UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA

ENSAYO

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO DEL PERÚ Y AMÉRICA LATINA

MAGISTER RUTH VIRGINIA PACHECO LIZARRAGA

ELABORADO POR: MAESTRANTE MERY TINTAYA CHOQUE

TACNA PERÚ

2014

INTRODUCCIÓN

Por décadas la humanidad viene atravesando cambios sistemáticos y acelerados

en todos los aspectos, es por ello que la educación siendo una de las actividades

del quehacer humano también ha ido evolucionando a través de los tiempos.

La educación al igual que los otros aspectos de una sociedad a cambiado con el

tiempo y los paradigmas han determinado los modelos que hasta hoy conocemos

y por el cual miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e

intervenimos sobre él y más aun en el quehacer educativo.

Es por ello que en la educación es necesario retomar los aciertos de cada una de

las formas que han existido en el proceso enseñanza aprendizaje para poder

explicar el paradigma educativo actual que en nuestra sociedad se viene

aplicando. Debido a esto podemos plantear la siguiente interrogante ¿Que tanto

han influido los paradigmas educativos en la actúa aplicación de un nuevo

paradigma que vive el Perú y muchos países de América Latina?

Y para dar respuesta a la gran pregunta entre muchas otras es prioritario conocer

los principales paradigmas educativos a la que se someten todas las sociedades

en especial la sociedad peruana y Latinoamericana. Las adaptaciones educativas

curriculares han sido de gran ayuda para ir en busca de la sociedad que queremos

y dentro de los cinco paradigmas educativos se considera al Sociocultural y al

Constructivismo como modelos a seguir en el proceso enseñanza aprendizaje.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO EN EL PERU Y AMERICA

Si bien es cierto la educación” Desde las últimas décadas del siglo XX se han

apreciado cambios muy sustanciales en el alumnado de los centros educativos de

occidente. En prensa, radio, televisión y en organizaciones preocupadas por el

tema, se especula sobre las causas de dichos cambios y sus consecuencias.

Entones podemos empezar definiendo que; El Paradigma Educativo comprende

un conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a la investigación

en el campo educativo de una sociedad. Existen muchos investigadores

relacionados con los paradigmas así para Thomas Kuhn “El paradigma es una

visión del mundo, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la

complejidad del mundo real”

A lo largo de la historia de la humanidad hemos visto que la educación siempre

estuvo presente y los paradigmas más conocidos tomados como modelos para

aplicar en Occidente han sido cinco los cuales cada uno tiene sus propios

representantes:

Paradigma Conductista: Llamada también Pedagogía Tradicional o Escuela

Convencional. El propósito es la “enseñanza enciclopedista” donde del rol docente

es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la función de receptor.

Este paradigma se convirtió prácticamente en el único hasta fines del siglo XIX.

Sus representantes destacados son, Pavlov, Watson y Skinner.

Paradigma Cognitivo: considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones

dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha

elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno físico y social.

Sus representantes destacados son, Ausbel, Gagne, Gardner y Bruner.

Paradigma Constructivista: los conocimientos son un cuerpo cambiante,

construido individualmente. El aprendizaje es una reconstrucción del conocimiento

previo y construcción cognitiva de nuevo conocimiento. El rol de las y los

estudiantes es activo. El rol de las y los docentes es de facilitador así lo asevero

Piaget .

Paradigma Socio Cultural: su historia personal, su clase social y

consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las

herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el

aprendizaje sino que son parte integral de “él". El creador y defensor de este

paradigma es Vigostky.

Paradigma Humanista: El ser humano es una totalidad que excede a la suma de

sus partes, a la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma

integral. Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. También promueve

una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social y

Maslow es el representante de este Paradigma.

En el occidente los sistemas escolares modernos se desarrollaron desde

mediados del siglo XIX. Si bien partieron de un paradigma es decir con un modelo

compartido, con el correr de los años y de los acontecimientos políticos y sociales,

fueron diferenciándose. Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividían

a los países entre ricos y pobres, con una economía más o menos diversificada,

con Estados reducidos al aparato administrativo y represivo o complejos, con

sociedades civiles más o menos desarrolladas. El conjunto de reformas

introducidas en la época preparaban a los sistemas educativos introduciendo los

paradigmas educativos que tenían resultados en Europa en los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

En muchos de los países de América, los sistemas educacionales han tomado de

modelo a uno o más de uno de los paradigmas mencionados

Y respecto a nuestro país cabe hacerse la pregunta ¿Cuándo y cómo se

introdujeron los paradigmas educativos en el Perú?

En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa y el

Perú al igual que todas las sociedades ha evolucionado.

La Educación escolarizada, comienza a partir con la llegada de los familiares de

los conquistadores españoles, no se puede precisar la fecha de los primeros

Colegios que se organizan, pero era una necesidad para sus hijos y de la Iglesia

que se hace cargo de ellos, con los mismos programas que se seguían en España

y en Europa. Estos Colegios, que se establecieron en el Perú y las otras Colonias

no permitían el acceso a los que ellos llamaban “indios”, sólo eran para los hijos

de los conquistadores apoyados en paradigmas europeos.

Este sistema educativo, era propio de la época, limitado y sin la enseñanza de

ninguna materia que incidiera en lo que ellos llamaban “ateísmo”.

Podemos decir que recién a partir de la larga etapa de la Independencia, es que

gracias a los hombres que asumieron diversas posiciones gubernamentales, que

comenzaron a crearse los Colegios, siendo en su casi totalidad, privados y para el

acceso a la incipiente oligarquía y la introducción de los paradigmas del momento

se da inicio a una Educación pero en desigualdad de condiciones.

Mencionada una breve historia de la aplicación de los distintos paradigmas en la

sociedad occidental se hace indispensable plantear otras grandes interrogantes

actuales; ¿Qué nuevo paradigma se viene aplicando en América? ¿Por qué, Para

Qué y Cómo se viene aplicando los nuevos paradigmas?

La Revolución de la Educación está relacionado con la implantación de un nuevo

paradigma educativo, que nos puede marcar acertadamente la dirección por

donde puede ir para que las aplicaciones de las innovaciones educativas tengan

resultados con garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo ejerce funciones

directas, orientadas respecto al cambio educativo”

Gran numero de gobiernos en América decidieron apostar por una Educación

basada en nuevos paradigmas y modelos credos en países orientales porque han

demostrado su efectividad en la población estudiantil que involucra un todo, es

decir, el rol de las autoridades, el rol del docente, del estudiante y en si de la

comunidad para construir sociedades cada vez mas involucradas en ser humano-

ambientalistas, constructor y generador de aprendizajes donde el individuo es

capaz de generar sus propios aprendizajes entre otros enfoques con sus diversas

teorías. Gran número de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas

educativos supone una constante actualización, en el entusiasmo del docente, su

motivación hacia la innovación, en fin una actitud favorable asumir estos cambios

pedagógicos.

Así por ejemplo tenemos algunos países de América con la implementación de

nuevos modelos educativos de forma específica a:

COLOMBIA donde su modelo educativo es conocido por su efectividad para

mejorar la calidad y relevancia de la educación básica en escuelas poco

beneficiadas. El modelo pedagógico, que se concentra en el menor de edad,

promueve un ambiente en el aula donde los estudiantes aprenden activamente,

participan y colaboran, además de que refuerza la relación entre la escuela y la

comunidad. También mejora la retención y el logro académico y reduce la tasa de

deserción y reprobación, al tiempo que desarrolla valores y habilidades sociales,

comportamientos democráticos y coexistencia pacífica.

BOLIVIA En el actual modelo, la escuela no está separada de la vida, no se

entiende a la práctica educativa como una abstracción de las condiciones de la

realidad, sino que la escuela se asume como continuidad de la vida misma. Por

ello, la escuela debe entenderse como un actor protagónico que construye la

realidad de nuestras comunidades y responder en la solución de las problemáticas

de la comunidad.

Bajo la premisa "…no hay calidad educativa sin calidad docente" en Bolivia ha

sido desarrollado el nuevo modelo de educación, esto desde la promulgación del

20 de diciembre de 2010, de La Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo

Pérez, dirigida a revolucionar el sistema educativo plurinacional para adecuarlo a

nuevas condiciones económicas, sociales y culturales en que se desenvuelve el

país. Por tanto, la educación se convierte en uno de los instrumentos más

importantes para impulsar el desarrollo económico y productivo, orientado al vivir

bien. Y en cuanto al rol del docente:

"Los educadores no podemos abandonar, la claridad de aquella luz promisoria y

fecunda, para entregarnos en brazos de la desesperanza ni podemos renunciar a

las alboradas próximas…" Toribio Claure.

HONDURAS, para este país un modelo educativo consiste en una recopilación o

síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes

en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso

de enseñanza y aprendizaje

El Currículo Nacional Básico (CNB) es el instrumento normativo que establece las

capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que

debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o

modalidades que rectora la Secretaría de Educación. 

MÉXICO el nuevo modelo educativo, el inglés se convertirá en segundo idioma,

desaparecerán las boletas de calificaciones anuales, el concepto de aprobados y

reprobados, y la evaluación será por trienio en primaria y secundaria a partir del

2013. El nuevo modelo educativo se fundamenta en tres áreas a desarrollar:

El Área Ser Nacional y Ser Humano, que incluye las materias de geografía,

historia, formación cívica, ética, tecnología, educación física, educación artística,

tutoría y asignatura estatal; el Área Ser Universal y Competitivo, donde se

enfocará el plano global; y otra que se centrará en el aprendizaje del lenguaje, la

comunicación, el inglés como segunda lengua, matemáticas, ciencia y tecnología.

La implementación del nuevo modelo implicará una reforma de libros de textos,

cambio en el modelo de aprendizaje y el aumento en el uso de la tecnología.

Además en cuanto a la evaluación se detalla que la boleta de calificaciones será

sustituida por la Cartilla de la Educación Básica, las nociones de aprobado y

reprobado, se sustituirán por promovido al siguiente grado.

VENEZUELA, cabe destacar, que la sociedad cada vez es más plural en cuanto a

culturas, religiones, intereses y consecuentemente la escuela no debe estar ajena

a esta realidad; por ello, surgen los nuevos paradigmas educativos. Cuando se

habla de paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de ejemplo o

para hacer referencia a algo que se toma como modelo. En síntesis, el proceso

educativo debe ser abierto a la diversidad donde exista la participación para así

brindar igualdad de oportunidades para todos. Y por supuesto para hacer frente a

estos nuevos paradigmas se debe contar con docentes de corazón que estén

enamorados de su profesión para lograr cambios significativos en la sociedad.

CHILE, en este país se destaca la Calidad, Equidad, Inclusión y Educación

Pública. Existen 26 propuestas y 20 metas para el 2020 en su Hoja de Ruta 2014

– 2020. Se toma en consideración la educación integral e innovadora que deje

atrás prácticas pedagógicas obsoletas. La reiteración de métodos anquilosados de

enseñanza, la carencia de orientación a la resolución autónoma de problemas, el

énfasis desmedido en las pruebas estandarizadas, el descuido de la creatividad y

autonomía del estudiante, la orientación a “aprender para resolver la prueba y

olvidar al año siguiente”, no contribuyen a la formación de una ciudadanía con las

habilidades necesarias para el siglo XXI, ni con capacidad cognitiva para

reinventarse laboralmente y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. No

debemos perfeccionar la educación del siglo XX, sino construir la educación que

Chile requiere para el siglo XXI, con toda la osadía necesaria.

PERÚ Y EL NUEVO PARADIGMA

Dentro de los tantos paradigmas educativos actuales destaca uno propuesto por:

Carlos Bayod Serafini (Barcelona) “El ser humano posee unos mecanismos

mentales maravillosos que no han sido adecuadamente desarrollados y que tal

vez sean las claves para el nuevo paradigma” Desde las últimas décadas los

Padres y profesores hacen lo que pueden pero les falta la preparación para

afrontar un cambio que todavía unos y otros no han advertido y, por tanto, no

saben cómo enfrentar. Es muy posible que haya un cambio de paradigma pero

que, desgraciadamente, los educadores no tengan desarrollado el nuevo modelo a

seguir para transmitirlo a los hijos o alumnos.

NUESTRA VIDA ESTÁ REGIDA POR SENSACIONES, pues incluso las ideas, las

palabras y los pensamientos están ahí porque un enorme y complejo entramado

de sensaciones las está continuamente estimulando y dirigiendo. El artífice de

organizar estas sensaciones es una gran inteligencia que todos poseemos pero

que casi no usamos: La “Inteligencia Sensológica

LA INTELIGENCIA SENSOLÓGICA Cuando se hace la luz en nuestra mente es

consecuencia de una serie de procesos físicos y químicos que, interrelacionados,

nos dan una imagen, una palabra o una sensación. La Inteligencia Sensológica y

la inteligencia en general, son algo virtual que a través de nuestros medios físicos,

las interrelaciones entre ellos y los archivos de datos que hemos creado, nos

proporcionan la ilusión de un mundo de imágenes, sensaciones y palabras. A

través de nuestros sentidos percibimos los sonidos, los colores, los sabores, el

espacio, el tiempo… y, con todo ello, alimentamos nuestra mente creando una

gran ilusión que continuamente se está realimentando y ajustando a las nuevas

realidades que va generando con cada nueva combinación de experiencias. Es la

vida, nuestra vida, distinta a todas las demás vidas. Y ésta es precisamente la

maravilla. Esta capacidad de auto crearse, de auto definirse y de ser diferente en

cada ser vivo.

La Sensología, en resumen, aporta herramientas para distintos niveles de la

enseñanza, las cuales repercuten en una mejor calidad en la educación y una

mayor excelencia en los programas y recursos escolares y profesionales,

necesarios para asumir el nuevo paradigma que está ya manifestando sus

necesidades, evidenciadas en el alto fracaso escolar y necesarias para paliar su

futura repercusión laboral y social.

Sin embargo El Ministerio de Educación desde el año 2007 implementó un Diseño

Curricular Nacional donde se especifica las competencias, capacidades e

indicadores que debe tener el perfil del estudiante al egresar de la educación

básica donde el rol del docente también es destacado. Pero desde el año 2012 se

ha venido implementando un nuevo enfoque debido a que el DCN anterior

presentaba tres grandes incongruencias tales son; gradualidad, densidad y

pertinencia, que han sido consideradas como bases para esta nueva aplicación

de las rutas del aprendizaje.

Desde el 2013 se viene aplicando la implementación del II Momento de la

Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, con el lema “Todos

podemos aprender, nadie se queda atrás”, cuyo objetivo es promover que las

escuelas ofrezcan a los estudiantes mejores oportunidades para aprender. En el

marco de esta movilización, el Ministerio de Educación ha elaborado documentos

pedagógicos dirigidos a los docentes para orientarlos a saber con mayor precisión

qué deben enseñar y cómo pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes. A

este conjunto de documentos se le denomina RUTAS DEL APRENDIZAJE, y se

organizan en fascículos que todos los docentes y directivos deben de conocer:

También se debe de trabajar con los Fascículos en el cual se responde a la

siguiente interrogante: ¿QUÉ Y CÓMO DEBEN APRENDER NUESTROS NIÑOS?

Presentan las capacidades que deben lograr los niños de 5 años de inicial, primer

y segundo grado de primaria, así como sus respectivos indicadores de logro.

Estos materiales intentan ayudar al docente a responder la pregunta “¿Qué debo

enseñar a mis estudiantes?”. Asimismo, los fascículos contienen algunos ejemplos

de cómo el docente puede acompañar esos aprendizajes y cómo los puede

evaluar.

¿POR QUÉ ALGUNOS DOCENTES ENFRENTAN DIFICULTADES

RELACIONADAS CON LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS?

A esta pregunta se puede responder por tener; escasa información, temor a los

nuevos Cambios Educativos, poca información relacionada a los nuevos

Paradigmas Educativos y por su puesto la mas primordial el gobierno central no

capacita ni prepara a los docentes en su totalidad antes de la aplicación y es por

esta razón que se ve sesgada en la diversidad que presenta nuestro país y

también por el escaso seguimiento y asesoría por parte del personal directivo.

El Marco Curricular, los Mapas de Progreso

Dentro de la nueva creación e implementación el Marc o Curricular debe

ggarantizar el derecho a la educación como un compromiso para la formación

integral de los estudiantes. Para ello, es necesario que logren los aprendizajes

esperados durante su trayectoria escolar. El Ministerio de Educación y el Instituto

Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación

Básica – IPEBA, en un trabajo conjunto, han elaborando los Mapas de Progreso

del Aprendizaje, como una herramienta que coadyuve a mejorar la calidad del

servicio que ofrecen las instituciones educativas, públicas y privadas, a los

estudiantes del país.

Con este propósito se está desarrollado en base al sistema curricular destinado a

asegurar los aprendizajes que requieren los niños, niñas y adolescentes de

nuestro país, y a orientar la labor de los docentes en las aulas.

Dicho sistema está compuesto, básicamente, por el Marco Curricular, los Mapas

de Progreso y las Rutas de Aprendizaje, y se constituye en el orientador y

articulador de los Currículos Regionales.

El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes fundamentales que se

tomaron de referencia del DCN y que todos deben alcanzar en la educación

básica. Los Mapas de Progreso describen con precisión lo que los estudiantes

deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la

educación básica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y evaluar

dichos aprendizajes.

Y entonces nos planteamos la siguiente interrogante ¿Cuáles son estos

aprendizajes fundamentales?

Haciendo una comparación con lo descrito en el DCN los aprendizajes son:

Actúa e interactúa con seguridad y ética, cuidando su cuerpo.

Se comunica eficazmente y expresa bajo diversas formas, en su lengua

originaria, en castellano y también en una lengua extranjera.

Ejerce su ciudadanía de manera plena e intercultural, sabe argumentar, y

actúa en favor del bien público.

Puede seguir aprendiendo con autonomía y eficacia, y mantiene siempre su

deseo de aprender a lo largo de su vida.

Produce y usa conocimientos y métodos científicos y tecnológicos.

Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos

matemáticos.

Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia, y es capaz de

plantearse proyectos y alcanzarlos.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte.

¿Serán suficientes estos aprendizajes para lograr lo que se busca? Para el

Minedu, constituyen los aprendizajes esenciales. Al desagregarlas en

competencias y capacidades encontraremos más aprendizajes que igualmente

son posibles de realizar.

Los Estándares de aprendizaje. Son metas de aprendizaje claras que se espera

que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica.

Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a lograr la ansiada

calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos

los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier contexto socioeconómico o

cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

APRECIACION PERSONAL

Un paradigma es la forma básica de percibir, pensar, valorar y actuar sobre la

base de una visión particular de la realidad.

No hay mucho que discutir sobre lo complejo que resulta concretar un proceso

educativo que desarrolle las potencialidades del ser humano y que al mismo

tiempo atienda y cumpla con los requerimientos sociales. Creo que la tarea

fundamental de de un sistema de gobierno es darle prioridad al sistema educativo

para que las generaciones futuras logren los aprendizajes esperados con

profesores revalorados profesionalmente. El proceso educativo no se limita

únicamente en conocer, dominar y aplicar tal o cual paradigma educativo, sino que

tengamos claro que el proceso educativo en su conjunto, es un agente

transformador de las cosmovisiones del ser humano que actúa desde y para una

sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfección de las

potencialidades del ser humano. Por lo que el trabajo del profesor no sólo se

dirime en el campo de dominio de un paradigma u otro, sino de que tanto es

consciente del problema al que se enfrenta y, por tanto, decidir qué hacer. En mis

tiempos de alumno y ahora como profesor me pregunto: ¿habrá una profesión tan

compleja y delicada como la de formar hombres y mujeres que en el intento por

transformar la sociedad, resultan transformadas por la sociedad misma? Por más

que he tratado de encontrar una razón para justificar que otras profesiones son

iguales o más complejas, más me convenzo de que no hay otra. De ser cierto lo

anterior, entonces la sociedad le debe a los profesores el reconocimiento social

por su labor desarrollada o su reclamo ya sea por la labor cumplida o no.

Las preocupaciones de los profesores no pueden circunscribirse a la elaboración

de planes y programas descontextualizados, a indagar porqué el alumno no

aprende, si aprendió o no, a qué calificación o nota ponerle a qué alumno, a

terminar su programa aún estando consciente de que no hubo aprendizajes, etc.

Creo que la preocupación fundamental del profesor es la de comprender la

enseñanza diversificada y contextualizada a nuestra realidad según el paradigma

actual por el que estamos atravesando.

Por ello tomar en cuenta los aportes de Carlos Bayod con la creación de Un

nuevo Paradigma llamado “Inteligencia Sensologica” debiera considerarse en la

implementación del enfoque actual por ser un paradigma integral ya que abarca la

humanización que se da a través de la educación. Así como también propone

Ramón Abarca Fernández un nuevo Paradigma de Formación y Capacitación de

Recursos Humanos el cual tiene una visión a largo plazo una educación

fundamentada en valores como la disciplina, el trabajo, el respeto y la autoestima

con dominio de competencias básicas poniendo énfasis en aprender a aprender y

en promover la investigación en base a la curiosidad, todo ello en búsqueda de la

pertinencia, coherencia y flexibilidad que la educación actual amerita.

CONCLUSIONES

o Los paradigmas relacionados al campo de la Educación en los diferentes

periodos han sido aplicados con entusiasmo por la humanidad y hoy en día

sirven de modelos y se extrae lo sustancial para crear un nuevo paradigma

como es la transformación de la Educación.

o En América desde hace unas cuantas décadas se viene aplicando lo

sustancial de los paradigmas del pasado y debido a ello la educación en

algunos países solo se hacen innovaciones de carácter social involucrando

a la tecnología como herramienta y no un medio de vida.

o En nuestro País es bien cierto que la Educación ha sido relegada y se ha

dejado de lado por mucho tiempo y es por ello que ahora es necesario

aprender acerca de las razones de la implantación de la transformación de

la Educación con la implementación de las rutas del aprendizaje que se

está considerando como un nuevo paradigma educativo.

o El nuevo enfoque aplicado en nuestro país donde todos aprenden y nadie

se queda atrás, tenga resultados en todas las poblaciones del ámbito

nacional por el bien de las futuras generaciones basados en la educación

para todos y que no sea un mero oportunismo político de poca duración.