ESQUEMAS DEL TEMA: Propuestas de Actuación para dar respuesta a la Diversidad

¿De qué principios partimos?¿Cuáles van a ser los Objetivos Generales de nuestra Escuela?

* Currículum: es la totalidad de experiencias educativas que la escuela ofrece sistemáticamente al alumno.

¿Cuál es el contexto de nuestro Centro?

¿Qué función debe tener la Escuela y cuál

es nuestro papel?

¿Cómo vamos a organizar el proceso de enseñanza aprendizaje?

¿Cómo vamos a enseñar?

¿Qué queremos que aprendan nuestros alumnos?

¿Cómo aprende el niño?

¿Qué tipo de sujeto vamos a formar?

¿POR DÓNDE EMPEZAR?

PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO CURRICULAR ORGANIZACIÓN

¿Qué pretendemos con la escolarización?

CURRICULUM

ANÁLISIS SOCIO-CULTURAL

ANÁLISIS PSICOLÓGICO

ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO

ANÁLISIS PEDAGÓGICO

Evolución

Lógica…Finalidad de la

educación

Organización social

Cambio de valores

Práctica educativa

Tipo de sujeto

Avances científicos

Proceso de aprendizaje

Características de los sujetos

¿En qué grado se ha conseguido lo que pretendíamos?

dificultades

Explicitación teórica sobre Puesta en práctica del diseño No existen modelos

universalmente válidos.

ORIENTA

REPLANTEA

(Confirma o modifica)

* Hacer que los planteamientos teóricos sean más acordes con la realidad.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM

¿QUÉ ENSEÑAR?

OBJETIVOS(Aspectos de desarrollo que el profesor pretende promover en el alumno).

CONTENIDOS(Experiencia social culturalmente organizada).

SELECCIÓN

SECUENCIALIZACIÓN

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

METODOLOGÍA

¿QUÉ, CÓMO Y CÚANDO EVALUAR?

¿CÚANDO ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?

Tª Pca

DISEÑO CURRICULAR(Dinámico abierto flexible)

Planificación

DESARROLLO CURRICULARPuesta en práctica del diseño

INTENCIONES:Qué enseñar aprenderPLAN DE ACCIÓN:

Cómo y cuándo enseñar y evaluar

- Organización de Centro y aula.

- Elementos personales.- Elementos materiales.

DISEÑO CURRICULAR BASE- Administración educativa.- Orientaciones generales para toda la población escolar.

PROYECTO DE CENTRO- Centros educativos.- Adaptación de DCB a las peculiaridades y realidades de nuestro

contexto. Secuencialización.

PROGRAMACIÓN- Profesores de Ciclo o Nivel.- Adaptación a las características de los alumnos de Curso o Nivel.

ADAPTACIONES CURRICULARES- Profesor tutor, de apoyo, especialistas y equipo psicopedagógico.- Para todos aquellos que presentes necesidades educativas

especiales con respecto a su grupo de referencia.- Objetivos, contenidos, estrategias instructivas flexibles.

GRUPO INDIVIDUALES

Teoría del aprendizaje

Psicología evolutiva

Intereses Qué tiene que aprender

Qué motivación emplear

Cómo ampliar sus intereses

¿Cómo aprende el niño?

¿Cómo voy a enseñar al niño?

ROL DEL DOCENTE

ORDENACIÓN DE RECURSOS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

INTÉRPRETE DE REALIDADES

ADAPTACIONES A NECESIDADES

METODOLOGÍA

TIPO DE SUJETO QUE QUEREMOS FORMAR¿Qué queremos que aprendan

nuestros alumnos?

NIVEL DE APRENDIZAJE¿Cuál es el bagaje y contexto

sociocultural de nuestros alumnos?

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Cómo aprenden nuestros alumnos?

Seleccionamos objetivos, contenidos,

de forma graduada adecuándose a las

necesidades.

En función de las

necesidades especiales de los alumnos.

Partimos del

curriculum

ordinario.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

ADAPTACIONES CURRICULARES

DE GRUPO INDIVIDUALES

Aulas Espacio

sProfesores

Niños

Objetivos

ELEMENTOS MATERIALES

ELEMENTOS PERSONALES

ELEMENTOS FORMALES

Zonas compartidas

Juegos

Libros

Comunidad

Padres

Departamentos

Contenidos

Tiempo

Metodología

ESTRUCTURADINÁMICA

FLEXIBLEABIERTA

ORGANIZACIÓN

PROYECTO DE CENTRO

PROYECTO CURRICULAR ORGANIZACIÓNREVISIÓN

OBJETIVOSCONTENIDOS

METODOLOGÍAEVALUACIÓN

RECURSOS MATERIALESR. FORMALES

R. PERSONALES

ADAPTACIONESCURRICULARES

ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS

PRAXIS EDUCATIVADESARROLLO CURRICULAR

REPLANTEAMIENTO

EVALUACIÓN: FINALIDAD

DESCRIBIR

TOMAR DECISIONES

HIPOTETIZAR

Identificar necesidades

Identificar variables

¿Qué sucede?

¿Por qué sucede?

ALUMNOPROFESOR

PREVENIR INTERVENIR REGULAR SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:

1.- Recoger información:

- Seleccionar técnicas aplicables a la recogida de información.- Seleccionar las situaciones en que se va a efectuar la recogida.- Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.- Seleccionar los aspectos sobre los que incidirá la toma de datos.- Registrar permanantemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de

tipo cuantitativo), procesos educativos individuales, comportamientos, motivaciones, contexto familiar…

- Abrir el proceso de recogida hacia aspectos no previstos inicialmente.- Diagnosticar las condiciones y características iniciales de los individuos o grupos.

2.- Realizar juicios de valor:

- Hacer valoraciones sobre los procesos educativos y la programación de la enseñanza: selección de metas, de contenidos, métodos, actividades , tiempo…

- Describir progresos y dificultades individuales.- Describir el desarrollo de las capacidades.- Juzgar la adecuación de los proyectos curriculares emprendidos.- Valorar las actuaciones docentes, tanto individuales como en equipo.

3.- Orientar:

- Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad: adecuación de los objetivos marcados inicialmente, intervención del profesorado…

- Proponer alternativas a las deficiencias encontradas: respecto a los aprendizajes, a la instrucción docente y a la programación de los procesos de enseñanza.

- Adaptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos: adaptaciones curriculares, diversificación, apoyos a la educación.

- Informar al alumno y a las familias sobre su educación personal y escolar.

4.- Tomar decisiones:- Decidir los aspectos relativos a la promoción y permanencia de los alumnos y

alumnas.- Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean oportunas en caso

de permanencia.- Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de enseñanza,

desde la planificación a la evaluación.- Adecuar los medios y recursos didácticos.- Adecuar los agrupamientos.- Certificar el grado de realización de una determinada etapa educativa por el

alumnado

TOMAR DECISIONES EVALUAR

REALIZAR JUICIOS DE

VALOR

ORIENTAR

RECOGER INFORMACIÓ

N

PROCEDIMIENTO EN LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS CON N.E.E.

EL TUTOR DETECTA N.E.E. EN UN ALUMNO/A

RECOPILA INFORMACIÓN Observación Informes anterioresEvaluación inicial

INTERCAMBIAINFORMACIÓN CON LA

FAMILIA

INTENTA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES PLANTEADAS DE FORMA NORMALIZADA

LO CONSIGUE NO LO CONSIGUE

Demanda ayuda al Equipo

LA U.A.E. VALORA EL CASO Y DECIDE LA MODALIDAD EDUCTIVA O MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR

Si las N.E.E. precisan A.C.I. significativa

SE ELABORA UN D.I.A.C. DONDE SE RECOGEN LAS MODIFICACIONES

PROCEDIMIENTO EN LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS CON N.E.E.

EL TUTOR DETECTA N.E.E. EN UN ALUMNO/A

RECOPILA INFORMACIÓN

Observación Informes anterioresEvaluación inicial

INTERCAMBIAINFORMACIÓN CON LA

FAMILIA

INTENTA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES PLANTEADAS DE FORMA NORMALIZADA

LO CONSIGUE NO LO CONSIGUE

Demanda ayuda al Equipo

LA U.A.E. VALORA EL CASO Y DECIDE LA MODALIDAD EDUCTIVA O MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR

Si las N.E.E. precisan A.C.I. significativa

SE ELABORA UN D.I.A.C. DONDE SE RECOGEN LAS MODIFICACIONES

CURRICULARES Y TIPO DE ATENCIÓN.

ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

El procedimiento descrito en el punto anterior deberá ser plasmado en el D.I.A.C. en el que deberán figurar:

DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO

Aspectos biológicos, intelectuales, motores, comunicativo-lingüístico, adaptación e inserción social y emocionales.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Determinar las capacidades del alumno en relación con los objetivos y contenidos de las diferentes áreas.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y

MOTIVACIÓN

Condiciones físico ambientales en las que trabaja mejor, tipo de agrupamiento más apropiado, refuerzos que resultan más eficaces, grado de autonomía, estrategias que emplea, recursos que utiliza, aceptación de las frustraciones, qué le atrae más, metas que persigue, etc.

EVALUACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR

Expectativas de los padres, entorno social, estilo educativo, relaciones con la escuela, etc.

EVALUACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR

Breve análisis de las condiciones materiales, personales metodológicas, etc. del aula, ciclo o Centro.

DESCUBRIR ESCUETAMENTE QUÉ

ASPECTOS DESTACAMOS COMO PRIORITARIOS Y EN LOS QUE VAMOS A

INTERVENIR

-EJEMPLO--Aprender contenidos básicos del área de matemáticas del ciclo anterior (números y operaciones)-Mejorar su atoconcepto.-Ser más reflexivo en su forma de trabajo.

SE DECIDEN LAS MODIFICACIONES CURRICULARES PERTINENTES PARA CONFIGURAR EL CURRÍCULO INDIVIDUAL

Modificaciones de acceso al currículo

Decisiones respecto a cómo enseñar/evaluar

Qué y cuándo enseñar/avaluar

En lugar destacado del documento deberá figurar: el tiempo y tipo de atención, personal implicado, actividades compartidas con el grupo clase e individuales

D- SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN Reuniones del personal implicado y con la familia

A- EVALUACIÓN INICIAL

B- DETERMINAR LAS N.E.E.

C- ESTABLECER EL CURRÍCULO ADAPTADO