Estrategias de recopilación de información II -...

Unidad 4

Estrategias de recopilación de información II

Objetivos

Al finalizar la unidad, el alumno:

• Identificará la estrategia de recopilación de información mediante subrayado.

• Identificará la estrategia de información mediante toma de apuntes, así como distinguir algunas

formas de tomar apuntes.

Introducción

En la unidad 3 iniciamos la revisión de estrategias para la recopilación de información, que son

las que nos ayudan a identificar el tipo de información más relevante o necesaria para nuestras

necesidades, por ejemplo, hacer un trabajo escrito, dar una exposición, responder un examen,

etc. Asimismo, analizamos el papel que desempeña la atención y cómo lograr una lectura

comprensiva que vaya más allá de entender las palabras y no las ideas y su estructura.

Las estrategias de recopilación de información abarcan, además de lo revisado, saber subrayar

y tomar apuntes, así como elaborar fichas de contenido.

Estrategias de aprendizaje

Recopilación de información

• Atención

• Comprensión lectora

• Subrayado

• Toma de apuntes

• Elaboracióndeichas

En esta unidad analizaremos las estrategias para subrayar y tomar apuntes y en la unidad 5

las de elaboración de fichas de contenido. Sin embargo, debes entender que las diferentes estra

tegias al complementarse unas con otras proporcionan mejores resultados; por ejemplo, sin la

lectura de comprensión no conseguiríamos saber qué anotar o subrayar. También, saber tomar

apuntes puede verse como un paso necesario para hacer fichas de contenido. No obstante las

características de exposición en el libro, donde abordamos gradualmente estas estrategias, te

corresponde integrarlas definiendo así tu estilo personal de aprendizaje.

Recuerda que una estrategia debe ser flexible para que pueda responder a distintas

circunstancias y que no se trata de “recetas de cocina” que tienes que seguir paso a paso de

manera rígida en todos los casos, es decir, debes evaluar metas, recursos, intereses y necesidades

de cada situación para adaptar las estrategias que te puedan ser de utilidad para llevar a cabo las

tareas que te propongas.

Por ejemplo, entre las principales actividades que realiza un estudiante está leer distintos

materiales (como sus libros de texto, sus apuntes, otros libros, diccionarios, etc.) y localizar en

ellos las ideas centrales o clave que representan lo que el autor quiso decir. Localizar las ideas

centrales es importante ya que no es posible recordar todo, por tanto, tenemos que elegir la

información necesaria para reconstruir esa información que por el momento dejamos de lado.

EstratEgIas dE aprEndIzajE

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Recuerda que junto con las ideas clave se deben también localizar sus interrelaciones, ya que dan

la estructura general del texto. Recuerda que aprender es asimilar la estructura de algo.

Para localizar y señalar las ideas centrales podemos usar estrategias de subrayado, posteriormente,

representarlas por sus interrelaciones dentro de una estructura, mediante otro tipo de estrategias

que llamamos de elaboración de la información, con el fin de obtener una visión completa de la

manera como el autor preparó la información.

Para los estudiantes es una actividad frecuente asistir a pláticas, conferencias, foros, clases, etc.,

en donde la información se comunica verbalmente, por lo que se requiere, además de escuchar,

saber tomar apuntes para registrar las ideas clave de lo que se dice.

Para aplicar la estrategia de subrayado, al igual que en la comprensión lectora, se necesita,

además de la intervención de procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria y

razonamiento, de procesos afectivos como la motivación, que promueven el encuentro entre el

texto y el lector.

Lo anterior se aplica igual para tomar apuntes, promoviendo en este caso el encuentro entre el

conferencista y el que escucha. Pero si bien subrayar y tomar apuntes te lleva a seleccionar información,

dichas acciones no te conducirán por sí solas al aprendizaje, es necesario que tus subrayados y apuntes

cumplan con ciertas características que los hagan más eficientes, así como repasar de forma frecuente

la información para que el conocimiento se incorpore a tu estructura cognitiva.

Esquema del contenido de la unidad

4.1. subrayado

El subrayado es una técnica que implica seleccionar la información más relevante de un texto impreso. su utilización promueve la comprensión de lo leído y nos conduce de la lectura al estudio.

Subrayar es una actividad que guía nuestra atención y comprensión para seleccionar lo que es

importante. Subrayar tiene efectos positivos en nuestro aprendizaje, como se ha visto en diferentes

investigaciones realizadas con buenos y malos lectores para encontrar en qué se diferencian las

estrategias que utilizan, la diferencia que se ha encontrado está en la cantidad y calidad de lo que

subrayan. Por ejemplo, los buenos lectores acostumbran subrayar poca información, mientras que

los lectores deficientes subrayan casi todo lo que encuentran.

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UnIdad 4 • EstratEgIas dE rEcOpIlacIón dE InfOrmacIón II

¿Cómo interpretas esta diferencia, es decir, por qué subrayar poco o mucho lleva a una buena o

mala lectura?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

¿No sería más lógico pensar que quien apunta mucho aprende más que quien apunta poco?,

¿por qué?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Marcar todo no proporciona un apoyo real al lector, subrayar todo es lo mismo que no subrayar

nada, ya que cuando se quiera revisar lo más importante, se tiene que volver a leer prácticamente

todo el texto. Por lo general la cantidad de información que los lectores deficientes subrayan se

relaciona con la falta de conocimientos previos del tema.

Por el contrario, los buenos lectores subrayan ideas centrales del texto y en ocasiones algunos

detalles que les son desconocidos, centrando su atención en información esencial a la que se

pueden referir en ocasiones subsiguientes sin necesidad de revisar nuevamente todo el texto. Los

lectores deficientes subrayan detalles, no ideas centrales, porque no saben cómo identificarlas. Es

común que un lector deficiente pregunte: ¿cómo sé cuando algo es importante?

Serafini, autora especialista en el área, señala que el momento oportuno para subrayar un texto

es inmediatamente después de su comprensión. Un lector que puede ir subrayando al mismo tiempo

que va leyendo, simultáneamente va comprendiendo aquello que lee e identificando si responde

a lo que está buscando, en consecuencia, una idea es importante y se subraya si corresponde a los

objetivos de la lectura, si es parte fundamental para dar estructura al texto, si señala una idea clave

del autor, si se trata de una idea nueva para el lector, etcétera.

Describe brevemente cuándo una idea es importante, tanto como para subrayarla:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

También, el tipo de texto puede proporcionarte pistas para saber qué subrayar, por ejemplo,1 ¿qué

subrayarías en el siguiente párrafo que corresponde a un texto de tipo expositivo que posee una

estructura enumerativa?

El ADN es algo único bajo tres puntos de vista. Ante todo es una molécula muy grande y tiene algunas regularidades en cuanto a la forma. Otra característica del ADN es su capacidad para copiarse a sí mismo casi indeinidamente y con gran precisión. Otra característica es su capacidad de transmitir información a otras partes de la célula.

1 Los ejemplos de esta sección fueron tomados de Serafini, 1997.


9�

Compara tus respuestas:

El ADN es algo único bajo tres puntos de vista. Ante todo es una molécula muy grande y tiene algunas regularidades en cuanto a la forma. Otra característica del ADN es su capacidad para copiarse a sí mismo casi indeinidamente y con gran precisión. Otra característica es su capacidad de transmitir información a otras partes de la célula.

En este caso hemos subrayado lo que corresponde a la enumeración, esto es, la oración que

caracteriza al objeto, hecho o idea.

El siguiente párrafo es de tipo descriptivo, ¿qué subrayarías?

El agua es una de las riquezas más importantes para el hombre. El hombre se dio cuenta de sus posibilidades para el transporte y construyó naves; aprendió a controlarla, a dirigirla y a aprovecharla con sistemas de riego. comprendió además que podía utilizarla como fuente de energía.

Cuando se trate de párrafos de tipo descriptivo debes subrayar el concepto principal y algunos

de sus ejemplos:

El agua es una de las riquezas más importantes para el hombre. El hombre se dio cuenta de sus posibilidades para el transporte y construyó naves; aprendió a controlarla, a dirigirla y a aprovecharla con sistemas de riego. comprendió además que podía utilizarla como fuente de energía.

El concepto principal es el agua, de ella se está hablando, y las posibilidades que ofrece al hombre

ejemplifican su importancia.

El siguiente párrafo es de tipo causal, ¿cuál dirías que es la causa y cuál la consecuencia?

En el ínterin había estallado la guerra entre Estados Unidos y méxico. la causa principal era la larga disputa sobre a quién pertenecía el sur de texas. los norteamericanos sostenían que el límite era el río Grande, mientras que los mexicanos insistían que era, en cambio, el Nueces River.

En este párrafo está dicho de manera explícita la causa principal, que es la disputa sobre la

pertenencia del sur de Texas y los límites de Estados Unidos; la consecuencia, una guerra entre

Estados Unidos y México.

En el ínterin había estallado la guerra entre Estados Unidos y méxico. la causa principal era la larga disputa sobre a quién pertenecía el sur de texas. los norteamericanos sostenían que el límite era el río Grande, mientras que los mexicanos insistían que era, en cambio, el Nueces River.

En un texto que habla de resolución de algún problema se subraya el texto suficiente para describir

ambos componentes, por ejemplo:

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¿Qué se requiere para iniciar una investigación? para investigar es necesario, primero, elegir un tema de interés que cuya resolución tenga alguna utilidad colectiva, lo que nos demanda buscar información sobre temas posibles y la importancia que tienen sobre alguna situación particular, por ejemplo, el impacto que tienen ciertos comportamientos humanos en el deterioro del medio ambiente. Una vez que se ha elegido un tema hay que descomponerlo en subtemas y darles a éstos un orden jerárquico dentro de un anteproyecto del cual surgirá, posteriormente, el proyecto inal. El anteproyecto requiere contar con un título general que comunique claramente el tema a investigar, las metas que se pretenden, los antecedentes en su investigación y el método de investigación elegido. Hay distintos tipos de investigación, por ejemplo: de campo, documental, experimental, etcétera.

Y en un texto de comparación o contraste, se subrayan los objetos confrontados y las categorías de

confrontación, por ejemplo:

los elementos existentes sobre la corteza terrestre se subdividen en dos grandes grupos: metales y no metales. Todos los elementos se clasiican según sus propiedades físicas y químicas. Los metales, a diferencia de los no metales, generalmente son buenos conductores ya sea de la electricidad como del calor. la mayor parte de los metales son maleables, es decir, que pueden ser trabajados en placas; esta propiedad les falta a los no metales. algunos metales son, además, dúctiles, pueden ser trabajados en delgados hilos; esto, por lo general, no es posible en el caso de los no metales. los metales son generalmente brillantes, relejan la luz y tienen una alta densidad, diferenciándose también en esto de los no metales.

Al subrayar un texto conviene hacer anotaciones y comentarios complementarios al margen,

que expresan tu pensamiento, opinión, dudas, etc., que en ese momento surgieron. También

puedes hacer una oración que resuma la idea, diagramas, esquemas, mapas conceptuales o cuadros

sinópticos que muestren relaciones o la estructura del texto. Todo esto hará que tu subrayado

tenga un estilo personal, que quede más completo y sea resultado de un acercamiento interactivo

de tu parte hacia el texto.

En los párrafos que siguen aplica lo anterior: identifica el tipo de texto y subraya la información

más importante del tema:

Texto 1, tipo: _____________________________________________

“cuando el lector interactúa con el texto, se da cuenta que un dato es más importante que otro, identiica una nueva palabra, confronta la información con lo que ya sabe, etc., pero tiene el riesgo de olvidar rápidamente todo lo que ha comprendido si no hace algo para remediarlo. El lector que no subraya está obligado a leerlo tantas veces como lo requiera, lo cual es muy fructífero cuando se hace por gusto, pero es poco económico y eiciente cuando se trata de recordar la información que se leyó para realizar alguna actividad académica. ”

Texto 2, tipo: _____________________________________________

“los esclavos del sur hacían muchos trabajos similares a los blancos. sin embargo, había una diferencia. los esclavos casi nunca recibían pago por su trabajo. recibían la comida, la ropa y el alojamiento que sus amos decidían darles. algunas veces los esclavos vivían en la casa de sus amos. pero generalmente vivían en cabañas alejadas. la vida de los esclavos y de la gente libre difería también en otros aspectos.


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los esclavos, por ejemplo, no podían casarse sin el consentimiento de sus amos. Y aun a pesar de dicho consentimiento, nunca tenían la seguridad de que sus familiares pudieran estar juntos para siempre. Esposos e hijos podían ser vendidos separadamente a nuevos amos. ”

Texto 3, tipo: _____________________________________________

“durante los diez años siguientes el país padeció una depresión: ‘la gran depresión’, como fue llamada. El país había sufrido otras depresiones, pero ninguna duró tanto ni fue tan dura como ésta. ¿fue causada exclusivamente por la gente que ‘especulaba en la bolsa’? No, tuvo otras causas también. La industria producía demasiado: a lo largo de los años veinte la industria norteamericana produjo cosas nuevas y maravillosas. los ciudadanos tuvieron muchos elementos que los ayudaban en el hogar y hacían su vida más confortable: radios, aspiradoras, lavarropas y autos. Hacia ines de dicho periodo los negocios estaban llenos de éstos y otros productos que no se podían vender. despido de trabajadores: como no se vendía prácticamente nada, los empresarios empezaron a despedir a los trabajadores. En 1930 había más de cuatro millones de personas sin trabajo, por lo cual obviamente sólo compraban lo imprescindible para vivir. ”

Texto 4, tipo: _____________________________________________

“El mayor problema que enfrentaban los redactores de la constitución de Estados Unidos era que representaban a grupos e intereses muy diferentes. Querían crear ‘una unión más perfecta’, pero ellos mismos estaban lejos de estar unidos frente a muchos problemas. No estaban de acuerdo en cuanto a la conformación del congreso. los que provenían de estados grandes querían tener más representantes que los estados pequeños. los de los estados pequeños querían que todos los estados tuvieran la misma cantidad de representantes. No estaban de acuerdo con los poderes del nuevo gobierno central. No se ponían de acuerdo sobre la esclavitud. Algunos se oponían a ella. Otros insistían en que el nuevo gobierno protegiera la práctica de la posesión de esclavos. la solución a este problema fue el compromiso. se logra la unidad y se superan las diferencias si cada cual acepta conceder un poco. por ejemplo, los estados otorgaron el senado a los estados pequeños. los estados pequeños otorgaron la cámara de representantes a los estados grandes. los partidarios de un gobierno nacional fuerte acordaban con un sistema de ‘controles y balance’ entre el presidente, el congreso y las cortes. los contrarios a la esclavitud concedieron a los dueños de esclavos que los conservaran. los dueños de esclavos acordaron con un sistema que contabilizaba a los esclavos de un modo diferente de los ciudadanos libres. ”

Compara tus respuestas con las siguientes, donde hemos resaltado la información en negritas para

mejor identificación:

Texto 1, tipo: descriptivo.

“Cuando el lector interactúa con el texto se da cuenta que un dato es más importante que otro, identiica una nueva palabra, confronta la información con lo que ya sabe, etc., pero tiene el riesgo de olvidar rápidamente todo lo que ha comprendido si no hace algo para remediarlo. El lector que no

subraya está obligado a leerlo tantas veces como lo requiera, lo cual es muy fructífero cuando se hace por gusto, pero es poco económico y eiciente cuando se trata de recordar la información que se leyó para realizar alguna actividad académica. ”

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Texto 2, tipo: comparativo.

“Los esclavos del Sur hacían muchos trabajos similares a los blancos. sin embargo había una diferencia. los esclavos casi nunca recibían pago por su trabajo. Recibían la comida, la ropa y el alojamiento que sus amos decidían darles. algunas veces los esclavos vivían en la casa de sus amos. pero generalmente vivían en cabañas alejadas. la vida de los esclavos y de la gente libre difería también en otros aspectos. los esclavos, por ejemplo, no podían casarse sin el consentimiento de sus amos. Y aun a pesar de dicho consentimiento, nunca tenían la seguridad de que sus familiares pudieran estar juntos para siempre. Esposos e hijos podían ser vendidos separadamente a nuevos amos. ”

Texto 3, tipo: causal.

“durante los diez años siguientes el país padeció una depresión: ‘la gran depresión’ , como fue llamada. El país había sufrido otras depresiones, pero ninguna duró tanto ni fue tan dura como ésta. ¿fue causada exclusivamente por la gente que ‘especulaba en la bolsa’? No, tuvo otras causas también. La industria

producía demasiado: a lo largo de los años veinte la industria norteamericana produjo cosas nuevas y maravillosas. los ciudadanos tuvieron muchos elementos que los ayudaban en el hogar y hacían su vida más confortable: radios, aspiradoras, lavarropas y autos. Hacia ines de dicho periodo los negocios estaban llenos de éstos y otros productos que no se podían vender. Despido de trabajadores: como no se vendía prácticamente nada, los empresarios empezaron a despedir a los trabajadores. En 1930 había más de cuatro millones de personas sin trabajo, por lo cual obviamente sólo compraban lo imprescindible para vivir. ”

Texto 4, tipo: problema–solución.

“El mayor problema que enfrentaban los redactores de la Constitución de Estados Unidos era que representaban a grupos e intereses muy diferentes. Querían crear ‘una unión más perfecta’, pero ellos mismos estaban lejos de estar unidos frente a muchos problemas. No estaban de acuerdo en cuanto a la conformación del Congreso. los que provenían de estados grandes querían tener más representantes que los estados pequeños. los de los estados pequeños querían que todos los estados tuvieran la misma cantidad de representantes. No estaban de acuerdo con los poderes del nuevo gobierno central. No se ponían de acuerdo sobre la esclavitud. algunos se oponían a ella. Otros insistían en que el nuevo gobierno protegiera la práctica de la posesión de esclavos. La solución a este problema fue el compromiso. se logra la unidad y se superan las diferencias si cada cual acepta conceder un poco. por ejemplo, los estados otorgaron el senado a los estados pequeños. los estados pequeños otorgaron la cámara de representantes a los estados grandes. los partidarios de un gobierno nacional fuerte acordaban con un sistema de ‘controles y balance’ entre el presidente, el congreso y las cortes. los contrarios a la esclavitud concedieron a los dueños de esclavos que los conservaran. los dueños de esclavos acordaron con un sistema que contabilizaba a los esclavos de un modo diferente de los ciudadanos libres. ”

En los textos anteriores puedes notar cómo la información subrayada representa una cantidad

mucho menor que la original, es decir, hay una selección de lo relevante. En los libros el uso de

tipografía hace las veces de subrayado y brinda ayuda al lector para localizar fácilmente algunas

ideas centrales, por ejemplo, al poner ciertas ideas en letra cursiva o en negritas el autor te indica

dónde debes poner más atención, por considerarla importante para lo que quiere decir en general.

Como notarás, no todo lo que dice un libro está en cursivas o negritas; cabe destacar que, como


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lector, no necesariamente tenemos que coincidir con el autor del libro en cuáles son las ideas

importantes, ya que su relevancia dependerá de los fines de nuestro estudio y subrayado, que no

necesariamente serán iguales a los del autor.

Por tanto, la selección de información es un requisito para un buen subrayado. Una sugerencia

que te puede ser útil es que limites tu subrayado a dos o tres renglones por párrafo, enten

diendo que habrá párrafos en que no subrayes nada y otros en que subrayes unos pocos más;

si lo haces así, estarás haciendo uso de tu capacidad de razonar para tomar decisiones sobre

qué información es verdaderamente importante. Por ejemplo, si un alumno puede subrayar en

cantidades libres le parecerá que todo es importante, pero cuando le pedimos que limite su

subrayado a dos o tres renglones por párrafo, entonces se verá obligado a seleccionar lo que le

parece más importante.

Es posible que al principio se escapen ideas clave y subrayemos cosas que no tienen utilidad,

pero con la práctica iremos mejorando. De ese modo, además de aprender a subrayar y a identificar

información clave, también ejercitaremos nuestro criterio para la toma de decisiones.

4.2. toma de apuntes

La lectura y el subrayado de ideas importantes no son la única fuente de donde obtenemos

información, podemos aprender de todo cuanto observamos, sentimos y escuchamos, como

cuando asistimos al cine, al teatro, a un museo o a una conferencia. De manera semejante a

como nos apoyamos en el subrayado para no olvidar lo leído, nos podemos ayudar con la toma de

apuntes para aprender mediante acciones, como ver, sentir, escuchar, etcétera.

Tomar apuntes será más fácil cuando tenemos conocimiento previo de lo que vamos a observar,

sentir o escuchar; por ejemplo, antes de ver una película o una obra de teatro podemos leer en

algún periódico la crítica, de qué trata o enterarnos de algunos datos e intenciones del autor, de

la época en que se sitúa la trama, etc. Antes de ir a una conferencia podemos buscar en Internet

algunos datos generales del tema, escribir nuestras ideas y dudas para comentarlas con el expositor.

Con estas actividades estaremos activando nuestros conocimientos previos generando un marco

de referencia para incorporar lo nuevo en nuestra memoria.

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Sin embargo, por muy atentos que estemos en estos eventos y que comprendamos bien la

información, siempre se presenta el olvido, ya que éste es un fenómeno natural necesario para

el ser humano. El olvido comienza algunos minutos después que aprendemos algo y quizá en un

día hayamos olvidado 50% de lo aprendido. Sin embargo, podemos tomar varias acciones para

que esto no sea tan drástico, por ejemplo, reaprender la información repasando varias veces y

en momentos diferentes, usar la información para algo más y aplicarla, y contar con un registro

externo al que podamos acudir para repasarla. Para muestra, en un estudio realizado por Carman

y Adams (1996), los alumnos olvidaban 80% de lo aprendido en el transcurso de dos semanas

después de haberlo estudiado, pero cuando se les pedía que repitieran o expresaran lo que habían

estudiado inmediatamente después, el olvido era de 20% en el mismo lapso de dos semanas.

Una de las estrategias más simples para retener la información aprendida es el repaso, proceso

en el cual tienen importancia los apuntes. Tomar apuntes es más efectivo que simplemente escuchar,

asimismo, tomar apuntes y repasarlos es más efectivo que sólo tomarlos.

Investigaciones recientes han demostrado que estudiantes que tomaban apuntes de las ideas

más importantes obtenían mejores calificaciones que aquellos que no lo hacían. Cabe hacer notar

que hay algunas actividades escolares en las que debes tomar apuntes, observa el siguiente esquema

referente a este punto:


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Reflexiona:

• ¿Sueles tomar apuntes en tus clases?

• ¿Utilizas algún método para tomar apuntes?

• ¿Revisas, organizas y reestructuras tus apuntes después de haberlos tomado?

El párrafo que sigue es un fragmento de una clase, léela como si la estuvieras escuchando y trata

de elaborar unos apuntes tomando en cuenta los cinco pasos anteriores:

Vamos a revisar las oraciones transitivas e intransitivas.

se llaman transitivas las oraciones que tienen complemento directo, es decir, la acción del verbo pasa (transita) a una persona o cosa en forma directa. cuando carece de complemento directo, tenemos una oración intransitiva. recuerda que el complemento directo puede ser de persona o de cosa y se averigua preguntando ¿a quién? (en el primer caso) y ¿qué? (en el segundo caso).

lee con atención las siguientes oraciones:

a) mi padre fuma.b) mi padre fuma cigarrillos claros.

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En la oración a) no se indica qué fuma; es una oración intransitiva. En la oración b) sí se indica qué es lo que fuma, por lo tanto, es una oración transitiva.

De acuerdo con los pasos señalados:

1. Buscar información, leer previamente sobre el tema.

2. Seleccionar las ideas importantes e identificar conceptos, detalles y ejemplos. En el

fragmento anterior puedes ver que los conceptos son oración transitiva, complemento

directo y oración intransitiva; algunos detalles son que el complemento directo puede ser de

persona o de cosas, y se presentan dos ejemplos.

3. Preguntar sobre lo que estás escuchando, por ejemplo, podrías preguntar, ¿hay otros tipos

de complemento? ¿Cuál sería un ejemplo de complemento directo de una persona?

4. Organizar tus notas, puedes hacer un esquema como el siguiente:

5. Finalmente, repasar y corregir tus apuntes.

Siguiendo lo que dice Serafini, podemos clasificar nuestros apuntes conforme a cuatro tipos

posibles:

Veamos en qué consiste cada uno de estos tipos posibles:

a) Apuntes por palabras-clave: se enumeran las palabras, aun sin conectarlas con otras, por

ejemplo, retomando el párrafo de metales y no metales que se presentó en el apartado de

subrayado, unos apuntes de este tipo podrían ser:


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Como observas, cuando se han identificado las palabras clave la toma de apuntes está

apoyada por el subrayado. El problema con este tipo de apuntes es precisamente que no

establece relaciones entre conceptos y éstos pueden olvidarse.

b) Apuntes por pequeñas frases: se usan oraciones con una estructura sencilla, por ejemplo,

retomando el cuadro anterior:

Este tipo de apuntes permite recuperar la información completa aunque haya pasado cierto

tiempo desde su elaboración.

c) Apuntes por pequeños resúmenes: se selecciona la información más relevante para llevar

a cabo la síntesis de la misma, pero el resultado es difícil de recordar. Por ejemplo, el

apunte del mismo párrafo quedaría así:

los metales son buenos conductores del calor, en su mayoría maleables, a veces dúctiles, en su mayor parte brillantes y de elevada densidad. los no metales son malos conductores del calor, no son maleables, tienen una densidad baja y por lo general no son dúctiles ni brillantes y no relejan la luz.

d) Apuntes en forma de tablas y diagramas: se anotan las palabras clave de manera que

se puedan observar las relaciones que existen entre los conceptos; la organización se

puede hacer mediante una tabla, lo que permite aclarar o encontrar las relaciones entre la

información. Por ejemplo:

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Propiedad Metales No metales

Conducción del calor Buena Mala

Maleabilidad Generalmente sí No

Ductilidad Algunos sí Generalmente no

Brillo, ref lexión de la luz Mayormente sí Mayormente no

Densidad Alta Baja

4.2.1. cómo tomar apuntes

Serafini recomienda dos formas para tomar apuntes:

1. Dividir la hoja en dos partes en forma vertical, la izquierda más pequeña que la derecha.

a) En la parte derecha se toman apuntes por palabras clave, pequeños resúmenes o por

elaboración de tablas.

b) En la parte izquierda se elaboran preguntas mediante autointerrogatorio.

2. Dividir la hoja en tres partes formando tres columnas.

a) En la primera columna se escriben todas las afirmaciones.

b) En la segunda columna se escriben los ejemplos.

c) En la tercera columna se escriben los comentarios.

Esta segunda forma de tomar apuntes requiere mayor procesamiento de la información

y mayor comprensión, pero facilita la recuperación, ya que el alumno puede usar una parte y

doblar las otras y tratar de recordarlas.


10�

Para que ejercites lo que hemos visto sobre tomar apuntes realiza los siguientes ejercicios:

1. Elabora apuntes por palabras clave del párrafo del ADN que vimos en el apartado 4.1. Subrayado,

colócalos en la parte derecha de la tabla y en la izquierda elabora algunas preguntas del párrafo.

Preguntas Apuntes por palabras clave

2. Elabora apuntes por pequeñas frases del párrafo del agua del apartado 4.1. Subrayado, colócalos

en la parte derecha de la tabla y en la izquierda elabora algunas preguntas del párrafo.

Preguntas Apuntes por pequeñas frases

3. Elabora apuntes por pequeños resúmenes del párrafo de la guerra entre Estados Unidos y

México del apartado 4.1. Subrayado, colócalos en la parte derecha de la tabla y en la izquierda

elabora algunas preguntas sobre el párrafo.

Preguntas Apuntes por pequeños resúmenes

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4. Elabora apuntes en forma de tablas del párrafo de la forma de hacer una investigación del

apartado 4.1. Subrayado, colócalos en la parte derecha de la tabla y en la izquierda elabora

algunas preguntas sobre el párrafo.

Preguntas Apuntes en forma de tablas

Es importante que cuando elabores tus apuntes lo hagas con tus propias palabras y, en la

medida de lo posible, sin copiar partes de algún texto, así como releer los apuntes una vez que se

han concluido para verificar que sean comprensibles. Cuando es necesario copiar de algún texto

debes poner las oraciones entre comillas para indicar que son palabras del autor.

Reflexiona:

• ¿Has utilizado alguna de estas formas propuestas?

• ¿Empleas una forma diferente que te proporciona los mismos resultados, es decir, un aprendizaje

significativo?

Compara tus respuestas con las siguientes:

1. Apuntes por palabras clave del párrafo del ADN.

Preguntas Apuntes

Las preguntas son libres, pero algunos

ejemplos pueden ser:

¿Cómo se copia esta molécula a sí misma?

¿Cómo se transmite la información?

¿Qué partes la componen?

ADN.

Molécula grande.

Copiarse a sí misma.

Transmite la información.


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2. Apuntes por pequeñas frases del párrafo del agua.

Preguntas Apuntes

Algunos ejemplos:

¿Qué otra utilidad tiene para el hombre?

¿Qué probabilidad hay de que nos acabemos el agua?

¿Cómo podemos contribuir a cuidarla?

El agua es una de las riquezas más importantes

para el hombre.

Sirve como un canal de transporte mediante naves.

Se aprovecha en sistemas de riego.

Se puede utilizar como fuente de energía.

3. Apuntes por pequeños resúmenes del párrafo de la guerra entre Estados Unidos y México.

Preguntas Apuntes

Algunos ejemplos:

¿Qué otras causas existieron para que estallara esta

guerra?

¿Cómo se resolvió este conf licto?

¿Cuánto tiempo duró?

La causa principal de la guerra entre Estados

Unidos y México fue la larga disputa acerca de los

límites entre ellos.

4. Apuntes en forma de tablas del párrafo de la forma de hacer una investigación.

Preguntas Apuntes

Algunos ejemplos:

¿Cómo se inicia una investigación?

¿Qué contiene un anteproyecto?

¿Qué tipos de investigación hay?

Selección del tema:

Importancia de alguna situación.

Antecedentes de investigación del

tema.

Subtemas que lo componen.

Elaboración del anteproyecto.

Elementos del anteproyecto: título,

metas, antecedentes, método de

investigación.

Tipos de investigación:

De campo.

Documental.

Experimental.

Las estrategias de subrayado y toma de apuntes ayudan en nuestro aprendizaje porque cumplen

ciertas funciones comunes, primero nos llevan a fijar nuestra atención para seleccionar lo

importante de lo secundario, las ideas y conceptos centrales de los detalles y ejemplos, luego

nos hacen participar activamente al escribir y preguntar sobre el tema que aprendemos, sin

quedarnos pasivos, sólo recibiendo la información; tenemos que organizar ésta dándole una

expresión propia, con lo que continuamos interactuando con el texto o con quien expone, así,

registramos ideas con significado completo, les damos una estructura con base en sus relaciones y

manteniendo continuidad entre ellas; podemos apoyar la comprensión de esas ideas y relaciones

con ilustraciones.

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Sin embargo, tomar apuntes de lo que dicen nuestros profesores en clase puede ser diferente

que hacerlo en eventos como conferencias, visitas a museos, etc., porque muchas veces no podemos

pedirle al ponente que repita algo que no escuchamos bien, o no hay nadie a quién preguntarle

por algún objeto que vemos en el museo, en estos casos nos serviría poder escribir con mayor

rapidez y apoyarnos en técnicas de taquigrafía o utilizando abreviaturas en una taquigrafía personal.

Por ejemplo, usar signos propios o palabras incompletas para términos que usamos con mucha

frecuencia. Así, para todas las terminaciones “mente” podemos usar un triángulo, como Δ, o la palabra incompleta ‘te, es decir, atentaΔ o atenta’te. En palabras frecuentes como por qué, para qué,

sobre, etc., podemos usar apóstrofe y la primera letra o una diagonal: p’q, p/q, s/.

Para decir algunas frases como en función de, podemos usar signos como en f( ), escribiendo en

el paréntesis el asunto; para poner por medio de o mediante podemos usar el signo de multiplicación

(x o *): x ½ de o * ½; así como otras abreviaturas, fáciles de entender, por ejemplo: en gral, q’,

etcétera.

También podemos utilizar colores para el subrayado y nuestros apuntes, donde cada color

indique el tipo de texto: ejemplo, idea clave, anotación personal, etc. Podemos usa flechas o llaves

para indicar pertenencia o resultado entre dos conceptos o procedimientos.

Debido a que para apuntar en una conferencia o evento similar requerimos escribir

rápidamente, se hace necesario que posteriormente revisemos, arreglemos y organicemos

nuestros apuntes.

¿Qué significarían las siguientes abreviaturas y signos?

+q’ _______________________________________________________________________

p. ej. _______________________________________________________________________

En ese edo. _______________________________________________________________________

En gral. _______________________________________________________________________

c/u _______________________________________________________________________

<q’ _______________________________________________________________________

>q’ _______________________________________________________________________


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+q’ Más que.

p. ej. Por ejemplo.

En ese edo. En ese estado.

En gral. En general.

c/u Cada uno.

<q’ Menor que.

>q’ Mayor que.

¿Cómo interpretas el siguiente texto?

sentidos = f( ) ½ las q’ el h recibe impresiones de los objetos ext, * ½ de los órganos de relac. p/ recibir estim’s externos, el sist nervioso cuenta con receptores sensoriales localizados en órganos de los sent’s = exteroceptores que producen sensaciones = imágenes o representaciones concientes del estim. Estim, necesitan determinada intensidad para ser captados por los recept = umbral de excitación. Y deben ser especíic p.ej.: ojo –luz, oído –sonido.


se entiende por ‘sentidos’ las funciones mediante las cuales el hombre recibe las impresiones de los objetos exteriores por intermedio de los órganos de relación. para recibir estímulos externos, el sistema nervioso cuenta con receptores sensoriales localizados en los órganos de los sentidos denominados exteroceptores que producen sensaciones. se entiende por sensación a la imagen o representación cociente de estímulo. los estímulos necesitan una determinada intensidad para ser captados por los receptores, esta intensidad mínima se llama umbral de excitación. Además para que actúen con eicacia deben ser especíicos por ejemplo: el ojo es estimulado por la luz y el oído por el sonido.

Usa abreviaturas para el siguiente texto:

Una dieta balanceada es la que contiene cantidades de nutrientes recomendadas por autoridades competentes necesarias para llevar una nutrición sana y equilibrada. tales cantidades variarán de persona a persona de acuerdo con sus características físicas y tipo de actividad frecuente que realiza. se recomienda, en general, comer alimentos variados y evitar exceso de grasas y aceites, grasas saturadas y colesterol; comer alimentos con suiciente almidón y ibra, evitar el exceso de azúcar y sodio, y, en caso de beber alcohol, hacerlo moderadamente. los alimentos se agrupan en diferentes clases según sus características, por ejemplo, se pueden clasiicar en panes y cereales, leguminosas o legumbres, tubérculos y rizomas, frutas y verduras, carne, pescado, huevos, leche y derivados, grasas y aceites, y azúcares, conituras y almíbares. Una dieta balanceada debe incluir alimentos de los diferentes grupos.

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Compara:

dieta balanceada = contiene cants de nutrientes recomend * autoridades competentes, p/llevar nutrición sana y equilibr. tales cants variarán de persona a persona en f( ) de sus característ fís y tipo de activ frecuente. se recomienda: alimentos variados y no exceso de grasas y aceites, grasas saturadas y colesterol; alimentos con almidón y ibra, no exceso de azúcar y sodio, y si alcohol, moderadamente. Los alimentos se agrupan en f( ) de característ, p. ej., panes y cereales, leguminosas o legumbres, tubérculos y rizomas, frutas y verduras, carne, pescado, huevos; leche y derivados, grasas y aceites, y azúcares, conituras y almíbares. Una dieta balanceada debe incluir alimentos de los diferentes grupos.

Hasta aquí hemos revisado que el estudio que hacemos mediante la lectura requiere de

nuestra interacción con el texto, formulando preguntas y enfocando nuestra atención en las ideas

que son claves o centrales para comprender el mensaje del autor, para seleccionar la información

más importante que podamos aprender y recuperar posteriormente de manera más fácil. Hemos

visto, también, que es conveniente que como lectores localicemos las interrelaciones de las ideas

seleccionadas que forman la estructura del texto.

Estas actividades de selección de información se pueden apoyar mediante el subrayado y la

toma de apuntes que son necesarios e interactúan en la selección y organización de información;

asimismo, representa un registro al que podemos acudir posteriormente para repasar o reaprender

la información.

Si usamos abreviaturas, con el propósito de escribir más rápido, es necesario que no olvidemos

posteriormente lo que significaban, sino todo lo contrario, el propósito es utilizar abreviaturas

familiares que podemos fácilmente interpretar, por ejemplo, las terminaciones “mente” (totalmente,

generalmente), palabras que utilizamos de forma reiterada como “en función de” (f( )), igual a (=),

etc. Asimismo, siempre es necesario que pasemos nuestros apuntes en limpio para facilitar el

repaso y nuestro aprendizaje, el uso de las abreviaturas es sólo momentáneo, no dejes tus apuntes

con abreviaturas y borrones, porque en vez de ayudarte te causará problemas de comprensión

cuando los estudies.

Lo que hemos visto en estas cuatro unidades está relacionado y es complementario. Si prosigues

y aplicas estas estrategias para recopilar información, tu aprendizaje será mejor y se verá reflejado

en tus calificaciones. Recuerda que se requiere práctica y que al principio quizá no sea sencillo.

En la unidad 5 terminaremos de analizar las estrategias de recopilación de información para

abordar posteriormente las que se sugieren para su elaboración y comunicación.

Estrategias de recopilación de información II -...

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