NUEVAS TECNOLOGÍA APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Profesora: Ainara Olarra.

Magisterio 3º de educación especial.

Blanca Montiel Oyón.

BIBLIOGRAFÍA: EDUCACIÓN Y TICS http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm ( 18- 3- 11) http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf (18-3-11) http://www.educando.edu.do/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=111558 (20-3-11) http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm ( 20-3-11) http://www.wiziq.com/tutorial/73946-Formacion-por-competencias-a-traves-de-las-TIC (20-3-11) FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO http://diswilsong.lacoctelera.net/post/2008/09/06/los-profesores-y-sus-competencias-tics (23-3-11) cibersociedad.net/congres2009/es/coms/comunicacion-y-educacion-la-incorporacion-de-competencias-digitales-en-la-formacion-docente (20-3-11) http://ufap.dgdp.uaa.mx/descargas/docentes_funciones.pdf (24-3-11) http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2 (25-3-11) IKASYS http://www.ikasys.net/wordpress/?page_id=3&langswitch_lang=es (31-3-11) http://www.diariovasco.com/ (1-4-11) TICS Y N.E.E. http://www.slideshare.net/HJTandil66/necesidades-educativas-especiales-tics (18-3-11) http://peremarques.pangea.org/ee.htm (23-3-11) http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/a58bdcbf-7f7e-4326-b7cf-a3359d51703d/TIC_NEE_jfonoll.pdf (24-3-11) http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2100/b15175996.pdf?sequence=1 (4-4-11)

http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T6%20TICS%20Y%20NEE/06%20TICs%20Y%20NECESIDADES%20ED ( 4-4-11) RECURSOS http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/en/tipologia-recursos/juegos (31-3-11) http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=120.24 (31-3-11) http://www.thatquiz.org/es/ (31-3-11) http://www.perfspot.com/docs/doc.asp?id=94833 (1-4-11) http://www.anayaformacion.com/formacion2/cursos/tnee/utilidades/enlaces.html proyecto 2.0 (1-4-11) http://blog.educastur.es/ (1-4-11) http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2100/b15175996.pdf?sequence=1 (2-4-11) WEB 2.0 http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 (2-4-11) http://www.microsoft.com/business/smb/es-es/internet/web_2.mspx (2-4-11) ESKOLA 2.0 http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/eskola_bi_puntu_zero/es_eskola20/adjuntos/resolucion_eskola%20_2 ( 2-4-11) ecursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/01/09/eskola-2 (3-4-11) http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/introduccion (3-4-11)

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………6

TICS Y EDUCACIÓN………………………………………………………………….7

FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO………………..9

TICS Y N.E.E……………………………………………………………………………13

WEB 2.0 ………………………………………………………………………………..18

IKASYS …………………………………………………………………………………..22

ESKOLA 2.0 ……………………………………………………………………………27

HABLAMOS CON …………………………………………………………………….30

El cambio que las nuevas tecnologías han supuesto a la sociedad en general y a la educación en particular, conlleva un nuevo concepto en la forma de aprendizaje y de adquisición de nuevos conocimientos. La escuela no podía permanecer de espaldas a este cambio tecnológico y social, y en un intento de acomodarse a las necesidades del nuevo modelo social, tiene que aprovechar las posibilidades que la nueva era tecnológica le ofrece y le exige. Este trabajo es un intento de aunar los distintos aspectos implicados en el nuevo modelo de escuela digitalizada que se quiere promover, para que los alumnos alcancen las destrezas necesarias para desenvolverse en el mundo de la información.

TICS Y EDUCACIÓNTICS Y EDUCACIÓNTICS Y EDUCACIÓNTICS Y EDUCACIÓN

La sociedad ha cambiado, está cambiando , los cambios son cada vez más rápidos y la educación necesita adaptarse para poder ser útil. La antigua idea de estudio, me preparo y ya soy un profesional cada vez tiene menos sentido; los continuos avances de la ciencia, de la tecnología , y la rapidez con se suceden en el tiempo estos cambios, exigen nuevas formas de adaptación y de formación. Las nuevas tecnologías y los avances científicos crean nuevas formas de trabajo, nuevas formas de concebir el trabajo y, sobre todo, nuevas formas de acceder a la información y al conocimiento que implican la necesidad de cambios importantes en la manera de preparar a los alumnos . Cambios que afectan no sólo a la manera en que se ha de enseñar, y a la necesidad cada vez mayor de familiarizar al alumnado en el manejo de las nuevas tecnologías, sino principalmente a la necesidad de cambiar la mentalidad y las maneras de hacer del profesorado y de la escuela para que puedan desarrollar su labor de preparar a los alumnos para afrontar los retos de la sociedad en la han de vivir.

Son muchas las ventajas que puede ofrecer la incorporación de las TICS en la educación, por un lado favorecen una mayor participación del alumno en su propio aprendizaje, son ellos los que buscan la información que necesitan y buscan las soluciones a los problemas planteados, mejoran la motivación y el interés en el aprendizaje, favorecen el desarrollo de la creatividad y sobre todo desarrollan la capacidad de aprender a aprender, y con ello la posibilidad de ser capaces de aprender a lo largo de toda vida, dotándoles así de los recursos necesarios para poder ir adaptándose a los cambios que la sociedad les vaya exigiendo en cada momento. Y por otro lado, las TICS pueden ser el motor que estimule la innovación en la educación y ayude al sistema educativo a disminuir el alto grado de fracaso escolar y de marginación que este genera. Sin embargo para que esto sea posible es necesario que el uso de las tics en la escuela no se limite al simple saber usar las tecnologías (que es el primer paso, y también importante e imprescindible) sino que sean utilizadas para aprender y pasen a formar parte de la dinámica habitual del aula.

Formación y competencias del profesorado

Los cambios que el desarrollo de la sociedad de la información han supuesto en todos

los ámbitos de nuestra sociedad han llevado a reflexionar sobre el papel que las TICS

deben desempeñar en la escuela y de paso a cuestionar la formación y las competencias

que el profesorado debe tener para poder responder a las necesidades que la nueva

sociedad de la información plantea .

Las posibilidades que el desarrollo de las nuevas tecnologías pueden suponer en el

ámbito educativo van más allá del mero uso y conocimiento de las tecnologías y

suponen una nueva forma de concebir la educación, donde el papel del profesor ya no es

el de fuente del saber sino el de gestor de la información, motivando , conociendo al

alumno , potenciando sus posibilidades de aprendizaje y dotándole de nuevas formas de

estructurar la información para la construcción del conocimiento.

Así mismo el uso de internet posibilita el aprendizaje en la multiculturalidad,

ampliando las fuentes formativas y obligándonos a replantear los procesos de

aprendizaje en la sociedad de la información.

En este marco ya nadie discute la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías en la

escuela y esta necesidad implica necesariamente la de un profesorado competente en

tics y con una mentalidad abierta, dispuesto a aprender a utilizarlas en el marco de una

nueva pedagogía que les sepa dar el sentido y la importancia que tienen, pero sin

olvidar que no dejan de ser meras herramientas y que la verdadera revolución en

educación será la manera en que se usen y para qué se usen.

Para que esto sea posible es necesario que la formación de los docentes cambie y tenga

en cuenta algunos aspectos tal y como los que señala Cabero:

1) La formación debe centrarse en aspectos más amplios que la mera capacitación en el

hardware y software. Los aspectos se deben centrar en cuestiones sobre la enseñanza y

el aprendizaje.

2) Es necesario una buena formación conceptual, que le haga incorporar

conceptualmente lo aprendido sobre las TICs en esquemas conceptuales más amplios, y

en su desarrollo profesional.

3) La formación del profesorado en TICs no debe ser una actividad puntual y cerrada,

sino que más bien debe ser un proceso continuo, en función de los medios tecnológicos

y de las necesidades que le vayan surgiendo al profesor.

4) No existe un único nivel de formación del profesorado, sino que los profesores

pueden tener distintas competencias y capacidades en función de las necesidades que le

vayan surgiendo.

5) Es importante no sólo el manejo y la comprensión de las TICs, sino que el

profesorado comprenda que las TICs le permiten hacer cosas diferentes y

construir escenarios diferentes para el aprendizaje de los alumnos.

6) Y no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que

utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos,

de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para

que los alumnos trabajen en los mismos.

Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos

educativos que hagan un uso innovador de la tecnología.

Esta nueva formación contribuirá a desarrollar en el profesorado las competencias

necesarias para desarrollar su labor en una sociedad en constante cambio y le permitirá

adaptarse a las situaciones futuras .

Competencias:

- Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que

conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.

- Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.

- Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.

- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo

electrónico, navegación por Internet....

- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio

instrumental en el marco de las actividades propias de su área de

conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo

cognitivo)

- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC

- Evaluar el uso de las TIC

Para obtener más información acerca del uso de las tics en las aulas ir a:

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com

La formación del profesorado impulsa nuevas formas de aprendizaje de los alumnos,

haciéndoles cada vez más autónomos.

Las posibilidades que las nuevas tecnologías abren en el campo de las n.e.e no han hecho más que empezar y ya dejan vislumbrar un futuro más que prometedor, no sólo por los medios técnicos que son capaces de ofrecer, permitiendo adaptarlos a las necesidades de cada usuario , sino por la capacidad de motivar , de interesar a los usuarios , de facilitarles los procesos de aprendizaje adecuándolos a sus posibilidades y necesidades y sobre todo, porque les permite acceder a formas de conocer, de relacionarse con el mundo y con su entorno que de otra forma les estarían vedadas. El acceso a las nuevas tecnologías de las personas con n.e.e. físicas y sensoriales es esencialmente un problema de acceso a las herramientas y este es un problema que, aunque aún pueda presentar problemas en ciertos casos, en general el desarrollo de la tecnología está permitiendo que se avance rápidamente y que cada vez contemos con mejores ayudas técnicas y con mayores recursos para lograr las adaptaciones necesarias. Para hacernos idea del desarrollo que ha habido en esta área basta con que nos acerquemos a cualquiera de las páginas de estos colectivos. Algunas de estas ayudas para los distintos colectivos son:

- Problemáticas visuales (parciales o totales):

... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille ... calculadoras parlantes ... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz ... detectores de obstáculos para guiar a las personas... ... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión

- Problemáticas auditivas (parciales o totales):

... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto ... herramientas standard de correo electrónico y chat ... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla) ... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

- Problemáticas motóricas

... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas

... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos ... programas reconocedores de voz ... programas standard adaptados ... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...

- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):

... sintetizadores de voz, etc.

La gama de posibilidades es muy numerosa y las oportunidades de desarrollo y autonomía y sobre todo de integración social que ofrecen a estas personas difíciles de cuantificar.

Pero probablemente el gran reto de las tics en el campo de las n.e.e. sea el facilitar su acceso a las personas con deficiencias psíquicas e intelectuales . Para estas personas el acceso a las tics no es sólo un derecho, sino que abre nuevas posibilidades a su desarrollo y a su futura integración social y laboral. Las nuevas tecnologías están permitiendo a personas con determinadas n.e.e. adquirir destrezas y habilidades que en principio, con los recursos habituales del aula, era impensable que pudieran alcanzar, y que gracias a la motivación y a una adecuada presentación estimulos adaptada a las necesidades personales de cada alumno empieza a producir unos resultados cada vez más esperandores. Algunas ventajas que ofrecen: � El ordenador es una tecnología motivadora porque facilita estímulos distintos al mismo tiempo, y porque presenta pequeños retos que son fácilmente superable. � El ordenador presenta refuerzo y resultados de las actividades, de modo inmediato �El ordenador es versátil y flexible, por lo que se adapta a las necesidades concretas de cada persona y respeta los ritmos de aprendizaje. � El ordenador proporciona datos impresos de gran calidad, contribuyendo a la mejora de la autoestima y eliminando el sentimiento de fracaso. �Posibilita la intervención interactiva, descubriendo, participando, tomando decisiones y realizando un aprendizaje activo, por lo que mejora el autoconcepto y la autoeficacia como resultado de esta interacción. �El ordenador tiene la capacidad de facilitar y responder a una amplia variedad de información interactiva, por lo que permite el desarrollo del pensamiento de orden superior. � Favorece actitudes de ayuda y colaboración por el trabajo realizado en pequeño grupo. �El aprendizaje mediante herramientas genéricas comunes, contribuye a la integración social y laboral. �Los gráficos y sonidos son muy motivadores . �El ordenador ejercer el control sobre su entorno, y ser parte activa del mismo, por lo que se incrementa la confianza en si mismo. �Ofrece la posibilidad de obtener éxito de forma repetida. �Posibilita el aprendizaje a su ritmo, compitiendo con él mismo y no con otros.

�Pueden usar el ordenador sin ayuda, lo cual fomenta el desarrollo de su autonomía. �El ordenador favorece la comunicación interpersonal entre alumnos, y de los alumnos con el profesor. En este campo también ,al igual que en el de las ayudas de acceso en las necesidades ligadas a deficiencias sensoriales y físicas, ha habido un gran avance y cada vez son más y mejores los programas específicos que aparecen en el mercado (aunque en general muy caros) y las actividades adaptadas que podemos encontrar en portales educativos. Sin embargo, no podemos olvidar que más allá de la alfabetización en tics, éstas adquieren su verdadero sentido en función de un proyecto didáctico pensado y estudiado, que le dé un sentido y una funcionalidad en la vida cotidiana actual y futura del alumno. No sólo hay que valorar cómo ofrecer determinados contenidos y con qué recursos, sino determinar fundamentalmente cuáles van a ser los contenidos, las destrezas que le van a ser realmente útiles para la vida a una persona determinada , y adelantarnos al futuro previendo cuáles van a ser las necesidades y características de la sociedad o entorno en el que va a vivir. En la sociedad de la información el uso de las nuevas tecnologías es cada vez más necesario para desempeñar cualquier tipo de trabajo, y cada vez más para desenvolverse en la vida cotidiana, de ahí la importancia de no marginar a este colectivo y de ofrecerle la oportunidad de conocerlas y aprender a aprender con ellas. El uso de las tics en las necesidades educativas especiales requiere:

- Alfabetización informática para evitar la discriminación social. - Uso del ordenador como recurso que posibilita nuevas estrategias de

enseñanza- aprendizaje. - Uso de las Tics como ayuda técnica.

“Toda persona que no tenga igualdad de condiciones en el acceso a la información quedará relegada en su desarrollo

social y será víctima de una discriminación que se está construyendo ahora.” (ROMAÑACH, 2000)

http://tecnologiaydiscapacidad.es/2008/03/03/guia-multimedia-de-recursos-educativos-para-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales/

Web 2.0 hace referencia a una nueva generación de Webs basadas en la

creación de páginas web donde los contenidos son producidos y compartidos

por los propios usuarios del portal.

El término Web 2.0 se utilizó por primera vez en el año 2004 cuando Dale

Dougherty de O´Reilly Media usó este término en una conferencia sobre el

renacimiento y evolución de la Web.

En la Web 2.0 los consumidores de información se han convertido en

productores de la información que ellos mismos consumen.

La Web 2.0 es una evolución de la Web 1.0 caracterizada porque el contenido

e información de la misma es producido por un editor para luego ser consumido

por los usuarios. Es unidireccional.

En la Web 2.0 la información y los contenidos son producidos por los usuarios

del sitio web y adicionalmente puede ser compartida por varios portales Web.

La Web 2.0 es bidireccional.

Web 2.0 es la nueva forma de aprovechar la red, permitiendo la participación

activa de los usuarios, a través de opciones que le dan al usuario voz propia en

la web, pudiendo administrar sus propios contenidos, opinar sobre otros, enviar

y recibir información con otras personas o instituciones que lo permitan. La

estructura es más dinámica y utiliza formatos más modernos, que posibilitan

más funciones.

Gracias a Web 2.0 internet es bidireccional y nos permite la interaccion de todo

tipo de contenido,

Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la información

era más bien de corte informativo y no permitía la interacción directa con y

entre los usuarios. Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y nos permite

la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes, textos e

inclusive almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real. Estas

herramientas permiten la integración de un tejido social, es decir, una red de

personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado

en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia y un

sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información.

La interacción de los usuarios es fundamental, el hecho de que las personas

puedan participar de los contenidos les hace sentirse parte de la red, aumenta

el interés por la misma y permite que los contenidos originales de ciertas

páginas sean alimentados por particulares, que se abran discusiones, se

comparta acerca de temas comunes entre personas de toda clase, entre otras

posibilidades. Todo esto le da a la web un valor adicional, el usuario no esta

solo para buscar y recibir información sino para emitirla, construirla y pensarla.

El ejemplo máximo de la filosofía de la Web2.0 sería la Wikipedia.

Wikipedia es fruto de la idea de un corredor de Bolsa llamado Jimmy Wales que en 2001 se propuso crear una gran enciclopedia en Internet a través del conocimiento colectivo de millones de personas aficionadas y con conocimientos de algún tema. Esta enciclopedia sería de acceso gratuito y creada por todos los usuarios que quisieran contribuir. Wales empezó con varias docenas de artículos y un programa informático llamado “Wiki” (palabra hawaiana que significa “rápido”), Con este programa los usuarios podían añadir, modificar y borrar los artículos escritos y publicados.

En lugar de que un autor erudito o un grupo de expertos escriban todos los contenidos del portal, la Wikipedia recurre a miles de personas de todo tipo, que van desde los verdaderos expertos hasta los lectores interesados, con una gran cantidad de supervisores voluntarios que aprueban y vigilan las “entradas” o artículos ingresados.

En 2001, la idea parecía descabellada, pero al día de hoy la Wikipedia es la enciclopedia más grande del mundo. Lo mejor de la Wikipedia comparado con las enciclopedias tradicionales de papel, es que la información está actualizada gracias a los aportes de los usuarios que constantemente añaden datos, enlaces a otras fuentes, imágenes, etc. La

Wikipedia es una de los portales Web más visitados del planeta y la fuente más citada en la red.

Principales características de Web 2.0:

� Las páginas son dinámicas, integran recursos multimedia como videos,

sonidos, que se pueden compartir.

� Los formatos utilizados para diseñarlas son java script, PHP, u otras

similares, que permiten más funcionalidad.

� Emplean interfaces de fácil entendimiento para la interacción del usuario.

� La información se puede presentar en varias formas ( escrita, audiovisual), y

que esta se comparta entre los usuarios o entre estos y los dueños de las

páginas.

� Permite que el usuario cree su propio contenido.

� La información se puede transmitir unidireccional o bidireccionalmente.

En el campo de la educación la web 2.0 permite nuevos roles para profesores y

alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y

creativo, y además permite investigar y compartir recursos, crear conocimiento

y aprender...

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar

fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos

a los comentarios de los lectores.

También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y

profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y

compartir recursos. Así, la web se basa en un componente social, por lo que

aplicada en el ámbito educativo, constituye un potente medio para construir el

conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrán acceder)

mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica

docente. Otra facilidad que proporciona en éste ámbito es la realización de

nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de

aprendizaje.

Pero para que todo esto sea posible son necesarias unas premisas básicas

tanto en el campo de las infraestructuras necesarias en las escuelas como por

parte de los profesores y alumnos que necesitan tener unas competencias

mínimas que les permitan poder aprovechar las posibilidades que la web

ofrece.

El Plan TIC de las ikastolas tiene definidos dos objetivos generales. El

primero consiste en que, una vez finalizada la enseñanza obligatoria, y entre

las capacidades a desarrollar, el alumnado tenga interiorizadas las competencias básicas de las TIC. Y a través del uso de éstas, conseguir

que mejore el aprendizaje de las distintas áreas. El segundo objetivo se

basa en analizar y proponer, a través de la integración de las TIC, modelos

adecuados de organización y gestión.

Unido al primer objetivo y siendo la columna principal de cualquier plan TIC

el interés por la producción, a través de la Federación de Ikastolas de

Gipuzkoa se están creando recursos curriculares que ayudarán en el

proceso de enseñanza-educación acordes al Proyecto de Creación de

Material Escolar.

Qué es IKASYS?

Es un sistema innovador del ámbito de la investigación educativa que, a

través de actividades didácticas de amplia tipología, sirve para desarrollar

los recursos que el alumno/a necesita para conseguir las competencias

básicas. El Proyecto es un sistema para que cada alumno

aprenda con su ordenador. Es un conjunto que une tres

elementos: herramientas informáticas(hardware), aplicaciones informáticas (software) y estrategias curriculares (contenidos). Tiene

tres funciones:

Para ejercitar Es una recopilación de actividades sistemáticas y progresivas que se

dirigen a ejercitar al alumno/a en diversos procedimientos del aprendizaje.

Ofrece, entre otras, actividades de cálculo, ortografía, resolución de

problemas, algoritmos de física, formulación de química…

Para memorizar Es una recopilación de actividades sistemáticas que puede ayudar a

memorizar diversos contenidos del aprendizaje. Entre otros, datos y

acontecimientos históricos, geografía-toponimia, obras y autores

literarios, lenguaje-léxico, formulación…

Para que cada cual haga lo suyo Es un proceso para que el propio alumno/a, de manera autónoma e

individual, y en base a sus capacidades, establezca para sí mismo/a el

nivel y ritmo de aprendizaje y realice los ejercicios correspondientes.

Qué objetivo tiene? El objetivo principal del proyecto es ofrecer al estudiante

herramientas sólidas adaptadas a sus necesidades, para que

entienda y pueda hacer frente a las situaciones-problema que

le surgen en el aula y en el día a día, partiendo de situaciones

simples (aprendizajes puntuales).

A través de las actividades del Proyecto , los

alumnos/as se ejercitarán en aprendizajes puntuales que les

ayudarán a adquirir distintas competencias y que están definidos como

objetivos específicos. Por tanto, mediante estas actividades se quiere

conseguir la sistematización de los aprendizajes educativos dirigidos al

desarrollo de las competencias.

¿Cuáles son los componentes del sistema IKASYS?

En lo que al hardware se refiere: herramienta informática móvil

IKASBOOK, que responderá a las necesidades de la escuela, y que es fácil

de utilizar y barata. Esta herramienta se integrará en el aula y cada alumno/a

utilizará su ordenador.

En lo que al software: este apartado contempla tres aplicaciones web; una

aplicación para crear y organizar actividades, otra para ejecutar actividades

en la herramienta informática móvil y una aplicación más para que el

profesorado haga seguimiento del desarrollo de los trabajos realizados por

el alumno/a.

Respecto al contenido curricular: Respecto al contenido curricular

incluye un abanico de actividades clasificadas por materias y ordenadas por

su nivel de dificultad. Se han creado 45.000 ejercicios por cada materia en la

franja de edad 6-12 años. En total, 225.000 ejercicios divididos en cinco

ámbitos (Euskara, Lengua, Inglés, Matemáticas y Conocimiento del Medio).

¿Qué procedimiento utiliza?

Contrato didáctico: Teniendo en cuenta las aptitudes y capacidades del

alumno/a, se hará un contrato didáctico. En él, profesor/a y alumno/a

acordarán qué trabajo realizar (cuántos ejercicios, nivel de dificultad a

superar, tiempo de dedicación,…).

Tiene en cuenta la pluralidad: cada alumno/a trabajará en base a su

nivel los ejercicios previamente acordados. Entretanto, el profesor/a

supervisará ese trabajo y le ofrecerá la ayuda que necesite.

Diversificación: junto a lo anterior, el proyecto puede ayudar en el

seguimiento del alumnado con necesidades especiales y también en

diferentes necesidades de los estudiantes inmigrantes.

Evaluación: según el alumno/a vaya realizando ejercicios, la aplicación

los corregirá; se trata de una corrección simultánea. Una vez terminado el

trabajo, el/la alumno/a, junto al profesor/a, hará una valoración de las

actividades y de las dificultades que ha tenido. Y, en base a la valoración

que hagan, decidirán entre los dos qué medidas deben adoptar y qué

compromisos de trabajo establecerán en adelante.

Síntesis. Funcionamiento del proyecto en el aula

Ha nacido para ser utilizado en el aula común.

Cada alumno/a utilizará su ordenador; es un ordenador de tamaño

pequeño y precio económico.

De momento, está dirigido a Educación Primaria, es decir, entre los 6 y

los 12 años. Dentro de poco, se extenderá a la franja 12-16 años.

Se podrá trabajar con 200.000 actividades específicas divididas en

cinco materias de Educación Primaria (Euskara, Lengua, Inglés,

Matemáticas y Conocimiento del Medio).

Estas actividades estarán ordenadas y secuenciadas.

A cada alumno/a se le ofrecerán las actividades que le corresponden.

A través de estas actividades se quiere conseguir la sistematización de

aprendizajes puntuales dirigidos al desarrollo de las competencias.

Posibilitará la autorregulación del alumnado.

El profesor/a podrá hacer un seguimiento directo del aprendizaje del

alumno/a y del aula.

Más información sobre ikasys:

El sistema Ikasys creado por las ikastolas mejora el rendimiento de los alumnos Para verificar la validez de un proyecto íntegramente desarrollado por profesionales de las ikastolas, éstas encargaron al Departamento de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UPV que evaluará su implantación. El resultado no ha podido ser más satisfactorio, ya que el estudio concluye que el uso de Ikasys mejora el rendimiento de los alumnos. En la primera fase del proyecto, además del software necesario para la creación de contenidos, así como para que los alumnos puedan ejecutar sus ejercicios y el profesorado pueda realizar el seguimiento del trabajo de los alumnos, se han creado los contenidos curriculares correspondientes a tres niveles de Educación Primaria en áreas como Euskera, Castellano, Inglés, Conocimiento del Medio y Matemáticas. También se han desarrollado ya los contenidos correspondientes a las principales áreas de conocimiento de la ESO. En el caso de Primaria, y mediante pequeños ordenadores de bajo coste que circulan por las aulas del centro por medio de un armario móvil, los alumnos dedican semanalmente media hora a trabajar cada una de las áreas para las que se han creado ejercicios específicos -más de 200.000 para Primaria, y más de 150.000 para Secundaria-, lo que supone, según la coordinadora del proyecto Maite Gomez, un 10% del tiempo total que se dedica a la semana a cada una de las materias. En la presentación del estudio -en la que además de

Gomez y Karlos Santiago, de la UPV, participaron Koldo Tellitu y Arantza Manterola, presidente y vicepresidenta respectivamente de la recién creada cooperativa Euskal Herriko Ikastolak-, subrayaron que Ikasys no sustituye a la enseñanza tradicional, sino que es una herramienta pedagógica que la complementa y la mejora. En 35 ikastolas Karlos Santiago destacó que el estudio permite constatar que los alumnos que han participado en el programa experimental han obtenido «en todos los casos y en todas las áreas» mejores resultados que los grupos de control constituidos por alumnos que, en condiciones por lo demás idénticas, no habían utilizado ese recurso. Destacó, además, su efecto positivo en la autonomía de los alumnos y las posibilidades de personalización del aprendizaje que ofrece. Superada y evaluada la fase experimental, el próximo curso Ikasys se empleará en Primaria en 35 ikastolas y, a partir de enero de 2010, también será plenamente funcional para la ESO. Cualquier ikastola que desee sumarse al proyecto puede hacerlo, a condición de facilitar ordenadores a sus alumnos. Y, «realizando algunas adaptaciones», también está a disposición de otro tipo de centros. Los resultados del proyecto ikasys son muy prometedores y además de permitir a los alumnos adquirir unos conocimientos básicos en el uso de las tics, y de aprender a aprender con ellas ha servido para crear materiales curriculares nuevos tanto para Primaria como para Secundaria en materias fundamentales para el desarrollo de los alumnos. Ahora sólo queda que haciendo gala del espíritu de la Web 2.0 se sepan compartir.

El programa Eskola 2.0 supone un cambio definitivo en la manera de incorporar las nuevas tecnologías a la educación. El Gobierno Vasco decidió unirse a este proyecto en junio del 2009 y comenzó a aplicarse en 2010 con la digitalización de las aulas en las que se imparte el tercer ciclo de primaria, la formación del profesorado en software libre y nuevas metodologías, y la elaboración de programas multimedia. Este programa es de aplicación en todos los centros públicos y privados concertados y está subvencionado a partes iguales por el Ministerio de Educación y el Gobierno Vasco. Los objetivos de la eskola 2.0 son: •Convertir las aulas tradicionales en aulas digitales. • Capacitar al profesorado en competencias con TIC. • Apoyar el cambio metodológico en las aulas. • Reducir la brecha digital. • Potenciar el trabajo dinámico, participativo, en red, apoyándose en trabajos colaborativos con otros centros. • Mejorar la calidad de la enseñanza.

Para poder llevar a cabo este proyecto ha sido necesario dotar a las escuelas de una serie de infraestructuras que permitieran el acceso a los alumnos y profesores a los recursos que la Web 2.0 ofrece y realizar una laboriosa y difícil labor de formación con los profesores .

Eskola 2.0 ha dotado a cada alumno de quinto de primaria, unos 18.000 alumnos de entre 10y 11 años , de un ordenador , acceso a internet y una pizarra digital por aula.

Además, contará con un punto de acceso inalámbrico que permita la conexión a Internet de todos los equipos dentro del aula. La configuración básica contará con arranque dual: GNU/ Linux y Microsoft Windows XP Profesional.

En ambos sistemas operativos, se instalará como mínimo Sofware Ofimático (OpenOffice), Navegador: (Mozilla Firefox), Antivirus y otras aplicaciones multiplataforma con licencia preferentemente libre cuando exista una equivalencia viable disponible en Euskera y Castellano. Si el centro considera necesario el uso de un software protegido por la ley de derechos de autor, deberá solicitarlo al departamento que en caso de considerarlo adecuado facilitará las licencias correspondientes quedando totalmente prohibida la instalación y uso de software que pueda infringir los derechos de propiedad intelectual

Igualmente, se ha elaborado una guía de materiales en Internet susceptibles de ser utilizados y se han establecido vínculos con la red de Agrega que comparten las CCAA y el MEC y que está traducido a las distintas lenguas oficiales. . También existirán materiales específicos para desarrollar diversas propuestas metodológicas.

Respecto a la formación del profesorado , esta se plantea en tres niveles (básico, medio y avanzado) de forma que se adecue al nivel de competencia en materia TIC de todos los docentes a quienes va dirigido. Y en la que se dará un valor especial a los aspectos metodológicos, de tal manera que la nueva formación sirva para innovar la actuación en el aula y les permita trabajar de otra manera y mejorar la calidad de la enseñanza, asumiendo el nuevo sentido que las nuevas tecnologías dan al papel del profesor en el aula.

En definitiva podemos decir que Eskola 2.0 es un proyecto de futuro que pretende adecuar la oferta educativa a las necesidades de la sociedad de la información en la que tendrán que desenvolverse sus alumnos, ofreciendo la posibilidad de aprender a aprender con las nuevas tecnologías en ambientes colaborativos donde lo importante ya no es almacenar la información sino el saber interpretarla , gestionarla y compartirla.

El proyecto está empezando, y su futuro depende en gran medida de la implicación y compromiso de los profesores y de los apoyos que se les den para que puedan y aprendan a utilizar las nuevas herramientas de manera innovadora en las aulas, abriendo las puertas a una nueva manera de aprender y enseñar.

Hablamos con Joxean, responsable en la ikastola Talaia de Fuenterrabia del plan de digitalización escolar. Según Joxean el plan era necesario vista la evolución de la sociedad, pero el proyecto se ha planteado con prisas y sin que hubiera una adecuada preparación. En palabras de Joxean “ como siempre la escuela va por detrás de la sociedad”. La mayoría de los profesores no estaban preparados, les fallaban a muchos de ellos los conocimientos básicos, y , además, les parecía una tarea imposible y hubo protestas y hasta un cierto rechazo. Sólo unos pocos, por afición personal, tenían unos conocimientos suficientes para poder empezar a usar las nuevas herramientas en las aulas, y aún así sin seguridad. Es cierto que se ha intentado poner remedio a esta situación a través de un plan de formación, y , además de la formación on line ofrecida por el departamento de educación , en concreto en esta ikastola, se realizan unas 8 sesiones de formación sobre diversos temas relacionados con las nuevas tecnologías y su manejo y aplicación en el aula, pero esto siempre se queda corto porque nos limitamos a explicar cómo funciona un determinado programa

pero luego queda colgando la práctica, el que el profesor se sienta seguro usándolo o por lo menos el haber tenido la oportunidad de poder manejarse con él y la sensación que tengo es que en general no es suficiente lo que ofrecemos, pero es muy difícil el encontrar un horario adecuado para todos dentro del horario lectivo . La sensación es que actualmente en las aulas se usan los ordenadores para buscar información, para ver algún vídeo o incluso algún power, pero poco más. De todas formas, en opinión de Joxean, sí se ha avanzado algo ya que ahora prácticamente todos los profesores reconocen la necesidad de introducir y aprender el manejo de algunos programas y de alguna manera , cada uno como puede y a su manera se están interesando por el tema, y en concreto a mi, cada vez me hacen más consultas y me piden más información. De momento esto es lo que nos ha contado Joxean, pero como él dice esto no ha hecho más que empezar y es normal que todavía quede mucho por hacer. ¿Qué se podía haber hecho mejor? Seguro. Pero tenemos, lo que tenemos y hay que partir de eso.