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Año III, nº 5/Marzo 2010

Entreto-2 La revista del I.E.S.

“Clara Campoamor”

(La Solana)

DIRECCIÓN:

- José Manuel Calderero (Dpto.

de Lengua).

COLABORAN:

- Todos los alumnos/as partici-

pante en el concurso de San Va-

lentín que figuran en la pág.14;

Laura de la Cruz, 3º ESO; Ma-

nuel Muñoz, 3º ESO; Almudena

Torres, 4º ESO; Gregorio Álva-

rez, 4º ESO; Violeta Torres,

2º Bach.; Jesús Almarcha, 2º

Bach.; Jéssica González, 2º

Bach.

- Isabel Capilla (dpto. Extra-

escolares); Consuelo Simón

(dpto. Tecnología); Rut Rebato

(dpto. Filosofía); Isabel del Rey

(dpto. Ciencias Naturales)

COORDINACIÓN:

- José Manuel Calderero (Dpto.

deLengua), Mary Cruz Buedo

(Dpto, de Tecnología) y Jesús

Rincón (Dpto. Filosofía).

MAQUETACIÓN:

- Mary Cruz Buedo y Jesús

Rincón.

FOTOGRAFÍA:

- José Manuel Calderero.

Entreto-2, la revista del I.E.S. “Clara Campoamor”

ÍNDICE....................................Nº págs.

* Editorial................................ 3

* Actividades extraescoalres.. 4

* El amor en el cine................. 5

* Solidaridad con Haití........... 6-7

* Antiguos alumnos................. 8

* La poesía y su lenguaje........ 9

* Exposición de plástica por los

alumnos de 4º ESO ............. 10-11

* Yo, joven, opino..................... 12

* Alumnos de 3º ESO en un

Pleno Municipal........................ 13

* Concurso de San Valentín..... 14-19

* El nerviosismo y la ansiedad

Ante los exámenes..................... 20-21

* Varias exposiciones de finales

del primer trimestre............... 22-25

* Preios Canfali de opinión...... 26

* La filosofía del reciclaje......... 27

* Ensayo: ¿Quién soy yo?......... 28-29

* Asociaciones de padres y

escuela...................................... 30-31

* El grupo de rock del instituto. 32-33

* Voluntarios de aula................ 34

* Publicidad medioambiental... 35

* El rincón del músico............... 36-37

* Humor...................................... 38

* Agradecimientos..................... 39

Portada: el IES “Clara Cam-poamor” y sus alrededores con nieve. Contraportada: grafiti de Da-vid Miguel Sánchez, 3º ESO

Agradecemos especialmente la colabora-

ción al Excmo. Ayto. de La Solana.


Nº 5/Marzo 2010/pág. 3

EDITORIAL

Pasado ya el

ecuador del curso,

os traemos un nuevo

número de esta revista por-

que nos hemos dado cuenta de

que ya no podéis pasar sin ella.

Aquí os traemos un poco de ilusión.

Nos gustaría trasmitiros que en estos

momentos de nuestras vidas como alum-

nos la educación es la parte más importante y

que, lejos de obligaciones y miedos, es posible vivirla disfrután-

dola. Si aún no nos hemos dado cuenta, es que no hemos mira-

do bien. Por debajo de los exámenes y de los malos rollos, mez-

clado con el aire que respiramos en el Insti, se esconde una pre-

ciosa joya que todos, alumnos/as y profesores/as, poseemos. Su

brillo se muestra en la cara, en las palabras y en los hechos de

todos nosotros. ¿La habéis visto alguna vez? Pulula por las

aulas y los pasillos y se llama Ilusión.

Igual que la educación de los hijos se demuestra cuando se

ve cómo se comportan cuando ya no necesitan a sus padres, la

educación de los alumnos se demuestra cuando ya no están en

el instituto. Pensemos hoy en el mañana y mañana no tendrán

que pensar por nosotros.

Los días que compartimos en este templo de la cultura y

de la educación que es el IES “Clara Campo-

amor no volverán nunca. ¿Nos hemos

dado cuenta de lo que ello significa?

Os invitamos a vivir el

presente sin perderlo para

el futuro.

La Redacción.


17 DE FEBRERO:

Desde este día, y durante dos semanas, los

alumnos de 4º de ESO han expuesto, en el

vestíbulo del instituto, los trabajos realiza-

dos para la asignatura de Educación Plástica;

en una exposición que lleva como nombre

“La mirada del alumno”.

25 DE FEBRERO: La Policía Judicial dependiente de la Guar-

dia Civil de Manzanares se personó en el

instituto para dar, a los alumnos de 3º y 4º de

ESO, unas interesantes charlas sobre delin-

cuencia (drogas, internet, bandas…).

26 DE FEBRERO: Alumnos de 2º de Bachillerato viajaron a

Madrid para visitar AULA 2010, en el pa-

bellón ferial de IFEMA. Fueron acompaña-

dos por profesores del Dpto. de Orientación.

3 DE MARZO: Se celebró en el instituto, dentro del progra-

ma de actividades del Proyecto de Innova-

ción Educativa que se está llevando a cabo

en el centro a lo largo de todo el curso, el día

temático dedicado a los “Derechos Huma-

nos”; en el que participaron los alumnos de

Educación Secundaria Obligatoria.

5 DE MARZO: Se realizará un viaje a Granada al que asis-

tirán alumnos de 4º de ESO y Bachillerato,

acompañados por profesores de los Dptos.

de Lengua y Ciencias Sociales; donde visi-

tarán La Alhambra, la catedral y la Huerta

de Gª Lorca. Asistiendo por la tarde a la re-

presentación teatral “Bodas de sangre”.

12 DE MARZO:

El diputado nacional Fernando Moraleda

dará en el instituto una charla sobre “El cam-

bio climático” a los alumnos de 4ºA y 4ºB

de Biología y 1º de Bachillerato.

15 DE MARZO: Alumnos de 3º,4º de ESO y 1º de Bachillera-

to de francés presenciarán la obra de teatro

en lengua francesa “Touché”, en el teatro

Quijano de Ciudad Real, acompañados por

profesores del Dpto. de Francés.

17 DE MARZO: Alumnos de 1º y 2º de ESO de Secciones

Europeas asistirán a la representación de la

obra teatral “Fair Play” en lengua inglesa, en

el teatro Quijano de Ciudad Real; a los que

acompañarán profesores del Dpto. de Inglés.

25 DE MARZO: Profesores del Dpto. de Matemáticas acom-

pañarán a alumnos de 2º de ESO en una visi-

ta que realizarán al Parque Natural de Caba-

ñeros, donde realizarán a pie la Ruta del Bo-

querón de Estena; y visitarán el Centro de

Interpretación de Torre de Abraham. /A las

12,30 se entregarán los premios de San Va-

lentín y seguidamente habrá un concierto del

grupo de rock del instituto “Asimetría per-

fercta”.

Aprovecho la ocasión para recordar, tanto a

alumnos como a los padres de los mismos,

que los días en que se celebran cualesquiera

de las actividades programadas habrá clase

normal para todos aquellos alumnos que no

participen en las mismas. Siendo los profe-

sores de guardia quienes se encarguen de las

clases de los profesores ausentes por acom-

pañar a los alumnos participantes en cada

actividad.

Isabel Capilla. Dpto. Extraescolares.


INFORMACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nuevamente me dirijo a vosotros para informaros de las actividades extraescolares que se están llevando a cabo en este segundo trimestre del curso:

EL AMOR EN EL CINE

Mis alumnos ya saben lo que me gus-

ta hacer referencia al cine para inten-

tar que entiendan mejor ciertos te-

mas; pues bien, ahora también lo

“usaré”. He aquí una serie de citas so-

bre el amor que he trascrito de pelícu-

las que recomiendo (aclaro que tratan

muchos más conteni-

dos). No las voy a ex-

plicar porque no esta-

mos en clase y, sobre

todo, porque en este

tema no hay explica-ción posible…y dejo al

gusto, crítica y

“mundo vivido” del po-

sible lector la inter-

pretación y acuerdo o

desacuerdo con ellas:

* “En la vida sólo hay

cuatro interrogantes

importantes:

¿qué es sagrado?,

¿de qué está hecho el espíritu?,

¿para qué vale la pena vivir? y

¿por qué vale la pena morir?

Sólo existe una respuesta: el amor.”

DON JUAN DE MARCO (Director:

Jeremy Leven).

* “Qué pacífica sería la vida sin amor,

qué segura, qué tranquila… ¡y qué insul-

sa!”

EL NOMBRE DE LA ROSA

(Director: Jean Jacques Annaud, ba-

sada en el libro de Umberto Eco).

* “Nos enamoramos de una voz, de

unos rasgos, de un gesto…¿por qué de

una combinación precisamente de en-

tre todas las del mundo? ¿Qué extra-

ña alquimia hace que sea esa y no otra?

¿Qué oculto atajo toma un alma que se

abre camino hacia la nuestra?”

“El tiempo es lento para los que aguar-

dan; largo para los que están tristes;

breve para los que

gozan; mas, para los

que aman, el tiempo

no existe.”

A LOS QUE AMAN

(Isabel Coixet).

* “Existen muchas

preguntas acerca de

lo que ocurre a nues-

tro alrededor que

nunca conseguiremos

contestar, de mane-

ra que lo único con

que contamos, lo úni-

co que sabemos que

es real y que experi-

mentamos momento a momento es lo

que sentimos por otra persona. Otras

personas utilizan la religión para alcan-

zar un estado mental trascendente.

Para mí, este momento llega cuando

siento una conexión con otra persona.”

SOLARIS (habla el director Steven

Soderberg).

Rut Rebato (Dpto. Filosofía)



Cámara de cine con forma de corazón


El terremoto de Haití desató enseguida

un enorme movimiento internacional de soli-

daridad. En nuestro instituto tampoco podía-

mos quedarnos indiferentes.

A las pocas fechas de ocurrir el seís-

mo, en todas las clases y a la misma hora del

mismo día, los profesores trabajábamos con

los alumnos una actividad de sensibilización

hacia los damnificados y de concienciación

sobre la responsabilidad de ayudar que tene-

mos los que no conocemos ni la pobreza ni

la tragedia, al menos en esas dimensiones.

Cada alumno escribió su sentimiento

en un “ladrillo” de cartulina para luego, con

los de todos, plasmar el deseo de construir

de nuevo los edificios derrumbados por el

terremoto. Esta construcción se hizo sobre

un gran panel que se instaló en el vestíbulo

del centro y en él aparecían, además, otras

tres secciones que se destinaban a explicar:

la situación geográfica de Haití; los persona-

jes famosos, y conocidos por nuestros alum-

nos, que estaban colaborando con el país da

ñado; y los organismos en cuyas cuentas se

ingresaría el dinero que se recaudara en el

Clara Campoamor.

Luego vinieron los días de la colecta

económica. Y fue hermoso ver que todos a

una, profesores, alumnos, personal no do-

cente y AMPA, nos uníamos en ese deseo de

ir engrosando una hucha mitigadora del do-

lor que nos iba llegando a través de las pan-

tallas desde el otro lado del océano. En las

cuentas de Cruz Roja y de Cáritas Española

(al 50%), pronto quedaron ingresados los

1410 € de la recaudación.

Casi en el mismo tiempo que dura un

terremoto. Y es que, conste o no conste en

las programaciones, o aunque haya que

interrumpir alguna programación, el do-

cente se pone manos a la obra ante cual-

quier “haití” que le demande la urgencia

de EDUCAR EN VALORES.

Isabel del Rey

Coordinadora de EV


TERREMOTO EN HAITÍ

S.O

.S

S.O

.S



SOLIDARIDAD: NO PASAR DE LOS PROBLEMAS DE LOS DEMÁS


UN SOLANERO EN

SALAMANCA

Desde la ciudad con la Universidad más an-

tigua de España (en 2018 celebramos su VII

centenario) todo se ve desde una perspectiva

diferente. Es la perspectiva que aporta la vi-

da uni-

versitaria.

La Universidad de Salamanca fue lugar de

estudio para personajes tan importantes en la

historia de España como: Luis de Góngora,

San Juan de la Cruz, Francisco Tomás y Va-

liente o Adolfo Suarez entre otros.

Salamanca ha sido y es referente a la hora de

estudiar. Son centenares los extranjeros que

eligen esta ciudad para pasar un año de estu-

dio y si de algo puede presumir Salamanca

es de la perfecta convivencia entre estudian-

tes de distintos países.

Esta ciudad cuenta con numerosos atracti-

vos: la Plaza Mayor, la Casa de las Con-

chas, la Catedral, la Fachada de la Universi-

dad etc. De hecho fue elegida Ciudad Eu-

ropea de la Cultura en el año 2002.

Debo reconocer que la suma de los tres fac-

tores anteriormente citados, me animaron a

renunciar a Castilla la Mancha para venir a

estudiar algo más lejos de mi tierra, pero a

una de las Universidades más prestigiosas de

España.

La impresión que le causó Salamanca a un

alumno del Clara Campoamor como yo, fue

en un principio de cautela; una ciudad dis-

tinta, con alojamiento nuevo y gente desco-

nocida provoca que llegues con reservas.

Sin embargo, observas que la inmensa ma-

yoría de la gente está en la misma situación

y poco a poco vas conociendo a compañeros

de habitación, de pasillo, de facultad etc.

Hasta formar un grupo con el que se estable-

ce una gran amistad.

Muchos de nosotros fuimos creando esa

amistad durante las dos primeras semanas de

novatadas: poco a poco, hablas con uno,

comentas con otra, y al terminar septiembre

aún no has cogido apuntes pero por el con-

trario ya has conocido a decenas de nuevos

amigos y has seleccionado tus bares favori-

tos donde compartir grandes noches.

Salamanca es también conocida por sus

fiestas: de San Lucas (medicina) y por su-

puesto la Nochevieja universitaria. Esta fies-

ta fue creada hace 6 años por un grupo de

amigos y en la actualidad reúne cada año a

decenas de miles de estudiantes.

Salamanca es para mí la ciudad perfecta pa-

ra compaginar estudio (prestigio que arras-

tra la universidad) fiesta (anteriormente

nombradas), y cualquier tipo de actividad

socio-cultural (charlas, conferencias, volun-

tariado…). Cierto es, que me encuentro bas-

tante alejado de La Solana y que al venir

aquí renuncié a poder volver con asiduidad

a casa, pero es una pequeño inconveniente

en relación con muchas ventajas.

En resumen y para terminar este artículo,

quiero desearos suerte con la nueva selecti-

vidad a los que os toque pasarla este año, y a

todos en general,

os aconsejo que

vengáis a estudiar

a Salamanca y así

podáis disfrutar de

lo que muchos es-

tamos disfrutando

este año.


Antiguos alumnos: una mirada de futuro

La Solana

Salamanca


AMOR POR LA

POESÍA

La poesía es la forma

escrita más utilizada por el

ser humano para describir su

estado de ánimo. A todo el

mundo le ha tocado la fibra

una frase bien escrita, ya sea

de Neruda, de un amigo o de

una canción. También, todos

somos poetas; podemos vol-

vernos locos buscando la

métrica exacta, o escribir el

verso más bonito del mundo

aún sin saber si es asonante

o consonante. Además se

puede comunicar de tantas maneras...

Una mirada sincera puede ser la poes-

ía mas vanguardista de la historia, tal

vez el mejor soneto nazca en una no-

che de copas y el silencio a la hora de

dormir sea el más bonito recurso lite-

rario. Sin olvidarnos de que en la po-

esía no hay tiempo establecido para su

creación, puedes crearla antes de que

cuentes diez o tardar diecinueve días y

quinientas noches, ¡no importa!, da

igual si la creas en la ciudad sin sue-

ño, en la vereda de la puerta de atrás

o acurrucado en el sofá bien calentito.

Es tan perfecta, tan bella y tan exacta

que no importa ni el cómo, ni el

cuándo ni el dónde, solo importa

lo que sientas, lo que quieras

sentir, lo que hayas sentido o lo

que nunca has sabido que sent-

ías. Pero también es muy capri-

chosa, llega en el momento me-

nos esperado, el que ella quiere,

en el momento en el que le da la

gana, haciendo que todos tus

cuándos, tus cómos y tus dóndes

giren en torno a ella y haciéndote

pensar. Poesía, qué bonita eres...

Violeta Torres, 2º Bach.


La poesía es el lenguaje de la belleza


Desde el día 17 de febrero, y durante dos semanas, los alumnos de 4ª de ESO expu-

sieron en el vestíbulo del instituto los trabajos presentados para la asignatura de Educación

Plástica, en una exposición que llevó por nombre “La mirada del alumno”.


EXPOSICIÓN DE PLÁSTICA



“Los ojos que ves no son ojos porque tú los veas, son ojos porque te ven...”


Por Almudena

Torres Moreno , 4ºC.

Los jóvenes de hoy en día dicen que

no se preocupan por la sociedad en la que

viven , no todos somos iguales, jóvenes co-

mo yo y como otros muchos de los que me

rodeo no actuamos

como todo el mundo

nos pinta , como que

solo pensamos en

fiesta , que nos dro-

gamos y que lo único

que tenemos en nues-

tra cabeza son pensa-

mientos tontos y con

poco fundamento.

Es injusto que

piensen tales cosas de todos, que solo vean

la cara negativa de los jóvenes y que solo

busquen a los que no se preocupan y real-

mente pasan .No buscan a la juventud res-

ponsable , preocupada por el medio ambien-

te ,temas de política ,y los que trabajan por

una igualdad de géneros , luchan contra el

racismo etc. ¿Culpa tal vez de los medios de

comunicación?

Muchos de nosotros nos estamos

educando en un sistema donde no vemos

distinciones entre una persona y otra por ser

de distinta raza , religión , sexo, situación

económica , si son homosexuales o hetero-

sexuales, si tienen algún defecto físico ; A

muchos , eso nos da igual porque algunos lo

único que vemos son personas, solo eso, y

no nos importa nada de lo anterior .

La igualdad de género es algo que a

mí como a otros tantos de jóvenes nos pre-

ocupa e intentamos luchar contra el machis-

mo desde esta edad, porque es verdad que

algunos ya tienen tendencia a ver menos a

una mujer que a un hombre, pero como bien

he dicho antes, no todos somos así. A mi es

algo por lo que me gusta ´´luchar`` para

hacer ver que entre un hombre y una mujer

no hay distinciones sobre si uno es más y el

otro menos. Ya que nosotros en un futuro no

muy lejano seremos quienes muevan el país,

es importante que

nos concienciemos

de que tenemos que

tener igualdad de

oportunidades y de

que las mujeres nos

hagamos respetar

como personas que

somos.

El ocio de los jóve-

nes tampoco es como todo el mundo cree, no

nos pasamos los fines de semana tirados por

los suelos y drogándonos. A algunos de no-

sotros nos gusta viajar y conocer cosas nue-

vas, o simplemente descansar.

La generalización es lo que hace que

desconfíen de nosotros y que nos traten a

todos como drogadictos, alcohólicos…

Los medios de comunicación solo

enseñan la cara negativa porque es lo que

más jugo tiene y no tratan de mostrar al

mundo que no solo hay jóvenes pasotas, ma-

leducados, etc. Hay también jóvenes com-

prometidos con la sociedad que intentan cre-

cer, educarse, y aprovechar su juventud lo

mejor posible.

En conclusión espero que se vea la to-

da la realidad y no solo parte de ella, la parte

que muestran los medios de comunicación

que buscan audiencia con el sensacionalis-

mo.


Yo, joven, opino...


PLENO MUNICIPAL

Un día en clase, la tutora nos dijo

que teníamos que elegir a cuatro com-

pañeros en representación de la clase

para celebrar un pleno en el Excmo.

Ayuntamiento de La Solana el día 6 de

diciembre.

Allí cada grupo expuso sus pro-

puestas, que estuvieron sobre todo en-

focadas al ocio y al tiempo libre juve-

nil. El pleno estaba constituido por

cuatro partidos:

- Derecha Separada

- Partido Solanero del Estudiante

(PSE)

- Partido Ganador

- Partido Estudiantil

En el momento del pleno todos

estábamos nerviosos, aunque cuando

nos fuimos soltando un poco estuvimos

más relajados. Algunos momentos gra-

ciosos hicieron del pleno una cosa ame-

na.

Los portavoces y sus ayudantes

fueron los encargados de elegir al que

sería alcalde. Cada partido votó a dos

candidatos (se podían votar a sí mis-

mos, por eso debían elegir a dos, para

que no hubiera empate). El partido que

ganó fue Derecha Separada, saliendo

elegido alcalde Ramón Díaz-Cano Caña-

das, de 3ºD.

Fue una experiencia que nos en-

señó lo que es la democracia y cómo se

hacen los plenos.

Laura de la Cruz Moreno Sánchez 3ºD

Manuel Muñoz Torres 3ºC


Alumnos de 3º ESO en un pleno municipal


Como sabéis, este año, desde el periódico se ha propuesto un concurso con

motivo del día de San Valentín. Os damos las gracias por vuestra participación y

esperamos que, en próximas convocatorias, sigáis siendo tan activos (y a los que

no os habéis “animado”, que os animéis).


CONCURSO DE CREACIÓN ARTÍSITICA “SAN VALENTÍN”

Relación de alumnos que han participado en el concurso,

en ambas catgorías:

- Antonio Velasco 1ºESO - Carmen Jiménez Marqués 1ºESO

- Juana Mª Prieto Bueno 3ºB

- Mª Dolores Campos 3º ESO - Pedro José Chacón Moreno 3ºD

- Laura de la Cruz-Moreno 3ºES

- Miriam Prieto Carrillo 3ºESO - David Miguel Sánchez Suárez 3ºESO

- Gregorio Álvarez Álvarez 4ºESO

- Juan Pedro Araque 4ºESO - Cristóbal Campillo Manzanares 4ºESO

- Ana Mª Culebras Gallego 4ºESO

- Iris Chaparro Rodríguez-Brusco 4ºESO - José Mª Del Olmo Torrijos 4ºB

- Mario Duro Gómez 4ºESO

- Juani Galindo González-Albo 4º ESO - Santiago García-Cervigón 4ºESO

- Beatriz Gómez Santos 4ºESO

- Eva Guerrero Castaño 4ºESO - Noelia Jaime Gómez-Pimpollo 4ºESO

- Patricia Jiménez Merino 4ºESO

- Juan Manuel Martín-Albo 4ºESO - Mª Teresa Nieto Pacheco 4ºESO

- Estela Orejón Rodríguez-Rabadán 4ºESO

- Isabel Rodríguez-Rabadán 4ºESO - Antonia Romero de Ávila Lara 4ºESO

- Rufino Jesús Serrano 4ºESO

- Fátima Serrano 4ºESO - Jesús Almarcha 2ºBac.

- Vicente Serrano Romero de Ávila 2ºBach.

¡Gracias a todos vosotros!


PRIMER PREMIO

El amor no sólo es felicidad

por Miriam Prieto Había una vez una chica llamada Miriam

que estaba enamorada de un chico llamado Pe-

dro. Estuvieron saliendo durante 9 meses pero,

al llegar el verano, Pedro la dejó diciendo que se

irían cada uno por su lado de vacaciones y estar-

ían muy distanciados y no se verían y sería me-

jor, porque así no tendrían que preocuparse de lo

que hacía cada uno. Cuando comenzó el curso,

Miriam estaba deseando ver a Pedro, pero él no

estaba. E misma tarde llamó a casa de Pedro: su

hermana respondió y dijo que no estaba, que se

había ido de viaje, pero que pronto volvería. El

tiempo pasaba y Pedro no volvía. Miriam pensó

que se había cambiado de colegio o cualquier

otra cosa, pero por más que preguntaba, siempre

le respondían lo mismo, aunque ella sospechaba

que algo le ocultaban. El 29 de diciembre llegó a

sus oídos que Pedro estaba en su casa, pero ella

nunca le veía, ni siquiera en aquellos sitios que

significaban tanto para los dos. Ella sospechaba

que todo el mundo sabía algo que ella no sabía.

El 1 de enero llamó a casa de Pedro para felicitar

el año:

- Dígame- dijo la madre de Pedro

- soy Miriam, feliz año nuevo- dijo Mi-

riam

- Hola Miriam, ¿qué tal va todo? . Hace

mucho que no te veo..ahhh..e igualmen-

te.

- gracias, muy bien. Espero que por ahí

también vaya bien. ¿está Pedro?

- -No, ha salido a dar una vuelta- dijo la

madre algo entrecortada.

Después de colgar fue a dar un paseo y, a los 10

minutos, apareció frente la casa de Pedro sin

saber cómo. Miró hacia la ventada y allí estaba,

hizo un saludo con la mano y bajó a saludarla.

Pedro estaba diferente, algo más delgado.

- Hola- dijo Pedro

- Hola- respondió Miriam.

- -tengo que contarte algo- dijo Pedro.

De repente, el móvil de Miriam sonó: era su ma-

dre que le pedía que volviera. Pedro le dio un

beso en la mejilla y se fue hacia su casa.

Al día siguiente, Miriam fue a jugar al tenis

y los amigos de Pedro iban corriendo hacia los

vestuarios. Fran, el mejor amigo de Pedro, paró

y le dijo a Miriam:

- Pedro está mail. Sé que no podía decirte

nada, pero no es justo.

Miriam se fue corriendo para su casa. En la

puerta estaba la hermana de Pedro con una carta,

se la entregó y se marchó. Miriam la abrió:

“Hola, se que habrás pensado un montón

de cosas, pero era mejor no haberte dicho nada

hasta el final, créeme…Se que te dije que no te

quería.; te mentí, mi niña,. Te he querido desde

el primer día que te vi en la piscina de tu urbani-

zación. Pero en marzo del año pasado me diag-

nosticaron una enfermedad y había pocas posi-

bilidades de curarme.

Lo primero que me vino a la cabeza fue tu

cara y pensé que no debía decirte nada, que sólo

te haría sufrir. Aunque por mi parte no ha fun-

cionado: he ido a los recreos sin que me vieras,

a esos lugares que significaban tanto para los

dos, te he visto pasar frente mi casa, tú mi niña,

eras lo único que me ha mantenido vivo todo

este tiempo…Sin embargo el amor es lo único

que hace seguir vivo a una persona. Cuando

leas esta carta estaré perdiendo mi batalla con-

tra el cáncer, será uno de mis últimos días. Se

feliz, no vivas de algo que no terminó, no quisie-

ra irme de este mundo sin un último beso tuyo.

Te estaré cuidando siempre, esté donde esté.”

Cuando terminó de leer la carta, se puso a

llorar y fue corriendo al hospital. Cuando llegó

abrazó fuerte a su madre. El médico salió y dijo

que podía pasar una persona.

-pasa tú, Miriam. Nosotros nos hemos esta-

do despidiendo todo este tiempo.

Miriam pasó a la habitación

-¿mamá?- preguntó Pedro al oir la puerta.

Miriam, sin decir nada, se acercó, le dio un

beso en los labios y le susurró al oído:

- No quería que te fueras de aquí sin un

último beso mío.

Pedro abrió los ojos, sonrió, apretó fuerte la

mano y pronunció sus últimas palabras:

- Espero que me perdones algún día. Te

quiero, te he querido y te querré siem-

pre.

Ahora Miriam vive feliz, tal y como le dije Pe-

dro porque, aunque ya no esté con ella, Miriam

lo llevará dentro de su corazón.



SEGUNDO PREMIO

Un amor inolvidable

En este día tan especial

Sólo me queda pensar

En el amor que compartimos

Estando los dos unidos.

Un día dijiste: “te amo”

Sentados en la casa del árbol,

Esa noche soñé contigo

Y que estaríamos unidos.

Nunca pensé que esto acabaría

Hasta que llegó aquel día.

Aún recuerdo lo que decía la

Aunque por dentro lo sentía,

Con miedo te dejé escapar

Pero no dejé de pensar

Si de verdad, debía de acabar,

Ya que yo te quería

Y sabía que esto me dolería.

Hubo gente que me avisó,

Pero yo, ciega de amor,

Ignoré lo que me decían

Porque yo a él le quería.

Cuando pienso en ti

Una lágrima se escapa.

¿Por qué será? Por Laura De la Cruz , 3º ESO


Entre crear y copiar mucha diferencia habrás de observar.

Grafiti realizado por Pedro José Chacón, 3º ESO


PRIMER PREMIO,

por Jesús Almarcha, 2º Bach.


Esta canción para piano tiene 3 páginas, pero aquí sólo incluimos la primera. Será

interpretada por su autor el día 25 de marzo, día de las actividades extraescolares de fin de

trimestre, en la entrega de premios del concurso de San Valentín.



La poesía es el lenguaje del corazón: tic, tac, tic, tac...

SEGUNDO PREMIO

CÓMO DUELE EL NO TENERERTE

POR ESTELA OREJÓN Y hoy, entre tantas cosas, me ha dado por recordar aquellos

momentos cuando sólo el verte y el tenerte cerca, me bastaba para ser feliz…Hoy vuelvo a ser la niña que se enamoró de tu sonrisa, que vivió durante años llena de esperanza y que descubrió un día que

así como los sueños se pueden hacer realidad, así también todo lo bue-no se acaba. Hoy vuelvo a recordar aquel primer beso, aquellas palabras que decías, aquel montón de promesas y miro de reojo al pasado como si me diera miedo volver a recordarlo…como si me diera miedo que las

lágrimas vuelvan de nuevo. Hoy es un día más…lejos de ti, lejos de nues-tros lugares, de nuestras puestas de sol, de nuestros rincones escondi-dos y los lugares donde nos hicimos miles de promesas…Un día más y,

sin embargo… Duele tanto como el primero.

Miriam Prieto, 3ª ESO


AMOR MARCHITO

Por Juan Manuel Martín-Albo,

4º ESO

Amada mía,

tú que has perdido

la sonrisa

y tu hermosa piel

está ahora

pálida como la nieve.

Esos labios

rojos como el fuego del infierno

se van apagando

conforme el sol se va introduciendo

en la oscuridad de la noche.

La mano ardiente que me acariciaba

se va perdiendo

en la frialdad de la muerte.

No siento calor en mi interior,

me lo han arrebatado

junto a lo que yo más quería

en esta vida.

Camino por un sendero solo

en el que los árboles yacen

en una siniestra oscuridad.

La tierra está marchita y polvorienta,

a lo lejos

nace un río por las lágrimas

de tristeza y dolor

que derraman mis ojos.

Las únicas compañías

con las que viajo

son la amargura, la soledad y

la pesadumbre de una vida

ya apagada.

La esperanza, ilusión y amor

se han perdido

con su último aliento de vida.

Amada mía,

si tu sino era la muerte

el mío ha sido

vagar por el resto del camino

triste y solitariamente.


Hay pensamientos demasiado profundos para las lágrimas.



El nerviosismo y la ansiedad ante los exámenes

¡SE PUEDE

COMBATIR!

-“No me va ha dar tiempo…” –“Esto es

súper difícil…” –“No lo aprenderé nunca…” -“Es

demasiado temario...”

¿Te resultan familiares estas frases?

¿Sólo pensar que ya queda menos para que co-

miencen los exámenes temidos te revuelve el estó-

mago, te provoca sudores fríos y la piel de gallina?

Es normal, eso es debido al miedo que

nos dan los exámenes, nos

sentimos inseguros, los ner-

vios se desatan, también la

angustia... En definitiva: te

ataca LA ANSIEDAD.

Todos necesita-

mos una cantidad determi-

nada de energía para realizar

cualquier actividad, desde

hacer deporte o conducir...

Hasta caminar o leer un li-

bro. Esta actividad es nor-

mal, y además es necesaria.

El problema comienza cuan-

do esa cantidad de energía se

dispara y se pasa de estar

activado a estar sobreactiva-

do. Y esto nos ocurre cuando anticipamos un peli-

gro, ya sea real o imaginado. Por ejemplo: “voy a

suspender el examen”,”Seguro que me quedo en

blanco”, “No tengo tiempo para aprenderlo”...

A la activación adecuada ante éstas si-

tuaciones se le denomina “Motivación”. La Moti-

vación es el impulso que nos induce a ponernos a

estudiar, a esforzarnos y “aguantar” durante dos

horas seguidas sentados delante del libro.

Pero si la activación excede sus límites...

Nos bloqueamos y cambiamos nuestra atención de

los libros a las uñas que comenzamos a mordernos

insaciablemente, al nudo que se nos forma en el

estómago, a la cantidad de cigarros que nos fuma-

mos, a todos los pensamientos que hemos mencio-

nado anteriormente de no me da tiempo, no puedo

con todo esto... Nos vemos incapaces de concen-

trarnos en una sola tarea por más de diez minutos

por que enseguida nos asaltan a la cabeza miles de

preguntas, de sentimientos de fracaso, de poca val-

ía...

AAHH! ¡BASTA YA CON ESTOS

SENTIMIENTOS!, ¡PODEMOS PLANTAR-

LES CARA! Ya está bien de que el miedo se apo-

dere de nuestros pensamientos. Luchemos contra

la ansiedad. PERO... ¿CÓMO?

Imaginemos que la ansiedad fuera un

ejército con tres batallones: el fisiológico, el cog-

nitivo y el conductual. Y que cada uno ataca por

un flanco diferente, por el flanco que lleva su nom-

bre.

El fisiológico ataca a nuestro organismo

de la siguiente manera: al corazón le hace latir más

fuerte, a nuestro estómago “le hace un nudo”,

nuestro pulso se acelera, tiemblan las manos y los

pies... Al conductual no le deja parar, nos hace ir

de un lado a otro sin parar, nos hace comer más,

beber más, fumar más, mordernos las uñas... Y por

último, al cognitivo le ataca invadiendo nuestros

pensamientos con ideas negativas como “no podré,

soy un inútil...” Y estas ideas nos martillean con

tanta fuerza que al final nos acabamos rindiendo y

admitimos como ciertas. Pero ¿Son ciertas?

¿Cómo podemos defendernos de un

ejército tan bien organizado? Ante todo tenemos

que observar cómo están organizados, de que ma-

nera nos están atacando, por cuál de los tres flan-

cos: ¿Con qué frases, con qué conductas?... Como

en toda batalla, “la mejor defensa es un buen ata-



¿Puedes con los exámenes o los exámenes pueden contigo?

ataque”. Por tanto, antes de sentirnos

invadidos por los guerrilleros de la ansiedad tene-

mos que armarnos con el escudo de la calma, que

nos protege, y también debemos entrenar a nuestro

ejército, que en vez de sublevarse como ha hecho

hasta ahora ante la ansiedad se fortalezca y coja

confianza en sí mismo.

Nuestro ejército de defensa, al igual

que el ejército enemigo, también está dividido en

tres batallones, cada uno especializado en defender

el flanco que el enemigo se empeña en atacar.

Existen muchas formas de enseñarle a defenderse,

y en las siguientes líneas encontrarás una de las

técnicas:

Al batallón que defiende el flanco fi-

siológico, hay que enseñarle a relajarse, hemos de

aprender a relajar los músculos de nuestro cuerpo.

Una técnica fácil (aunque como todas necesita de

entrenamiento) es la de Jacbson que consiste en

tensar y distensar distintos grupos musculares.

Mientras los tensamos por 3-4 sg. buscamos esa

sensación de incomodidad, una especie de dolor

sordo, y después, lentamente los vamos relajando y

sentimos cómo la sangre vuelve a fluir por las ve-

nas, sentimos esa parte del cuerpo más ligera, fres-

ca, relajada... Prestamos atención a esa diferencia

de sensaciones. Así, en el momento en que la an-

siedad se empiece a apoderar de nuestros múscu-

los, sepamos que es lo que tenemos que hacer para

encontrar la sensación de bienestar asociada a la

relajación. Esto lo haremos con las manos, los bra-

zos, el tronco, las piernas los pies y la cabeza: el

cuello, la frente, la nariz, los labios... De tal manera

que cuando los síntomas de tensión no intenciona-

da sepamos combatirla con su antagonista, la rela-

jación. Evitando el dolor de espalda, “el nudo en el

estómago”...

Al flanco conductual lo defenderemos

sin sacar por él nuestros nervios. Primero hemos de

pensar qué es lo que hacemos ante la ansiedad, y

hacer lo contrario: si te da por fumar 10 cigarrillos

más de los habituales, proponte reducir el número.

A cambio, busca otras actividades incompati-

bles con el tabaco, aprende a hacer manuali-

dades con un “boli” entre tus dedos, por ejem-

plo. O en vez de morderte las uñas, trata de

dejarlas crecer y cuídatelas, píntatelas con

esmalte (si eres mujer)...

Y para defender el último de los flan-

cos, el cognitivo, habrás de ponerte a pensar

en todas las frases irracionales que te dices.

Son automáticas, así que fijarte en ellas te

costará mucha práctica, al igual que antes,

éste también necesita entrenamiento. Para

ayudarle puedes coger un folio y dividirlo en

dos partes. En una escribe los pensamientos

automáticos, irracionales, y en el lado contra-

rio, cambia éstos pensamientos por otros más

racionales y lógicos, más positivos. Por ejem-

plo: Pensamientos negativos convertidos en

positivos: 1) “No me va a dar tiempo”- “si

aprovecho el tiempo, lo conseguiré”; 2) “No lo

aprenderé nunca, es mucho” – “pero yo puedo, ya

lo he hecho más veces”; “Esto es súper difícil, es

una asignatura muy complicada” – “pero si estudio

aprobaré”.

Ya sabes: La mejor defensa es un buen

ataque. Es hora de que organices tu ejercito, le en-

trenes y le pongas a trabajar, Y verás como tus

próximos exámenes te resultan más fáciles.

¡ÁNIMO!

(Tomado ppor nuestra Redacción de Rocío

Carmona Horta, psicóloga, n° de colegiada

M-17835)



Exposición “Imágenes y valores” (final del primer trimestre)

Departamento de Filosofía



Exposición “Merry Christmas” (final del primer trimestre)

Departamento de Inglés



Exposición “El árbol de los valores” (finales del primer trimestre)

Proyecto de innovación del Centro



Comercio justo, mercadillo solidario (finales del primer trimestre)

Proyecto de innovación del Centro


Almudena Torres Mo-

reno y Laura Serrano Martínez, estudiantes ambas

de 4º de la E.S.O. en el I.E.S. “Clara Cam-

poamor” de La Solana, se han alzado con el

segundo y tercer galardón respectivamente

en el I Premio Canfali de redacción de artí-

culos de opinión que el semanario valdepe-

ñero de ámbito comarcal ha convocado en el

presente año. El primer galardonado, por su

parte, ha sido el alumno valdepeñero Gui-

llermo Verdejo Sáez. Al certamen han po-

dido concurrir alumnos

de los I.E.S. de Valdepe-

ñas, Manzanares, Mem-

brilla, La Solana, Villa-

nueva de los Infantes,

Moral de Calatrava, Al-

magro y Santa Cruz de

Mudela, tanto de Educa-

ción Secundaria como de

Bachillerato. De hecho

han sido 28 niños y

jóvenes los que han par-

ticipado en el menciona-

do concurso que, a decir

de la propia entidad con-

vocante, no tiene otro objetivo que incenti-

var entre los jóvenes su condición de usua-

rios de los medios de comunicación, estimu-

lar su carácter crítico y analítico de las noti-

cias, y alentarles para que sean partícipes del

contenido de los periódicos.

De eso se trataba: de dar una opinión

justificada, con punto de vista propio, con

los cánones de estructura y expresión que

este contenido requiere, sobre un asunto de

actualidad, y a ser posible “con su gracia”.

Así que lo que comenzó siendo un ¿simple?

ejercicio de clase para la profesora de Len-

gua y Literatura ha tenido doble recompen-

sa.

Y es que al margen de la nota que se

obtuvo en su día (buena, muy

buena por cierto), el trabajo re-

caló en el concurso de Canfali en

el que se han logrado 150 euros en material

deportivo y 75 euros en libros del segundo y

tercer premio, al margen de los 250 euros

del viaje que constituye el primer premio.

Tanto Almudena como Laura lo han sabido

hacer, por tanto, muy bien. Ninguna de las

dos esperaba lograr ningún premio en el

concurso, según han declarado a este medio,

al que han explicado también que las noti-

cias sobre el asesinato

de Marta del Castillo a

manos de un energúme-

no que ha querido mos-

trar una superioridad

machista y que terminó

con la vida de una jo-

ven con toda la vida

por delante, o las fotos

que hemos podido ver

en prensa y en internet

con una Filippa Hamil-

ton que levanta lástima

en quien la mira por su

extrema, forzada y ridí-

cula delgadez han sido las fuentes de indig-

nación que las han inspirado a estas jóvenes

para escribir sus columnas de opinión. Des-

de el periódico Canfali, por su parte, prome-

ten mejorar la dotación de los premios en

sucesivas ediciones, si la crisis y el apoyo de

las entidades colaboradoras lo permiten; y

desde el “Clara Campoamor”, los profesores

de Lengua y Literatura nos comprometemos

también a hacer lo que esté en nuestra mano

para conectar los aspectos del currículo que

tenemos que explicar en el aula con la reali-

dad que nos encontramos fuera de ella, esa

realidad que nos muestran los medios de co-

municación.


DOS ALUMNAS DEL “CLARA

CAMPOAMOR” GANADORAS

DEL I PREMIO CANFALI DE

OPINIÓN.



lic ESTA ES LA FILOSOFÍA

DEL RECICLAJE:

1.- ECONOMÍA,

2.- ECOLOGÍA,

3.– SOLIDARIDAD.

En nuestro instituto tenemos

puntos de recogida para reciclar pilas

usadas de todo tipo, papel, plásticos

y cartuchos de tinta o tonners de

impresoras.

Sólo tienes que acudir a los diversos

puntos limpios y papeleras

para dejar todo este tipo de

desechos.


La vida es como el

juego de la oca

El objetivo de este ensayo es averiguar

quiénes somos desde un punto de vista per-

sonal, haciendo cada uno una reflexión. Para

poder reflexionar sobre este tema es necesa-

rio pararse a pensar durante un instante.

Partimos desde un principio, cuando nace-

mos y el interés aparece al intentar explicar-

nos por qué somos como somos y no de otra

manera. El siguiente paso consiste en dete-

nerse a pensar para intentar explicarnos

cómo acabamos después de haber vivido.

Estas líneas, en general, tienen como

principal objetivo que los lectores reflexio-

nen sobre la vida, desde que nacemos hasta

que morimos.

He escogido este tema porque es im-

prescindible para mí y me imagino que tam-

bién lo será para los demás, porque al fin y

al cabo la vida es breve y como yo, pienso

que también habrá personas que se pregun-

ten ¿Quién soy yo?

Aunque es una pregunta muy corta la

respuesta no lo es tanto y ha habido mucha

polémica a lo largo de nuestra historia. Esta

pregunta ya se la han hecho filósofos de la

antigua Grecia y Roma, tales como Sócrates,

Platón, Aristóteles… aunque los menciona-

dos sean grandes sabios de la filosofía occi-

dental, no sólo son sabios los que se pregun-

tan sobre nuestra existencia, sino que se lo

puede preguntar cualquier persona que se

pare un instante a pensar, si piensas en el

principio de tu vida, es decir desde que na-

ciste, seguro que te tienes que hacer esa pre-

gunta, y si no que me lo digan a mí, que

nunca me había parado a pensar tan a fondo

en eso hasta que me leí un libro llamado “El

mundo de Sofía”, a veces en las situaciones

más inesperadas me había parado a pensar

en algo sobre quién soy, si simplemente por

llamarme Jessica ya soy como soy, entonces

si me hubiera llamado Irene ¿sería otra, con

otro cuerpo, otro físico, otra personalidad,

otra forma de pensar, etc.? o simplemente

¿sería la misma solo que con otro nombre

distinto?

En fin, que todo esto es un misterio al

que te invito a que te adentres para descubrir

más sobre esta preguntilla tan simple y com-

pleja a la vez. En tus manos está saber el

principio de tu existencia, porque digo yo, si

no sabes ni quién eres para qué quieres saber

cómo se forma un cubito de hielo.

La primera vez que me paré a pensar

en ¿quién era yo? mi respuesta inmediata

fue, pero qué estoy diciendo ahora, que ton-

tería es ésta, pues quién voy a ser, pues Jes-

sica, hija de Benito y Cristina, nacida en To-

melloso y residente en La Solana, una chica

de 16 años, como cualquier otra. También

pensé que me estaba volviendo loca e inclu-

so me preocupé, porque este tipo de pregun-

tas no pienso que sean de las más habitua-

les, no es como cuando te preguntas qué vas

a hacer mañana o cosas así. Antes de irme a

dormir volvía a pensar en lo mismo, pero

más detenidamente, dándole vueltas a la ca-

beza llegué a la conclusión de que yo real-

mente era algo invisible, que no se puede

ver, transparente y que está muy en el fondo,

que no puede salir de donde está y que para


¿Quién soy yo?


más detenidamente, dándole vueltas a la ca-

beza llegué a la conclusión de que yo real-

mente era algo invisible, que no se puede

ver, transparente y que está muy en el fondo,

que no puede salir de donde está y que para

poder relacionarse con los demás y realizar

las funciones vitales básicas necesita de un

cuerpo, es decir que un cuerpo es como un

adorno, pero la verdadera persona es lo que

hay dentro. Mi conclusión tiene influencias

de Aristóteles, pues yo al igual que él divido

al ser humano en cuerpo y alma.

Otra cosa que me intriga, partiendo

desde el principio de mi vida, es por qué soy

como soy, qué es lo que tengo para ser como

soy y no de otra manera. En este tema adop-

to influencias de Platón, con su teoría de la

reminiscencia, me imagino como una espe-

cie de mundo, un mundo infinito en el que

solamente hay almas, están todas las almas

que puede haber en todo el mundo (tantas

almas como personas puede haber) y cuando

mi madre se queda embarazada, lo que tiene

dentro de su cuerpo es otro cuerpo, sin alma,

vacío, cuando llega la hora del nacimiento le

toca a una de todas esas almas adoptar ese

cuerpo, en mi caso me tocó a mí adoptar el

que tengo ahora, lo que pasa es que al nacer

he olvidado todo lo que había en ese mundo

y por eso no me acuerdo de todas las almas

que había allí, quizá esto pueda tener rela-

ción con una cosa muy extraña que me suce-

de a veces, me ocurre algo y luego pienso

que eso ya me suena, que ya lo he vivido,

pero como no sé darle una respuesta a esos

sucesos le echo la culpa a los sueños y digo

“lo habré soñado”, como esto me parece

muy raro, a las personas con las que tengo

más confianza les comento esos sucesos y

me dicen que también a veces les ocurren

cosas así, con mis pensamientos y los de

otras personas me valgo para estar de acuer-

do con la teoría de la reminiscencia.

Yo no le concedo importancia, o al

menos eso intento, a mi cuerpo, pues yo no

tengo la culpa de que haya tocado este cuer-

po, tanto si es bello como si no lo es, además

este cuerpo le podría haber tocado a cual-

quiera, lo mismo ocurre con la familia, cuan-

do estoy enfadada pienso que por qué tengo

yo que tener esa familia, qué he hecho yo

para merecerla y después del cabreo pienso

que todo lo que había pensado antes era una

tontería, que me debería sentir afortunada de

haber nacido, pues al fin y al cabo yo

soy una de esas almas escogidas para pasar

un par de años en este mundo.

Pero si tomara como respuesta a mi

pregunta las explicaciones que ya han dado

otras personas, esto sería un auténtico caos.

Un ejemplo es lo que ocurre con los signos

del zodiaco, pues los astrólogos dicen que si

naces entre el 22 de noviembre al 21 de di-

ciembre eres Sagitario, como es mi caso,

también dicen que si las madres fuman du-

rante el embarazo, los hijos salen bajitos o

con algún tipo de deficiencia… yo pienso

que todo esto es una simple invención para

que la gente hable de un destino ya fijado.

Jéssica González, 2º Bach.


...un misterio...


La comunidad escolar:

padres, alumnos,

profesores...

Aunque nos puedan parecer que son

recientes, lo cierto es que las primeras aso-

ciaciones de padres de alumnos surgieron de

forma más o menos organizada en el siglo

XIX en los Estados Unidos, Reino Unido,

Alemania, Francia Bélgica y Polonia entre

otros. Su objetivo fundamental era favorecer

la cooperación entre la escuela y la familia

en todas las cuestiones que afectan a la edu-

cación de los hijos.

En España se realizan tímidos intentos

en la década de los años 20 y en la década de

los años 30 se realizan varios intentos parar

crear las primeras asociaciones de Padres y

Maestros.

En el decreto del 9 de Enero del 1931

se reconoció a los padres de familia el dere-

cho a intervenir en los llamados consejos de

protección escolar. En Diciembre del 1932

la Federación de Trabajadores de la enseñan-

za (especialmente la sección de Zaragoza)

realiza grandes esfuerzos para crear asocia-

ciones de padres y amigos de la escuela Pro-

letaria, aprobando y recomendando a sus

afiliados el modelo de reglamento orgánico

por el que habría de regirse

Conjuntamente con estas iniciativas

aparecen las Asociaciones de Padres de Fa-

milias de carácter confesional, que son coor-

dinadas por la confederación Católica. La

Confederación Católica organizada a nivel

nacional asamblea generales de forma regu-

lar en distintas provincias de España y en

ellas se estudiaban temas específicos sobre

educación y familia.

La Ley de educación primaria, de 17

de Julio de 1945, fija entre los deberes y de-

rechos de los padres de familia los de

"Participar activamente con el maestro en la

formación del carácter y personalidad del

niño y en la aplicación acorde de las medi-

das disciplinarias útiles para corregir sus de-

fectos, encaminar sus hábitos y estimular en

el gobierno de si mismo"

Años después el estatuto del magiste-

rio nacional en sus articulo 244 aprobado

por decreto el 22 de Noviembre de 1957 es-

tablece que Formarían parte de las juntas

municipales de enseñanza "un padre y una

madre de familia, con hijos matriculados en

Escuela Nacional, elegidos por la asociación

local de padres de familia, de no existir esta

por la Provincia y en sus defecto por el al-

calde.

Objetivos de las AMPAS

Asistir a padres y tutores en todo

aquellos que concierne a la educa-

ción de sus hijos o pupilos.

Colaborar con las actividades educa-

tivas de los centros realizando activi-

dades complementarias y extraesco-

lares.

Promover la participación de los pa-

dres de alumnos en la gestión del

centro

Designar uno de los representantes

de los padres en el consejo escolar de

centro.


La importancia de las asociaciones de padres en la escuela


La Acción Asociativa: La participación de los padres en la

enseñanza es muy variable según los países.

Puede ser muy elevada en ciertas cuestiones,

débil en otras. Los poderes públicos no la

promueven del mismo modo en todos los

niveles del sistema educativo. La vía legisla-

tiva no sirve para nada aquí, salvo a titulo de

incitación. La autorización para constituir

asociaciones de padres de alumnos es un

ejemplo.

Los poderes públicos pueden hacer

una oferta mas amplia de colegios (aunque

la libertad de elección no será nunca total,

pues exigiría mantener un numero de plazas

sin ocupar que seria económicamente insos-

tenible). También pueden obligar a las admi-

nistraciones locales y a los colegios a comu-

nicar a los padres cierto tipo de información.

En Inglaterra y Gales, por ejemplo, cada co-

legio tiene obligación de indicar a los padres

algunos detalles sobre los programas escola-

res y los resultados obtenidos en relación

con la medida nacional y con otros colegios

de la región y de informarles sobre los pro-

gresos de sus hijos.

En Alemania, Dinamarca, España,

Francia e Irlanda, los padres participan en

los trabajos de instancias encargadas de ela-

borar la política de educación a nivel nacio-

nal o regional. En Canadá, algunas provin-

cias han organizado comisiones consultivas

de los consejos escolares de cada distrito. En

cambio, en Inglaterra y en Gales, al igual

que en Japón, los padres no están representa-

dos en ningunos de los organismos.

La Participación un

Derecho: En muchos países los padres conside-

ran su participación en la vida escolar como

un derecho inherente a la democracia. En

Alemania en Dinamarca o en Francia, este

derecho esta reconocido por la ley desde

hace varias décadas. La noción de responsa-

bilidad de la escuela frente a la opinión pu-

blica se ha ido abriendo camino con mas o

menos dificultades en Canadá, Estados Uni-

dos y el Reino Unido. Esto implica que la

escuela informe sobre sus recursos financie-

ros y sobre la tasa de éxito y de fracaso esco-

lar. Esta nueva política permite a la escuela

satisfacer a la vez a los padres y a los contri-

buyentes.

Los poderes públicos tienen buenas

razones

para ani-

mar a los

padres a

que parti-

cipen en

la vida

escolar.

La escue-

la gana

eficacia con ello. Si se creen en el efecto po-

sitivo de las elecciones del consumidor, los

padres no solo tendrían que poder escoger

los colegios de sus hijos, sino también in-

fluir sobre el modo de funcionamiento. Si

los padres se consideraran realmente como

consumidores, existe la posibilidad de que

sepan claramente qué es lo que quieren y

que se muestren mas críticos hacia las pre-

sentaciones que se les ofrecen, lo que incita-

ra a los colegios a responde mejor a sus ex-

pectativas.

Los poderes públicos saben igualmen-

te que la participación de los padres puede

elevar los niveles escolares. Estudios realiza-

dos a gran escala en Australia, Unidos y

Gran Bretaña demuestran también que los

colegios en los que los alumnos trabajan

bien (en términos de resultados y de actitud

hacia la enseñanza) son también aquellos

que saben mantener buenas relaciones con

las familias.

Tomado de F.A.M.R., en

www.monografías.com


La educación es cosa de todos


EL FRUTO DE LA

ILUSIÓN…

Las cosas para Asimetría Perfecta,

aquel grupo que nació de la nada, como pro-

yecto para “pasar el rato” y olvidar los pro-

blemas cotidianos mediante la música, han

cambiado bastante este año. Por un lado de-

bido al ya conocido salto del grupo como

profesional y, por otro lado, por las nuevas

iniciativas llevadas a cabo por los compo-

nentes, así como los diversos proyectos y

metas que se han planteado.

Os cuento de manera general el rum-

bo de Asimetría Perfecta.

Durante el pasado verano hubo mu-

cha incertidumbre, no se sabía el futuro del

grupo. Los miembros queríamos continuar

pero las circunstancias lo impedían.

Llegado el mes de Septiembre, co-

menzamos la temporada 2009-2010 tras la

incertidumbre previa debida a la duda sobre

qué pasaría con el grupo pasado el verano.

Afortunadamente, el grupo continua, aunque

con cambios destacables. Por un lado, la fal-

ta de cantantes, por otro, la iniciativa a com-

poner canciones propias. También la posible

marcha del batería. El grupo se encontraba

entonces en una situación no muy buena.

Pero decidimos salir a delante como fuese.

¿Cantar? Ya cantaremos nosotros. ¿Batería?

De momento seguimos adelante como sea.

Ya sólo nos quedaba practicar las

nuevas canciones, bastante variadas, con un

repertorio amplio, para el concierto del 18 de

diciembre.

Todos los problemas solucionados y

nosotros dispuestos a tocar nuevas cancio-

nes, con ganas de superar la temporada an-

terior y de hacer cosas nuevas. Todo ello

pese a que empezamos con inconvenientes.

Por aquel entonces nos planteamos

nuevas metas que aún son vigentes. La pri-


El grupo de rock del insituto


se a que empezamos con inconve-

nientes.

Por aquel entonces nos planteamos

nuevas metas que aún son vigentes. La pri-

mera era superar en número las actuaciones

de este año respecto al anterior, buscando

como alternativa actuaciones fuera del insti-

tuto (cosa que conseguimos). Otra es crear

más canciones de producción propia, hecho

que por el momento lleva buen rumbo pues

hemos compuesto cinco y tenemos otras tan-

tas preparadas. Y la última meta u objetivo

es aquel que tiene todo grupo musical, es

decir, el de grabar una maqueta con las

aquellas canciones compuestas por nosotros

y darnos a conocer un poco más.

Y aquí está el resultado, por el mo-

mento, de estos objetivos.

Desde el mes de Enero, con el con-

cierto en el local Running Disco de La Sola-

na, Asimetría Perfecta ha cambiado, y no

creo que haya sido a peor. Atrás queda aque-

lla noche del 15 de Enero, aquellos nervios

previos, aquellas dos horas y media de alegr-

ía y rock, aquella semana interminable pre-

via a la actuación… Todo valió la pena. Al

final nos quedamos con un buen sabor de

boca, más ganas de actuar y de haceros pasar

un buen rato. Muchas cosas quedaron atrás,

sí. Pero todas ellas nos han servido para

marcar nuevas metas y despertar en nosotros

ese “espíritu de superación”.

La primera acción por parte del gru-

po tras la actuación como profesionales fue

la compra de nuevo material musical, mejo-

rando así el equipo disponible y, a su vez, la

calidad del sonido. Esta mejora se hizo al

comprar un amplificador, un altavoz para

bajo, una mesa de mezclas, dos altavoces

más para piano y voz, dos micrófonos nue-

vos… De esta manera el grupo intentará dar

un mayor espectáculo en sus conciertos.

También se comenzó a preparar nue-

vas canciones propias que serán presentadas

en el próximo concierto.

El grupo ha estado intentando grabar

una maqueta en este período de tiempo, aun-

que por el momento no se ha conseguido.

Esperemos que pronto logremos nuestro ob-

jetivo y podamos compartir con vosotros

nuestro primer disco.

También cabe destacar la nueva web,

actualizada bajo la misma dirección, que

consta de un nuevo diseño más dinámico y

funcional. En ella podéis estar al tanto de

nuestras actuaciones, noticias, canciones,

etc.

A día de hoy, finales de Febrero, el

grupo tiene planeadas nuevas actuaciones.

Una será el 25 de Marzo en el I.E.S. Clara

Campoamor. La hora está por concretar. Las

otras dos serán fuera del insti, una en La So-

lana y otra en Argamasilla de Alba en cola-

boración con el grupo de Argamasilla de Al-

ba, ZooM. Las fechas, horas y locales aún

están por concretar, pero se os irá informan-

do poco a poco.

En resumen, Asimetría Perfecta ca-

mina lenta pero decididamente hacia sus ob-

jetivos y metas que esperemos que vean luz

verde y sean conseguidas, porque no hay

nada mejor que hacer aquello que más te

gusta y que, a su vez, todo vaya y salga bien.

Esperamos para ello que sigáis mostrándo-

nos vuestro apoyo y participación en este

proyecto que, hasta el momento, parece que

saldrá adelante.

Más información:

www.asimetriaperfecta.tk

[email protected]

Jesús Almarcha Jaime (2º Bachillerato

de Humanidades y miembro de Asime

tría Perfecta).


“Donde hay música no puede haber cosa mala” (Cervantes)


EQUIPO DE VOLUNTARI@S

DE AULA DEL IES “CLARA

CAMPOAMOR”.

Este equipo forma parte del Pro-

yecto de Innovación Educativa que se

desarrolla en el centro, coordinado y

dirigido por nuestro orientador, Luis

Toribio. La misión de los voluntarios es

muy importante, ya que en esencia, lo

que pretenden conseguir es un ambien-

te más cercano para toda la comunidad

educativa del centro.

Es un reto difícil, pero con ilusión

y compromiso se va conformando un

grupo de alumnos que asumen su res-

ponsabilidad para mejorar la conviven-

cia en el centro. Las formas de actuar

son muy diferentes: acompañar a los

que están más solos, detectar proble-

mas (bien en las aulas o en el patio) y

comunicarlo al Equipo de Mediación,

ayudar a los compañeros que presen-

tan más dificultades a la hora de plani-

ficar su tiempo, colaborar en la organi-

zación de los diferentes eventos de-

portivos y culturales del centro….

Hemos pensado que una buena

forma de conducir estas tareas es me-

diante un programa de radio, desde el

que, a través de distintas secciones,

nos impliquemos en el día a día de

nuestro centro: deporte, música, tra-

diciones, asociaciones y grupos, noti-

cias de interés…, y ahí estamos traba-

jando.

Como en todo, lo difícil es comen-

zar a organizar a un grupo de adoles-

centes que, de forma voluntaria, van a

dedicar parte de su tiempo a los de-

más. Poco a poco, lo vamos logrando: ya

tenemos un aula donde reunirnos

(algunos recreos a la semana), un blog

(que puedes encontrar en la página de

nuestro instituto), y el equipo técnico

imprescindible para realizar el progra-

ma de radio (ordenador y grabadora.)

Con este proyecto queremos que nues-

tros alumnos valoren la responsabili-

dad, esfuerzo y amistad, y compren-

dan que con un gesto o una palabra de

ánimo pueden contribuir a la felicidad

de los demás.

h t t p : / /

v o l u n t a r i o s c l a r a c a m p o a -

mor.blogspot.com

Consuelo Simón (Dpto.Tecnología)


Voluntarios de aula



Sólo cuida el medio ambiente quien lo siente como suyo.

Cheng Cheng Zhu, 1º ESO



El rincón del músico... y del oyente

LA IMPROVISACIÓN

EN LA MÚSICA

Hola compañeros, he decidido abrir

este espacio en la revista porque creo que la

música es un elemento indispensable en

nuestras vidas, pues la encontramos desde en

las discotecas hasta en los tonos de los

móviles, desde anuncios hasta juguetes, co-

mo medio de diversión o de relajación… es

decir, la música

tiene una mayor

importancia en

nuestras vidas de

la que normalmen-

te se le da. Como

decía un tal Karl

Maria Von Weber:

“La música es el

verdadero lenguaje

universal”.

Para inau-

gurar este espacio

quiero hacer una

especie de guía

acerca de la impro-

visación para

aquellos músicos

que ven de ésta

una habilidad inal-

canzable. He de

aclarar que yo no

soy un maestro ni

un gran músico ni nada por el estilo. Pero

creo que con lo poco que sé, quizás pueda

ayudar a alguien (es más, lo espero).

Improvisación

La improvisación es una habilidad

que requiere paciencia, concentración y per-

sistencia. Está claro que nada nos saldrá a la

primera, pero poco a poco se van obteniendo

resultados.

Para comenzar debemos tener clara-

mente definidas las tonalidades o escalas que

vamos a utilizar en nuestra improvisación.

De esta manera elaboraremos una especie de

esquema en nuestra cabeza que nos facilitará

el trabajo. Después debemos tener

“grabadas” en nuestra mente las diferentes

alteraciones que contienen esas tonalidades.

Posteriormente debemos elaborar un

ritmo (blues, jazz, rock, romántico, etc.). En

el caso de los pianistas y de otros músicos

cuyos instrumentos permitan tocar acordes y

varias melodías a la vez, es recomendable

elaborar una melodía sencilla como base de

lo que será la improvisación. Podemos ela-

borar una melodía base mediante arpegios,

acordes triada, etc. El conjunto de tonalida-

des se irá rotando

siempre en el mismo

orden para empezar,

pudiendo aumentar

la dificultad confor-

me vayamos adqui-

riendo práctica.

El siguiente paso a

seguir es comenzar a

realizar una melodía

sencilla que será la

“propia improvisa-

ción”, es decir, en el

caso de un pianista

sería la melodía rea-

lizada con la mano

derecha. En el caso

de cualquier otro ins-

trumento que sólo

permita tocar una

melodía es preferible

que esté acompaña-

do de otro instrumento que le vaya marcan-

do las tonalidades y el ritmo a seguir.

Podemos comenzar realizando única-

mente las escalas y a raíz de ello se puede ir

introduciendo acordes, intervalos de 2ª M y

3ª M, etc. Cuanto más dominemos la tonali-

dad y su escala mayor será la facilidad con

la que improvisemos.

Respecto al ritmo podemos introdu-

cir síncopas, notas a contratiempo, anacru-

sas, etc. que irán marcando una cierta perso-

nalidad a la improvisación.

Recomiendo que cada vez que acabe-

mos una tonalidad y vayamos a pasar a otra


acabemos en la nota tónica o domi-

nante, pues se puede crear alguna disonan-

cia. También recomien-

do estar inspirado y sen-

tir la música.

Con el tiempo se

va adquiriendo agilidad

y podemos permitirnos

hacer compases más

complejos, con ritmos

variados, intervalos más

difíciles, etc. De esta

manera conseguiremos

una improvisación cada

vez más avanzada y más

personalizada.

He de decir que

esta “guía” es muy bási-

ca y que la verdadera

improvisación se consi-

gue con los años, con la

experiencia y la práctica.

Pero ciertamente la base

de toda improvisación es

saber las tonalidades y

sus alteraciones, y a partir de aquí cada uno

se puede complicar hasta donde pueda.

Además, prácticamente en el mayor

número de casos, cuando un músico es capaz

de improvisar también es capaz de componer

sus propias canciones, pues le resultaría más

fácil expresarse.

Espero que ayude a alguien con estos

escuetos consejos. Si

tienes alguna duda o algo

que aportar no dudes en

dársela a cualquiera de

los profesores que for-

man parte de esta revista.

Para concluir, al final de

este espacio os recomen-

daré alguna que otra can-

ción que creo que vale la

pena escuchar (si aún no

las has escuchado):

- El roce de tu cuer-

po (Platero y tú)

- Concierto nº 3 de

Rachmaninoff de manos

del pianista Horowitz

(dicen que es la canción

más difícil de tocar en el

mundo y la mejor ver-

sión)

Jesús Almarcha Jaime (2º Bachille-

rato de Humanidades)


Música celestial: armonía creada por los astros al moverse (Pitágoras)

¡Cuidemos el medio ambiente porque es nuestra casa!

Alicia Santos 1ºA)


DINERO PARA LA SUEGRA

Esto era un hombre que estaba súper asusta-

do.... y de pronto se encuentra con un amigo:

- ¿Qué te pasa porque estás tan asustado...?

- Es que a mi suegra se le ocurrió una locura.

Dijo que si no le conseguía mil dólares se

regaba en gasolina y se prendía fuego...

- ¡Arrea!, - contestó el amigo - ¿y cuánto has

conseguido...?

- ¡Cinco litros y medio de gasolina...!

LA MULA

Llega un gitano y le dice a su padre: Padre

que “sa caio” la mula al pozo.

Y le contesta el padre: pues échale paja que

agua no le va a faltar.

LA PLAQUITA

En el consultorio, el paciente le muestra a su

médico los resultados de sus análisis. El

médico los analiza con cara de preocupación

y le dice al paciente:

- Vamos a tener que mandarle a hacer una

plaquita.....

- De tórax, Doctor?

- No... de mármol.

UNO DEL COLESTEROL

Va un borracho caminando con las piernas

separadas. Un amigo lo ve y le pregunta:

- Oye, ¿por qué caminas con las piernas

abiertas?

- Porque tengo el colesterol muy alto.

- Bueno, ¿y qué tiene que ver el colesterol

con caminar de esa forma, hombre?

- Es que el médico me dijo: "Los huevos... ni

tocarlos!"

Todos empiezan…

--Papá, papá, ¿Todos los cuentos empiezan

con "érase que se era"?...

--No hijo, algunos empiezan con "Si mi par-

tido gana las elecciones"...

ENTIERRO DE LA SUEGRA Por la calle del cementerio viene un hombre

con la camisa desgarrada, la cara llena de

arañazaos y los antalones sucios de barro. Lo

ve un amigo y le dice: -pero hombre, ¿qué te

ha pasado? Y él le contesta: - nada que ven-

go de enterrar a la suegra. El amigo le dice: -

¿de enterrar a la suegra vas de esa manera?

A lo que él le contesta: -¿qué te crees que se

dejaba?

Gegorio Álvarez (Goyete), 4º ESO-B


“Umor hinteligentye”


lic

AGRADECIMIENTOS

La revista Entreto-2 del

I.E.S. “Clara Campoamor”

agradece al Equipo

Directivo del Centro su buena

disposición para con

nosotros cediéndonos materiales

y aliento; al profesorado en

general su colaboración; al

alumnado, que escriban y que

la lean; a los padres, su presencia

constante; al personal de limpieza

conserjes y administrativos

la paciencia que demuestran con todos

nosotros y su amabilidad.

Dedicamos este número a

todos aquellos a los que nunca

les enseñaron a leer.


Nº 5, marzo de 2010

Entreto-2 - Inicio | IES Clara Campoamor, La Solana...

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