ESTRATEGIAS

Conjunto de acciones que realiza el docente en forma clara y explícita con intencionalidad pedagógica, modelo didáctico donde se pone en juego la multidimensionalidad de la práctica cotidiana.

La Didáctica

Enseñanza – Aprendizaje = El maestro interactiva con los niños

Estrategia = saberes previos, lluvias de ideas, debate, preguntas guiadas, literales, inferencial, criterial, exploratorias.

- S – Q – A ¿Qué sé?¿Qué quisiera saber?¿Qué aprendí?

- P – A pregunta anterior

- R – A respuesta anterior

- R – P respuesta posterior

- Objetivos o propósitos de aprendizaje

- Resumen

- Organizadores previos

- Ilustraciones

- Analogías

- Preguntas intercaladas

Estrategias de aprendizaje

niño

Estrategias de enseñanza

maestro

- Mapas conceptuales y redes semánticas

- Uso de estructuras textuales

- Organizadores

Las estrategias de aprendizaje

(Método)

Técnicas: actividades específicas que el alumno desarrolla.

Ejem: el subrayado, repetir/ escuchar/ deducir/ induce preguntas.

Medir: guía/ camino/ método/ forma de llegar a cabo las técnicas.

Todo esto te va a dar un buen resultado.

Principios de desarrollo de la actividad de aprendizaje

Estrategias cognitivas

Conjunto de estrategias que se utiliza para aprender, codificar, comprender, recordar la información.

Pensar

Deducir

Inducir

Para elegir estrategias debemos ser pertinentes:

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Repetición Elaboración

Organización Selección

- Hojas de aplicación

- Participación en la pizarra

- Toma nota- Gráfica- Produce- Esquematiza

- Se agrupa la información para poder recordar lo aprendido.- Mapas conceptuales, etc.

- Selecciona lo que motiva.- Subrayado- Descarta

Estrategias metacognitiva

Requieren conciencia y conocimiento de variables de la persona, de la tarea y de la estrategia.

Serie de estrategias de apoyo, tener recursos y poder tener resultados.

La Metacognición

(Reflexión, Evaluación)

El uso eficaz de las estrategias

Integrando Ámbitos:

- La motivación- Las actitudes- El afecto

Incluye

- El control del tiempo- La organización del ambiente de estudio- El control de los esfuerzos, entre otros.

Debe tener un conocimiento de estrategias específicas y saber cómo y cuándo y porque debe usarla.

Su función auto reguladora hace posible observar la eficacia de las estrategias elegidas y cambiarlas según las demandas.

Sirven de apoyo e incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a la resolución de la tarea.

Estrategias de mejor manejo de los recursos

Sensibiliza al estudiante con lo que va aprender

- El docente debe tener una variedad de estrategias didácticas para ser utilizadas según lo requiere la situación.

- Debe existir coherencia las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos que se proponen.

- Se debe tener en cuenta los recursos necesarios y los disponibles en el lugar de trabajo.

El P.E.I mediatiza las propuestas didácticas en la clase.

No solo se intentara ser coherente con las estrategias didácticas, que plantearemos en la clase, sino también con el propósito que la institución otorga como mandato a la comunidad educativa.

Lev Semionovich Vigotsky

“No hay aprendizaje sin un desarrollo previo y tampoco hay desarrollo sin aprendizaje”

Diseño de una estrategia

Métodos (camino)

Técnicas (medio especifico)

- Estrategias de registro

Preguntas

-¿Qué van hacer?

-¿Para qué?

-¿Con qué?

-¿Cómo?

Acciones Lógicas

-Investigan

-Reconocer y diferenciar características de los cuales en sus libros de C y A.

- Estrategia de evaluación metacognitiva final- Recoger los 3 saberes

1) Conceptual2) Actitudinal3) Procedimental

METACOGNICIÓN: Conciencia del aprendizaje

SESIÓN DE CLASE

I. Inicio

- Dinámica o motivación - La exploración de saberes previos- Conflicto cognitivo

II. Desarrollo o proceso

- Construcción- Aplicación de lo aprendido

III. Cierre

- Evaluación- Reflexión metacognitiva

Motivación

Motivación negativa

Motivación positiva: - intrínseca / extrínseca- medita- inmediata

Saberes previos: - inicial

- intermedio- avanzado

¿Cuánto sabe el niño de la capacidad y competencia que voy a enseñar?

Conflicto cognitivo: Desequilibrio de las estructuras

- Confrontación- Reconciliación- Sistematizar el nuevo conocimiento

Cierre: Pone en práctica lo aprendido

- Se busca generar compromiso de aprendizaje- Evaluación y metacognición

Clases de aprendizaje Significativo

- Esquema flexible- Prevé distintos elementos de la acción educativa de cada sesión de clase integrado

por: conjunto de elementos didácticos, psicopedagógico y normativo.

Sesión:

Flexible : se adapta a las circunstancias y prever alternativas.

Realista : Adecuado a condiciones en que se desarrolla la clase.

Guía : Para trabajo en el aula.

Preciso : Detalla indicaciones de cómo se va a proceder.

LA PREVISIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

A.Conceptos (significado)

A.Situaciones (lamina, gráfico)

A.Proposiciones (se hacer)

¿Qué se desea alcanzar?

¿Qué van aprender?

¿Cómo van a aprender?

¿Con que se va:

Proceso

Cíclico

Unidades

Didácticas

- P. Educativo- P. Anual- Unidad didáctica- Proyecto: sesión

Inicio / Desarrollo / Cierre / Rutas de Aprendizaje

RUTAS DE APRENDIZAJE

- Analizar las necesidades educativas de nuestros estudiantes- Capacidades y Actitudes- Dosificar el tiempo- Conjunto de actividades de aprendizaje- Recursos, materiales- Evaluación- Experimentar- Manipulación- Representación grafica- Procesos cognitivo

- Motivación

- Recuperación de saberes previos

- Conflicto cognitivo

-Proceso

- Unidades (p.continua)

- Proyectos (p.intensiva)

- Módulos

Aplic. Matemáticas

Enfoque de la matemática

“Resolución de problemas”

Razonar / demostrar / comunicar (metacognición) matemáticamente.

- Situaciones aprendidas reales- Facilitar los recursos- Etnomatemática

El conocimiento empieza por las sensaciones y emociones, pasa a la memoria a corto plazo, desarrollamos el conocimiento, fija a largo plazo.

1. Experiencia directa2. Que ellos hipoteticen (plantean sus estrategias)

Diferencias:

- Material estructurado: hechos- Material no estructurado: palitos, bolitas

Niveles de pensamiento:

Aporte de Jean Piaget y Zoltan Dianes

1. Nivel concreto2. Actividades exploratorias

3. Juegos

Libres: - Construcciones- Manipulaciones- Desplazamiento

Estructuradas: - Colorea formas - Agrupa objetos - Ordenación de objetos - Interpretación de reglas

Representación de las actividades y juegos

Representación graficas

DiagramasCuadrosCódigosGráficosTablas

Nivel semi concreto

Nivel abstracto

Nivel concreto

¿Qué procesos se debe respetar a los niños para construcción del pensamiento matemático?

DiagramasCuadrosCódigosGráficosTablas

Conceptual

Simbólica

Empleo de conceptos

EjerciciosProblemas

Activ. Lúdica

Visita de estudio

Experimentos

Otros

Juegos grupalesJuego individualSit. de mat. recreativa

ObservaciónContexto directo con la realidadInteracción

Abstracto abstracción

Representativo representación grafica

Concreto manipulación, vivenciación

En la clase desarrollar esto sin saltear

Metacognición

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Para qué sirve lo aprendido?

¿Cómo te sentiste?

Objetivo estratégico PEN

1. Equidad2. Calidad3. Desempeño docente4. Institución con calidad5. Educación superior6. Sociedad educativa

Aseguran una calidad de educación pertinente y de calidad.

- Realizar sus potencialidades como persona y aportar el desarrollo social.- En el ámbito de la matemática enfrentamos y desarrollan las competencias y

capacidades.

NORMAS DE CONVENCIA

Venir correctamente uniformado y aseado

Saludar

Traer sus materiales

Llegar al colegio a las 7.50 am.

Aprovechar el tiempo

Cuidar las áreas verdes

Justificar las tardanzas y faltas

Pedir prestado los materiales

Levantar la mano para hablar

El salón debe estar limpio y aseado

Cumplir y participar en todas las actividades

Trabajar en grupo

Usar y cuidar los materiales

Prestar atención en horas de clase