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ELABORADO POR RESPONSABLE DE TUTORÍAS | LIC. XOCHITL IZAGUIRRE LÓPEZ 2

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2014-2015

LIC. XOCHITL IZAGUIRRE LÓPEZ RESPONSABLE DE TUTORÍAS

UNIDAD ACADÉMICA DE TURISMO MAZATLÁN UNIDAD REGIONAL SUR


Directorio

Universidad Autónoma De Sinaloa

DR. Juan Eulogio Guerra Liera Rector

DR. Jesús Madueña Molina

Secretario General

L.A.E Y MA. Manuel De Jesús Lara Salazar Secretario De Administración Y Finanzas

DR. Juan Ignacio Velázquez Dimas Secretario Académico Universitario

DR. Miguel Ángel Díaz Quinteros Vicerrector Unidad Regional Sur

LIC. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional De Tutorías

DRA. Olga Leticia García Rendón Secretaria Académica Unidad Regional Sur

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez Coordinadora General de CAE´S

DRA. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga Responsable del programa ADIUAS

QFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez

Coordinador Centro de Atención Estudiantil Unidad Regional Sur

DRA. Silvia Aguilar Macías Directora Unidad Académica Turismo Mazatlán

LIC. Xochitl Izaguirre López

Responsable De Tutorías Escuela De Turismo


Directorio Comité de Académico Tutorías

MC. Silvia Aguilar Macías Presidenta

Directora De La Unidad Académica De Turismo

LIC. Xochitl Izaguirre López Secretaria

Responsable de Tutorías

LIC. Jorge Mendoza Guerrero Vocal

Secretario Académico

PSLC. Karla Osuna Lizárraga Control Escolar

LIC. Osiris Marena Aguilar Macías

Vinculación

LIC. Aura Palmira Ramírez González Servicio social

LIC. José Luis Ramos Aguilar

Becas

Carolina Armenta Lugo Presidenta del Comité de Asesores Pares

DRA. Silvia Aguilar Macías

MC. Icidro Ríos Angulo Nayely del Real Escutia

Miembros de Consejo Técnico

María Luisa Solís Ibarra David Solís Olivares

Landeros Herrera Anahí Docentes Tutores y Asesores


Directorio De Tutores

DRA. Yuriria Jazmín T. Santoyo Parroquin R.

LIC. Ana Luisa Osuna Lizárraga

DR. Andrés Gutiérrez Márquez

DR. Jorge Mendoza Guerrero

IBQ. Humberto Pini Bernal

DR. Víctor Javier Osuna Martínez

LIC. Iván Rabelo Aguilar

MC. Patricia Tapia Zatarain

MC. Icidro Ríos Angulo

DRA. Adriana Barbosa Jasso

LIC. Xochitl Izaguirre López

ING. Regino Andrade Amador

MC. Patricia Gamboa Mora

DRA. Silvia Aguilar Macías

MC. David Solís Olivares

MC. María Luisa Solís Ibarra

MC. Armida Lorena Ponce Rojas

LIC. María Trinidad Palmer Chávez


DIRECTORIO

COMITÉ ACADÉMICO ALUMNOS ASESORES PARES

Carolina Armenta Lugo PRESIDENTA ASESORES PAR

Alexia Cárdenas Barrón SECRETARIA

Angulo Angulo Reyna Karina VOCAL


ÍNDICE

Presentación Justificación Antecedentes de la tutoría Conceptualización de la tutoría Misión, visión y objetivos del PIT-UAS Modalidades de intervención Actores del PIT Perfil y Funciones Diagnóstico Infraestructura-equipamiento-acondicionamiento

Matricula Alumnos Planta Docente Académico Nuevo Ingreso Instrumentos del PIT Trayectoria Deserción Eficiencia terminal Titulación ADIUAS Asesores par Objetivos de la unidad académica Asignación tutores Programación de horarios POA 2013- 2014 Actividades acción tutorial Cronograma semestral de actividades Centro de Atención Estudiantil Capacitación Evaluación acción tutorial Socialización PIT-PAT Conclusión Bibliografía

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PRESENTACIÓN

La UNESCO propone centrar la atención en el crecimiento integral de los seres humanos, considerando que los sujetos escolares requieren desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos. Para hablar de una formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema de tutorías para el apoyo del proceso educativo.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior recomendaron el Programa de Tutorías PT, como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal, (ANUIES, 2001). De acuerdo a lo anterior la Universidad Autónoma de Sinaloa UAS, ha diseñado el Programa Institucional de Tutorías PIT en base a la propuesta de ANUIES. En el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 PBDI (CUEN, 2005) argumentando que se requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprenda a estudiar, pensar analíticamente, sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar solidariamente. Todas estas acciones deberán “apoyarse en un Programa Institucional de Tutorías PIT para apuntalar la orientación formativa y la currícula personalizada de cada estudiante”.

El Programa de Desarrollo Educativo PDE, 1995-2000, contempla como elemento estratégico para alcanzar el objetivo de calidad en la educación superior, el compromiso deberá efectuarse en acciones que permitan atender y formar a los estudiantes en los aspectos que inciden en su maduración personal: conocimientos, actitudes, habilidades, valores, sentido de justicia y desarrollo emocional y ético. En nuestro país la tutoría surge en los años cuarenta en el posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México UNAM, en nivel licenciatura como una necesidad para resolver los problemas de deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal. La UAS atendiendo la propuesta, diseño el PIT-UAS en el PBDI 2005-2009 (Cuén, 2005). Con el argumento de que se requería generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprendiera a estudiar, pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar solidariamente. Para tal efecto estas acciones se “apoyaron en un PIT para apuntalar la orientación formativa y la curricula personalizada de cada estudiante.


JUSTIFICACIÓN

Abordar la tutoría sin una formación, al menos básica, en lo pedagógico, que posibilite el análisis, la planificación e intervención en lo educativo. Por sobre el dominio de la especialidad (Magrida, Comellas y otros, 2002). Hablar de formación es tener el uso óptimo de saberes, técnicas, recursos y enfoques metodológicos y didácticos en función de una formación integral, con los ajustes que según convenga cada caso y no planteamientos que requieran de que los alumnos se ajusten a la propuesta. Soria (2002) explica que los docentes poseen nuevas características como el reto de la docencia centrada en el aprendizaje del alumno, motivan al alumno a responsabilizarse en su aprendizaje, diseñan, y organizan ámbitos, métodos y experiencias de aprendizajes y fuera de clases, enseñan a investigar, trabajo colegiado y desarrollan el talento y competencias de sus alumnos. Enseñan para los alumnos con diversos estilos de aprendizaje, ofrecen tutorías, evaluación por diversos medios, participan en la elaboración de planes y programas de estudio y toman en cuenta el desarrollo de sus alumnos y del colectivo como grupo. Esto caracteriza a un buen docente que utiliza diversas experiencias de aprendizajes para que los alumnos logren más del proceso del producto.

En la UAS, el modelo educativo institucional a Partir del Plan Buelna de Desarrollo Institucional, del MC. Héctor Melesio Cuén Ojeda (2005-2009), estaba planeado para una edificación de una universidad innovadora, moderna o actualizada, pertinente, crítica y democrática. Posteriormente al término de este se retoma en el Plan de Desarrollo Institucional Visión (2009-2013), del DR. Víctor Antonio Corrales Burgueño la consolidación del quehacer institucional, logrando posicionar a la UAS por el amplio reconocimiento nacional e internacional debido a la calidad de sus programas educativos, la actual visión de nuestro rector DR. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017) en mantener estrecha relación con el entorno, sus bases están sustentadas en las necesidades (alumno), es decir promover el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, contribuir al desarrollo sostenible, hacer realidad los derechos humanos, la equidad de género, la paz, y el bienestar. Este modelo se justifica en la medida que reconstruye una serie de orientaciones educativas con el propósito de brindar educación integral de calidad, es decir desarrollar las dimensiones de la persona: ética, cognitiva, afectiva, comunicativa, corporal, social y cultural. Para Corrales Burgueño la visión hacia el estudiante en su periodo era que fueran atendidos en programas integrales desde su ingreso y aun después de su egreso, mediante acciones que coadyuvaran en su formación.; mientras para Guerra Liera hoy en la UAS concibe al estudiante con un perfil que asuma responsabilidades, compromiso individual de su proceso formativo, actuar co-responsablemente en el proceso de aprendizaje, esforzarse por conceptualizar y relacionar con experiencias previas lo que está aprendiendo, utilizar la investigación, los recursos personales y del entorno, para analizar y resolver problemas de manera crítica, creativa y sostenible, conducirse con base a los valores


que la institución profesa, con tribuir a la promoción de los valores democráticos a la ciudadanía y al paz, para coadyuvar en la construcción de la sociedad más justa, equitativa y solidaria. El PIT es un servicio universitario que responde a los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que ofrece en las unidades académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante, brindando a poyo a los largo de su trayectoria académica bajo uno de sus principales principios:

I. Fomentar en la y los estudiantes la construcción de valores, potenciar actitudes y hábitos positivos, buscando de esta forma del desarrollo de sus habilidades intelectuales, a través de brindarles atención grupal y/o personalizada con las adecuaciones pertinentes para que puedan acceder a los contenidos de la curricular independientemente de sus condiciones física, psíquica o social.

X. Apoyar al estudiante en la formación de conocimientos, habilidades y actitudes para obtener los perfiles de egreso deseados de cada programa educativo mediante adecuaciones curriculares, tecnologías de la

formación y de la comunicación y de infraestructura. Algunas manifestaciones más conocidas del individuo que fracasa en sus estudios son: la desorganización personal, el tiramiento social y las conductas disruptivas (Durón, et al, 1999) a su vez estas conductas suelen ser causantes del fracaso escolar. Se han identificado cuatro factores de riesgo que ponen en peligro el desarrollo psicosocial de la persona y, consecuentemente, su desempeño en los estudios. Los factores son fisiológicos, pedagógicos, psicológicos, sociológicos. (López et al). Para el logro de las acciones y para el desarrollo del personal académico el PDE encaminado en la formación integral de las personas establece el programa para el mejoramiento del profesorado (PROMEP), que tiene como objetivo mejorar sustancialmente la formación, la dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones de educación superior como medio para elevar la calidad de la educación superior. Dicho programa se enfoca a que todo docente participe en las actividades de apoyo a la docencia estableciéndose, así la tutoría y la asesoría para los alumnos.


Las necesidades actuales de la educación en el nivel superior, nos obligan a cambiar el paradigma de la educación a un paradigma incluyente e integral que se enfoque a desarrollar valores, actitudes, habilidades, destrezas y aprendizajes significativos. Por lo tanto el profesor deberá ser transmisor del conocimiento, facilitador, orientador, tutor o asesor del alumno a fin que dicha formación del alumno sea para su proyecto de vida. De acuerdo a lo anterior, Guerra Liera en su Plan de desarrollo Consolidación 2013-2017 PDC, propone un modelo en principios educativos enfocados en las diversas necesidades que enfrenta la sociedad como problemas de tipo social, cultural y ambiental, dichos principios del modelo educativo son aprendizaje y actualización continua, gestión individual y cooperativa, integración de conocimientos, habilidades y valores, vinculación teoría-practica, flexibilidad y diversificación, uso y generación de conocimiento para el bienestar social, individual y de la naturaleza. En la UATM el alumno es el centro del proceso de la formación ante la práctica de la acción tutorial, va a permitirnos tener el conocimiento a fondo de los conflictos y problemas de nuestros estudiantes y darnos la oportunidad de coadyuvar en la resolución de esas situaciones a través de una tutoría personalizada creativa entre un maestro y un alumno, o un grupo pequeño de éstos, con la intención de tratar asuntos pertinentes al ámbito académico de una manera más personal, contribuyendo así a elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La propuesta de tutorías consiste en conceptualizar al alumno como, el actor principal del proceso educativo, su formación integral individual, propiciar su independencia y el logro de sus objetivos propuestos, además de atender los resultados obtenidos del programa de trayectoria estudiantil para así reducir los índices de reprobación y a su vez en un seguimiento aumentar el índice de eficiencia terminal a través de la tutoría como una alternativa para prevenir y tratar estos problemas y facilitarle al estudiante la adaptación al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo autónomo, aumentando la posibilidad del éxito y permanencia en sus estudios. La formación del estudiante esta soportada en políticas institucionales, la centralización del alumno en el aprendizaje, promover planes y programas, contar con profesores que asuman la importancia de operar como facilitadores del aprendizaje. En la UATM en este ciclo escolar 2014-2015 se trabajara en seguimiento a su matrícula 424, ante la flexibilidad del PIT, las acciones tutoriales del Plan de Acción Tutorial PAT, se realizaran de acuerdo a lo establecido en el PIT. Primeramente partiendo desde las modalidades de la tutoría queda en su implementación desde la tutoría grupal para brindar atención personalizada a los alumnos de nuevo ingreso, y segundo término la acción tutorial a partir de los de reingreso a la UA,


serán atendidos los indicadores de mayor atención y prioridad para el logro de nuestros objetivos a través de la formación integral de nuestros estudiantes. En la actual administración la incorporación de docentes en la acción tutorial a maximizado logros, debemos hacer hincapié el ciclo 2014-2015 inicia con los alumnos de nuevo ingreso un plan de estudios en competencias, por lo tanto la UA mostrara dos directrices para la aplicación del PAT desde sus planes educativos: PLAN 3 acciones basadas en competencias, Plan 2 comprendido en dos fases a partir de cuartos años se establece lograr más participación de tutores con el propósito de disminuir la problemática de reprobación y la necesidad de reducir el índice a través de la atención más personalizada del tutor y así nos permita una mayor eficiencia terminal logrando que nuestra UA de turismo mantenga un alcance de eficiencia terminal por generación. El objetivo primordial de lograr la formación de los estudiantes, a parte otros aspectos como propiciar el aprendizaje a lo largo de toda la vida y el aprendizaje autodirigido. La UATM a través del Programa de Trayectoria Estudiantil PTE busca en bases a sus indicadores lograr establecer acciones en conjunto con el PAT para disminuir la reprobación, deserción y rezago, pero también en su búsqueda perenne por la calidad en la educación, se implementa el Programa de Tutorías como una estrategia fundamental para disminuir el rezago educativo, el bajo rendimiento académico, las dificultades de la adaptación escolar y la deserción estudiantil y promover el nivel de titulación de sus egresados. Así mismo aunados con estos objetivos del PIT, el Programa Atención a la Diversidad de la Universidad Autónoma de Sinaloa ADIUAS responde a un conjunto de acciones relacionadas con la inclusión educativa de las y los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y participación y en potenciar sus capacidades al máximo (habilidades, destrezas y actitudes) asimismo disminuir las desigualdades académicas, sociales y/o culturales buscando con ello la igualdad de oportunidades para todos y todas. Finalmente unos de los programas que han marcado en nuestra universidad, es el PAP que ante resultados obtenidos la tutoría entre iguales (asesores pares) es la tutoría de mayor éxito, dado a que lo integran estudiantes sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a sus compañeros, brindándoles a poyo de asesoría académica y/o de estrategias de estudio e institucional. La UATM en el ciclo escolar 2014-2015, atendiendo el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Consolidación 2017 PDC y de acuerdo a Guerra Liera en la UATM implementa el Programa Integral de Atención a Estudiantes para atender a los alumnos. A través del PIAE y el Programa de Tutorías PT en la UATM enmarcado en los lineamientos institucionales que


establece el PIT, el Modelo Educativo y Académico, así como en el PDC Guerra Liera, quien se enfoca en mantener estrecha relación con el entorno, sus bases están sustentadas en las necesidades (alumno), así como promover el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, contribuir al desarrollo sostenible, hacer realidad los derechos humanos, la equidad de género, la paz, y el bienestar. La UATM en la implementación del PIT, en el PAT en el ciclo 2014-2015, Desde el 2007 en la UA de Turismo, se ha incorporado el PIT-UAS, el cual permite identificar los principales problemas y causas de atraso o abandono de los estudios, así como contribuir a mejorar la calidad del aprendizaje, nuevas formas de organizar y desarrollar el trabajo académico, CUEN (2006). ANTECEDENTES DE LA TUTORÍA (La Cruz, 2003) menciona que el termino mentor (preceptor, tutor) etimológicamente significa recordar, pensar y aconsejar. La palabra protegido se deriva del francés protege, de ahí que la relación de tutoría se encuadra en un marco de paternalismo, dependencia, poder y jerarquía (Darwin, 2000 y Moss, 1999). De acuerdo a la cruz la relación tutorial tiene como objetivo que el tutorado tome mayor responsabilidades de su vida, promoviendo así la equidad entre los estudiantes e impulsado la vida colegiada y el aprendizaje mutuo entre tutores, tutor y tutorados. (PIT, 2005) En nuestro país la tutoría surge en los años cuarenta en el posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en nivel licenciatura como una necesidad para resolver los problemas de deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal. En México, la ANUIES recomendó un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal, (ANUIES, 2001). La UAS atendiendo la propuesta, diseño el PIT-UAS en el PBDI 2005-2009 (Cuén, 2005). Con el argumento de que se requería generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprendiera a estudiar, pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar solidariamente. Para tal efecto estas acciones se “apoyaron en un PIT para apuntalar la orientación formativa y la currícula personalizada de cada estudiante. Es importante subrayar que la tutoría propicia una relación pedagógica diferente a la propuesta por la docencia cuando se ejerce ante grupos numerosos. En ese caso, el profesor asume el papel de un consejero o un “compañero mayor”. Ahí, el ambiente es mucho más relajado y amigable. Además, las condiciones del espacio físico, en donde tiene lugar la relación pedagógica, deben ser más acogedoras (Latapí Sarre, 1988). Abordar la tutoría sin una formación, al menos básica, en lo pedagógico, que posibilite el análisis, la planificación e intervención en lo educativo. Por sobre el dominio de la especialidad (Magrida, Comellas y otros, 2002). Hablar de


formación es tener el uso óptimo de saberes, técnicas, recursos y enfoques metodológicos y didácticos en función de una formación integral, con los ajustes que según convenga cada caso y no planteamientos que requieran de que los alumnos se ajusten a la propuesta. Soria (2002) explica que los docentes poseen nuevas características como el reto de la docencia centrada en el aprendizaje del alumno, motivan al alumno a responsabilizarse en su aprendizaje, diseñan, y organizan ámbitos, métodos y experiencias de aprendizajes y fuera de clases, enseñan a investigar, trabajo colegiado y desarrollan el talento y competencias de sus alumnos. Enseñan para los alumnos con diversos estilos de aprendizaje, ofrecen tutorías, evaluación por diversos medios, participan en la elaboración de planes y programas de estudio y toman en cuenta el desarrollo de sus alumnos y del colectivo como grupo. Esto caracteriza a un buen docente que utiliza diversas experiencias de aprendizajes para que los alumnos logren más del proceso del producto. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2001). De acuerdo al PIT-UAS, tutoría es: la actividad académica extra clase, realizada en cada UA, por un tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral (PIT-UAS, 2006:10). Uno de los autores principales de la tutorías es el profesor tutor quien es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus posibilidades de éxito. El tutor es quien realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición de servicio. La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Su modalidad de atención puede ser individual, cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante por parte del tutor, quien lo acompaña durante su trayectoria escolar y grupal, el tutor brinda atención a grupos de entre 15 y 10 estudiantes. La asesoría entre pares (PIT-UAS) es una actividad de apoyo entre pares, se concibe como apoyo a la actividad tutorial y consiste en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor


par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral a partir de la comunicación y el intercambio de experiencias. MISION, VISION Y OBJETIVOS DEL PIT UAS. Misión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional El PIT-UAS tiene como misión: formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación de estrategias para disminuir las desigualdades económicas, sociales y culturales en el estado de Sinaloa. Visión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral. Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

MISION DE LA UATM

Formar profesionales emprendedores y líderes, con reconocimiento nacional e internacional, innovadores, humanistas y éticos para abordar los retos que enfrenta el turismo; gestores de identidad socio-cultural, generadores de desarrollo económico con respeto al medio ambiente y las comunidades receptoras. VISION DE LA UATM

En el 2020, el programa de licenciatura en turismo ha sido reconocido a nivel nacional e internacional por la calidad de sus egresados. Cuenta con un plan de estudios por competencias profesionales integradas y enseñanza centrada en el


aprendizaje, desarrollado por una planta de profesores habilitada con estudios de posgrado e integrados en un cuerpo académico que vincula la docencia con la investigación y produce publicaciones en libros y revistas arbitradas. Se ha vinculado con los sectores productivos para el desarrollo de prácticas profesionales y con otras instituciones educativas para el intercambio, la movilidad académica y la investigación. El programa se desarrolla con soporte de infraestructura física, tecnológica y académica adecuada, que asegura la calidad educativa y el cumplimiento de la misión. TIPOS DE TUTORIAS La tutoría es una forma de atención educativa donde el profesor apoya a un estudiante o a un grupo pequeño de estudiantes de un manera sistémica, por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, entre otros (Alcántara Santuario, 1990).

En el PIT la tutoría se define como el acompañamiento y apoyo docente de carácter individual, basado en una atención personalizada que favorece en la mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional al incorporar la figura de tutor en el desarrollo académico de los alumnos, el papel profesor adquiere un nuevo sentido ofreciéndole la oportunidad de incidir de manera importante en la formación profesional y humana de sus alumno.

ANUIES manifiesta que la tutoría es entendida como una modalidad de la actividad docente, que comprende un conjunto

sistematizado de acciones educativas de carácter académico y personal que brinda el tutor al alumno cuando este último cargo, en momentos de duda o cuanto enfrenta problemas, permite al estudiante:

1.- Conocer diversas formas de resolver sus problemas dentro del contexto escolar. 2.- Comprender las características del plan de estudios y las opciones de trayectoria. 3.- Adquirir técnicas adecuadas de lectura y comprensión. 4.- Desarrollar estrategias de estudio. 5.- Superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento académico. 6.- Adaptarse e integrarse a la universidad y al ambiente escolar. 7.- Diseñar la trayectoria curricular más adecuada, de acuerdo con los recursos, capacidades y expectativas personales,


familiares y dela universidad. 8.- Seleccionar actividades extraescolares que puedan mejorar su formación. 9.- Recibir retroalimentación en aspectos relacionados con su estabilidad emocional y su actitud como futuro profesional de la carrera. 10.- Conocer los apoyos y beneficios que puede obtener de las diversas instancias universitarias. En la UATM durante el ciclo escolar 2014-2015 en el PAT se determina los tipos de tutorías y modalidades que serán implementadas: Tutoría Grupal: Será implementada en los 9 semestres que comprenden el plan de estudios de nuestra unidad académica; figurando un tutor por grupo, pero cabe mencionar que los tutores grupales tendrán apoyo de tutores para desarrollar la tutoría individual. Una vez identificando las debilidades y fortalezas del grupo, se llevará a cabo la atención. Esta modalidad tiene como objetivo analizar asuntos generales ante el grupo, detectar los problemas que requieran atención individualizada, el tutor procederá a la debida atención generando un expediente y su respectivo seguimiento. De la misma manera proporcionar información sobre el ambiente universitario, diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académica-administrativa, sociabilización del PIT, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente la tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos en los estudiantes a incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica. Tutoría Individual: En la UATM se establece aplicar la tutoría individual a partir de segundos grados al noveno para coadyuvar en los índices de reprobación, de los resultados obtenidos del diagnóstico se dará la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor que lo acompañara durante su trayectoria escolar. Aunque la propuesta institucional en la universidad, de ser posible solicitar cambio de tutor, si en su caso el tutorado presenta algún inconveniente o viceversa se procedería a designarlo del programa. Lo anterior dependerá de la relación tutor-tutorado y de las formas de organización establecidas en cada uno de los programas docentes. La Tutoría Individual se debe brindar al alumno para detectar necesidades, debilidades, estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el profesor-tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito Académico. Atención especial: La unidad académica ofrecerá el acompañamiento al momento de la detención de las necesidad en el alumno especial y acompañarlo académicamente, orientarlo y canalizarlo al Centro de Atención Estudiantil CAE o a otros espacios universitarios para que se atienda con profesionales que orienten y apoyen en lo referente a las adecuaciones


curriculares, tecnológicas y de materiales educativos, la atención del alumnado con necesidades educativas especiales, asesoramiento académico y adecuaciones curriculares y tecnológicas. Modalidades ANUIES establece que la asesoría académica es una actividad en las Instituciones Educación Superior IES, ofrece diversas modalidades, en la UAS y en la UATM se trabajara de manera reticular atendiendo las diversas modalidades para lograr los objetivos que se desean cumplir.

A) Asesoría Académica: Actividad extraclase, realizada en cada unidad académica por tutor(a) previamente capacitado a poyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a una o un estudiante o a un grupo de ellas y ellos, favoreciendo su desempeño escolar y formación integral. La Asesoría académica tiene sus modalidades y la UATM requiere de su implementación para los logros de los objetivos, tal es el caso para disminuir los índices de reprobación, elevar el índice de titulación y lograr el cumplimiento con prácticas profesionales.

Asesoría académica de apoyo a las unidades de enseñanza –aprendizaje: se basa en consultas que ofrece una o un docente, fuera de su hora de clases, sobre temas específicos de su dominio. Tiene lugar a solicitud del estudiante y puede ser sugerida por una o un profesor-tutor o por la o el Responsable de Tutorías de la Unidad Académica. La tarea del asesor consiste básicamente en que el estudiante o el grupo de estudiantes logren aprendizajes significativos a partir de una serie de estrategias que el asesor aplica, tales como la reafirmación temática, la resolución de dudas, la realización de ejercicios, la aplicación de casos prácticos, los intercambios de experiencias, la exposición y la sistematización del conocimiento (Calderón Hernández, 1999:15). b) Dirección de tesis: orientación y apoyo metodológico que propone la o el asesor al alumno para llevar a cabo su trabajo de tesis. La o el alumno no está solo, sino que la o el asesor conoce y maneja un marco teórico suficientemente amplio que le permite orientar hacia el tema de tesis elegido. Cuando sea necesario, a través de la asesoría se remitirá al estudiante con personal docente que domine determinados temas. La dinámica es que el estudiante se responsabiliza, junto con el asesor, del desarrollo de una serie de actividades académicas en el marco de un proyecto de investigación en el que ambos tienen un interés común. La dirección de tesis implica algunas exigencias para los profesores que fungen como asesores, entre ellas se encuentran: Para licenciatura/Maestría


1.- Poseer al menos el grado de licenciatura. 2.- Estar dedicado a actividades académicas o profesionales relacionadas con la disciplina de la licenciatura (turismo). 3.- Tener producción académica o profesional reciente, de alta calidad.

C) Asesoría de Proyectos de servicio social: es la orientación y apoyo metodológico que brinda una o un profesor a sus estudiantes durante un tiempo determinado para que participen en proyectos de servicio social.

D) Asesoría de prácticas profesionales: Esta modalidad es aplicable en la unidad académica en coordinación con el departamento de prácticas profesionales, lugar donde son liberados de este requisito para cumplimento de titulación que está estipulado en la UATM. Es importante mencionar que el plan de estudios integra sus prácticas en cada unidad de enseñanza a partir del tercer semestre en coordinación, discusión y evaluación de las actividades efectuadas por sus estudiantes en distintos espacios externos a la institución para reforzar los conocimientos adquiridos y aplicarlos a situaciones y problemas concretos de su futura práctica profesional. Los alumnos de nuevo ingreso son instruidos con recorridos por los sitios de interés turístico.

Esta asesoría consiste en la discusión de las situaciones y problemas vividos por estudiantes durante sus prácticas para comprenderlos, interpretarlos, y desarrollar propuestas viables para su solución. Es un ejercicio para integrar la teoría con la práctica. ACTORES DEL PIT PERFIL DEL TUTOR El tutor orienta, asesora y acompaña al alumnos durante su proceso de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación integral, lo que significa estimular en el la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formación. Perfil Y Funciones. De acuerdo al Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa el perfil que debe cumplir el profesor tutor es el siguiente: Perfil del Tutor:


El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo. 2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la

tutoría. 3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación,

en un marco de respeto y confidencialidad. 4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las

relaciones interpersonales. 5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así

como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador. 9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de

estudios. 10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico

del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención. FUNCIONES DEL TUTOR: En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica. 3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de

ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros. 4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica,

de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.


5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas. 7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de

sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos. 8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de

bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario. 10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades

de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales. 11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la

resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para: - Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo. - Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo

y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable. - Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y

pertinente. - Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.


PERFIL DEL ASESOR PAR 1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa. 2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás,

respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática. 3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de asesores par. 4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este

vaso este medio lleno y no este medio vacío. 5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación

acciones para mejorar. 6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del

plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela. 7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el

estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos talleres básicos sobre “el arte de compartir” “la solidaridad y ayuda mutua”, “resolviendo las dudas y preguntas”, “conociendo los diversos estilos de aprendizaje” “estrategias diversas de enseñanza, y diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

TUTORADO Los tutorados de acuerdo al capítulo XII en el artículo 44 del reglamento del PIT-UAS tienen los siguientes Derechos: 1.- Recibir los servicios de tutorías. 2.- Solicitar reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de Tutorías de la unidad académica. 3.- Recibir apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o necesidad educativa especial que posea. De acuerdo al artículo 46. Los tutorados tienen las siguientes obligaciones: 1,-Asistir puntualmente a recibir tutorías. 2.-cumplir con las actividades que la o el tutor o le encomienden con base en el PIT y en el plan de acción tutorial implementado en la Unidad académica. 3.-presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la unidad Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando este sujeto a un plan emergente de tutorías. 4.-cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo de las tutorías.


Las o los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los reglamentos internos de las unidades académicas. Actualmente están registrados 25 maestros al padrón del PIT, la participación del tutor en el ciclo escolar 2014-2015 de 07 maestros (PITC) 5 maestros participan actualmente, de los maestros de asignatura 12 maestros, 1 responsable de tutorías integran el plan de acción en la unidad académica. Se lleva a cabo la asesoría grupal desempeñándose así también la tutoría individual para alumnos con carta compromiso para regularización. DIAGNOSTICO Nuestra Alma Mater la UAS ha logrado alcanzar indicadores de educación con calidad al ser reconocida en cuarto lugar a nivel nacional, estratégicamente ha mantenido la calidad de su educación basándose, a través de los programas educativos que en cada UA son implementados como Trayectoria Estudiantil TE, Programa Institucional de Tutorías PIT, Programa de Asesores Pares PAP, Programa Atención a la Diversidad de la Universidad Autónoma de Sinaloa ADIUAS , Programa de Bienestar Universitario PBU, Programa de Movilidad Nacional e Internacional PMNI, Programa de Bienestar Universitario PBU y finalmente la dependencia Centro de Atención Estudiantil CAE que se encarga de ofrecer servicios para los alumnos y entre otros. La unidad académica de turismo en coordinación con la Dirección, Responsable de Tutorías, Servicios Escolares Centro de Cómputo, Comité Asesores par, Administración, Docentes-Tutores analizara la situación académica para determinar las acciones del Plan de Acción Tutorial del Ciclo Escolar 2014-2015. Actualmente nuestros alumnos de nuevo ingreso emprenden su desarrollo profesional en un Tercer Plan de Estudios modelo educativo por competencias, quienes serán atendidos por docentes tutores que les guiaran en su camino, en segundo término los alumnos de reeingreso se encuentran en Segundo plan de Estudios cursado su trayectoria hasta concluir al noveno semestre donde serán apoyados por su tutor grupal e individual para alcanzar un alto porcentaje en la eficiencia terminal y nos mantenga como unidad académica reconocida y posicionada por la sociedad.


INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTO La Escuela de Turismo cuenta y tiene actualmente la siguiente Infraestructura y Equipamiento:

INFRAESTRUCTURA # FALTANTES

NUMERO DE AULAS 5

SALA AUDIOVISUAL (Mesas Pupitres, Sillas, Cañón, Computadora, Pantalla LCD, Televisión). (Aire acondicionado Persianas y Audio).

1 Computadora, Cañón.

SALA DE JUNTAS (Sofás, Mesa y Sillas). (Aire Acondicionado).

1

CUBÍCULOS DE TUTORÍAS (Escritorio, Sillas, Archiveros). (Internet) (Equipo de Computo e Impresoras hace falta para tutores). (Aire a.)

7 Silla Ejecutivas, Equipo De Cómputo, Maletín /Laptops Tutores, Copiadora, Cámara Laptop/Maletín Rt

CENTROS DE COMPUTO (Falta Equipo de cómputo, pantalla LCD, Cañón, Escritorios y Sillas).

1 Equipo De Computo

LABORATORIO DE ALIMENTOS Y BEBIDAS (Cocina industrial, refrigerador, estufas, mesas y sillas). (aire acondicionado)

1 Equipo

LABORORATORIO DE INGLES (actualmente oficinas) (Equipo de Cómputo, Pizarrones, sillas y mesas), (Aire Acondicionado)

1 Deshabilitado Equipo De Computo, Mueble

SALA DE MAESTRÍA (Equipo de cómputo, cañón, pantalla LCD, Audio, mesas y sillas). ( Aire acondicionado)

1

AUDITORIO (Equipo de Audio, cañón, mesas, asientos fijos, Equipo de cómputo). (Aire acondicionado).

1 Equipo De Audio

SALA DE MAESTROS (Mesa de trabajo, sillas), (Aire Acondicionado), (Sin Computadora).

1 Lockers

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO (Equipo de cómputo, escritorios, sillas, Internet, Pizarrones). A.C

5

Equipo De Computo

BIBLIOTECA (Equipo de Cómputo, Internet, escritorios, sillas, Anaqueles) Aire.

1

Elaboración Propia Ciclo 2014-2015.


MATRICULA. La UATM para la elaboración del plan de acción tutorial PAT del PIT, la UAS considera necesario realizar el diagnóstico del ciclo escolar 2014-2015, el cual indica la situación actual de la UATM.

PLANTA DOCENTE

2014- 2015 31

PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO 7

PROFESORES DE ASIGNATURA BASE 24 2 becado Sánchez Mendoza Víctor Vladimir Nadia Ileana Osuna Peinado

NUMERO TOTAL DE TUTORES POR GRADO Y TURNO

Primer año 3 Segundo año 4 Tercer año 3 Cuarto año 6 Quinto año 3 Total 19

MATRICULA

424

NUMERO DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

112

NUMERO DE ALUMNOS TUTORADOS EN EL SEMESTRE ANTERIOR

Ciclo 2013 Nuevo Ingreso 119 Seguimiento 2 a 9 196

MODALIDAD INDIVIDUAL, NUMERO DE ALUMNOS EN TOTAL

Nuevo Ingreso 72 Reingreso 104

(1) 1, (2)) Datos proporcionados por SACE UAS Sistemas Integrales De Servicios Escolares servicios Unidad Académica Escuela de Turismo. Aplicar alumnos instrumentos de

evaluación institucionales. (EDAOM) primer año semestre Agosto-Dic. 2014-2015.


MATRICULA ALUMNOS EN LA UATM

TURNOS

1° AÑO

2°AÑO

3° AÑO

4° AÑO 5° AÑO ADMON ALTER.

MATUTINO

45 37 33 22 17 38

NOCTURNO

27 26 32 11 9 26

VESPERTINO

40 20 17 3 8 13

MATRICULA

GRUPAL

112

82

83

36

24

77

60

MATRICULA UA

CICLO 2014- 12015

424

La UATM a través del plan de estudios y en base a los resultados otorgados por el departamento de control escolar las materias de mayor índice de reprobación al termino del el ciclo escolar 2013- 2014, mencionados resultados son determinantes para las acciones del plan de acción tutorial del ciclo escolar y establecer estrategias para abatir el indicador de la reprobación.


CICLO ESCOLAR 2013-2014 DATOS SACE UATM

MATRICULA TOTAL

TUTORÍA GRUPAL

TUTORÍA INDIVIDUAL

ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE ASESORÍA PAR

ASESORADOS ESTUDIANTES CON NEE

424

18

176

Formación metodológica y proyectos de investigación. Ingles. Turismo. Administración y contabilidad. Ciencias sociales.

103

Categoría 810 Alumnos con aptitudes sobresalientes Categoría 8101 20 Categoría 8104 37 Categoría 1214 1 Categoría 1416 1 Categoría 1113 1

La UATM cuenta con una matrícula de 424 alumnos, y la acción tutorial desde la modalidad grupal se integra por 18 grupos, un tutor en cada grupo y en el caso necesario un tutor individual. La tutoría individual se deriva de la antes mencionada con el objetivo de abatir la reprobación según resultados por las áreas del conocimiento del plan de estudios, nuestros alumnos serán convocados a participar en las estrategias determinadas en el plan de acción para disminuir el rezago de reprobación. En cuanto a estudiantes con resultados NEE serán detectados en el trayecto del ciclo escolar.

ÍNDICE DE REPROBACIÓN, ASIGNATURA DE MAYOR NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADOS A MENOR.

NO. ASIGNATURA PORCENTAJE / NÚMERO DE ESTUDIANTES REPROBADOS EN ESTA ASIGNATURA.

1 Contabilidad Costos 73.08% 78

2 Estadística I 45% 80

3 Matemáticas Fundamentales 44.83% 116

4 Principios de Administración y Gestión 44.45% 115

5 Matemáticas Financieras 43.48% 115

6 Estadística II 40.96% 83

7 Redacción y Elaboración de Textos 32.46% 114


Planta docente Tutores grupales Tutores Individuales Asesores Pares académica Tutores de Apoyo Especial RT

31

18

15

7

1

La UATM muestra una participación de 31 docentes, 18 se desempeñan en la acción tutorial, 3 de los tutores son localizados en los grados de primer año en la modalidad grupal, 15 docentes desarrollan la acción a partir de los segundos grados al noveno semestre para enfocarse en los factores de complejidad, como la reprobación arraigada en la materias de mayor indicador mencionadas anteriormente, es decir 7 docentes serán promovidos a participar en la programación de asesorías académica. Es necesario mencionar que el RT detectara alumnos y canalizara a la instancia del programa ADIUAS para la atención de nuestros alumnos. Diagnóstico de los índices de calidad

índices de calidad

Reprobación Deserción Egresados Titulación

13. CICLO 2013 2014 22.64% 97 31

La UATM en el ciclo escolar 2013- 2014 mantiene el índice de reprobación del 13% y la deserción 22.64%, en la generación 2009-2014 en este año egresaron 97 alumnos alcanzando una titulación de 31alumnos con documentos entregados. Mientras que solo 6.56% represento el indicador del rezago, cabe resaltar que nuestros alumnos serán asistidos para por sus docentes, tutores y asesores par para orientarlos y presentaran exámenes especiales en sus materias de reprobación.

DIAGNOSTICO ACADÉMICO La UATM ha iniciado el ciclo escolar con matricula 424 alumnos, de los cuales nuestros alumnos en reprobación, estratégicamente con Control escolar, tutorías serán atendidos alumnos con carta compromiso. En el ciclo escolar 2014-2015 nuestros alumnos se encuentran discontinuos con más de 1 materia o hasta 5 materias. En el grado de 4to.años se determina la estrategia de integrar más tutores con la finalidad de brindarles una atención más personalizada cuyo objetivo tiene elevar la eficiencia terminal, a través de los exámenes extraordinarios que sean presentados en este primer semestre del ciclo escolar y llevar esta corte generacional a la eficiencia terminal.


En el 9no. Semestre nuestros alumnos son recibidos y apoyados por su tutor, el cual les otorga información de las diversas modalidades de titulación con el objetivo de promover la defensa de tesis y aumentar el índice de titulación. La UATM en coordinación con directivos control escolar, comité de tutores, comité de asesor par y tutorías han determinado apoyar la campaña de regularización de materias propuesta, para disminuir la reprobación y encaminar a un noveno semestre alumnos a egresar y culminen sus estudios. PAP desde su iniciativa en servicio social se han propuesto localizar alumnos de las generaciones que no han concluido por motivos laborales, materias reprobadas o a falta de liberar servicio social, motivo por el cual no han adquirido su título y cedula profesional. Otro aspecto el trabajo en línea a través de las redes sociales permitirá lograr detectar alumnos también. DIAGNOSTICO NUEVO INGRESO Promedio Nivel Medio Superior, CENEVAL 2014-2015. La UATM a través de analizar a los alumno de nuevo ingreso (122) S.A.C.E ciclo 2014-2015 de los tres turnos de la UA. Por medio de los indicadores de CENEVAL que nos proporcionara una geográfica básica de sus conocimientos de nivel medio superior y entablar acciones de inmediato. En segundo indicador el promedio de nivel medio superior nos muestra un indicador final del nivel de ingreso de nuestros alumnos nivel superior. DIAGNOSTICO INSTRUMENTOS DEL PIT Primeramente se aplicaran los instrumentos del PIT EDAOM, HEMA, EA_PNL localizados en la página Web de tutoría alumnos de nuevo ingreso y de acuerdo a los resultados del diagnóstico de la trayectoria estudiantil se llevara a cabo la aplicación del HEMA de segundos años en adelante facilitándole a los tutores detectar las necesidades de los alumnos, posteriormente el tutor canalizara de acuerdo a resultados obtenidos al CAE, mediante estos resultados indicar las acciones a seguir para las mejoras de nuestros alumnos. Instrumento del EDAOM (Estilos de Aprendizajes y la orientación motivacional). Es un cuestionario que permite conocer cómo es que aprende ante diversas situaciones en el estudio (alumno). Su evaluación consiste en determinar cómo es la manera personal y actual de estudiar de los alumnos, El objetivo del EDAOM es saber cómo adquieres, recuerdas y organizas la información que estas aprendiendo y como la aplicas en diversas situaciones.


Instrumento HEMA (Cuestionario Hábitos de Estudio y la Motivación para el Aprendizaje). Permite identificar los factores que afectan el aprendizaje de los tutorados: ambientales, físicos y emocionales, método de estudio, organización y planes de horarios, realización de exámenes, búsqueda de información, comunicación académica oral y escrita y motivación para el aprendizaje. ESTILOS DE APRENDIZAJE 2014-2015. Nos permite analizar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, así orientar o recomendar estrategias que puedan beneficiar en su aprovechamiento. DIAGNOSTICO TRAYECTORIA La UATM de acuerdo a los resultados de la trayectoria estudiantil de la matrícula escolar muestra en su totalidad de las materias del plan de estudios un índice de reprobación, que de acuerdo al plan de estudios (2) las áreas en específico de mayor atención la Formación metodológicas y proyectos de investigación, Administración y contabilidad, por lo tanto para el ciclo escolar vigente se determinaran las estrategias a implementar en la acción tutorial. DIAGNOSTICO REPROBACIÓN Dentro de los indicadores que enmarcan la calidad educativa en la UATM, el índice de reprobación reflejado en los resultados de trayectorias estudiantiles, las acciones que han de emprenderse desde la dirección y los departamentos que mantienen una estrecha relación, permitirá en los semestres que comprende el plan de estudios, la regularización de materias a través de una campaña que permita a nuestros alumnos regularizar su permanencia en la UATM y también disminuir el rezago de materias presentado. DIAGNOSTICO DESERCIÓN En la UATM el fenómeno de la deserción está presente en los grados de 1er. año a 2do. Año, por tal motivo en consulta y de acuerdo a ANUIES la deserción es entendida como una forma de abandono de los estudios superiores, adopta, distintos comportamientos en los estudiantes que afecta la continuidad de sus trayectorias escolares (Tinto, 1998:34). Estos comportamientos se caracterizan por: 1.- Abandono o suspensión voluntaria y definitiva de los estudios y del sistema de educación superior por parte del alumno. 2.- Salida de alumnos debido a deficiencias académicas y consecuentes bajo rendimiento escolar. 3.- Cambio de carrera (el alumno continua en la misma institución pero se incorpora a otra cohorte generacional) o de institución.


4.- Baja de los alumnos que alteran el orden y la disciplina institucional. Generalmente obstaculiza el ingreso a otra escuela o facultad. Se ha detectado que la deserción responde a una multiplicidad de factores que afectan a los estudiantes (de los santos, 1993, allende, 1987, Martínez rizo, 1988, clemente, 1997. entre ellos, principalmente durante el primer año posterior a su ingreso a la licenciatura, se encuentran. 1.- Las condiciones económicas desfavorables del estudiante. 2.- El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece. 3.- Las expectativas del estudiante respecto a la importancia de la educación. 4.- La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios. 5.- La responsabilidad que implica el matrimonio. 6.- Las características personales del estudiante. (Falta de actitud al logro). 7.- El poco interés por los estudios en general, por la carrera y la institución. 8.- Las características previas académicas del estudiante, como los bajos promedios obtenidos en la educación media superior que reflejan la insuficiencia de los conocimientos y habilidades con que se egresan los estudiantes, en relación con los requeridos para mantener las exigencias académicas del nivel superior. 9.- La deficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la licenciatura, que provoca que los alumnos se inscriban en las carreras profesionales sin sustentar su decisión en una sólida información sobre la misma. Es preciso mencionar que la permanencia del estudiante en el plan de estudios ha sido afectada por el rezago escolar, nuestros alumnos se habían estado inscribiendo de grado sin considerar la importancia que tienen que ellos mantengan una trayectoria académica estable. En la UATM le indicador de la deserción es visual a partir de primer y segundo año, nuestros alumnos presentan ciertas características para logro de su permanencia académica factores como por laborales que influyen en sus decisiones de cambio de turno o hasta por abandonar sus estudios por motivos económicos. Recurren a nuestra instancia buscando la oportunidad de realizar sus estados profesionales solicitando el apoyo en becas que actualmente la UAS facilita a través de la las pagina subes, y de esta manera evitar así la deserción estudiantil y esta sea un desequilibrio en nuestros alumnos. Desde otro ámbito la deserciones a través del departamento e tutorías son canalizados alumnos con características a la deserción y son atendidos por el CAE para de este modo incidir en sus decisiones de abandono o motivos.


DIAGNOSTICO EFICIENCIA TERMINAL Otro de los aspectos que en la UATM se ha mantenido como un indicador deficiente es el aspecto de la eficiencia terminal, por tal razón de acuerdo a Durón, et al. 1999 menciona como el individuo fracasa en sus estudios por la desorganización personal, el retraimiento social y las conductas disruptivas. Para derivar medidas preventivas para elevar el nivel académico y optimizar la salud mental, emocional y física de los estudiantes, es necesario que antecedan a la reprobación, al bajo rendimiento escolar y la deserción escolar. López et al reconocer la existencia de cuatro factores que afectan el desempeño académico:

Factores fisiológicos: son los que influyen en forma importante en el bajo rendimiento de los estudiantes; es decir en el comportamiento de sus calificaciones escolares: Modificaciones endocrinológicas que afectan al adolecente, Deficiencias en los órganos de los sentidos el de la vista y sentidos.

Desnutrición. Salud y peso de los estudiantes.

Factores pedagógicos: son aquellos que se relacionan directamente con la calidad de la enseñanza : Número de alumnos por maestro. Utilización de métodos y de materiales inadecuados. Motivación del maestro y tiempo dedicado a la preparación de sus clases.

Factores psicológicos: son aquellos de percepción, memoria y conceptualización.

Factores sociológicos: son aquellos que influyen las características socioeconómicas y familiares de los estudiantes. La posición económica de la familia, el nivel de escolaridad y ocupación de los padres y la calidad del medio ambiente que rodea al estudiante, las cuales influyen en forma significativa en el rendimiento escolar de los mismos.

La UATM en acuerdo con el párrafo anterior y en el aprovechamiento de los programas de intervención de la UAS, desde la perspectiva de subsanar estos factores desde el primer año y segundo en donde se manifiesta la deserción de mayor impacto, considera establecer una estrategia estructurada entre docentes-tutores-asesor par- directivos- tutorías y entre cada uno de los departamentos que conformamos la UATM a través de un servicio cordial. DIAGNOSTICO DE TITULACIÓN La UATM con la implementación del PIT y las tareas realizadas de cada uno de sus actores que integran mencionado programa, ha encaminado a sus alumnos hacia el logro del primordial objetivo egresar alumnos con eficiencia terminal, permitiéndole a sus alumnos una vez culminados sus créditos académicos, la obtención de sus documentos oficiales (certificado de estudios profesionales, título y cedula profesional en el acto académico de graduación). Cabe resaltar que


el objetivo es apoyar nuestros alumnos mediante estrategias de campañas de regularización en materias, asesorías académicas, asesores par, tutores en la acción tutorial, etc. DIAGNOSTICO ADIUAS En la UATM se realizara el diagnóstico de la población de alumnos con NEE (alumnos nuevo ingreso y reingreso) para detectar las necesidades de mayor atención de acuerdo a discapacidades motriz, auditiva, visual, múltiple, aptitudes sobresalientes, trastornos del aprendizaje, problemas de conducta, autismo, problemas socioeconómicos, y/o culturales. También para detectar alumnos con cualidades deportivas. De acuerdo a los resultados serán programadas acciones que solucionen y atiendan los riesgos en nuestros alumnos y disminuir causas de afectaciones en el aprendizaje. DIAGNOSTICO ASESOR PAR El programa de asesores par representado por los alumnos en la UATM, permite en nuestra UA brindar a nuestros alumnos con problemas de reprobación a lograr una mejor permanencia académica, a través de sus conocimientos y habilidades facilitadas en las asesorías otorgadas durante el ciclo escolar. Los asesores par son promovidos en los diversos grados que conforman el plan de estudios en la carrera para abatir los problemas de reprobación, en coordinación con docente de asignatura se trabajara en asesorías mediante guías otorgadas correspondientes a la materia solicitada, La UATM a través de estrategias como: las campañas de regularización de materias promoverá a nuestros asesores par para facilitar a los alumnos asesorías par en las materias de mayor complejidad. Cabe resaltar que en coordinación con el departamento de servicio social nuestros alumnos que se desempeñan en las labores de asesor par pueden realizar su servicio social ante mencionado programa, contribuyendo con su participación en diversos aspectos: Consignación de alumnos para regularizar su situación académica. Cumplimiento al 100% en créditos al noveno semestre. Regularización de alumnos con créditos inconclusos. Actividades académicas, culturales entre otras. INTERVENCIÓN DE TUTORÍA TUTORÍA CORRECTIVA En la UATM de acuerdo al diagnóstico de nuestros alumnos discontinuos con problemas en reprobación, rezago factores que serán atendidos con motivos de superar los indicadores proporcionados en trayectoria estudiantil. La UATM a través del PAP y su intervención en servicio social S.S. apoyaran para implementar la estrategia de Campaña de Regularización de Alumnos en coordinación con el departamento de control escolar, se ha promovido una convocatoria de examen a


regularización con el objetivo de disminuir la reprobación, A través del PAP, los alumnos discontinuos recibirán asesorías previas a la programación del examen extraordinario para coadyuvar ante el problema de reprobación, serán orientados por medio de los alumnos de servicio social en el PAP, Tutor, Asesor Académico, Docente y RT. Será otorgada una guía de estudios, estratégicamente en coordinación la unidad académica de turismo a través de los actores involucrados en el PIT. TUTORIA PREVENTIVA La UATM a través del CAE se apoyara para hacer intervención a través del tutor, asesor par a todos nuestros alumnos que requieran y reúnan las características en apoyo para atenderse en los aspectos de deserción: económicos, personales, psicopedagógicos, donde en el logro de estos, los resultados serán mantener alumnos con aprovechamiento deseable. OBJETIVOS La UATM se ha planteado los siguientes propósitos en este ciclo escolar 2014-2015, que en conjunto con la integración de los programas educativos que la UAS ha implementado como estrategias para coadyuvar en las necesidades de nuestros alumnos, Guerra Liera ha manifestado la implementación de un Programa Integral de Atención a Estudiantes PIAE,. Así mismo la UATM atendiendo esta acción establece los siguientes objetivos para cada uno de los programas que de una manera integral fomentaran el logro de los objetivos del PAT 2014-2015: PROGRAMA DE TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES 1.- Analizar los resultados de la trayectoria estudiantil para mejorar la permanencia de los alumnos. 2.- Llevar acabo las acciones necesarias para disminuir los índices de reprobación, rezago y deserción. 3.- Aumentar la eficiencia terminal. PROGRAMA DE TUTORÍAS 1.- Lograr coadyuvar en las necesidades académicas del alumno durante su trayectoria estudiantil. 2.- Incrementar la participación de docentes de la unidad académica al PIT. 3.- Llevar a cabo la acción tutorial a través de la plataforma de PIT. PROGRAMA DE ASESORES PARES 1.- Fomentar las asesorías para disminuir la reprobación a través de los alumnos de alto aprendizaje. 2.- Integrar a los mejores alumnos al programa de asesores pares.


3.- Participar y destacar académicamente en eventos institucionales con los integrantes del PAP. PROGRAMA ADIUAS 1.- Realizar el diagnóstico de la unidad académica con alumnos especiales. 2.- Atender de manera especializada e integral a los jóvenes con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, mentales, culturales y/o socioeconómicas. 3.- Resolver los problemas diagnosticados. PROGRAMA UNIVERSITARIO DE BIENESTAR SOCIAL La UATM atendiendo el lema “SER PARA SERVIR” emprenderá el desarrollo de actividades a favor del bienestar de la comunidad estudiantil en la UA, a través de las siguientes acciones son: educación para el desarrollo, responsabilidad social, promoción de la salud, servicio psicológico, civismo y cultura, mi comunidad verde, recreación y deporte. CENTRO ATENCIÓN ESTUDIANTIL 1.- Canalizar y promover los servicios del Centro de Atención Estudiantil para atender los casos detectados y brindarles los servicios de salud, pedagogía, médica, sexualidad y de nutrición a estudiantes. 2.- Solicitar apoyo en conferencias, campañas y servicios para el funcionamiento del PIT-PAT. 3.- Supervisar el seguimiento de las canalizaciones para óptimos resultados. PROGRAMA DE MEJORA DEL PROCESO EDUCATIVO En la adquisición de resultados de la aplicación de los instrumentos del PIT, será necesario mencionar que en mejoras del rendimiento académico en la UATM y solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social. Se muestra la siguiente relación de los programas propuestos que puede ser considerado por los tutores para las acciones requeridas en el ciclo escolar.

Curso de inducción a la universidad, programas de desarrollo de habilidades.

Cursos y programas de desarrollo de hábitos de estudio y trabajo.

Bibliotecas: talleres de búsqueda y manejo de información, departamentos de ciencias básicas.

Talleres de apoyo en unidades de enseñanza aprendizajes de alto nivel de dificultad y cursos remediales.

Talleres de lenguas, talleres de cómputo.

Programa especiales para estudiantes de alto rendimiento académico. “cursos avanzados incorporación a grupos de investigación”.


ASIGNACIÓN DE TUTORES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA ESCUELA DE TURISMO

Unidad Académica: 4610 Programa Educativo: Tutorías Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 01 SEP 14

No. No. De Empleado Nombre

Categoría. Turno Grado Grupo

Generación 2014

1 9323 YURIRIA JAZMIN SANTOYO PARROQUIN TUTOR GRUPAL P.I.T.C. MAT

1 1

2 12396 ANA LUISA OSUNA LIZARRAGA TUTORA GRUPAL ASIG. VESP

1 3

3 7510 ANDRES GUTIERREZ MARQUEZ TUTOR GRUPAL ASIG. NOCT

1 2

Generación 2013

4 8294 JORGE LUIS MENDOZA GUERRERO TUTOR GRUPAL.

ASIG.

MAT 2 1

5 12394 IVAN RABELO AGUILAR TUTOR GRUPAL

P.I.T.C.

NOC.

2 2

6 6802 Victor Javier Martinez TUTOR INDIVIDUAL

NOC

2 2


7 3347 PINI BERNAL HUMBERTO TUTOR GRUPAL/ T.I. ASIG.

VESP.

2 3

Generación 2012

8 9392 PATRICIA TAPIA ZATARAIN ASIG. MAT.

3 1

9 6951 ICIDRO RIOS ANGULO ASIG. VESP...

3 3

10 9390 ANDIANA BARBOZA JASSO ASIG. NOCT.

3 2

Generación 2011 FASE ADMINISTRATIVA

11 18111 XOCHITL IZAGUIRRELOPEZ

RT. MAT. 4

1

12 7146 DAVID SOLIS OLIVARES P.I.T.C.

VESP. 4

3

13 1856 REGINO ANDRADE AMADOR ASIG. NOCT.

4 2

FASE ALTERNATIVA

14 18111 XOCHITL IZAGUIRRE LOPEZ

RT.

MAT 4 4

15 11633 ARMIDA LORENA PONCE ROJAS

ASIG NOC. 4 6

16 11930 MARIA LUISA SOLIS IBARRA ASIG. VESP

4 7

Generación 2010

17 7722 SILVIA AGUILAR MACIAS ASIG. MAT.

5 1

18 10932 MARA TRINIDAD PALMER ASIG. NOC.

5 2

19 9100 PATRICIA GAMBA MORA ASIG. VESP.

5 3


El departamento de Tutorías en la UA se encuentra a disposición de los alumnos en un horario laboral. La programación de horarios queda acorde las necesidades de los tutorados y en acuerdo con el tutor establecen los horarios indicados para la tutoría. Es importante mencionar que la mayor participación de maestros son de asignatura quienes voluntariamente participan según las condiciones de trabajo en las que se encuentran y carga académica.

PROGRAMACIÓN HORARIOS

Programación de horario

TURNO MATUTINO 07:00AM A 12:40PM LUNES A VIERNES

TURNO VESPERTINO 12:40 PM A 5:40PM LUNES A VIERNES

TURNO NOCTURNO 6:00PM A 11:00PM LUNES A VIERNES


POA 2014-2015

PLAN OPERACIONAL ANUAL NIVEL SUPERIOR PROGRAMACIÓN 2014 2015

OBJETIVO

PARTICULAR

META ACCIÓN

ESTRATEGICA

RESPONSABLE Recursos

Materiales

A S O N D E F M A M J J

Contribuir al

mejoramiento de la

Calidad educativa

de la Unidad

Académica de

Turismo a través de

un proceso de

atención,

acompañamiento y

orientación del

estudiante para

promover su mejor

desempeño escolar

y desarrollo

integral.

Disminuir el

índice de

reprobación

Canalizar el alumnado en

reprobación.

Coordinar la programación

de asesorías con los tutores

grupales.

Programar asesorías

académicas docente de

asignatura.

Integrar a los alumnos de

mejor aprovechamiento

académico al programa de

Tutor Grupal

Responsable de

Tutorías

Responsable de

Tutorías

Tutor Grupal

Responsable de

Tutorías.

Kardex.

Formatos

Calendario

horario

Relación de

alumnos

irregulares.

Kardex,

formatos.

Formatos

Recursos

didácticos

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

X

x

x

x

x

X

X

X

X

x

x

X

x

x


asesores pares.

Programar asesorías

personalizadas con el

asesor par.

Responsable de

Tutorías.

Tutor

(hojas,

marcadores,

plumas,

lápices,

borrador,

folders, aula,

pizarrón).

X

x

x

X

x

x

x

Disminuir

los índices

de deserción.

Orientar a los alumnos

sobre becas, apoyos

económicos, etc.

Promover la casa del

estudiante.

Secretario

Académico

Secretario

Académico

Dialogo

informativo

Convocatorias

Dialogo

informativo

x

x

x

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X

X

X

X

X

X


Difusión de cursos y

talleres para el desarrollo

de habilidades y hábitos de

estudio

Hacer difusión de los

servicios del CAE.

Canalizar al alumnado a

las distintas área del CAE

Promover los servicios de

la Unidad de deportes.

Difundir los servicios de

Biblioteca

Responsable de

tutorías y tutor

Responsable de

tutorías

Responsable de

tutorías y tutor

Responsable de la

Unidad de

Deportes

Responsable de

Biblioteca

Dialogo

informativo

Posters con

convocatoria

Conferencia y

visita guiada

Tutoría

individual

Conferencia

Dialogo

informativo y

visita guiada

x

X

X

X

X

x

X

X

x

X

X

x

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X

X

x

X

X

x

X

X

X

X

X


Atender de manera

especializada e integral a

los jóvenes con

limitaciones físicas,

psíquicas, sensoriales,

mentales, culturales y

socioeconómicas.

Responsable de

tutorías y tutor

Responsable de

ADIUAS.

Tutoría

individual

Canalización

Diagnostico

Entrevista con

el alumno y

padre de

familia

Disminuir

los índices

de rezago

Incentivar al alumnado a

continuar sus estudios,

recuperando las materias

reprobadas a través de

asesorías académicas.

Responsable de

tutorías

Tutor y asesor par

Kardex

formatos

x

X

X

X

x

x

x

x

x

x

x


Aumentar la

eficiencia

terminal.

Promover los requisitos

para titulación en el último

grado de estudios.

Hacer difusión de las

opciones de titulación.

Incentivar al alumnado a

culminar en tiempo y

forma las prácticas

profesionales

Seminario para el

compromiso ético

universitario y la inclusión

social (Seminario de

Servicio Social)

Tutor Grupal

Tutor Grupal

Control escolar

Tutor Grupal

Responsable de

Tutorías

Coordinadora de

Servicio Social

Tríptico

Poster

Tríptico

Placita

Auditorio

X

X

X

X

x

x

x

x

Incrementar la

participación

de docentes

de la unidad

académica al

PIT.

Promover e invitar a

docentes a participar en el

PIT 2013-2014.

Responsable de

tutorías

Dialogo

informativo

x

X


Llevar a

cabo la

acción

tutorial a

través de la

plataforma

de PIT.

Capacitar al docente-tutor

sobre el uso y manejo de

la plataforma del PIT

Responsable de

tutorías

Curso-Taller

Desarrollo de

la acción

tutorial.

Página web

Tutorías.uas.e

du.mx

profesor

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x


Aplicación

de los

instrumentos

del PIT.

Aplicación del EDAOM

(Estilos de Aprendizajes y

la orientación

motivacional).

HEMA, (Hábitos de

estudio y la motivación

para el aprendizaje).

EA_PNL (Estrategias de

aprendizaje de la

programación

neurolingüística)

Socializar el PIT a los

Tutor-Rt-Comité

De Tutores

Tutor-Rt-Comité

De Tutores

Tutor-Rt-Comité

De TUTORIAS

Página web

del PIT.

Examen

EDAOM

Página web

del PIT.

Examen

HEMA

Página web

del PIT.

Examen

EA_PNL

X

X

X

X

X

x


alumnos de nuevo ingreso

Responsable de

Tutorías

Tutor

Conferencia

Tríptico

Visita guiada

x

Participación

en el

programa de

inducción

Comunicar a los alumnos

de nuevo ingreso, el

programa institucional de

tutorías y sus funciones y

obligaciones.

Responsable de

tutorías

Dialogo

informativo

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Participación

activa de los

asesores

pares

Incentivar a los asesores

pares a destacar

académicamente en

eventos internos y externos

de la UA

Responsable de

Tutorías

Auditorio

Sala

audiovisual


Apoyar el

desarrollo

profesional

de los

alumnos

Solicitar apoyo de

conferencias, cursos,

talleres a organismos

externos a la universidad

Secretario

Académico

Responsable de

tutorías

Formato

Curso Tutor

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


.


ACTIVIDADES ACCIÓN TUTORIAL

Ciclo Escolar: 2014-2015

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

ACTIVIDAD #1

NUEVO INGRESO/REEINGRESO

Objetivo

Crear el expediente del alumno de nuevo ingreso en el departamento de tutorías.

Estrategia

En el expediente del alumno estará integrado por Diagnostico, formatos del PIT: Ficha de Identificación, carta compromiso, (Entrevista, Canalización, Planeación), Instrumentos del EDAOM, EA_PNL, certificado de preparatoria y otros. HEMA, kardex, etc.

Insumos

Carpetas, Broche Baco, Hojas Blancas, Copias.

Temporalización

Agosto 2014.

ACTIVIDAD #2

ELABORACIÓN PAT DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Objetivo

Realizar el PAT (plan de acción tutorial) para la unidad académica de Turismo Mazatlán.

Estrategias

Realizar anticipadamente el PAT y socializarlo con los tutores para posterior cada uno de ellos los imparte ante sus tutorados, los actores operativos que integran: Tutores, Asesores Pares, Jefes departamentales, y autoridades.

Insumos

Información SACE, departamento de control escolar , información colegiada entre los actores, etc.


Temporalización

Anual (antes de inicio de clases).

ACTIVIDAD #3

INSTRUMENTOS DEL PIT EDAOM, HEMA, EA_PNL.

Objetivo

Llevar a cabo la aplicación de los instrumentos del PIT.

Estrategia

Informar de la aplicación del de los instrumentos del PIT, de la semana del Propedéutico y proceder a la elaboración del PAT, Primer paso por instrucciones de Secretaria Académica socializar la página para la aplicación correspondiente de los instrumentos del PIT, segundo paso a través del comité de tutores llevar a los grupos al centro de cómputo y tercer paso analizar los resultados.

Insumos

Participación de la Comisión de tutorías de la unidad académica, Alumnos aceptados por CENEVAL, padrón por grupo y lista de asistencia a la aplicación de instrumentos del PIT, coordinación con el departamento de control escolar y centro de cómputo con la disponibilidad de horarios para su aplicación.

Temporalización

Agosto-Dic. 1er. Semestre.

ACTIVIDAD #4

ASIGNACIÓN DE TUTORES

Objetivo

Llevar a cabo la asignación de tutores para desempeñar las diversas modalidades de tutorías.

Estrategia

Se determina mediante el perfil de tutor, ser profesores de tiempo completo de preferencia o de asignatura, carga académica, determinando los profesores indicados para desempeñar la función de tutor, se hace entrega de la carta de bienvenida y la asignación correspondiente del grupo a tutorar. Se presenta ante grupo y se indica el tutor a cargo del grupo en su trayecto escolar. Cabe indicar


que de acuerdo a las necesidades de la unidad académica se recurre a los maestros disponibles ya que la mayor participación de tutores la conforman maestros de tiempo asignatura.

Insumos

Carga académica, Imprimir las cartas de bienvenida, carta de asignación, Folders.

Temporalización

Agosto.

ACTIVIDAD 5

CANALIZACIONES

Objetivo

Atender las necesidades de los alumnos y canalizarlos a la dependencia del CAE.

Estrategia

Mediante una atención integral los alumnos serán atendidos por los especialistas como: medico, psicólogo, nutriólogo, pedagogo, etc. lo anterior indicado por el tutor el tipo de canalización según la necesidad, se entrega el formato de canalización al RT de la unidad académica y es enviado al CAE para su debida atención y darle el seguimiento necesario. Es recomendable retomar las canalizaciones y darle seguimiento al caso del alumno.

Insumos

Bitácora, formato de canalización, cita en CAE, registro, copias y sellos.

Temporalización

Primer y Segundo semestre.

ACTIVIDAD #6

SESIÓN GRUPAL

Objetivo Llevar a cabo la primera sesión grupal y programar las individuales para el ciclo escolar 2013-2014.

Estrategia

Mediante la programación de sesiones grupales en cada grupo por medio de su tutor, se analiza la situación actual y se determina quienes requieren de canalización al CAE, Tutoría individual, asesoría académica, Se establecen los horarios de atención, las actividades que se llevaran a cabo.

Insumos Formatos institucionales del PIT. Presentación del PAT 2013-2014.


Temporalización

Semestral

ACTIVIDAD #7

COMITÉ DE TUTORÍAS

Objetivo Organizar el comité de tutoría de la unidad académica Escuela de Turismo.

Estrategia Convocar a través de una reunión en la unidad académica entre profesores tutores, asesores pares, responsable de tutorías llevar a cabo el comité de tutorías

Insumos Presencia de los actores del programa de tutorías, elaborar minuta de la validación del comité.

Temporalización Semestre

ACTIVIDAD #8

CAPACITACIÓN A TUTORES

Objetivo

Llevar a cabo la capacitación para tutor, si es de nuevo ingreso inicial y al resto que integran el comité de tutores.

Estrategia

Solicitar por medio de oficio a Secretaria Académica tipo de capacitación, fecha y horario del curso, taller a realizar, etc. se requiere de la participación de las dependencias como: la Comisión de Tutorías de la unidad regional sur, Secretaria Académica y Centro de Atención Estudiantil, Unidad Académica llevar a cabo la capitación en las instalaciones de la unidad académica.

Insumos

Oficio del curso, Relación de Asistencia, Constancia y Coffee Break.

Temporalización

Agosto-Dic.

UNIDAD ACADÉMICA

ACTIVIDAD #9

REPROBACIÓN

Objetivo Disminuir el grado de reprobación de la unidad académica a través de tutorías, asesores pares y asesorías académicas. La unidad académica a través de tutorías, asesores pares y asesorías


académicas

Estratégica A través de los tutores, asesores pares y en servicio social AP, se llevara a cabo la programación de asesorías y atención a los alumnos irregulares y se promoverán las fechas de exámenes extraordinarios para disminuir el grado de reprobación de la unidad académica. Los exámenes especiales son una alternativa favorable para aumentar la eficiencia terminal.

Insumos Socializar con los alumnos la solicitud del examen, Programación de asesorías, Padrón de reprobados, SACE.

Temporalizaciones Semestral.

ACTIVIDAD #10

TITULACIÓN

Objetivo

Elevar el grado de titulación en la unidad académica a través de modalidades de titulación, tesis, diplomados, promedios.

Estrategia

Campaña de regularización de materias en diversas generaciones, promoción de información para titulación. Promover las modalidades de titulación permitirá aumentar el índice de titulación, El noveno semestre de acuerdo al plan de estudios en la materia de seminario de tesis, se enfocara a ofrecer asesoría académica en su clasificación dirección de tesis con la finalidad de lograr encaminar a los alumnos por la defensa de tesis, el promedio y finalmente la otra opción el diplomado como de titulación.

Insumos

Socializar las modalidades de titulación con alumnos del noveno semestre mediante una plática y entrega de trípticos de las diversas opciones de titulación ofrecidas y establecidas institucionalmente. Se orienta y se coordina con el tutor en dirección de tesis y se apoya el trayecto de elaboración de tesis.

Temporalizaciones

9NO. SEMESTRE

ACTIVIDAD #11

DESERCION


Objetivo

Lograr mantener la matrícula para disminuir las deserciones en la unidad académica.

Estrategia Gestionar recursos para evitar deserciones por aspectos económicos, considerar el estudio socioeconómico.

Insumos

Oficios a dependencias, gestiones, realizar vinculación.

Temporalizaciones

Anual.

ACTIVIDAD #12

EFICENCIA TERMINAL

Objetivo Elevar la eficiencia terminal de la unidad académica.

Estrategia Promover una campaña de cierre de materias, solicitando un examen especial que garantice la eliminación de los índices de reprobación en la unidad académica.

Insumos La campaña, pago, fecha y horarios.

Temporalizaciones Anual

Alumnos

ACTIVIDAD #13

CONFERENCIAS, CURSOS, FOROS, CONGRESOS.

Objetivo

Promover a los alumnos herramientas de aprendizaje para la construcción de conocimientos prácticos mediante la asistencia a foros, conferencias, congresos, cursos y talleres.

Estrategia

Mediante invitaciones participar en conferencias de carácter turístico realizadas en la unidad académica, sector turístico empresarial y Centro de Convenciones.

Insumos Oficio de Curso, lista de asistencia, Coffee Break, Camión, Constancias.

Temporalización

Semestre.


ACTIVIDAD #14

VINCULACIÓN

Objetivo

Lograr la vinculación con diversas instituciones que otorguen servicios de interés para el crecimiento y desarrollo de los alumnos.

Estrategia

Gestionar antes las diversas empresas, instituciones cursos, talleres, conferencias, que faciliten conocimientos a los alumnos.

Insumos

Oficio de Gestión, Constancias, Lista de Asistencia, instalaciones unidad academia.

Temporalización

Semestral.

ACTIVIDAD #15

ACCIÓN PREVENTIVA VALORES

Objetivo Fomentar valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada de los estudiantes.

Estrategia Participar en eventos que promuevan valores en los alumnos, socializarlos en la unidad académica.

Insumos Recursos económicos, Oficio de invitación, Justificante para los alumnos.


ACTIVIDAD #16

BECAS

Objetivo

Lograr el mayor índice de alumnos con beca en las diferentes modalidades.

Estrategia

Informar a los alumnos sobre las diferentes modalidades de beca que ofrecen en CU, el Gobierno del Estado, entre otros.


Insumos

Publicidad, Trípticos, Internet e información personal mencionada por la RT.

Temporalización

Semestral.

ACTIVIDAD #17

CAMPAÑA DEL PAT

Objetivo

Promover la importancia del PIT-PAT en la unidad académica con los alumnos de una manera visual, auditiva y escrita.

Estrategia

Informar a los alumnos en grupo del PIT-PAT a través de una exposición a los alumnos de nuevo ingreso, recalcando los logros e interés que se tiene respecto al objetivo.

Insumos

Documento de PowerPoint, instalaciones de la unidad académica, Tríptico del PIT, Lonas, Periódicos Murales, etc.

Temporalización

Semestre

ACTIVIDAD #21

CAE

Objetivo

Lograr que los alumnos que visiten CAE identifiquen las instalaciones, e ubiquen los departamentos de los servicios de CAE.

Estrategia Primeramente solicitar servicios que ofrece el CAE mediante una conferencia para los alumnos, asistir a recorrido de visita guiada al CAE, Se gestiona mediante un oficio la visita en coordinación con el Tutor y RT, se calendariza la fecha, los alumnos son invitado para llevar a cabo la visita a las instalaciones, una vez que se llega a la unidad del CAE, se registran en la bitácora y reciben la información d cada departamento y como medida de prevención son entregados preservativos a cada uno de ellos.


Insumos Oficio de Visita, Alumnos, Instalaciones del CAE, evidencias, Relación de asistencia. Bitácora de registro, Preservativos.


ACTIVIDAD #18

VISITA GUIADA

Objetivo

Llevar a cabo la visita guiada por las instalaciones de la Biblioteca de la unidad académica. Lograr que los alumnos identifiquen la instalación, conozcan las políticas del servicio y finalmente que cada alumno de nuevo ingreso tenga su credencial de biblioteca.

Estrategia

Lograr que los alumnos identifiquen las instalaciones, conozcan las políticas del servicio y finalmente que cada alumno de nuevo ingreso tenga su credencial de biblioteca. En coordinación con el Tutor y Responsable de Tutorías se llevara a cabo la visita guiada por la instalación, programando la fecha, luego se acude al grupo para bajar con los alumnos y realizar la visita en la biblioteca, el o la encargada ofrece la información de reglas y políticas del servicio.

Insumos

Oficio de la visita, Solicitud de la visita guiada, Lista de asistencia, registro de bitácora en biblioteca, evidencias.

Temporalización

Mensual

ACTIVIDAD #19

TERCERA SEMANA DE TUTORÍAS

Objetivo Realizar la Tercera semana de tutorías con enfoque integral y reconocimiento al mérito académico, deportivo entre profesores, alumnos y asesores pares.

Estrategia Convocar a los tutores, profesores y alumnos a participar en la programación de la 2da. Semana de Tutorías, participando con conferencias, actividades académicas y deportivas en festeas al día del estudiante.

Insumos Recursos, Coffee Break, Patrocinios, Constancias, Premios para eventos deportivos.


Temporalización Mayo

ACTIVIDAD #20

PLATAFORMA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

Objetivo

Lograr que los alumnos tengan contacto con la plataforma y puedan estar en comunicación con sus tutores.

Estrategia

Actualización de la plataforma PIT Tutor-Tutorados uso del manejo y uso. El responsable de tutorías en réplica de la capacitación orientara a los Tutores del seguimiento a la atención tutorial atreves de la plataforma.

Insumos

Internet, centro de cómputo o cubículos de tutorías, evidencia.

Temporalización

Semestre

ACTIVIDAD #21

JORNADA DE SALUD

Objetivo

Llevar a cabo la jornada de la salud en la unidad académica en prevención de enfermedades.

Estrategia A través de los diagnósticos detectar en la unidad académica en el aspecto de prevención enfermedades. Y a través del CAE ofrecer los servicios que atienda estas necesidades. Y en términos de vinculación trabajar con instituciones como ISMUJER, ICRESER, otros.

Insumos Alumnos, Lista de Control o de asistencia, evidencia,

Temporalización

Semestre


ACTIVIDAD #22

CAMPAÑA DE CIERRE DE SEMESTRE

Objetivo

Organizar la campaña de cierre de semestre con el objetivo de elevar la eficiencia terminal.

Estrategia

Organizar una campaña en la unidad académica para que los alumnos estos enterados y sean los principales en regularizarse. Una vez que se registren al objetivo darle seguimiento y proceder con las autoridades de la unidad académica.

Insumos

Información del SACE, Alumnos, profesores, autoridades de la unidad académica.

Temporalización

Mensual

ACTIVIDAD #23

JORNADA DE CIERRE TUTORIAL

Objetivo Supervisar el PAT 2013-2014 que esté integrado en tiempo y forma para su evaluación.

Estrategia Reunir a los tutores para entregar informe tutorial del PAT 2012-2013.

Insumos Expedientes cotejados, cumplir con lista de cotejo, y realizar el informe incluyendo los logros obtenidos de las actividades.

Temporalización Fin de semestre.

ACTIVIDAD #24

ASESORES PARES

Objetivo Coadyuvar en las necesidades que a los alumnos se les presenten en su trayecto académico.

Estrategia A través de convocatoria se invita a participar a los alumnos que cuentan con una trayectoria estudiantil con promedio mínimo de 8.5, también con habilidades para desempeñarse y apoyar a los alumnos discontinuos.

Insumo Kardex, cubículos.



Cronograma Semestral De Actividades Del Plan De Acción Tutorial

Unidad Académica: Escuela De Turismo 4610 Ciclo Escolar: 2014-2015

Primer Semestre

META-ACCIÓN (P: Programadas / R: Reales)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene

ELABORAR PAT DE LA UA. p

R

CURSO DE INDUCCIÓN NUEVO INGRESO P

R

ELABORACIÓN EXPEDIENTE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO. P

R

ASIGNAR TUTORES- TUTORADOS -ASESORES PAR-TUTORADOS P

R


APLICAR INSTRUMENTOS

EDAOM-HEMA-EA_PNL.

P

R

R

DIAGNOSTICO-INTERPRETACIÓN INSTRUMENTOS PIT P

R

5. CONSTITUIR EL COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

COMITÉ ASESORES PARES

P

R

CAPACITACIÓN DOCENTE TUTOR P

R

5. CAPACITACIÓN ASESORES PARES P

R

5. ACTUALIZACION PLATAFORMA PAGINA WEB PIT

TUTOR-TUTORADO.

P

R


Cronograma Semestral De Actividades Del Plan De Acción Tutorial De La Unidad Académica: Escuela De Turismo 4610 Ciclo Escolar: 2014-2015

Segundo Semestre

META-ACCION (P: Programadas / R: Reales)


ERO. FEB. MZO. ABR. MAY. JUN.

1. TUTOR EN ACCIÓN P

R

2. TUTORIA GRUPAL

TUTORIA INDIVIDUAL

P

R

3. CANALIZACIONES P

R

4. ASESORIAS P

R

5. INFORME P

R


Cronograma Semestral De Actividades Del Plan De Acción Tutorial Unidad Académica: Escuela De Turismo 4610 Ciclo Escolar: 2014-2015

VINCULACIÓN ANUAL

META-ACCIÓN

(P: PROGRAMADAS / R: REALES)


Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ero. Ero. Feb. Mzo. Abril May. Jun.

PIT PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS P

R

CAE CENTRO DE ATENCIÓN ESTUDIANTIL P

R

ADIUAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LA UNIVERSIDAD

AUTÓNOMA DE Sinaloa

P

R

PIENPSO TRAYECTORIA ESTUDIANTILES P

R

PAP PROGRAMA DE ASEORES PARES P

R

ACADEMICO P


R

CONGRESOS P

R

FOROS P

R

SEMINARIOS

P

R

CONFERENCIAS

P

R

MESAS REDONDAS

P

R

CAMPAÑAS

P

R


TALLERES

P

R

DIPLOMADOS P

R

PROGRAMAS P

R

SEMANA DE TUTORÍA P

R

VISITAS GUIADAS INSTALACIONES UA, BIBLIOTECA Y CAE.

P

R

SOCIALIZACIÓN P

R

ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS. P

R


TITULACIÓN ELABORACIÓN DE TESIS

P

R

DESERCIÓN

P

R

BECAS P

R

REPROBACIÓN

P

R

REMEDIALES P

R


CENTRO DE ATENCIÓN ESTUDIANTIL ZONA SUR Dependencia de la Universidad Autónoma de Sinaloa, que proporciona un servicio de atención a problemáticas que obstaculizan el desarrollo integral universitario, con el objetivo de contribuir a la eficiencia terminal de los programas educativos. Área Psicopedagógica Realiza acciones que contribuyen a potencializar las habilidades cognoscitivas del estudiante para generar aprendizaje autónomo. Área Psicología Previene, evalúa, diagnostica interviene en los factores que afectan la salud emocional y la conducta adaptativa de los estudiantes. Área medicina Previene diagnostica y proporciona tratamiento de primer contacto en padecimientos que afectan la salud de los estudiantes.

Área Nutrición Evalúa y vigila el estado nutricional de los estudiantes para mantener una salud optima. Área de activación física Planifica, mantiene y aplica técnicas para el auto cuidado y mejora de la calidad de vida del estudiante. Orientación vocacional Administra e interpreta pruebas psicométricas en casos de indecisión e indefinición vocacional en la elección de carrera y permanencia en la profesión. Trabajo Social Realiza un trabajo interdisciplinario brindando al estudiante acompañamiento durante su pro9ceso reeducativo.


CÁPACITACIÓN La UATM por medio de la Responsable de Tutorías gestionara cursos y talleres de actualización necesarios para capacitar a los docentes como profesores- tutores. La gestión de los cursos que se llevaran a cabo durante el semestre será mediante la Secretaria Académica Universitaria como la instancia Responsable del PIT-UAS, Director Unidad Académica, Secretario Académico Unidad Académica y Comisión Institucional de Tutorías Región Zona Sur. Cursos Ciclo Escolar 2014-2015

Curso-Taller de capacitación del software de los 4 instrumentos del programa institucional de tutorías.

Interpretación de los cuatro instrumentos: EDAOM, HEMA, Estilos de Aprendizaje Procesal y Estilo de Aprendizaje Perceptual.

Curso Taller Herramientas Básicas para la Intervención Tutorial.

Curso de Seguimiento y Evaluación de las Tutorías. Importancia de los Asesores Pares.

EVALUACIÓN Evaluación De La Actividad Tutorial Del PIT-UAS Se llevara a cabo la evaluación mediante los instrumentos establecidos por el PIT que se encuentran en la página oficial UAS, que permita evaluar la eficacia del mismo, el tutorado evaluara el desempeño del tutor, la participación, la actitud, el compromiso, los saberes que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial. Desde las instancias de servicios escolares es necesario darle el seguimiento y evaluación de comportamiento de las asas de deserción, índice de rezago, índice de graduación y titulación, tasas de eficiencia terminal y al de reprobación. Socialización del PIT Y PAT Serán los medios utilizados para llevar a utilizados para llevar a cabo las campañas de difusión de las actividades del trabajo realizado por el departamento de Tutorías de la Unidad Académica (Periódico Mural, Carteles, Lonas, Periódico de la comunidad y Volantes).


CONCLUSIÓN

El plan de acción tutorial de la unidad académica implementado desde el 2009 con fines de lograr los objetivos del

Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa, de llevar como propósito implementar

acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el

apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

La unidad académica en su proceso de integración del PIT a la Escuela de Turismo trae consigo arduas metas, aunque

cabe recalcar que los principales actores los sujetos del programa maestros de tiempos completos como está establecido

se encuentran laborando para las actividades tutoriales, es necesario reconocer la participación de los maestros de

asignatura por su esfuerzo y dedicación en las acciones tutoriales. Al igual los Asesores Pares fundamentales para los

logros de los alumnos.

Cada día es fundamental para concientizar la importancia que se tiene de participar y llevar a cabo este programa por las

necesidades que caracterizan a nuestra unidad académica, es decir reducir los índices de reprobaciones, elevar los

índices de titulación son principales objetivos para nuestro PAT, en los cuales es necesario implementar estrategias que

permitan estabilizar y ofrecer alumnos con calidad educativa.

Llevar a cabo este Plan de acción es de carácter de integración, a través de lograr mediante la flexibilidad acciones y

obtener los resultados esperados. Los alumnos es nuestro principal objetivo brindarles la atención para su trayecto

académico durante su permanencia en nuestra unidad académica.


BIBLIOGRAFÍA

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017). Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño. (2009-2013). Plan Buelna de Desarrollo Institucional MC. Héctor Melesio Cuén Ojeda (2005-2009). Programa Institucional de Tutorías, Universidad Autónoma de Sinaloa, Noviembre 2006. Reglamento del Programa Institucional de Tutorías. Universidad Autónoma de Sinaloa. México, 2011. ANUIES (2000), Programas Institucionales de Tutoría: una propuesta de ANUIES para organización y funcionamiento en las Instituciones de Educación Superior. México, D.F. 2000. Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Castañeda Sandra y Lic. Ortega Isaac (2002). González Rubén, Romo Alejandra ¿Una Nueva Cultura Docente? Dirección General de Publicaciones de la Universidad de Colima. Colima, México, 2005. Curso Taller “La Tutoría Escolar en la Enseñar a Aprender a Aprender, Universidad Autónoma de Sinaloa. Departamento de Titulación en Culiacán Sinaloa. Páginas de Consulta del Programa Institucional de Tutorías Http://dse.uasnet.mx/sace http://tutorias.uasnet.mx Control Escolar Unidad Académica Escuela de turismo.

http://dse.uasnet.mx/sace

http://tutorias.uasnet.mx/

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