Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de...

Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015

Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados Censo de pre-egreso 2015

Resumen Ejecutivo

El presente estudio, en el cual se da cuenta de los resultados de la aplicación del Censo de pre-egreso 2015 a los alumnos del sexto semestre, generación 2012-2015 del CONALEP, calendario escolar 2.1415. Constituye la primera etapa de tres que integran el Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Las otras dos etapas Inserción laboral y Trayectoria laboral serán desarrolladas en 2016.

El Censo de pre-egreso aplicado por la Secretaría de Servicios Institucionales, fue contestado por 71,792 alumnos, de los cuales, el 75.17% fueron alumnos regulares y 14.83% fueron alumnos irregulares. De lo anterior se desprenden los siguientes datos importantes:

El 27% de los alumnos irregulares que reprobaron al menos un módulo indicaron, como causa de reprobación, la dificultad del módulo; el 19% indicó señalo falta de estudio y el 15% señaló disgusto por el módulo.

El 13.63% de los hombres y 14.92% de mujeres, mencionó haber considerado en algún momento abandonar sus estudios, dato que asocia a la reprobación con el Abandono Escolar.

El 40% (+- 5) de los encuestados indicó que en buena medida la formación que recibieron del CONALEP les ayudó.

El 50% (+- 5) consideraron entre buena y regular las condiciones físicas de las instalaciones

El 37% (+- 5) señaló estar medianamente de acuerdo respecto a la preparación del docente para impartir clases

El 50% aproximadamente indicó que sí consideraron su portafolio de evidencias para calificar los módulos.

El 40% (+- 3) tanto de hombres como de mujeres, señaló no haber tenido la oportunidad de escoger sus trayectos técnicos y/o propedéuticos.

El 38.45% de los hombres y 23.38% de las mujeres, tuvieron algún trabajo mientras estudiaban; de ellos, el 87% (+- 3) informó que su ingreso mensual fue de menos de $4,000.00 pesos.

El 40% de los casos indicó haber trabajado en empresas de 2 a 5 empleados en el sector comercio.

El 50% de quienes afirman haber trabajado mientras estudiaban al momento de contestar la encuesta, consideró que en poco o nada se relaciona lo que estudiaron con su trabajo.

El 49% de hombres y mujeres piensan trabajar y estudiar al egresar, el 25.33% de los hombres y 29.34% de las mujeres, piensan que sólo estudiarán; y el 21.8% de quienes contestaron la encuesta piensan sólo trabajar.


Estudio de Empleabilidad y

Seguimiento de Egresados

Censo de pre-egreso 2015

Diciembre de 2015.

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Directorio

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez Directora General del CONALEP

M. en C. Roger Armando Frías Frías

Secretario General

Lic. Francisco Santiago Cuauhtémoc Jaime Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional

Mtra. María Elena Salazar Peña

Secretaria Académico

M. en Aud. Corazón de María Madrigal Secretaria de Administración

Dr. Pedro Eduardo Azuara Arechederra Secretario de Servicios Institucionales

Ing. Humberto Zentella Falcón

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Mtro. Juan Carlos Castillo Guzmán Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Lic. Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

M. en D. Enrique Manuel Loaeza Tovar Titular del Órgano Interno de Control


Primera Edición 2015

D.R. © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Unidad de Estudios e Intercambio Académico

16 de Septiembre 147 Nte. Col. Lázaro Cárdenas

Metepec, 52148, Estado de México.


3

Se autoriza la reproducción parcial o total de esta obra, exclusivamente cuando así

lo exprese la institución titular de los derechos.

Coordinadora General:

Lic. Patricia G. Guadarrama Hernández

Editor:

Lic. Rodolfo Munguía Álvarez

Colaboradores:

Lic. Armando Gallegos Martínez. Compilador

Ing. Eduardo Carrillo Santillán

Lic. Alfonso Balvín Camacho

Lic. Maritza Eloina Huitrón Miranda

Lic. Laura Iriana Becerril

Lic. Beatriz Yáñez Valdez

Lic. Eliseo Roldán Lara

Lic. Miguel Hernández Hernández

Lic. José Manuel Madrigal García

Lic. Efren Pliego Platas

Lic. Velia González Martínez

Téc. Lidia Sáenz López


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Índice

Antecedentes ................................................................................................................................. 5

Presentación .................................................................................................................................. 6

Introducción .................................................................................................................................. 7

Objetivos y metodología del Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de

Egresados (EESE) .................................................................................................................... 7

Estructura del documento ................................................................................................... 8

Análisis de los Resultados de la aplicación del censo de pre-egreso 2105 ........... 8

Estructura del censo de pre-egreso 2015 ....................................................................... 9

1. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Nacional ..................... 10

Conclusiones: .......................................................................................................................... 10

Recomendaciones: .................................................................................................................. 11

2. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado UODDF ....................... 11

Conclusiones: .......................................................................................................................... 11


3. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Representación del

CONALEP en el Estado de Oaxaca .................................................................................. 13

Conclusiones: .......................................................................................................................... 13


4. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar,

agregado Nacional................................................................................................................. 15

Conclusiones: .......................................................................................................................... 15


5. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar,

agregado UODDF ................................................................................................................... 16

Glosario de términos del Estudio Empleabilidad y Seguimiento de Egresados.

........................................................................................................................................................... 17

Conceptos del grupo Técnico de Conceptualización: .............................................. 17

Conceptos del grupo Técnico de Instrumentos. ....................................................... 23

Bibliografía .................................................................................................................................. 25


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Antecedentes

Con el fin de dar cumplimiento al compromiso de la Unidad de Estudios e

Intercambio Académico a través de la Dirección de Prospección Educativa de

desarrollar un estudio sobre empleabilidad y seguimiento de egresados, se conformó

un Grupo Técnico de Trabajo integrado por personal de la Secretaría Académica, de

la Secretaría de Servicios Institucionales, de la Secretaría de Planeación y Desarrollo

Institucional así como de la Dirección Corporativa de Tecnologías Aplicadas.

La cronología de los estudios realizados en el CONALEP, que forman parte del

Sistema de Seguimiento de egresados del Colegio, ha sido la siguiente:

Generación encuestada

o por encuestar

Encuestados y año de encuesta

1997-2000/1998-2001 2794 encuestados (2002)

1999-2002/2000-2003 2927 encuestados (2005)

2001-2004/2002-2005 1833 encuestados (2006)

2003-2006 Inserción Laboral 1748 encuestados (2007)

2000-2003 Trayectoria Laboral 975 encuestados (2007)





2012-2015 Pre-egreso 71,792 encuestados (2015)

Una vez revisado lo anterior, fue establecida una estrategia de trabajo transversal y

colaborativa que permitiera a las áreas sustantivas del Colegio conocer e involucrarse

en el diseño, desarrollo y conclusión del trabajo de investigación y cuyos productos

terminales serían encaminados a dar seguimiento a los egresados y a identificar el

potencial de empleabilidad de los jóvenes del Sistema CONALEP. para con ello dar

cumplimiento a los planteamientos del estudio.


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Presentación

El estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados, se llevará a cabo en tres

etapas: 1. Censo de Pre-Egreso; 2. Inserción Laboral; y 3. Trayectoria

Laboral.

El presente documento corresponde a la Etapa 1, y refiere el análisis descriptivo de

los resultados del Censo de pre-egreso 2015 del Colegio Nacional de Educación

Profesional Técnica, mismo que forma parte del Sistema de Seguimiento de

Egresados (SSE) iniciado en el año 2000, con el objetivo de conocer entre otras cosas

la opinión de los egresados sobre la formación recibida, así como obtener

información referente a su ocupación actual, su estatus laboral, la relación entre el

empleo que desarrollan y su formación, el salario promedio que perciben y la utilidad

que les brindó la formación que recibieron en el Colegio.

, qué les interesó y qué no de su proceso de formación, entre otros aspectos, a fin de

que este conocimiento.

La aplicación de este censo que busca facilitar el diseño e implantación de políticas

encaminadas a que los programas académicos, administrativos y de vinculación

contribuyan a mejorar la formación de nuestros alumnos y las posibilidades de

inserción en el mercado laboral con un mejor ingreso, registró en 2015 la

participación de 71,792 alumnos de las cinco regiones del país: noreste, noroeste,

centro, centro occidente y sureste, de los cuales 38,998 fueron hombres y 32,794

mujeres, es decir 54.3% y 45.7% respectivamente.


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Introducción

Objetivos y metodología del Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de

Egresados (EESE)

El objetivo general del EESE, es dar a conocer el desempeño de los egresados en el

mercado laboral. Sus objetivos específicos son:

1. Conocer la opinión de los egresados sobre los estudios cursados en el

CONALEP y el grado de satisfacción con su profesión.

2. Identificar los factores que influyen en la obtención del empleo.

3. Conocer sobre las características del ingreso y de la relación laboral de los

egresados.

4. Detectar la congruencia entre su profesión y las actividades laborales que

realizan en su centro de trabajo.

La población objetivo del EESE, son alumnos próximos a egresar, así como los

egresados del CONALEP de cada generación.

La vitrina metodológica de cada Etapa es la siguiente:

Etapa 1. Censo de pre-egreso. Censo anual aplicado durante los meses

de abril y mayo de cada año, a alumnos de sexto semestre próximos a egresar.

Los resultados principales de esta etapa son la estadística descriptiva del

censo y la conformación del directorio de egresados, a ser utilizado en las

Etapas 2 y 3.

Etapa 2. Inserción Laboral. Se trata de un estudio sobre la entrada al

mercado laboral, el tipo y características del empleo de los egresados. Se

realiza con un levantamiento a los 12 meses de su egreso, mediante un

muestreo aleatorio estratificado por carrera aplicado a la población de

egresados que un año antes contestaron el censo de pre-egreso. Los

parámetros de la muestra deberán ser: Nivel de confianza: 95% y Error de la

variable: 5%.

Etapa 3. Trayectoria Laboral. Se analizará la ubicación y el desempeño

laboral de un porcentaje de egresados a través de un muestreo aleatorio

estratificado por carrera, aplicado a la población de egresados que entre tres

y cinco años antes contestaron el Censo de pre-egreso. Los parámetros de la

muestra deberán ser: Nivel de confianza: 95% y Error de la variable: 5%.


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Estructura del documento

El presente análisis de los resultados del censo de pre-egreso 2105, está

estructurado de la siguiente forma:

1. Resultados del censo de pre-egreso nacional, muestra la estadística

descriptiva con agregado Nacional.

2. Resultados del censo de pre-egreso UODDF, muestra la estadística

descriptiva con agregado a los Planteles de la Unidad de Operación

Desconcentrada del Distrito Federal.

3. Resultados del censo de pre-egreso, agregado Representación CONALEP en

el Estado de Oaxaca, muestra la estadística descriptiva con agregado a los

Planteles de la Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca.

4. Resultados del censo de pre-egreso, temático de Abandono Escolar, agregado

Nacional, muestra la relación entre el censo de pre-egreso y la encuesta de

Abandono Escolar con agregado Nacional.

5. Resultados del censo de pre-egreso, temático de Abandono Escolar, agregado

UODDF, muestra la relación entre el centro de pre-egreso y la encuesta de

Abandono Escolar con agregado a los Planteles de la Unidad de Operación

Desconcentrada del Distrito Federal.

Nota: Cada uno de los apartados anteriores es derivado de un documento

detallado los cuales se presentan como Anexos a este análisis, en un archivo

independiente, para facilitar su consulta debido a su extensión.

La información del Censo de pre-egreso 2015, corresponde sólo a egresados que

concluyeron sus estudios en el calendario 2.1415, independientemente de su año de

ingreso, aunque cabe señalar que la gran mayoría de los egresados cursaron sus

estudios en los tres años estipulados por el reglamento escolar y pertenecen a la

generación 2012-2015.

Análisis de los Resultados de la aplicación del censo de pre-egreso 2105

Los datos que se presentan a continuación se obtuvieron con base en 71,792

encuestas aplicadas a los alumnos de sexto semestre, de los 308 Planteles del

Sistema CONALEP, entre abril y mayo de 2015. La aplicación de la encuesta se

realizó en línea, a través del generador de encuestas del Sistema de

Administración Escolar (SAE).

El objetivo de la encuesta es


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obtener información que permita conocer la opinión los alumnos con respecto a

su formación en el CONALEP, así como sus expectativas laborales y educativas

una vez concluida su carrera. Asimismo, generar insumos de información para

conocer, si existe una correlación entre la opinión de los alumnos sobre su

formación educativa en el CONALEP y la efectividad de su inserción al mercado

laboral.

Los resultados detallados se presentan en los anexos correspondientes con

diferente nivel de agregación o detalle. De manera gráfica para cada uno de los

reactivos, se acompaña la tabla de frecuencias y porcentajes distribuidos por

género, además de una breve explicación de la tendencia hacia las opciones de

respuesta más significativas.

Estructura del censo de pre-egreso 2015

El instrumento del censo de pre-egreso, está estructurado en las siguientes

secciones temáticas de preguntas afines, sin embargo, algunas preguntas son

únicas:

I. Opinión sobre la formación recibida.

II. Profesores.

III. Continuación de la Formación.

IV. Empleo durante los estudios en el CONALEP.

V. Búsqueda de Empleo.

VI. Empleo Actual.

VII. Opinión sobre el CONALEP.

VIII. Preguntas Complementarias.

IX. Opinión de los Servicios Educativos.

X. Directorio de los Alumnos (no formará parte del presente análisis

descriptivo).

XI. Dirección de un contacto o familiar con domicilio fijo donde te pueden

localizar en caso de no localizarte en tu domicilio (no formará parte del

presente análisis descriptivo.

En la sección siguiente se presentan las conclusiones y recomendaciones de cada

uno de los análisis descriptivos anexos al presente informe. Cabe mencionar que

en el caso particular de los resultados obtenidos con agregado Nacional y

agregado UODDF, se observa cierta similitud debido a que las 8,906 encuestas

contestadas en los Planteles del Distrito Federal presentan un sesgo relativo

respecto del total.


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1. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Nacional

Conclusiones:

• Existe una percepción mayoritariamente positiva acerca de la formación

recibida en el CONALEP. Sin embargo, se requiere mejorarla en los rubros

de Historia, Geografía y Filosofía. De acuerdo con la opinión de los

alumnos encuestados, las fortalezas de la formación del Conalep se

centran en el aprendizaje de estrategias para asumir responsabilidades

laborales y para trabajar en equipo.

• Los alumnos encuestados tienen una opinión regular con respecto a las

instalaciones de los Planteles. Los espacios mejor evaluados son el Aula

tipo y la Biblioteca, mientras que los peores evaluados son las áreas

recreativas (deportivas y cafetería), aulas generales, talleres y laboratorios.

• Más del 60% de los alumnos encuestados manifestó estar de acuerdo en

que los profesores están capacitados para impartir clases, hacen uso

regularmente de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso

educativo, asisten regularmente a clases y mantienen una comunicación

efectiva con los alumnos.

• Más del 70% de los alumnos se siente capaz o muy capaz para

desempeñarse como profesional técnico al concluir su carrera.

• Casi la mitad de los alumnos encuestados desea seguir estudiando y

trabajar al mismo tiempo hasta concluir su carrera, mientras que una

quinta parte desea trabajar de tiempo completo.

• Hay muy poca vinculación de los alumnos encuestados con el sector

laboral, pues sólo una tercera parte de los encuestados manifestó haber

trabajado durante su carrera, por lo que la mayoría tiene poca experiencia

laboral.

• El medio más recurrente de los alumnos para solicitar empleo es el llenado

de solicitudes, seguido del uso de relaciones familiares. Si bien el uso de la

bolsa de trabajo del CONALEP no es la última opción a la que recurren los

estudiantes para encontrar trabajo, si es utilizada por número muy

reducido de ellos.

• Si bien la experiencia laboral de los alumnos encuestados se obtiene en

trabajos poco relacionados con su formación académica, esta actividad

permite tener un contacto temprano con el ambiente laboral, cuyo proceso


11

de adaptación al ingresar a un trabajo formal será más corto, lo que

seguramente redundará en su productividad.

Recomendaciones:

• Se aprecia que el instrumento da mayor prioridad a la evaluación de la

formación del alumno y relega a un segundo plano la obtención de

información acerca de las expectativas laborales o educativas del

alumno; esto deberá tomarse en consideración para el próximo

rediseño del instrumento de pre-egreso 2016.

• Se recomienda mejorar la infraestructura de los Planteles,

especialmente las áreas recreativas como son las canchas y cafeterías.

En materia pedagógica, las áreas de oportunidad para los Planteles son

los módulos relacionados con la enseñanza del idioma inglés, Historia,

Geografía y Filosofía.

• La bolsa de trabajo del Plantel no incide en mayor medida en la

incorporación de los alumnos en el mercado laboral, por lo que se

recomienda fortalecer esta área a través del establecimiento de

convenios de colaboración y acuerdos con empresas de diversos

sectores, ello implica un mayor trabajo del área de vinculación .

• Se debe promover que el servicio social se lleve a cabo en instituciones

o empresas en las que se tenga afinidad con actividades relacionadas

con la carrera del alumno, ello con la finalidad de involucrarlo en el

ambiente laboral para que adquiera experiencia, toda vez que muy

pocos alumnos manifiestan haber trabajado durante su formación.

• Debido a que muy pocos alumnos aspiran emprender un negocio, se

debe fortalecer la promoción del autoempleo y el emprendedurismo a

través de cursos y talleres impartidos en los Planteles; apoyando

proyectos productivos que redunden en el establecimiento de nuevas

empresas.

2. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado UODDF

Conclusiones:

• En los alumnos encuestados existe una percepción mayoritariamente

positiva acerca de su formación, tanto en la primera como en la

segunda sección, coinciden en afirmar que los conocimientos

adquiridos en Matemáticas, Español y Computación fueron de mucha

utilidad y calidad, sin embargo, se requiere tener mayor

acompañamiento en Historia, Geografía, Inglés y en las preceptorías.


12

• Los alumnos encuestados consideraron que se requiere mejorar las

instalaciones de los Planteles, particularmente las áreas recreativas

como las canchas deportivas y la cafetería (30% las evaluó como malas

y 40% como regulares), así como los talleres, laboratorios y biblioteca.

• La mayoría de los alumnos evaluó satisfactoriamente a los docentes en

cuanto a su preparación, el uso de tecnologías en sus clases,

comunicación con los alumnos y asistencia.

• La mitad de la población encuestada manifestó su deseo de estudiar y

trabajar al concluir su carrera en CONALEP, una cuarta parte desea

estudiar de tiempo completo y una proporción similar sólo trabajar.

• Muy pocos alumnos encuestados tienen experiencia laboral (uno de

cada cuatro).

• Si bien la mayor parte de los alumnos encuestados manifestó que la

bolsa de trabajo es una opción para conseguir empleo, existen

opiniones de que las ofertas de trabajo deben ser más variadas (para

todas las carreras) y en mayor número, así como difundirse de una

manera más adecuada.

• Los medios más recurrentes para conseguir empleo, de acuerdo a los

alumnos encuestados, son: el llenado de solicitudes de empleo y el

establecimiento de relaciones sociales entre familiares y conocidos. El

uso de la bolsa de trabajo del CONALEP como medio para conseguir

empleo es poco utilizado pues menos del 10% de los alumnos manifestó

haber recurrido a ella.

• La inserción laboral antes de concluir la carrera es reducida para los

alumnos de CONALEP, pues solo el 15% manifestó estar laborando al

momento de la aplicación de la encuesta. Los varones son los que en

mayor medida se incorporan al trabajo en comparación con las

mujeres, en una proporción de dos a uno. La experiencia laboral

obtenida a la par que el alumno cursaba su carrera será positiva al

momento de buscar un nuevo trabajo, siempre y cuando las actividades

que realice tengan alguna relación con su formación, tal fue el caso del

58% de los alumnos encuestados y que trabajan.

Recomendaciones:

• Se recomienda mejorar la infraestructura de los Planteles, en

particular canchas y cafeterías.

• En materia pedagógica, el área de oportunidad de mejora se presenta

en los módulos relacionados con la enseñanza del Inglés, Historia y

Geografía.


13

• Se debe prestar especial atención a las preceptorías pues es un punto

débil que destacan los alumnos.



recomienda posicionar entre el alumnado la bolsa de trabajo como una

alternativa para buscar y encontrar empleo.

• Se debe fortalecer la pertinencia del servicio social para que este se

realice en instituciones o empresas en las que se lleven a cabo

actividades relacionadas con la carrera, ello con la finalidad de

involucrar al alumno en el ambiente laboral y adquirir experiencia en

el trabajo.

• Se debe promover el autoempleo y el emprendedurismo a través de

cursos y talleres impartidos en los Planteles como opciones de

inserción en el mercado laboral.

3. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado

Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca

Conclusiones:

• Existe una percepción mayoritariamente positiva en los alumnos

encuestados acerca de su formación; tanto en la primera como en la

segunda sección, coinciden en afirmar que los conocimientos

adquiridos en Matemáticas, Español y Computación fueron de mucha

utilidad y calidad, sin embargo, se requiere tener mayor

acompañamiento en la enseñanza de Matemáticas, ciencias básicas

(Física, Química, Biología, etc.), Historia, Geografía e Inglés.

• Los alumnos encuestados consideraron que se requiere mejorar las

instalaciones de los Planteles, especialmente aulas, laboratorios,

talleres y espacios recreativos. Los espacios mejor evaluados fueron las

aulas tipo y las bibliotecas.

• La mayoría de los alumnos evaluó satisfactoriamente a los docentes,

especialmente en los rubros de asistencia y comunicación con los

alumnos.

• La perspectiva laboral de manera exclusiva está presente en un

porcentaje pequeño de alumnos encuestados, pues la mayoría piensa

estudiar de tiempo completo o estudiar y trabajar al mismo tiempo.

• Muy pocos alumnos encuestados tienen experiencia laboral (uno de

cada cuatro).


14

• Los medios más recurrentes para conseguir empleo de acuerdo a los

alumnos encuestados son el llenado de solicitudes de empleo y el

establecimiento de relaciones sociales entre familiares y conocidos. El

uso de la bolsa de trabajo como medio para conseguir empleo es poco

utilizado, pues menos del 6% de los alumnos manifestó haber recurrido

a esta.

• La inserción laboral antes de concluir la carrera es reducida para los

alumnos de CONALEP, pues sólo el 16% manifestó estar laborando al

momento de la aplicación de la encuesta. Los varones son los que en

mayor medida se incorporan al trabajo en comparación con las

mujeres, en una proporción de casi dos a uno. La experiencia laboral

obtenida a la par que el alumno cursaba su carrera será positiva al

momento de buscar un nuevo trabajo, siempre y cuando las actividades

que realice tengan alguna relación con su formación, tal fue el caso del

60% de los alumnos encuestados y que trabajan.

Recomendaciones:

• Se recomienda mejorar la infraestructura en general de los Planteles,

pues ello contribuirá al fortalecimiento de la imagen institucional e

incluso, mejorar la calidad de la formación de los alumnos. En materia

pedagógica, las áreas de oportunidad de los Planteles son los módulos

de Inglés, ciencias básicas, Historia, Geografía y Matemáticas, en torno

a las cuales se pudieran implementar cursos y talleres de reforzamiento

con la finalidad de que los alumnos salgan mejor preparados y s eles

facilite la inserción laboral.



recomienda fortalecer esta área garantizado un mayor número de

ofertas laborales que incluya a las carreras que se ofertan, ello implica

un mayor trabajo del área de vinculación, por lo que sería conveniente

que se asignara a una persona para llevar estas actividades.

• Se debe promover que el servicio social se lleve a cabo en instituciones

o empresas en las que se realicen actividades relacionadas con la

carrera, ello con la finalidad de involucrar al alumno en el ambiente

laboral y adquirir experiencia en el trabajo.

• Toda vez que muy pocos alumnos aspiran a la instalación de una

empresa, se debe promover el autoempleo y el emprendedurismo a

través de cursos y talleres impartidos en los Planteles.


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4. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono

Escolar, agregado Nacional

El propósito de hacer un ejercicio comparativo entre los resultados del Censo

de Pre-egreso aplicado a los alumnos que están a punto de egresar y el análisis

de la encuesta de Abandono Escolar, aplicada a los alumnos que no

concluyeron sus estudios en los Planteles del Sistema CONALEP, es encontrar

incidencias que permitan complementar la información del censo de pre-

egreso.

Al relacionar los datos del censo y los de la encuesta de Abandono Escolar,

sobre el tiempo dedicado por el alumno al estudio fuera del Plantel: a decir de

los estudiantes, el 43% de los encuestados dedicó un máximo de 30 minutos;

el 22.7%, entre 30 minutos y una hora y; el 18.2% de los encuestados revelaron

que no estudiaban nada. Lo anterior coincide con la principal causa de

reprobación tanto de hombres como de mujeres: No estudié, respuesta con

mayor porcentaje.

De acuerdo con los resultados obtenidos en el análisis de la encuesta de

Abandono Escolar, 63.3% de los encuestados indicaron no haber contado con

una beca mientras estudiaban.

Conclusiones:

Es notable que los alumnos que llegan al sexto semestre, son estudiantes

regulares, y que a pesar de que los módulos fueron difíciles de acreditar, la

idea de abandonar pasó a un segundo término, ya que 8 de cada 10 alumnos

no pensó en desertar, mientras que la encuesta de abandono revela que los

estudiantes dejan de estudiar en los primeros semestres.

Recomendaciones:

Plantear un análisis de los resultados del estudio de becas que se realiza en la

Unidad de Estudios e Intercambio Académico, a través de la Dirección de

Prospección Educativa (2015-2016), para conocer el nivel de correlación que

existe entre los alumnos becados y el índice de Abandono Escolar.


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5. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono

Escolar, agregado UODDF

Los resultados por agregado UODDF respecto del agregado nacional guardan

una gran similitud. Lo anterior se debe a que el número de encuestas

contestadas en la UODDF representan casi la quinta parte del total de las

encuestas contestadas a nivel nacional. En números, tenemos que a nivel

nacional se contestaron 5,820 encuestas, de la cuales 1,328 corresponden a

las contestadas en la UODDF, es decir el 22.8% del total; lo anterior se refleja

en la similitud de resultados.

En el caso de la UODDF, las carreras que presentaron el mayor porcentaje de

Abandono Escolar fueron: Informática (25.5%); Asistente Directivo (11.3%);

Electricidad Industrial (9.6%); Expresión Gráfica Digital (88.4%); y

Alimentos y Bebidas (8.2%). El porcentaje más alto de Abandono Escolar se

dio en el primer semestre (53.2%) y en el segundo (24.1%). De 1,328 alumnos

que contestaron la encuesta, 492 señalaron no haber acreditado todos los

módulos del semestre, lo que hace inferir una falta de interés en los estudios

o una intención deliberada por reprobar y salir del Colegio.

Conclusiones:

Las principales causas que inciden en el Abandono Escolar en los Planteles

del Distrito Federal en orden de importancia fueron: la no acreditación de

módulos, los aspectos económicos, y el ambiente del Plantel que no le gustó

al alumno: esta última razón, en los resultados a nivel nacional no fue

representativa.


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Glosario de términos del Estudio Empleabilidad y Seguimiento de

Egresados.

Conceptos del grupo Técnico de Conceptualización:

Absorción (indicador educativo). Es la relación porcentual entre el nuevo

ingreso a primer grado de un nivel educativo, en un ciclo escolar dado, y el egreso

del último grado del nivel educativo inmediato inferior del ciclo escolar pasado. SEP

(2013). Para los fines del estudio se contextualizará si se trata de la absorción de

educación básica a media superior o de media superior a educación superior.

Actividad económica. Conjunto de acciones que contribuyen a generar la oferta

de bienes y servicios, sean o no de carácter legal, y que se dan en un marco de

transacciones que suponen consentimiento entre las partes. Incluye las actividades

del sector primario para el autoconsumo, excepto la recolección de leña. Excluye

actos redistributivos, monetarios o en especie, que no suponen una contribución a la

oferta de bienes y servicios. Esto significa que se sitúan fuera de un marco de

transacciones y las personas que se benefician de ello no realizan una actividad

económica, aunque puedan hacerse de un ingreso, tal y como quienes se dedican al

robo, al fraude o a la mendicidad abierta o disfrazada. Referenciado en STPS (2013).

Alumno. Es la persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades,

tipos, niveles y servicios educativos del Sistema Educativo Nacional. SEP (2013).

Alumno de primer ingreso. Se designa así al alumno que se matricula o inscribe

por primera vez en una carrera o programa educativo. SEP (2013).

Aprendizaje permanente: Engloba todas las actividades de aprendizaje

realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y

cualificaciones. OIT (2004).

Autoempleo. Autoempleo es definido como aquel trabajo donde la remuneración

depende directamente de los beneficios y los beneficiarios quienes son responsables

del bienestar de la empresa, distinguiendo principalmente dos grupos: los

empleadores y los trabajadores independientes, OIT (1993). Asimismo, se denomina

autoempleo a la puesta en marcha de una actividad económica, por una o varias

personas, con el objetivo fundamental de conseguir una ocupación o puesto de

trabajo, siendo precisamente el trabajo su principal aporte e interés en la empresa

García J.M (2001). El autoempleo se puede desarrollar en dos formas diferentes,

tales como: autoempleo individual y colectivo, Cruz M.T., Torres B. L. ().

Bachillerato. Es la educación de tipo medio superior, de carácter propedéutico y

terminal, que se imparte a los egresados de secundaria y que, cuando es

propedéutico, posibilita ingresar al tipo superior. SEP (2013).


18

Bachillerato general. Prepara al estudiante en todas las áreas del conocimiento

para que pueda cursar estudios del tipo superior; es propedéutico de tales estudios y

se cursa en dos o tres años. SEP (2013).

Bachillerato tecnológico. Proporciona a los educandos los conocimientos

necesarios para ingresar al tipo superior y los capacita para ser técnicos calificados

en ramas tecnológicas específicas de las áreas agropecuaria, forestal, industrial y de

servicios, y del mar. SEP (2013).

Beca. Apoyo económico temporal que se concede al estudiante para que realice

estudios, prácticas profesionales o servicio social. SEP (2013).

Bolsa de trabajo. Lugar físico o virtual donde se ordenan ofertas para que tanto

oferentes como demandantes de empleo puedan encontrar de manera rápida y

organizada la información que requieren. Referenciado en STPS (2013).

Calidad de la educación. A la cualidad de un sistema educativo que integra las

dimensiones de relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia, eficacia, impacto y

suficiencia. INEE (2013).

Capacitación. Programa técnico-educativo cuyo propósito es hacer aptas a las

personas para realizar alguna actividad. SEP (2013).

Capital humano. Los conocimientos, habilidades, competencias y atributos

incorporados en los individuos y que facilitan la creación de bienestar personal,

social y económico. SHCP (2013).

Certificación de competencias laborales. La certificación de competencias es

el proceso a través del cual las personas demuestran por medio de evidencias, que

cuentan, sin importar como los hayan adquirido, con los conocimientos, habilidades

y destrezas necesarias para cumplir una función a un alto nivel de desempeño de

acuerdo con lo definido en un Estándar de Competencia, entendiéndose por

Estándar de Competencia, el documento oficial aplicable en toda la República

Mexicana que sirve de referencia para evaluar y certificar la competencia de las

personas. Referenciado en STPS (2013).

Competencias. El término competencias abarca los conocimientos, las aptitudes

profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico.

OIT (2004).

Competencia laboral. Existen múltiples y variadas definiciones en torno a la

competencia laboral. Un concepto generalmente aceptado la establece como una

capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente

identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución

del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Referenciado en STPS (2013).


19

Cualificaciones. El término cualificaciones designa la expresión formal de las

habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional,

nacional o sectorial. OIT (2004).

Desempleo friccional o de búsqueda. Es aquel que se produce por la falta de

homogeneidad y de información perfecta que pueda existir en el mercado de trabajo.

Obedece, por lo tanto, a una situación claramente transitoria, motivada por el tiempo

en que los trabajadores y empleadores pierden hasta que encuentran la colocación o

el personal que satisface sus necesidades. Referenciado en STPS (2013).

Educación media superior. Tipo educativo cuyos estudios obligatorios

antecedentes son los de la secundaria. Comprende el bachillerato y el profesional

técnico. Tiene una duración de dos a cuatro años, dependiendo del tipo de servicio.

SEP (2013).

Educación profesional técnica. Nivel educativo de tipo medio superior en el que

se prepara a técnicos en actividades industriales y de servicios. Tiene como

antecedente la secundaria. Los estudios que se imparten son propedéuticos y de

carácter terminal. El tiempo en que se cursa varía de dos a cuatro años y su propósito

es formar al educando para que se incorpore al mercado de trabajo. Al mismo tiempo

se pretende que el alumno adquiera los conocimientos necesarios que le permitan —

si así lo desea— optar por una educación de tipo superior. SEP (2013).

Educación superior. Tipo educativo en el que se forman profesionales en todas

las ramas del conocimiento. Requiere estudios previos de bachillerato o sus

equivalentes. Comprende los niveles de técnico superior, licenciatura y posgrado.

SEP (2013).

Educación tecnológica. Estudios de carácter técnico que, de acuerdo con el nivel

educativo en que se cursen, pueden abarcar desde la capacitación para el trabajo

hasta la formación y preparación para el ejercicio profesional en las áreas

agropecuaria, industrial, forestal, del mar y de servicios. SEP (2013).

Eficiencia terminal (indicador educativo). Permite conocer el número de

alumnos que termina un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal

establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extemporáneamente. Es la

relación porcentual que resulta de dividir el número de egresados de un nivel

educativo determinado, entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que

entraron al primer grado de ese nivel educativo n años antes. SEP (2013).

Egresados. Alumnos que se hacen acreedores a un certificado de terminación de

estudios, una vez concluido un nivel educativo. SEP (2013).

Emprendedores. Las mujeres y los hombres con inquietudes empresariales, en

proceso de crear, desarrollar o consolidar una micro, pequeña o mediana empresa a

partir de una idea de negocio. SHCP (2013)


20

Empleabilidad. Se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que

refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de

educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un

trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la

evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo. (OIT).

Capacidad que tiene una persona para obtener un empleo que satisfaga sus

necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo de

su vida, CONALEP (2015).

Empleo. Circunstancia que otorga a una persona la condición de ocupado, en virtud

de una relación laboral que mantiene con una instancia superior, sea ésta una

persona o un cuerpo colegiado, lo que le permite ocupar una plaza o puesto de

trabajo. Las personas con empleo constituyen un caso específico de personas que

realizan una ocupación. Referenciado en STPS (2013).

Empleo informal. Puestos de trabajo que ofrecen las unidades del sector informal,

es decir, las unidades catalogadas como empresas de hogares, dedicadas a la

producción de bienes o a la prestación de servicios, que no constituyen una entidad

jurídica independiente del hogar propietario ni de los miembros del mismo y que no

llevan una contabilidad completa que permita distinguir claramente las actividades

de producción de la empresa y las demás de sus propietarios. Puede incluirse en esta

definición también a los trabajadores que, aunque no laboren en unidades

informales, realizan su trabajo en condiciones de ausencia de vínculo con un

empleador o por su cuenta sin contar con los permisos correspondientes.

Referenciado en STPS (2013).

Formación para el trabajo. Procura la adquisición de conocimientos,

habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad

productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio

calificados. SEP (2013).

Informalidad laboral. Son todas las personas que trabajan para empresas no

agropecuarias informales (operadas sin registros contables), los ocupados por

cuenta propia en la agricultura de subsistencia, trabajadores sin remuneración, así

como a trabajadores que laboran sin la protección de la seguridad social. SHCP

(2013).

Inserción a la educación superior. Es un proceso que permite a los egresados

de Educación Media Superior acceder a estudios de educación terciaria para dar

continuidad a su formación siempre y cuando cumplan los requisitos de admisión.

Institución de educación superior. Centro de educación superior que

comprende las escuelas que imparten estudios de licenciatura, especialidad,

maestría y doctorado, avalados por el Estado. Una institución incluye recursos

humanos, materiales y financieros. SEP (2013).


21

Maestro (docente). Persona que en el proceso de enseñanza y aprendizaje imparte

conocimientos y orienta a los alumnos. SEP (2013).

Mercado de trabajo. Es en el que se ofrece y se demanda trabajo: la oferta de

trabajo está conformada por las personas que, en un momento dado, desean trabajar

a los salarios corrientes; la demanda de trabajo la realizan las empresas, que

requieren de este factor productivo para realizar sus actividades. Estas dos fuerzas

confluyen en un espacio geográfico determinado y de su resultante emerge, como en

cualquier otro mercado, el precio de la mercancía, que en este caso es el salario. No

obstante, el mercado de trabajo posee ciertas particularidades que lo distinguen de

los otros mercados, especialmente por la falta de completa movilidad. Referenciado

en STPS (2013)

Prácticas profesionales. Es la actividad temporal obligatoria que debe realizar la

o el alumno o egresado, en una empresa privada o pública que le permita desarrollar

actividades relativas a su carrera, en condiciones similares a las del campo de trabajo

y constan de un total de 360 horas efectivas; constituyen uno de los requisitos para

obtener el Título de Profesional Técnico y Profesional Técnico Bachiller.

Perfil de egreso. El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para

la construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo

que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños

propios de su profesión.

Premisa del estudio de empleabilidad y seguimiento de egresados 2015.

Es el sujeto que ha adquirido y desarrollado una serie de competencias establecidas

en el perfil de egreso de la institución en un ciclo de formación, caracterizado por los

principios de equidad y pertinencia de la educación.

Sujeto formado = Eficacia institucional = Eficiencia terminal

Productividad. Es la relación entre la producción obtenida y los recursos

utilizados para obtenerla. (Estudio del trabajo, OIT.)

Productividad laboral. Es la eficiencia con la que se emplea el factor trabajo en

la producción de bienes y servicios de una economía o de una empresa. SHCP (2013).

Servicio social. Es la actividad de carácter obligatorio y temporal, y debe ser

realizado por la o el alumno o egresado en beneficio de la sociedad, conforme a

programas y proyectos de carácter social, desarrollados por instituciones públicas o

bien, por fundaciones, asociaciones civiles u otras organizaciones no lucrativas

reconocidas legalmente; constan de un total de 480 horas y para la carrera de

enfermería general de 960 horas efectivas y constituye uno de los requisitos para

obtener el título de profesional técnico y profesional técnico bachiller.

Sistema educativo nacional. Lo constituyen, en términos de lo dispuesto en la

Ley General de Educación, los educandos, educadores y padres de familia; las


22

autoridades educativas; el Servicio Profesional Docente; los planes, programas,

métodos y materiales educativos; las instituciones educativas del estado y de sus

organismos descentralizados; las instituciones de los particulares con autorización o

con reconocimiento de validez oficial de estudios; las instituciones de educación

superior a las que la ley otorga autonomía; la evaluación educativa; el Sistema de

Información y Gestión Educativa, y la infraestructura educativa. SEP (2013).

Empleo autónomo. Trabajo totalmente independiente y trabajo no remunerado

salarialmente. Así́, el trabajo autónomo ha sido definido como aquel que:

"desarrolla personalmente una actividad económica lucrativa de forma habitual, por

cuenta propia, con independencia y sin percibir contraprestación alguna de

naturaleza salarial". Paniagua (2002).

Trabajo decente. El trabajo decente resume las aspiraciones de la gente durante

su vida laboral. Significa contar con oportunidades de un trabajo que sea productivo

y que produzca un ingreso digno, seguridad en el lugar de trabajo y protección social

para las familias, mejores perspectivas de desarrollo personal e integración a la

sociedad, libertad para que la gente exprese sus opiniones, organización y

participación en las decisiones que afectan sus vidas, e igualdad de oportunidad y

trato para todas las mujeres y hombres. (OIT).

Trabajador. Persona física que presta a otra, física o moral, un trabajo personal

subordinado. STPS (2013).

Trayectoria laboral. Las trayectorias laborales se componen por un conjunto de

hitos críticos que se ven ampliamente influidos por situaciones de las condiciones

externas y/o individuales, los cuales son "coyunturas específicas que exigen de los

trabajadores decisiones y/o nuevas respuestas que ponen en juego sus motivaciones,

sus recursos y representaciones e influyen sobre la dirección posterior que toma el

itinerario laboral" (Guzmán, Arujo y Mauro 1999:145). Estos puntos de inflexión

reflejan momentos históricos de la sociedad en general y también capturan

decisiones y etapas de las personas en particular. En León G.C. (2012).

Vínculo laboral. Relación existente entre el trabajador y la unidad económica,

determinada por la continuidad en la percepción de ingresos y/o la garantía del

retorno asegurado al trabajo. En el caso de los trabajadores subordinados,

dependiendo del motivo y el tiempo que estén ausentes de la ocupación, el monto de

los ingresos puede disminuir, sin que por esto se rompa la relación laboral. En el

caso de los trabajadores independientes, la percepción de sus ingresos depende de

que, durante su ausencia, la unidad económica continúe funcionando. STPS (2013).


23

Conceptos del grupo Técnico de Instrumentos.

Categorías. Son los conjuntos objeto de cuantificación y caracterización. INEGI

(2010).

Clasificaciones. Son el ordenamiento de todas las modalidades nominales o

intervalos numéricos admitidos por una variable. Cada modalidad se denomina

clase. INEGI (2010).

Concepto. Idea sobre un objeto o cualidad, tangible o intangible, identificados

mediante una o más palabras. INEGI. DGE. DGAIN. DN. Glosario sobre la

Generación de Estadística Básica. Marzo de 2006 (Inédito).

Esquema conceptual. Representación gráfica que muestra integralmente la

distribución y orden de categorías, variables y clasificaciones que componen un

marco conceptual y la relación con el tema o sub-temas. INEGI. DGE. DGAIN. DN.

Glosario sobre la Generación de Estadística Básica. Marzo de 2006 (Inédito).

Evaluación. El análisis sistemático y objetivo de los programas públicos y que tiene

como finalidad determinar la pertinencia y el logro de sus objetivos y metas, así como

su eficiencia, eficacia, calidad, resultados, impacto y sostenibilidad. SHCP (2013).

Fase de diseño conceptual. Serie de actividades para identificar las necesidades

de información y determinar, el marco conceptual, los instrumentos de captación,

los criterios de validación y la presentación de resultados. INEGI. Norma técnica

para la generación de estadística básica. Noviembre de 2010. DOF.

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5167222&fecha=12/11/2010.

Indicador. Es un instrumento para medir el logro de los objetivos de los programas

y un referente para el seguimiento de los avances y para la evaluación de los

resultados alcanzados. SHCP (2013).

Modalidad escolarizada. Conjunto de recursos humanos, materiales, físicos y

tecnológicos destinados a efectuar un proceso educativo conforme a un currículum

predeterminado, dentro de una escuela, sujeto a un calendario escolar y con horarios

rígidos, bajo la dirección de un profesor, quien lleva a cabo los programas de las

asignaturas o áreas de conocimiento al ritmo de aprendizaje de la mayoría de los

alumnos que integran la clase o grupo escolar. La población que se atiende en esta

modalidad está constituida fundamentalmente por el grupo de edad de cinco a 24

años. Para poder ingresar a cada uno de los niveles que la integran, es necesario que

los aspirantes tengan la edad y preparación requeridas. SEP (2013).

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5167222&fecha=12/11/2010


24

Tasa bruta de escolarización de educación media superior y superior:

SEP (2013).

Trayectoria académica. Se refiere a la cuantificación del comportamiento escolar

de un conjunto de estudiantes (cohorte) durante su trayecto o estancia educativa,

desde el ingreso, permanencia y egreso, hasta la conclusión de los requisitos

académico-administrativos que define el plan de estudios. Ponce de León M. del S.

(2003).

Trayectoria laboral. Las trayectorias laborales se componen por un conjunto de

hitos críticos que se ven ampliamente influidos por situaciones de las condiciones

externas y/o individuales, los cuales son "coyunturas específicas que exigen de los

trabajadores decisiones y/o nuevas respuestas que ponen en juego sus motivaciones,

sus recursos y representaciones e influyen sobre la dirección posterior que toma el

itinerario laboral" (Guzmán, Arujo y Mauro 1999:145). Estos puntos de inflexión

reflejan momentos históricos de la sociedad en general y también capturan

decisiones y etapas de las personas en particular. En León G.C. (2012).

Trayectoria laboral. La historia laboral de los individuos es importante para

entender la dinámica del mercado de trabajo, el empleo y el desempleo, la

informalidad y, las implicaciones para el sistema de pensiones. Por lo tanto, el

seguimiento de la trayectoria laboral es una gran herramienta para la toma de

decisiones de políticas públicas. Las trayectorias laborales hacen referencia al tipo y

frecuencia del empleo de los individuos, así como a la calidad del trabajo, al sector

de actividad económica y a las condiciones en las que se desempeñaron, entre otras.


25

Se debe reiterar que la relación entre la seguridad social y las pensiones es inherente

a la trayectoria laboral de los individuos. (INEGI-STPS-CONAPO-CONSAR (2012).

Encuesta de Trayectoria Laborales, modulo adicional a la Encuesta Nacional de

Ocupación y Empleo ENOE-2012).

Variables. Son conceptos que admiten distintos valores para la caracterización o

clasificación de elementos o conjuntos. INEGI (2010).

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26

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