Educar un hijo Educar un hijo adolescente adolescente

independiente y independiente y autónomoautónomo

CAM SALVADOR M. LIMA T/VCAM SALVADOR M. LIMA T/V

T.S. Xochitl Galindo Amaral.T.S. Xochitl Galindo Amaral.

En el  desarrollo natural de la vida, En el  desarrollo natural de la vida, todos pasamos de la dependencia todos pasamos de la dependencia pasiva de cuando somos bebés y pasiva de cuando somos bebés y niños hasta la independencia activa niños hasta la independencia activa de la fase adulta. de la fase adulta.

• Por eso es tarea de los padres Por eso es tarea de los padres propiciar y ayudar al joven   en su propiciar y ayudar al joven   en su desarrollo personal, prepararlos para desarrollo personal, prepararlos para que progresivamente se valgan más que progresivamente se valgan más por sí mismos y aprendan cada día por sí mismos y aprendan cada día más  a pensar, sentir, valorar y más  a pensar, sentir, valorar y actuar por cuenta propia y dirigir sus actuar por cuenta propia y dirigir sus destinos. destinos.

• Para educar a los hijos adolescentes Para educar a los hijos adolescentes para que sean independientes y para que sean independientes y autónomos, los padres deberían autónomos, los padres deberían proporcionarles asistencia, proporcionarles asistencia, oportunidades, experiencias, valores, oportunidades, experiencias, valores, ejemplos y modelos que les ejemplos y modelos que les posibiliten trazar un plan de vida. posibiliten trazar un plan de vida.

Un plan de vida Un plan de vida abarca decisiones abarca decisiones en diversas facetas en diversas facetas de la vida: de la vida:

• personales personales

• familiar, familiar,

• social, social,

• VocacionalVocacional

• y laboral. y laboral.

• No debe obligar o No debe obligar o decidir en nombre del decidir en nombre del hijo adolescente. hijo adolescente. 

• No tenemos que No tenemos que decirles qué decisión decirles qué decisión tomar, sino preparar y tomar, sino preparar y formar a los hijos a formar a los hijos a pensar, juzgar y pensar, juzgar y actuar por sí mismos.actuar por sí mismos.

• Animándoles para Animándoles para que escojan, asuman que escojan, asuman posturas y den los posturas y den los pasos responsables en pasos responsables en sus vidas. sus vidas.

Habilidades para la vida Habilidades para la vida independiente se clasifican en seis independiente se clasifican en seis áreas:áreas:

• La preparación de la La preparación de la comidacomida

• La administración del La administración del dinerodinero

• La realización de tareas La realización de tareas hogareñashogareñas

• El cuidado personal (por El cuidado personal (por ej., higiene, atención ej., higiene, atención médica)médica)

• La planificación del tiempo La planificación del tiempo libre y las actividades libre y las actividades recreativasrecreativas

• La movilización (el La movilización (el transporte).transporte).

• Lamentablemente, a muchos adolescentes Lamentablemente, a muchos adolescentes y adultos jóvenes les resulta difícil y adultos jóvenes les resulta difícil adquirir éstas habilidades.adquirir éstas habilidades.

• Algunas de estas dificultades derivan de Algunas de estas dificultades derivan de factores ambientales, como un estilo de factores ambientales, como un estilo de crianza sobreprotector.crianza sobreprotector.

• Los jóvenes con DI pueden adquirir las Los jóvenes con DI pueden adquirir las habilidades necesarias y encaminarse con habilidades necesarias y encaminarse con éxito hacia una vida independiente.éxito hacia una vida independiente.

• Un estudio de investigación Un estudio de investigación importante, el National Transition importante, el National Transition Longitudinal Study-I (Wagner y col., Longitudinal Study-I (Wagner y col., 1991), investigó a 8.000 alumnos que 1991), investigó a 8.000 alumnos que recibían educación especializada de recibían educación especializada de séptimo grado en adelante, a medida séptimo grado en adelante, a medida que avanzaban a los grados que avanzaban a los grados superiores, analizando su compromiso superiores, analizando su compromiso con con el trabajo o la escuela, la vida el trabajo o la escuela, la vida fuera de la casa de sus padres y fuera de la casa de sus padres y las actividades sociales. las actividades sociales.

• Sólo el 27% de los alumnos con Sólo el 27% de los alumnos con discapacidad de aprendizaje discapacidad de aprendizaje demostró ser independiente en los demostró ser independiente en los tres dominios y sólo el 50% seguía tres dominios y sólo el 50% seguía siendo independiente en dos de siendo independiente en dos de ellos, 3 a 5 años después de haber ellos, 3 a 5 años después de haber dejado la escuela secundaria. dejado la escuela secundaria.

• Cuando los niños tienen pocas Cuando los niños tienen pocas oportunidades para tomar decisiones, oportunidades para tomar decisiones, pierden la oportunidad de aprender de sus pierden la oportunidad de aprender de sus errores y no pueden desarrollar la necesaria errores y no pueden desarrollar la necesaria autodeterminación y la capacidad de planear autodeterminación y la capacidad de planear y valerse por sí mismos. y valerse por sí mismos.

• Al igual que sus pares no Al igual que sus pares no discapacitados, la mayoría discapacitados, la mayoría de los adolescentes con DI y de los adolescentes con DI y NEE esperan ansiosamente NEE esperan ansiosamente una vida más independiente una vida más independiente después de la escuela.después de la escuela.

• Obtienen grandes Obtienen grandes beneficios de las beneficios de las oportunidades para oportunidades para aprender y demostrar aprender y demostrar nuevas habilidades y tomar nuevas habilidades y tomar decisiones en forma decisiones en forma independiente. independiente.

Habilidades sociales:

• “Las conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Es decir, las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos interpersonales complejos que se ponen en juego en la interacción con otras personas”.

Habilidades adaptativas conceptuales, prácticas y sociales.• Desarrollo Humano: Facilitar oportunidades

de desarrollo físico (coordinación óculo-manual, habilidades de motor fino y grueso), cognitivo (coordinación de experiencias sensoriales, representación del mundo a través de la palabra e imágenes, razonamiento lógico en situaciones concretas y razonar de forma más real y lógica) y socio emocional (confianza, autonomía, iniciativa, control e identidad).

•Enseñanza y educación: Interactuar con monitores, profesores o compañeros, participar en el proceso de enseñanza y decisiones educativas, aprender y usar estrategias de solución de problemas, etc.

• Vida en el hogar: Usar servicios y aseos, lavado y cuidado de la ropa, preparar y comer los alimentos, conservar y limpiar la casa, vestirse, baño e higiene personal, aparatos electrodomésticos y participar en actividades de ocio dentro de la casa.

•Vida en la comunidad: Usar el transporte, participar en actividades de recreo y ocio en la comunidad, usar los servicios de la comunidad, visitar a amigos y familiares...

•Empleo: Acceso a trabajos y tareas, aprender y utilizar habilidades específicas

del trabajo, interactuar con compañeros de trabajo...

•Salud y seguridad: Acceso y obtención de servicios terapéuticos, tomar medicación, evitar riesgos para la salud y seguridad, recibir tratamientos en casa, desplazarse de un sitio a otro...

• Conductual: Aprender habilidad o conductas específicas, aprender o tomar

decisiones apropiadas, acceso y obtención de tratamientos de salud mental, acceso y obtención de tratamientos por abusos de sustancias...

•Social: Socialización dentro de la familia, participar en actividades de recreo y ocio, tomar decisiones sexuales adecuadas, socialización fuera de la familia...

• Protección y defensa: Defenderse y defender a otros, manejar el dinero y economía personal, protegerse de la explotación, ejercer derechos y deberes

legales...

Los procesos de aprendizaje por los que habitualmente se adquieren lashabilidades sociales son:

•1. Enseñanza directa. Las habilidades sociales se transmiten por medio de

instrucciones, dando la información de lo que es una conducta adecuada en una

determinada situación.

2. Modelado o aprendizaje por medio de modelos.

3. Práctica de conducta.4.Reforzamiento de las conductas

adecuadas y “castigo” o retirada de

atención de las inadecuadas.5. Retroalimentación de la actuación6. Moldeamiento o aprendizaje por

aproximaciones sucesivas.