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Escuela Universitaria de Humanidades Carrera de Psicologa
Unidad de Grados y Ttulos EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL 2016-0
- CURSOS -
- 1 -
PSICOLOGA BSICA
Curso.
Psicologa del aprendizaje.
Sumilla.
La asignatura es de naturaleza terico-prctica y tiene como propsito la valoracin de los
factores implicados en la adquisicin del conocimiento y su relacin con la retencin, la
recuperacin y la transferencia del mismo, buscando integrar los procesos cognitivos de
base con las condiciones biopsicosociales que impactan en el aprendizaje humano. Se
define el proceso a partir de los modelos conductual y cognitivo vigentes y se corroboran
los diferentes tipos de aprendizaje explcito e implcito. Asimismo, se analizan los
principios tericos, metodolgicos, evaluativos y ticos del aprendizaje con sus
aplicaciones en situaciones educativas, organizacionales, clnicas y sociales.
Bibliografa recomendada:
Schunk, D. (2012). Teoras del aprendizaje: una perspectiva educativa. Mxico:
Pearson.
Ellis, J. (2008). Human Learning. Upper Saddle River : Pearson.
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Mxico, D.F.: Thomson.
Cdigo Biblioteca U. Lima:190.1943/D88/2008
Chance, P. (2014). Learning and behavior. California : Wadsworth
De Vicente, F. (2014). Psicologa del aprendizaje (2 ed.). Madrid: Sntesis. Cdigo
Biblioteca U. Lima: 370.1524 V62
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Curso.
Psicologa de la personalidad
Sumilla.
La asignatura es de carcter tericoprctico y tiene por objetivo el anlisis de los
principales aportes de las teoras clsicas y contemporneas que abordan el constructo de la
personalidad desde una perspectiva general. Comprende la identificacin y la descripcin
de la influencia del contexto y las caractersticas individuales en la determinacin de la
personalidad. Asimismo, pretende la valoracin pertinente y fiable de la personalidad, a
travs de un conjunto de instrumentos de evaluacin y el anlisis de casos, considerando las
ventajas e inconvenientes de los mismos en el marco tico que corresponde a la profesin.
Bibliografa recomendada:
Carver, C. y Scheier, M. (2014). Teoras de la personalidad. Mxico, D.F.: Pearson.
Cdigo Biblioteca U. Lima: 195.2 C26
Cervone, D. y Pervin, L. (2009). Personalidad: teora e investigacin. Mxico,
D.F.: El Manual Moderno S. A. Cdigo Biblioteca U. Lima: 195.
Fadiman, J. y Frager, R. (2010). Teoras de la personalidad. Mxico, D.F.:
Alfaomega Grupo Editor. Cdigo Biblioteca U. Lima: 195.2/F13.
Feist, J., Feist, G. J., y Roberts, T.-A. (2014). Teora de la personalidad. Mxico,
D.F.: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V. Cdigo Biblioteca U.
Lima: 195.2/F34
Schultz, D. P. y Schultz, S. E. (2010). Teoras de la personalidad. Mxico, D.F.:
Cengage Learning. Cdigo Biblioteca U. Lima: 195. 2 S31
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Curso.
Procesos cognitivos bsicos
Sumilla.
La asignatura es de carcter terico-prctico y propone el estudio y experimentacin de los
procesos cognitivos bsicos, organizados desde la recepcin de datos sensoriales,
considerando el procesamiento de la informacin, hasta su expresin en conductas con
intencin. Su objetivo es desarrollar conocimientos de base para la comprensin de
procesos cognitivos de mayor complejidad y su posterior aplicacin en las diferentes reas
de la Psicologa. Se relacionan principios tericos, estructuras cerebrales, funciones
implicadas y factores de influencia en los procesos perceptivos, atencionales, de
almacenamiento, ejecucin motora y supervisin, distinguiendo a la conciencia como un
mecanismo integrador de los mismos. Se promueve, a partir de las actividades planteadas
en la asignatura, el inters por el aprendizaje continuo, el trabajo en equipo, as como el
compromiso social, bajo los principios ticos que rigen la profesin.
Bibliografa recomendada:
Carreti, L. (2011). Anatoma de la mente. Madrid: Pirmide. Cdigo Biblioteca U.
Lima: 616.8 A67
Eysenck, M. y Keane, M. (2010). Cognitive Psychology: A students handbook.
New York: Psychology Press. Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 E987
Kosslyn, S. y Smith, E. (2008). Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales.
Madrid: Pearson Educacin, S. A. Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 S61
Pessoa, L. (2013). The cognitive-emotional brain. From interactions to integration.
Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology (MIT).
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Sternberg, R. (2011). Psicologa cognoscitiva. Mxico, D.F.: Cengage Learning.
Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 S79P
Curso.
Procesos cognitivos superiores
Sumilla.
La asignatura es de carcter terico-prctico. Integra los procesos mentales bsicos
sistmicamente con los procesos cognitivos superiores, a partir de su estudio e
investigacin. Su propsito es la comprensin del funcionamiento y el impacto de dichos
procesos complejos en los diferentes contextos de desenvolvimiento en las reas de la
Psicologa. Se relacionan principios tericos, estructuras cerebrales, etapas del desarrollo
ontogentico, funciones y capacidades implicadas, as como factores de influencia en los
procesos de comprensin y produccin del lenguaje, representacin y organizacin del
conocimiento, razonamiento, inteligencia, resolucin de problemas, toma de decisiones y
creatividad, considerando aquellos subprocesos involucrados en los mismos. Se promueve
el inters por el aprendizaje continuo, el trabajo en equipo, as como el compromiso social,
bajo los principios ticos que rigen la profesin.
Bibliografa recomendada:
Carreti, L. (2011). Anatoma de la mente. Madrid: Pirmide. Cdigo Biblioteca U.
Lima: 616.8 A67
Eysenck, M. y Keane, M. (2010). Cognitive Psychology: A students handbook.
New York: Psychology Press. Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 E987
Kosslyn, S. y Smith, E. (2008). Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales.
Madrid: Pearson Educacin, S. A. Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 S61
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Pessoa, L. (2013). The cognitive-emotional brain. From interactions to integration.
Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology (MIT).
Sternberg, R. (2011). Psicologa cognoscitiva. Mxico, D.F.: Cengage Learning.
Cdigo Biblioteca U. Lima: 193 S79P
Curso.
Desarrollo Humano 1
Sumilla.
La asignatura es de naturaleza terico-prctica e ilustra los periodos del desarrollo
evolutivo humano en grupos cronolgicos: periodo pre-natal, primera infancia, niez
temprana, niez intermedia, adolescencia. Considerando las principales teoras
psicolgicas, en cada etapa se estudian las reas fsica, motora, sexual, cognitiva, moral,
afectiva y social, relacionndolas con la familia y la cultura, as como con otros factores
intervinientes. Se identifican los patrones del desarrollo y se logra una perspectiva integral
del ciclo vital humano, utilizando herramientas bsicas como la observacin y la evaluacin
del nio y del adolescente siguiendo los preceptos ticos que rigen la profesin.
Bibliografa recomendada:
Adrian, J. (2008). El desarrollo psicolgico infantil: reas y procesos
fundamentales. Barcelona: Publicaciones de la Universitat Jaume. Cdigo
Biblioteca U. Lima: 195.4/A25
Cyrulnik, B. (2006). Los patitos feos: La resiliencia: una infancia infeliz no
determina la vida. Barcelona: Gedisa.
Garca, J. y Deval, J. (2010). Psicologa del desarrollo I. Madrid: UNED.
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- 6 -
Papalia, D. y Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. Mxico, D.F.: McGraw-
Hill. Cdigo Biblioteca U. Lima: 195/P25D
Quintanar, L. y Soloviera, Y. (2009). Las funciones psicolgicas en el desarrollo
del nio. Mxico D.F.: Trillas. Cdigo Biblioteca U. Lima: 195.4 /Q62.
Curso.
Desarrollo Humano 2
Sumilla.
La asignatura es de naturaleza terico-prctica y propone el estudio de los periodos del
ciclo de la vida humana en etapas cronolgicas: edad adulta temprana, edad adulta
intermedia y edad adulta tarda. Considerando las principales teoras psicolgicas, en cada
etapa se estudian las reas fsica, motora, sexual, cognitiva, afectiva, social, moral y
espiritual, relacionndolas con la familia y la cultura, as como con otros factores
intervinientes en la conducta normal y anormal. Se identifican los patrones del desarrollo
correspondientes a tales periodos, logrndose una perspectiva integral del ciclo vital, a
partir de herramientas bsicas de evaluacin del adulto como la observacin y la entrevista,
respetando los aspectos ticos que rigen la profesin
Bibliografa recome
