ESCUELA DE VOLEIBOL. C.E.I.P. VALME … · a inscripciones de equipos, licencias de jugadores,...
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1 ESCUELA DE VOLEIBOL. C.E.I.P. VALME CORONADA. CLUB DEPORTIVO UBUNTU.
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ESCUELA DE VOLEIBOL.
C.E.I.P. VALME CORONADA.
CLUB DEPORTIVO UBUNTU.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN. ................................................................................... 1
2. CLUB DEPORTIVO UBUNTU FUTSAL. ............................................................................. 3
2.1. MISIÓN. ........................................................................................................................................... 3
2.2. VISIÓN. ............................................................................................................................................ 3
2.3. VALORES......................................................................................................................................... 3
3. EQUIPO HUMANO. .................................................................................................................... 4
3.1. ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO HUMANO ............................................................................ 4
4. OBJETIVOS. ................................................................................................................................... 5
5. METODOLOGÍA. ............................................................................................................................ 5
6. ACTIVIDADES. ............................................................................................................................... 8
6.1. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................... 8
6.2. CATEGORÍAS, HORARIOS E INSTALACIONES. ................................................................ 8
6.3. MATERIALES. ................................................................................................................................ 9
7. CONTENIDOS, VALORES Y FUNDAMENTOS A TRABAJAR. .....................................10
7.1. VALORES. ......................................................................................................................................10
7.2. CONTENIDOS Y FUNDAMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS. .............................................11
8. BIBLIOGRAFÍA. ……………………………………………………………………………………………….…..... 14
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1. INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN.
El C.E.I.P. Valme Coronada tiene entre sus objetivos la realización eficaz de una
necesidad cada día más latente en nuestra sociedad, la actividad física. Ésta es
entendida como un elemento fundamental en el desarrollo íntegro de la persona y
clave para potenciar el bienestar educativo. Ya observábamos la evolución de la
célebre cita de Juvenal, “Mens sana, in corpore sano” haciéndonos ver la necesidad
de desarrollar el potencial corporal que llevamos dentro.
Al respecto, en nuestro país se puso en marcha el sistema deportivo español con la
firme intención de abarcar todos los estamentos de la sociedad (recordemos el
“Deporte para todos”) brindándole a la ciudadanía una oportunidad de practicar
actividad física cerca de su hogar. Todo ello nos indica a pensar que el deporte en la
escuela será un lugar para fomentar la libre adhesión de las personas al ejercicio
físico con la práctica de alguna actividad o modalidad deportiva. Sin embargo, esta
realidad ha sido transformada derivando en un sistema de captación piramidal en
la que el único fin es la selección y desarrollo de deportistas para la élite.
En relación a esta idea surgen los Juegos Deportivos Municipales, cuya única
intención es favorecer la práctica deportiva utilizando la competición como un
medio de aprendizaje, aunque finalmente se ha puesto al servicio de los clubes
deportivos para que expandan sus redes de captación derivando en eventos
deportivos en los que lo que prima es el resultado por encima de la diversión y la
práctica deportiva. Es interesante lo que Pérez (2002) dice al respecto: “las primeras
jornadas de estudio sobre juegos deportivos de Andalucía, en 1990, ya se cuestionaba
la práctica deportiva de carácter selectivo y de rendimiento en las primeras etapas.
Hoy, doce años después, pensamos que estamos en el mismo lugar”.
Por lo tanto, en la perspectiva inclusiva que queremos abordar desde nuestra
entidad creemos necesario un cambio de mentalidad acerca de la práctica deportiva.
Nuestra entidad apuesta por acabar con esta situación, dando principal relevancia a
la figura del alumno/a, para que sea él/ella quien en función de sus potencialidades,
motivaciones, gustos e intereses decida qué camino tomar en el mundo de la
actividad física y del deporte.
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En lo referente a nuestra denominación, UBUNTU, creemos que este término recoge
la esencia de nuestra idea. Ubuntu es una filosofía africana que significa “yo soy
porque nosotros somos”. Según ésta, una persona es una persona a causa de los
demás. Esta es la mentalidad que queremos transmitir a los jóvenes. Entendemos la
formación como un proceso en el que el colectivo juega un papel fundamental y
donde el alumno sea capaz de relacionarse con su entorno formando parte del
mismo a través del trabajo en equipo, la cooperación, el respeto y la empatía. Todo
ello, sin olvidar que cada persona es un mundo y requiere un proceso de
individualización adaptado a sus necesidades.
Finalmente, elegimos el voleibol como deporte ante la necesidad de reactivar esta
práctica deportiva en el centro educativo y por su carácter desarrollador del
potencial humano y deportivo de los alumnos/as. Además, el voleibol como
modalidad deportiva nos permite aportar numerosos aprendizajes al alumnado
como el desarrollo de habilidades motoras o la potenciación de habilidades
perceptivas puesto que el alumno estará continuamente tomando decisiones en un
entorno cambiante. A ello, hay que sumarle los beneficios de carácter lúdico y social
que tiene la implicación en un deporte colectivo que permitirá al alumnado disfrutar
con la práctica, que conllevará el establecimiento de relaciones con iguales y que
exigirá al alumnado la asunción de responsabilidades.
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2. CLUB DEPORTIVO UBUNTU.
El CD Ubuntu surge por la necesidad de la existencia de una entidad que canalice la
actividad deportiva de voleibol en los centros educativos y que deje a un lado los
estereotipos del deporte base actual. El movimiento generado por la buena sintonía
generada por el trabajo realizado, las relaciones del alumnado y la implicación de
los padres propició el nacimiento de este Club Deportivo que nos permite desde una
estructura crecer y llegar a espacios deportivos y actividades a los que antes no
podíamos acceder.
Por otro lado, Ubuntu responde a la degeneración sufrida, en relación con los valores
que deben regir a la sociedad, en el mundo del deporte. Entendemos necesario dar
un giro a la visión del deporte como actividad puramente competitiva y dejar a un
lado los numerosos conflictos que a diario surgen en las instalaciones deportivas.
Queremos volver a la esencia del deporte para formar y divertir. Con la idea de hacer
mejores personas, ciudadanos felices y con un hábito de practicar deporte.
a. MISIÓN.
Ofrecer una formación deportiva de voleibol, recuperando los valores perdidos y
entendiendo la competición como un medio de aprendizaje y no como un fin.
b. VISIÓN.
Consolidarnos como un club deportivo y formativo de referencia en nuestra
localidad y permitir al colegio desarrollar el potencial deportivo de sus
instalaciones, facilitando su apertura al entorno.
c. VALORES.
✓ Aprendizaje cooperativo.
✓ Trabajo en equipo.
✓ Respeto.
✓ Empatía.
✓ Felicidad
✓ Diversión.
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3. EQUIPO HUMANO.
El CD Ubuntu, teniendo la firme intención de ofrecer a sus jugadores la formación
más completa contará con monitores con su respectiva titulación que les permite
ejercer con garantías sus funciones. A continuación, detallamos la formación del
coordinador de las actividades y los diferentes equipos deportivos:
✓ Luis Hurtado Rodríguez (Coordinador).
▪ Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Universidad
Sevilla).
▪ Máster de Profesorado (Universidad Pablo de Olavide).
▪ Monitor de Fútbol y Fútbol Sala (CEDIFA).
▪ Jugador de fútbol sala en Real Betis Futsal y CD Alcalá FS.
▪ Monitor en FS Nazareno y Coordinador/ Monitor en C.E.I.P. Valme
Coronada.
a. ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO HUMANO
El coordinador será el encargado de coordinar toda la sección, tanto a nivel
organizativo como deportivo. Se encargará, junto a los monitores, de todo lo relativo
a inscripciones de equipos, licencias de jugadores, horarios de entrenamientos y
partidos, material deportivo y todo aquello que se estime necesario para la adecuada
realización de la actividad. Será el encargado de organizar las actuaciones ante la
ausencia de cualquier entrenador o monitor en caso de que alguno de ellos no pueda
asistir a algún entrenamiento o partido. En el caso de que llueva durante las horas
de entrenamiento se pondrán en marcha actividades sustitutorias que permitan al
alumnado asistir a la actividad sin problema. Cada equipo tendrá su propio
entrenador, que asistirá tanto a los entrenamientos como a los partidos que dispute
su equipo.
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4. OBJETIVOS.
Desde nuestra entidad, nos marcamos una serie de objetivos. Dichos objetivos serán
conocidos por todos los miembros de nuestra comunidad (equipo directivo, padres,
jugadores, monitores,…) de manera que se asegure la cooperación en la consecución
de los mismos. Estos son los objetivos que nos marcamos:
1. Fomentar la práctica del voleibol como actividad de ocio y diversión.
2. Socializar al alumnado del centro educativo en los valores de la práctica
deportiva a través de la relación con padres, monitores e iguales.
3. Ser un nexo de unión entre el centro, los alumnos y las familias.
4. Permitir que el alumnado que termina su etapa en el centro siga su relación
con el colegio.
5. METODOLOGÍA.
En primer lugar, vamos a detallar los principios metodológicos con los que
queremos trabajar. Nos gustaría destacar que somos partidarios de emplear una
combinación de los diferentes modelos de enseñanza existentes (academicista,
conductista, humanista, cognitivista y socio-crítico) en función de las necesidades
del alumnado y de aquello que queremos trabajar. Por lo tanto, iremos utilizando
herramientas de todos para alcanzar nuestro fin: que los alumnos desarrollen al
máximo todas las capacidades posibles y que esto les ayude a ser mejores personas.
El proceso de aprendizaje de los niños/as será notoriamente activo. El alumnado
estará continuamente realizando actividades puesto que creemos que la vivencia es
el mejor aprendizaje posible. Queremos que experimenten y en función a ello
recojan la información que les permita formar un conocimiento estableciendo nexos
con lo ya asimilado (aprendizaje significativo). Además, creemos fundamental que
estén en continuo crecimiento a través de la creación y de la interacción con sus
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compañeros (modelo cognitivista) y como no, a través de la participación con
posibilidades para todos.
El proceso de comunicación e interacción será multidireccional. A pesar de que el
modelo a seguir varíe nos parece fundamental los niños/as puedan intervenir y
aportar su opinión (siempre con la premisa del respeto hacia sí mismo y hacia los
demás) y que haya lugar a la interacción entre el alumnado de forma que todos
aprendan de todos y se construya un conocimiento mucho más enriquecedor. Otro
aspecto fundamental es la preocupación por los jóvenes y la cercanía con la que
tratarlos. Los jugadores deben ser conscientes de que el monitor está ahí para
ayudarle cuando lo considere oportuno.
Relación con el entorno/contexto. En lo referente a este apartado creemos
fundamental reseñar la autonomía y la concepción del trabajo en grupo. Somos
partidarios de apostar por la formación de nexos de colaboración entre compañeros.
Como nuestra intervención girará en torno a la potenciación de valores es
fundamental que se establezcan relaciones entre compañeros, entre el alumnado y el
docente y con otros agentes del entorno como podrían ser instituciones o las familias.
El proceso de enseñanza del profesorado. Partimos de una premisa: Hay que tener
en cuenta la diversidad con la que contamos. Como comentábamos en apartados
anteriores cada niño/a es un mundo y habrá que abordar su formación desde una
perspectiva diferente (individualización) ofreciéndole aquello que necesite (modelo
humanista).
En lo referente a los recursos pensamos que es fundamental la variedad de los
mismos, de forma que el alumnado no pueda acusar la monotonía de hacer siempre
lo mismo, y la incorporación de aquellos elementos que resulten motivadores para el
alumnado (tecnología, modas, …).
En lo referente a metodología apostaremos por una estrategia mixta de enseñanza
que nos aporte versatilidad en el proceso formativo. De esta forma podremos
utilizar desde herramientas más analíticas como la demostración (modelo
conductista) en aquellos aspectos más técnicos o en el inicio del aprendizaje hasta
otras más globales como el fomento del trabajo en equipo y la creación de
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conocimiento a través de metodologías como el aprendizaje cooperativo y la
dinámica de grupos (modelo cognitivista).
En lo referente a técnicas y estilos de enseñanza se utilizarán tanto técnicas
reproductivas como de indagación siempre tendiendo a estilos que fomenten la
individualización, socialización, autonomía, confianza, creatividad y participación.
Se buscará desarrollar distintas habilidades y estilos cognitivos
Teniendo en cuenta lo anterior, para poner en marcha esta metodología
emplearemos las dos técnicas de enseñanza fundamentales que describe Sáenz-
López (2002):
✓ Instrucción directa en la que el monitor ordena realizar una actividad y ofrece
la solución para que los jugadores la ejecuten.
✓ Indagación en la que el monitor presenta una actividad y el alumnado debe
averiguar cuál es el camino adecuado para ejecutarla.
A su vez, utilizaremos diferentes estilos de enseñanza. A continuación, detallamos
los tipos de aquellos que usemos, el estilo en concreto dentro de este tipo y cómo va
a ser utilizado:
✓ Tradicionales como el mando directo a la hora de realizar los calentamientos
o en la presentación de aspectos que puedan ser difíciles para los niños/as.
✓ Estilos participativos con los grupos reducidos de una serie de personas que
toman diferentes roles y deben elaborar.
✓ Estilos o técnicas socializadoras como las dinámicas de inclusión para acabar
con problemas en el aula.
✓ Estilos cognitivos como el descubrimiento guiado y la resolución de problemas
relacionados con el aprendizaje cooperativo en el que el grupo a través de la
cooperación debe reflexionar para alcanzar un objetivo.
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✓ Estilos creativos que van a ser utilizados en ocasiones para que los
jugadores/as aporten soluciones en la práctica.
6. ACTIVIDADES.
En este apartado, vamos a desarrollar todos los aspectos necesarios para llevar a
cabo nuestra actividad en el C.E.I.P. Valme Coronada.
6.1. TEMPORALIZACIÓN
Nuestra actividad en el centro será llevada a cabo entre el 18 de septiembre y el 20
de junio de 2017. Nos ceñiremos al calendario escolar, de forma que aquellos días
que sean festivos para el colegio también lo serán en la actividad de fútbol sala. De
esta forma, el desarrollo de nuestras actividades seguirá la siguiente estructura:
TEMPORALIZACIÓN CD. UBUNTU FUTSAL.
Primer Trimestre. Del 12 de septiembre al 21 de diciembre de 2018.
Segundo Trimestre. Del 8 de enero al 12 de abril de 2018 (Semana Santa)
Tercer Trimestre. Del 24 de abril al 19 de junio de 2018.
6.2. CATEGORÍAS, HORARIOS E INSTALACIONES.
En nuestra actividad en el centro, las actividades estarán adaptadas a las exigencias
físicas, técnicas, sociales y emocionales de las diferentes categorías*. Contaremos
con las siguientes:
✓ Bebe-Pre Benjamín (4-7 Años).
✓ Benjamín (8-9 Años).
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✓ Alevín (10-11 Años).
✓ Infantil (12-13 Años).
✓ Cadete (14-15 Años).
* La organización de categorías puede variar por necesidades de la entidad (número
de alumnos/as en la actividad, instalaciones disponibles,...).
Las instalaciones de las que dispondremos serán las pistas deportivas del centro
educativo. De forma principal utilizaremos la pista de voleibol (18x9m).
En lo referente a los horarios, las actividades serán llevadas a cabo dos días a la
semana (lunes y miércoles o martes y jueves) en función de las posibilidades de
instalaciones del centro. La duración de la misma será de 1h y 15 minutos por
equipo. Paralelamente, fuera del centro, participaremos en los Juegos Deportivos
Municipales (se llevan a cabo en el Palacio de los Deportes de Dos Hermanas) el
horario establecido por la Delegación de Deportes de Dos Hermanas y en toda
aquella actividad deportiva que creamos oportuna para el desarrollo de nuestro
alumnado.
6.3. MATERIALES.
Para desarrollar nuestra actividad necesitaremos una serie de materiales. Estos
serán aportados por nuestra entidad en su totalidad y nos encargaremos de su
mantenimiento y renovación en caso de que así sea necesario. A continuación,
detallamos el material que vamos a utilizar en nuestras actividades:
✓ Balones
✓ Petos
✓ Conos
✓ Escaleras de coordinación.
✓ Focos.
✓ Red de Voleibol.
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7. CONTENIDOS, VALORES Y FUNDAMENTOS A TRABAJAR.
En este apartado, especificaremos los contenidos, valores y fundamentos del fútbol
sala que queremos trabajar en nuestra escuela para favorecer la formación del
alumnado.
7.1. VALORES.
En primer lugar, vamos a desarrollar una serie de valores que queremos trabajar de
forma específica más allá de los ya nombrados (trabajo en equipo, cooperación,
respeto):
✓ Coeducación. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía, establece entre sus principios en el artículo 4.e, la «Promoción de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los ámbitos y prácticas del sistema
educativo. Estableciendo a su vez en el artículo 5, como uno de los objetivos de
la Ley “promover la adquisición por el alumnado de los valores en los que se
sustentan la convivencia democrática, la participación, la no violencia y la
igualdad entre hombres y mujeres”». Teniendo en cuenta esto, debemos trabajar
la coeducación puesto que es un valor fundamental en nuestra sociedad actual
que debe romper las barreras establecidas que dificultan el progreso hacia una
sociedad justa y equitativa.
✓ Educación para la salud y ocio. Consideramos fundamental la adquisición de
hábitos de vida saludables a través del deporte (alimentación, higiene, …) así como
la asimilación de la práctica deportiva como una oportunidad de ocio.
✓ Educación cívica y para la paz. Creemos el fútbol sala puede ser una disciplina
promotora de un comportamiento adecuado ante la necesidad de tener respeto por las
normas, por nosotros mismos y por los compañeros. Además, debemos potenciar
actitudes que faciliten una adecuada convivencia y que fomenten un clima pacífico
en el aula.
✓ Empatizar y detectar necesidades. A través de esta actividad, también
pretendemos potenciar la capacidad para ponernos en el lugar del compañero. Hay
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que saber delimitar las potencialidades de cada persona y como grupo buscar lo mejor
para el conjunto y para cada individuo.
7.2. CONTENIDOS Y FUNDAMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS.
Vamos a desarrollar de forma breve lo que queremos trabajar con cada una de las
categorías de nuestro club:
✓ PREBENJAMINES (4,5, 6 y 7 años).
▪ Desarrollo Capacidades físicas básicas (coordinación, habilidades motrices
básicas, amplitud de movimiento, …)
▪ Iniciación técnico-táctica (gestos técnicos, fases del juego, …).
▪ Actitudes psicológicas y emocionales (hábitos saludables, respeto,
cooperación, trabajo en equipo, …)
✓ BENJAMINES (8 y 9 años)
▪ Desarrollo Capacidades físicas básicas (coordinación, habilidades motrices
básicas, amplitud de movimiento, …).
▪ Perfeccionamiento técnico-táctico (gestos técnicos, fases del juego, toma de
decisiones, …).
▪ Actitudes psicológicas y emocionales (hábitos saludables, respeto,
cooperación, trabajo en equipo, competición como medio, …)
✓ ALEVINES (10 y 11 años).
▪ Desarrollo Capacidades físicas básicas (coordinación específica,
afianzamiento habilidades motrices básicas e iniciación habilidades motrices
específicas, amplitud de movimiento, …).
▪ Afianzamiento técnico-táctico (gestos técnicos, fases del juego, toma de
decisiones, percepción, fundamentos tácticos, …).
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▪ Actitudes psicológicas y emocionales (hábitos saludables, respeto,
cooperación, trabajo en equipo, competición como medio, reglamento,
atención, sensibilizar sobre cooperación, formación de la autoestima, …)
✓ INFANTILES (12-13).
▪ Desarrollo Capacidades físicas (coordinación específica, afianzamiento
habilidades motrices básicas, perfeccionamiento habilidades motrices
específicas, amplitud de movimiento, …).
▪ Comprensión fundamentos técnico-táctico (gestos técnicos, fases del juego,
toma de decisiones, percepción, fundamentos tácticos ofensivos y defensivos,
dualidades, …).
▪ Actitudes psicológicas y emocionales (hábitos saludables, respeto,
cooperación, trabajo en equipo, competición como medio, reglamento,
atención, sensibilizar sobre formación de la autoestima, asumir
responsabilidades, …
✓ CADETES (14-15).
▪ Desarrollo Capacidades físicas (coordinación específica, afianzamiento
habilidades motrices básicas, afianzamiento habilidades motrices
específicas, amplitud de movimiento, fuerza, …).
▪ Comprensión fundamentos técnico-táctico (gestos técnicos, fases del juego,
toma de decisiones, percepción, fundamentos tácticos ofensivos y defensivos,
dualidades, juego por conceptos, sistemas de juego,…).
▪ Actitudes psicológicas y emocionales (hábitos saludables, respeto,
cooperación, trabajo en equipo, competición como medio, reglamento,
atención, sensibilizar sobre formación de la autoestima, asumir
responsabilidades, …)
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8. BIBLIOGRAFÍA.
PÉREZ, J.A. (2002). La competición en el ámbito escolar: un programa de intervención social. Tesis Doctoral. Universidad de Alicante.
SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). Educación física y su didáctica: Manual para el profesor. Sevilla. Wanceulen.
