Espezialitateko irakaslegoa: ASÍN BAILO, Carmen Belén...

E s p e z i a l i t a t e k o i r a k a s l e g o a :

A S Í N B A I L O , C a r m e n B e l é n

E T X E B E R R I A A L O N S O J o s é C a r l o s

G A R Í S O A I N I R I B A R R E N , J e s ú s

R E M I R O I R A I Z O Z , U r t z i

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA – HARMONIA 2016-2017 Ikasturtea

Conservatorio Profesional de Música PABLO SARASATE Musika Kontserbatorio Profesionala

2 Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852 conservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es

Mendebaldeko musika-hizkuntzaren barruan, kontzeptu mailan desberdinak diren, eta ondorioz, analitikoki zatitu daitezkeen arren, musikazko testuinguru batean unitarioki hautematen ditugun elementu ugarisartzen dira. Harmonia, alde batetik, testuinguru morfologiko baten barruan, denborako une berean ekoizten denaz ar-duratzen da, eta bestetik, testuinguru sintaktikoan, aurretik egindakoa eta gero etorriko denarekin dagoen loturaz arduratzen da, bere testuinguruan betetzen duen funtzioaz, alegia.

Tonuen sistema gizakiak egin duen asmakuntzarikgarrantzitsu eta emankorrenetari-ko bat dela esan daiteke, eta eragiten duen sinplifikazioaren ondorioz, bere postu-latu eta mekanikaren arabera konposatu gabeko musika lanak entzuteko muga iza-tera ere irits daiteke. Horren berezitasunak ezagutzea, bere formazio eta disolu-zioei dagozkien puntu guztiak ezagutzen dituenarentzat, entzuketa adimentsu eta kontzientea garatzeko tresna ahaltsua da. Tresna horrek, beraz, bai tonuen siste-maren printzipioen arabera konposaturiko musika lanak, eta bai horietara egokitzen ez direnak, bere neurrian baloratzeko aukera eskainiko du. Harmoniaren irakaskuntzari dagokio aipatutako sistema horren gaineko ezagutza sakona horni-tzea eta sistema osatzen duten elementuen funtzionamenduaren mekanika erakus-tea.

Harmonia Musika-hizkuntzaren jarraipena denez, zentzuzkoa da harmoniaren oi-narrizko alderdi teorikoak azken irakasgai horren ikasketen barruan egotea. Bestal-de, intonazioa praktikatzea, ikasitako instrumentuaren errepertorioa eta ikasleak bere inguru sozialak berezko dituen musika-jarduerekin izandako harremanen maiz-tasunak, zalantzarik gabe, praktika eta errepertorio jakin batekin jarriko zuten ha-rremanetan. Praktika eta errepertorio horiek ikasleak egin dituen musikako ikaske-ten etapa honetan jaso duen prestakuntza eta hezkuntzan tonuen sistema ia guztiz nagusi izanik konposatutako musika lanez osaturik egongo dira.

Arestian aipatutakoa kontuan izanik, Harmoniaren irakaskuntzak ikasleari da-goeneko dakiena pixkanaka erakutsi beharko dio, baina badakiela konturatu gabe. Ama hizkuntzaren gramatikaren antzera jokatuko du; ez hitz egiten irakatsiz, nola hitz egiten den ulertaraziz baizik.

Musikako ikasketa profesionaletan, Harmoniaren irakaskuntza, funtsean, aipatutako tonuen sistema hori ikastean zentratuko da, baina, betiere, prisma sinkroniko-diakroniko bikoitz baten ikuspuntutik ikusita: alde batetik, tonuen sistemak beren baitan itxitako egiturak dauzkala kontuan izanik, eta egitura horiek analizatu eta

SARRERA





azter daitezkeela kontuan izanik, zehazki definitutako estilo bati hertsiki lotuta egoteak dakarren iraunkortasunari esker; eta bestetik, Harmoniaren ikasketan ez da ahaztu behar estilo bakoitzak bere legua daukala mendebaldeko musika-hizkuntzaren bilakaera diakronikoan, eta bere elementu morfologikoetan eta sinta-xian bere iraganeko elementu eta prozedurak, eta ezkutuan bere bilakaeraren on-dorioak, aurkitzen direla.

Bestalde, tonuen sistema xeheki eta sakonki ezagutzeak, Musikaren Historia beza-lako beste irakaskuntza jakin batzuk pixkanaka hobeto ulertzea ahalbidetuko du. Harmoniaren irakaskuntza Musikaren Historiarekin eta antzekoekin lotuko da, eza-gutzak bereganatzeari dagokionez, lortu nahi den osagarritasun egokia bilatzeko helburuarekin.

Irakasgaiaren edukiak tonuen sisteman erabiltzen diren elementu eta prozeduren progresiozko ordenamendu logiko baten arabera daude ezarrita. Ikasitako elementu bakoitzari dagozkion kontzeptuetan, erabileraren alderdi mekanikoa kontuan hartu ez ezik (irizpide sinkronikoa), ohar historiko eta estilistikoak kontuan izango dituen balorazio diakronikoa ere beharrezkoa izango da. Balorazio hori analisiaren bidez emango da nagusiki, eta analisi hori ikasketen aldi honetan landuko den funtsezko gaia izango da.

Prozedurei dagokienez, kontuan izan behar da ikasleak Harmonia Tonalari da-gozkion alderdi morfologiko eta sintaktikoak ikasiko dituela ikasketa hauetan zehar. Errazago ikasteko eta ikaslearen aprobetxamenduaren balorazioa egiteko, irizpide batzuk garatuko dira, diziplina batez ere harmoniaren errealizazioaren tra-tamendu bertikal ia homofonikotik (horrela, harmoniaren dimentsio bikoitza osa-tzen duten elementu eta prozedura morfologiko eta sintaktikoak beren formulazio eskematikoenean ulergarriak izango dira), musikaren errealitatearekin lotura gehiago daukaten idazketa tekniken erabilpeneraino bideratzen dutenak.

Horrez gain, irakasgai hau ikasten hasten denetik, ikaslearen berezko sormena bul-tzatu beharko da, eta ez ikasitako arau estilistikoen araberako ariketen konposizio osoari dagokionez bakarrik; baita musika gauzatzeak bere hazkuntzan sortzen di-tuen arazoak (harmonia, forma, testura, edonolako kontrasteak, etab.) konpontzen pixkanaka ikasteko eta bere bat-bateko sormena garatzeko baliagarri diren pieza aske laburrak, ahozko nahiz instrumentalak, kontuan hartuta ere.





HELBURUAK

Musikako ikasketa profesionaletako harmonia irakaskuntzaren helburua ikasleengan honako gaitasun hauek garatzen laguntzea izango da:

a) Harmonia tonalaren oinarrizko elementuak eta bere ezaugarriak, funtzioak eta testuinguru historiko desberdinetan izan dituen aldaketak ezagutzea.

b) Lan idatzietan harmonia tonalaren oinarrizko elementu eta prozedurak era-biltzea.

c) Ariketa idatziak egitean zein analisian, barneko entzumena garatzea.

d) Entzunez harmonia tonaleko prozedurarik arruntenak eta akordeak identi-fikatzea.

e) Obrak analizatuz akordeak, harmonia tonalaren prozedura arruntenak eta eraldaketa tematikoak identifikatzea.

f) Prozesu harmoniko eta forma musikalaren arteko elkarrekiko harremana ulertzea.

g) Musikaren kalitatea baloratzen ikastea, norbere musika, besteena nahiz bi-tarteko elektronikoen bidez modu automatikoan ekoitzitakoa epaitzeko iriz-pideak eskuratuz.





EDUKIAK

1. Ezagutzen errepasoa: bitarteak, eskalak, akordeak.

2. Serie harmonikoa.

3. Bostdunen zirkulua.

4. Akordea. Eskalako graduen gainean eraikitako akorde triada eta kutriaden oinarrizko egoera eta alderanzketak. Seidun Napolitarreko akordea. Seidun gehituko akordea (teoria).

5. Tonalitatea eta funtzioa tonalak. Eskala diatonikoa.

6. Akordeen arteko loturak.

7. Erritmo harmonikoa.

8. Zazpidun dominanteko akordea. Ohiko eran nola ebatzi.

9. Zazpidun dominanteko akordearen alderanzketak. Nola ebatzi.

10. Kadentziak eta kadentzia-erdiak: autentikoa, plagala, hautsia. Perfektua eta inperfektua. Prozesu kadentzialak.

11. Modulazio diatonikoa, tono aldaketa eta modo aldaketa.

12. Sekuentzia: introtonala eta modulantea.

13. Seidunen segida.

14. Zazpidun sensibleko eta zazpidun gutxituko akordeak. Akordea oinarrizko egoeran nola ebatzi eta alderanzketen ezagutza.

15. Nota arrotzak: Pasadizozko notak, auzo-notak, atzerapenak, apoiaturak, aurrerapenak, ihes-egindakoak eta elisioak.

16. Dominante sekundarioak. Eskala kromatikoa.

17. Baxu zifratu eta ez zifratuen harmonizazioa J.S. Bachen estiloan.

HIRUGARREN MAILA





18. Aurreko kontzeptuen lanketa analitikoa.

19. Aurreko kontzeptuen entzumenezko lanketa.

GUTXIENEZKO EDUKIAK (ikasgaia gainditzeko eskatuak)

1. Bostdunen zirkulua

2. Akordea. Eskalako graduen gainean eraikitako akorde triada eta kuatriaden oinarrizko egoera eta alderanzketak.

3. Tonalitatea eta funtzioa tonalak.

4. Akordeen arteko loturak

5. Erritmo harmonikoa

6. Kadentziak eta kadentzia-erdiak: autentikoa, plagala, hautsia. Perfektua eta inperfektua. Prozesu kadentzialak

7. Modulazio diatonikoa, tono aldaketa eta modo aldaketa.

8. Sekuentzia: introtonala

9. Seidunen segida

10. Zazpidun sensibleko eta zazpidun gutxituko akordeak.

11. Nota arrotzak: Pasadizozko notak, auzo-notak, atzerapenak, apoiaturak, aurrerapenak, ihes-egindakoak eta elisioak.

12. Dominante sekundarioak. Eskala kromatikoa.

13. Baxu zifratu eta zifratu gabeen harmonizazioa

14. Aurreko kontzeptuen lanketa analitikoa, J.S. Bach eta Sonatinen mugimen-duei aplikatua






EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Ariketak baxu zifratu jakin batetik abiatuz gauzatzea.

Ebaluazio-irizpide honen bitartez, ikasleak akordeen kateaketaren mekanika eta ikuspegi musikaletik ekoizpen zaindu eta interesgarriko aplikatzeko me-kanika menperatzen dituen ala ez egiaztatuko da.

2. Zifratu gabeko baxu jakin batzuetatik abiatuz harmonizazio ariketak egitea.

Irizpide honekin honako alderdi hauek baloratuko dira: ikasleak akorde eta prozedura harmoniko desberdinak ikuspegi sintaktiko batez erabiltzeko dau-kan gaitasuna, eta ikuspegi musikaletik errealizazio zaindua eta interesgarria lortzeko daukan trebezia, eta sopranoaren ahotsari arreta berezia jarriko zaio.

3. Entzumenaren bidez, harmonia tonalaren elementu morfologiko nagusiak ezagutzea.

Irizpide honekin hauxe baloratu ahal izango da: ikaslearen entzumen trebe-ziaren aurrerapena, ikasitako akorde motak (oinarrizko egoeran eta alde-ranzketetan) identifikatzearen bitartez.

4. Entzumenaren bidez, harmonia tonalaren prozedura sintaktiko nagusiak eza-gutzea.

Irizpide honekin ondorengoa baloratu ahalko da: akordeek oinarrizko ele-mentu formalen barruan (kadentziak, progresioak, etab.) daukaten zeregin funtzionala ezagutzeko orduan ikaslearen entzumenaren trebeziaren aurre-rapena.

5. Entzumenaren bidez egitura formal zehatzak ezagutzea.

Irizpide honen bitartez ondorengoak baloratuko dira: ikasleak obra bat nola eraikita dagoen identifikatzeko, eta forma hori eta erabilitako prozedura harmonikoen arteko harreman estua ulertzeko daukan gaitasuna.

6. 6) Obrak analizatuz, harmonia tonalaren elementu morfologikoak identi-fikatzea.

Irizpide honen bidez, ikasitako akordeak ezagutzeko eta hauek ikuspuntu es-tilistikotik ulertzeko trebetasuna baloratu ahal izango da.

7. Obren analisiaren bidez, harmonia tonalaren prozedura sintaktiko eta forma-lak ezagutzea.





Irizpide honen bitartez, ikaslearen trebezia baloratu ahal izango da, ikasita-ko prozedura harmonikoak eta horien oinarrizko elementu formalak eta funtzioak ezagutzeari dagokionez, baita estilistikaren aldeko ulermena ere.

8. Obren analisiaren bidez, eraldaketa tematikoaren prozedurak ezagutzea.

Irizpide honen bidez, obra batean parte hartzen duten materialen eraldaketa tematikoak eta horiek testuinguru harmoniko eta estilistikoarekin duten ha-rremana ezagutzeko orduan, ikasleak erakusten duen trebetasuna baloratu ahal izango da.

9. Aldez aurretik prestaturiko ariketetan entzumenaren bidez akatsak antzema-tea eta horietarako irtenbideak proposatzea.

Irizpide honen bitartez, musika zati batean ager daitezkeen akatsak entzu-menaren bidez antzemateko eta akats horiei irtenbide edo konponbide egokiak eskaintzeko orduan ikasleak daukan gaitasuna baloratu nahi da.

10. Analisiaren bidez, horretarako prestatutako ariketetan akatsak antzeman eta irtenbideak proposatzea.

Irizpide honen bitartez, musika zati batean ager daitezkeen akatsak analisiaren bidez antzemateko eta horiei irtenbide edo konponbide egokiak eskaintzeko orduan ikasleak daukan gaitasuna baloratu nahi da.

EBALUAZIO PROZEDURA

1. Hiruhileroko frogak

1.1. Hiruhileko bakoitzean lehen eta bigarren ebaluazio irizpideei dagozkien fro-ga bat egingo da gutxienez.

Froga hau zifratutako edo zifratu gabeko baxu bat egitean datza.

1.2. Hiruhileko bakoitzean zazpigarren eta zortzigarren ebaluazio irizpideei da-gozkien froga bat egingo da gutxienez.

Froga bakoitza 10 galderaz osatua izanen da: hiru harmoniaren teoria oro-korraren ingurukoak izango dira gutxienez eta gainerakoak planteatutako partitura baten gainekoak.

1.3. Entzumenezko analisia: hiruhileko bakoitzean hirugarren eta laugarren eba-luazio irizpideei dagozkien frogak egingo dira.





1.3.1. Entzumenezko analisien jarraipen sistematikoa. Zortzi ariketa hiruhileko froga bat egiten bada edo egindako frogen arabera pro-portzionalki banatuak. Hauek irakasleak finkatutako epeetan en-tregatu beharko dira eta klasean ere egin daitezke.

1.3.2. Froga bat, gutxienez, klasean bertan ebaluatuko dena. Frogak diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmoniko-funtzionala egitean datzate.

2. Azken froga ebaluazio jarraia galdu duten ikasleentzat.

Hamairu falta edo gehiago pilatzen dituzten ikasleek ebaluazio jarraia edu-kitzeko eskubidea galduko dute. Ekaina hasieran, ebaluazioa galdu duten ikaslei zuzendutako froga bat izango da, beti ere, aurretiaz Ikasketa Buruari eskaera egi-ten badiote.

Frogak honako atalak izango ditu:

a) Baxu zifratu edo ez zifratu bat burutzea.

b) Hamar gaderari erantzutea: hiru harmoniaren teoria orokorraren ingurukoak izango dira gutxienez eta gainerakoak planteatutako partitura baten gaine-koak.

c) Entzumenezko analisia: Diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmo-niko-funtzionala egitea.

3. Ekaineko Ohizkanpoko frogak.

Halaber, ekaina bukaeran, ebaluazio jarraia edo ebaluazioa galduz gero egindako froga gainditu ez dutenei zuzendutako azterketa bana izango da.

Bi kasuetan, frogak honako atalak edukiko ditu:

a) Baxu zifratu edo ez zifratu bat burutzea.

b) Hamar gaderari erantzutea: hiru harmonikaren teoria orokorraren ingurukoak izango dira gutxienez eta gainerakoak planteatutako partitura baten gaine-koak.

c) Entzumenezko analisia: Diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmo-niko-funtzionala egitea.

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK:





1. Hiruhileko frogak a) atala frogaren %30 izanen da

b) atala frogaren %50

c) atala %20, 1.3.1 zati honen %20 delarik eta 1.3.2 %80

Hiruhileko ebaluazioak gainditzeko hiru atalen (1.1, 1.2 eta 1.3) bataz-besteko ponderatuak 5 eman beharko du, atal bakoittza 5 batekin gainditua egon beharko delarik. Ataletako bat ez gaindituz gero 6ko bataz-besteko ponderatu bat eskuratu beharko da ebaluazio positiboa erdiesteko.

KURTSO AMAIERAKO NOTA

Ikasturte amaierako nota hiru hiruhilekoen arteko bataz-besteko ponderatua izango da, lehen ebaluazioak %25, bigarrenak %25 eta hirugarrenak %50 balioko duelarik.

Ezin bestekoa da hirugarren ebaluazioko 1.2 atalean 5 bat lortzea ikasgaia gain-ditzeko.

2. Ebaluazio jarraierako eskubidea galdu duten ikasleei zuzuendutako azken froga:

a) frogaren %30

b) frogaren %50

c) frogaren %20

Froga gainditzeko hiru atalen (a,b eta c) bataz-besteko ponderatuak 5 eman behar-ko du, atal bakoitza 5 batekin gainditua egon beharko delarik. Ataletako bat ez gaindituz gero 6ko bataz-besteko ponderatu bat eskuratu beharko da ebaluazio po-sitiboa erdiesteko.

3. Ekaineko ohiz kanpoko froga

a) frogaren %30

b) frogaren %50

c) frogaren %20






4. Ebaluazio irizpideen zehaztapena lehen erasnkinean jasotzen da, hiruga-rren mailari dagozkionak aplikatuko direlarik.

ERREPERTORIOA, MATERIALAK ETA BALIABIDE DIDAKTIKOAK

- Analisiko errepertorioa:

J.S. Bach. BWV 70,79, 262, 377, 349, 428, 429, 385, 44, 392 eta 244 kora-lak

Frederik KUhlau: Sonatina Op 20 1.1

Maurizio Clementi: Sonatina Op. 36-2

- Material pedagogikoa

CDak, partiturak, Kontserbatorioko web-gunea

- Baliabide didaktikoak

Musika ekipoa, ordenagailuak, arbela, Internet.

ELKARREKIN EGINDAKO JARDUERA AKADEMIKOAK

Ez dira programatu

JARDUERA OSAGARRI ETA ESKOLAZ KANPOKOAK

Ez dira programatu





BIBLIOGRAFIA

-Carlos Etxeberria/Jesús Garisoain: Apuntes de Armonía (Primera parte) (Cen-lit Ediciones)

-Carlos Etxeberria: Apuntes de Armonía (Segunda parte) (Cenlit Ediciones)

-Carlos Etxeberria/Jesús Garisoain: Apuntes de Armonía (Ejercicios) (Cenlit Edicio-nes)

-Clemens Kühn: Tratado de la forma musical

-Julio Bas: Tratado de la forma musical (Ricordi)

-Llacer Pla: Guía analítica de Formas Musicales

-Amando Blanquer: Análisis de la Forma Musical

-Charles Rosen: Formas de Sonata (Labor)

-Ernesto

de la Guardia: Sonatas para Piano de Beethoven (Ricordi)

-Walter Piston: Armonía (Labor)

-Vincent Persichetti: Armonía del siglo XX (Real Musical)

-Alois Haba: Nuevo tratado de Armonía (Real Musical)

-Diether de la Motte: Armonía (Labor)

-Diether de la Motte: Contrapunto (Labor)

-Walter Piston: Contrapunto (Labor)

-Johannes Forner: Contrapunto Creativo (Labor)

-Félix Salzer: Audición estructural





EDUKIAK:

1. Bederatzidun, hamaikadun eta hamairuduneko dominantearen akordea. Dominantearen akordean nola aplikatu. Eskala kromatiko-enarmonikoa

2. Seidun napolitarreko akordea. Jatorria eta bere funtzioak. Jarraipena

3. Bostdun gehituko eta gutxituko akordeak

4. Seidun gehituko akordeak. Jatorria eta funtzioak. Jarraipena

5. Modulazioa kromatiko eta enarmonikoa. Prozesu modulatorio konplexuak.

6. Zazpidun dominanteko eta zazpidun gutxituko akordeen segidak.

7. Supertonika goratu eta superdominante goratuko akordeak.

8. Sistema tonalean presente dauden jatorri modaleko elementuak.

9. Melodia tonalen harmonizazioa.

10. Aurreko kontzeptuen lanketa analitikoa


GUTXIENEZKO EDUKIAK (ikasgaia gainditzeko eskatuak)

1. Bederatzidun, hamaikadun eta hamairuduneko dominantearen akordea. Dominantearen akordean nola aplikatu. Eskala kromatiko-enarmonikoa

2. Seidun napolitarreko akordea. Jatorria eta bere funtzioak. Jarraipena

3. Bostdun gehituko eta gutxituko akordeak

4. Seidun gehituko akordeak. Jatorria eta funtzioak. Jarraipena

5. Modulazioa kromatiko eta enarmonikoa. Prozesu modulatorio konplexuak.

LAUGARREN MAILA





6. Zazpidun dominanteko eta zazpidun gutxituko akordeen segidak.

7. Supertonika goratu eta superdominante goratuko akordeak.

8. Melodia tonalen harmonizazioa.

9. Aurreko kontzeptuen lanketa analitikoa


EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

1. Ariketak baxu zifratu jakin batetik abiatuz gauzatzea.

Ebaluazio-irizpide honen bitartez, ikasleak akordeen kateaketaren mekanika eta ikuspegi musikaletik ekoizpen zaindu eta interesgarriko aplikatzeko me-kanika menperatzen dituen ala ez egiaztatuko da.

2. Tiple jakin batzuetatik abiatuz harmonizazio ariketak egitea.

Honako alderdi hauek baloratuko dira irizpide honen bitartez: akordeak eta prozedura harmoniko desberdinak ikuspegi sintaktikotik errealizazio zaindu eta interesgarrian erabiltzeko gaitasuna, baxuaren ahotsari arreta berezia jarriz.

3. Zifratu gabeko baxu jakin batzuetatik abiatuz harmonizazio ariketak egitea.

Irizpide honekin honako alderdi hauek baloratuko dira: ikasleak akorde eta prozedura harmoniko desberdinak ikuspegi sintaktiko batez erabiltzeko dau-kan gaitasuna, eta ikuspegi musikaletik errealizazio zaindua eta interesgarria lortzeko daukan trebezia, eta sopranoaren ahotsari arreta berezia jarriko zaio.

4. Berezko edo emandako eskema harmonikoak erabiliz ariketa laburrak konpo-satzea.

Ebaluazio-irizpide honen bidez, ikasleak ohar harmoniko eskematikoetatik, edo proposatuko zaizkion beste prozeduretatik, pieza musikal txikiak osorik sortzeko duen gaitasuna baloratu ahalko da. Era berean, muturreko ahotsei arreta berezia jarriz, logikoa, zaindua eta interesgarria den errealizazioa lortzeko daukan gaitasuna neurtuko da.





5. Entzumenaren bidez, harmonia tonalaren elementu morfologiko nagusiak ezagutzea.

Irizpide honekin hauxe baloratu ahal izango da: ikaslearen entzumen trebe-ziaren aurrerapena, ikasitako akorde motak (oinarrizko egoeran eta alde-ranzketetan) identifikatzearen bitartez.

6. Entzumenaren bidez, harmonia tonalaren prozedura sintaktiko nagusiak eza-gutzea.

Irizpide honekin ondorengoa baloratu ahalko da: akordeek oinarrizko ele-mentu formalen barruan (kadentziak, progresioak, etab.) daukaten zeregin funtzionala ezagutzeko orduan ikaslearen entzumenaren trebeziaren aurre-rapena.

7. Entzumenaren bidez egitura formal zehatzak ezagutzea.

Irizpide honen bitartez ondorengoak baloratuko dira: ikasleak obra bat nola eraikita dagoen identifikatzeko, eta forma hori eta erabilitako prozedura harmonikoen arteko harreman estua ulertzeko daukan gaitasuna.

8. Obrak analizatuz, harmonia tonalaren elementu morfologikoak identi-fikatzea.

Irizpide honen bidez, ikasitako akordeak ezagutzeko eta hauek ikuspuntu es-tilistikotik ulertzeko trebetasuna baloratu ahal izango da.

9. Obren analisiaren bidez, harmonia tonalaren prozedura sintaktiko eta forma-lak ezagutzea.

Irizpide honen bitartez, ikaslearen trebezia baloratu ahal izango da, ikasita-ko prozedura harmonikoak eta horien oinarrizko elementu formalak eta funtzioak ezagutzeari dagokionez, baita estilistikaren aldeko ulermena ere.

10. Obren analisiaren bidez, eraldaketa tematikoaren prozedurak ezagutzea.

Irizpide honen bidez, obra batean parte hartzen duten materialen eraldaketa tematikoak eta horiek testuinguru harmoniko eta estilistikoarekin duten ha-rremana ezagutzeko orduan, ikasleak erakusten duen trebetasuna baloratu ahal izango da.

EBALUAZIO PROZEDURA:

1. Hiruhileroko frogak





1.1. Hiruhileko bakoitzean lehen eta bigarren ebaluazio irizpideei da-gozkien froga bat egingo da gutxienez.

Froga hau emandako melodia bat harmonizatzean egitean datza.

1.2 Hiruhileko bakoitzean bostgarren, seigarren, zazpigarren eta zortziga-rren ebaluazio irizpideei dagozkien froga bat egingo da gutxienez.

Froga bakoitza 10 galderaz osatua izanen da: hiru harmoniaren teoria orokorraren ingurukoak izango dira gutxienez eta gainerakoak plan-teatutako partitura baten gainekoak.

1.3 Entzumenezko analisia: hiruhileko bakoitzean hirugarren eta laugarren ebaluazio irizpideei dagozkien frogak egingo dira.

1.3.1.Entzumenezko analisien jarraipen sistematikoa. Zortzi ariketa hiruhileko froga bat egiten bada edo egindako frogen arabera proportzionalki banatuak. Hauek irakasleak finkatutako epeetan en-tregatu beharko dira eta klasean ere egin daitezke.

1.3.2 Froga bat, gutxienez, klasean bertan ebaluatuko dena. Fro-gak diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmoniko-funtzionala egitean datzate.

2. Azken froga ebaluazio jarraia galdu duten ikasleentzat.

Hamairu falta edo gehiago pilatzen dituzten ikasleek ebaluazio jarraia edukitzeko eskubidea galduko dute. Ekain hasieran, ebaluazioa galdu duten ikaslei zuzenduta-ko froga bat izango da, beti ere, aurretiaz Ikasketa Buruari eskaera egiten badiote.

Frogak honako atalak izango ditu:

a) Emandako melodia bat harmonizatzea


c) Entzumenezko analisia: Diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmo-niko-funtzionala burutzea.

3. Ekaineko Ohizkanpoko frogak.

Halaber, ekaina bukaeran, ebaluazio jarraia edo ebaluazioa galduz gero egindako froga gainditu ez dutenei zuzendutako azterketa bana izango da.





Bi kasuetan, frogak honako atalak edukiko ditu:

a) Emandako melodia bat harmonizatzea


c) Entzumenezko analisia: Diktaketa harmoniko bat eta dagokion analisi harmo-niko-funtzionala burutzea.

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK:

1. Hiruhileko frogak a) atala frogaren %30 izanen da

b) atala frogaren %50

c) atala %20, 1.3.1 zati honen %20 delarik eta 1.3.2 %80

Hiruhileko ebaluazioak gainditzeko hiru atalen (1.1, 1.2 eta 1.3) bataz-besteko ponderatuak 5 eman beharko du, atal bakoitza 5 batekin gainditua egon beharko delarik. Ataletako bat ez gaindituz gero 6ko bataz-besteko ponderatu bat eskuratu beharko da ebaluazio positiboa erdiesteko.

KURTSO AMAIERAKO NOTA

Ikasturte amaierako nota hiru hiruhilekoen arteko bataz-besteko ponderatua izango da, lehen ebaluazioak %25, bigarrenak %25 eta hirugarrenak %50 balioko duelarik.

Ezin bestekoa da hirugarren ebaluazioko 1.2 atalean 5 bat lortzea ikasgaia gain-ditzeko.





2. Ebaluazio jarraierako eskubidea galdu duten ikasleei zuzuendutako azken froga:

a) frogaren %30

b) frogaren %50

c) frogaren %20

Froga gainditzeko hiru atalen (a, b eta c) bataz-besteko ponderatuak 5 eman beharko du, atal bakoitza 5 batekin gainditua egon beharko delarik. Ataletako bat ez gaindituz gero 6ko bataz-besteko ponderatu bat eskuratu beharko da ebaluazio positiboa erdiesteko.

3. Ekaineko ohiz kanpoko froga

a) frogaren %30

b) frogaren %50

c) frogaren %20


4. Ebaluazio irizpideen zehaztapena lehen erasnkinean jasotzen da, hiruga-rren mailari dagozkionak aplikatuko direlarik.

(Oharra= Notak x,7tik aurrera borobilduko dira gorantz, hau da 5,7 bat 6 litzateke eta 5,6, ordea 5)

ERREPERTORIOA, MATERIALAK ETA BALIABIDE DIDAKTIKOAK:

Analisiko errepertorioa:

Mozart: Sonata KV 545

Beethoven: Sonata op.49 nº2

Tchaikovsky, Album de la Juventud: CW 150, Vals 8, Polka 14, Dulce visión 21, Ma-zurca 10.

Schumann: Volksliedchen, Armes Waisenkin.





Chopin: Preludios 1 y 20

Beethoven: Sonata op.2 nº1

Material pedagogikoa

CDak, partiturak, Kontserbatorioko web-gunea

Baliabide didaktikoak

Musika ekipoa, ordenagailuak, arbela, Internet.

ELKARREKIN EGINDAKO JARDUERA AKADEMIKOAK

Ez dira programatu

JARDUERA OSAGARRI ETA ESKOLAZ KANPOKOAK

Ez dira programatu

BIBLIOGRAFIA

-Carlos Etxeberria/Jesús Garisoain: Apuntes de Armonía (Primera parte) (Cen-lit Ediciones)

-Carlos Etxeberria: Apuntes de Armonía (Segunda parte) (Cenlit Ediciones)

-Carlos Etxeberria/Jesús Garisoain: Apuntes de Armonía (Ejercicios) (Cenlit Edicio-nes)

-Clemens Kühn: Tratado de la forma musical

-Julio Bas: Tratado de la forma musical (Ricordi)

-Llacer Pla: Guía analítica de Formas Musicales

-Amando Blanquer: Análisis de la Forma Musical

-Charles Rosen: Formas de Sonata (Labor)





-Ernesto de la Guardia: Sonatas para Piano de Beethoven (Ricordi)

-Walter Piston: Armonía (Labor)

-Vincent Persichetti: Armonía del siglo XX (Real Musical)

-Alois Haba: Nuevo tratado de Armonía (Real Musical)

-Diether de la Motte: Armonía (Labor)

-Diether de la Motte: Contrapunto (Labor)

-Walter Piston: Contrapunto (Labor)

-Johannes Forner: Contrapunto Creativo (Labor)

-Félix Salzer: Audición estructural

Espezialitateko irakaslegoa: ASÍN BAILO, Carmen Belén...

Documents

Transcript of Espezialitateko irakaslegoa: ASÍN BAILO, Carmen Belén...