esquemas grupos

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2. Desarrollo histórico del estudio de los grupos en psicología social 2. Desarrollo histórico 2.1. El desarrollo inicial 2.2. Evolución posterior 2.3. Direcciones actuales Polémica inicial sobre la existencia o no de entidades supraindividuales Dicotomía individuo-grupo Perspectivas más recientes LeBon, "La psicología de las masas", 1895 McDougall "The group mind", 1920 Allport y la falacia de grupo, 1924 "alma colectiva" dotada de unidad psicológica, en la que el individuo se sumerge dándose una degradación de su comportamiento, que se hace irracional y emocional, a través de algunos mecanismos como la sugestión y el contagio los grupos que resultan ser algo más que la suma de los individuos las leyes que los rigen son diferentes a las que gobiernan el comportamiento individual En su caracterización de los grupos recurre al principio de organización cuyos efectos son el espíritu de grupo y una vida mental colectiva grupo como un sistema organizado de fuerzas que tiene vida propia, un poder de moldear a todos los componentes individuales y un poder de perpetuarse como un sistema idéntico a sí mismo, sujeto sólo a un cambio gradual todas estas teorías que participan de la falacia de grupo tienen la consecuencia desafortunada de distraer la atención del verdadero lugar de causa y efecto, esto es, el mecanismo de conducta del individuo. Sherif, 1936 Lewin Asch, 1952 Turner, 1981 demuestra experimentalmente existencia normas de grupo opone un concepto genotípico de grupo basado en la interdependencia entre los miembros o subpartes de grupo a un concepto fenotípico basado en la semejanza, al tiempo que propone que el método experimental es el mejor modo de enfrentarse al problema de la entidad de los grupos los fenómenos de grupo son tanto un producto como la condición de las acciones de los individuos» el requisito para que se lleve a cabo la acción de grupo es que los individuos tengan una representación de la acción conjunta, de sus acciones y de las de los demás así como de las interrelaciones. los procesos mentales residen únicamente en los individuos, ello no quiere decir que el grupo no sea más que la suma de los individuos. Identidad Social (Tajfel y Turner) Cognición social se analizan los procesos por medio de los cuales el individuo se transforma y su comportamiento adquiere un carácter colectivo, al compartir una identidad social dentro de un grupo frente a otros grupos, mostrando la importancia de la dimensión intergrupal en el fenómeno grupal como «el grado en que la información, las ideas y los procesos cognitivos son compartidos o están siendo compartidos entre los miembros del grupo» Desde esta perspectiva se estudian el efecto de compartir la información (Tindale et al., 2001; Stasser y Titus, 1985; Stasser, 1999) o los recuerdos (Wegner, Erber y Raymond, 1991). Desde una perspectiva bastante próxima se estudian los efectos del hecho de compartir las creencias y de ser conscientes de que se comparten (Bar-Tal, 1990, 1996, 2000). DINAMICA DE GRUPOS Cartwright y Zander «como el campo de investigación dedicado a obtener conocimiento acerca de la naturaleza de los grupos, sus leyes de desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otros grupos e instituciones» (1968, p. 4). Condiciones que la favorecieron Hitos más importantes 1) énfasis en la investigación empírica teóricamente orientada, estableciendo un equilibrio entre el avance teórico y la investigación; 2) interés en la dinámica y en la interdependencia de los fenómenos y en las leyes que rigen las relaciones entre ellos; 3) relevancia interdisciplinar al no asociar el estudio de los grupos exclusivamente a una disciplina, siendo también objeto de interés desde la sociología, antropología cultural, ciencia política y economía; 4) aplicabilidad potencial de los hallazgos a la práctica social. 1) enfocar los problemas sociales desde una perspectiva de investigación que, a través de su estudio sistemático, puede eventualmente llevar a su solución 2) desarrollo de una serie de profesiones que se sirven de los grupos y que comprueban la importancia de los procesos grupales y de las relaciones humanas, como eltrabajo social, la psicoterapia, la educación o la administración. 3) el desarrollo de la ciencia social, y muy en particular de ciertas técnicas de investigación como la experimentación Test sociométrico propuesto por J. L. Moreno (1934). Sherif (1936) y sus estudios sobre el surgimiento de normas en grupo, que conceptualiza como marcos de referencia a partir de los cuales se enjuicia la realidad, pero sobre todo como propiedades emergentes en los grupos y cuya influencia se puede demostrar de forma experimental trabajos sobre el anclaje de las actitudes en el grupo, realizados en el Bennington College por Newcomb (1943) liderazgo y atmósfera de grupo de Lewin, Lippit y Whyte (1943) cómo los grupos moldean las actitudes de sus miembros, a través del refuerzo de aquellos que se atienen a las actitudes dominantes, lo que les permite ocupar posiciones destacadas en el grupo. cómo se puede crear una determinada atmósfera de grupo a través del estilo de comportamiento del líder, y cómo esa atmósfera determina a su vez las conductas, por ejemplo el nivel de agresividad, de los miembros del grupo. Asch, 1952 - Investigación sobre conformismo Finales de los 60 progresiva pérdida de interés sobre conflicto, comunicación intragrupal, liderazgo y productividad de grupo, dándose así un florecimiento de la investigación sobre grupos. dificultades para llevar a cabo investigación sobre grupos ausencia de una teoría integradora de la investigación en el dominio de los pequeños grupos (McGrath, 1984; Huici, 1996). auge de la cognición social como paradigma dominante impacto de las teorías de la consistencia, de la atribución y más recientemente del procesamiento de la información. Steiner Por otro lado, hay que enfrentar un problema adicional como es el de la reciprocidad de la conducta. Se desarrollan teorías unicausales en lugar de multicausales y se prefiere la búsqueda de causas próximas en lugar de causas distantes. Finalmente sigue dándose una mayor abundancia de estudios de laboratorio frente al estudio de la conducta en grupos en contextos naturales. el número de participantes necesario se multiplica la exigencia de más recursos (Zander, 1979) o la mayor sofisticación exigida en los análisis (Solano, 1989). el interés por los grupos se corresponde con etapas de conflicto. revisión de hipótesis en los años 50 el auge del estudio de los grupos tendría que ver con los conflictos de la década anterior y la pérdida de interés posterior, a su vez, correspondería a la relativa calma de la década de los años 50. las épocas de desorden sólo llevan a interesarse por los grupos, en lugar de por los individuos, si no se cree que las causas del desorden corresponden a la sociedad como un todo y que son inalterables. señalar que se ha estudiado al individuo de un modo aislado y no en la situación, no incluye entre las soluciones contempladas el considerar al grupo como unidad de análisis, sino algo más ambicioso como insertar al individuo en un sistema más amplio Moreland, Hogg y Hains Tendencias en la actualidad hipótesis de Steiner resurgir dan poco apoyo a la hipótesis de que el interés por los grupos aumentaría después de un periodo de conflictos tras un lapso de ocho a diez años. la falta de integración teórica pueda ser el responsable del declive. el enfoque de la categorización social de Tajfel en el dominio intergrupal los trabajos sobre la influencia minoritaria de Moscovici enfoque de la cognición social aplicado al estudio de los grupos, representado por los trabajos sobre estereotipos osobre la percepción de la variabilidad en los grupos. desde distintas disciplinas proliferan trabajos en el campo de las organizaciones o en el de la comunicación. procesos intergrupales y, asociados a ellos, los de ciertos procesos sociocognitivos específicos, como los estereotipos. procesos intragrupales, merecen destacarse los de la influencia en grupos. en el domino teórico Hogg y Tindale los grupos como sistemas abiertos encuadrados en otros sistemas más amplios procesos de cognición social compartida También se advierte una mayor vinculación entre el estudio de procesos intragrupales e intergrupales. Cognición social nueva conceptualización del Yo se pasa desde una óptica más individualista a una definición social desde la perspectiva de la identidad social, que sienta las bases para explicar la transformación del Yo y del comportamiento desde lo individual a lo colectivo en función del contexto social enfoque cultural a través de la comparación de culturas colectivistas e individualistas cabe añadir el trabajo más reciente sobre fusión de la identidad (Swann, Gómez, Seyle, Morales y Huici, 2009) en el que se propone una forma de unión entre la identidad personal y social que implica una equivalencia funcional entre ellas, lo que conlleva no sólo un alto compromiso del individuo con el grupo sino también el mantenimiento de un yo personal potente que puede llevar a hacer contribuciones únicas al grupo.

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  • 2. Desarrollo histrico del estudio de los grupos en psicologa social

    2. Desarrollo histrico

    2.1. El desarrollo inicial

    2.2. Evolucin posterior

    2.3. Direcciones actuales

    Polmica inicial sobre la existencia o no de entidades supraindividuales

    Dicotoma individuo-grupo

    Perspectivas ms recientes

    LeBon, "La psicologa de las masas", 1895

    McDougall "The group mind", 1920

    Allport y la falacia de grupo, 1924

    "alma colectiva"dotada de unidad psicolgica, en la que el individuo se sumerge dndose una degradacin de su comportamiento, que se hace irracional y emocional, a travs de algunos mecanismos como la sugestin y el contagio

    los grupos que resultan ser algo msque la suma de los individuos

    las leyes que los rigen son diferentesa las que gobiernan el comportamiento individual

    En su caracterizacin de los grupos recurre al principio de organizacin cuyos efectos son el espritu de grupo y una vida mental colectiva

    grupo como un sistema organizado de fuerzas que tiene vida propia, un poder de moldear a todos los componentes individuales y un poder de perpetuarse como un sistema idntico a s mismo, sujeto slo a un cambio gradual

    todas estas teoras que participan de la falacia de grupo tienen la consecuencia desafortunada de distraer la atencin del verdadero lugar de causa y efecto, esto es, el mecanismo de conducta del individuo.

    Sherif, 1936

    Lewin

    Asch, 1952

    Turner, 1981

    demuestra experimentalmente existencia normas de grupo

    opone un concepto genotpico de grupo basado en la interdependencia entre los miembros o subpartes de grupo a un concepto fenotpico basado en la semejanza, al tiempo que propone que el mtodo experimental es el mejor modo de enfrentarse al problema de la entidad de los grupos

    los fenmenos de grupo son tanto un producto como la condicin de las accionesde los individuos

    el requisito para que se lleve a cabo la accin de grupo es que los individuos tengan una representacin de la accin conjunta, de sus acciones y de las de los dems as como de las interrelaciones.

    los procesos mentales residen nicamente en los individuos, ello no quiere decir que el grupo no sea ms que la suma de los individuos.

    Identidad Social (Tajfel y Turner)

    Cognicin social

    se analizan los procesos por medio de los cuales el individuo setransforma y su comportamiento adquiere un carcter colectivo, al compartiruna identidad social dentro de un grupo frente a otros grupos, mostrandola importancia de la dimensin intergrupal en el fenmeno grupal

    como el grado en que la informacin, las ideas y los procesos cognitivos son compartidos o estn siendo compartidos entre los miembros del grupo

    Desde esta perspectiva se estudian el efecto de compartir la informacin(Tindale et al., 2001; Stasser y Titus, 1985; Stasser, 1999) o los recuerdos(Wegner, Erber y Raymond, 1991). Desde una perspectiva bastanteprxima se estudian los efectos del hecho de compartir las creencias y deser conscientes de que se comparten (Bar-Tal, 1990, 1996, 2000).

    DINAMICA DE GRUPOSCartwright y Zander

    como el campo de investigacin dedicado a obtener conocimiento acercade la naturaleza de los grupos, sus leyes de desarrollo y sus interrelacionescon individuos, otros grupos e instituciones (1968, p. 4).

    Condiciones que la favorecieron

    Hitos ms importantes

    1) nfasis en la investigacin emprica tericamente orientada, estableciendoun equilibrio entre el avance terico y la investigacin;

    2) inters en la dinmica y en la interdependencia de los fenmenos yen las leyes que rigen las relaciones entre ellos;

    3) relevancia interdisciplinar al no asociar el estudio de los grupos exclusivamente a una disciplina, siendo tambin objeto de inters desdela sociologa, antropologa cultural, ciencia poltica y economa;

    4) aplicabilidad potencial de los hallazgos a la prctica social.

    1) enfocar los problemas sociales desde una perspectivade investigacin que, a travs de su estudio sistemtico, puedeeventualmente llevar a su solucin

    2) desarrollo de una serie de profesiones que se sirven de los grupos y que comprueban la importancia de los procesos grupales y de las relaciones humanas, como eltrabajo social, la psicoterapia, la educacin o la administracin.

    3) el desarrollo de la ciencia social, y muy en particular de ciertas tcnicas de investigacin como la experimentacin Test sociomtrico propuesto por J. L. Moreno (1934).

    Sherif (1936) y sus estudios sobre el surgimiento de normas en grupo, que conceptualiza como marcos de referencia a partir de los cuales se enjuicia la realidad, pero sobre todo como propiedades emergentes en los grupos y cuya influencia se puede demostrar de forma experimental

    trabajos sobre el anclaje de las actitudes en el grupo, realizados en el BenningtonCollege por Newcomb (1943)

    liderazgo y atmsfera de grupo de Lewin,Lippit y Whyte (1943)

    cmo los grupos moldean las actitudes de sus miembros, a travs del refuerzo de aquellos que se atienen a las actitudes dominantes, lo que les permite ocupar posiciones destacadas en el grupo.

    cmo se puede crear una determinada atmsfera de grupo a travs del estilo de comportamiento del lder, y cmo esa atmsfera determina a su vez las conductas, por ejemplo el nivel de agresividad, de los miembros del grupo.

    Asch, 1952 - Investigacin sobre conformismo

    Finales de los 60 progresiva prdida de inters

    sobre conflicto, comunicacin intragrupal, liderazgo y productividad de grupo, dndose as un florecimiento de la investigacin sobre grupos.

    dificultades para llevar a cabo investigacin sobre grupos

    ausencia de una teora integradora de la investigacin en el dominio delos pequeos grupos (McGrath, 1984; Huici, 1996).

    auge de lacognicin social como paradigma dominante

    impacto de las teoras de la consistencia, de la atribucin y ms recientemente del procesamiento de la informacin.

    Steiner

    Por otro lado, hay que enfrentar un problema adicional como es el de la reciprocidad de la conducta. Se desarrollan teoras unicausales en lugar de multicausales y se prefiere la bsqueda de causas prximas en lugar de causas distantes. Finalmente sigue dndose una mayor abundancia de estudios de laboratorio frente al estudio de la conducta en grupos en contextos naturales.

    el nmero de participantes necesario se multiplica

    la exigencia de ms recursos (Zander, 1979) o la mayorsofisticacin exigida en los anlisis (Solano, 1989).

    el inters por los grupos se corresponde con etapas de conflicto.

    revisin de hiptesis

    en los aos 50 el auge del estudio de los grupos tendra que ver con los conflictos de la dcada anterior y la prdida de inters posterior, a su vez, correspondera a la relativa calma de la dcada de los aos 50.

    las pocas de desorden slo llevan a interesarse por los grupos, en lugar de por los individuos, si no se cree que las causas del desorden corresponden a la sociedad como un todo y que son inalterables.

    sealar que se ha estudiado al individuo de un modo aislado y no en la situacin, no incluye entre las soluciones contempladas el considerar al grupo como unidad de anlisis, sino algo ms ambicioso como insertar al individuo en un sistema ms amplio

    Moreland, Hogg y Hains

    Tendencias en la actualidad

    hiptesis de Steiner

    resurgir

    dan poco apoyo a la hiptesis de que el inters por los grupos aumentara despus de un periodo de conflictos tras un lapso de ocho a diez aos.

    la falta de integracin terica pueda serel responsable del declive.

    el enfoque de la categorizacin social de Tajfel en el dominiointergrupal

    los trabajos sobre la influencia minoritaria de Moscovici

    enfoque de la cognicin social aplicado al estudio de los grupos, representado por los trabajos sobre estereotipos osobre la percepcin de la variabilidad en los grupos.

    desde distintas disciplinas proliferan trabajos en el campo de las organizaciones o en el de la comunicacin.

    procesos intergrupales y, asociados a ellos, los de ciertos procesos sociocognitivos especficos, como los estereotipos.

    procesos intragrupales, merecen destacarse los de la influencia en grupos.

    en el domino terico

    Hogg y Tindale

    los grupos como sistemas abiertos encuadradosen otros sistemas ms amplios

    procesos de cognicin social compartida

    Tambin se advierte una mayor vinculacin entre elestudio de procesos intragrupales e intergrupales.

    Cognicin social

    nueva conceptualizacin del Yo

    se pasa desde una ptica ms individualista a una definicin social

    desde la perspectiva de la identidad social, que sienta las bases para explicarla transformacin del Yo y del comportamiento desde lo individual a lo colectivo en funcin del contexto social

    enfoque cultural a travs de la comparacin de culturas colectivistas e individualistas

    cabe aadir el trabajo ms reciente sobre fusin de laidentidad (Swann, Gmez, Seyle, Morales y Huici, 2009) en el que sepropone una forma de unin entre la identidad personal y social queimplica una equivalencia funcional entre ellas, lo que conlleva no sloun alto compromiso del individuo con el grupo sino tambin el mantenimientode un yo personal potente que puede llevar a hacer contribucionesnicas al grupo.

  • 3. Tipos de estudios de grupo

    Estudios de cam

    po

    Experim

    entos de laboratorio

    Experim

    entos de campo

    Experim

    entos naturales

    La simulacin

    ventajas: no altera el grupo y proporciona gran variedad de datoslim

    itaciones: resultados poco generalizables- tienen carcter exploratorio- K

    erlinger propone que sirven para 1) descubrimiento de variables, 2) de

    las relaciones entre variables y 3) sentar las bases para una prueba ms

    rigurosa de las hiptesis- el m

    arco temporal > es largo e indeterm

    inado > tarea desalentadora

    Tcnicas

    estudio de William

    Foote Whyte - S

    ociedad de las esquinas p-81

    estudio de Hackm

    an, observacin participante en 27 grupos

    estudio de Jennifer Lois - La socializacin para el herosmo en un grupo

    de voluntarios

    observacin participante

    entrevista

    observacin sistemtica

    cuestionarios

    tcnicas documentales

    espirales de combustin

    Conciencia

    Recursos

    Com

    promiso

    abnegacin

    aceptar el rol

    manejo de habilidades individuales

    manejo de la habilidad grupal

    participar

    persistir- m

    anipulacin varialbes (VI, V

    D y V

    Extraas)

    - importante fuente de variacin > no asignacin azar de sujetos

    etapas

    Greenberg y Folger

    1) escenario con historia, 2) construccin VI, 3) m

    edida VD

    y 4) procedim

    ientos experimentales, incluye explicacin experim

    ento a participantes

    experimentos de im

    pacto

    experimentos de juicio

    experimentos de sim

    ulacin

    condicin de impacto

    sobre participantes

    Aronson y M

    ills, sobre la t disonancia cognitiva de Festinger > frente a pruebas de adm

    isin difciles o 1) convencerse de la inciacin no fue tan desagradable o dura o 2) sobreestim

    ar los aspectos positivos del grupo.

  • 2. Mtodos y tcnicas de investigacin

    1. Introduccin

    2. El predom

    inio de los mtodos y otras cuestiones generales

    3. Tipos de estudios de grupo

    4. Tcnicas de recogida de datos

    Mtodo observacional

    Mtodo correlacional

    Mtodo experim

    ental

    - mayor porcentaje de experim

    entos de laboratorio, sobre todo en Psi.

    Social

    - Estudios de cam

    po en el dominio aplicado y de las organizaciones

    - experimentos de cam

    po es la menos frecuente

    Paradigm

    a naturalista, propone estudios de grupos en su contexto. La investigacin de laboratorio de descontextualiza, ste debe considerarse com

    o un contexto ms que influye en la conducta del grupo.

    - estudios de laboratorio > falta de validez externa, artificialidad de los experim

    entos- en su defensa destacan que lo central es poner prueba la T y no la recreacin y m

    edicin - m

    odelos cotextuales y multinivel

    - dependencia de observaciones: los valores de una variable sean ms

    semejanes/dispares entre los individuos de un grupo que entre los

    pertenecientes a distintos grupos.- unidad de anlisis: grupo/individuo- correlacin intercalase que com

    para ambas varianzas

    4.1 La observacin

    4.2 Autoinform

    es de grupo

    4.3 Tcnicas documentales La observacin participante

    La observacin sistemtica

    Cuestionarios y escalas

    Informes

    Test sociomtrico

  • 4. El Liderazgo

    1. Introduccin

    2. Perspectivas en el estudio del liderazgo

    3. Otros desarrollos en el estudio del liderazgo

    El estudio del liderazgo plenamente justificado

    Definicin de Liderazgo de Hollander:

    razones tericas: procesos individuales y grupales

    razones prcticas: liderazgo eficaz, mejor seleccin de lderes o directivos adecuados, o formar mejor

    influencia social

    comportamiento grupal

    procesos atributivos

    teoras implcitas

    proceso de influencia entre lder y seguidores que tiene como fin conseguir metas de un grupo, organizacin o sociedad

    cuatro aspectos importantes

    PROCESO que implica de forma interactiva al lder, seguidores y situacin

    los lderes ejercen INFLUENCIA ms de lo que ellos mismos son influidos (Brown, 2000)

    FENMENO GRUPAL

    META Y OBJETIVO

    Kotter

    Bass - T del liderazgo transformacional

    Bryman - Etapas en el estudio del liderazgo

    2.1 Enfoques centrados en el lder

    2.2 Enfoques centrados en la interaccin entre liderazgo y las variables situacionales: modelos de la contingencia

    2.3 Enfoques centrados en los seguidores: T implcitas de liderazgo

    2.4 El liderazgo como proceso de influencia: T del crdito idiosincrtico

    2.5. El liderazgo como proceso grupal

    manager o directivo

    lder

    planifica las actividades a realizar y controla que se cumplan los objetivos (consistencia y rden)

    promueve el cambio, visin de futuro, motiva e inspira

    en#la#prctica#lder#y#directivo#se#solapan

    liderazgo enfocado al cambio

    liderazgo enfocado al mantenimiento

    enfoque de rasgo

    enfoque de los estilos de liderazgo

    modelo de contigencia

    aproximacin del nuevo liderazgo

    capacidad innata

    conductas propias de lderes y su relacin con en rendimiento y satisfaccin de los subordinados

    la efectividad es contigente con aspectos situacionales (tipo de tarea, poder del lder, etc)

    capacidad motivadora, concepto de carisma

    2.1.1 Enfoque del rasgo

    2.1.2 Enfoque en estilos de liderazgo

    Stodgill, revis 124 trabajos y concluy que no es posible encontrar rasgos especficos

    House y Aditya

    rasgos

    cuando los rasgos son relevantes aumenta la influencia sobre la conducta y la efectividad del lder

    mayor influencia cuando la situacin permite la expresin de disposiciones individuales.

    cuando hay fuertes normas, recompensas o castigos , la situacin determinar la conducta del lder

    energa fsica, inteligencia, autoconfianza y motivacin de logro y poder

    cuadro 2 - democrtico vs autocrtico

    ENFOQUE DE OHIO

    Enfoque de Michigan

    Rejilla de liderazgo

    liderazgo democrtico

    liderazgo autocrtico

    grupo autocrtico

    experimento de Lippit y White, condicin "laissez-faire", pag-182

    Gastill, no encontro diferencias entre auto/democrtico y la relacin entre democrtico y satisfaccin no era elevada ni uniforme en todos los grupos

    Variables moderadoras entre tipos de liderazgo y efectos

    - actividades a decisin y aprobacin del grupo- asociacin libre de compaeros- lder un miembro ms

    - lder determina las actividades - seala cmo y con quin- evita implicarse en el trabajo

    - menor actitud cooperativa- mayor hostilidad entre miembros- mayor sumisin al lder

    - completa libertad de accin al grupo y el lder se abstiene de participar- resultado: menos trabajo y peor calidad que las dos opciones anteriores, pero no se generaba tanta hostilidad

    - clase de tarea- autoritarismo de miembros- contextos naturales o artificiales- corto o largo plazo

    en#todas#ellas#se#encuentran#dos#dimensiones#principales#de#las#conductas#del#lder:5#orientacin#a#la#tarea5#orientacin#hacia#las#relaciones

    "Cuestinario de descripicn de las conductas del lder" o LBDQ-XII

    iniciacin de estructura

    consideracin

    nfasis en la produccin

    sensibilidad

    planificacin, definicin de responsabilidades, gua, estructura y toma parte activa

    preocupado por el bienestar

    Teoras representativas

    Conductas de lder

    Variables situacionales o factores de contingencia

    Variables de resultado

    modelo de la contigencia en la efectividad del liderazgo (Fielder)

    t de los recursos cognitivos de liderazgo (Fiedler y Garca)

    modelo normativo en la toma de decisiones (Vroom y Yetton)

    t de expetativa de meta (House)

    factores situacionales

    caractersticas personales

    modelo predice

    relacin con el lder

    grado de estructuracin

    poder del lder para otorgar recompensas

    orientacin a la tarea o a las relaciones

    los orientados a la tarea mejores resultdos en situaciones extremas

    orientados a las relaciones mejores resultados cuando el control es mediano

    inteligencia y experiencia del lder, estrs sometido lder y grupo

    condiciones de bajo estrs, inteligencia correlaciona positivamente con rendimiento y negativamente con la experiencia

    condiciones alto estrs, la experiencia correlaciona positivamente con el rendimiento y la negativamente con la inteligencia

    los lderes eficaces en la medida en que sus conductas complementen el entorno laboral y ayude a sus subordinados a la consecucin de metas laborales y personales

    conductas de clarificacin de la tarea

    liderazgo basado en valores especialmente#efectivo#en#ausencia#de#recompensas#externasorientacin a la tarea

    orientacin a las relaciones

    estilos de direccin: autocrtico, consultivo o grupal

    estructura de la tarea

    calidad relaciones lder-miembros

    grado de poder ostentado

    calidad de decisiones

    grado de aceptacin del lider por los subordinados

    caractersticas de los subordinados

    eficacia del lder

    calidad de decisiones

    satisfaccin y aceptacin del lder y sus decisiones por los subordinados

    Nivel supraordinal

    Nivel bsico

    Nivel subordinado

    distincin dicotmica: lderes o no lderes

    categoras existentes, comparacin de la persona con el mejor ejemplo (prototipo) lider poltico, religioso, etc

    diferencias intra-categorial lder poltico: lder conservador, liberal, etc

    Hollander

    carcter procesual

    t del crdito idiosincrtico

    resultados investigaciones, Hollander y cols

    relacin de influencia entre dos o ms personas independientes

    se construye en el tiempo e implica intercambio o transaccin

    el lder proporciona recuros para alcanzar metas

    a cambio el grupo le proporciona estatus

    cmo#vara#la#inuencia#de#los#lderes#en#el#tiempo

    lder nuevo, le resulta difcil ejercer influencia y activar acciones innovadoras

    a medida que demuestra eficia gana crditos

    origen de la autoridadmiembros

    autoridad externa

    lderes elegidos percibidos como ms sensibles a las necesidades de sus seguidores, ms interesados en la tarea y ms competentes

    apoyo depender de su competencia inicial y del xito

    en#caso#de#lder#designado#el#apoyo#depender#slo#de#su#competencia#o#xito

    TIS

    Teora de la autocategorizacin

    sin un sentido compartido de identidad social no se da ni liderazgo ni el seguimiento al lder

    lder: quien mejor encarne los valores, creencias y actitudes del grupo, miembro ms prototpico

    Hogg -> cuanto ms se identifiquen los miembros con el grupo

    respecto a la prototipicalidad

    ms probable que miembros prototpicos emergan como lderes

    lderes prototpicos sean percibidos como ms eficaces

    en situaciones de conflicto

    el que mejor representa los intereses de forma ms apasionada e inflexible

    en situaciones de negociacin, ese tipo de lder deja de ser prototpico

    3.1. El liderazgo transformacional y carismtico

    3.2. Liderazgo y gnero

    3.3. Los aspectos ticos del liderazgo

    3.1.1. El liderazgo transformacional (B.M. Bass, 1985)

  • 5 - Formacin y desarrollo del grupo

    2. Individualidad y pertenencia grupal: m

    otivaciones bsicas en la formacin y el

    desarrollo del grupo

    3. Condiciones necesaris para la form

    acin de un grupo

    4. Por qu y para qu se form

    an los grupos?

    5. Cm

    o se forman los grupos?

    6. El desarrollo del grupo

    7. Desarrollo de las relaciones entre el

    individuo y el grupo: la socializacin grupal

    8. Los procesos grupales e intergrupales vistos desde una concepcin dinm

    ica del grupo

    9. El desarrollo del grupo en un contexto

    aplicado10. Principales problem

    as tericos y m

    etodolgicos en es estudio del desarrollo del grupo

  • 5.2. Individualidad y pertenencia grupal: m

    otivaciones bsicas en la formacin y

    el desarrollo del grupo

    Hiptesis de la necesidad de

    pertenencia(Baum

    ester y Leary)

    Cuadro 2 - Individualidad y pertenencia

    grupal en otras culturas

    Teora de la incertidumbre-identidad (H

    ogg)

    5.3. Condiciones necesarias para la

    formacin de un grupo

    necesidad de formas grupos sociales

    Apego

    la pertenencia tiene fuertes efectos emocionales y

    cognitivos, su falta conlleva serios trastornos

    Autoestim

    a -> socimetro

    factor de cohesin en el grupo

    combate la incertudum

    bre acerca de quienes son y de cm

    o se refleja en actitudes y conductas.

    perspectiva de la categorizacin del yo

    cuanto ms representativos m

    s contribuyen a reducir la incertidum

    bre

    interiorizar el prototitpo del grupo contribuye a autodefinirse

    Lewin -> interdependencia percibida

    Rabbie, S

    chot y Visser -> otros procesos adem

    s

    Turner y Tajfel -> Teora de la Identidad S

    ocial

    lograr un objetivo

    satisfacer una necesidad

    experimentar destino com

    n

    normas

    atraccin personal

    diferenciacin endogrupo/exogrupo

    identificacin con el grupo

    paradigma del grupo m

    nimo

    la interdependencia percibida no es necesaria, tan solo basta con que se perciban a si m

    ismos com

    o m

    iembros de una categora para que actuen com

    o grupo

    grupo

    categora social

    defensores de la categorizacin -> conlleva una relacin em

    ocional compartida

    Basta con que se produzca una categorizacin, es decir, que se agrupe a una serie de individuos dentro de una categora en funcin de su sem

    ejanza en algn aspecto (del tipo que sea), y que ellos se perciban a s m

    ismos com

    o miem

    bros de esa categora, para que esa percepcin transform

    e su comportam

    iento de individual a colectivo.

    sistema social, caracterizado para la

    interdependencia percibida

    conjunto de individuos que comparten algn atributo

  • 5.4. Por qu y para qu se form

    an los grupos?

    Lograr un objetivo

    Satisfacer alguna necesidad

    Porque otras personas los traten de un

    modo hom

    ogneo

    5.5. Cm

    o se forman los grupos?

    que no sera posible sin si existencia

    realizar una tarea ms eficientem

    ente

    resolver problemas de form

    a ms eficaz

    en ciertas circunstancias la situacin de grupo es m

    s contraproducente

    formular norm

    as o tomar decisiones

    grupos informales (organizaciones, clubes sociales o

    pandillas)

    interaccin

    pertencia para obtener beneficios

    determinantes

    semejanza percibida, com

    plementariedad,

    reciprocidad, proximidad o balance positivo

    categorizacin social

    caractersticas muy variadas

    no se necesita interaccin

    funciones

    sexo, edad, raza, religin, etc

    simplificar la realidad social para los de fuera

    adquirir identidad social para los de dentro

    Moreland

    un contnuo a lo largo de una hipottica dimension

    de "grupalidad"

    proceso que implica fortalecim

    iento progresivo de los lazos

    integracin social

    integracin ambiental

    integracin conductual

    integracin afectiva

    integracin cognitiva

    proximida fsica: lugar o m

    ismas aficiones

    marco de referencia com

    partido

    unin y dependencia para satisfacer necesidades

    lograr identidad social positiva

    es#clave#para#la#formacin#del#grupo

    sentimientos com

    partidos

    atraccin individual, grupal o a objetivos

    caractersticas personales compartidas (es

    necesario ser consciente de esas semejanzas)

    Turner#la#dene#como#la#m

    s#importante,#se#puede#form

    ar#grupos#incluso#con#intereses#opuestos

  • 5.6. El desarrollo del grupo

    Prim

    eros estudios sistemticos

    6.1 La iniciacin en los grupos y los cambios

    de rol en ellos

    6.2. El m

    odelo cclico de Worchel

    aos 50, eran modelos m

    s prescriptivos que descriptivos

    aos 80

    grupos de solucin de problemas

    grupos de formacin

    Modelo de W

    heelan

    Modelo de M

    organ, Salas y G

    lickman

    Modelo del equilibrio puntuado de G

    ersick

    integracin de modelos anteriores

    nfasis en la cooperacin

    no proceso uniforme, periodos de estabilidad y

    periodos de cambio brusco

    Fase de decontento

    Acontecim

    iento desencadenante

    Fase de indentificacin grupal

    Estadio de productividad grupal

    Estadio de individuacin

    Estadio de declive

    Esta progresin es la natural pero puede que algn suceso inesperado pueda alterarla por ejem

    plo la aparicin de una am

    enaza externa sobre el grupo.

    ya no satisface necesidades -> miem

    bros pasivos o violentos -> expulsin o abandono

    puede ser dramtico, provoca divisin

    delimitacin de fronteras con exogrupos, se

    acentan diferencias y se fomenta el conflicto

    acentan semejanzas intragrupales, anulando

    rasgos individualizadores

    actitudes extremas, bloquea entrada nuevos

    miem

    bros, posiciones minoritarias intolerables, se

    crean normas

    grupo como parte im

    portante del individuo

    efecto de cohesin

    comparacin inter-grupal

    menor perm

    eabilidad y reclutamiento nuevos

    miem

    bros

    se permiten m

    inorias si estn orientadas a la tarea, no a la identidad grupal

    liderazgo ms orientado a la taea que a aspectos

    socio-emocionales

    bsqueda de habilidades especficas -> estatus y roles en relacin a la productividad

    comienza com

    paracin intra-grupal, se evaluan contribuciones y se exige equidad

    comparacin exogrupal -> exageracin condiciones

    exogrupos y se acenta el descontento

    aparicin de subgrupos

    Se fom

    enta la participacin de miem

    bros m

    inoritarios

    se trabaja ms por m

    etas personales que grupales

    fracaso grupal atribuido a ineficacia del lder

    normas grupales en duda y se exige m

    ayor libertad personal

    comienza negociacion de estatus en el grupo

    primero en relacin con habilidades y roles

    luego por semejaz en actitudes e intereses no

    relacionados con la productividad

    interacciones selectivas y ms ntim

    as

    anticonformism

    o -> bsqueda activa de otro grupo

    abandono del grupo

    los miem

    bros vuelven la atencin al grupo -> reconstruccin

    los que se quedan exigen cambios

  • 5.7. Desarrollo de las relaciones entre el

    individo y el grupo: la socializacin grupal

    7.1. El m

    odelo de Levine y Moreland

    Procesos im

    plicados

    Evolucin de las relaciones del individuo en el grupo

    evaluacin

    comprom

    iso

    trancisiones de rol

    qu contribucin se espera del nuevo miem

    bro

    se generan espectativas

    se reetiqueta al individuo -> se cambia la evaluacin

    por ambas partes

    fuerte comprom

    iso -> se aceptan metas y valores

    el grupo tratar de satisfacer espectativas y necesidades

    niveles de comprom

    iso cambian -> las relaciones

    tambin -> m

    odificacin de espectativas -> vuelve a em

    pezar proceso con nuevas transiciones

    fase de investigacin

    fase de socializacin

    fase de mantenim

    iento

    fase de resocializacin

    fase de recuerdo

    reclutamiento -> reconocim

    iento -> evaluacin positiva am

    bas partes -> transicin de rol de entrada

    grupo intenta cambiar al individuo

    individuo asimila las norm

    as y valores del grupo

    el grupo experimenta una acom

    odacin a las necesidades del individuo

    negociacin del rol por ambas partes

    si negociacin prospera -> niveles de comprom

    iso perm

    anecern altos

    si negociacin fracasa

    grupo busca rol especializado

    individuo busca rol que aumente la satistifaccin de

    sus necesidades

    comprom

    iso desciende

    trancisin de rol de divergencia

    individuo pasa a ser miem

    bro marginal

    intento de restaurar el estatus -> si se da xito vuelve a producirse una asim

    ilacin y acomodacin

    lo normal es que niveles de com

    promiso sigan

    bajando por ambas partes

    transicin de rol de convergencia -> miem

    bro de pleno derecho nuevam

    ente

    bastante infrecuente

    transicin de rol de salida

    finaliza la relacin individuo/grupo

  • 8. Los procesos grupales e intergrupales vistos desde una concepcin dinm

    ica del grupo

    Sobre la actitud del grupo ante la entrada de

    nuevos miem

    bros

    Worchel y cols

    9. El desarrollo del grupo en un contexto

    aplicado.

    10. Principales problem

    as tericos y m

    etodolgicos en el estudio del desarrollo del grupo.

    fase de productividad

    fase de declive

    grupo centrado en la tarea -> exigencia y presin m

    uy alto

    grupo amenazado y preocupado por el abandono ->

    presin menor

    cmo afectan las fases de desarrollo a la percepcin

    de la homogeneidad

    relaciones endo/exogrupo en distintas fases de desarrollo

    se percibe mayor hom

    ogeneidad en el exogrupo

    aveces se percibe gran homogeneidad en el

    endogrupo

    mucha m

    enos en

    base del desarrollo de estereotipos

    fase de identificacin grupalse centra en descubrir aspectos com

    unes

    aumenta la cohesin

    fase de individuacin

    fase de declive

    se busca diferenciarse de otros miem

    bros

    se buscan puntos en comn con m

    iembros de otros

    grupos

    el conflicto y la competicin influyen en la identidad

    grupal

    fase de identificacin

    fase de productivad

    fase de individuacin

    fase de declive

    obliga a declarar y demostrar pertencia uno u otro

    grupo

    marca lm

    ites, crea vnculos y objetivos comunes

    se busca el conflicto y la competicin

    cada vez menos frecuente conform

    e avanza a otras fases

    no se malgastan esfuerzos en conflictos, m

    s im

    portante la tarea

    comparaciones sociales con exogrupo

    se utiliza el propio valor potencial para exogrupo para negociar

    bsqueda activa de otros gruposes contraproducente el conflicto entre el grupo y el posible futuro grupo

    cuadro 5, un ejemplo de desarrollo grupal: la

    cumbre de C

    amp D

    avid, 1978

  • 6.3. Variables antecedentes y consecuencias de la cohesin grupal

    3.1. Variables antecedentes

    3.2. Los efectos de la cohesin grupal

    Perspectiva tradicional

    Elias

    xito/fracaso

    Hogg

    proximidad e interaccin

    tareas cooperativas y la semejanza de rasgos

    actitudes entre miem

    bros

    si hay ocasion de compartir sentim

    ientos durante una tarea aum

    enta la cohesin, comprom

    iso y productividad

    gral. xito aumenta la cohesin

    fracaso no siempre dism

    inuye la cohesin, en algunos casos la aum

    enta

    cohesin basado en autocategorizacin, cualquier factor que aum

    enta la autocategorizacin social aum

    enta la cohesin

    relacin positiva entre cohesin y rendim

    iento, mediada por variables

    grupales de la propia tarea y la manera

    de considerar el rendimiento

    Dion -> desde los 50 m

    uchas investigaciones m

    uestran relacin entre cohesin y vv como

    rendimiento, tom

    a de decisiones, conflicto endogrupal, cam

    bio teraputico, funcionamiento

    organizacional, absentismo y satisfaccin laboral

    Mullen y C

    opper

    Gully

    Bella, C

    ohen, Burle y M

    cLendon

    metaanlisis para relacionar

    cohesin y rendimiento

    aspectos de la cohesin

    aspectos del redimiento

    resultados

    atraccin interpersonal

    comprom

    iso con la tarea

    orgullo grupal

    interaccin

    tamao grupo

    carcter real o artificial del grupo

    relacin significativa entre cohesin y rendimiento,

    mayor en est. correlacionales y grupos peq y reales

    comprom

    iso con la tarea el que ms se relaciona

    con rendimiento

    ms relacin entre rendim

    iento y cohesin que al contrario

    tipo de tarea es una importante vv m

    oderadora entre cohesin/rendim

    ientoser m

    ayor en tareas que requiere interdependencia

    mayor relacin cohesin/rendim

    iento cuando esta ultim

    a se considera conducta (esfuerzo)

    mayor relacin tam

    bin cuando se requiere colaboracin entre m

    iembros

  • 6.4. La cohesin en los distintos tipos de grupos

    4.1. Equipos deportivos

    4.2. m

    bitos militares

    4.3. Grupos teraputicos

    4.4. Equipos de trabajo

    Widm

    eyer y cols.

    Weinberg y G

    ould

    metaanlisis de C

    arron, Colm

    an, Wheeler y S

    tevens

    Canto y H

    ernndez

    son apropiados para inves. dinmica grupal: grupos

    reales, normas, m

    etas de suma cero, m

    edidas objetivas

    resultados no difieren de los de Mullen y C

    opper

    relacin cohesin/rendimiento

    relacin positiva

    en tareas de accin paralela (ej. bolos) relacin negativa

    la cohesin de tarea tiene mayor relacin con el

    rendimiento que con la cohesin social

    relacin cohesin/rendimiento es circular -> xito

    aumenta la cohesin -> aum

    enta el rendimiento

    relacin cohesin/rendimiento es m

    ayor en equipos fem

    eninos

    cohesin objetivo a conseguir por entrenadoresW

    einberg y Gould

    explicar los papeles individuales en el xito del equipo,desarrollar el sentim

    iento de orgullo dentro de las subunidades, establecer objetivos de equipo estim

    ulante, fomentar la

    identidad del equipo, evitar la formacin de pandillas dentro

    del equipo, evitar la rotacin excesiva, celebrar reuniones de equipo peridicas para resolver conflictos, perm

    anecer en contacto con el am

    biente del equipo y conocer aspectospersonales de los m

    iembros del equipo.

    Manning

    Oliver

    Ahronson y C

    ameron

    moral

    cohesin

    espritu de cuerpo

    estado mental, em

    ocional y espiritual

    vnculos entre miem

    bros

    vnculos entre unidades y organizacin militar

    metaanlisis de 40 investigaciones

    relacin positiva cohesin/satisfaccin soldados

    relacin positiva cohesin/rendimiento

    no encontraron diferencias entre distitnas unidades o paises

    447 militares canadienses

    relacin cohesin/tarea predice satisfaccin

    cohesin/atraccin grupal inversamiente relacionada

    con el melestar psicolgico

    Roak y S

    harah

    Budm

    an

    Marm

    arosh, Holtz y S

    chottenbauer

    relacin positiva cohesin/confianza otros miem

    bros, m

    ayor empata, aceptacin valores, sentim

    ientos

    metodologa observacional, la relacin varia segn

    la fase

    cohesin como proceso dinm

    ico

    1 fase -> relacin positiva nm intervenciones/

    cohesin

    fase intermedia -> relacin aum

    enta

    fase final -> relacin no es significativa

    relacin positiva cohesin/autoestima grupal,

    experiencias de mejora, y bienestar individual

    estudios de Haw

    thorne en aos 20 midieron relacin

    condiciones laborales/rendimiento

    estudios que evidencian relacin positiva cohesin/conform

    idad normas grupales

    Picazo, Zornoza y P

    eir > invest. realizada en E

    spaa

    normal alto rendim

    iento > cohesin relaciona positivam

    ente con la eficacia

    normal bajo rendim

    iento > cohesin disminuye la

    eficacia

    estudio de New

    comb

    participacin mejora la cohesin

  • 7.3. Influencia minoritaria: conversin e

    innovacin

    3.1. Explicaciones de la influencia

    minoritaria

    3.2. La resistencia a la influencia minoritaria

    3.3. Naturaleza del pensam

    iento y descentracin

    3.4. La teora de elaboracin del conflicto

    3.5. Influencia minoritaria y categorizacin

    social

    4. La influencia mayoritaria y m

    inoritaria en grupos interactivos

    Efecto de conversin

    Consistencia, validacin y conversin

    Moscovici

    para que la minora obtenga influencia

    debe conseguir activar en la mayora

    un PR

    OC

    ES

    O D

    E VA

    LIDA

    CI

    N

    este proceso permite una influencia latente ya que

    representa una validacin de los postulados m

    inoritarios

    para que las proposciones minoritarias sean vlidas,

    deben crear un conflicto en la mayora que reduzca

    su confianza y as motivarla para que preste inters

    en considerar las proposiciones minoritarias

    el conflicto implica confrontacin de puntos de vista

    y negociacin. El E

    STILO

    DE

    CO

    MP

    OR

    TAM

    IEN

    TO

    es un elemento decisivo

    Consistencia

    Rigidez o estilo de negociacin

    Autonom

    a

    Equidad

    Implicacin

    Sincrnica

    Diacrnica

    impide&que&la&respuesta&de&una&fuente&sea&atribuida&

    exclusivamente&a&las&caractersticas&del&individuo&o&de&la&

    situacin;&consistencia&y&rigidez&son&los&ms&im

    portantes&y&ms&

    estudiados

    diferentes miem

    bros de un grupo coinciden en sus respuestas

    un individuo repite consistentemente la m

    isma

    respuesta en diferentes mom

    entos

    modo en que se negocia una posicin

    independiente de la consistencia con la que se expresa una opinin

    estilo rgido permite aum

    entar slo la influencia latente de una m

    inora

    estilo flexible permite la influencia m

    anifiesta

    Psicologizacin

    Denegacin

    Criptoam

    nesia social

    h=ps://2015.cursosvirtuales.uned.es/dotlrn/grados/asignaturas/62013065G15/uforum

    s/threadGview?m

    essage_id=32161074

    centra la actividad cognitiva sobre las caractersticas idiosincrticas de la fuente, que suelen ser negativas

    bloquea la influencia latente y manifiesta

    "se niega al sujeto"

    permite m

    ayor exposicin, atencin y elaboracin de las ideas m

    inoritarias

    se aceptan las ideas o principios pero se olvidan o rechanza el origen

    en un estudio se comprob que cuando haba

    acuerdo con unos principios generales (ej, libertad o ecologa) este acuerdo dism

    inua cuando se asociaba a una m

    inora

    Pensam

    iento convergente

    Pensam

    iento divergente

    estudio de Nem

    eth y Wachtler

    mayor focalizacin sobre el punto de vista de la

    fuente y una falta de consideracin de respuestas alternativas

    permite considerar alternativas de la fuente o

    individuo

    los resultados mostraron que se escoge m

    s frecuentem

    ente las dos figuras sealadas por la m

    ayora. En cam

    bio, la minora hizo que se

    escogieran mas figuras nuevas

    papel que desempea el conflicto que experim

    enta la persona ante la divergencia entre su posicin y la de la fuente m

    ayoritaria o minoritaria

    ts de la contingencia

    representacin de la tarea

    la elaboracin del conflicto y el tipo de influencia depende del tipo de tarea y de la naturaleza de la fuente

    importancia al contexto, la tarea im

    plicada, la representacin, creencias o com

    portamientos que la

    persona se hace

    unicidad

    pluricidad

    solo hay una forma de ver el objeto o de resolver la

    cuestin

    diversas formas de ver el objeto o cuestin, hay m

    s opciones

    T de la elaboracin del conflicto

    se prev ms influencia latente de m

    inoras exogrupales que endogrupales en determ

    indas tareas com

    o los juicios de opinin

    hiptesis opuesta a la t de la autocategorizacin en donde se defiende que solo las fuentes categorizadas com

    o endogrupo (o minoras

    endogrupo) pueden obtener influencia latente

    minora endogrupal

    minora exogrupal

    ms influencia m

    anifiesta cuando usan un estilo rgido o cuando son tareas subjetivas

    influencia latente, cuando usan un estilo flexible o cuando son tareas objetivas

    Sm

    ith y Tindale

    Levine y Choi

    proponen que la influencia minoritaria es m

    s indirecta, m

    s privada y ms a largo plazo

    pero cuando hay interaccin entre mayora/m

    inora la influencia m

    inoritaria puede ser directa, pblica e inm

    ediata

    minoras num

    ricas

    enfocan una influencia minoritaria especial: las que

    ejercen los recien llegados

    si los recin llegados son de alto estatus o expertos favorece que el grupo adopte la estrategia

    Moscovici, paradigm

    a azul-verde

    Wood y cols -> lo contario, una m

    inora no obtiene una m

    ayor inluencia latente que la mayoria, sino que

    ambas son capaces de obtenerla.

    la mayora obtiene m

    s influencia manifiesta pero la

    minora suele tener una influencia latente o efecto

    de conversin (en privado y con medidas indirectas)

  • 8.5. El esfuerzo individual en las tareas

    colectivas5.1. Efectos de la coordinacin y la

    motivacin en la productividad grupal

    6. Estrategias para evitar las prdidas

    motivacionales

    EFE

    CTO

    RIN

    GE

    LMA

    N

    Fue un profesor de ingeniera agrcola, quien con una serie de experimentos

    para averiguar la eficacia en las tareas agrcolas en funcin del nmero de

    personas (animales o m

    quinas) dio la primera respuesta a la pregunta de si

    emplean las personas m

    ayor o menor esfuerzo en las tareas colectivas. Llev

    a cabo un estudio donde un hombre solo, o en grupo, deba tirar

    horizontalmente de una soga. Encontr que cuanto m

    ayor era el nmero de

    personas en el grupo, menor era la fuerza ejercida por cada una de ellas. Fig.

    4

    Latane, William

    s y Harkins replicaron el estudio de Ringelm

    ann mostrando

    que las personas no aplaudan tan fuerte cuando lo hacan en grupo que cuando lo hacan solos.

    explicacin

    Prdida de coordinacin

    Prdida de m

    otivacin

    no combinacin pim

    a

    HO

    LGA

    ZAN

    ER

    A o H

    AR

    AG

    AN

    EO

    SO

    CIA

    L

    Problem

    a del polizn (parasitismo)

    se produce porque el rendimiento

    individual no puede ser evaluado

    Geen, 3 causas

    estrategias para reducirla

    Equidad de la produccin

    Aprensin por la evaluacin

    Com

    patibilizar con el estndar piensan que los dems tam

    bin lo harn

    sensacin de anonimato

    no hay con qu comparar el desem

    peo

    identificar a la persona

    sealar el esfuerzo de los compaeros del holgazn

    comparacin intergrupal

    hacer saliente la importancia de la tarea

    rendimiento individual no puede evaluarse y uno de

    los miem

    bros cree que su esfuerzo no contribuir

    6.1. Com

    pensacin social

    6.2. Efecto K

    hler

    compensacin del bajo rendim

    iento que se cree tendr otro m

    iembro

    expectativa de esfuerzo insuficiente para alcanzar el xito

    para los miem

    bros es muy im

    portante realizar la tarea

    el individuo que teme que el grupo puede hacer m

    al una tarea por su culpa, se esforzar m

    as en su trabajo.

    Experimento Kohler: Los participantes tienen que levantar peso solos (42k) o

    en pareja (82k). Se esperaba que al levantar peso juntos y debido al efecto del aum

    ento de rendimiento por trabajo en grupo llegasen a levantar 100k.

    Resultado fue:!

    Cuando la pareja era similar o m

    uy diferente, se levantaron 82k de media

    ! Pareja m

    oderadamente diferente una m

    edia de 118k El autor justifica el m

    ayor rendimiento se debe a un aum

    ento en la motivacin.

    dos procesos pueden explicar este efectohom

    bres, tratan de alcanzar mism

    o rendimiento

    mujeres, ser indispensables

    son ms com

    petitivos

    ms preocupadas por el bienestar colectivo

  • 9.4. La eleccin colectiva: los esquemas

    de decisin grupalLa t de los esquem

    as de decisin social (TS

    DS

    ), de Davis

    Conceptos

    El modelo parte del siguiente problem

    a: Sea un grupo compuesto por

    n personas que, como tal grupo, tienen que elegir una de entre n alternativas

    exhaustivas y mutuam

    ente exclusivas. El problema es calcular la

    probabilidad de que el grupo elija una cualquiera de ellas: por ejemplo,

    seleccionar uno entre dos o ms candidatos a un puesto, o elegir entre un

    veredicto de culpable o inocente o no se puede lograr un acuerdo, teniendoen cuenta las preferencias individuales iniciales. El conocer esta distribucininicial y la regla de com

    binacin con la que opera el grupo, permite

    predecir la decisin final. grupo como un m

    ecanismo de com

    binacin, permite

    que lleguen colectivamente a una decisin

    Stasser y D

    ietz-Uhler destacan el trabajo de K

    alven y Ziesel sobre estudios de decisiones de jurados

    aspectos

    alternativas a elegir

    preferencias individuales

    distribuciones distinguibles

    probabilidades asociadas a cada una de esas distribuciones

    esquema de decisin

    Segn la TSDS, ladistribucin de las preferencias delgrupo por cada una de las alternativasentre las que el grupo debe decidir

    sirven paracaracterizar la interaccin de grupo quese supone que guan la interaccin degrupo para dar lugar a la com

    binacinde las preferencias en una decisincolectiva. Se distingue entre la regla dedecisin asignada, en el caso deljurado, por ejem

    plo, la unanimidad o

    mayora, y el esquem

    a de decisin atravs del cual se com

    binan lasopiniones iniciales

  • 9.5. Los sesgos y limitaciones en la

    toma de decisiones en grupo 5.1. E

    l sesgo de la informacin com

    partida

    5.2. Limitaciones en las decisiones en grupo

    y Estrategias para reducir las lim

    itaciones en la tom

    a de decisiones

    S/S

    tasser, los grupos toman decisiones m

    s inform

    adas

    Perfil oculto

    estrategias para reducir el riesgo de la informacin

    compartida

    los individuos traen informacines que otros no

    poseen

    que esa informacin nica se m

    encionar en la discusin

    cada miem

    bro es consciente slo de una parte de la inform

    acin, por lo que la superioridad de una alternativa de decisin queda enm

    ascarada

    Janis, posibles fallos y limitaciones en las decisiones

    grupales

    Estrategias para com

    pensar las limitaciones

    limitaciones cognitivas

    limitaciones afiliativas

    limitaciones egocntricas

    formulacin inadecuada o insuficiente anlisis del

    problema

    para no romper la arm

    ona y no generar conflictos no se defienden posiciones discrepantes

    deseo de congraciarse con el lderregla de guardarse las espaldas

    excesivo deseo de control

  • 9.6. El m

    odelo de pensamiento grupal se desarrolla a partir de anlisis de fracasos

    en toma de decisiones

    Antecedentes

    Sntom

    as del pensamiento grupal

    Fallos o defectos en la toma de decisin

    manifestacin extrem

    a de las presiones hacia launiform

    idad que llevan a una decisin defectuosa. Se da cuando en un grupo de alta cohesin los m

    otivos para lograra toda costa el acuerdo unnim

    e superan a los de evaluar realistam

    ente las alternativas de decisin, incluyendo la preferida, que es la que prom

    ueve el lder del grupo

    en esencia el PE

    NS

    AM

    IEN

    TO D

    E G

    RU

    PO

    consiste en la bsqueda del acuerdo por encim

    a de todo

    Cohesin de grupo

    Defectos estructurales de la organizacin

    Contexto situacional provocativo

    inuyen'en'la'necesidad'de'llegar'a'toda'costa'al'acuerdo'de'grupo

    s/Janis, condicin necesaria pero no suficiente

    aislamiento del grupo

    ausencia o falta de normas de procedim

    iento de carcter m

    etolgico

    falta de tradicin de liderazgo imparcial -> Liderazgo

    Prom

    ocional

    homogeneidad

    amenazas externas o internas

    alto grado de estrs

    baja autoestima

    fracasos recientes

    dificultades intrnsecas de la tarea

    tipo 1: sobre-estimacin del grupo

    tipo 2: cerrazn mental

    tipo 3: presiones hacia la uniformidad (o presiones

    de desprecio hacia exogrupos)

    ilusin de invulnerabilidad

    moralidad del grupo

    En el dominio de

    los grupos se refiere al sntoma del

    pensamiento grupal, propuesto por

    Janis, consistente en pensar que esim

    posible que la decisin de grupo dlugar a un fracaso, junto con lacreencia de que nada m

    alo sucederm

    ientras el grupo permanezca unido.

    racionalizacin colectiva: desestimar los avisos o

    feed-back negativos en contra de la decisin

    estereotipia de los exogrupospresin de los disidentes

    auto-censura

    ilusin de unanimidad

    guardianes de la mente

    Ilusin de unanimidad:

    Consiste en la creenciafalsa de que todos los m

    iembros de

    grupo apoyan unnimem

    ente ladecisin de grupo. Tam

    bin se emplea

    en los estudios sobre comportam

    ientocolectivo com

    o una percepcin muy

    exagerada del acuerdo con que sehace o dice com

    o si existiera unam

    ente comn en los integrantes de la

    multitud.

    Guardianes de laM

    ente: Rol que adopta alguno de losm

    iembros del grupo en el proceso de

    pensamiento grupal y que segn Janis

    consiste en adoptar un rol de mantener

    la ortodoxia grupal e impedir que se

    formulen crticas a la decisin del

    grupo.

    insuficiente revisin de alternativas

    insuficiente revisin de los objetivos

    no hacer un nuevo examen de la alternativa elegida

    dejar de hacer un examen de alterntivas rechazadas

    deficiente bsqueda de informacin

    sesgos selectivos en el procesamiento de la

    infromacin

    no preparar planes de contingencia

  • 9.7. La investigacin sobre pensamiento

    grupal

    7.1. Estudio de casos

    7.2. Estudios experim

    entales

    7.3. Estudios sobre otros procesos

    implicados en el pensam

    iento grupal y otros desarrolos

    Cuadro 6: E

    l Q sort de D

    inmica de G

    rupo para el anlisis del pensam

    iento de grupo

    Esse 1998 analiza 19 crisis internacionales

    encontrando que a mayor n de sntom

    as ms

    desfavorables fueron los resultados para EE

    UU

    y el conflicto internacional

    fuerza del liderazgo

    rigidez

    conformidad

    faccionalismo

    responsabilidad democrtica

    orientacin a la tarea

    Janis

    cohesin es necesaria pero no suficiente para que de lugar el pensam

    iento de grupo

    cohesin

    Liderazgo promocional o directivo -> aum

    ento del pensam

    iento grupal

    atranccin interpersonal

    comprom

    iso con la tarea

    McC

    auley

    Street y A

    nthony internalizacin

    acatamiento

    liderazgo promocional

    aislamiento

    acuerdo privado con el consenso de grupo

    acuerdo pblico pero no privadoresalta'la'im

    portancia'del'acatamiento

    los'destaca'para'el'desencadenamiento'para'el'

    pensamiento'grupal

    escalada de comprom

    iso

    cuando se han incurrido en costes en objetivos im

    probables, se persiste en el curso de accin

    mayor probabilidad cuando se m

    anifiesta pensam

    iento grupal

  • 9.3. La polarizacin de grupo

    3.1. El estudio de la polarizacin grupal y

    sus antecedentes

    3.2. Las explicaciones de la polarizacin de grupo y la investigacin generada a partir de ellas P

    olarizacin

    Extrem

    izacin

    Stoner -> dilem

    as de eleccin

    Moscovici y Lecuyer

    Isenberg, revisin de investigaciones sobre polarizacin

    supone un cambio hacia el extrem

    o previamente

    dominante

    h"ps://2015.cursosvirtuales.uned.es/dotlrn/grados/asignaturas/62013065;15/uforum

    s/thread;view?

    message_id=33479318

    Esta investigacin bsicamente ha ido dirigida a com

    parar el prom

    edio de los juicios individuales de los miem

    bros de un grupo sobre una cuestin, previo a la discusin y decisin de grupo acerca de la m

    isma cuestin, con el prom

    edio que se obtiene tras la discusin

    pasar de 1 a 1,5

    tiene que ver con la extremosidad, la distancia

    respecto al punto neutro de la escala, es decir, se produce si aum

    enta esa distancia trs la discusin

    Extrem

    izacin sin polarizacin: aumenta la distancia

    pero hacia al lado opuesto

    tendencia a adoptar posiciones ms arriesgadas tras

    la discusion de grupo que antes de ella

    interaccin grupal es determinante para la

    polarizacin

    grupos con mayor com

    unicacin -> mayor

    polarizacin

    caracter acumulativo, cuestiones identificadas sobre

    la investigacin previa

    son ms program

    as de investigacin que estudios puntuales

    cada vez menor nm

    ero de mecanism

    os explicativos

    ha contruibuido sustancialmente a la t psicosocial,

    mostrando un fenm

    enos de contraconformidad,

    pues la polarizacin muestra un m

    ovimiento de

    separacin respecto del promedio de grupo

    Com

    paracin social y polarizacin

    Argum

    entacin persuasiva y polarizacin

    Conclusiones de la com

    paracin de ambas

    posiciones tericas

    Autocategorizacin y polarizacin

    La expresin repetida de la actitud y polarizacin de grupo

    Com

    entarios finales a las explicaciones y a los aspectos m

    etodolgicos en el estudio de la polarizacin

    cada miem

    bro compara sus juicios o preferencias

    con las de otros y as puee reevaluar su posicin

    Mires -> la polarizacin era m

    ayor en los grupos en los que los participantes haba escuchado las elecciones de los otros grupos

    Burnstein y Vinokur

    explicaciones

    ignorancia pluralista

    subirse al carro del ganador

    a menudo no expreseam

    o una opinin por no contrariar para darnos cuenta luego que nuestra opinin es com

    partida por la mayora

    el individuo revala su preferencia y la aumenta en

    la direccin deseada por el grupo, es decir, polariza su juicio

    t de la argumentacin persuasiva

    el efecto se debe a los argumentos autogenerados,

    estos son los que producira la polarizacin

    Burnstein y Vinokur

    Madsen

    nuestra posicin depende de los argumentos a favor

    y en contra que tenemos, que son solo una parte de

    la "reserva" de argumentos culturales que se

    pueden barajar en determinado contexto

    esta perspectiva puede explicar tanto la polarizacin com

    o la despolarizacin

    hace persuasivos los argumentos

    validez predictiva

    novedad en los argumentos

    cuando un grupo est compuesto por subgrupos con

    posiciones opuestas

    t de la argumentacin pasiva predice

    t de la comparacin social

    si los individuos escuchan nuevos argumentos en

    contra de su decision, y ya conocen la mayora de

    argumentos a favor de la propia decisin

    se producir despolarizacin

    Vinokur y Burnstein lo apoyan

    cada subgrupo se polarizar ms tras la discusin

    Posicin integradora, factores m

    oderadores que intervienen y favorecen uno u otro tipo de influencia

    caractersticas de la decisin

    grado de implicacin del yo

    metas de la interaccin

    ms influencia inform

    ativa si implica cuestiones

    factuales

    el individuo presta mucha atencin a la inform

    acin y es fcil que operen procesos de com

    paracin social

    si son sociales influir ms la com

    unicacin norm

    ativa

    si son de tarea lo har ms la inform

    ativa

    concepto

    Whetherell

    Brauer y Judd propone otro tipo de influencia la inform

    ativa referencial.Segn ella la precondicin de la polarizacin es la identificacin con el grupo y se produce con respecto a la norm

    a prototpica (que es una norm

    a ya polarizada) que minim

    iza las diferencias intragrupales y acenta las intergrupales.

    norma prototpica

    norma ya polarizada

    se percibe como m

    s extrema la norm

    a del endogrupo que la del exogrupo

    S/M

    akie, cuanto ms se autocategorizaban con el

    grupo ms extrem

    a perciban la norma

    auto-categorizacin es precondicin para la polarizacin

    una vez se haya dado auto-categorizacin la norma

    prototpica suele ser relativamente extrem

    a

    los miem

    bros se dirigen hacia el prototipo del grupoes la expresin repetida de la actitud la que origina la polarizacin

    Brauer y Judd

    extremosidad

    integracin social los atributos y otros objetos asociados al objeto de actitud aum

    entan su fuerza de asociacin y su relevancia evaluativa, en consecuencia estn m

    s disponibles y tienen un peso mayor

    a la hora de computar la evaluacin del objeto, y ello llevara a

    que sta se haga extrema.

    aumenta el nm

    ero de fuentes de influencia distintas -> aum

    enta la polarizacin

    proceso de repetirle a la fuente sus propios argum

    entos

    Morales

    ! El que en los estudios se m

    ida y analice la polarizacin de cada grupo o la del agregado de los grupos, con lo que la polarizacin global, del prom

    edio de los grupos, puede enm

    ascarar los resultados de grupo.!

    El que las medidas se refieran a cada uno de los tem

    s discutidos en los grupos o al conjunto de los tem

    s, lo que puede enm

    ascarar que en algunos de los tems no se produce

    la polarizacin, o a la inversa, que aparezca que no se ha polarizado cuando si se ha dado en algunos tem

    s.

  • T9

    8. La reduccin del pensamiento grupal

    9. Com

    entarios al modelo y la investigacin Janis propone prescripciones para reducir el

    pensamiento grupal y favorecer decisiones vigilantes

    Kroon y cols

    Miranda

    asignar rol de evaluador crtico a todos los miem

    bros

    el lder mantenga una postura im

    parcial

    creacin de varios grupos de planemiento de

    medidas y evaluacin

    dos o ms grupos que analicen las etapas en que se

    evala la efectividad y aplicacin de decisiones

    dsicusin peridica con asociados de confianza de cada m

    iembro

    invitar a expertos o colegas cualificados externos, convenientem

    ente antes de llegar a consensos

    un miem

    bro rotatorio har de abogado del diablo

    analizar seales de advertencia exogrupos y escenarios de intenciones exogrupos

    luego de un consenso hacer una reunin de segunda oportunidad

    hacer responsables al grupo individual y colectivam

    ente de las decisiones haca que se repartieran los intentos de influencia y haca m

    s difcil llegar a decisiones

    sistemas de asistencia al grupo por odenador para

    controlar el pensamiento de grupo

    ventajas

    contrapartidas anonimato de las contribuciones

    aportacin simultnea de opiniones y soluciones

    ampliacin de las capacidades de procesam

    iento

    miem

    bros menos dom

    inantes

    dificultad para evaluar el mayor n de ideas y

    solucionesLa gran vitalidad de la investigacin y el inters suscitado por el pensam

    iento grupal hadado pie a num

    erosas crticas:!

    Se seala que lo importante es determ

    inar en qu condiciones los antecedentes depensam

    iento de grupo dan lugar a los sntomas, en lugar de esperar efectos sim

    ples.!

    Se indica la importancia de la interaccin entre los

    antecedentes y la posible secuenciaentre ellos y otros elem

    entos del modelo.

    ! Se ha insistido en la necesidad de clarificar la

    naturaleza de los antecedentes, conpreferencia en relacin a la cohesin, dadas las diversas form

    as de interpretarla, como

    atraccin interpersonal, como com

    promiso con la

    tarea, o sobre la base de la identidadsocial.!

    Sealan la necesidad de delinear la conceptualizacin del pensam

    iento grupal y deestablecer la relacin entre antecedentes y consecuencias.!

    Existe una discusin de si resulta necesario estudiar todos los antecedentesconjuntam

    ente como sugieren algunos autores, o

    como defienden otros, no hace falta una

    interpretacin estricta del modelo, que im

    plique las consecuencias solo se deberan dar siestn presentes todos los antecedentes.

  • 2. Principales enfoques de las relaciones intergrupales: de lo individual a lo colectivo

    2.1. Los enfoques individuales: desarrollos recientes

    2.2. Los enfoques intergrupales

    Personalidad Autoritaria del grupo de Adorno

    Autoritarismo de derechas

    Orientacin de la dominancia social

    T Psicoanaltica freudiana: nexo entre antisemitismo, etnocentrismo y prejuicio hacia diversos grupos y un tipo de personalidad

    el prejuicio est asociado al conflicto intrapsquico y la agresin intergrupal es un desplazamiento de las pulsiones agresivas, frustaciones reprimidas

    Adorno,'Frankel-Brunswick,'Levinson'y'Sanford

    las bases psicolgicas responden ms a la T Aprendizaje Social que a la T Psicoanaltica

    - existen dif. entre individuos en tendencia a plegarse a los dictados de la autoridad- esta personalidad se desarrolla en la adolescencia

    variable de diferencias individuales central que predice la aceptacin o rechazo de una persona de numerosas ideologas y polticas relevantes a las relaciones del grupo.

    ideologas que favorecen o tratan de reducir desigualdades jerrquicas

    se relaciona ms con el prejuicio tnico y el sexismo

    discontinuidad entre procesos interpersonales y los intergrupales

    la forma ms frecuente de sesgo intergrupal: tendencia a evaluar al grupo propio ms favorablemente que a un exogrupo

    T del conflicto realista

    Perspectiva de la Identidad Social

    conflicto intergrupal -> existencia de metas incompatibles, da pie a la hostilidad y discriminacin intergrupal

    Modelo Instrumental del Conflicto de Grupos

    Sherif'y'Sherif

    Esses,'Jackson'y'Amstrong toma como base la t del conflicto realista y la t de la dominancia social y analiza las reacciones de sociaedades de receptoras de inmigrantes

    creencias de suma cero

    cuando se asocia la inmigracin a consecuencias econmicas positivas se da una mejora de la opinin

    inmigrantes

    estrs de recursos -> percepcin de que los recursos escasean

    saliencia de un grupo potencialmente competitivo el intento de eliminarlo se traduce en denigracin, discriminacin o evitacinOrientacin de Dominancia Social

    T de la Identidad Social

    Algunos debates acerca de la TIS

    Otras perspectivas recientes del favoritismo

    Paradigma del Grupo Mnimo (PGM)

    Identidad social y factores sociales en la determinacin del compotamiento intergrupal

    S/Tajfel,''conocimiento'por'parte'del'individuo'de'que'pertenece'a'ciertos'grupos'sociales'junto'con'la'signicacin'emocional'o'valorativa'de'esa'pertenencia

    Tajfel y Wilkes: estudios del "New Look", categorizacin de estmulos fsicos pag 437

    Tajfel y cols: condiciones mnimas para la conducta de grupo capaces de lograr discriminacin

    Contribuyeron al desarrollo de T Identidad Social

    Estudio de Tajfel y cols con escolares britnicos

    mera clasificacin en grupos, sin que hubiera interaccin

    Estrategia de Justicia o Paridad

    Mx Beneficio o Ganancia Endogrupal

    Diferencia Max

    Mx Beneficio o Ganancia Conjunta

    Competicin social

    Competencia instrumental

    por una entidad social positiva

    por recursos o intereses

    Hiptesis del contnuo interpersonal-intergrupal

    La caracterizacin de indentidad social inadecuada

    La identidad social segura e insegura

    Polo interpersonal

    Polo intergrupal

    Contnuo de sistema de creencias

    Creencias de movilidad social

    Creencias de cambio social

    Estrategia de movilidad individual

    de creatividad social

    de competicin social

    la primera se da cuando no hay una alternativa cognitiva al statu quo de las relaciones intergrupales

    las segundas cuando si existe esa alternativa, las diferencias intergrupales se consideran inestables e ilegtimas

    Interdependencia frente a categorizacin en el PGM

    El favoritismo y su relacin con la autoestima

    La t de la autocategorizacin

    El Modelo de la Interaccin Conductual, de Rabbie y cols

    trminos de conducta instrumental dirigida a maximizar el inters propio

    Estudio de Rabbie, Schot y Viser pag-446

    Estudio de Gagnon y Bourhis pag-447

    dependencia del endogrupo

    dependencia del exogrupo

    dependencia endogrupo-exogrupo

    RESULTADOS: favoritismo hacia endo/exogrupo en funcin de la dependencia de uno u otro -> hiptesis de la interdependencia

    interdependiente

    autnoma

    Subtema

    resultados: apoyan la interpretacin de la TISvnculo favoritismo-bsqueda de distintividad positiva

    Hogg y Abrams dos corolarios de la hiptesis de la autoestima

    discriminacin con xito ensalza la identidad social y eleva la autoestima

    autoestima reducida o amenazada promueve la discriminacin intergrupal

    Turner, continuo interpersonal-intergrupal

    autoconcepto

    proceso de autoestereotipia

    determinantes de la saliencia relativa de una autocategorizacin social

    distintincin entre conducta individual y de grupo

    distincin entre identificacin con el grupo y la saliencia de esa identidad en una situacin dada

    determinacin de los procesos de indentidad social y la saliencia de lo que se hace saliente sta y puede determinar el comportamiento

    identidad personal

    identidad social

    categorizacin como humano

    proceso que transforma la conducta interpersonal en conducta grupal

    visin de uno msmo en forma despersonalizada

    depende de la saliencia o facilidad con que se suscita esa autodefinicin en funcin con el grado de identificacin o experiencias pasadas

    grado de ajuste entre la categora y el contexto o realidad social

    ajuste comparativo

    ajuste normativo

    para que un conjunto de estmulos puedan ser representados poruna categora, las diferencias promedio entre ellos debern ser menor que la existente entre ellos y el resto de los estmulos en ese contexto o marco de referencia.

    tiene que ver con que las diferencias y semejanzas tienen que darseen ciertas dimensiones pertinentes y en un determinado sentido

    La T de la distintividad ptima (Brewer)

    Otras hiptesis de carcter motivacional del favoritismo

    Sesgo lingstico intergrupal (SLI)

    supone que la TIS se activa en funcin de dis necesidades opuestas y en competencia

    satisfaciendo la necesidad de inclusin y la de diferenciacin al mismo tiempo

    favoritismo

    estudio

    necesidad de diferenciacin del yo respecto a los otros

    necesidad de diferenciacin del yo en una unidad social ms amplia

    grupos pequeos distintivos

    consecuencia de rearfirmarse cumpliendo estos dos requisitos

    mostr los efectos de la pertenencia a minoras ptimamente distintivas encomparacin a mayoras que no lo eran: mayor identificacin, ms satisfaccin y autoestima;! Se encontr en las minoras una relacin entre la satisfaccin con el grupo y el favoritismo.! En la Mayora se encontr una relacin negativa entre satisfaccin y favoritismo, lo cual se interpreta como que en este caso el favoritismo refleja la necesidad de diferenciacin.

    origen de la categorizacin social en la necesidad de REDUCIR LA INCERTIDUMBRE

    grupo -> pautas de comportamiento -> reduccin de incertidumbre -> valor positivo

    aumento de incertidumbre subjetiva -> aumento de identificacin con el grupo -> sesgo a favor del grupo

    ms entitatividad grupal -> ms reducen la incertidumbre

    conductas indeseables del exogrupo y las deseables del endogrupo

    conducta deseables del exogrupo y las indeseables del endogrupo

    mecanismos subyacentes

    trminos del lenguaje ms abstractos

    trminos lingsticos ms concretos

    naturaleza cognitiva

    naturaleza motivacional

    la discrepancia de expectativas

    proteger la autoestima del grupo

  • 10.4. Afectos y relaciones intergrupales

    Procesos afectivos

    4.1. El enfoque intrapsquico: los efectos del

    afecto incidental

    4.2. El enfoque intergrupal: los estudios

    sobre el afecto integral actualmente tendencia a integrar procesos

    cognitivos y afectivos

    Zama y R

    empel,

    nueva formas de concebir la actitud com

    o una evaluacin global basadas

    Distincin propuesta por B

    odenhausen

    en creencias

    sentimietos

    emociones

    y conductas pasadas

    Afecto incidental

    Afecto integral

    no relacionados con el contexto intergrupal

    no suscitados directamente

    nivel intrapsquico

    suscitados por un grupo social determinado

    contexto asociado al grupo

    vinculado al contexto de comparacin y a la relacin

    intergrupal

    Efectos del afecto incidental sobre el favoritism

    o endogrupal y el prejuicio y la estereotipia exogrupal

    estudios de Wilder y S

    imon y consisten

    Efectos de las em

    ociones sobre las evaluaciones exogrupales

    induccin de un estado afectivo positivo o negativo

    y le sigue una tarea en la que reciben info de m

    iembros del exogrupo,

    o se mantiene una interaccin con algunos de ellos evaluacin de m

    iembros exogrupo

    hiptesis de la consistencia

    hiptesis del estado afectivo y conocimiento general

    hiptesis de la distraccin

    Wilder y S

    imon ->

    o valencia del afecto y el juicio que se emite

    modelo de la Infusin del A

    fecto (Forgas)el tipo de P

    I favorece un tipo de estado afectivo e influye en el juicio

    afectos positivos -> procesamiento superficial -> tendencia a recurrir a estereotipos

    afectos negativos -> procesamiento profundo

    afectos fuertes -> prdida de atencin -> procesamiento superficial -> tendencia a estereotipos

    afectos intensos o positivos ->

    att dirigida ->

    impide adecuado procesam

    iento info->estereotipos

    procesamiento m

    s elaborado-> infusin o extensin del afecto

    El m

    odelo de la ansiedad intergrupal de Stephan y

    Stehpan

    Modelo del prejuicio com

    o emocin social de E

    lliot S

    mith

    Otros desarrollos sobre em

    ociones intergrupales

    antecedentes de la ansiedad intergrupal

    consecuencias de la ansiedad intergrupal

    las relaciones intergrupales previas

    las cogniciones intergrupales

    la estructura de la situacin e contacto

    cantidad y tipo de contacto

    mayor contacto previo con norm

    as claras ->reduccin de la ansiedad

    conocimiento de cultura subjetiva (norm

    as y valores) ->estereotipos, prejuicios y etnocentrism

    o

    grado de estucturacin

    composicin de grupo

    estatus relativo

    poca estructuracin -> ms ansiedad

    exogrupo ms m

    iembros que endogrupo -> m

    s ansiedad

    ms diferencias a favor del exogrupo -> m

    s ansiedad

    consecuencias conductuales

    consecuencias cognitivas

    consecuencias afectivas

    respuesta de evitacin

    respuesta de amplificacin de las norm

    as

    incertidumbre -> sensacin de incom

    petencia -> imitacin de m

    iembros exogrupo

    expectativas de consecuencias negativas -> conductas preventivas

    temor de hostilidad -> agresin preventiva

    expectativas estereotipadas

    sesgos motivacionales

    aumento de la autoconciencia privada y pblica

    tendencia a buscar info que confirme expectativas

    denfensa frente amenazas a la

    autoestima

    -> autoensalzamiento ->

    justificacin conductas negativas hacia exogrupo

    activacin

    reaccin emocional

    reacciones evaluativas

    aumento de evaluaciones negativas cuando el

    exogrupo rompe norm

    as

    amistades entre m

    iembros distintos grupos ->

    producida por la ansiedad ->se transferir a otras em

    ociones

    reducir el prejuicioautodesvelam

    iento

    reduccin ansiedad intergrupal

    Concepcin tradicional

    La propuesta de Ellis S

    mith destaca la vinculacin

    entre emocin e identidad social

    Prejuicio com

    o emocin social

    T de la emocin intergrupal, de M

    ackie, Silver y

    Sm

    ith

    se evala la actitud prejuiciosa derivada de las creencias estereotipadas

    solo se presta atencin a los aspectos evaluativos de las creencias, solo interesa resaltar la evaluacin negativa que com

    parten

    T de la autocategorizacin

    Ts del appraisal

    presencia (real o imaginada= de los m

    iembros del

    exogrupo con los que compararse

    percepcin de atributos que convaran

    existencia de competicin o conflicto

    appraisal'='evaluacin

    o de la valoracin sobre la emocin, la em

    ocin se considera com

    o un cambio en la disposicin a la

    accin

    valoracin o appraisal de una situacin o hecho afecta a una identidad social y dar lugar a una em

    ocin

    prejuicio: emocin social experim

    entada con respecto a la identida social de uno en tanto que m

    iembro de grupo, con un exogrupo com

    o objeto

    Por ejemplo, una persona autctona tiene que esperar para recibir un

    servicio mdico porque hay un nm

    ero alto de personas que estn delante,un porcentaje de las cuales son inm

    igrantes. Evala la situacin como que

    los inmigrantes estn copando los servicios m

    dicos y estn obteniendo ventajasa costa de los espaoles a los que les cost esfuerzo conseguirlas. Experim

    entairritacin al tener que esperar y hace com

    entarios despectivos.

    dependen de la identificacin con el grupo ->

    surgen de las interacciones que reflehan el bienestar relativo de los grupos, con independencia del bienestar personal

    sirven para autorregular la conducta intergrupal

    ms idenficacin em

    ociones ms intensas

    Modelo M

    ixto de los estereotipos, de Fiske

    relaciona las emociones con otros procesos com

    o los estereotipos e im

    genes que se mantiene del

    exogrupo

    al mism

    o tiempo relaciona esos procesos con

    variables socioestructurales como el estatus y el

    poder relativo y determinados aspectos com

    o la com

    petitividad, compatibilidad o incom

    patibilidad de m

    etas de los grupos

  • 10.3. Del favoritism

    o al rechazo

    denigracin del exogrupo

    la propia conducta

    reglas y costumbres para m

    antener la cohesin

    percepcin de amenaza

    situaciones de inestabilidad y cambio social

    Otros factores

    Mim

    mendey y cols

    concurrir factores agravantesestatus inferior y/o m

    inoritario que aumente la

    saliencia del exogrupo

    Brew

    er

    ms facilidad conducta altruista hacia endogrupo

    desconfianza por exogrupo

    ms probabilidad de reciprocidad

    mayor cooperacion y confianza despersonalizada

    atribuciones malvolas respecto a la conducta del

    exgrupo

    adquieren autoridad moral y absolutism

    osentim

    iento de superioridad moral

    ansiedad ante el contacto intergrupal

    creencias de suma cero en cuanto a recursos

    disponibles

    amenazas realizas y tangibles

    amenazas sim

    blicas al sistema de valores o

    creencias

    ansiedad intergrupal -> anticipacin de resultados negativos por la interaccin

    estereotipos negativos

    medios de com

    unicacin

    polticos

    creencias tradicionales

    diferencias individuales

    emociones

    rompen las restricciones norm

    ales y favorecen el paso a form

    as de conducta extrema

  • T3 - Com

    posicin y estructura de grupo 1. Introduccin

    2. La composicin de grupo

    3. La estructura de grupo

    4. Resum

    en

    2.1. Efectos de la com

    posicin de grupo

    2.2. La composicin de los grupos: desarrollos

    tericos

    2.1.1. Los correlatos del tamao de grupo

    2.1.2. Los efectos de la diversidad en los grupos

    2.1.3. La combinacin de los individuos en el grupo

    ventajas

    inconvenientes reduccin de barreras para inclusin de ciertas categoras sociales

    al aumentar la com

    plejidad de tareas se favorece m

    ayor flexibilidad e innovacin

    mejora las relaciones fuera del grupo, dado que

    estas tambin son diversas

    probabilidad de conflicto, que puede repercutir en la ejecucin, cohesin y abandono

    estudio longitudinal de Watson, K

    umar y M

    ichelsen, pag-133

    Moreland y cols, distintas relgas de com

    binacinregla de m

    odo aditivo

    regla de carcter interactivo caractersticas individuales que se suman

    visin en conjutno, miem

    bros interdependientes

    Moreland -> M

    odelo general de los efectos de la com

    posicin del grupo

    nfasis en la saliencia de ciertas caratersticas individuales que dan lugar a efectos de com

    posicin

    reglas aditivas e interactivas

    3.1. La jerarqua de estatus en los grupos

    3.2. Norm

    as de grupo

    3.3. Los roles de grupo y su diferenciacin dsde la perspectiva funcionalista

    la#estructura#tiene#que#ver#con#la#diferenciacin,#la#estabilidad#y#la#critalizacin#de#los#patrones#de#interaccin

    Wilke: Una estructura de grupo puede

    definirse como una descripcin de las

    interrelaciones entre miem

    bros del grupo. Im

    plica dimensiones de com

    paracin y la ordenacin de los m

    iembros en esas

    dimensiones. La ordenacin en una

    dimensin especfica se denom

    ina la diferenciacin de estatus en esa dim

    ensin

    3.1.1. La Teora de los Estados de E

    spectativas (TE

    E)

    3.1.2. El estatus desde la perspectiva de la

    dominancia

    3.1.3. Un m

    odelo mixto sobre la creacin de estatus

    en los grupos

    3.1.4. La investigacin sobre estatus en los grupos

    Trabajo#de#Bales#sobre#la#toma#de#

    decisin#en#los#grupos#de#iguales,#pag

  • 2.1 Enfoques centrados en el lder

    2.1.1 Enfoque del rasgo

    2.1.2 Enfoque en estilos de liderazgo

    Stodgill, revis 124 trabajos y concluy que no es

    posible encontrar rasgos especficos

    House y A

    ditya

    rasgos

    cuando los rasgos son relevantes aumenta la

    influencia sobre la conducta y la efectividad del lder

    mayor influencia cuando la situacin perm

    ite la expresin de disposiciones individuales.

    cuando hay fuertes normas, recom

    pensas o castigos , la situacin determ

    inar la conducta del lder

    energa fsica, inteligencia, autoconfianza y m

    otivacin de logro y poder

    cuadro 2 - democrtico vs autocrtico

    EN

    FOQ

    UE

    DE

    OH

    IO

    Enfoque de M

    ichigan

    Rejilla de liderazgo

    liderazgo democrtico

    liderazgo autocrtico

    grupo autocrtico

    experimento de Lippit y W

    hite, condicin "laissez-faire", pag-182

    Gastill, no encontro diferencias entre auto/dem

    ocrtico y la relacin entre dem

    ocrtico y satisfaccin no era elevada ni uniforme en todos los grupos

    Variables moderadoras entre tipos de liderazgo y

    efectos

    - actividades a decisin y aprobacin del grupo- asociacin libre de com

    paeros- lder un m

    iembro m

    s

    - lder determina las actividades

    - seala cmo y con quin

    - evita implicarse en el trabajo

    - menor actitud cooperativa

    - mayor hostilidad entre m

    iembros

    - mayor sum

    isin al lder

    - completa libertad de accin al grupo y el lder se

    abstiene de participar- resultado: m

    enos trabajo y peor calidad que las dos opciones anteriores, pero no se generaba tanta hostilidad

    - clase de tarea- autoritarism

    o de miem

    bros- contextos naturales o artificiales- corto o largo plazo

    en#todas#ellas#se#encuentran#dos#dim

    ensiones#principales#de#las#conductas#del#lder:2#orientacin#a#la#tarea2#orientacin#hacia#las#relaciones

    "Cuestinario de descripicn de las conductas del

    lder" o LBD

    Q-X

    II

    iniciacin de estructura

    consideracin

    nfasis en la produccin

    sensibilidad

    planificacin, definicin de responsabilidades, gua, estructura y tom

    a parte activa

    preocupado por el bienestar

  • 2.2 Enfoques centrados en la interaccin

    entre liderazgo y las variables situacionales: m

    odelos de la contingencia

    Teoras representativas

    Conductas de lder

    Variables situacionales o factores de contingencia

    Variables de resultado

    modelo de la contigencia en la efectividad del

    liderazgo (Fielder)

    t de los recursos cognitivos de liderazgo (Fiedler y G

    arca)

    modelo norm

    ativo en la toma de decisiones (Vroom

    y Yetton)

    t de expetativa de meta (H

    ouse)

    factores situacionales

    caractersticas personales

    modelo predice

    relacin con el lder

    grado de estructuracin

    poder del lder para otorgar recompensas

    orientacin a la tarea o a las relaciones

    los orientados a la tarea mejores resultdos en

    situaciones extremas

    orientados a las relaciones mejores resultados

    cuando el control es mediano

    inteligencia y experiencia del lder, estrs sometido

    lder y grupo

    condiciones de bajo estrs, inteligencia correlaciona positivam

    ente con rendimiento y negativam

    ente con la experiencia

    condiciones alto estrs, la experiencia correlaciona positivamente con

    el rendimiento y la negativam

    ente con la inteligencia

    los lderes eficaces en la medida en que sus conductas com

    plementen el entorno laboral y

    ayude a sus subordinados a la consecucin de metas laborales y personales

    conductas de clarificacin de la tarea

    liderazgo basado en valoresespecialm

    ente+efectivo+en+ausencia+de+recompensas+externas

    orientacin a la tarea

    orientacin a las relaciones

    estilos de direccin: autocrtico, consultivo o grupal

    estructura de la tarea

    calidad relaciones lder-miem

    bros

    grado de poder ostentado

    calidad de decisiones

    grado de aceptacin del lider por los subordinados

    caractersticas de los subordinados

    eficacia del lder

    calidad de decisiones

    satisfaccin y aceptacin del lder y sus decisiones por los subordinados

  • 4.3. Otros desarrollos en el estudio del

    liderazgo

    3.1. El liderazgo transform

    acional y carism

    tico

    3.2. Liderazgo y gnero

    3.3. Los aspectos ticos del liderazgo

    los que producen un mayor efecto en sus

    seguidores y en la sociedad

    Liderazgo transformacional

    liderazgo transaccional

    liderazgo trasformacional

    Bass, liderazgo pasivo/evitador

    intercambio de recom

    pensas

    efectos extraordinarios en sus seguidores

    concienciar de la importancia de la tarea

    alterar las jerarqua de necesidades del seguidor

    importantes cam

    bios en valores, actitudes y creencias

    incremento excepcional del rendim

    iento

    M.L.Q

    . (Multifactor leadership Q

    uestionnaire)

    Mujeres

    Eagly y Johnson, percepcin estereotipada

    Eagly y Johannsen-S

    chmidt

    Kom

    ives, Maher; y Lpez-Zafra; y D

    el Olm

    o

    encuentran ms barreras y dificultades

    ellas ms orientadas hacia las relaciones

    ellos ms hacia las tareas

    en contextos organizacionales desaparecan estas diferencias

    en todos los estudios se aprecia tendencia de las m

    ujeres ms participativas y dem

    ocrticas

    mujeres puntan m

    s alto

    los hombres puntan alto

    liderazgo transformacional

    influencia idealizada (carisma)

    inspiracin y consideracin individualizada

    factor transaccional recompensa contingente

    direccin por excepcin

    laissez-faireevitacin y no im

    plicacin

    resultados no tan claros, importancia contexto social

    organizaciones tradicionales, diferencias se enm

    ascan, ellas adoptan normas y espectativas

    masculinas

    organizaciones "no tradicionales", exiben su estilo de liderazgo

    Brow

    n, Trevio y Harrison -> LID

    ER

    AZG

    O

    TICO

    Walum

    bwa et al (2008)

    muestran y prom

    uven conducta normativam

    ente apropiada (justicia y honestidad)

    LIDE

    RA

    ZGO

    AU

    TN

    TICO

    patrn de conducta que promueve y se inspira tanto en las

    capacidades psicolgicas positivas como en un clim

    a tico positivo, para fom

    entar una mayor conciencia de uno m

    ismo,

    una moral internalizada, un procesam

    iento de la informacin

    equilibradoy transparencia en las relaciones entre el lder y los seguidores

    para medirlo A

    LQ

    correlaciona positivamente

    conciencia de s mism

    o

    transparencia de las relaciones

    procesamiento equilibrado de la inform

    acin

    moral internalizada

    autorregulacin segn valores y principios personales

    conducta consistente con valores y creencias

    capital psicolgico colectivo

    satisfaccin laboral y de los seguidores

    conductas de ciudadana organizacional

    confianza y comprom

    iso organizacional

    rendimiento laboral

  • 2. Perspectivas en el estudio del

    liderazgo

    2.3 Enfoques centrados en los seguidores:

    T implcitas de liderazgo

    2.4 El liderazgo com

    o proceso de influencia: T del crdito idiosincrtico

    2.5. El lid