El trabajo colegiado Un diagnstico de sus posibilidades y limitaciones

Ponente: Alma Yadhira Lpez Garca

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin

Puntos a tratar

1. Propsitos del estudio 2. Metodologa 3. Marco terico 4. Anlisis 5. Resultados 6. Conclusiones

1. Propsitos del estudio

Conocer cmo es el trabajo colegiado que se realiza en los preescolares mexicanos, en las reuniones de Consejo Tcnico.

Valorar si este trabajo colegiado representa una oportunidad de aprendizaje profesional congruente con la propuesta de la Reforma de Educacin Preescolar.

2. Metodologa

Directoras Docentes

Dominios de la muestra Frecuencia % Frecuencia %

Urbana pblica 668 39 2,913 60

Rural pblica 301 18 527 11

Privada 275 16 746 15

Comunitaria 243 14 248 5

Educacin indgena 221 13 391 8

No clasicable 4 0 13 0

Nacional 1,712 100 4,838 100

Poblacin 89,349 217,647

2. Metodologa (cont.)

RepresentaQvidad: Nacional y por Qpos de servicio

Instrumentos e informantes: U n c u e s Q o n a r i o e s t r u c t u r a d o y

autoadministrado a lpiz y papel para las educadoras

Un cuesQonar io semi estruturado y autoadministrado a lpiz y papel para las directoras

3. Marco terico

El trabajo colegiado es entendido como un proceso formaQvo que desarrollan los colecQvos docentes, con la nalidad de avanzar en la comprensin e implementacin de los planteamientos del Programa de Educacin Preescolar (PEP 2004).

1. Frecuente

2. Centrado en el PEP 2004

3. Basado en el anlisis

y

reexin sobre la prcQca

4. Acciones de seguimiento

De acuerdo con la Reforma de Preescolar, para que el trabajo colegiado represente una oportunidad de aprendizaje se requiere que cuente con las siguientes caractersQcas:

4. Anlisis

Nivel de trabajo

colegiado Frecuente

Centrado en el PEP 2004

Basado en el anlisis y reexin sobre la prcTca

Seguimiento

Nivel 0. No hay CT

Nivel I. Espordico

X

Nivel II. No PEP 2004

X

Nivel III. Anlisis de la prcTca

X

Nivel IV. Anlisis y seguimiento

5. Resultados nacionales

7 16 50 25 2

Nivel 0: No hay CT Nivel I: Espordico Nivel II: No PEP 2004 Nivel III: Anlisis de la prcQca Nivel IV: Anlisis y seguimiento

Slo las docentes del 27% de las escuelas Qenen acceso a un trabajo colegiado con el potencial para contribuir en su formacin sobre el PEP 2004.

Porcentaje de escuelas

5. Resultados nacionales

7 16 50 25 2

Nivel 0: No hay CT Nivel I: Espordico Nivel II: No PEP 2004 Nivel III: Anlisis de la prcQca Nivel IV: Anlisis y seguimiento

En la mitad de las escuelas, la mayora de los temas que se tratan en las reuniones de CT no estn directamente relacionados con el PEP 2004.

Porcentaje de escuelas

5. Resultados nacionales

7 16 50 25 2

Nivel 0: No hay CT Nivel I: Espordico Nivel II: No PEP 2004 Nivel III: Anlisis de la prcQca Nivel IV: Anlisis y seguimiento

En el resto de las escuelas las docentes no asisten a reuniones de CT o lo hacen mximo tres veces durante el ciclo escolar.

Porcentaje de escuelas

6. Conclusiones La mayora de las escuelas cuenta con espacios para

realizar trabajo colegiado, sin embargo, la forma como estos espacios se uQlizan no es la ms adecuada.

El problema ms comn que se observa es que las reuniones de CT se desQnan a atender temas no relacionados con la prcQca pedaggica de las docentes, lo cual acta en detrimento del Qempo disponible para su desarrollo profesional.

Hay indicios de que en la medida que el trabajo colegiado que se realiza es de un nivel mayor, la prcQca de las docentes es ms congruente con el PEP 2004, por lo cual, se considera importante promover que las escuelas transiten hacia una colegialidad cercana a la que propone la Reforma.

Muchas gracias

Alma Yadhira Lpez Garca: ylopez@inee.edu.mx