DEPARTAMENTODE

CULTURA CLÁSICA

IES CLARA CAMPOAMORLA SOLANA

PROGRAMACIÓNCURSO 2019 – 2020

ÍNDICE

A.EL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA............................................................................................................5

B.CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O. ..................................................................................................................................5

Introducción. ........................................................................................................................................................5

Metodología. ........................................................................................................................................................6

Contribución a la adquisición de las competencias clave. ....................................................................................7

Contenidos. ..........................................................................................................................................................8

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS..................................................................................8

Criterios de evaluación. ........................................................................................................................................9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................12

EVALUACIÓN.......................................................................................................................................................14

Recursos materiales............................................................................................................................................16

C.LATÍN 4º E.S.O......................................................................................................................................................16

Introducción........................................................................................................................................................16

Metodología........................................................................................................................................................17

Contribución a la adquisición de las competencias clave ...................................................................................18

E.La materia del Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el latín, origende las lenguas romances habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el latín, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.......18

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................20

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................22

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................26

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................27

F.LATÍN I y II (1º y 2º de Bachillerato) .....................................................................................................................28

Introducción........................................................................................................................................................28

Metodología........................................................................................................................................................29

Contribución de Latín I y II a las competencias clave..........................................................................................30

G.LATÍN I.................................................................................................................................................................30

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................30

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................32

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................36

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................37

H.LATÍN II................................................................................................................................................................37

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................37

Criterios de evaluación........................................................................................................................................39

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................40

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................................................................43

RECURSOS MATERIALES......................................................................................................................................44

I.GRIEGO I y II (1º y 2º de Bachillerato) ..................................................................................................................45

Introducción........................................................................................................................................................45

Metodología........................................................................................................................................................46

Contribución de Griego I y II a las competencias clave.......................................................................................47

K.GRIEGO I..............................................................................................................................................................48

Contenidos..........................................................................................................................................................48

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................48

Criterios de evaluación........................................................................................................................................49

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................52

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................................................................56

RECURSOS MATERIALES......................................................................................................................................57

L.GRIEGO II..............................................................................................................................................................59

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................................59

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................60

M.ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................................................................................62

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................63

N.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..........................................................................................................................63

A.EL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA............................................................................................................7

B.CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O. ..................................................................................................................................7

Introducción. ........................................................................................................................................................7

Metodología. ........................................................................................................................................................8

Contribución a la adquisición de las competencias clave. ....................................................................................9

Contenidos. ........................................................................................................................................................10

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................10

Criterios de evaluación. ......................................................................................................................................11

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................14

EVALUACIÓN.......................................................................................................................................................16

Recursos materiales............................................................................................................................................18

C.LATÍN 4º E.S.O......................................................................................................................................................18

Introducción........................................................................................................................................................18

Metodología........................................................................................................................................................19

Contribución a la adquisición de las competencias clave ...................................................................................20

E.La materia del Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el latín, origende las lenguas romances habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el latín, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.......20

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................22

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................24

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................28

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................29

F.LATÍN I y II (1º y 2º de Bachillerato) .....................................................................................................................30

Introducción........................................................................................................................................................30

Metodología........................................................................................................................................................31

Contribución de Latín I y II a las competencias clave..........................................................................................32

G.LATÍN I.................................................................................................................................................................32

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................32

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................34

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................38

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................39

H.LATÍN II................................................................................................................................................................39

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................39

Criterios de evaluación........................................................................................................................................41

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................42

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................................................................45

RECURSOS MATERIALES......................................................................................................................................46

I.GRIEGO I y II (1º y 2º de Bachillerato) ..................................................................................................................47

Introducción........................................................................................................................................................47

Metodología........................................................................................................................................................48

Contribución de Griego I y II a las competencias clave.......................................................................................49

K.GRIEGO I..............................................................................................................................................................50

Contenidos..........................................................................................................................................................50

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................50

Criterios de evaluación........................................................................................................................................51

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................54

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................................................................58

RECURSOS MATERIALES......................................................................................................................................59

L.GRIEGO II..............................................................................................................................................................61

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................................61

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES...................................................................................................................62

M.ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................................................................................64

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.....................................................................................65

N.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..........................................................................................................................65

A. EL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

El Departamento de Cultura Clásica se compone de dos personas: Anabella Medina, jefe de departamento, que imparte Latín y Valores Éticos en 4º de ESO, Latín

I y Latín II, Griego I y Griego II en 1º de bachillerato y 2º de bachillerato respectivamente. Silvia Picazo Picazo (Del departamento de lengua) que imparte Cultura Clásica en 3º de ESO.

B. CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O.

Introducción.

La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamientogeneral al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico,histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia,influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo sucomprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisissobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura,confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendorelaciones de correspondencia entre unas y otros.

De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticospertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito lingüístico y el ámbito nolingüístico.

El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicasy un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto defamilia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes enlos distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a laque pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. Elestudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marcogeográfico en el que tiene lugar dicha evolución.

Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de laescritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta especial atención alimportantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguasmodernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces ellenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivandirectamente todas las lenguas romances. El objetivo último de la asignatura en este ámbito no ha deser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de lamisma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y larepresentación de la realidad.

En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión,arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados a iniciar alalumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en elanálisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios denuestra civilización. Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio losacontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuentaque sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de

lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada alespacio geográfico en el que tiene lugar.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resultadecisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones mássignificativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegosdedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también lasfestividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas,inmortalizadas en los frisos del Partenón.

Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado lascivilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchasde las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyosvestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, las literarias, cuyaconfiguración en géneros determina toda nuestra tradición literaria así como los tópicos y recursosliterarios empleados por sus autores.

También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y política,elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en laactividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle.Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que sepretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúanfuncionando como referentes en nuestra cultura.

Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que sepretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúanfuncionando como referentes en nuestra cultural.

Metodología.

La finalidad de la Cultura Clásica en la Educación Secundaria es aportar al alumnado una visión inicialy global de las civilizaciones de Grecia y Roma en todos sus ámbitos, para que lleguen a ser conscientesde cómo el mundo actual es depositario y heredero de muchos elementos que ya estaban presentes en elmundo grecorromano y de cómo estos elementos son los que han dado forma a nuestra identidadcultural.

En este sentido y dado que la Cultura Clásica ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, lametodología para su estudio tiene que tener en cuenta a los propios alumnos y su entorno sociocultural:sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de trabajar en grupo oindividualmente… El profesorado seleccionará aquellos recursos y materiales que mejor se ajusten altipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje y que vayanencaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez más activo y autónomo.

Teniendo en cuenta las peculiaridades de esta materia derivadas de la amplitud de su temario y de sucarácter optativo el profesor partirá, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cadaunidad), de los conocimientos e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursosanteriores o a lo largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevosconocimientos con los ya aprendidos. Se planificarán además actividades que permitan a los alumnosponer en relación los conocimientos adquiridos con las propias experiencias, de forma que puedanproyectarlos fuera del ámbito escolar y hacer posible la adquisición de nuevos aprendizajes. Dichasactividades serán unas veces individuales y otras de trabajo en equipo. Se procurará que las actividadesconlleven el planteamiento y resolución de problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de lainformación.

Los contenidos históricos y culturales se trabajarán con la perspectiva de que son la base de nuestrapropia cultura. Por ello, han de ser constantes el análisis, la reflexión y comparación del mundogrecolatino con el actual y con el entorno del alumnado, de modo que el alumno perciba esainterrelación y valore la herencia cultural en sus distintas manifestaciones.

El profesorado propondrá actividades que muestren una especial relación con el legado clásico en lacultura occidental; también trabajos o proyectos, de forma individual o grupal, en los que seráimprescindible el uso de las TIC, tanto para la búsqueda y selección de información, además de otrosrecursos bibliográficos y documentales, como para su presentación y exposición.

Este departamento tendrá en cuenta las medidas de inclusión educativa siguiendo El Decreto 85/2018de 20 de Noviembre por la derogación del antiguo Decreto de atención a la diversidad. Dicho Decretoregula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla La Mancha, en suartículo 3, como el conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar lasbarreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo detodos, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones eintereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparardiferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrolloposible de sus potencialidades y capacidades personales. Las medidas de inclusión educativas a nivel de aula serán:

a) Estrategia empleada por el profesorado para favorecer el aprendizaje como son, uso de agenda,apoyos visuales, desarrollo de actividades graduadas.

b) El refuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria dirigido a favorecer laparticipación del alumnado en el grupo clase.

c) Programa de profundización y/o enriquecimiento que trabaje en la creatividad y destrezas depensamiento para el alumnado que lo precise.

Contribución a la adquisición de las competencias clave.

El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de lacompetencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y lacomprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad,mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que elaborar elalumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha demarcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio,de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o deotras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de laexpresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de estamateria permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la mismacomo elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos. A través delconocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar yvalorar las normas de convivencia y la pluralidad. La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les facilita el conocimiento de una cultura rica que hadestacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plásticas, el pensamiento, la organizaciónsocial y política y la literatura. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la observación desus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga una visión amplia e insustituible que permite alalumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural delmundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, elalumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura,escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechosculturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero queforman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; aampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguasy otras culturas, con el teatro, la ópera, la música…Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de

la competencia de conciencia y expresiones culturales. Las competencias sociales y cívicas seadquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de losindividuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. Elestudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidosmediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, losacontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todoello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, elalumnado conoce los elementos cívicos básicos que han configurado nuestra sociedad y también accedea elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o ladiscriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que hasupuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar lasdiferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno tambiénadquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma.

La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se valoren a símismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteeninterrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásicaofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso deaprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura ycomentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundoclásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece lautilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información,analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre losmateriales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y lashabilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevasy resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados yconclusiones obtenidas. Por todo ello, la contribución de la Cultura Clásica es evidente en lascompetencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ycompetencia digital.

Contenidos.

Los contenidos de este curso están divididos en grandes bloques, que son los siguientes: 1. Geografía 2. Historia 3. Mitología 4. Arte 5. Sociedad y vida cotidiana 6. Lengua / Léxico 7. Pervivencia en la actualidad

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1 – Grecia1ª Evaluación

temaGEOGRAFÍA Geografía de la Grecia antiguaHISTORIA Civilización minoicaHISTORIA Civilización micénicaHISTORIA Época oscuraHISTORIA Época arcaicaHISTORIA Época clásica

HISTORIA Época helenísticaGRAMÁTICA Alfabeto griegoMITOLOGÍA La guerra de Troya

CIVILIZACIÓN La muerte y sus ritualesCIVILIZACIÓN Principales fiestas y juegos griegos: Panateneas,Antesterias, Tesmoforias, Juegos Olímpicos.LITERATURA Homero y su obra - La Odisea

ARTE Arquitectura y esculturaUNIDAD DIDÁCTICA 2 – Roma

2ª Evaluacióntema

HISTORIA Historia de RomaCIVILIZACIÓN Organización políticaCIVILIZACIÓN Esclavitud en la AntigüedadCIVILIZACIÓN Derechos y deberes de los ciudadanosCIVILIZACIÓN La familia romanaCIVILIZACIÓN El reconocimiento de los hijosCIVILIZACIÓN Ingeniería y urbanismo romanos. Características yprincipios generales. Monumentos típicos romanos:basílicas, templos, edificios para espectáculos,acueductos (el acueducto de Segovia).

EVOLUCIÓN DEL LATÍN El latín y las lenguas románicasLITERATURA Virgilio y su obraLITERATURA Plauto y su obraCIVILIZACIÓN Principales fiestas romanas: Juegos Megalenses, JuegosFlorales, Juegos Cereales, Juegos Apolinares. Juegos delcirco y del anfiteatro.

HISTORIA PompeyaCIVILIZACIÓN Gladiadores

UNIDAD DIDÁCTICA 3 - Mitología y tradición clásica3ª Evaluación

temaMITOLOGÍA Los dioses olímpicos

TRADICIÓN CLÁSICA: música El caballo de TroyaTRADICIÓN CLÁSICA: televisión La Odisea de HomerTRADICIÓN CLÁSICA: escultura El rapto de PerséfoneTRADICIÓN CLÁSICA: pintura AracneTRADICIÓN CLÁSICA: cultura Días de la semana y meses del año

TRADICIÓN CLÁSICA: arte Pinturas y esculturas de tema mitológico(Ceres y dos ninfas – Venus curando a Eneas)TRADICIÓN CLÁSICA: astronomía Constelaciones del zodiacoTRADICIÓN CLÁSICA: astronomía Planetas del sistema solarCriterios de evaluación.

Los criterios de evaluación correspondientes a esta materia serán concretados mediante los estándaresde aprendizaje evaluables. Los presentaremos asociados a los contenidos correspondientes a cadabloque en la siguiente tabla:

Cultura clásica 3º E.S.O.Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografía Marco geográfico deGrecia y Roma

1. Describir a grandes rasgos elmarco geográfico en el que sedesarrollan las culturas de Greciay Roma.

1.1. Describe las zonas por las quese extendieron las civilizaciones de Grecia yRoma y la relaciona con los aspectoshistóricos más importantes.

2. Localizar en un mapa lugaresgeográficos relevantes para elconocimiento de las civilizacionesgriegas y romanas.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico enel que se sitúan las civilizaciones griega yromana, delimita el ámbito de influencia decada una de ellas y ubica con relativaprecisión los puntos geográficos, ciudades orestos arqueológicos más conocidos por surelevancia histórica.

Bloque 2. Historia Marco histórico de Grecia y Roma

1. Identificar y describir losacontecimientos más importantesen las distintas etapas de lahistoria de Grecia y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, lasdiferentes etapas de la historia de Grecia yRoma.

1.2. Describe los acontecimientos más relevantesde las diferentes etapas e identifica lascircunstancias que los originan, losprincipales actores y sus consecuencias.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marcohistórico en el que se desarrollan lascivilizaciones griega y romana y establecerelaciones entre acontecimientosimportantes de la historia de Grecia y Romay otros asociados a otras culturas.

Bloque 3. Mitología Principales dioses y héroes dela mitología grecolatina.Principales mitos de los dioses yhéroes grecolatinos.

1. Conocer los principales dioses yhéroes de la mitologíagrecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega ylatina los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina y señala los rasgos quelos caracterizan, sus atributos y su ámbito deinfluencia.

2. Conocer los principales mitosgrecolatinos y establecersemejanzas y diferencias entrelos mitos y héroes antiguos y losactuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señalasemejanzas y diferencias entre los mitos dela Antigüedad clásica y los pertenecientes aotras culturas, comparando su tratamiento

en la literatura o en la tradiciónreligiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásicacon los actuales, señala las semejanzas y lasprincipales diferencias entre ellos y lasasocia con otros rasgos culturales propios decada época.

2.3. Reconoce diferencias mitológicas en las artesplásticas, siempre que sean claras ysencillas y describe, a través del uso que sehace de las mismas, los aspectosbásicos asociados a tradición grecolatina.

Bloque 4. ArteEl arte clásico: arquitectura y escultura.Monumentos y edificios de la Hispania romana.

1. Conocer las característicasfundamentales del arte clásico yrelacionar manifestacionesartísticas actuales con susmodelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las característicasesenciales de la arquitectura griega yromana identificando razonadamente,mediante elementos visibles, el ordenarquitectónico al que pertenecen losmonumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturasgriegas y romanas más célebres, lasencuadra en su periodo histórico e identificaen ellas motivos mitológicos, históricos oculturales.

1.3. Describe las características y explica lafunción de las principales obrasarquitectónicas griegas e ilustra conejemplos su influencia en modelosposteriores.

2. Conocer algunos de losmonumentos clásicos másimportantes del patrimonioespañol.

2.1. Localiza en un mapa y describe losmonumentos y edificios clásicos mássignificativos que forman parte del patrimonioespañol.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidianaOrganización política en Grecia yRoma.La sociedad.La vida cotidiana.Trabajo y ocio.

1. Conocer las principales formas deorganización política presentesen el mundo clásicoestableciendo semejanzas ydiferencias entre ellas.

1.1. Identifica los principales sistemas políticos dela Antigüedad clásica y describe lasinstituciones existentes, el papel que éstasdesempeñan y los mecanismos departicipación política.

2. Conocer las características y laevolución de las clases socialesen Grecia y Roma.

2.1. Describe la organización griega y romana,explica las características de las distintasclases sociales y los papeles asignados acada una de ellas, relaciona estos aspectoscon los valores cívicos existentes en laépoca y los compara con los actuales.

3. Conocer la composición de lafamilia y los papeles asignados asus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles quedesempeñan dentro de la familia cada unode sus miembros comparándolos con losactuales.

4. Conocer los aspectos másrelevantes de la vida cotidiana enGrecia y Roma.

4.1. Explica las características fundamentales dedistintos aspectos de la vida cotidiana(calendario, alimentación, indumentaria,educación…) y valora su influencia ennuestro modo de vida actual.

5. Identificar las principales formasde trabajo y de ocio existentes enla Antigüedad.

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; definey explica las principales formas de ocio delas sociedades griega y romana y analiza sufinalidad, los grupos a los que van dirigidas ysu función en el desarrollo de la identidadsocial.

5.2. Explica el origen y la naturaleza de losJuegos Olímpicos, los compara y destaca suimportancia con respecto a otras festividadesde este tipo existentes en la época.

Bloque 6. Lengua / LéxicoDiversos tipos de escritura.El alfabeto.Las lenguas indoeuropeas.Las lenguas romances.

1. Conocer la existencia de diversostipos de escritura y distinguirlosentre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, losclasifica conforme a su naturaleza y explicaalguno de los rasgos que los distinguen.

2. Conocer las característicasbásicas de los alfabetos y suimportancia.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguasindoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguasromances a partir del latín como un procesohistórico y explica e ilustra con ejemplos loselementos que evidencian de manera másvisible su origen común y el parentescoexistente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances yno romances de la PenínsulaIbérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan enEspaña, diferencia por su origen entreromances y no romances y delimita en unmapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico ycientífico de origen grecolatino enla propia lengua y señalar surelación con las palabras latinas ogriegas originarias.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término deorigen, el significado de algunos helenismosy latinismos más frecuentes utilizados en elléxico de las lenguas habladas en España.

6.2. Puede definir algunos términos científico–técnicos de origen grecolatino a partir delsignificado de las palabras latinas o griegas delas que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Pervivencia en la actualidad delos siguientes aspectos delmundo grecolatino:La organización social y política.El arte clásico.

1. Reconocer la presencia de lacivilización clásica en las artes yen la organización social ypolítica.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicosde la cultura y la civilización grecolatina quehan pervivido hasta la actualidad ydemuestra su vigencia en ambas épocasmediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de lamitología y los temas legendariosen las manifestaciones artísticasactuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología ylos temas legendarios mediante ejemplos demanifestaciones artísticas en las que estánpresentes estos motivos.

3. Reconocer las huellas de la culturagrecorromana en la forma de viday tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplosconcretos en los que se pone de manifiestola influencia que el mundo clásico ha tenidoen las formas de vida y en las tradiciones denuestro país.

4. Realizar trabajos de investigaciónsobre la pervivencia de lacivilización clásica en el entorno,utilizando las tecnologías de lainformación y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y laComunicación para recoger información yrealizar trabajos de investigación acerca dela pervivencia de la civilización clásica ennuestra cultura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DELAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Ponderación: Básico (B) – Intermedio (I) – Avanzado (A).Competencias: Comunicación lingüística (CL1) – Competencia digital (CD3) – Aprender a aprender(APA4) – Competencias sociales y cívicas (CSC5) – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEE6) – Conciencia y expresiones culturales (CEC7).

Bloque 1. GeografíaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

1. Describir a grandes rasgos elmarco geográfico en el que sedesarrollan las culturas de Greciay Roma.

1.1. Describe las zonas por lasque se extendieron las civilizaciones deGrecia y Roma y las relaciona con losaspectos históricos más importantes.

B CL1 APA4

2. Localizar en un mapa lugaresgeográficos relevantes para elconocimiento de las civilizacionesgriegas y romanas.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográficoen el que se sitúan las civilizacionesgriega y romana, delimita el ámbito deinfluencia de cada una de ellas y ubica conrelativa precisión los puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicos másconocidos por su relevancia histórica.

B CL1 APA4

Bloque 2. HistoriaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

2. Identificar y describir losacontecimientos másimportantes en lasdistintas etapas de lahistoria de Grecia yRoma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapasde la historia de Grecia y Roma. B CL1

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes delas diferentes etapas e identifica lascircunstancias que los originan, los principalesactores y sus consecuencias.

B CL1

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marcohistórico en el que se desarrollan lascivilizaciones griega y romana y establecerelaciones entre acontecimientos importantes dela historia de Grecia y Roma y otros asociados aotras culturas.

B CL1

Bloque 3. MitologíaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias1. Conocer los principales

dioses y héroes de lamitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega ylatina los principales dioses y héroes de lamitología grecolatina y señala los rasgos que loscaracterizan, sus atributos y su ámbito deinfluencia.

B CL1

2. Conocer los principalesmitos grecolatinos yestablecer semejanzas ydiferencias entre los mitos yhéroes antiguos y losactuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señalasemejanzas y diferencias entre los mitos de laAntigüedad clásica y los pertenecientes a otrasculturas, comparando su tratamiento en laliteratura o en la tradición religiosa.

I CL1

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica conlos actuales, señala las semejanzas y lasprincipales diferencias entre ellos y las asociacon otros rasgos culturales propios de cadaépoca.

A CL1 CSC5

2.3. Reconoce diferencias mitológicas en las artesplásticas, siempre que sean claras y sencillas ydescribe, a través del uso que se hace de lasmismas, los aspectos básicos asociados a latradición grecolatina.

I CL1 CC7

Bloque 4. ArteCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

1. Conocer lascaracterísticas fundamentalesdel arte clásico y relacionarmanifestaciones artísticasactuales con sus modelosclásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las característicasesenciales de la arquitectura griega y romanaidentificando razonadamente, mediante elementosvisibles, el orden arquitectónico al que pertenecen losmonumentos más significativos.

APA4 CEC7B

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas yromanas más célebres, las encuadra en superiodo histórico e identifica en ellas motivosmitológicos, históricos o culturales.

I APA4 CEC7

1.3. Describe las características y explica la funciónde las principales obras arquitectónicasgriegas e ilustra con ejemplos su influencia enmodelos posteriores.

A APA4 CEC7

2. Conocer algunos de losmonumentos clásicosmás importantes delpatrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentosy edificios clásicos más significativos que formanparte del patrimonio español. I CEC7

Bloque 5. Sociedad y vida cotidianaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

1. Conocer las principalesformas de organizaciónpolítica presentes en elmundo clásicoestableciendosemejanzas ydiferencias entre ellas.

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de laAntigüedad clásica y describe las institucionesexistentes, el papel que éstas desempeñan y losmecanismos de participación política.

B CL1 CSC5

2. Conocer lascaracterísticas y laevolución de las clasessociales en Grecia y Roma.

2.1. Describe la organización griega y romana, explicalas características de las distintas clases socialesy los papeles asignados a cada una de ellas,relaciona estos aspectos con los valores cívicosexistentes en la época y los compara con losactuales.

A CSC5 CEC7

3. Conocer lacomposición de la familia ylos papeles asignados asus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles quedesempeñan dentro de la familia cada uno de susmiembros comparándolos con los actuales. B CSC5

4. Conocer los aspectos másrelevantes de la vidacotidiana en Grecia yRoma.

4.1. Explica las características fundamentales dedistintos aspectos de la vida cotidiana(calendario, alimentación, indumentaria,educación…) y valora su influencia en nuestromodo de vida actual.

I CSC5

5. Identificar lasprincipales formas detrabajo y de ocio existentesen la Antigüedad.

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define yexplica las principales formas de ocio de lassociedades griega y romana y analiza sufinalidad, los grupos a los que van dirigidas y sufunción en el desarrollo de la identidad social.

I CSC5

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los JuegosOlímpicos, los compara y destaca su importanciacon respecto a otras festividades de este tipoexistentes en la época.

I CSC5

Bloque 6. Lengua / LéxicoCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

1. Conocer la existencia dediversos tipos de escrituray distinguirlos entre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, losclasifica conforme a su naturaleza y explicaalguno de los rasgos que los distinguen. I CL1

2. Conocer las característicasbásicas de los alfabetos ysu importancia.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de losalfabetos y valora su importancia.

B CL1

3. Conocer el origen común dediferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principalesramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. B CL1

4. Comprender el origencomún de las lenguasromances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances apartir del latín como un proceso histórico y explicae ilustra con ejemplos los elementos queevidencian de manera más visible su origencomún y el parentesco existente entre ellas.

A CL1

5. Identificar las lenguasromances y no romancesde la Península Ibérica ylocalizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España,diferencia por su origen entre romances y noromances y delimita en un mapa las zonas en lasque se utilizan. I CL1

6. Identificar léxicocomún, técnico y científicode origen grecolatino en lapropia lengua y señalar surelación con las palabraslatinas o griegasoriginarias.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen,el significado de algunos helenismos y latinismosmás frecuentes utilizados en el léxico de laslenguas habladas en España.

A CL1

6.2. Puede definir algunos términos científico –técnicos de origen grecolatino a partir delsignificado de las palabras latinas o griegas de lasque proceden.

A CL1

Bloque 7. Pervivencia en la actualidadCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias

1. Reconocer lapresencia de la civilizaciónclásica en las artes y en laorganización social ypolítica.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de lacultura y la civilización grecolatina que hanpervivido hasta la actualidad y demuestra suvigencia en ambas épocas mediante ejemplos. B

CSC5 CEC7

2. Conocer lapervivencia de la mitologíay los temas legendarios enlas manifestacionesartísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y lostemas legendarios mediante ejemplos demanifestaciones artísticas en las que estánpresentes estos motivos. B

CSC5 CEC7

3. Reconocer las huellas de lacultura grecorromana en laforma de vida y tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos enlos que se pone de manifiesto la influencia que elmundo clásico ha tenido en las formas de vida yen las tradiciones de nuestro país.

I CSC5

4. Realizar trabajos deinvestigación sobre lapervivencia de lacivilización clásica en elentorno, utilizando lastecnologías de lainformación y lacomunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y laComunicación para recoger información y realizartrabajos de investigación acerca de la pervivenciade la civilización clásica en nuestra cultura. A

CD3 APA4SIEE6

EVALUACIÓN

Nota A1 Prueba por evaluación 50 %

La nota de la prueba que se hará por evaluación representará el 50 % de lanota de la evaluación.

[Estándares de aprendizaje básicos e intermedios]

Nota BCuaderno de clase 50%

La nota del cuaderno de clase que se irá confeccionando a lo largo deltrimestre a partir de las fichas trabajadas en el aula representará el 50 % de lanota de la evaluación.

[Estándares de aprendizaje avanzados]Esta nota podrá sufrir variaciones:

Actitud contraria al desarrollo normal de la clase: - 0.25 p.Falta o retraso injustificado: - 0.25 p.Actitud excelente (implicación en la materia y en el desarrollo de la clase): + 0.25 p.Realización correcta de actividades optativas: + 0.25 p.

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENDIDAS.

Programa de Refuerzo(presentación del cuaderno de clase)

50%

Prueba extraordinaria 50%

NOTA FINAL (evaluación ordinaria).

NOTA 1ª EVALUACIÓN NOTA 2ª EVALUACIÓN NOTA 3ª EVALUACIÓN20 % 30 % 50 %

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA (evaluación extraordinaria).

Programa de Refuerzo(presentación del cuaderno de clase)

50%

Prueba extraordinaria 50%

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA (materia pendiente de curso anterior).

Programa de Refuerzo(presentación del cuaderno de clase)

50%

Prueba extraordinaria 50%

El programa de refuerzo se entregará al alumnado de 4º de ESO que tenga Cultura Clásica pendientedurante el mes de diciembre. Se realizarán dos convocatorias para la entrega del Programa de Refuerzoy la realización de la prueba extraordinaria: una en febrero y otra en abril.

CONTENIDOS MÍNIMOS

GEOGRAFÍA Situación de Grecia y Roma. Situación de las principalesciudades Antigüedad clásica.

HISTORIA Época arcaica (Grecia). Época clásica (Grecia). Historia de Roma.

MITOLOGÍA Dioses Olímpicos. La guerra de Troya.

ARTE Escultura griega Arquitectura griega.

SOCIEDAD Organización política. Principales fiestas y juegos en el mundo clásico. La familia romana. Ingeniería y urbanismo romano.

LENGUA Y LITERATURA El alfabeto griego. El latín y las lenguas románicas. La Odisea. Virgilio. Plauto.

Recursos materiales Fichas elaboradas por el Departamento de Cultura Clásica a partir de las que el alumnado

confeccionará el cuaderno de clase.

Además de las fichas, para el desarrollo de la materia se contará con presentaciones en powerpoint, documentales sobre los contenidos tratados, ordenadores del aula Althia, películas…

C. LATÍN 4º E.S.O.

Introducción

La asignatura de Latín en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como principal finalidadintroducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y dela cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que almismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo enel manejo de otras lenguas. Por ello, la asignatura se ha organizado en bloques que se refieren tanto acuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dosfacetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no esposible apreciar la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques, siendo este un curso de iniciación al Latín se centra en analizar el papelque ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romancesque se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicaciónde este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los principales argumentos parajustificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que sedesarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente en función del proceso de expansión quedicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Además, se trabajará la definición delconcepto de lengua romance a partir de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre ellatín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento máscientífico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. También se estudia elprocedimiento de escritura, desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latinoy su pronunciación.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se corresponden con dosniveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparablesque conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el conceptode flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven paradefinir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa deestudiar las estructuras oracionales latinas más sencillas y los elementos que definen sus construccionesmás características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

En este curso se ha dedicado un bloque al estudio de la historia, cultura y civilización latina, con objetode identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los aspectos

propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última mereceespecial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración delimaginario occidental. Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidadesinseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existemejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de losbloques de contenidos previstos. Se pretende, de este modo, insistir en la necesidad de estudiar desde elprimer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética enel que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el conocimiento decualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque estasirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino ademásporque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, permitiéndoleprecisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no había utilizadoanteriormente, e incorporarlos a su vocabulario habitual.

Metodología

La finalidad del Latín en la Educación Secundaria Obligatoria es que el alumnado, mediante laadquisición de cierta competencia lingüística en esta lengua y en la suya, pueda acceder a lacomprensión de textos sencillos de dificultad graduada. Estos textos le aportarán, al reflexionar sobresu forma y contenido, una comprensión más amplia de la lengua y de los aspectos históricos, sociales yculturales del mundo latino y de su entorno actual. En este sentido y dado que el Latín ha de asegurarel desarrollo de las competencias clave, la metodología para su estudio tendrá en cuenta a los propiosalumnos y su entorno sociocultural: sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje,la capacidad de trabajar en grupo o individualmente… El profesor seleccionará aquellos recursos ymateriales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso deenseñanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez más activoy autónomo.

Teniendo en cuenta la propia naturaleza del latín en su doble vertiente lingüística y cultural, loscontenidos lingüísticos estarán integrados en el contexto cultural e histórico que puede ser el hiloconductor de la materia. Por otra parte, los aspectos morfológicos y sintácticos se presentarán comomedio para la comprensión y traducción de textos y para la configuración del pensamiento.

Los contenidos históricos y culturales se trabajarán siempre con la perspectiva de que son la base denuestra propia cultura. Por ello el análisis, reflexión y comparación del mundo latino con el mundoactual y el entorno del alumnado será constante, de modo que el alumno perciba esa interrelación yvalore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Para lograr este fin se realizarán trabajoso proyectos por el alumno, de forma individual o grupal, en los que será imprescindible el uso de lasTIC, tanto para la búsqueda y selección de información (además de otros recursos bibliográficos ydocumentales), como para su presentación y exposición.

Respecto al léxico, aspiraremos a que el alumno adquiriese un vocabulario mínimo para la comprensióny traducción de textos y que responda al criterio de mayor frecuencia de aparición en los textosseleccionados y adecuados al nivel del curso. Así mismo, el estudio de los formantes de las palabraslatinas estará orientado a aquellos lexemas, prefijos y sufijos que sean más productivos en la formaciónde palabras, tanto en latín como en castellano, de forma que el alumno pueda ampliar el vocabulario ysu uso en ambas lenguas.

Por último, posiblemente los textos – latinos, traducidos o bilingües- son el mejor instrumento paraasegurar la integración de esa doble vertiente lingüística y cultural. Tomando como punto de partidalos textos, que serán de dificultad graduada, se trabajará sobre ellos con un guion previo según el temaque se vaya a estudiar y el trabajo incluirá la lectura, el comentario de texto, cuestiones lingüísticas

(morfológicas y sintácticas), análisis y traducción, cuestiones de comprensión, ejercicios de referenciasléxicas…Estos textos permitirán ajustarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y motivaciones de losalumnos y de la marcha de curso.

Contribución a la adquisición de las competencias clave D.

Comunicación lingüística (CL1).

E. La materia del Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia enComunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología,sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín, una lengua indoeuropea,como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lenguamaterna del alumno y otras de su entorno y estudio; el latín, origen de las lenguas romanceshabladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el latín, cuyo estudio sebasa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con elestudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en eldiscurso oral.

Además, con la lectura y el comentario de textos, base de su patrimonio cultural, el alumno aprende arespetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espíritu crítico. El ámbitolingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y enel uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos y laconformación del pensamiento.

Conciencia y expresiones culturales (CEC7)

Con el estudio del latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, aescala tanto local como nacional y europea; y además, adquiere conciencia de cómo ha evolucionado elpensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros días. Este conocimientogenera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones culturalesque forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición dela competencia de Conciencia y Expresión Cultural.

Competencias sociales y cívicas (CSC5).

Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los conocimientos queadquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma, los acontecimientos másdestacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en laconfiguración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar lasdiferencias, el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno tambiénadquiere gracias al papel mediador del Latín. Finalmente, el conocimiento y la comparación entredistintos aspectos socioculturales del mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de unespíritu crítico y el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

Competencia digital (CD3) || Aprender a aprender (APA4) || Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE6)

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su habilidadpara iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilizacióny el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje delvocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación práctica sobre los textos,requiere del alumno un proceso de planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de tomade decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de loscontenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica ycultural del latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada

diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajarsobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latinaen general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y unaprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en lascompetencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competenciadigital.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN

1. La lengua latina.1.1. El latín, una lengua indoeuropea.1.2. La historia de la lengua latina.1.3. La historia de la escritura.1.4. El alfabeto latino.1.5. La acentuación.1.6. Los números romanos.1.7. La formación del léxico en las lenguas romances.

Taller de los romanos. Texto 1. Los inventores del alfabeto [TÁCITO, Anales XI, 14].Texto 2. Júpiter revela a Venus el futuro de Roma.

Sermo Latinus. “Ave! Ego Marcus sum!

2. Roma, la ciudad eterna.2.1. La ciudad de Roma.2.2. Las clases de palabras.2.3. El caso.2.4. La declinación.2.5. La primera declinación.2.6. La formación de palabras.2.7. Aprende a traducir.

Taller de los romanos. Texto 1. Un lugar privilegiado [LIVIO, Ab urbe condita V, 54, 4]. Texto 2. Roma y sus provincias.

Sermo Latinus. “Urbs Roma”.LECTURA: OVIDIO, Metamorfosis (adaptación de Rosa Navarro, Mitos del mundo clásico) – FAETÓN, CALISTO.

3. La historia de Roma.3.1. La historia de Roma. 3.2. La Segunda declinación.3.3. Los adjetivos.3.4. La formación de palabras.3.5. Aprende a traducir.

Taller de los romanos. Texto 1. Las conquistas de Augusto [SUETONIO, Vida de los doce césares II, 21]. Texto 2. El largo mandato de Augusto.

Sermo Latinus. “Villa et hortus”.

2ª EVALUACIÓN

4. Hispania: una provincia romana.4.1. La Hispania romana.4.2. La riqueza y los monumentos de la Hispania romana.4.3. El verbo latino.4.4. El presente de indicativo.4.5. Las preposiciones.

4.6. La formación de palabras. Taller de los romanos. Texto 1. Las provincias de Hispania [PLINIO, Historia Natural

III, 6]. Texto 2. Viriato. Sermo Latinus. “Puerorum Romanorum dies”.

5. Las clases sociales.5.1. Las clases sociales romanas.5.2. La tercera declinación: los temas en consonante.5.3. El imperfecto de indicativo.5.4. La oración compuesta.5.5. La formación de las palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. Esclavos, pero seres humanos [SÉNECA, Cartas morales a Lucilio V, XLVII]. Texto 2. Patricios y plebeyos.

Sermo Latinus. “Civis Romanus sum”.

6. La organización política.6.1. Las instituciones políticas.6.2. La tercera declinación: los temas en –i.6.3. Adjetivos de la 3ª declinación.6.4. El futuro imperfecto de indicativo.6.5. La formación de palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. Una campaña electoral [CICERÓN, Breviario de campaña electoral, 13]. Texto 2. Dos censores: Apio Claudio y Catón.

Sermo Latinus. “In foro sumus”.DVD. “POMPEYA: EL ÚLTIMO DÍA”.

7. El ejército.7.1. El ejército romano.7.2. La cuarta declinación.7.3. La quinta declinación.7.4. El verbo: el tema de perfecto.7.5. El pretérito perfecto de indicativo.7.6. La formación de las palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. Estaban deseosos de gloria [SALUSTIO, La conjuración de Catilina VII]. Texto 2. Horacio Cocles, un héroe romano.

Sermo Latinus. “Legiones et milites Romani”.LECTURA: OVIDIO, Metamorfosis (adaptación de Rosa Navarro, Mitos del mundo clásico): NARCISO Y ECO, PROGNE TEREO Y FILOMELA.

3ª EVALUACIÓN

8. La religión.8.1. La religión en Roma.8.2. Los pronombres personales y demostrativos.8.3. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo.8.4. El futuro perfecto de indicativo.8.5. Aprende vocabulario.8.6. La formación de palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. El edicto de Milán [LACTANCIO, Sobre las muertes de los perseguidores, 48]. Texto 2. Los dioses romanos.

Sermo Latinus. “Dei Romani”.

9. La familia y la educación.9.1. La familia y la educación. 9.2. Los numerales.9.3. El modo verbal: el subjuntivo.9.4. Aprende vocabulario.9.5. La formación de palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. Consejos para el maestro [QUINTILIANO, La instrucción del orador II, 2]. Texto 2. Lucrecia.

Sermo Latinus. “Nuptiarum dies”.

10. El ocio y el tiempo libre.10.1. Ocio y espectáculos.10.2. Las formas nominales del verbo: el infinitivo.10.3. Las formas nominales del verbo: el participio.10.4. Las funciones sintácticas de los casos.10.5. Aprende vocabulario.10.6. La formación de las palabras.

Taller de los romanos. Texto 1. Séneca presenta un espectáculo de gladiadores [SÉNECA, Cartas morales a Lucilio I, 7]. Texto 2. Los espectáculos de Nerón [SUETONIO, Vida de los doce césares, Nerón, VI].

Sermo Latinus. “Romae spectacula”.LECTURA: ORFEO Y EURÍDICE. OVIDIO, Metamorfosis y VIRGILIO, Geórgicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE || INTEGRACIÓN DELAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Ponderación: Básico (B) – Intermedio (I) – Avanzado (A).

Competencias: Comunicación lingüística (CL1) – Competencia digital (CD3) – Aprender a aprender(APA4) – Competencias sociales y cívicas (CSC5) – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEE6) – Conciencia y expresiones culturales (CEC7).

BLOQUE 1EL LATÍN Y LAS LENGUAS ROMANCES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias1. Conocer los orígenes de laslenguas habladas en España,clasificarlas y localizarlas en un mapa.

1.1. Identifica las lenguas que sehablan en España, diferencia por suorigen entre romances y noromances, delimita en un mapa laszonas en las que se utilizan y valorala riqueza lingüística que suponen.

B CL1

1.2. Señala sobre un mapa de Europael marco geográfico en el que se sitúala civilización romana a lo largo deltiempo ubicando puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicosconocidos por su relevancia histórica

B CL1

2. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.

2.1. Lee en voz alta textos latinos decierta extensión con la pronunciacióncorrecta.

B CL1

3. Poder traducir étimos latinostransparentes.

3.1. Traduce del latín las palabrastransparentes sirviéndose delrepertorio léxico que conoce tanto enla propia lengua como en otraslenguas modernas.

B CL1

4. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

4.1. Identifica y distingue en palabraspropuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos ybuscando ejemplos de otros términosen los que estén presentes.

I CL1

5. Reconocer y explicar el significadode algunos de los latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico delas lenguas habladas en España,explicando su significado a partir deltérmino de origen.

5.1. Deduce el significado de palabrastomadas de las distintas lenguas deEspaña a partir de los étimos latinos.

I CL1

BLOQUE 2MORFOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Descompone palabras en susdistintos formantes, sirviéndose deestos para identificar desinencias yexplicar el concepto de flexión yparadigma.

B CL1

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

2.1. Distingue palabras variables einvariables, explica los rasgos quepermiten identificarlas y definecriterios para clasificarlas.

B CL1

3. Comprender el concepto dedeclinación y flexión verbal.

3.1. Enuncia correctamente distintostipos de palabras en latín, lasdistingue a partir de su enunciado ylas clasifica según su categoría ydeclinación.

B CL1

4. Conocer las declinaciones,encuadrar las palabras dentro de sudeclinación y declinarlascorrectamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas enconcordancia, aplicandocorrectamente para cada palabra elparadigma de flexión correspondiente.

B CL1

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

5.1. Identifica las distintasconjugaciones verbales latinas yclasifica los verbos según suconjugación a partir de su enunciado.

B CL1

5.2. Conoce e identifica las formasque componen el enunciado de losverbos de paradigmas regulares yreconoce a partir de estas losdiferentes modelos de conjugación.

B CL1

5.3. Identifica correctamente lasprincipales formas derivadas de cadauno de los temas verbales latinos: envoz activa el modo indicativo tanto deltema de presente como del tema deperfecto; en pasiva, el presente, elpretérito imperfecto, el futuroimperfecto y el pretérito perfecto deindicativo, así como el infinitivo depresente activo y el participio deperfecto.

I CL1

5.4. Cambia de voz las formasverbales. I CL1

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

B CL1

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina quepermitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

B CL1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias

1. Conocer y analizar las funciones delas palabras en la oración.

1.1. Analiza morfológica ysintácticamente frases y textosadaptados, identifica correctamentelas categorías gramaticales a las quepertenecen las diferentes palabras yexplica las funciones que realizan enel contexto.

B CL1

2. Conocer los nombres de los casoslatinos e identificar las principalesfunciones que realizan en la oración,saber traducir los casos a la lenguamaterna de forma adecuada.

2.1. Enumera correctamente losnombres de los casos que existen enla flexión nominal latina, explica lasprincipales funciones que realizandentro de la oración e ilustra conejemplos la forma adecuada detraducirlos.

B CL1

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

3.1. Compara y clasifica diferentestipos de oraciones simplesidentificando sus características.

B CL1

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas coordinadas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestascoordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.

I CL1

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

5.1. Reconoce dentro de frases ytextos sencillos construcciones deinfinitivo concertado, las analiza ytraduce de forma correcta.

A CL1

6. Identificar, distinguir y traducir deforma correcta las construcciones departicipio de perfecto concertado mástransparentes.

6.1. Reconoce, dentro de frases ytextos sencillos, las construcciones departicipio de perfecto concertado mástransparentes, analizándolas ytraduciéndolas de forma correcta.

A CL1

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina quepermitan el análisis y traducción de textos sencillos.

7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina pararealizar el análisis y traducción de textos sencillos.

I CL1

BLOQUE 4ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias1. Conocer los hechos históricos delos periodos de Roma y de laHispania romana, encuadrarlos en superiodo correspondiente y realizarejes cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas dela historia de Roma y de la Hispaniaromana y explica sus rasgosesenciales y las circunstancias queintervienen en el paso de unas aotras.

B CSC5

1.2. Sabe enmarcar determinadoshechos históricos en el periodohistórico correspondiente.

B CSC5

1.3. Puede elaborar ejes cronológicosen los que se representan hechoshistóricos relevantes, consultandodiferentes fuentes de información.

I CSC5

1.4. Describe algunos de los principaleshechos históricos de la civilizaciónlatina explicando a grandes rasgos lascircunstancias en las que tienen lugary sus principalesconsecuencias.

B CSC5

2. Conocer los rasgos fundamentalesde la organización política y social deRoma.

2.1. Describe los rasgos esencialesque caracterizan las sucesivas formasde organización del sistema políticoromano, las compara con formaspolíticas actuales y valora suinfluencia.

B CSC5

2.2. Describe la organización de lasociedad romana, explica lascaracterísticas de las distintas clases

A CSC5

sociales y los papeles asignados acada una de ellas y los compara con los actuales.

3. Conocer la composición de lafamilia y los papeles asignados a susmiembros.

3.1. Identifica y explica los diferentespapeles que desempeñan dentro de lafamilia cada uno de sus miembros,analiza a través de ellos estereotiposculturales de la época y los comparacon los actuales.

B CEC7

4. Conocer los aspectosfundamentales de la vida cotidiana enRoma

4.1. Describe los rasgosfundamentales de las actividadescotidianas en el mundo romano y loscompara con los actuales.

B CEC7

5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

5.1. Identifica los principales dioses yhéroes de la mitología grecolatina,señalando los rasgos que loscaracterizan y estableciendorelaciones entre los dioses másimportantes.

B CEC7

6. Conocer los mitos de los dioses yhéroes grecolatinos y establecersemejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y losactuales.

6.1. Reconoce e ilustra con ejemplosla pervivencia de lo mítico y de lafigura del héroe en nuestra cultura,señalando las semejanzas y lasprincipales diferencias que seobservan entre ambos tratamientos.

B CEC7

BLOQUE 5TEXTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias1. Aplicar conocimientos básicos demorfología y sintaxis para iniciarse enla interpretación y traducción defrases de dificultad progresiva y textosadaptados.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisismorfológico y sintáctico de textos dedificultad graduada y textos adaptados

para efectuarcorrectamente su traducción.

B CL1

1.2. Utiliza mecanismos de inferenciapara comprender de forma globaltextos sencillos.

A CL1APA4

2. Realizar, a través de una lecturacomprensiva, análisis y comentariodel contenido de textos clásicosoriginales o traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobredeterminados aspectos culturalespresentes en los textos seleccionadosaplicando para ello los conocimientosadquiridos previamente en esta o enotras materias.

A CL1 SIEE6

2.2. Elabora mapas conceptuales yestructurales de los textos propuestos,localizando el tema principal ydistinguiendo sus partes.

ACL1

APA4SIEE6

BLOQUE 6LÉXICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ponderación competencias1. Conocer, identificar y traducir el 1.1. Deduce el significado de términosléxico latino transparente, laspalabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos.

latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lenguapropia.

A CL1

1.2. Identifica y explica las palabrasde mayor frecuencia y los principalesprefijos y sufijos, traduciéndolos a la I CL1propia lengua.

2. Reconocer los elementos léxicos 2.1. Identifica la etimología delatinos que permanecen en laslenguas de los alumnos.

palabras de léxico común de la lenguapropia y explica a partir de esta su B CL1significado.2.2. Identifica y diferencia cultismos ytérminos patrimonialesrelacionándolos con el término de B CL1origen.

3. Reconocer y explicar el significadode algunos de los latinismos másfrecuentes utilizados en el léxico delas lenguas habladas en España,explicando su significado a partir deltérmino de origen.

3.1. Identifica, entiende y utiliza deforma adecuada latinismos en uncontexto. B CL1

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO || CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

NOTA A 2 pruebas por evaluación 75 %La nota media