1. 1. 3.2 La enseanza delEspaol IMtra: Abigaid Gonzlez Prez
2. 2. Solo existen dos das en el aoen los que no se puede hacernada. Uno se llama ayer y otromaana. Por lo tanto hoy es elda ideal para amar, creer,hacer y principalmente vivir
3. 3. Encuadre de la asignaturaPROPSITOS Al trmino de este curso, se espera que los estudiantes normalistas: Comprendan los propsitos de la enseanza del espaol en laeducacin bsica, en particular, los correspondientes al nivel desecundaria. Reconozcan los rasgos esenciales del enfoque de enseanza delespaol en la educacin bsica y analicen sus relaciones con laorganizacin de los contenidos Curriculares de los programas deestudio de la educacin secundaria. Reflexionen sobre los retos pedaggicos que plantea la aplicacindel enfoque de enseanza del espaol para el tratamiento de loscontenidos curriculares en las aulas de educacin secundaria. Conozcan los materiales de apoyo para el estudio del espaol en latelesecundaria y los utilicen, junto con otros recursos, en lapreparacin de clases de la asignatura.
4. 4. Bloque I. Los propsitos de la enseanzadel espaol en la educacin bsica En el primero, las experiencias escolares previas de losestudiantes en torno a las formas de enseanza y aprendizajede la lengua constituyen un elemento importante de contrastepara identificar y analizar las habilidades comunicativas que laescuela secundaria se propone desarrollar, as como paracomprender por qu es importante atender la consolidacinde esas habilidades en este nivel.
5. 5. Bloque II. Enfoque ycontenidos del espaol se ocupa, en un primer momento, del enfoque deenseanza de la lengua, con la intencin de que losfuturos maestros reconozcan y comprendan tanto suscaractersticas distintivas como algunas de lascondiciones que exige para el tratamiento de loscontenidos de aprendizaje en las aulas. En un segundomomento, se promueve el estudio de los contenidosbsicos de los programas de Espaol, de manera quelos estudiantes tengan una visin clara de cules son lashabilidades, conocimiento y actitudes que se pretendedesarrollar en los alumnos y cmo han sido organizadosy secuenciados los contenidos en los programas de lostres grados escolares. En conjunto, el bloque se proponeofrecer elementos suficientes para comprender qu es loque los adolescentes han de aprender durante suestancia en la telesecundaria y el tipo enseanza que serequiere para promover el logro de tales aprendizajes.
6. 6. Bloque III. Las clases y los materiales deespaol en el modelode telesecundaria promueve un primer acercamiento de los estudiantes a losmateriales de apoyo que utiliza el modelo de telesecundaria,con diversas intenciones: ofrecerles la posibilidad de conocersu organizacin y contenidos; promover la reflexin sobre elpapel que juegan stos y otros materiales de apoyo para laenseanza de la asignatura en telesecundaria y sobre algunosde los desafos que implica llevar el enfoque didctico delespaol a la prctica.
7. 7. Polticas de la clase Asistencia Entrada puntual a clase Participaciones argumentadas Cumplimiento de trabajos e investigaciones
8. 8. Criterios de Evaluacin de laAsignatura Productos de aprendizaje (blog) 30% Exposiciones 30% Exmenes 30% Participaciones 10%
9. 9. REPORTE DE LECTURADATOS GENERALESBIBLIOGRAFIATITULO PROPUESTO POR TITITULO DELTEXTO RESUMENOPINION TUYA
10. 10. FORMATO DE MINITEXTO
11. 11. HOJA DE PARTICIPACINDATOS PERSONALESFECHA MOTIVO, TEMA FIRMA
12. 12. Registro en facebook Bscame como Abigaid Gonzlez Foros Registro de blog Dudas, comentarios, etc Envi de tareas
13. 13. LO QUE NO PUEDE FALTAR
14. 14. De manera individual, con base en la experiencia personal, elaborar un textoque responda a cuestiones sobre el aprendizaje de la lengua como lassiguientes:Cules de mis habilidades en el uso del lenguaje he desarrollado ms?Culesutilizo con mayor facilidad y eficacia? Qu logr a travs de la escuela y quno? Qu importancia tuvo el estudio de Estrategias para el Estudio y laComunicacin I y IIEn el avance de mis habilidades para escuchar, expresarme oralmente, leery escribir distintos tipos de textos?Hacer una revisin cuidadosa del texto para que cualquier persona que lo leapuedacomprender su contenido.2. En parejas, intercambiar los textos elaborados en la actividad anterior. Cadauno,lee el que le corresponde, identifica las coincidencias y las diferencias que stetienecon el que l elabor y devuelve el escrito a su autor. Ambos comentan elresultado de la lectura, precisan los aspectos que tienen en comn y vuelven arevisar su propio texto para mejorarlo o ampliar el contenido