peer Instruction y Just in Time.

2. Relevar la importancia de formular preguntas

técnicamente bien elaboradas

3. Fortalecer las competencias docentes en uso de tecleras

como herramientas TICs de apoyo a las metodologías

FASE 2: DESARROLLO ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

• Procedimiento para incorporar las

actividades de Metodologías Activas en

los Resultados de Aprendizaje en los

Programas de asignaturas

• Procedimiento ACTA de entrega de

tecleras

• Procedimiento para evaluar las

actividades de Lecturas Previas y Test

Conceptuales

• Definición de un instrumento de

percepción

Antes de la clase Durante la clase Después de la clase 1. Definir material de lectura para la

entregar a los estudiantes

2. Diseñar preguntas (3) (dos de

contenido y una para saber las

dificultades encontradas

3. Proporcional material de lectura en

la plataforma

4. Diseñar foro de seguimiento a las

preguntas de lectura

5. Reconocer los nudos críticos del

contenido para profundizar

explicación en la clase teórica

6. Preparar material para las

preguntas (test conceptual)

1. Ajustar la secuencia

didáctica de la clase

2. Aplicar test conceptual

(tres preguntas al menos)

(Ev. Formativa) (Uso de

software y tecleras)

3. Aplicar Peer Instruction

(Ev. Formativa)

4. Preparar material de

actividades a desarrollar

1. Preparar preguntas

para la evaluación final

sumativa

2. Preparar evaluación de

participación.

Planificación. Secuencia de acciones docentes (Agosto, 2011)

Planificación. Instrumentos de Medición de Percepción (Agosto, 2011)

Tipo de

Instrumento

Grupo

Objetivo

Características Momento de

Aplicación

CUESTIONARIO DE

PERCEPCION SOBRE

METODOLOGÍAS Y USO DE

TICS

Estudiantes

Adaptación de instrumentos.

Fuente Tesis ISBN 978-84-691-

0359-3, Universitat Rovira i

Virgili

Antes y después de

implementación

Metodologías Activas en

Programa de Asignatura

(Segundo RA)

ENCUESTA DE PERCEPCIÓN

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Estudiantes

Elaboración propia

Aplicación en papel y versión on

line.

Al final de la

implementación piloto.

ENCUESTA DE PERCEPCIÓN

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Docentes

Elaboración propia

Al final de la

implementación piloto.

Planificación. Rol docente y rol estudiante (Agosto, 2011)

Rol del Docente Rol del estudiante

• Selección y entrega de lectura • Diseño de preguntas para el Test

de conceptos • Presentación de PPT • Elaboración de preguntas

enseñanza justo a tiempo • Diseño de recursos didácticos • Diseño de pautas de evaluación • Implementación de actividades

en plataforma • Prepara foro, motiva

participación, entrega lineamientos.

• Participación en actividad de lectura (enseñanza justo a tiempo) configurada en plataforma.

• Participación en clase

expositiva sintética • Participación interactiva en

Peer Instruction haciendo uso de tecleras

• Formula opiniones del foro.

FASE 3: IMPLEMENTACIÓN

ENFASIS DIFERENTES EN APLICACIÓN EN AULA:

- Heterogeneidad de los grupos y contenidos de

especialidad,

- Contexto y didáctica de la especialidad

1era aplicación

2da aplicación


ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO ÁDPT

- Sesiones de trabajo grupal e individual

- Asesoría en el uso del software Turning Point

- Asesoría en la formulación de Concept test

Propósito Forma de acompañamiento Levantar información respecto de las principales

dificultades encontradas en la implementación a fin de

focalizar el acompañamiento

Asesoría directa a los docentes para aplicar software Turning Point y tecleras

Asesoría directa en la revisión de preguntas para JiTT

Asesoría directa en la revisión de test conceptuales

Entregar precisiones respecto de las metodologías

activas

Explicitación de Procedimiento metodológico de JiTT

Ejemplo de pregunta para JiTT

Explicitación de Procedimiento aplicación Peer Instruction

Explicitación Procedimiento Elaboración de preguntas en Turning Point


SEGUIMIENTO DEL PROCESO

- Presentación de estados de

avance a las autoridades

- Encuesta APRENDIZAJE 360º

- Acuerdos para la fase de

evaluación

Después de mi participación en el

Programa Aprendizaje 360º, estoy

planeando realizar los siguientes

cambios en mi Metodología de

Enseñanza

En cada asignatura se seleccionará un

Resultado de Aprendizaje, de tres a

cinco semanas de duración, para

implementar un plan piloto de

Instrucción entre Pares y Enseñanza

Justo a Tiempo; con el fin de aumentar

el tiempo de participación del

estudiante, estimular la construcción

colaborativa del conocimiento y

contribuir al aprendizaje profundo.

¿?

FASE 4: EVALUACIÓN

Análisis de datos. Esta actividad consistió en recopilar la información de los

instrumentos aplicados en las distintas asignaturas del piloto. Se realizaron

análisis de frecuencia y se calcularon promedios.

Evaluación de resultados de proceso y de producto. Una primera evaluación

de los resultados se hizo en la reunión de seguimiento del 10 de enero de 2012, y

la revisión definitiva en marzo 2012.

Conclusiones generales. A partir de los datos y la evaluación de los resultados

de proceso y de producto, se elaboraron conclusiones, especificando también

limitaciones y proyecciones.

:: Logros:: Un primer grupo interdisciplinario de docentes y profesionales ADPT capacitados en Metodologías Activas, Uso de Software y Tecleras. El diseño pedagógico permitió avanzar en el trabajo colaborativo y ejecutar una nueva modalidad de acompañamiento, a modo de plan piloto. Los resultados de la medición efectuada permitieron conocer la opinión de estudiantes y docentes sobre ventajas y desventajas de las metodologías activas, a nivel transversal.

Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes

(Marzo, 2012)

¿Cómo calificaría Ud. el papel del

docente universitario en la clase

teórica de esta asignatura?

Transmisor de Contenidos

Animador de interacciones entre estudiantes

¿Cómo calificaría el papel de los estudiantes

en la clase teórica de esta asignatura?

Escucha atenta (interesada en el tema)

Escucha pasiva

(Marzo, 2012)

¿Cómo valora la interacción con el profesor?

Bien Muy bien

¿Cómo valora la interacción con los

compañeros de aula, en general?

Bien Muy bien



(Marzo, 2012)

Bien Muy bien Bien Muy bien

¿Cómo valora la interacción con los compañeros

de grupo con los que trabaja?

¿Cómo valora la interacción con los entornos

virtuales (plataformas, sitios web, etc.)?


(Marzo, 2012)

¿Cuáles de los siguientes usos da Ud. a las Tecnologías de la Información y Comunicación?


(Marzo, 2012)

¿Cuál es su opinión respecto del uso de herramientas TICs en docencia universitaria?

Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes

(Enero, 2012)

La metodología favorece la comunicación entre

el profesor y todos los estudiantes

La metodología favorece la interacción

entre el profesor y todos los estudiantes

Discusiónentre pares

LecturasPrevias

53,1 47,5

43,8 42,6

De acuerdo

Muy de acuerdo


LecturasPrevias

55,6 48,1

41,4 41,4

De acuerdo

Muy de acuerdo


(Enero, 2012)

La metodología favorece la motivación en

clases

La metodología favorece el trabajo en equipo


LecturasPrevias

53,1 38,9

40,1 46,3

De acuerdo

Muy de acuerdo

Muy deacuerdo

Deacuerdo

56,8 38,3

Discusión entre pares


(Enero, 2012)

En mi proceso de aprendizaje siento que puedo ser parte activa de la clase

al participar en

Discusión entrepares

Lecturas Previas

51,2 35,8

43,8 48,8

De acuerdo

Muy de acuerdo


(Enero, 2012)

La metodología favorece el aprendizaje de los contenidos de la asignatura

Discusión entrepares

Lecturas Previas

48,8 42,6

45,1 44,4

De acuerdo

Muy de Acuerdo


(Enero, 2012)

PEER INSTRUCTION

Las tecleras son un recurso útil en el

proceso de enseñanza aprendizaje

46% 54%

Muy de acuerdo De acuerdo

Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162Estudiantes

(Enero, 2012)

El uso de plataformas virtuales es un recurso útil

al momento de responder Lecturas Previas

52,5 %

43,2 % Muy de acuerdo

De acuerdo

Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 6 docentes)

(Enero, 2012)

50

50

50

33,3

50

50

50

67,3

Favorece la comunicación entre el profesor ytodos los estudiantes

Favorece la motivación en clases

Favorece el trabajo en equipo

Permite llevar un seguimiento personalizado delaprendizaje de los estudiantes

De acuerdo Muy de acuerdo

PE

ER

INS

TR

UC

TIO

N


(Enero, 2012)

PE

ER

INS

TR

UC

TIO

N


(Enero, 2012)

JU

ST

IN

TIM

E

Bitácora de un docente

“Un aspecto fundamental en el uso de las tecleras es

formular preguntas adecuadas. Una situación que si

bien en la docencia tradicional está presente, en general

no está asociada a una planificación previa. La

relevancia de lo anterior es que conduce al profesor a

situarse en el lugar del estudiante, pero en función del

conocimiento del estudiante”. (Ciencias Básicas)

Sobre el Uso Didáctico

“Con la utilización de las tecleras es posible verificar el beneficio del

aprendizaje activo, que precisamente apunta en uno de los objetivos

fundamentales del Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío.

Otro aspecto relevante es que ayuda a dinamizar la docencia.

Además, se produce una mayor interacción entre el profesor y los

estudiantes, lo que permite al profesor conocer el desempeño del

grupo. Por otra parte, se genera un clima positivo de aprendizaje que

permite al estudiante valorar su propio desempeño en la asignatura.”

(Ciencias Básicas)

Dificultades • Dada las características del contexto del año académico, la experiencia

permitió dar cuenta, fundamentalmente, de resultados de proceso con

evaluación de resultados a nivel de percepción; sin contar con mayores

antecedentes vinculados al impacto.

• Aún cuando se tomaron acuerdos respecto de la aplicación en aula, se

evidenciaron implementaciones heterogéneas y con distintos énfasis. Una

hipótesis que explica lo anterior, hace referencia a las didácticas específicas

y características propias de los contenidos, que generaron diversidad en la

contextualización.

• Asimismo, las características propias del estilo de enseñanza de cada

docente y sus afinidades con las actividades prácticas implícitas en el uso y

aplicación de estas metodologías, fueron diversos, tal como se evidencia en

el análisis cualitativo de cada docente.

Conclusiones 100% de docentes capacitados en el Seminario Metodologías Activas (julio 2011) y en el Uso de Software Turning Point y Tecleras (agosto 2011) Los resultados de la medición efectuada a nivel de percepción, permitieron conocer la opinión de estudiantes y docentes frente a las Metodologías Activas, a nivel grupal general.

Sobre la experiencia

“La experiencia desarrollada fue muy desafiante e interesante, aunque

requirió de bastante tiempo para: seleccionar la lectura del Just in

Time correspondiente a la temática a abordar; preparar las actividades del Foro, ser consistente en actividades y/o preguntas (…)

Lo más notable y diferente fue el incremento en la atención de los

alumnos en clases, la participación mejoró, pero hubo que incentivarla

bastante, algunos alumnos no mostraban disposición a dialogar con los compañeros, sobre todo al comienzo.” (Ciencias Básicas)

Sobre la experiencia

“Creo que no hay dudas en que es una experiencia positiva tanto para

los estudiantes como para los docentes que estamos implementando

esta innovación. Por otra parte, dado el semestre tan singular en el

que hemos aplicado esta experiencia, los resultados observados no

se deben interpretar más que como descriptivos de la experiencia

piloto. En términos generales, se observa buena disposición por parte

de los estudiantes, se observa entusiasmo y han trabajado seriamente

en las sesiones que hemos tenido. Las gráficas que se adjuntan en el

informe muestran claramente una mejora en las respuestas después de la discusión entre pares.”(Ciencias Básicas)

POSITIVA VALORACIÓN DE ASPECTOS VINCULADOS A: ROL DOCENTE: “ANIMADOR DE INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES”, DE 16.3% A 27.6% ROL DEL ESTUDIANTE “ESCUCHA ATENTA” DE 52.1% A 53.7% INTERACCION EN AULA: “INTERACCIÓN CON EL PROFESOR” DE 26.3% A 31.8%; “INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS DE CURSO EN GENERAL” DE 16.3% A 20.6%. USO DE TICS EN EL AULA,: “LA CONSULTA DE INFORMACIÓN” (92.5% Y 92.1%) Y “COMUNICACIÓN” (90.8% Y 92.1%).

DISCUSIÓN ENTRE PARES (PEER INSTRUCTION)

• Favorece la comunicación entre el profesor y todos los

estudiantes (96.7%)

• Favorece la interacción entre profesor y estudiantes

(96.9%)

• Favorece la motivación (93.2%)

• Favorece el trabajo en equipo (95.1%)

• Ayuda a comprender mejor los contenidos de la

asignatura (96.9%)

LECTURAS PREVIAS (JUST IN TIME) • Favorece la comunicación entre el profesor y los estudiantes

(90.1%) • Favorece la interacción entre profesor y estudiantes (89.5%) • Favorece el aprendizaje de los contenidos de la asignatura

(95.1%)

PRINCIPALES PROYECCIONES Implementación del plan Piloto de Metodologías Activas en un periodo de extensión mayor Incorporación de Metodologías Activas en Plan de Capacitación Docente institucional Fortalecimiento de la capacitación técnico-pedagógica del ADPT Metodologías Activas en aula Promoción de experiencias con uso de Metodologías Activas en Proyectos de Investigación en Docencia Universitaria Diseño de un programa de formación para ayudantes, que incluya la capacitación en Metodologías Activas para colaboración con el docente en aula. Implementación de Centro de Recursos para la Docencia con equipamiento permanente de software y equipos individuales (tecleras)

www.ubiobio.cl

www.ubiobio.cl/adpt

[email protected]

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UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

ÁREA DE DESARROLLO

PEDAGÓGICO Y TECNOLOGICO

UNIDAD DE GESTIÓN

CURRICULAR Y MONITOREO

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