Familia y Escuela

Gabriel Dávalos

ESCUELA

DE PADRES

Sara Alonso Diez

3º de Educación Infantil

2015-2016

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Índice

¿Qué es una Escuela de Padres?

¿Cómo debería ser una Escuela de Padres?

¿Qué objetivos pretende conseguir?

Opciones didácticas

Opciones organizativas

Nuestra Escuela de Padres

Justificación y contexto

Segunda sesión: Normas y Límites

Objetivos

¿Cómo lo vamos a hacer?

Para saber más

Organización de la sesión:

Evaluación inicio de sesión

Explicación del tema: Normas y límites

Definición

Tipos de normas

¿Por qué es difícil poner normas y límites?

Beneficios de las normas y los límites

Consecuencias de una educación sin normas

Pautas para el establecimiento de normas y límites

¿Qué hacer cuando los niños retan las normas?

Ejemplos de normas y límites

Actividades

Actividad 1: Caso práctico

Actividad 2: Pienso, siento, actúo

Actividad 3: Role Playing

Conclusiones finales

Deberes y consejos para las familias

Especificaciones de nuestra Escuela de Padres

Servicio de guardería

Evaluación final del programa

Satisfacción con el programa

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¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE PADRES?

La sociedad se ha visto sometida a grandes en poco tiempo, y la familia y la institución escolar no han

sido ajenas a estos cambios. Factores como las nuevas tecnologías, las diferentes configuraciones

familiares, el cambio de roles en la estructura familiar o los nuevos valores de nuestra sociedad

moderna inciden de forma importante en la labor educativa tanto escolar como familiar, creando

nuevas dudas e incógnitas sobre la forma más adecuada de orientar la educación.

La escuela de padres nace como instrumento para intentar dar respuesta a esas dudas. Es por tanto

un instrumento de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres sobre aspectos

relacionados con la educación de sus hijos. Es un recurso de apoyo a las familias para que puedan

desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, así como adquirir pautas

eficaces y saludables de dinámica familiar.

¿Cómo debería ser una Escuela de Padres?

➔ Un lugar de encuentro para intercambiar experiencias y reflexionar.

➔ Un espacio para la educación y reeducación de los padres.

➔ Una herramienta para mejorar la calidad educativa de las familias.

➔ Un programa estructurado y sistemático.

¿Qué objetivos pretende conseguir la Escuela de Padres?

➔ Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y de la vida familiar.

➔ Identificar y entender las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital.

➔ Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno comunitario.

➔ Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño y del

adolescente.

➔ Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral

de los hijos y del grupo familiar.

➔ Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de alguno de sus miembros.

Para la puesta a cabo y el desarrollo de los distintos programas de las Escuelas de Padres se tiene en

cuenta el nivel cultural, el grado de interés, motivación y estilos de aprendizaje de sus miembros. La

metodología es grupal, dinámica, global, abierta y creativa para promover el alcance de un clima

adecuado que favorezca la comunicación e interacción entre los miembros del grupo.

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Opciones didácticas

- Flexibilidad y contextualización

- Dinámica grupal, global, abierta y creativa

- Técnicas de dinámica de grupos

- Partir de las experiencias previas

- Habilidades y estrategias

- Puesta en común

- Repaso de contenidos

- Coordinación interna y externa

- Evaluación continua de procesos y resultados

Opciones organizativas

El esquema de acción que seguiremos durante las distintas sesiones de nuestra Escuela de Padres

será el siguiente:

1. Análisis de los conocimientos y experiencias que el grupo posee sobre el tema a tratar.

2. Breve exposición del tema acordado dentro de los previstos en el programa.

3. Actividades y casos prácticos en relación con el tema de la sesión.

4. Espacio y tiempo para conclusiones, ideas, sugerencias, preguntas, etc.

5. Deberes y consejos para las familias.

Esta secuencia y nuestra metodología tendrán como finalidad ayudar a que los miembros del grupo

construyan sus propios conocimientos, pudiendo así mejorar la calidad educativa de su estructura

familiar y afrontar con mayor eficacia los problemas de su vida cotidiana.

AGRUPAMIENTOS

Flexibles y variados

Máximo 20 personas

ESPACIOS

Dinámicos y acogedores

Facilitadores de la

convivencia

TIEMPOS

Reuniones semanales

Máximo 2 horas

Máximo 20 sesiones

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NUESTRA ESCUELA DE PADRES

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO

Nuestra Escuela de Padres constará de un programa de 7 sesiones, de 1 hora y media cada una, que

se llevará a cabo en el Colegio Público La Fresneda. Irá dirigido a familias con hijos de 3 a 6 años, es

decir, del segundo ciclo de Educación Infantil. Las sesiones se realizarán los viernes durante los meses

de enero y febrero de 17:30 a 19:00 de la tarde, y tendrán como aforo máximo 20 padres y madres.

Cada sesión de trabajo tendrá una parte final destinada a las dudas o comentarios que puedan surgir

durante la sesión. Además, cada una de las sesiones presentadas tendrá una tarea para casa, con el

objetivo de evaluar los aprendizajes realizados y poner en práctica los conocimientos. Queremos que

los aprendizajes sean lo más significativos y duraderos posibles, por lo que la mayor parte de las tareas

para con la familia involucrarán al sistema por completo, consistirán en prácticas reales extendidas en

tiempo y exigirán consciencia sobre lo que se está haciendo y los resultados que conllevan cada una

de las acciones y actitudes.

Pensamos que el educar a familias con hijos de tan temprana edad es una tarea fundamental. Además

de la incorporación del niño al sistema escolar, en esta etapa se producen múltiples cambios y

desarrollos en el niño propios del periodo evolutivo en que se encuentran. Es un periodo sensible para

la adquisición de determinados aprendizajes, y por tanto vemos como esencial ofrecer determinadas

herramientas a las familias para que puedan, a su vez, ofrecer las experiencias educativas más

acertadas para el futuro de sus hijos.

La socialización, la progresiva adquisición de autonomía, el desarrollo emocional o el control de

impulsos son tan solo algunos ejemplos de los aprendizajes fundamentales que se llevan a cabo en

esta etapa. Sin embargo, muchas veces las familias desconocen qué aspectos trabajar para que sus

hijos desarrollen estas conductas.

Es por este motivo que hemos preparado los siguientes temas para trabajar en las sesiones, por su

fuerte influencia en el desarrollo del pequeño:

1. Desarrollo evolutivo

2. Normas y límites

3. Refuerzos y castigos

4. Afectividad

5. Autonomía

6. Comunicación

7. Autoestima

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¿Cómo involucrar a los padres para que participen de forma activa?

Como hemos dicho, nuestra programación se estructurará alrededor de estos contenidos porque

pensamos que son claves para el desarrollo tanto motor, como afectivo y cognitivo de los niños.

Queremos que las familias que participen en nuestro programa se den cuenta de la enorme

importancia de estos aspectos para el futuro del menor, y ofrecerles las herramientas más adecuadas

para que puedan dar a sus hijos una educación de calidad.

Por lo tanto, trataremos de conseguir una involucración real de los padres haciendo hincapié en la

importancia de los temas para conseguir una educación de calidad y poniendo ejemplos de conductas

problemáticas comunes y cómo actuar en base a estos principios. Creemos que será muy valioso para

las familias el hecho de explicitar determinadas conductas y justificar el por qué respondemos ante

ellas de la forma en que lo hacemos, señalando las razones y posibles actuaciones a utilizar para

resolver el conflicto.

SEGUNDA SESIÓN: NORMAS Y LÍMITES

OBJETIVOS

En esta segunda sesión de nuestro programa de Escuela de Padres nos centraremos en todo lo

relacionado con normas y límites en las edades de 3 a 6 años. Trataremos de hacer ver a los padres

que educar de manera efectiva implica necesariamente poner límites a los hijos. Los límites son

necesarios para un desarrollo sano y un crecimiento feliz de los niños.

Los objetivos principales a trabajar en normas y límites serán:

● Definir qué y cuáles son las normas y límites más importantes en la educación infantil.

● identificar y analizar las consecuencias de poner o no normas y límites.

● Formular los principios para poner las normas y límites.

● Examinar las posibles soluciones ante niños que retan las normas y límites.

● Reconocer nuestras debilidades a la hora de poner límites.

● Aprender claves para mejorar nuestra capacidad de establecer normas y límites y fomentar

la autonomía en los hijos.

● Diseñar estrategias prácticas para poner normas y límites claros.

Los principales destinatarios de los conocimientos de la sesión sobre normas y límites serán las

familias. Pretendemos hacerles ver que las normas y límites, lejos de ser perjudiciales si se hacen en

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la medida adecuada, son los fundamentos para el futuro desarrollo de la autonomía y responsabilidad.

Los límites aportan a los niños la información para conocer qué conductas son adecuadas y cuáles no,

cuando se comportan bien y cuando no, y entender también el porqué.

¿CÓMO LO VAMOS A HACER?

Lo que haremos en esta sesión de Escuela de Padres será entrenar a los padres en todo lo relacionado

con las normas y límites con una serie de explicaciones, actividades y dinámicas que se realizarán en

el aula con el profesor o profesional preparador de la temática.

Los 10 primeros minutos de la sesión se dedicarán a una pequeña evaluación para saber los

conocimientos previos de los padres en relación al tema a tratar. Seguiremos con una breve

explicación del tema y sus ideas clave, actividades y dinámicas, después dejaremos un espacio para

conclusiones, comentarios, dudas y sugerencias, y para finalizar recomendaremos a los padres una

serie de deberes y prácticas para trabajar en familia.

PARA SABER MÁS

Artículos e ideas sobre cómo educar con normas y límites: Educapeques.com (buscar:

normas y límites), GuiaInfantil.com (buscar: normas y límites).

“Aprender normas y límites: Desde bebés hasta la edad escolar”, Annette Kast-Zahn.

“Los niños necesitan normas”, Helga Gurtler.

https://es.pinterest.com/estherllorens/padres-normas-y-l%C3%ADmites/

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

a) Evaluación inicio de sesión

Haremos una pequeña encuesta de evaluación al inicio de la sesión con el objetivo de conocer las

ideas previas de los padres y sus propias percepciones como agentes educativos (específicamente en

el ámbito de las normas y límites).

Señala las características que crees que definen las normas y los límites:

a) Realistas y claras

b) Elaboradas y con muchos detalles

c) Consistentes y coherentes

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Poner normas y límites de forma eficaz…

a) Solo conlleva beneficios para los niños

b) A veces conlleva beneficios pero puede traer consecuencias negativas

c) Siempre conlleva consecuencias negativas

Si no se cumplen las normas establecidas, el castigo es una buena consecuencia para que el niño aprenda

a) Sí

b) No

Las normas y los límites pueden llegar a crear en los niños una sensación de dependencia

con los padres

a) Sí

b) No

c) Depende de la situación

Con que los niños tengan en el colegio unas normas y límites adecuados es suficiente

para su correcto desarrollo

a) Sí

b) No

El no establecimiento de normas y límites contribuye a formar personas con mayor

libertad, autonomía e imaginación

a) Sí

b) No

Los niños pequeños no necesitan entender el porqué de una norma o un límite

a) Verdadero

b) Falso

Es mejor no incluir a nuestros hijos cuando son tan pequeños en el proceso de

establecimiento de normas y límites

a) De acuerdo

b) En desacuerdo

Si mi hijo ha pasado un mal día y está triste, creo que es conveniente quitarle alguna de

las normas establecidas para no hacerle sufrir más

a) Sí

b) No

Creo que las normas y los límites son muchas veces difíciles de seguir por los niños, y que

además les resultan pesadas

a) Sí

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b) No

Siento que mi hijo me va a empezar a odiar si le pongo normas y límites

a) Sí

b) No

b) Explicación del tema: Normas y límites

PONIENDO NORMAS Y LÍMITES A NUESTROS HIJOS

CONTRIBUIMOS A FORMAR PERSONAS RESPONSABLES,

AUTÓNOMAS Y CON CONFIANZA EN SÍ MISMAS.

IDEAS CLAVE

Las normas y los límites…

Si se establecen con coherencia y claridad, solo conllevan beneficios para

nuestros hijos.

Proporcionan a los niños seguridad porque saben qué se espera de ellos.

Son imprescindibles para la vida en familia y en sociedad.

Contribuyen al desarrollo personal y social del niño.

Favorecen el desarrollo de la autorregulación y el autocontrol.

Deben ser claras, sencillas y consensuadas en familia.

Contribuyen a mejorar la relación con nuestros hijos y el ambiente familiar.

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DEFINICIÓN

Para convivir, toda sociedad necesita unas normas. La familia constituye el primer grupo social al que

pertenece el niño; es el lugar en el que aprende a convivir. El establecimiento de normas y límites en

el sistema familiar supone uno de los factores más significativos para reducir la probabilidad de

aparición de conductas de riesgo, tanto en la infancia como en la adolescencia.

“Las normas son criterios que indican a una persona qué, cómo y cuándo realizar una acción o tarea.

Son, por tanto, una sugerencia de cambio de comportamiento que implica unas consecuencias

positivas en caso de cumplimiento, y unas consecuencias negativas en caso de su incumplimiento.”

“Los límites son pautas que, como cuidadores y educadores, proporcionamos al niño para que pueda

desarrollarse de forma autónoma y en libertad, protegido en su experimentación pero sin dañarse a

sí mismo ni a los demás. Son patrones de acción que ayudan al niño a conocer el espectro de

comportamientos permitidos en determinadas situaciones y contextos y le dan seguridad.”

El papel de los padres en este ámbito se centra en establecer y aplicar unas normas claras, pertinentes

y razonables. El abanico de posibilidades a la hora de inculcar esas normas en los pequeños puede

variar desde la total permisividad hasta el control absoluto. Entre un extremo y otro se encuentra el

modelo que deja espacio para la libertad y que supone educar a los hijos en la capacidad para tomar

decisiones y actuar de forma responsable ante los diferentes retos de la vida diaria. Este es el modelo

que trataremos de enseñar a las familias durante la sesión.

TIPOS DE NORMAS

Para favorecer el cumplimiento de las normas que se establecen en la familia, debemos tener en

cuenta que éstas deben ser:

● Realistas: las normas han de ser posibles de cumplir y estar ajustadas a la realidad, la edad,

habilidades y grado de maduración de los hijos.

● Claras: las normas han de ser entendidas para poder ser cumplidas. Los hijos deben saber

exactamente qué es lo que se espera de ellos y qué clase de consecuencias pueden esperar

en caso de no cumplirlas.

● Consistentes: la aplicación de las normas debe ser aproximadamente la misma,

independientemente del estado de ánimo, de la presencia de otra persona, de las

ocupaciones de ese momento.

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● Coherentes: las normas han de ser coherentes entre sí. Los distintos miembros de una

familia tienen diferentes funciones y, por otro lado, también diferentes normas, pero todas

deben poder integrarse dentro de un mismo sistema. Los padres deben tener muy claras

cuáles son las normas que consideran oportunas y necesarias, así como la importancia que

éstas tienen para ellos.

Además, podemos dividir las normas en:

● Fundamentales: Tienen que ser pocas, muy claras, poco matizables en función de las

circunstancias y de cumplimiento obligado e innegociable. Ejemplo: Agresiones entre

hermanos, respeto.

● Importantes: Deben ser poco numerosas y muy claras, pero son más matizables en función

de las circunstancias. Si bien, aunque su cumplimiento global debe ser inevitable, algunos

aspectos pueden negociarse. Ejemplo: Hora de llegada a casa, en días de clase o las vísperas

de fiesta.

● Accesorias: Regulan los aspectos más circunstanciales de la vida doméstica. En muchas

ocasiones pueden negociarse sin afectar gravemente al funcionamiento familiar. Ejemplo:

Hacer la cama todos los días.

¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS Y LÍMITES?

Muchas veces dejamos de poner normas y límites a nuestros hijos porque pensamos que no les van a

traer nada bueno, y que quedaremos como los malos de la película. Sin embargo, nada más lejos de

la realidad. Poner normas de forma adecuada (sin ser nunca exigentes en exceso) solo conlleva

beneficios para los pequeños.

Los siguientes son algunos motivos que a veces nos detienen a la hora de poner normas:

● Nos asusta defraudarlos.

● No sabemos o no queremos decir “no”.

● No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores”.

● Nos preocupa ser considerados autoritarios.

● No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos.

● Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente (y culpable).

● Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras.

● Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...

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BENEFICIOS DE PONER NORMAS Y LÍMITES

Como acabamos de ver, es verdad que a veces puede parecer difícil poner unas normas y hacer al

pequeño seguirlas, pero tenemos que tener siempre muy presente que lo hacemos en su beneficio;

que los niños aprendan hasta dónde pueden llegar es fundamental para su futuro.

Por eso, a los niños, que desconocen el mundo y que están en un proceso de aprendizaje social y de

desarrollo y crecimiento personal, las normas y límites les aportan muchos beneficios:

1. Dan seguridad. Les permite comprender y tener la conciencia de que no todo vale y que no

pueden hacer todo lo que quieran. El saber qué comportamientos son correctos e

incorrectos les ayudan a sentirse más seguros en sus comportamientos.

2. Son beneficiosos para la convivencia familiar y escolar. Los pequeños entenderán su

importancia y las incluirán poco a poco a su forma usual de actuar. Además, ayudarán a su

sentimiento de pertenencia en el sistema familiar y social.

3. Regulan los sentimientos de frustración y ayuda a la convivencia en sociedad. Los niños

entenderán que tienen que seguir unas normas, tanto en su casa como en sociedad, y

sabrán que no pueden hacer lo que quieran cuando quieran. Serán capaces de respetar a los

demás.

4. Potencian el desarrollo de sentimientos de autonomía, responsabilidad y seguridad en uno

mismo. Una persona que sabe lo que tiene que hacer y cómo tiene que comportarse es una

persona autónoma, responsable y capaz de llevar una vida adaptada a la sociedad.

5. Contribuyen al desarrollo del autocontrol y la autorregulación. Con unas adecuadas normas y

límites les será más fácil establecer objetivos y seguir las herramientas necesarias para

alcanzarlos. Además tendrán una mayor resistencia a caer en adicciones y/o conductas

dependientes problemáticas.

6. Favorecen el desarrollo de una autoestima sana y de las habilidades sociales. Tienen

herramientas para entender lo que se espera de ellos mismos y el funcionamiento de los

grupos sociales, por lo que puedan dar respuesta de forma adaptada. Además, repercuten en

su desarrollo moral y ético, haciéndoles entender la importancia de seguir unas reglas morales

para su bienestar y el de los demás.

CONSECUENCIAS DE UNA EDUCACIÓN SIN NORMAS

La educación de un niño o una niña no es un proceso sencillo. Este proceso puede convertirse en una

interacción positiva o en una lucha constante de los niños por salirse con la suya, que muchas veces

no genera más que conflictos, frustración y desesperación.

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Las normas en la educación es una cuestión que no queda libre de controversias. Por un lado

queremos que los niños y niñas cumplan unas normas y se comporten como esperamos, pero por

otro lado no sabemos si poner normas es bueno para ellos o no. Y finalmente, tampoco sabemos cómo

establecer y ejecutarlas. Como consecuencia de todo esto, los niños y niñas crecen, en muchas

ocasiones, sin límites, sin normas claras y sin entender la necesidad de cumplirlas.

Las normas en la educación son necesarias para el desarrollo de los niños, siempre y cuando sean

establecidas en el marco de una educación democrática y la disciplina positiva. Los niños necesitan

orientaciones que guíen su conducta y necesitan saber que las normas contribuyen a una convivencia

sana y respetuosa.

Es por esto que la ausencia de normas tiene consecuencias negativas en la educación de los pequeños

como pueden ser las siguientes:

Da lugar a niños y niñas déspotas, que tratan de imponer sus deseos y no toleran no hacer lo

que quieren en cada momento.

Genera intolerancia y frustración. Las cosas no siempre son como queremos y no siempre

podemos hacer lo que queramos, sin normas no tolerarán estas situaciones y experimentarán

niveles altos de frustración.

Crea una mala convivencia en familia, en el centro escolar, con los iguales, etc.

Impide el desarrollo de la resiliencia.

Puede afectar al desarrollo de la autoestima.

●

Debemos tener claro que las normas son necesarias y fundamentales para el correcto desarrollo

personal y social de los niños, y a partir de aquí dejar de lado nuestros miedos y empezar a aplicar

unas normas y límites de forma eficaz y positiva. De forma beneficiosa para nuestros niños.

PAUTAS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS Y LÍMITES

Pueden servir de guía las siguientes preguntas:

¿Qué comportamiento queremos tratar?

¿Cómo deben actuar para cumplirla?

¿Cuándo entra en vigor la norma?

¿Cuándo se aplican las consecuencias?

¿Cuáles son las consecuencias del cumplimiento?

¿Cuáles son las consecuencias del incumplimiento?

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Para poner límites de forma eficaz debemos tener un equilibrio; no hay que excederse, ya que

debemos dejar a los niños su iniciativa y autonomía, pero siempre con unas normas claras, que les

permitan saber cómo deben actuar en cada momento. Algunas pautas para el establecimiento de

normas y límites eficaces son las siguientes:

1. Valorar la edad y el grado de maduración de los hijos. La educación sobre las normas tiene

características diferentes en función de la edad. En el caso de los niños pequeños, cumplen

las normas porque las viven como algo impuesto, no tienen aún la capacidad de hacer juicios

en función de razonamientos lógicos más avanzados.

2. Establecer normas y órdenes claras y objetivas. Con niños de edades comprendidas entre 3 y

6 años es especialmente importante establecer unas normas claras y consistentes. Cuanto

más clara sea la norma, más seguridad tendrá el niño en su comportamiento y en su relación

con el entorno.

a. Cuando le decimos al niño “Pórtate bien”, portarse bien puede ser entendido de

múltiples maneras, esta orden no es válida, ya que puede tener diferentes

interpretaciones, el niño o niña, no sabe lo que se espera de él. En cambio, debemos

decirle claramente lo que esperamos que haga, “Voy a ponerme a trabajar, intenta no

hacer mucho ruido, cuando termine jugaremos”. Es importante también que no le

demos más orden que una frase, para no confundirle.

3. Ser firme y constante. Es importante decir las cosas con autoridad pero de forma clara y

tranquila. Es fundamental que los límites que pongamos sean firmes y constantes para no

confundir a los niños y niñas; no podemos dejar que unas veces se cumplan y otras no, esto

solo llevaría a la confusión y el caos en el pequeño porque no entiende qué está pasando a su

alrededor y cuál es la conducta que se espera de él.

4. Establecer unas consecuencias. Es fundamental explicarle al niño qué pasará si no se cumplen

las normas y límites establecidos. El que ellos sepan cómo les va afectar el llevar a cabo o no

una determinada conducta les hace ser más conscientes de sus acciones y focalizar su acción

a lo que se espera de ellos.

5. Reforzar lo positivo. Muchas veces nos centramos solo en resaltar lo negativo, y nos olvidamos

de apreciar todas las cosas que los niños hacen bien. Es más, llegamos al punto de no darnos

cuenta de que hacen algo bien. Estar sobre centrados en ver y corregir lo malo hace que el

niño sienta que no está haciendo nada como se espera que lo haga, y disminuye su

compromiso con la tarea y sus ganas de aprender, además de que influencia negativamente

a su autoconcepto y autoestima.

6. Confiar en los niños: Es importante tener expectativas altas (aunque sin dejar de ser realistas)

sobre los hijos. Eso les hará sentirse valorados y repercutirá en sus ganas por aprender y

hacerlo bien. El sentir que las personas que más te importan confían en ti es esencial para la

conducta.

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7. Explicar el porqué. Ante cualquier límite, norma y regla, es importante que expliquemos a los

pequeños el porqué de los mismos. De esta forma comprenderán el sentido de los límites y

sabrán que no siempre pueden hacer lo que quieran y cuando quieran. En el caso de niños

pequeños, deberemos adaptar la explicación lo más posible a sus características madurativas

para que entiendan las razones de hacer unos u otros determinados comportamientos.

8. Mantener el control emocional: Para aplicar una disciplina positiva a los niños y niñas resulta

esencial mantenerse tranquilo y no entrar en disputas sin sentido. Por ello cuando riñamos al

pequeño debemos hacerlo siempre con respeto, sin perder los nervios. Se trata de decirle lo

que no pueden hacer, pero no de hacerle sentir mal, culpable o herido.

9. Establecer las normas y límites con coherencia y consenso. Los límites han de ser coherentes

y consensuados. Tienen que tener un sentido que el pequeño comprenda. Si somos

incoherentes y ellos no comprender los límites, el mensaje que aprenden será que las normas

no tienen sentido. Es bueno consensuar y negociar con ellos las normas y límites; les hacemos

partícipes del proceso y trabajamos de esta manera su autonomía y moralidad.

10. Dar tiempo para el aprendizaje. La adquisición de hábitos lleva tiempo, así que no podemos

esperar que los pequeños adquieran las rutinas, normas y límites de un día para otro. Es

importantes dejar tiempo a la adaptación y el aprendizaje, sin impacientarnos ni perder los

nervios.

11. Revisar y evaluar la puesta en práctica. Es importante reflexionar sobre si las normas y límites

que habíamos establecido cumplen con los objetivos propuestos.

¿QUÉ HACER CUANDO LOS NIÑOS RETAN LAS NORMAS?

Son muchas las ocasiones en las que los niños y niñas, como parte natural de su desarrollo se niegan

a obedecer las normas y desafían a los adultos. Esta situación provoca malestar en las familias y puede

convertirse en un problema difícil de manejar.

Cuando los niños y niñas no obedecen, retan las normas y entran en desafíos, los adultos se

desesperan y encuentran serias dificultades para manejar la situación.

En muchas ocasiones esas actitudes de desafío van más allá de la propia norma. En estos casos

comprobaremos que da igual la norma (no se trata de si están a favor o en contra), lo significativo es

su actitud de desafío y su insistencia en desobedecer: van a buscar los límites, quieren comprobando

hasta dónde pueden llegar. Por eso el fundamental que en estos casos esos casos los padres se

mantengan firmes y no cedan ante los desafíos de los pequeños.

A continuación os presentamos algunos consejos para manejar los desafíos y las negativas a cumplir

las normas:

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1. No confundir poner límites con ser muy duro o agresivo. Los niños y niñas necesitan límites

que guíen su conducta y les den seguridad.

2. Establecer normas familiares claras, concisas y constantes. Las normas tienen que ser

constantes en todo momento, (si un día dejas pasar una conducta, pensarán que pueden

hacerlo más veces) y por todos los miembros de la familia (de esta forma entienden la

importancia de la misma)

3. Conservar siempre la calma y no te enfadarse. El pequeño busca muchas veces que nos

enfademos. Como consecuencia entramos en un círculo en el que ellos nos desafían varias

veces, nosotros nos enfadamos y le reñimos con dureza. Después de esto nos sentimos

culpables por haber sido duros y levantamos el castigo o dejamos que el niño/a haga lo que

estaba haciendo. Con esto el pequeño se lleva el mensaje de que ha conseguido lo que quería.

Es mejor que mantengamos la calma e impongamos la autoridad de forma menos severa y

más positiva.

4. Criticar la acción y no al pequeño.

5. Cuando comiencen con el reto, no hacerles caso. Si le atiendes, aunque sea enfadado/a, estas

reforzando su conducta de desafío. Corta la comunicación con él y ni le mires. Al cabo del rato

vuelves a indicarle lo que estabas indicándole.

6. Servir de ejemplo, no mostrarnos desafiantes.

7. Hablar con ellos, explicarles el porqué de las normas y escuchar su opinión.

8. Reforzarles cuando cesen su desafío.

9. Emplear el refuerzo negativo o la ausencia de refuerzo positivo ante la desobediencia. En

ocasiones el castigo les sirve para llamar la atención y reafirmarse en su conducta. Resulta

más productivo eliminar el refuerzo positivo que aplicar un castigo.

EJEMPLOS DE NORMAS Y LÍMITES

Normas generales:

● Recogemos los juguetes después de jugar.

● Hablamos sin gritar.

● Comemos y nos vestimos solos.

● Compartimos nuestras cosas con los demás.

● No me olvido del “por favor” y “gracias”.

● No me olvido del “bueno días” y “buenas noches”.

● Vemos la televisión (por ejemplos) como máximo 1 hora al día.

● Pedir perdón cuando nos hemos equivocado.

● Escuchar con atención cuando los demás están hablando.

Normas específicas. Por ejemplo, para con la comida:

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● No tirar comida o pan al suelo.

● Usar la servilleta cuando nos manchemos.

● No jugar con la comida.

● Comérselo todo y no separar la comida.

● Pedir las cosas “por favor”

● Comer despacito y masticar bien cada trozo.

● Sentarse bien en la silla.

● Masticar con la boca cerrada.

● Lavarse las manos antes de comer.

● Lavarse los dientes al terminar.

c) Actividades

ACTIVIDAD 1: CASO PRÁCTICO

Paula es una niña de 5 años que muy pocas veces hacía lo que sus padres le pedían. Los padres

decidieron que, ante esta conducta de desobediencia repetitiva, pondrían una serie de normas para

ver si así su hija empezaba a portarse mejor. A pesar de que los primeros días fueron un poco

difíciles, durante los siguientes las cosas empezaron a ir mejor, sus conductas eran más positivas (ya

no se enfadaba tanto, no ponía demasiada resistencia al cumplimiento de las normas…) y el

ambiente familiar en general había mejorado bastante.

Sin embargo, pasadas unas semanas, todo volvió como al principio, y Paula retomó sus conductas

disruptivas y de desobediencia.

Otros datos:

Paula tiene un hermano más pequeño de 2 años.

Los padres de Paula trabajan hasta tarde y apenas tienen tiempo para ella.

Preguntas: Por grupos, pediremos a los padres que respondan a las preguntas de forma conjunta y

después de haber leído el caso de Paula. Una vez respondidas las pondremos en común y sacaremos

conclusiones en conjunto.

➔ ¿Por qué crees que Paula se negaba a obedecer a sus padres?

➔ ¿Crees que los padres tuvieron una buena idea al decidir establecer normas y límites? ¿Por

qué?

➔ ¿Cuáles podrían haber sido los criterios que siguieron para establecer esas normas?

➔ ¿Cómo crees que reaccionó Paula en el primer momento cuando sus padres le presentaron

una serie de normas y límites que tenía que seguir?

➔ ¿Qué beneficios crees que le aportó a Paula el establecimiento de esas normas? ¿Y al

sistema familiar en general?

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➔ ¿Qué crees que pudo haber sido lo que falló en el establecimiento de normas y

límites? ¿Por qué Paula volvió de nuevo a sus conductas de desobediencia?

➔ ¿Qué consejos les darías a los padres de Paula para que consiguieran establecer una buena

relación con Paula y un ambiente familiar positivo?

ACTIVIDAD 2: PIENSO, SIENTO, ACTÚO

Vamos a imaginarnos que nuestro hijo de 4 años nunca obedece ni hace caso a lo que le decimos.

Actúa como quiere, haciendo en cada momento lo que le apetece.

Es un niño que presenta algunos problemas sociales (no se relaciona con sus compañeros en el

colegio, no muestra interés por hacer amigos, se pasa la mayor parte del recreo solo…) y como

padres, tenemos miedo de que si le obligamos a hacer cosas que él no quiere también se sentirá mal

en el entorno familiar. Tenemos miedo de que lo pase mal, así que pasamos por alto sus rabietas y

desafíos, dejándole muchas veces que al final se salga con la suya.

Para esta actividad pediremos a los padres que también en pequeños grupos diseñen dos tablas. La

primera poniéndose en el caso de que hubieran decidido quitarle las normas y límites a su hijo para

que no se sintiera peor, y la segunda en el caso de haber continuado con la dinámica de normas y

límites como hasta el momento.

El objetivo de esta actividad es que las familias se den cuenta como muchas veces nuestros

pensamientos (basados en el desconocimiento o en ideas equivocadas) son los que nos llevan a

actuar de una determinada forma, que muchas veces produce el efecto contrario del que queríamos;

en este caso, no mejora la situación del niño sino que elimina algo que ayudaba al pequeño y al

sistema familiar (las normas y los límites establecidos).

La primera tabla la haremos nosotros para que entiendan la dinámica y puedan proponer ellos otros

casos de pensamientos (erróneos y acertados) basándose en el modelo:

PIENSO SIENTO ACTÚO CONSECUENCIAS

Pienso que si le quito las normas por un día a mi hijo se va a relajar y va a estar más contento.

Alivio, esperanza, inquietud

Le quito las normas y le dejo hacer lo que quiera para que esté feliz.

El niño sigue estando mal a pesar de no tener normas. De hecho, se siente más confundido y desorientado.

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ACTIVIDAD 3: ROLE PLAYING

Una vez hayamos hablado de las normas y los límites, conozcamos un poco más de sus principios y

qué ventajas tienen en la educación de nuestros hijos y hayamos hecho las dos actividades

anteriores, pasaremos a la última como cierre y para ser conscientes de qué hemos aprendido.

Cada uno de los grupos tendrá que preparar un caso problema relativo a las normas y límites. Un

componente de cada equipo elegirá, por turnos, a otro de otro equipo y tendrán que escenificar el

caso. El componente del grupo que ha creado el caso interpretará su papel (niño que desobedece,

padre que no sabe cómo poner las normas…) y la persona que ha elegido deberá dar una respuesta a

la situación.

El objetivo es ver qué soluciones se les van ocurriendo a los padres tras toda la información de la

sesión y reflexionar en grupo qué les ha parecido: si todos hubieran hecho lo mismo, si se les

ocurren otras maneras de actuar, si creen que esa solución acabaría con el problema, etc. Queremos

que las familias reflexionen y pongan en práctica todo lo aprendido durante la sesión.

d) Conclusiones finales

Tras las actividades, y casi como parte final de la sesión, dejaremos un espacio dedicado a los

comentarios, ideas, conclusiones finales y/o preguntas de los padres. Podemos incluso hacer algunas

preguntas para ver si todos los contenidos que pretendíamos transmitir han quedado claros y si los

padres han realmente entendido la importancia de una educación con normas.

Creemos que es importante este tiempo para organizar bien todo la aprendido y resolver cualquier

duda que puedan tener sobre las normas y los límites. Lo más importante es que salgan de la sesión

sintiéndose preparados para empezar a establecer unas normas y límites claros con sus hijos que les

ayuden tanto personalmente como socialmente, y que a su vez contribuyan a la mejora del clima

familiar.

e) Deberes y consejos para las familias

Por último, pediremos a los padres que pongan en práctica todo lo aprendido con unas sencillas

tareas para empezar a establecer normas y límites en sus hogares. Se les pedirá que todo el sistema

familiar se involucre activamente y sean partícipes del cambio.

Establecer de forma conjunta (padres e hijos) al menos tres normas a cumplir durante una

semana.

Llevar un registro de cuando se cumplen las normas y cuando no (por ejemplo una cartulina,

con los nombres, que esté en un lugar visible por todos y que todos puedan entender).

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Hacer una reflexión final sobre qué beneficios ha aportado el establecimiento de normas y

límites.

Sería ideal que las familias siguieran con esta dinámica y la incluyeran en su día a día corriente.

Igualmente podrían ir añadiendo más normas y límites en función de las distintas necesidades.

ESPECIFICACIONES DE NUESTRA ESCUELA DE

PADRES

SERVICIO DE GUARDERÍA

Durante todas las sesiones de nuestra Escuela de Padres ofreceremos un servicio de guardería para

todas aquellas familias que lo necesiten. Queremos que las familias interesadas en nuestro

programa no tengan ningún inconveniente que les impida participar, y estamos encantados de

poder ofrecer este servicio.

Nuestro servicio estará disponible durante la hora y media que duran las sesiones, y estará abierto

para niños de toda la Educación Infantil y Primaria.

EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA

a. Satisfacción general

Una vez concluido el programa, haremos una pequeña encuesta para conocer el grado de

satisfacción de las familias con el mismo. Nos parece importante tener un feedback de los

participantes para el futuro desarrollo de otras Escuelas de Padres, siempre con el objetivo de

mejorar y poder transmitir a los padres de la forma más eficaz posible las bases para una educación

de calidad.

Organización del curso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Contenidos ofrecidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Metodología usada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Dinámicas realizadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Adecuación del espacio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Duración del curso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

El curso ha respondido a las expectativas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Organización de la materia a dar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Claridad en las explicaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Predisposición a aclarar dudas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Intervención de los participantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valoración de la atención recibida por el profesor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valoración de las dinámicas realizadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valoración del contenido expuesto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Incorporaría algún otro tema 1 2 3 4 5

Los medios audiovisuales me han parecido correctos 1 2 3 4 5

Las sesiones han sido suficientemente prácticas 1 2 3 4 5

El material aportado ha sido de utilidad 1 2 3 4 5

Los profesionales que han impartido las sesiones eran

entendidos en el tema

1 2 3 4 5

Me ha faltado algún tipo de información complementaria

para la correcta comprensión del tema

1 2 3 4 5

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Bibliografía

Educapeques.com http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/consejos-educacion-hijos/escuela-de-

padres-educar-con-limites.html

Comunidad de Madrid

http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Salud/Publicaciones%20Propias%20Madrid%20salud/Public

aciones%20Propias%20ISP%20e%20IA/PublicacionesAdicciones/ficheros/normas_y_limites_guia.pdf

Dudas y preguntas solucionadas sobre normas y límites

https://escuelaserpadres.wordpress.com/category/normas-y-limites/

Blog de Educación Infantil: Normas y límites. http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2011/10/las-

normas-en-educacion-infantil.html

Ejemplo de Escuela de Padres https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/05/escuela-de-padres.pdf

Qué es una Escuela de Padres http://www.contreras.nom.es/Colegio/Escuela_Padres/1_Que-es-una-escuela-

de-padres.htm