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ESTUDIANTES AUDITIVOS

Son aquellos que recuerdan mejor aquella información que escuchan y discuten. Dicha

información es procesada y almacenada en los lóbulos temporales del cerebro (Jensen,

1998). Este tipo de estudiantes representan tan solo el 20% de la clase y suelen tener éxito

en las escuelas tradicionales porque les gusta y se adaptan bien a un método de

enseñanza basado en la conferencia, en escuchar al profesor dar la lección. Sin embargo,

para que la información tenga un significado personal para los estudiantes auditivos debe

ser discutida por el estudiante, no basta solo con escuchar y tomar apuntes. Deben hablar

sobre esa información o con ellos mismos o con otros. Es importante señalar que incluso

tanto este tipo de estudiantes como el resto, disminuyen la atención después de 15 o 20

minutos de lección. En niños más pequeños ocurre lo mismo pero en menor tiempo, tras

10 minutos de lección (Sousa, 1995).

Sprenger (2002) afirma que el estudiante auditivo:

1.-Puede que mire por la ventana mientras estás hablando, y a la vez ser totalmente

consciente de lo que estás diciendo. Este tipo de estudiante no necesita el contexto visual

de mirar al profesor para poder aprender.

2.-Le gusta hablar y discutir. Aprender no tiene significado para este/a estudiante hasta

que no tiene la oportunidad de hablarlo consigo mismo/a o con otro/a.

3.-tiene dificultad para permanecer sentado durante largos periodos de tiempo si no tiene

oportunidad para expresarse verbalmente.

Enseñar a estudiantes auditivos: 

Es importante señalar que diferenciar no significa que los profesores debamos enseñar la

misma lección de diferentes maneras, sino que deberíamos usar una amplia variedad de

técnicas.

Tileston (2004) ofrece las siguientes sugerencias para trabajar con estudiantes auditivos:

-Usar actividades de aprendizaje colaborativo que hagan posible la interacción de los

estudiantes.

-Permitir que se expresen verbalmente durante el aprendizaje.

-Asignar actividades orales especificas

-Planear actividades que incorporen música

-Utilizar a otros alumnos como tutores, de esta manera los estudiantes ayudan a otros apracticar lo aprendido

-Utilizar instrucciones claras y directas mediante las cuales el profesor guía el aprendizaje

a través del empleo de objetivos declarados (lo que los estudiantes necesitan saber) y de

procedimiento (lo que los estudiantes pueden hacer con lo aprendido)

-Enseñar utilizando discusiones grupales y lluvia de ideas (brainstorming)

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ESTUDIANTES VISUALES 

La información visual es procesada y almacenada en el lóbulo occipital en la parte

posterior del cerebro. Los estudiantes visuales son aquellos que necesitan un modelo

mental que puedan ver. Dado que la mayoría de los estudiantes son estudiantes visuales

tenemos que buscar herramientas efectivas para su aprendizaje.

Una de ellas es lo que Walker (2005) denomina “organizador no lingüístico”, porque se

basa en la estructura más que en una serie de palabras que expresan el mismo significado.

Estos organizadores ayudan a los estudiantes a comprender y recordar conceptos difíciles,

tales como la secuenciación, comparación y contraste, y la clasificación. Son una buena

estrategia de enseñanza para cualquier estudiante pero sobre todo para los estudiantes

visuales.

Tileston (2004) afirma que los estudiantes visuales:

1.Tienen dificultad para entender las instrucciones orales

2.Pueden tener dificultad para recordar nombres

3.Disfrutan mirando libros o dibujando

4.Miran la cara del interlocutor

5.Les gusta trabajar con puzzles

6.Perciben los pequeños detalles

7.Pes gusta que le profesor utilice imágenes cuando habla

8.Les gusta los organizadores no lingüísticos

Enseñar a los estudiantes visuales: 

Algunas ideas pueden ser:-Utilizar imágenes visuales. Hay que recordar que estos estudiantes necesitan “ver” el

aprendizaje para que sea significativo para ellos

-Enseñarles directamente como usar los organizadores visuales

-Mostrarles los patrones en el aprendizaje

ESTUDIANTES CINESTESICOS 

La información cinestésica es almacenada en la parte superior del cerebro, en la corteza

motora hasta que es aprendida de forma permanente y entonces pasa al cerebelo, que es

el área que se encuentra debajo del lóbulo occipital (Jensen, 1998). Los estudiantescinestésicos aprender mejor a través del movimiento y del sentido del tacto.

Walker (2005) afirma que cuando nos ponemos de pie se incrementa el flujo de fluidos al

cerebro y aprendemos mejor, por lo que sugiere que los alumnos se levanten cuando

tengan que responder o discutir sobre un tema con otro compañero/a.

Sprenger (2002) añade la siguiente información sobre los estudiantes cinestésicos:

1.Para que la información sea relevante necesitan poder hacer algo con ella

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2.Responden bien ante la cercanía física y recompensas físicas como una palmadita en el

hombro.

3.Pueden tener problemas de disciplina en una clase tradicional a menos que se les de

oportunidad para moverse

Enseñar a estudiantes cinestésicos: 

Proveerles de oportunidades para moverse dentro del aula marca una tremenda

diferencia tanto en el comportamiento como en el aprendizaje de estos estudiantes.

Tileston (2004) ofrece las siguientes sugerencias:

-Darles la oportunidad de aprender manipulando

-Proveerles de oportunidades para que se muevan

-Utilizar simulaciones cuando sea apropiado

-Utilizar música, arte y objetos manipulables

-Dividir la lección en períodos manejables. Una buena regla puede ser la edad de losestudiantes, así por ejemplo si los estudiantes tienen 10 años, tras 10 minutos de lección

oral hacer una interrupción para pasar a otra actividad relacionada.

-Utilizar el aprendizaje por descubrimiento cuando sea apropiado

-Utilizar técnicas como discusiones grupales o aprendizaje colaborativo para que los

estudiantes puedan moverse y hablar con sus compañeros

Estudiantes Lógico-Matemático 

Para Howard Gardner es la inteligencia que se utiliza para resolver problemas de lógica y

matemáticas

  Es la inteligencia que tienen los científicos.

  Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la

cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

  Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones

e ideas.

  Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar

científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar

con imágenes mentales

Enseñar a estudiantes lógicos matemáticos:

  Uso de laberintos,

  crucigramas,

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  busca palabras,

  operaciones matemáticas,

  resolver problemas numéricos,

  usar estadísticas y análisis,

  interpretar gráficas o esquemas.

Estudiantes Verbal Lingüístico 

Howard Gardner nos dice que es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para

informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.

  Aprender idiomas,

  entender el significado de las palabras,

  usar palabras eficazmente,

  explicar eficazmente,

  memorizar y recordar,

  desarrollo del sentido del humor

  utilizan ambos hemisferios

Enseñar a estudiantes Lingüístico:

  Diálogos,

  composiciones,

  debates,

  lecturas,  rimas,

  cuentos,

  poesías,

  narraciones

  idiomas

  trabalenguas

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BIBLIOGRAFIA 

Jensen, E. (1997) Completing the puzzle: The brain-compatible approach to learning. Del

Mar, California (USA): Turning Point

Sousa, D. (1995) How the brain learns. Reston, Virginia (USA): Nacional Association of 

Secondary School Principals

Sousa, D. (1997) How the brain learns: New insights into the teaching/learning process .

Reston, Virginia (USA): Nacional Association of Secondary School Principals

Sprenger, M. (2002), Becoming a “Wz” at brain-based teaching. Thousand Oaks, California

(USA), Corwin PressTileston, D.W. (2004)What every teacher should know about learning, memory and the

brain. Thousand Oaks, California (USA), Corwin Press

Walker, D. (2005) Ten best teaching practices. Thousand Oaks, California (USA), Corwin

Press

GARDNER, HOWARD INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA